Рабочая программа ФГОС по географии

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО «______»_____________2017г. Протокол №_______ Руководитель ШМО _________________ Н.В. Кощеева

УТВЕРЖДАЮ Директор школы ________________ В.Б. Больнов «______»_______________2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

изучения курса

ГЕОГРАФИИ

в 7 классе

(2 час в неделю, всего 68 часа)

                                                                  Составила Кузнецова Н.Г., учитель географии

                                                                                                                                                                       высшей категории

г. Воткинск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Рабочая программа по географии для 5 – 9 классов составлена на основе:

ü  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения,

ü  Примерной программы основного общего образования по географии,

ü  Программы по географии к предметной линии учебников для 5-9 классов общеобразовательной школы авторов И. И. Бариновой, В. П. Дронова, И. В. Душиной, В. И. Сиротина (М.: Дрофа, 2015).

            Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения географии, которые определены стандартом.

            Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

            География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 34 ч (1 ч в неделю), в 7, 8 и 9 классах по 68 ч (2 ч в неделю). В соответствии с планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим. В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОГРАФИЯ»

            Содержание и методический аппарат учебников данной линии направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения при изучении курса «География».

Личностные результаты:

            1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

            2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

            3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

            4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. Готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

            5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

                6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

            7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

            8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

            9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

            10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

            11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

            1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

            2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

            3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

            4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

            5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

            6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

            7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

            8) смысловое чтение;

            9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

            10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

            11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

            12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты:

            1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

            2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

            3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

            4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

            5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;            6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

            7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

            8) формирование представлений об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

5 КЛАСС

Предметные результаты:

Ученик научится:

ü  называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

ü  приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.

ü  приводить примеры географических объектов;

ü  называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физи­кой, химией, экологией);

ü  объяснять, для чего изучают географию,

ü  описывать представления древних людей о Вселенной;

ü  называть и показывать планеты Солнечной системы;

ü  называть планеты земной группы и планеты-гиганты;

ü  описывать уникальные особенности Земли как планеты.

ü  объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»;

ü  находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

ü  работать с компасом;

ü  объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

ü  показывать по карте основные географические объекты;

ü  наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

ü  объяснять особенности строения рельефа суши;

ü  описывать погоду своей местности.

Ученик получит возможность научиться:

Ø  ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

v  ставить учебную задачу под руководством учителя;

v  планировать свою деятельность под руководством учителя;

v  работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

v  работать в соответствии с предложенным планом;

v  выделять главное, существенные признаки понятий.

Познавательные УУД:

v  высказывать суждения, подтверждая их фактами;

v  искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

v  составлять описания объектов;

v  составлять простой план;

v  работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

Коммуникативные УУД:

v  участвовать в совместной деятельности;

v  оценивать работу одноклассников.

Личностные результаты:

      ответственным отношением к учебе;

      опытом участия в социально значимом труде;

      осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

      коммуникативной компетентностью в общении и со­трудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

      основами экологической культуры.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

6 КЛАСС

Предметные результаты:

Ученик научится:

ü  называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

ü  объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»,

ü  приводить примеры географических следствий движения Земли.

ü  объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»;

ü  называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе;

ü  приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой;

ü  находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

ü  читать план местности и карту;

ü  определять (измерять) направления, расстояния на пла­не, карте и на местности;

ü  производить простейшую съемку местности;

ü  классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;

ü  определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе;

ü  называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.

ü  объяснять значение понятий: «литосфера», «рельеф», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «гидросфера», «Мировой океан», «мо­ре», «атмосфера», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;

ü  называть и показывать основные географические объекты;

ü  работать с контурной картой;

ü  называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

ü  приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;

ü  определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;

ü  классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;

ü  объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы;

ü  измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;

ü  составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану;

ü  описывать погоду и климат своей местности;

ü  называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;

ü  называть меры по охране природы.

ü  рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий;

ü  приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли;

ü  составлять описание природного комплекса; приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.

Ученик получит возможность научиться:

Ø  ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

v  ставить учебную задачу под руководством учителя;

v  планировать свою деятельность под руководством учителя;

v  работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

v  работать в соответствии с предложенным планом;

v  сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

v  выделять главное, существенные признаки понятий;

v  сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

v  классифицировать информацию по заданным признакам.

Познавательные УУД:

v  искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

v  работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

v  классифицировать информацию;

v  создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.

v  определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

v  высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Коммуникативные УУД:

v  участвовать в совместной деятельности;

v  оценивать работу одноклассников.

Личностные результаты:

Обладать:

      ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

      опытом участия в социально значимом труде;

      осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

      коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

      пониманием ценности здорового образа жизни;

      основами экологической культуры.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

7 КЛАСС

Предметные результаты:

Ученик научится:

ü  показывать материки и части света;

ü  приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов;

ü  давать характеристику карты; читать и анализировать карту.

ü  называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры;

ü  объяснять зональность в распределении температуры воз­духа, атмосферного давления, осадков;

ü  рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей;

ü  читать комплексную карту;

ü  показывать наиболее крупные страны мира

ü  называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики;

ü  делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов;

ü  показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод;

ü  приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков;

ü  приводить примеры природных комплексов;

ü  составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов.

ü  показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и на­зывать некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов;

ü  показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова);

ü  описывать отдельные природные комплексы с использованием карт;

ü  показывать наиболее крупные государства на материках;

ü  уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа;

ü  приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности человека.

ü  приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки — целостность, ритмичность, зональность;

ü  объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека;

ü  называть разные виды природных ресурсов; приводить примеры влияния природы на условия жизни людей.

Ученик получит возможность научиться:

Ø  использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

v  Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

v  Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

v  Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

v  Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

v  В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

v  Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

v  Умение оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности:

Познавательные УУД:

v  самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;

v  организовывать свою познавательную деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности;

v  вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию;

v  работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных ви­дов (описательные, объяснительные).

Коммуникативные УУД:

v  отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

v  в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

v  учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

v  понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

v  уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

v  организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

v  умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Личностные результаты:

      осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;

      осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

      осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;

      овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

      проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования;

      проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

      уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;

      уметь оценивать с позиций социальных норм собствен­ные поступки и поступки других людей;

      уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение;

      уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

8 КЛАСС

Предметные результаты:

Учащийся научится:

ü  называть различные источники географической инфор­мации и методы получения географической информации;

ü  определять географическое положение России;

ü  показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию;

ü  определять поясное время,

ü  называть и показывать крупные равнины и горы;

ü  выяснять с помощью карт соответствие их платформенным и складчатым областям;

ü  показывать на карте и называть наиболее крупные месторождения полезных ископаемых;

ü  объяснять закономерности их размещения;

ü  приводить примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов;

ü  делать описания отдельных форм рельефа по картам;

ü  называть факторы, влияющие на формирование климата России;

ü  определять характерные особенности климата России;

ü  иметь представление об изменениях погоды под влиянием циклонов и антициклонов;

ü  давать описания климата отдельных территорий;

ü  с помощью карт определять температуру, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной радиации и т. д.;

ü  приводить примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия жизни;

ü  называть и показывать крупнейшие реки, озера;

ü  используя карту, давать характеристику отдельных водных объектов;

ü  оценивать водные ресурсы;

ü  называть факторы почвообразования;

ü  используя карту, называть типы почв и их свойства; объяснять разнообразие растительных сообществ на территории России, приводить примеры;

ü  объяснять видовое разнообразие животного мира; называть меры по охране растений и животных.

ü  показывать на карте основные природные зоны России, называть их;

ü  приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира;

ü  объяснять причины зонального и азонального расположения ландшафтов;

ü  показывать на карте крупные природно-территориальные комплексы России;

ü  приводить примеры взаимосвязей природных компонен­тов в природном комплексе;

ü  показывать на карте крупные природные районы России;

ü  называть и показывать на карте географические объекты (горы, равнины, реки, озера и т. д.);

ü  давать комплексную физико-географическую характеристику объектов;

ü  отбирать объекты, определяющие географический образ данной территории;

ü  оценивать природные условия и природные ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей;

ü  приводить примеры рационального и нерационального использования природных ресурсов регионов;

ü  выделять экологические проблемы природных регионов,

ü  объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей;

ü  объяснять изменение природы под влиянием деятельности человека;

ü  объяснять значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры.

Учащийся получит возможность научиться:

Ø  использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

v  ставить учебные задачи;

v  вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;

v  выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

v  планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;

v  оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;

v  классифицировать в соответствии с выбранными признаками;

v  сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;

v  систематизировать и структурировать информацию;

v  определять проблему и способы ее решения.

Познавательные УУД:

v  формулировать проблемные вопросы, искать пути реше­ния проблемной ситуации;

v  владеть навыками анализа и синтеза;

v  искать и отбирать необходимые источники информации;

v  использовать информационно-коммуникационные тех­нологии на уровне общего пользования, включая поиск, по­строение и передачу информации, презентацию выполнен­ных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет;

v  представлять информацию в различных формах (пись­менной и устной) и видах;

v  работать с текстом и внетекстовыми компонентами: сос­тавлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступ­ления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.);

v  использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;

v  создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;

v  составлять рецензии, аннотации.

Коммуникативные УУД:

v  выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;

v  вести дискуссию, диалог;

v  находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Личностные результаты:

обладать:

      российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознанием своей этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоением гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной;

      ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории об­разования;

      целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики;

      гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

      коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

      пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного без­опасного поведения в чрезвычайных ситуациях;

      основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

9 КЛАСС

Предметные результаты:

Ученик научится:

ü  называть (показывать) численность населения РФ, крупные народы РФ, места их проживания, крупнейшие города, главную полосу расселения;

ü  объяснять значение понятий: «естественное движение», «механическое движение», или «миграции» (причины, виды, направления), «состав населения» (половой, возрастной, этнический, религиозный), «трудовые ресурсы», «плотность населения», «урбанизация», «агломерация», «отрасль», «состав и структура хозяйства», «факторы размещения», «специализация», «кооперирование», «комбинирование», «себестоимость»;

ü  объяснять демографические проблемы;

ü  читать и анализировать тематические карты, половозрастные пирамиды, графические и стратегические материалы, характеризующие население РФ;

ü  объяснять размещение основных отраслей промышленности и сельского хозяйства, влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду;

ü  описывать (характеризовать) отрасль или межотраслевой комплекс;

ü  называть (показывать) субъекты Российской Федерации, крупные географические регионы РФ и их территориальный состав;

ü  объяснять значения понятий: «районирование», «экономический район», «специализация территории», «географическое разделение труда»;

ü  объяснять особенности территории, населения и хозяйства крупных географических регионов РФ, их специализа­цию и экономические связи;

ü  описывать (характеризовать) природу, население, хозяйство, социальные, экономические и экологические проблемы регионов, отдельные географические объекты на основе различных источников информации.

Ученик получит возможность научиться:

Ø  ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

Ø  использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

Ø  использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

Ø  воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

v  ставить учебные задачи;

v  вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;

v  выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

v  планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;

v  оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;

v  классифицировать в соответствии с выбранными признаками;

v  сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;

v  систематизировать и структурировать информацию;

v  определять проблему и способы ее решения.

Познавательные УУД:

v  формулировать проблемные вопросы, искать пути реше­ния проблемной ситуации;

v  владеть навыками анализа и синтеза;

v  искать и отбирать необходимые источники информации;

v  использовать информационно-коммуникационные тех­нологии на уровне общего пользования, включая поиск, по­строение и передачу информации, презентацию выполнен­ных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет;

v  представлять информацию в различных формах (пись­менной и устной) и видах;

v  работать с текстом и внетекстовыми компонентами: сос­тавлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступ­ления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.);

v  использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;

v  создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;

v  составлять рецензии, аннотации.

Коммуникативные УУД:

v  выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;

v  вести дискуссию, диалог;

v  находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Личностные результаты:

обладать:

      ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории об­разования;

      целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики;

      гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

      коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

      пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;

      основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

      эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России.

3. Содержание учебного предмета «География» 5 класс

НАЧАЛЬНЫЙ КУРС

№ п.п	Разделы	К-во час.	Изучаемые понятия
1	Что изучает география	5	Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле. Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология. География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география — два основных раздела географии. Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-геогра­фический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
2	Как люди открывали Землю	5	Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья. Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды. Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три мо­ря». Освоение Сибири. Практические работы № 1, 2. «Географические открытия древности и средневековья» «Важнейшие географические открытия.»
3	Земля во Вселенной	9	Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселен­ной. Система мира по Птолемею. Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной. Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс. Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия. Уникальная планета — Земля. Земля — планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы. Современные исследования космоса. Вклад отечествен­ных ученых К. Э. Циолковского, С. П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли — Ю. А. Гагарин.
4	Виды изображений поверхности Земли	4	Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование. Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам. План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географи­ческая карта. Практические работы № 3, 4. «Ориентирование по компасу», «Составление простейшего плана местности»
5	Природа Земли	11	Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О. Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет. Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры. Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор. Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере. Воздушная одежда Земли. Состав и значение атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера. Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле. Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы. Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу? Контрольная работа

Содержание учебного предмета «География» 6 класс

НАЧАЛЬНЫЙ КУРС

№ п.п	Разделы	К-во час.	Изучаемые понятия
1	Введение	1	Открытие, изучение и преобразование Земли. Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Сов­ременная география. Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна.
2	План местности	5	Понятие о плане местности. Что такое план местности? Условные знаки. Масштаб. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба. Стороны горизонта. Ориентирование. Стороны горизон­та. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану. Изображение на плане неровностей земной поверхности. Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности. Составление простейших планов местности. Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка. Практ. работа № 1. «Составление простейших планов мест-ти (1. Изображение здания школы в масштабе. 2. Определение направлений и азимутов по плану местности. 3. Составление плана мест-ти методом маршрутной съемки)»
3	Географическая карта	5	Форма и размеры Земли. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус — модель земного шара. Географическая карта. Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Зна­чение географических карт. Современные географические карты. Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах Географическая широта. Географическая широта. Определение географической широты. Географическая долгота. Географические координаты. Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические координаты. Изображение на физических картах высот и глубин. Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин. Практическая работа № 2. «Определение географических координат объектов и объектов по их г/ координатам».
4	Строение Земли. Земные оболочки ЛИТОСФЕРА	22 6	Земля и ее внутреннее строение. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные порода. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы. Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания гор­ных пород. Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах. Равнины суши. Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени. Человек на равнинах. Рельеф дна Мирового океана. Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина матери­ков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана. Практическая работа № 3. «Составление описания форм рельефа».
5	ГИДРОСФЕРА	6	Вода на Земле. Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды. Части Мирового океана. Свойства вод океана. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура. Движение воды в океане. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения. Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод. Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Пита­ние и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водо­пады. Каналы. Использование и охрана рек. Озера. Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища. Ледники. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота. Практическая работа № 4. «Составление описания внутренних вод».
6	АТМОСФЕРА	6	Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы. Температура воздуха. Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года. Атмосферное давление. Ветер. Понятие об атм/давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атм/давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра. Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насы­щенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков. Погода и климат. Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристи­ка климата. Влияние климата на природу и жизнь человека. Причины, влияющие на климат. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа. Практическая работа № 5. «1. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры. 2. Построение розы ветров. 3. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным».
7	БИОСФЕРА. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА	4	Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов на Земле. Широтная зо­нальность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу. Природный комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера. Практическая работа № 6. «Составление характеристики природного комплекса (ПК)». Контрольная работа «Земные оболочки»
8	Население Земли	1	Население Земли. Человечество — единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.

Содержание учебного предмета «География» 7 класс

ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ

№ п.п	Разделы	К-во час.	Изучаемые понятия
1	Введение	3	Что изучают в курсе географии материков и океанов? Материки (континенты) и острова. Части света. Как люди открывали и изучали Землю. Основные этапы накопления знаний о Земле. Источники географической информации. Карта — особый источник географических знаний. Географические методы изучения окружающей среды. Карта — особый источник географических знаний. Виды карт. Различие географических карт по охвату территории и масштабу. Различие карт по содержанию. Методы географических исследований. Практическая работа № 1. «Группировка карт учебника и атласа по разным признакам».
2	Главные особенности природы Земли ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ	12 3	Происхождение материков и океанов. Происхождение Земли. Строение материковой и океанической земной коры. Плиты литосферы. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли. Рельеф земли. Взаимодействие внутренних и внешних сил — основная причина разнообразия рельефа. Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли.
3	АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ	3	Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы. Климатические карты. Распределение температуры воздуха на Земле. Распределение поясов атмосферного давления на Земле. Постоянные ветры. Воз­душные массы. Роль воздушных течений в формировании климата. Климатические пояса Земли. Основные климатические пояса. Переходные климатические пояса. Климатообразующие факторы. Практическая работа № 2. «Характеристика климата по климатическим картам».
4	ГИДРОСФЕРА. МИРОВОЙ ОКЕАН — ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ ГИДРОСФЕРЫ	2	Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений. Роль океана в жизни Земли. Происхождение вод Мирового океана. Свойства вод океана. Льды в океане. Водные массы. Схема поверхностных течений. Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Разнообразие морских организмов. Распространение жизни в океане. Биологические богатства океана. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
5	ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА	4	Строение и свойства географической оболочки. Строение географической оболочки. Свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль живых организмов в формировании природы. Природные комплексы суши и океана. Природные комплексы суши. Природные комплексы океана. Разнообразие природных комплексов. Природная зональность. Что такое природная зона? Разнообразие природных зон. Закономерности размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность. Контрольная работа №1. Главные особенности природы
6	Население Земли	3	Численность населения Земли. Размещение населения. Факторы, влияющие на численность населения. Разме­щение людей на Земле. Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Мировые и национальные религии. Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население. Основные виды хозяйственной деятельности людей. Их влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Городское и сельское население. Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы.
7	Океаны и материки ОКЕАНЫ	48 4	Тихий, Индийский, Атлантический и Северный Ледовитый океаны. Особенности географического положения. Из истории исследования океанов. Особенности природы. Виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов.
8	ЮЖНЫЕ МАТЕРИКИ	1	Общие особенности природы южных материков. Особенности географического положения южных материков. Общие черты рельефа. Общие особенности климата и внутренних вод. Общие особенности расположения природ­ных зон. Почвенная карта.
9	АФРИКА	8	Географическое положение. Исследования Африки. Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими путешественниками и учеными. Рельеф и полезные ископаемые. Основные формы рельефа. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат. Внутренние воды. Климатические пояса Африки. Внутренние воды Африки. Основные речные системы. Значение рек и озер в жизни населения. Природные зоны. Проявление широтной зональности на материке. Основные черты природных зон. Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки. Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки. Население. Население Африки. Размещение населения. Колониальное прошлое материка. Страны Северной Африки. Алжир. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Алжира. Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Нигерии. Страны Восточной Африки. Эфиопия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, на­селение, хозяйство Эфиопии. Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно-Африканской Республики.
10	АВСТРАЛИЯ  И ОКЕАНИЯ	5	Географическое положение Австралии. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые. Своеобразие гео­графического положения материка. История открытия и исследования. Особенности рельефа. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат Австралии. Внутренние воды. Факторы, определяющие особенности климата материка. Климатические пояса и области. Внутренние воды Природные зоны Австралии. Своеобразие органического мира. Проявление широтной зональности в размещении природных зон. Своеобразие органического мира. Австралийский Союз. Население. Хозяйство Австралийского Союза. Изменение природы человеком. Океания. Природа, население и страны. Географическое положение. Из истории открытия и исследования. Особен­ности природы. Население и страны. Памятники природного и культурного наследия.
11	ЮЖНАЯ АМЕРИКА	7	Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое положение. Ис­тория открытия и исследования материка. Рельеф и полезные ископаемые. История формирования основных форм рельефа материка. Закономерности раз­мещения равнин и складчатых поясов, месторождений полезных ископаемых. Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка. Природные зоны. Своеобразие органического мира материка. Высотная поясность в Андах. Изменения природы материка под влиянием деятельности человека. Охрана природы. Население. История заселения материка. Численность, плотность, этнический состав населения. Страны. Страны востока материка. Бразилия. Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии и Ар­гентины. Страны Анд. Перу. Своеобразие природы Анд. Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу. Практическая работа № 3. «Составление описания природы, населения, географического положения крупных городов Бразилии или Аргентины».
12	АНТАРКТИДА	2	Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды. Природа. Географическое положение. Антарктика. Открытие и первые исследования. Современные исследования Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир. Значение современных исследований Антарктики. Практикум «Определение целей изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования природных богатств материка в будущем»
13	СЕВЕРНЫЕ МАТЕРИКИ	1	Общие особенности природы северных материков. Географическое положение. Общие черты рельефа. Древнее оледенение. Общие черты климата и природных зон.
14	СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА	7	Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Русские исследования Северо-Западной Америки. Рельеф и полезные ископаемые. Основные черты рельефа материка. Влияние древнего оледенения на рельеф. За­кономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка. Природные зоны. Население. Особенности распределения природных зон на материке. Изменение природы под влия­нием деятельности человека. Население. Канада. Географическое положение, природа, население, хозяйство, заповедники и национальные парки Канады. Соединенные Штаты Америки. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники природного и культурного наследия США. Средняя Америка. Мексика. Общая характеристика ре­гиона. Географическое положение, природа, население, хо­зяйство Мексики. Практическая работа № 4. «Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики. Выявление особенностей размещения населения, а также географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США и Мексики»
15	ЕВРАЗИЯ	13	Географическое положение. Исследования Центральной Азии. Особенности географического положения. Очертания берегов. Исследования Центральной Азии. Особенности рельефа, его развитие. Особенности рельефа Евразии, его развитие. Области землетрясений и вулканов. Основные формы рельефа. Полезные ископаемые. Климат. Внутренние воды. Факторы, формирующие климат материка. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения. Внутренние воды, их распределение. Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение. Многолетняя мерзлота. Природные зоны. Народы и страны Евразии. Расположение и характеристика природных зон. Высотные пояса в Ги­малаях и Альпах. Народы Евразии. Страны. Страны Северной Европы. Состав региона. Природа. Население. Хозяйство. Комплексная характеристика стран ре­гиона. Страны Западной Европы. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяй­ство, объекты всемирного наследия Великобритании, Франции и Германии. Страны Восточной Европы. Общая характеристика региона. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия. Румыния и страны Балканского полуострова. Страны Балтии. Белоруссия. Украина. Молдавия. Страны Южной Европы. Италия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии. Памятники всемирного наследия региона. Страны Юго-Западной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хо­зяйство Армении, Грузии и Азербайджана. Страны Центральной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хо­зяйство Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Таджикистана, Туркмении и Монголии. Страны Восточной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники всемирного наследия Китая и Японии. Страны Южной Азии. Индия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии. Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индонезии. Практическая работа №5 (по выбору учащегося) 1)      Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам. 2)      Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с океаном. 3)      Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и Германии. 4)      Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам. 5)      Составление описания географического положения крупных городов Китая, обозначение их на контурной карте. 6)      Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии. Контрольная работа №2. Материки и океаны
	Географическая оболочка — наш дом	2	Закономерности географической оболочки. Закономерности географической оболочки: целостность, ритмич­ность, зональность. Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Воздействие человека на природу. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.

Содержание учебного предмета «География» 8 класс

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА

№ п.п	Разделы	К-во час.	Изучаемые понятия
1	ЧТО ИЗУЧАЕТ ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ	1	Что изучает физическая география России. Зачем следует изучать географию своей страны? Знакомство с учебником, атласом.
2	НАША РОДИНА НА КАРТЕ МИРА	6	Географическое положение России. Россия — самое большое государство мира. Крайние точки России. Границы России. Особенности географического положения России. Моря, омывающие берега России. Физико-географическая характеристика морей. Ресурсы морей. Экологические проблемы морей. Россия на карте часовых поясов. Местное время. Часовые пояса на территории России. Реформа системы исчисления времени в России. Как осваивали и изучали территорию России. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы рус­ских в Западную Сибирь. Географические открытия XVI — начала XVII в. Открытия нового времени (середина XVII— XVIII в.). Открытия XVIII в. Исследования XIX—XX вв. Современное административно-территориальное устройство России. Федеральные округа и их столицы. Субъекты Федерации: края, области, города федерального подчине­ния; национально-территориальные образования. Практическая работа №1. Характеристика географического положения России. Определение поясного времени для различных пунктов России. Дискуссия. Тема «Огромные пространства России: благо или помеха в развитии страны?»
Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России (18 ч)
3	РЕЛЬЕФ, ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ И МИНЕРАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ	4	Геологическое строение территории России. Строение литосферы. Основные этапы геологической истории форми­рования земной коры. Тект. структуры нашей страны. Связь основных форм рельефа со строением литосферы. Минеральные ресурсы России. Распространение полезных ископаемых. Минерально-сырьевая база России. Эколо­гические проблемы, связанные с добычей полезных ископае­мых. Развитие форм рельефа. Процессы, формирующие рельеф. Древнее оледенение на территории России. Деятельность текучих вод. Деятельность ветра. Деятельность человека. Стихийные природные явления, происходящие в литосфере. Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы род­ного края. Практическая работа №2. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры.
4	КЛИМАТ И КЛИМАТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ	4	От чего зависит климат нашей страны. Климатообразующие факторы. Влияние географического положения на климат. Циркуляция воздушных масс. Влияние подстилающей поверхности. Распределение тепла и влаги на территории России. Распределение тепла на территории нашей страны. Распределение осадков на территории нашей страны. Разнообразие климата России. Типы климатов России: арктический, субарктический; умеренно континентальный, континентальный, резко континентальный, муссонный климат умеренного пояса. Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Агроклиматические ресурсы. Благоприятные климатические условия. Неблагоприятные климатические явления. Климат родного края. Практическая работа №3. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории страны.
5	ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ	4	Разнообразие внутренних вод России. Значение внутренних вод для человека. Зависимость рек от рельефа. Влияние климата на реки. Стихийные явления, связанные с реками. Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Крупнейшие озера России. Происхождение озер­ных котловин. Верховые и низинные болота. Важность со­хранения водно-болотных угодий. Роль подземных вод в природе и жизни человека. Виды подземных вод. Границы распространения многолетней мерзлоты в России, причины ее образования. Особенности освоения территорий с многолетней мерзлотой. Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека. Водные ресурсы. Влияние деятельности человека на водные ресурсы и меры по их охране и восстановлению. Стихийные явления, связанные с водой. Дискуссия. Тема «Вода — уникальный ресурс, который нечем заменить...».
6	ПОЧВЫ И ПОЧВЕННЫЕ РЕСУРСЫ	3	Образование почв и их разнообразие. Образование почв. Основные свойства почв. Разнообразие почв. Закономерности распространения почв. Типы почв России: арктические, тундро-глеевые, подзолистые, дерново-подзолистые, серые лесные, черноземы, темно-каштановые, каштановые, светло-каштановые. Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни и деятельности человека. От чего нужно охранять почву? Роль мелиораций в повышении плодородия почв. Охрана почв. Почвы родного края.
7	РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР. БИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ	3	Растительный и животный мир России. Растительный и животный мир. Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира России. Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Роль живых организмов в жизни Земли. Роль растительного и животного мира в жизни человека. Заповедники и национальные парки России. Растительный и животный мир родного края. Природно-ресурсный потенциал России. Природные условия России. Природные ресурсы. Особенности размеще­ния природных ресурсов. Дискуссия. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других компонентов природного комплекса. Определение роли ООПТ в сохранении природы России. Контрольная работа №1. Особенности природы и природные ресурсы России
Раздел II. Природные комплексы России (36 ч)
8	ПРИРОДНОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ	6	Разнообразие природных комплексов России. Разнообразие природных территориальных комплексов (ПТК). Физико-географическое районирование. ПТК природные и антропогенные. Моря как крупные природные комплексы. Особенности ПК морей на примере Белого моря. Ресурсы морей. Природные зоны России. Природная зональность. Природные зоны нашей Родины: арктические пустыни, тундра, лесотундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи, степи, полупустыни и пустыни. Высотная поясность. Влияние гор на другие компоненты природы и человека. Высотная поясность. Зависимость «набора» высотных поясов от географического положения и высоты гор. Практическая работа №4. Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору). Контрольная работа №1. Особенности природы и природные ресурсы России
9	ПРИРОДА РЕГИОНОВ РОССИИ	30	Восточно-Европейская (Русская) равнина. Особенности ГП. История освоения. Особ-ти природы Русской равнины. ПК В-Европейской равнины. Памятники природы. ПР равнины и проблемы их рационального использования. Кавказ — самые высокие горы России. Географическое положение. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности природы высокогорий. Природные комплексы Северного Кавказа. Природные ресурсы. Население Северного Кавказа. Урал — «каменный пояс Русской земли». Особенности географического положения, история освоения. Природные ресурсы. Своеобразие природы Урала. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала. Западно-Сибирская равнина. Особенности географического положения. Особенности природы З-Сибирской равнины. Природные зоны Западно-Сибирской равнины. Природные ресурсы равнины и условия их освоения. Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Особенности географического положения. История освоения Восточной Сибири. Особенности природы Восточной Сибири. Климат. Природные районы Восточной Сибири. Жемчужина Сибири - Байкал. Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения. Дальний Восток - край контрастов. Особенности географического положения. История освоения. Особенности природы Дальнего Востока. Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком. Практические работы: №5. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений природы в результате хозяйственной деятельности. №6. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов. Творческие работы. 1)      Разработка туристических маршрутов по Русской равнине: по памятникам природы; по национальным паркам; по рекам и озерам. 2)      Подготовка презентации о природных уникумах Северного Кавказа. 3)      Разработка туристических маршрутов по разным частям Урала: Северному, Среднему, Южному. Дискуссии. Темы: «Что мешает освоению природных богатств Западно-Сибирской равнины?»; «Докажите спра­ведливость слов М. В. Ломоносова “Российское могущество прирастать Сибирью будет...”». Контрольная работа №2. Природа  регионов  России
Раздел III. Человек и природа (7 ч)
10	ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА	7	Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Благоприятные условия для жизни и деятельности людей. Освоение территорий с экстремальными условиями. Стихийные природные явления и их причины. Геогра­фия стихийных явлений. Меры борьбы со стихийными природными явлениями. Воздействие человека на природу. Общественные потребности, удовлетворяемые за счет природы. Влияние деятель­ности человека на природные комплексы. Антропогенные ландшафты. Рациональное природопользование. Охрана природы. Значение географического прогноза. Россия на экологической карте. Источники экологической опасности. Контроль за состоянием природной среды. Экология и здоровье человека. Уровень здоровья людей. Ландшафты как фактор здоровья. География для природы и общества. История взаимоотношений между человеком и географической средой. Науч­но-техническая революция: благо или причины экологического кризиса.

Содержание учебного предмета «География» 9 класс

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО

№ п.п	Разделы	К-во час.	Изучаемые понятия
ОБЩАЯ ЧАСТЬ КУРСА (36 Ч)
1	МЕСТО РОССИИ В МИРЕ	5	Место России в мире. Политико-государственное устройство Российской Федерации. Географический взгляд на Россию: ее место в мире по площади территории, числу жителей, запасам и разнообразию природных ресурсов, по­литической роли в мировом сообществе, оборонному потен циалу. Функции административно-территориального деления страны. Федерация и субъекты Федерации. Государ­ственно-территориальные и национально-территориальные образования. Федеральные округа. Географическое положение и границы России. Понятие «географическое положение», виды и уровни (масштабы) географического положения. Оценка северного географического положения России. Географическое положение как фактор развития хозяйства. Государственные границы России, их виды, значение. Государственная территория России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Особенности границ России. Страны — соседи России. Экономико- и транспортно-географическое, геополитическое и эколого-географическое положение России. Осо­бенности экономико-географического положения России, роль соседей 1-го порядка. Различия транспортно-географического положения отдельных частей страны. Роль Центральной и Западной Европы в формировании геоэкологического положения России. Сложность геополитического и геоэкономического положения страны. Государственная территория России. Понятие о государственной территории страны, ее составляющие. Параметры оценки государственной территории. Российская зона Севера. Оценка запасов природных ресурсов на территории России. Практическая работа №1. Сравнение географического положения России с другими странами.
	НАСЕЛЕНИЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ	6	Исторические особенности заселения и освоения территории России. Главные ареалы расселения восточных славян. Основные направления колонизации Московского государства. Формирование и заселение территории Русского и Российского государства в XVI—XIX вв. Численность и естественный прирост населения. Численность населения России. Переписи населения. Динамика численности населения. Демографические кризисы. Особенности естественного движения населения в России. Поло­возрастная структура населения. Своеобразие в соотношении мужчин и женщин в России и определяющие это своеобразие факторы. Численность мужского и женского населения и его динамика. Прогноз численности населения. Национальный состав населения России. Россия — многонациональное государство. Языковые семьи народов России. Классификация народов России по языковому признаку. Наиболее многонациональные районы страны. Религии, исповедуемые в России. Основные районы распространения разных религий. Миграции населения. Понятие о миграциях. Виды миграций. Внутренние и внешние миграции. Направления миграций в России, их влияние на жизнь страны. Городское и сельское население. Городские поселения. Соотношение городского и сельского населения. Размещение городов по территории страны. Различия городов по численности населения и функциям. Крупнейшие города России. Городские агломерации. Урбанизация. Сельские поселения. Средняя плотность населения в России. Географические особенности размещения российского населения. Основная зона расселения. Размещение населения в зоне Севера. Практическая работа №2. Составление сравнительной характеристики половозрастного состава населения регионов России. Характеристика особенностей миграционного движения населения России.
	ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭКОНОМИКИ РОССИИ	3	География основных типов экономики на территории России. Классификация историко-экономических систем, регионы России с преобладанием их различных типов. Особенности функциональной и отраслевой структуры хозяйства России. Проблемы природно-ресурсной основы экономики страны. Состав добывающей промышленности и ее роль в хозяйстве страны. Назначение и виды природных ресурсов. Экологические ситуации и экологические проблемы России. Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России. Особенности постиндустриальной стадии развития. Понятия центра и полупериферии мирового хозяйства. Пути развития России в обозримой перспективе.
	ВАЖНЕЙШИЕ МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ И ИХ ГЕОГРАФИЯ	1	Научный комплекс. Межотраслевые комплексы и их хозяйственные функции. Роль науки в современном обществе и России. Состав научного комплекса. География науки и образования. Основные районы, центры, города науки. Перспективы развития науки и образования.
	МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС	3	Роль, значение и проблемы развития машиностроения. Ведущая роль машиностроительного комплекса в хо­зяйстве. Главная задача машиностроения. Состав машиностроения, группировка отраслей по роли и назначению. Проблемы российского машиностроения. Факторы размещения машиностроительных предприятий. Современная система факторов размещения машиностроения. Ведущая роль наукоемкости как фактора размещения. Влияние специализации и кооперирования на организацию производства и географию машиностроения. География машиностроения. Особенности географии российского машиностроения. Причины неравномерности размещения машиностроительных предприятий. Практическая работа №3. Определение главных районов размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения.
	ТОПЛИВНО-ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (ТЭК)	3	Роль, значение и проблемы ТЭК. Состав, структура и значение ТЭК в хозяйстве. Топливно-энергетический ба­ланс. Основные проблемы Российского ТЭК. Топливная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность: запасы, добыча, использование и транспортировка нефти и природного газа. Система нефте- и газопроводов. География переработки нефти и газа. Влияние нефтяной и газовой промышленности на окружающую среду. Перспективы развития нефтяной и газовой промышленности. Угольная промышленность. Запасы и добыча угля. Использование угля и его значение в хозяйстве России. Способы добычи и стоимость угля. Воздействие угольной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития угольной промышленности. Электроэнергетика. Объемы производства электроэнергии. Типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Нетрадиционные источники энергии. Энергетические системы. Влияние отрасли на окружающую среду. Перспективы развития электроэнергетики. Практическая работа №4. Характеристика угольного бассейна России.
	КОМПЛЕКСЫ, ПРОИЗВОДЯЩИЕ КОНСТРУКЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ И ХИМИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА	7	Состав и значение комплексов. Понятие о конструкционных материалах. Традиционные и нетрадиционные конструкционные материалы, их свойства. Металлургический комплекс. Роль в хозяйстве. Черная и цветная металлургия — основные особенности концентрации, комбинирования, производственного процесса и влияние на окружающую среду; новые технологии. Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. Черная металлургия. Черные металлы: объемы и особенности производства. Факторы размещения. География металлургии черных металлов. Основные металлургические базы. Влияние черной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли. Цветная металлургия. Цветные металлы: объемы и особенности производства. Факторы размещения предприятий. География металлургии цветных металлов: основные металлургические базы и центры. Влияние цветной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли. Химико-лесной комплекс. Химическая промышлен­ность. Состав химико-лесного комплекса. Химическая промышленность: состав, место и значение в хозяйстве. Роль химизации хозяйства. Отличия химической промышленности от других промышленных отраслей. Факторы размещения предприятий химической промышленности. Группировка отраслей химической промышленности. Основные факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей химической промышленности. Химические базы и химические комплексы. Влияние химической промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли. Лесная промышленность. Лесные ресурсы России, их география. Состав и продукция лесной промышленности, ее место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей. Влияние лесной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.
	АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОМПЛЕКС	3	Состав и значение АПК. Агропромышленный комплекс: состав, место и значение в хозяйстве. Звенья АПК. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство. Полеводство. Зерновые и технические культуры. Назначение зерновых и технических культур, их требования к агроклиматическим ресурсам. Перспективы развития земледелия. Отрасли животноводства, их значение и география. Перспективы развития животноводства. Пищевая и легкая промышленность. Особенности легкой и пищевой промышленности. Факторы размещения предприятий и география важнейших отраслей. Влияние легкой и пищевой промышленности на окружающую среду, перспективы развития. Практическая работа №5. Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур. Определение главных районов животноводства.
	ИНФРАСТРУКТУРНЫЙ КОМПЛЕКС	5	Состав комплекса. Роль транспорта. Инфраструктурный комплекс: состав, место и значение в хозяйстве. По­нятие об услугах. Классификации услуг по характеру и видам, периодичности потребления и распространенности. Виды и работа транспорта. Транспортные узлы и транспортная система. Типы транспортных узлов. Влияние на размещение населения и предприятий. Железнодорожный и автомобильный транспорт. Показатели развития и особенности железнодорожного и автомобильного транспорта. География российских железных и автомобильных дорог. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития. Водный и другие виды транспорта. Показатели развития и особенности морского транспорта. География морского транспорта, распределение флота и портов между бассейнами. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития. Показатели развития и особенности речного транспорта. География речного транспорта, распределение флота и портов между бассейнами, протяженность судоходных речных путей. Влияние речного транспорта на окружающую среду. Перспективы развития. Показатели развития и особенности авиационного транспорта. География авиационного транспорта. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития. Трубопроводный транспорт Связь. Сфера обслуживания. Жилищно-коммунальное хозяйство. Рекреационное хозяйство. Виды связи и их роль в жизни людей и хозяйстве. Развитие связи в стране. География связи. Перспективы развития. Сфера обслуживания. Жилищно-коммунальное хозяйство. География жилищно-коммунального хозяйства. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития. Контрольная работа №1. Население и хозяйство России
РЕГИОНАЛЬНАЯ ЧАСТЬ КУРСА (32 Ч)
	РАЙОНИРОВАНИЕ   РОССИИ. ОБЩЕСТВЕННАЯ ГЕОГРАФИЯ  К  РУПНЫХ РЕГИОНОВ	2	Районирование России. Районирование — важнейший метод географии. Виды районирования. Географиче­ское (территориальное) разделение труда. Специализация территорий на производстве продукции (услуг). Отрасли специализации районов. Западная и восточная части России. Экономические районы. Федеральные округа.
	ЗАПАДНЫЙ МАКРОРЕГИОН — ЕВРОПЕЙСКАЯ  РОССИЯ	2	Общая характеристика. Состав макрорегиона. Особенности географического положения. Природа и природные ресурсы. Население. Хозяйство. Место и роль в социально-экономическом развитии страны.
	ЦЕНТРАЛЬНАЯ  РОССИЯ  И ЕВРОПЕЙСКИЙ  СЕВЕРО-ЗАПАД	6	Состав, природа, историческое изменение географического положения. Общие проблемы. Центральная Россия и Европейский Северо-Запад — межрайонный комплекс. Особенности исторического развития. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. Население и главные черты хозяйства. Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Занятость и доходы населения. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая, лесная, химическая. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития. Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион. Центральное положение Москвы как фактор формирования региона. Исторический и религиозный факторы усиления Москвы. Радиально-кольцевая территориальная структура расселения и хозяйства. Население Москвы, Московская агломерация. Важнейшие отрасли хозяйства региона. Культурно-исторические памятники. Географические особенности областей Центрального района. Состав Центрального района. Особенности развития его подрайонов: Северо-Западного, Северо-Восточного, Восточного и Южного. Волго-Вятский и Центрально-Черноземный районы. Со­став районов. Особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. География природных ресурсов. Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая, лесная, химическая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития. Северо-Западный район: состав, ЭГП, население. Состав района. Особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. География природных ресурсов. Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Санкт-Петербургская агломерация. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая, лесная, химическая промышленность. Отраслевая и территориальная структура Санкт-Петербурга. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления  развития. Историко-культурные памятники района.
	ЕВРОПЕЙСКИЙ  СЕВЕР	3	Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав района. Физико- и экономико-географиче­ское положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Особенности географии природных ресурсов: Кольско-Карельская и Тимано-Печорская части района. Население. Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты ос­новных экономических, социальных и экологических проблем. Место и роль района в социально-экономическом пространстве страны.
	ЕВРОПЕЙСКИЙ  ЮГ — СЕВЕРНЫЙ КАВКАЗ	3	Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав Европейского Юга. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу. Хозяйство и жизнь населения. Население. Численность и динамика численности населения. Естественный прирост и миграции. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура. Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Сельское хозяйство. Ведущие отрасли промышленности: пищевая, машиностроение, топливная, химическая промышленность. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.
	ПОВОЛЖЬЕ	3	Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав Поволжья. Физико- и экономико-геогра­фическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Население. Численность и динамика численности населения. Естественный прирост и миграции. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура. Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, химическая, нефтяная и газовая промышленность, пищевая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.
	УРАЛ	5	Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав Урала. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Население. Численность и динамика численности населения. Естественный прирост и миграции. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура. Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Ведущие отрасли промышленности: металлургия, машиностроение, химическая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.
	ВОСТОЧНЫЙ МАКРОРЕГИОН — АЗИАТСКАЯ  РОССИЯ	8	Общая характеристика. Состав макрорегиона. Особенности географического положения. Природа и природ­ные ресурсы. Население. Хозяйство. Место и роль в социально-экономическом развитии страны. Этапы, проблемы и перспективы развития экономики. Историко-географические этапы формирования региона. Формирование сети городов. Рост населения. Урало-Кузнецкий комбинат. Транспортные проблемы развития региона. Сокращение численности населения. Снижение доли обрабатывающих производств. Основные перспективы развития. Западная Сибирь. Состав района, его роль в хозяйстве России. Природно-территориальные комплексы района, их различия. Полоса Основной зоны заселения и зона Севера — два района, различающиеся по характеру заселения, плотности, тенденциям и проблемам населения. Кузнецко-Ал-тайский и Западно-Сибирский подрайоны: ресурсная база, география основных отраслей хозяйства. Восточная Сибирь. Состав района, его роль в хозяйстве России. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. Численность и динамика численности населения. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ангаро-Енисейский и Забайкальский подрайоны. Ведущие отрасли промышленности: топливная, химическая, электроэнергетика, черная металлургия, машиностроение. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития. Дальний Восток. Состав района, его роль в хозяйстве страны. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. Численность и динамика численности населения. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: цветная металлургия, пищевая промышленность, топливно-энергетический комплекс. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития. Практическая работа №6. Сравнение географического положения Западной и Восточной Сибири. Контрольная работа №2. Социально-экономическая география России

4. Тематическое планирование 5 класс

НАЧАЛЬНЫЙ КУРС

№ п/п	№ ур в теме	Тема урока	Количество часов	Примечание	Домашнее задание
Что изучает география			5
1	1	Мир, в котором мы живем	1		§1, ответить на вопросы (устно)
2	2	Науки о природе	1		§ 2, ответить на вопросы
3	3	География— наука о Земле	1		§3,  ответить на вопросы
4	4	Методы географических исследований	1		§ 1-4
5	5	Обобщение знаний по разделу «Что изучает география»	1		вопросы
Как люди открывали Землю			5
6	1	Географические открытия древности и Средневековья	1		§ 5 таблица
7	2	Важнейшие географические открытия. П/р № 1 «Географические открытия древности и средневековья» Обозначение на к/к маршрутов путешествий, обозначение географических объектов	1		§ 6 таблица
8	3	Открытия русских путешественников	1		§ 7
9	4	Открытия русских путешественников П/р № 2 Составление сводной таблицы «Имена русских землепроходцев и мореплавателей на карте мира»	1		вопросы
10	5	Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю»	1		сообщение,
Земля во Вселенной			9
11	1	Как древние люди представляли себе Вселенную	1		§8
12	2	Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней	1		§9
13	3	Соседи Солнца	1		§10
14	4	Планеты гиганты и маленький Плутон	1		§ 11
15	5	Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты	1		§12
16	6	Мир звезд	1		§13 сообщения
17	7	Уникальная планета— Земля	1		§14
18	8	Современные исследования космоса	1		Повторить гл.3
19	9	Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной»	1		сообщения
Виды изображений поверхности Земли			4
20	1	Стороны горизонта	1		§ 16
21	2	Ориентирование П/р № 3 «Ориентирование по компасу»	1		§17
22	3	План местности и географическая карта П/р № 4 «Обозначение на к/к градусной сетки»	1		§18
23	4	Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»	1		§16-18 Повторить
Природа Земли			11
24	1	Как возникла Земля	1		§19
25	2	Внутреннее строение Земли	1		§20
26	3	Землетрясения и вулканы	1		§21
27	4	Путешествие по материкам	1		§22
28	5	Вода на Земле	1		§23
29	6	Воздушная одежда Земли	1		§24
30	7	Живая оболочка Земли	1		§25
31	8	Почва— особое природное тело	1		§26, 27
32	9	Человек и природа	1		вопросы
33	10	Обобщение знаний по разделу «Природа Земли». Контрольная работа	1		вопросы
34	11	Итоговый урок по курсу	1		Задания нет

6. Контрольно-измерительные материалы

Контрольная работа  за курс 5 класса

                        Вариант 1

1. Какое из перечисленных явлений относится  к физическим?

            1) восход солнца       2) листопад    3) смена окраски меха животных зимой   4) цветение деревьев

2. Какая наука изучает разнообразные явления природы?

            1) астрономия           2) география              3) физика       4) химия

3. Кто из великих ученых древности сумел вычислить размеры земного шара?

            1) Геродот      2) Эратосфен             3) Пифей        4) Бартоломео Диаш 

4. В чем заслуга экспедиции С.И. Дежнёва?

            1) было доказано, что Евразия и Америка не соединены между собой

            2) была открыта Антарктида

            3) был открыт Северный полюс

            4) были открыты Командорские острова

5. Какая из планет Солнечной системы известна своими яркими кольцами?

            1) Юпитер      2) Сатурн       3) Уран           5) Нептун

6. Если встать лицом на юг, то справа окажется

            1) север          2) восток        3) запад          4) северо-запад

7.В самом центре Земли находится

            1) мантия       2) земная кора           3) литосфера              4) ядро

8. Больше всего пресной воды содержится

            1) в ледниках            2) в озерах     3) в реках       4) в болотах

9. Установите соответствие между открытием и именем путешественника.

            Открытия                                                       Путешественники

А) английский мореплаватель,  исследователь южных морей              1) Ф. Магеллан

Б) мореплаватель, совершивший первое  кругосветное путешествие  2) Дж.Кук

В) Нашел морской путь в Индию                                                             3) Васко да Гама

10.Расставьте параллели в порядке убывания их длины.

            1) 10                2) 60               3) 40               4) экватор

11.Запишите к каждому материку буквы, под которыми указаны принадлежащие ему объекты: формы рельефа, крупные озера и реки.

            1) Евразия                             А) река Нил

            2)Африка                               Б)озеро Байкал

            3) Австралия                         В)горы Анды

            4) Южная Америка              Г)река Муррей

12.Дополните. Самая большая часть гидросферы                      

13. Смерч, ураган, торнадо - это атмосферные                           

14.В каком направлении вы двигаетесь, если рано утром солнце находится справа от вас?

15.Какое значение имело путешествие Васко да Гама.

                        Вариант 2.

1.Земля отличается от других планет Солнечной системы

            1) наличием спутника          2) наличием жизни   3) вращением вокруг оси    4) наличием атмосферы

2. В чем заслуга экспедиции Ф. Магеллана?

            1) было доказано, что Америка- новый материк

            2) было доказано единство Мирового океана

            3) был найден кратчайший путь в Индию

            4) была открыта Австралия

3. Аристотель и Птолемей центром системы мира и Вселенной считали

            1) Солнце       2) Землю        3) сферу  неподвижных звёзд         4) Луну

4. Какая из планет Солнечной системы имеет самые большие размеры?        1) Юпитер      2) Сатурн            3) Уран           4) Нептун

5.Что показано зеленым цветом на географической физической  карте?

            1) растительность     2) низкие равнины   3) болота        4) места, где живут люди

6.Что называется литосферой?

            1) твердое ядро Земли                                             3) верхняя твердая оболочка Земли

            2) вещество между ядром и земной корой            4) все горные породы и минералы

7. В Южной Америке протекает самая полноводная река мира

            1) Нил            2) Миссисипи           3) Янцзы        4) Амазонка

8. Гидросферой называется

            1) вся вода Мирового океана

            2) водяной пар в атмосфере

            3) водная оболочка нашей планеты

            4) вода в жидком состоянии

9. Выберите три правильных ответа из шести. В освоении севера Европы и Азии приняли участие:

            1) С. Дежнёв             2) В. Беринг              3 )А. Никитин           4) И. Москвитин       5) А. Чириков         6) В. Атласов

10. Расставьте параллели в порядке увеличения их длины.

            1) 10°              2) 60°              3) 40°              4) экватор

11.Выберите соответствие между материком и географическим объектом.

            1.Австралия                                      А) остров Сахалин

            2.Евразия                                          Б) озеро Эри

            3.Северная Америка                        В) река Нил

            4.Африка                                           Г) горы Кордильеры.

12.Допишите предложение. Великий математик Пифагор предположил, что Земля имеет форму ______________.

13. Выберите соответствие. Когда произошли эти события?

            1) Первый полёт человека в космос                      А) 12 апреля 1961г.

            2) Первый выход человека в космос                     Б) 21 июля 1969г.

            3) Первая высадка людей на Луну                         В) 18 марта 1965г.

14.В каком направлении вы двигаетесь, если рано утром солнце находится позади вас?

15.Какое значение имело путешествие Фернан Магеллана?

                        Вариант 3

1.Наука о происхождении небесных тел, их строении и движении называется:

            1) география  2) физика       3) химия         4) астрономия

2.Кто из средневековых путешественников побывал в Китае и описал жизнь и быт китайцев.

            1) Марко Поло          2) Бартоломео Диаш            3) Васко да Гама       4) Христофор Колумб

3.Какая из планет земной группы имеет спутники?

            1) Меркурий              2) Венера       3) Марс           4) Нептун

4.Метеоритами называют космические тела, которые

            1) упали на Землю                                       3) имеют твердое ядро и хвост из газов и мелкой пыли

            2) сгорели в земной атмосфере                  4) вращаются вокруг Солнца и образуют пояс между Марсом и Юпитером.

5.К какой стороне горизонта нужно повернуться лицом, чтобы справа оказался север?

            1) к югу          2) к востоку   3) к западу     4) к северо-востоку

6.Землетрясения и извержения вулканов чаше всего происходят

            1) в южных районах             2) в центрах плит земной коры      3) на границах плит земной коры              4) на побережье океана.

7. В Африке расположена величайшая пустыня Земли

            1) Килиманджаро     2) Сахара       3) Виктория   4) Эйр

8. Почва-это:             1) объект живой природы                           3) особое природное тело

                                    2) объект неживой природы                       4) результат деятельности человека.

9. Дополните. Зеленым цветом на плане местности показана                          

10. Расставьте параллели в порядке убывания их длины.

            1) 20°              2) экватор      3) 30°  4) 70°

11.Выберите соответствие между материком и географическим объектом

            1) Евразия                             А)гора Килиманджаро

            2) Африка                              Б) река Амазонка

            3) Южная Америка              В)река Волга

            4) Австралия                         Г) река Муррей.

12.Дополните. Это самый большой материк с разнообразным рельефом, высочайшими горами мира и самым глубоким озером:                

13.Определите по карте какими океанами омывается Африка.

14.В каком направлении вы двигаетесь, если рано утром солнце находится слева от вас?

15.Какое значение имело путешествие Христофора Колумба?

Тематическое планирование 6 класс

НАЧАЛЬНЫЙ КУРС

№ п/п	№ ур в теме	Тема урока	Количество часов	Примечание	Домашнее задание
Введение			1
1	1	Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля — планета Солнечной системы.	1		§1,2
План местности			5
2	1	План местности. Условные знаки. Масштаб.	1		§3,4
3	2	Стороны горизонта. Ориентирование.	1		§5
4	3	Изображение на плане неровностей земной поверхности.	1		§6
5	4	Составление простейших планов местности.	1		§7
6	5	П/р № 1. «Составление простейших планов мест-ти (1. Изображение здания школы в масштабе. 2. Опр-ние направлений и азимутов по плану местности. 3. Составление плана мест-ти методом маршрутной съемки)»	1		Отчет о проделанной работе
Географическая карта			5
7	1	Форма и размеры Земли. Географическая карта. Градусная сеть.	1		§8.9,10
8	2	Географическая широта.	1		§11
9	3	Географическая долгота. Географические координаты	1		§12
10	4	Изображение на физических картах высот и глубин.	1		§13
11	5	П/р № 2. «Определение географических координат объектов и объектов по их г/ координатам».	1		Отчет о проделанной работе
Строение Земли. Земные оболочки			22
ЛИТОСФЕРА			6
12	1	Земля и её строени	1		§14
13	2	Движения земной коры. Вулканизм	1		§15
14	3	Рельеф суши. Горы	1		§16
15	4	Равнины суши.	1		§17
16	5	Рельеф дна Мирового океана	1		§18
17	6	П/р № 3. «Составление описания форм рельефа».	1		Отчет о проделанной работе
ГИДРОСФЕРА			6
18	1	Вода на Земле. Части Мирового океана	1		§19,20
19	2	Движение воды в океане	1		§21
20	3	Подземные воды	1		§22
21	4	Реки	1		§23
22	5	Озёра	1		§24
23	6	Ледники. П/р № 4. «Составление описания внутренних вод».	1		§25
АТМОСФЕРА			6
24	1	Атмосфера: строение, значение, изучение	1		§26
25	2	Температура воздуха	1		§27
26	3	Атмосферное давление. Ветер	1		§28
27	4	Водяной пар в атмосфере. Облака. Атмосферные осадки. Погода. Климат	1		§29,30
28	5	Причины, влияющие на климат	1		§31
29	6	П/р № 5. «1. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры. 2. Построение розы ветров. 3. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным».	1		Отчет о проделанной работе
БИОСФЕРА			4
30	1	Разнообразие и распространение организмов на Земле	1		§32
31	2	Природный комплекс	1		§33
32	3	П/р № 6. «Составление характеристики природного комплекса (ПК)»	1		Отчет о проделанной работе
33	4	Контрольная работа «Земные оболочки»	1		Не задано
Население Земли			1
34	1	Население Земли.	1		§34

Контрольная работа  за курс 6 класса

1. Установите соответствие между именами путешественника и совершенным открытием.

1) Х. Колумб 2) А. Никитин 3) А. Тасман 4) Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев

А) Путешествие из России в Индию. Б) Открытие Антарктиды. В) Открытие единого материка Австралии. Г) Открытие Америки.

2. Самое высокое положение Солнца над горизонтом называется: а) зенитом; б) экватором; в)тропиком.

3. Назовите все основные и промежуточные стороны горизонта.

4. Какой масштаб крупнее: 1: 30 000 или 1: 90 000; 1: 500000 или 1: 50000; 1: 1000000 или 1: 10000?

5. Точка пересечения воображаемой оси вращения Земли с её поверхностью называется : а) экватором; б) параллелью; в) полюсом; г) меридианом

6. Длина параллелей от экватора к полюсам: а) увеличивается; б) уменьшается; в) не изменяется

7. Направление север-юг показывает: а) экватор; б) параллель; в) меридиан

8. На карте направление запад – восток совпадает с направлением: а) параллелей; б) меридианов.

9. Определите географические координаты города Владивосток.

10. Определите географические координаты столиц США и Австралии.

11, Что такое плотность населения?

12.Самую высокую температуру имеет: а) земная кора  б)мантия  в)ядро

13.Установите соответствие:

            1)Земная кора                       А)Толщина от 5 до 80 км

            2)Мантия                               Б) Основной элемент состава - железо

            3)Ядро                                   В) Толщина примерно до 2900 км

14)Горные породы, образовавшиеся  из расплавленной магмы, называются ; а)метаморфическими  б)магматическими  в)осадочными

15.Внутренние процессы Земли приводят к : а)движению материков  б)образованию пещер  в)Образованию осадочных горных пород

16.Гейзер периодически выбрасывает из недр: а)грязевые потоки  б)горячую воду и пар  в)газы и пыль

17. Плоскогорье - это вид: а ) равнин; б) гор; в) гор и равнин

18.Самые высокие горы на земле: а) Уральские б) Гималаи в) Карпаты

19. Высочайшая горная вершина на суше: а)Эльбрус ; б)Монблан; в)Гималаи

20.Гидросфера состоит из: а)поверхностных вод суши, вод Мирового океана, воды в атмосфере, подземных вод, ледников; б) вод суши и вод Мирового океана; в) вод рек, морей ,озёр, болот, прудов

21.Воды океанов и морей составляют от объёма гидросферы: а) 85,5%; б)96,5%; в) 76,5%;г)5,5%

22.По площади больше океан: а) Атлантический,  чем Тихий; б) Атлантический, чем Индийский; в) Северный Ледовитый, чем Индийский.

23. Установите соответствие:

1) участок суши, со всех сторон окруженный водой                 А) полуостров

2) участок суши, с трёх сторон окруженный водой                   Б) Остров

3) часть моря или океана, вдающаяся в сушу                             В) Пролив

4) узкие вытянутые участки морской поверхности,                  Г) Залив

соединяющие две акватории и разделяющие участки суши

24) Соленость воды измеряется: а) в граммах; б) в промилле; в) в сантиметрах

25) Средняя соленость в океане: а) 42%_о б) 35%_о в)1%_о

26) Установите соответствие:

1) углубление, в котором протекает вода                                   А) бассейн

2) территория, с которой вода стекает в реку                             Б) русло

3) главная река со всеми притоками                                            В) исток

4) начало реки                                                                                Г) речная система

5) место впадения реки в океан, море, другую реку                  Д) водораздел

6) граница между бассейнами рек                                               Е) устье

27) Самые глубокие озёра в мире: а) Виктория, Байкал, Онежское б) Байкал, Танганьика, Каспийское в)Каспийское, Мертвое, Байкал

28) Распределите газы по мере уменьшения их доли в составе атмосферного воздуха: а) углекислый газ б) кислород  в) азот

29) Какое из утверждений является верным: а) температура воздуха с высотой повышается б) температура воздуха с высотой понижается

30) При подъёме в гору давление изменилось на 25 мм. рт. ст. Как оно изменилось: а)оно уменьшилось б) оно увеличилось

31) Влажность воздуха измеряется: а) барометром б) гигрометром в)термометром

32) Выберите правильные ответы. Элементами и явлениями природы являются: а)температура б)давление в)ветер г)соленость д)осадки

33) Почву называют особым природным телом, потому что: а)её образуют обломочные горные породы б)благодаря  гумусу она обладает плодородием в)в ней обитают различные животные

34) Основателем почвоведения является: а) М.В.Ломоносов б) В.И.Вернадский в) В.В.Докучаев г) Ж.-Б.Ламарк

35) Самый крупный природный комплекс на Земле: а) материк б) географическая оболочка в) Мировой океан

Тематическое планирование 7 класс

ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ

№ п/п	№ ур в теме	Тема урока	Количество часов	Примечание	Домашнее задание
Введение			3
1	1	Введение. Материки и океаны	1		§1
2	2	Как люди открывали Землю. Русские путешественники	1		§1 таблица заполнить
3	3	Карта особый источник географических знаний. П/р № 1. «Группировка карт учебника и атласа по разным признакам»	1		§2 вопросы
Главные особенности природы земли			12
ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ			3
4	1	Материковая и океаническая земная кора	1		§3 знать правила, термины в тетради
5	2	Рельеф Земли	1		§4 знать конспект в тетради
6	3	Соответствие тектонических структур, форм рельефа, полезных ископаемых	1		§3-4 повторить
АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ			3
7	1	Роль атмосферы. Распределение t, осадков	1		§5 вопросы
8	2	Воздушные массы. Климатические пояса	1		§6 знать клим. пояса
9	3	П/р № 2. «Характеристика климата по климатическим картам»	1		повторить тему
ГИДРОСФЕРА. МИРОВОЙ ОКЕАН – ГЛАВНАЯ ЧАСИТЬ ГИДРОСФЕРЫ			2
10	1	Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений	1		§7
11	2	Океан как среда жизни. Вз/действие океана с сушей и атмосферой	1		§8
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА			4
12	1	Строение и свойства ГО. Природные комплексы	1		§8-10
13	2	Природная зональность	1		§11
14	3	Освоение Земли человеком. Страны мира	1		повторить §1-11, повторить номенклатуру по карте №1
15	4	Контрольная работа №1. Главные особенности природы	1
Население Земли			3
16	1	Численность населения Земли. Размещение населения.	1		§12
17	2	Народы и религии мира.	1		§13
18	3	Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население	1		§14
Океаны и материки			48
ОКЕАНЫ			4
19	1	Анализ к/р №1. Тихий океан	1		§15 закончить характеристику океана в таблице
20	2	Индийский океан. Атлантический океан	1		§15-16 таблица
21	3	Северный Ледовитый океан. Южный океан	1		§16 таблица
22	4	Океаны - обобщение	1		закончить конспект в таблице
ЮЖНЫЕ МАТЕРИКИ			1
23	1	Общие особенности природы южных материков	1		§17
АФРИКА			8
24	1	Географическое положение. Исследования Африки	1		§18, рассказ ГП по плану, работа в к/к
25	2	Рельеф и полезные ископаемые	1		§19 на к/к отметить формы рельефа
26	3	Климат. Внутренние воды	1		§20 Хар-ка климата по плану
27	4	Природные зоны	1		§21-22
28	5	Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки. Население	1		§23-24
29	6	Страны Северной и Южной Африки. Алжир, Южно-Африканская Республика	1		Доклады по странам
30	7	Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия	1		§25-27
31	8	Страны Восточной Африки. Эфиопия. Обобщение по теме «Африка»	1		повторить тему
АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ			5
32	1	ГП. История открытия и исследования	1		§28 ГП Австралии по плану
33	2	Рельеф. Климат	1		§29 рельеф, климат
34	3	Внутренние воды. Природные зоны	1		§30
35	4	Австралийский Союз	1		§31-32, заполнить к/к
36	5	Океания	1		§28-32 повторить
ЮЖНАЯ АМЕРИКА			7
37	1	ГП. История открытия материка	1		§33 ГП по плану
38	2	Рельеф и полезные ископаемые	1		§34 на к/к отметить все названия
39	3	Климат. Внутренние воды	1		§35
40	4	Природные зоны	1		§36
41	5	Население и страны	1		§37-39
42	6	Страны востока материка и Анд: Бразилия, Перу	1		повторить тему
43	7	П/р № 3. «Составление описания природы, населения, географического положения крупных городов Бразилии или Аргентины»	1		§40
АНТАРКТИДА			2
44	1	Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды. Природа	1		вопросы
45	2	Практикум «Определение целей изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования природных богатств материка в будущем»	1		Повторить карту южных материков
СЕВЕРНЫЕ МАТЕРИКИ			1
46	1	Общие особенности природы северных материков	1		§41
СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА			7
47	1	Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка	1		§42 ГП Северной Америки по плану
48	2	Рельеф и полезные ископаемые	1		§43
49	3	Климат. Внутренние воды	1		§44
50	4	Природные зоны. Население	1		§45
51	5	Канада. Соединенные Штаты Америки	1		§46-47
52	6	Средняя Америка. Мексика	1		§48
53	7	П/р № 4. «Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики. Выявление особенностей размещения населения, а также географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США и Мексики»	1		§49, ГП Евразии по плану
ЕВРАЗИЯ			13
54	1	Географическое положение. Исследования Центральной Азии	1		к/карта
55	2	Особенности рельефа, его развитие	1		§50
56	3	Климат. Внутренние воды	1		§51
57	4	Природные зоны. Народы и страны Евразии	1		§52
58	5	Страны Западной Европы. Страны Северной Европы	1		§53, доклады с презентацией
59	6	Страны Восточной Европы. Страны Южной Европы. Италия	1		§54-56
60	7	Страны Юго-Западной Азии	1		§57-59
61	8	Страны Центральной Азии. Страны Восточной Азии	1		§60-62
62	9	Страны Южной Азии. Индия	1		§63-64
63	10	Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия	1		вопросы
64	11	Материк Евразия: обобщение знаний	1		Практическая работа
65	12	Практическая работа №5 (по выбору учащегося) 1)      Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам. 2)      Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с океаном. 3)      Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и Германии. 4)      Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам. 5)      Составление описания географического положения крупных городов Китая, обозначение их на контурной карте. 6)      Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии	1		Знать географические названия на карте по курсу, вопросы
66	13	Контрольная работа №2. Материки и океаны	1		§65
Географическая оболочка – наш дом			2
67	1	Закономерности географической оболочки	1		§66
68	2	Взаимодействие природы и общества	1		Задания нет

Контрольные работы  за курс 7 класса

К/р №1 Главные особенности природы            Вариант 1

1. Расположите океаны по мере увеличения их площади.

            1. Северный Ледовитый      2. Тихий         3. Индийский            4. Атлантический

2. Установите соответствие

            1. Аристотель                        А. Открытие Австралии.

            2. Мартин Бехайм.                Б. Достижение Северного полюса.

            3. Фернан Магеллан.             В. Вывод о шарообразности Земли.

            4. Биллем Янц.                                  Г. Первое кругосветное путешествие.

            5. Роберт Пири.                                 Д. Изготовление глобуса, старейшего из дошедших до наших времен.

3. В результате разлома древнего материка Годвана возникли:

                а) Евразия;   б) Африка;  в) Австралия;   г) Антарктида;  д) Северная Америка;  е) Южная Америка.

4. Дополните предложения.

Наиболее распространенной считается гипотеза о происхождении Земли … . Средняя мощность материковой коры ... , а океанической .... В океанической коре отсутствует ...         слой. При сближении материковой и океанической плит возникают горные области, островные       дуги и … … . В основании современных материков лежат древнейшие относительно устойчивые и          выровненные участки земной коры - ... , им соответствует форма рельефа - ... .

5. Средняя высота суши над уровнем Мирового океана:

            а) 875 м;         б) 375 м;         в) 500 м;         г) 350м.

6. Выделите главную причину распределения температур воздуха на планете:

                а) географическая широта;   б) рельеф;  в) атмосферное давление;  г) подстилающая поверхность.

7. Укажите климатический пояс, в котором господствуют тропические и умеренные воздушные массы:

            а) субарктический;   б) умеренный;   в) тропический;   ) субтропический.

8. Укажите главные свойства вод Мирового океана:

            а) температура;         б) прозрачность;       в) плотность;            г) соленость.

9. На распространение организмов в океане, главным образом, оказывает влияние:

а) прозрачность воды;          б) температура воды;            в) соленость;           г) свет.

10. Участок земной поверхности, который отличается особенностями природных компонентов,

находящихся в сложном взаимодействии - это:

                а) природная зона;    б) высотный пояс;   в) географическая оболочка;   г) природный комплекс.

11. Укажите главные причины, от которых зависит количество высотных поясов в горах:

            а) географическая широта;   б) высота гор;   в) удаленность от океана;   г) количество осадков.

12. Определите, какими цифрами на карте обозначены:

                а) Гвинейский залив;                                   е) Гибралтарский пролив;

            б) Большой Водораздельный хребет;                     ж) озеро Виктория;

                в) Панамский канал;                                    з) река Миссури;

                г) горы Анды;                                               и) Большие Зондские острова;

                д) Западно-Сибирская равнина;                 к) Аравийский полуостров.

К/р №1 Главные особенности природы            Вариант 2

1. Расположите материки по мере уменьшения их площади.

            1. Антарктида   2. Австралия   3.Африка   4. Евразия   5. Южная Америка   6. Северная Америка.

2. Установите соответствие.

            1. Эратосфен                                     А. Три кругосветных плавания.

            2. Кратес Милосский                        Б. Достижение Южного полюса.

            3. Джеймс Кук                                              В. Открытие Антарктиды.

            4. Руаль Амундсен                           Г. Изготовление первого глобуса.

5. Ф.Ф.Беллинсгаузен, М.П.Лазарев   Д. Первые измерения размеров Земли, одна из первых карт мира.

3. В результате разлома древнего материка Лавразия возникли:

                а) Евразия;   б) Африка;  в) Австралия;  г) Антарктида;  д) Северная Америка;  е) Южная Америка.

4. Дополните предложения.

Наиболее распространенной считается гипотеза о литосферных плит.... Земная кора бывает ... и ... . Литосфера делится на ... плит. Пограничные области между литосферными плитами - ... . Причина образования складчатых областей … … … . Складчатым областям соответствует форма рельефа-....

5. Самая высокая точка Земли 8848 м: а) г.Мак-Кинли;        б) г.Аконкагуа;         в) г.Эльбрус;  г) г.Эверест.

6. Укажите главную причину неравномерного выпадения осадков на планете:

                а) географическая широта;   б) рельеф;  в) атмосферное давление;  г) подстилающая поверхность.

7. Укажите климатический пояс, в котором продолжительная и суровая зима сменяется коротким
летом, связанным с приходом воздушных масс умеренных широт:

            а) умеренный;            б) субарктический;   в) арктический;                     г) субтропический.

8. Укажите главные причины образования океанических течений:

                а) очертания материков;   б) постоянные ветра;  в) рельеф дна океана;  г) вращение Земли.

9. Наибольшее количество живых организмов в Мировом океане обитает:

                а) на дне океана;   б) во всей водной толще;  в) в 50-ти метровом верхнем слое воды;  г) у берегов суши.

10. Крупный природный комплекс, обладающий общностью температурных условий и
            увлажнения, почв, растительности и животного мира - это:

                а) природная зона,   б) высотный пояс;  в) географическая оболочка;  г) природный комплекс.

11. Укажите главные причины смены природных зон от экватора к полюсам:

            а) количество осадков;  б) растительность;  в) географическая широта;  г) животный мир.

12. Определите, какими цифрами на карте обозначены:

                а) остров Мадагаскар;                                  е) Атласские горы;

                б) Бразильское плоскогорье;                       ж) Канадский Арктический архипелаг

                в) водопад Анхель;                           з) Скандинавский полуостров;

                г) Берингов пролив;                         и) вулкан Ключевская Сопка;'

                д) река Хуанхэ;                                             к) Суэцкий канал.

К/р №2. География материков и океанов                      Вариант 1

1 Определите, какой из крайних точек материка Южная Америка географические координаты

            определены неправильно?           а) м. Гальинас – 13°ю.ш. 72°з.д.     в) м. Париньяс – 5°ю.ш. 82°з.д.

                                                           б) м. Фроуэрд – 54°ю.ш. 72°з.д.     г) м. Кабу-Бранку – 7°ю.ш. 35°з.д.

2. Определите, какому материку соответствует данное описание его географического положения:

            Материк расположен в четырёх полушариях, омывается водами двух океанов.

            а) Северная Америка                       б) Южная Америка   в) Евразия      г) Африка

3. Определите природную зону по данной характеристике:

            Почвы коричневые и серо-коричневые, вечнозелёные леса сохранились лишь в заповедниках, пре            обладают антропогенные ландшафты.  а) широколиственные леса  в) экваториальные леса

                                                           б) жестколиственные леса   г) переменно-влажные леса

4. Отличительной чертой размещения крупных горных систем на материке Евразия является их

            большая протяжённость: а) с севера на юг материка              в) вдоль побережья материка

                                                           б) с запада на восток материка       г) по границе материковой плиты

5. Определите, какому типу климата на материке Северная Америка соответствует данное

            описание: Температура января 0°, июля +12°, осадки от 1000-2000 мм в год, природная зона – тайга.

а) континентальный б) умеренно континентальный      в) морской     г) с равномерным увлажнением

6. Определите, каким странам соответствуют данные описания географического положения:

А. Островное государство в Атлантическом океане, расположенное в пределах умеренного пояса, через столицу государства проходит нулевой меридиан.

Б. Государство по морю граничит с Россией, с севера омывается Чёрным морем, с запада – Средиземным.

            1) Великобритания   2) Ирландия  3) Норвегия   4) Филиппины                     5) Турция       6) Греция

7. Определите по описанию реку на материке Евразия:      Река берёт начало на Памире, впадает в Аральское море, используется как источник для орошения полей.

                        а) Ганг                        б) Янцзы        в) Сырдарья   г) Амударья

8. Центральную Азию исследовали учёные-путешественники:

            а) Тасман и Кук        б) Васко-да-Гама и Ливингстон     в) Семёнов – Тян-Шанский

9. Самый большой остров в Евразии:   а) Сахалин                 б) Калимантан                      в) Исландия

10. Прериями в Северной Америке называют:           а) пустыни     б) саванны     в) степи          г) редколесья

11. На юге материка Африка большую часть населения составляют:

                        а) туареги                  б) негры         в) турки          г) готтентоты

12. Определите, какими цифрами на карте обозначены:

                а) остров Исландия;              г) Персидский залив;            ж) Малайский архипелаг

                б) Ла-Платская низменность;          д) река Хуанхэ;                      з) Охотское море;     к) полуостров Индокитай.

                в) озеро Танганьика;             е) Атласские горы;   и) Западно-Сибирская равнина;

К/р №2. География материков и океанов                      Вариант 2

1. Определите, какой из крайних точек материка Австралия географические координаты определены неправильно?          а) м. Йорк – 11°ю.ш. 143°в.д.         в) м. Стип-Пойнт – 26°ю.ш. 114°в.д.

                                               б) м. Фроуэрд – 39°ю.ш. 146°в.д.   г) м. Байрон – 28°ю.ш. 54°в.д.

2. Определите, какому материку соответствует данное описание его географического положения:

            Материк расположен в двух полушариях, омывается водами трёх океанов.

            а) Северная Америка                       б) Южная Америка              в) Евразия      г) Африка

3. Определите природную зону по данной характеристике:

            Почвы красно-желтые ферраллитные, переувлажнение зоны и разнообразие растительного и             животного мира.     а) широколиственные леса             в) экваториальные леса

                                               б) жестколиственные леса              г) переменно-влажные леса

4. Отличительной чертой размещения крупных горных систем на материке Южная Америка является их большая протяжённость:              а) с севера на юг материка              в) вдоль побережья материка

                                                           б) с запада на восток материка       г) по границе материковой плиты

5. Определите, какому типу климата на материке Африка соответствует данное описание:

            Температура января +16°, июля +24°, осадки от 1000-2000 мм в год, природная зона –

            жестколиственные вечнозелёные леса.

а) континентальный     б) умеренно континентальный  в) морской     г) с равномерным увлажнением

6. Определите, каким странам соответствуют данные описания географического положения:

            А. Островное государство в Тихом океане, расположенное в пределах экваториального пояса.

            Б. Государство, граничащее с Россией, пересекает северный полярный круг, омывается

                        Балтийским морем.

1) Новая Зеландия    2) Индонезия            3) Норвегия   4) Финляндия           5) Эстония     6) Филиппины

7. Определите по описанию реку на материке Евразия:

            Река берёт начало в Тибете, впадает в Южно-Китайское море, из-за муссонных дождей

            полноводна летом.               а) Ганг                        б) Янцзы        в) Меконг      г) Инд

8. Материк Африку исследовали учёные-путешественники:

            а) Ливингстон и Юнкер       б) Марко Поло и Афанасий Никитин                   в) Тасман и Кук

9. Самый большой полуостров в Евразии:                  а) Индостан   б) Аравийский                      в) Скандинавский

10. Пампой в Южной Америке называют:                  а) пустыни     б) саванны     в) степи          г) редколесья

11. На севере материка Северная Америка большую часть населения составляют:

                        а) индейцы    б) эскимосы              в) англо-канадцы      г) негры

12. Определите, какими цифрами на карте обозначены:

а) полуостров Флорида;       г) Бенгальский залив;                       ж) острова Новая Зеландия;

б) Аравийское плоскогорье; д) Великие озёра;                  з) Баренцево море;

в) Гвианское нагорье;                      е) Большой Водораздельный хребет;                    и) река Инд;  к) Панамский канал.

5.Материально-техническое обеспечение

Тип объектов и средств	Наименование объектов и средств
1.Книгопечатная продукция	1. Стандарт общего образования и программы по географии. 2. Рабочие программы. География. 5—9 классы : учебно- методическое пособие / сост. С. В. Курчина (Программа основного общего образования по географии. 5—9 КЛАССЫ Авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин) — 4-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2015. — 409, [7] с. 3. География. 7 класс. Атлас. ФГОС. – 2017. – 48 с.: ил., карт. 4. Рабочая тетрадь по курсу "География России". 5. Сергеева К.П. За страницами учебника географии:8-9 класс: Кн.для чтения: Просвещение, 1997.- 223с. :ил. 6. Агеева И.Д. Веселая география на уроках и праздниках: – М: ТЦ Сфера. 2004. – 240с. 7. Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии.8-9 классы: – М:Дрофа,2002. – 256с. :ил./разноуровневые задания/. 8. Сиротин В.И.Практические и самостоятельные работы учащихся по географии:6-10 кл.: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 2009. – 64 с.: ил. 9.Сиротин В.И. Сборник заданий и упражнений по географии.6-10кл.-М.6 Дрофа, 2003.-256с. 10. Баландин Р. К. Сто великих географических открытий. - М.: Вече,2000.-480с. 11. Хабибуллин Р.Х. География. Дидактические карточки - задания.8-9кл. – М: Дрофа,2002. – 64с. 12. Пармузин Ю . П.Словарь по физической географии.-М.: Просвещение, 1994.-367 с. 13. Географический атлас Удмуртской Республики. – М.: Издательство ДИК, 2000, 2008. 14. Козлова Н.Т., Успенская В.М. География Удмуртии.8-9 класс: Учебно- методическое пособие. Ижевск:     Издательство ИУУ, 2000. – 98с. 15. Кузнецова Н.Г. География Удмуртии. 8-9 класс. Тесты к учебному курсу в журнале «Педагогический           родник» №8, 2009 год, с. 30-38. 16. Козлова Н.Т. Успенская В.М. География Удмуртии. – Ижевск:Удмуртия, 2012.-240с.:ил. 17. Баринова И.И. Начальный курс. 5 кл.: учебник /И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.
2.Печатные пособия	Таблицы 1. Ориентирование на местности 2. Богатство морей России 3. Способы добычи полезных ископаемых 4. Воды суши 5. Животный мир материков 6. Календарь наблюдений за погодой 7. Климат России 8. Основные зональные типы почв земного шара 9. Основные зональные типы почв России 10. План и карта 11. Полезные ископаемые и их использование 12. Растительный мир материков 13. Рельеф и геологическое строение Земли 14. Таблицы по охране природы 15. Типы климатов земного шара             Портреты ученых и путешественников             Карты России 1. Административная 2. Геологическая 3. Климатическая 4. Водные ресурсы 5. Восточная Сибирь (комплексная карта) 6. Восточная Сибирь (физическая карта) 7. Западная Сибирь (комплексная карта) 8. Дальний Восток (комплексная карта) 9. Дальний Восток (физическая карта) 10. Европейский Юг России (комплексная карта) 11. Европейский Юг России (физическая карта) 12. Западная Сибирь (физическая карта) 13. Почвенная 14. Природные зоны и биологические ресурсы 15. Растительности 16. Земельные ресурсы 17. Тектоника и минеральные ресурсы 18. Урал (комплексная карта) 19. Урал (физическая карта) 20. Физическая 21. Экологические проблемы             Карты мира 1. Важнейшие культурные растения 2. Великие географические открытия 3. Зоогеографическая 4. Карта океанов 5. Климатическая 6. Климатические пояса и области 7. Народы 8. Политическая 9. Почвенная 10. Природные зоны 11. Растительности 12. Религии 13. Строение земной коры и полезные ископаемые 14. Физическая 15. Физическая полушарий 16. Экологические проблемы             Карты материков, их частей и океанов 1. Австралия и Новая Зеландия 2. Австралия и Океания (физическая карта и хозяйст. деятельность населения) 3. Антарктида (комплексная карта) 4. Арктика (комплексная карта) 5. Атлантический океан (комплексная карта) 6. Африка (политическая, социально-экономическая, физическая, хозяйственная деятельность населения карты) 7. Евразия (политическая, физическая, хозяйственная деятельность населения карты) 8. Европа (политическая и физическая карты, хозяйственная деятельность населения и социально- экономическая) 9. Индийский океан (комплексная карта) 10. Северная Америка (политическая, социально- экономическая, физическая, хозяйственная деятельность населения карты) 11. Тихий океан (комплексная карта) 12. Центральная и Восточная Азия (социально -экономическая) 13. Юго -Восточная Азия (социально - экономическая) 14. Юго -Западная Азия (социально - экономическая) 15. Южная Азия (социально - экономическая) 16. Южная Америка  (политическая, физическая, хоз. деятельность карты)
3.Технические средства	1.      Интерактивная доска 2.      Мультимедийный ноутбук с цифровой видео- и фотокамерами (графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт- дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет; оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками; в комплект входит пакет прикладных программ) 3.      Сканер 4.      Принтер 5.      Проектор
4.Экранно-звуковые пособия.	1. Видеоуроки проекта «Видеоуроки». География 6 класс. Начальный курс. – ООО «КОМПЭДУ», 2014. 2. Видеоуроки проекта «Инфоурок». 6-11класс. – Смоленск, 2015.
5.Оборудование класса	Парты, стулья, доска Приборы, инструменты для проведения демонстраций и практических занятий (в т.ч. на местности): §  Теллурий §  Компасы ученические §  Теодолит (в комплекте нивелирные рейки, тренога, буссоль) §  Школьная метеостанция (термометр, гигрометр волосяной, аспирационный психрометр, барометр-анероид, осадкомер, флюгер, чашечный анемометр, будка) §  Линейка визирная §  Мензула с планшетом §  Нивелир школьный §  Угломер школьный §  Штатив для мензул, комплектов топографических приборов §  Рулетка §  Набор условных знаков для учебных топографических карт §  Магнитная доска для статичных пособий 1.      Глобусы Земли физический лабораторный (для раздачи учащимся) 2.      Модель вулкана 3.      Коллекция горных пород и минералов 4.      Коллекция полезных ископаемых различных типов 5.      Коллекция производства: - шерстяных, шелковых, льняных, хлопчатобумажных тканей 6.      Шкала твердости Мооса 7.      Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов 8.      Гербарий растений природных зон

Краткое описание документа:

Рабочая программа ФГОС по географии по программе по географии к предметной линии учебников для 5-9 классов общеобразовательной школы авторов И. И. Бариновой, В. П. Дронова, И. В. Душиной, В. И. Сиротина (М.: Дрофа, 2015). Разделы программы:

1. Пояснительная записка

2. Планируемые результаты освоения учебного курса «География» 5-9 кл (Ученик научится, Ученик получит возможность научиться)

3. Содержание учебного предмета «География» 5-9 кл

4. Тематическое планирование 5-7 кл

5. Контрольно-измерительные материалы 5-7 кл

6. Материально-техническое обеспечение