Разработка урока Логические схемы Информатика и ИКТ 11 класс

Сценарий урока

«Логические схемы»

Организационный момент.

Учитель: Просит учеников назвать основные логические операции, используемые в алгебре логики. Слушает ответы т выписывает обозначения операций и их названия на доске. ( - «НЕ» отрицание; - «И» конъюнкция; - «ИЛИ» дизъюнкция)

Записывает на доске логическую функцию  

Предлагает вспомнить справочные данные с прошлого урока «Логические элементы», демонстрирует слайды презентации № 1-4. Представление в виде схем, графиков считается более наглядным, возможно ли представить логическую функцию в виде схемы?

Ученики: Осознают затруднение, не хватает знаний. Представить в виде схемы логическую функцию не могут.

Учитель:  Просит сформулировать тему урока. Слайд №6. Совместно с учениками ставит цели урока. (Изучить алгоритм построения логических схем.) Обращает внимание на схожесть порядка действий в арифметике и алгебре логики, просит назвать порядок действий в функции, записанной на доске. Демонстрирует слайд со схемой для функции № 6.

Учитель: Переформулирует задачу, на примере практической ситуации разработки устройства включения света в прихожей квартиры. Сообщает алгоритм решения.

Решение задач:  (1)Построение логической схемы по алгоритму.  (2) Построение логической схемы по функции – слайд №7.

Задаёт рефлексивные вопросы.

1.      Что нового вы сегодня узнали на уроке?

2.      Чему научились?

3.      Какие возникли вопросы?

Предлагает выполнить тест в автоматизированной системе.

Озвучивает оценки.

Предлагает записать домашнее задание.

Технологическая карта урока

Данные об учителе: Лёвочкин Алексей Валентинович имеющаяся категория вторая, запрашиваемая категория первая, МБОУ Большеошворцинская средняя общеобразовательная школа имени Ф.А. Пушиной УР, Якшур-Бодьиинский район, д. Большие Ошворцы.

Предмет:  Информатика и ИКТ          Класс:  11   Учебник (УМК): Информатика и ИКТ. Учебник. 11 класс. Базовый уровень/ Под ред. проф. Н.В. Макаровой. – СПб.:Питер, 2008.

Тема урока:   Логические схемы              Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование: компьютерный класс, сервер тестирования, проектор, презентация к уроку.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:

Учащиеся владеют

• регулятивными УУД:

-        преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную совместными усилиями (2 уровень);

• познавательными УУД:

-        определять способы решения проблем под руководством учителя (1 уровень);

-        выдвигать гипотезы и выстраивать стратегию поиска под руководством учителя (1 уровень);

-        формулировать новые знания совместными групповыми  усилиями (2 уровень);

• коммуникативными УУД:

-          участвовать в коллективном обсуждении проблем (2 уровень);

У большинства учащихся недостаточно сформированы:

• личностные УД:

-          проявляют ситуативный познавательный интерес к новому учебному материалу (1 уровень).

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	формулируют и воспроизводят определение понятия «логическая схема»	4 уровень –  творческий, решение проблемы
	строят логическую схему по известной логической функции.	4 уровень – творческий
	строят логическую схему по «алгоритму работы логической функции»	3 уровень — самостоятельное действие учащихся
Регулятивные	самостоятельно преобразуют практическую задачу в познавательную	3 уровень — самостоятельное действие учащихся
	планируют собственную деятельность	1 уровень — совместное с учителем действие
	осуществляют контроль и оценку своих действий	1 уровень - совместное с учителем действие учащихся
Познавательные	выдвигают предположения и осуществляют их экспериментальную проверку	2 уровень - совместные (групповые), выполняемые под руководством учителя действия учащихся
Коммуникативные	обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений	2 уровень – совместные (групповые) действия
Личностные	проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы	2 уровень – устойчивый познавательный интерес

Этап урока, время этапа	Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Формы учебного взаимодей-ствия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД и предметные действия
Мотивационно-целевой этап	обеспечить осознание учащимися неполноты  имеющихся знаний	создание затруднения в интерпре-тации фактов	фронталь-ная	1. Предлагает вспомнить логические операции (актуализировать имеющиеся знания из алгебры логики), выписывая на доске сообщённые учениками сведения. 2. Записывает на доске логическую функцию, объясняет, почему логическое выражение приобрело форму функции. 3. Предлагает вспомнить сообщённую в качестве справочных данных на предыдущих уроках информацию о логических элементах. 4. Предлагает перевести логическую функцию в более  наглядную форму.	1. Совместно вспоминают логические операции и их обозначения. 2. Слушают учителя. 3. Совместно вспоминают, логические элементы и их обозначения. 3. Формулируют своё затруднение: «Мы не знаем как…»	Познавательные УУД: видеть проблему (осознавать возникшие трудности в решении задач при отсутствии необходимых знаний); Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное; Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, прояалять интерес к новому содержанию; Регулятивные УУД: определять цели учебной деятельности.
	организовать  самостоятель-ное  формули-рование проблемы и постановку цели
Ориентировоч-ный этап	организовать  совместное с учителем планирование и выбор методов решения проблемы	беседа	фронталь-ная	1. Обращает внимание на схожесть ситуации с обычными алгебраическими выражениями. Просит назвать порядок арифметических действий в алгебре. 2. Задаёт вопрос о схожести порядка действий в арифметике и алгебре логики.	1. Называют порядок арифметических действий. 2. Высказывают своё предположение.	Познавательные УУД: выдвигать гипотезы. Регулятивные УУД: анализировать условия задачи, предвосхищать результат поиска, принимать предложенный способ решения проблемы.
Поисково-исследователь-ский этап	Организовать поиск решения проблемы	Исследование	индивиду-альная	1. Совместно с учениками строит логическую схему. 2. Учитель переформулирует задачу, на примере практической ситуации разработки устройства включения света в прихожей квартиры. 3. Сообщает алгоритм решения проблемы. 4. Обращает внимание учеников на упрощение получающейся ДНФ (если это возможно).	1. Делают записи, параллельно отвечая на вопросы. 2. Слушают учителя. 3. Делают записи. 4. Слушают учителя, делая вывод об алгоритме решения задачи.	Познавательные УУД: проводить математический эксперимент, обобщать полученные данные, делать выводы; Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Предметные УУД: формулировать и воспроизводить определение понятия «логическая схема»; Регулятивные УУД: проявлять способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной цели.
Практический этап	обеспечить применение полученных знаний для решения задач	упражнение в решении задач	индивиду-альная, фронталь-ная	1. Предлагает решить задачи. 2. Предлагает сделать вывод о правильности решения.	1. Решают поставленные задачи, 2. Один ученик изображает ответ на доске. 3. Корректируют свои решения (если это необходимо).	Предметные УУД: Решать конкретные  задачи на построение «логических схем» по готовой логической функции  а также по  алгоритму функционирования логической функции.
Рефлексивно-оценочный этап	обеспечить осмысление процесса и результата деятельности	беседа	фронталь-ная	1. Задает рефлексивные вопросы. 2. Предлагает выполнить контрольный тест в виртуальной системе тестирования. 3. Предлагает записать домашнее задание.	1. Отвечают на вопросы учителя. 2. Оценивают результаты своей работы по диаграммам успешности каждого ученика, выводящимся на общем экране.	Личностные УУД: осознавать личностную значимость владения методами научного познания; Регулятивные УУД: оценивать степень достижения цели.

Дата:  10.02.2012                                                                                     Подпись учителя:                    /Лёвочкин А.В.

• 1 слайд

  Логический элемент – это электронное устройство, реализующее одну из логических функций
  

• 2 слайд

  Логический элемент И (конъюнктор) выполняет логическое умножение. Сигнал на выходе этого логического элемента будет только в том случае, если есть сигнал на всех входах.
  
          
  А
  В
  

• 3 слайд

  Логический элемент ИЛИ (дизъюнктор) выполняет логическое сложение. Он имеет несколько входов и один выход. Сигнал на выходе будет, если есть сигнал хотя бы на одном входе.
  
               
  А
  В
  

• 4 слайд

  Логический элемент НЕ (инвертор) выполняет логическое отрицание. Он имеет один вход и один выход. Отсутствие сигнала (напряжения) обозначим через «0», а наличие сигнала через «1». Сигнал на выходе всегда противоположен входному сигналу. Это видно из таблицы истинности, которая показывает зависимость выходного сигнала от входного.
  
                                  
                                         
  

• 5 слайд

  «Логические схемы»
  

• 6 слайд

  Пример 1
  Составить логическую схему для логического выражения: F=A v B & A
  Две переменные – А и В.
  Две логические операции: 1-&, 2-v.
  Строим схему:
  
  

• 7 слайд

  Пример 2.
  Постройте логическую схему, соответствующую логическому выражению
  Вычислить значения выражения для А=1,В=0.
  Переменных две: А и В;
  Логических операций три: ∧ и две ∨; А∧В∨().
  Схему строим слева направо в соответствии с порядком логических операций:
  
  
  
  

• 8 слайд

  Домашнее задание:
  
  1.Построить логические схемы по формулам:
  F= A∨B∧C, если А=1, В=0, С=1;
  F= (A∨B)∧(C∨B), если А=0, В=1, С=0;
  F= (A∧B∧C), если А=0, В=0, С=1.
  
  

Проект самоанализа урка

ФИО педагога____________ ______________________________________________________________________________________

Полное название ОУ _____________________________________________________________________________________________

Предмет (форма занятия)______________Класс (группа)_____________________УМК_____________________________________

Тема урока (занятия)_____________________________________________________________________________________________

Дата проведения урока (занятия) ___________________________________________________________________________________

Этапы урока	Уровень достижения планируемого результата	Возможные риски	Коррекционная работа
организационный момент
опрос учащихся по заданному на дом материалу
объяснение нового материала
закрепление учебного материала
задание на дом