Рабочая программа ФГОС ОВЗ по рисованию 6 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №17 р.п. Юрты

Рассмотрено на заседании МО спортивно-эстетического цикла МКОУ СОШ №17 Протокол №1 от 29.08.2016 г. _______________Лескина Л.Н.

Согласовано Зам. директора по УВР МКОУ СОШ №17 от _________________ _______Кочергина И.Г.

Утверждено приказом директора МКОУ СОШ №17 №____ от _____________ ____________Цаберт И.П.

Адаптированная рабочая программа

учебного курса индивидуального обучения

по рисованию

ученика 6 класса МКОУ СОШ №17

Машкова Александра

на 2016/2017 учебный год

Разработчик: Редькина Анастасия Сергеевна учитель информатики и ИКТ

2016 г., р.п. Юрты

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа обучения инвалидов с умеренной умственной отсталостью по рисованию в 6 классе разработана на основе:

·                    Единой концепции специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья под редакцией Малофеева М.Н.

·                    Программы обучения детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах (Иркутский институт повышения квалификации работников образования.Иркутск, 2011) под редакцией Баширова Т.Б., С.М. Соколова.

Количество часов в неделю: 0,25 часа.

Количество часов в соответствии с программой: 8,5 часов.

Рисование - один из предметов программы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющий важное  значе­ние в плане развития и воспитания учащихся, коррекции их познавательной деятельности. Занятия по рисованию оказыва­ют положительное влияние на формирование целенаправлен­ной деятельности. В ходе уроков по данному предмету у уча­щихся развиваются аккуратность, настойчивость, самостоя­тельность в работе.

Основной целью программы является всесторонняя педагогическая поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья и определяется необходимостью реализации прав детей на образование.

Задачами обучения являются:

-формирование положительного эмоционального отношения к изобразительной деятельности;

-формирование потребности в отражении действительности доступными изобразительными средствами;

- формирование умения соотносить получаемые изображения с реальными объектами, явлениями, событиями;

- содействие развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

- развитие восприятия основных свойств и отношений изображаемых объектов;

-обогащение, уточнение и закрепление представлений о предметах и явлениях окружающего мира;

- совершенствование мелкой моторики, зрительно-двигательной координации, координации движений обеих рук;

-воспитание адекватного отношения к результатам собственной деятельности и деятельности других, формирование основ самооценки.

Уроки рисования состоят из трех разделов: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы.

Во время занятий рисованием используются различные упражнения, направленные на выделение величины, формы и цвета предметов, различение цветов. Очень важно научить детей различать основные цвета, находить в классе предметы заданного цвета.

Большое место отведено работе с трафаретами (шаблонами). Они представляют собой различные геометрические фигуры, овощи, фрукты, а также буквы и цифры. Работа по обводке и раскрашиванию букв и цифр позволяет лучше запомнить их.

На уроках декоративного рисования дети под руководством учителя составляют простейшие узоры в полосе, круге, квадрате и т.д. учатся также различать цвета, по возможности красиво сочетать их, рисовать орнаменты в определённом порядке. Причём вначале дети учатся составлять и раскрашивать орнаменты из геометрических фигур, а затем из растительных форм. При составлении узоров в полосе из геометрических форм или растительных, деление полосы на одинаковые части учащиеся пользуются трафаретом.

Большое место при проведении рисования с натуры занимает тщательный анализ объекта. С помощью учителя дети внимательно рассматривают предмет, определяют его форму и цвет. Учащиеся тренируются в проведении горизонтальных, вертикальных и наклонных линий, учатся изображать хорошо знакомые предметы, определять пространственное расположение объектов, относительно друг друга (справа, посередине, слева, вверху, внизу), передавать окраску предметов.

В уроки рисования на темы входит изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование сказок. Педагог подробно объясняет и показывает: что следует нарисовать, где и в какой последовательности. При этом вводит в свою речь слова, обозначающие пространственные отношения предметов.

Уроки рисования тесно связаны с другими предметами, и в частности с уроками письма и предметно-практической деятельности.

В процессе обучения рисованию используются следующие методы и приемы:

- предварительное рассматривание, самостоятельное называние, показ по словесной инструкции педагога рисунков, картин, специально подобранных народных игрушек, картинок и т. п.;

- действия с контурными изображениями, использование приемов наложения и обводки шаблонов, трафаретов для создания целостного образа изображаемого предмета;

- выполнение изображений с натуры после предварительного тактильного и зрительного обследования, «прорисовывания»;

- наблюдения на прогулках и экскурсиях за явлениями природы, предметами окружающего мира, живыми объектами для последующего изображения их в процессе рисования, лепки, аппликации, конструирования;

- обыгрывание предметов, определение их функционального назначения, свойств и качеств для последующего более точного изображения на уроках рисования.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

- правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного распо­ложения изображаемого;

- ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;

- правильно распределять величину изображения в зави­симости от размера листа бумаги;

- анализировать с помощью учителя строение предмета;

- рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу);

- в рисунках на темы изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов - выше; изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине;

- различать и называть цвета и их оттенки;

- узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художе­ственных картин характерные признаки времен года, пере­даваемые средствами изобразительного искусства;

- анализировать свой рисунок с помощью учителя.

Учащиеся должны знать:

- способы размещения элементов рисунка на листе бумаги;

- способы построения узора в полосе, круге, прямоугольнике;

- виды шаблонов и трафаретов;

- правила работы в различной технике;

- способы получения различных оттенков цвета.

Календарно-тематическое планирование индивидуального обучения, ученика 6 класса Машкова Александра, по адаптированной образовательной программе обучения инвалидов с умеренной умственной отсталостью

(рисование)

№	Тема урока	Количество часов	План	факт
1	Рисование на тему: «Золотая осень» - признаки времени года, его краски (тёплые и холодные тона)	1
2	Рисование с натуры вазы несложной конфигурации с цветами (техника «по-мокрому»)	1
3	Декоративное рисование цветочного орнамента в круге	1
4	Рисование с натуры детской игрушки «Вертолет» (геометрические фигуры: круг, овал)	1
5	Рисование на тему «Зимний день» (работа с использованием крупы)	1
6	Рисование с натуры объёмного прямоугольного предмета	1
7	Иллюстрирование сказки	1
8	Рисование с натуры весенних цветов несложной формы	1
9	Рисование на тему «Вот и лето пришло!»	1