Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа "География, 7 класс" по учебнику Домогацких

Рабочая программа "География, 7 класс" по учебнику Домогацких

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Фаначетская средняя общеобразовательная школа № 9»


«Рассмотрена»

Руководитель МО

__________/Филиппова Г.А./

«___» ___________ 2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ «Фаначетская СОШ № 9»

_________/Доценко Ю.В. /

«___» ___________ 2015 г.

«Утверждаю»

И.о. директора МБОУ «Фаначетская СОШ № 9»

____________/Ольхина Е.В./

Приказ №____

от «___» ___________ 2015 г.








Рабочая программа

на 2015-2016 учебный год




Предмет: география.

Класс: 7.

Составитель: Доценко Юлия Владимировна.

Срок реализации: 1 год.
























С. Фаначет, 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(Базовый уровень)


Пояснительная записка

Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основании:

  • стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

  • примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.

Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний.

Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.

Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

Рабочая программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану (2004г), рассчитана на 68 часов (2 ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

Основные цели и задачи курса:

– создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;

- раскрыть закономерности землеведческого характера;

- воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.

Планируемые результаты обучения.

  1. Оценивать и прогнозировать:

- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

- изменение климатов Земли;

- оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

- основные взаимосвязи природы и человека;

2. Объяснять:

- особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

- особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

- особенности расового и этнического состава населения;

- особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;

- основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

- применять в процессе учебного познания основные географические понятия

3. Описывать:

- основные источники географической информации;

- географическое положение объектов (по карте);

- по схемам круговороты вещества и энергий;

- компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

- объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;

- особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

4. Определять (измерять):

- географическую информацию по картам различного содержания;

- вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.

5. Называть и показывать:

- важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

- основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории;

- факторы формирования климата;

- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;

- страны мира, их столицы, крупные города;

- природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.

Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс. Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной территории Земли.

Программа содержит новые направления географического образования:

-комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;

- изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;

- изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.

В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества.

Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания.

В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники географической информации.

Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач.

Количество часов, отводимых на изучение курса географии в 7 классе, предусматривается в соответствии с Базисным учебным планом средней общеобразовательной школы.


Используемый УМК:

1. ПРОГРАММА Е.М. Домогацких «ГЕОГРАФИЯ. МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ»

7 класс, Москва «Русское слово - РС», 2010г.

2. Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский «География. Материки и океаны» в двух частях, Москва «Русское слово», 2012

3. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География материков и океанов“. 7 класс – М.: Дрофа, 2013.

4. Атлас. География материков и океанов. 7 класс.

5. Мультимедийный диск «География 7 класс. География материков и океанов».


Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 68 часов

Рабочая программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.

Распределение часов по разделам и темам является примерным.


Плановых контрольных практических работ с обязательной отметкой всем учащимся __11_,

  1. П/Р №1 (на к/к №1) «Составление картосхемы «Литосферные плиты Земли»

  2. П/р №3 «Анализ климатограмм для основных типов климата»

  3. П/р №4 «Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана»

  4. П/р № 6 «Установление связей между типами климата и природными зонами по тематическим катам»

  5. П/р № 8 «Определение географических координат крайних точек Африки, протяженности материка с севера на юг, с запада на восток»

  6. П/р №9 «Обозначение на к/к (№ 3) главных форм рельефа и месторождений п/ископаемых»

  7. П/р №10 – к/к (№ 4)- - «Составление туристического плана-проспекта путешествия по Африке»

  8. П/р № 16 «Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе»

  9. П/р № 18 «Определение типов климата Евразии по климатическим диаграммам, оценивание климатических условий для жизни людей и их ход. деятельности

  10. П/р № 19 «Сравнение по 400параллели в Евразии и Сев. Америке. Выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения (результаты отразить в таблице или к/к № 6)

  11. П/р № 20 «Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам и др. источникам географической информации


устных практических работ с выборочной оценкой- 11__,

  1. П/р №2 «Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира»

  2. П/р № 5 «Анализ схем круговорота веществ и энергии»

  3. П/р № 7 «Сопоставление политической карты мира в атласе с картой человеческих рас»

  4. П/р №11 «Сравнение ГП Африки и Австралии»

  5. П/р № 12 «Определение основных черт сходства и различия основных компонентов природы Австралии и Африки»

  6. П/р №13 «Сравнение ГП Африки и Австралии»

  7. П/р №14 «Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из ПК материка с использованием карт»

  8. П/р № 15 «Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки»

  9. П/р №17 «Оценка климата на жизнь и хоз. деятельность населения»

  10. П/р № 19 «Сравнение по 400параллели в Евразии и Сев. Америке. Выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения (результаты отразить в таблице или к/к № 6)

  11. П/р 21 «Выявление связей между компонентами природного комплекса (ПК) (работа на местности)»


Контурных карт (к/к) __8 ч.;

  1. П/Р №1 (на к/к №1) «Составление картосхемы «Литосферные плиты Земли»

  2. к/к № 2 Течения в Океанах

  3. П/р №9 «Обозначение на к/к (№ 3) главных форм рельефа и месторождений п/ископаемых»

  4. П/р №10 – к/к (№ 4)- - «Составление туристического плана-проспекта путешествия по Африке»

  5. к/к № 5 «Расположение крупных форм рельефа

  6. П/р № 19 «Сравнение по 400параллели в Евразии и Сев. Америке. Выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения (результаты отразить в таблице или к/к № 6)

  7. к/к № 7 «Страны и флаги. Обозначение стран зарубежной Европы, сгруппированных по различным признакам»

  8. к/к № 8 «Страны и флаги. Обозначение стран зарубежной Азии, сгруппированных по различным признакам


Оценка результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету «География»

Планируемые результаты обучения в предметно-деятельностной форме определены учебными программами в соответствии c требованиями образовательного стандарта по учебному предмету «География».

Поурочный контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется в устной, письменной и практической формах или в их сочетании посредством проведения индивидуального, группового и фронтального опроса, собеседования с использованием контрольных вопросов и заданий, содержащихся в учебниках, учебных, учебно-методических пособиях, дидактических материалах и других средств контроля.

Тематический контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется посредством проведения опроса, самостоятельных работ, собеседования, контрольных работ, защиты рефератов, тестирования и других способов контроля.

Устанавливаются следующие показатели оценки результатов учебной деятельности учащихся при осуществлении контроля с использованием десятибалльной шкалы:


Баллы

Показатели оценки

1

Узнаёт отдельные компоненты программного учебного материала (термины, факты, явления, процессы), предъявленного в готовом виде. С помощью учителя узнаёт некоторые заданные объекты на географической карте

2

Узнаёт и воспроизводит отдельные компоненты программного учебного материала. Называет термины, но не объясняет их. С помощью учителя узнаёт и показывает заданные объекты на географической карте

3

Воспроизводит фрагменты содержания программного учебного материала нелогично, бессистемно. Осуществляет показ объектов, процессов на географической карте не в полном объёме. Выполняет на контурной карте часть заданий, которые требуют механического переноса объектов

4

Воспроизводит содержание программного учебного материала по предлагаемому плану, даёт неполные формулировки определений понятий. С помощью учителя описывает объекты, явления, процессы с указанием общих признаков. Осуществляет показ объектов и процессов на географических картах, допуская неточности. Частично выполняет на контурной карте задания, которые требуют переноса географической информации

5

Самостоятельно воспроизводит значительную часть учебного программного материала с объяснением внешних признаков объектов, процессов и явлений. С помощью учителя устанавливает связи и зависимости между географическими фактами и объектами, раскрывающими сущностные признаки понятий. В полном объёме выполняет на контурной карте задания, которые требуют механического переноса географической информации

6

Полно воспроизводит программный учебный материал. Понимает и называет зависимости и закономерности, раскрывающие сущностные признаки объектов, процессов, явлений. Выбирает необходимые по содержанию карты, показывает и описывает объекты и процессы в соответствии с типовым планом, устанавливает взаимосвязи и зависимости, отражает их на контурной карте

7

Осознанно владеет программным учебным материалом, правильно истолковывает излагаемые факты, на их основе, с помощью учителя, делает обобщения и выводы, подтверждает их конкретными примерами. Испытывает затруднения в самостоятельном использовании знаний и умений для получения новой географической информации. Выбирает необходимые по содержанию карты, показывает и описывает объекты и процессы, объясняет взаимосвязи и зависимости, отражает эти особенности на контурной карте

8

Владеет и оперирует содержанием программного учебного материала. Правильно истолковывает излагаемые факты, самостоятельно на их основе даёт оценку географических процессов, устанавливает взаимосвязи и зависимости, делает обобщения и выводы, подтверждает их конкретными примерами. Применяет ранее приобретённые знания и умения для получения новой географической информации. С помощью учителя работает с различными источниками географической информации (справочниками, таблицами, картосхемами, картодиаграммами, графиками) для достижения поставленной цели. Использует разные по содержанию географические карты для выделения в соответствии с заданными критериями общих и отличных черт в сравниваемых объектах, процессах и отражает их на контурной карте

9

Полно и прочно владеет содержанием программного учебного материала. Устанавливает внутрикурсовые и межпредметные связи, подтверждает теоретические выводы конкретными примерами. По сформулированной учителем проблеме определяет цели, выдвигает гипотезы и находит пути решения учебно-познавательных задач. Последовательно излагая материал, обнаруживает самостоятельность мышления. Самостоятельно работает с различными источниками географической информации (справочниками, таблицами, картосхемами, картодиаграммами, графиками) для достижения поставленной цели. Использует разные по содержанию географические карты для выделения в соответствии с выбранными критериями общих и отличных черт в сравниваемых объектах и процессах и отражает их на контурной карте

10

Свободно, системно, используя основы географических знаний, оперирует содержанием программного учебного материала. Применяет знания и умения для выполнения творческих заданий. Формулирует проблемы, ставит цели, определяет пути их достижения, выдвигает гипотезы решения учебно-познавательных задач. Работает с картографическими и другими источниками информации с целью комплексной характеристики объектов, прогнозирования развития географических процессов и моделирования географических объектов и ситуаций

При оценке результатов учебной деятельности учитывается характер допущенных ошибок: существенных и несущественных, погрешностей.

К категории существенных ошибок следует отнести ошибки, которые свидетельствуют о непонимании учащимся основных положений теории, на основе которой изучается учебная тема; о непонимании значения понятий, включённых в содержание темы, а также о неумении применить знания и понятия. Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа и свидетельствуют о том, что данный материал не освоен.

Существенными считаются следующие ошибки:

1) незнание определения основных понятий, закономерностей, основных положений теорий, методов географических исследований, видов географической информации;

2) незнание формул основных социально-экономических и физико-географических показателей, единиц их измерения, наименований единиц измерения;

3) неумение показывать номенклатурные объекты на географических картах и использовать контурные карты для отображения основных объектов, процессов и явлений;

4) неумение логично излагать материал при устном и письменном ответах, выделить в ответе главное;

5) неумение объяснять процессы и явления, происходящие в географической оболочке, их пространственное распространение и ритмику, их зональную и азональную дифференциацию;

6) неумение объяснять особенности размещения населения мира и отдельных регионов, связанные с историческими, природными и экономическими причинами;

7) неумение характеризовать и объяснять взаимообусловленность и взаимозависимость общих и региональных особенностей развития и размещения хозяйства мира, отдельных регионов и стран, Республики Беларусь;

8) неумение объяснять взаимосвязь между размещением населения, хозяйства, природными условиями и экологической ситуацией на конкретных территориях;

9) неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений, делать простейшие прогнозы и определять тенденции изменения природных и социально-экономических объектов, явлений и процессов в целом и в результате хозяйственной деятельности человека;

10) неумение делать выводы и обобщения;

11) неумение читать и строить графики, диаграммы и схемы;

12) неумение определять своё местоположение на местности с помощью приборов и правил ориентирования;

14) неумение пользоваться учебником, справочниками, географической картой для приобретения теоретических и прикладных знаний географической науки.

К категории несущественных следует отнести ошибки, связанные с неполнотой ответа, упущения в описании нехарактерных фактов или частных явлений, а именно:

1) неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, неполнота охвата основных признаков понятия или замена их второстепенными;

2) нерациональный или недостаточно продуманный план устного и письменного ответа (нарушение логики, замена отдельных основных вопросов второстепенными);

3) нерациональные методы работы со справочной литературой, географическими и контурными картами;

4) ошибки при указании номенклатурных объектов на географических и контурных картах, планах местности, глобусе.

К погрешностям в ответе можно отнести оговорки, описки, грамматические ошибки, если они не влияют на правильность выполнения задания.

Погрешностями являются:

1) нерациональные приёмы расчётов, наблюдений;

2) ошибки в вычислениях (арифметические);

3) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, показ объектов на географических и контурных картах;

4) орфографические и пунктуационные ошибки.

Отметка выставляется за выполнение практических работ по географии, предусмотренных программой. Каждая практическая работа содержит несколько заданий (этапов). Отметка выставляется суммированием баллов за все задания..

Количество баллов за выполнение задания снижается на 10 и 50 процентов, если в нём соответственно допущены несущественная и существенная ошибки.

.

Оценка знаний учащихся по географии при устном ответе.


Оценка «5» ставится если:

1.Ученик полно, связно, последовательно и без ошибок излагает материал.

2.Наличие в ответе конкретных представлений, понятий, изучаемых географических явлений.

3.Ученик понимает в объёме программы связи между отдельными географическими элементами.

4.Ученик знает карту и использует её при ответе.

5.Верно решает географические задачи.

6.Правильно отвечает на дополнительные вопросы.


Оценка «4» ставится если:

1. Ученик полно, связно и последовательно излагает материал

2. Наличие в ответе конкретных представлений, понятий, изучаемых географических явлений.

3. Ученик понимает простейшие связи между отдельными географическими элементами.

4. Ученик знает карту и использует её при ответе.

5.При решении географических задач делает второстепенные ошибки.


Оценка «3» ставится если:

1.Ученик отвечал на вопросы учителя, но не мог связно изложить текст.

2.Скудны географические представления, преобладают формалистические знания.

3.Знание карты недостаточное. Показ на ней объектов сбивчивый.

4.Только при помощи наводящих вопросов учителя ученик устанавливает некоторые географические связи.


Оценка «2» ставится если:

1.Ученик не может связно отвечать, и на вопросы учителя даёт более 2 – х ошибочных ответов во важным вопросам.

2. Не знает карту.


Оценка «1» ставится если:

1.Совсем не знает урока. Не ответил ни на один вопрос.

Не вышел отвечать без уважительной причины.



Примерный тематический план

7 класс - «ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ» (68 часов, 2 раза в неделю)

ПРОГРАММА Е.М. Домогацких «ГЕОГРАФИЯ. МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ» 7 класс, Москва «Русское слово – РС», 2010г.

Учебник Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский «ГЕОГРАФИЯ. Материки и океаны» в двух частях, Москва «Русское слово», 2013

Дата проведения

Материал учебника


Темы уроков

Практические работы

Контурные карты


Контурные карты


П/р №- устные работы с выборочной оценкой

П /р № - письменные работы с обязательной отметкой всем учащимся


Раздел I «ПЛАНЕТА, НА КОТОРОЙ МЫ ЖИВЁМ» - 21 час.


Тема 1 Мировая суша – 1 час


1



§ 1


Суша в океане





Тема 2 Поверхность Земли (Литосфера – подвижная твердь) – 6 часов


2


§ 2


Геологическое время





3


§ 3

Строение земной коры





4


§ 4

к/к

Литосферные плиты и современный рельеф





5*


П/Р №1 «Составление картосхемы «Литосферные плиты Земли» * (к/к №1)


6


§ 5

Платформы и равнины





7


§ 6

Складчатые пояса и горы





Тема 3 «Атмосфера – воздушный океан» - 4 часа


8*


§ 7

Пояса планеты

П/р №2 «Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира»




9


§ 8

Воздушные массы и климатические пояса





10*


П/р №3 «Анализ климатограмм для основных типов климата» *



11


§ 9

Климатообразующие факторы





Тема 4. Мировой океан – синяя бездна – 4 час.


12*



§ 10

Мировой океан и его части


П/р №4 «Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана»



13


§ 11

Движение вод Мирового океана





14


§12

Органический мир океана





15


§13 к/к

Особенности отдельных океанов



к/к № 2

Течения в Океанах


Тема 5. Геосфера – 2 час.


16*


§ 14

Географическая оболочка.

П/р № 5 «Анализ схем круговорота веществ и энергии»




17*


§ 15


Зональность географической оболочки


П/р № 6 «Установление связей между типами климата и природными зонами по тематическим катам»



Тема 6. Человек -4 час


18


§ 16

Освоение Земли человеком.





19


§ 17,

Охрана природы





20


§ 18

Население Земли





21



§ 19


Страны мира

П/р № 7 «Сопоставление политической карты мира в атласе с картой человеческих рас»




Раздел II - «МАТЕРИКИ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ» - -47 час


Тема 1. Африка – 10 час.


22*





§ 20


Географическое положение Африки Обучение определению географического положения материк





23*


Исследования Африки


П/р № 8 «Определение географических координат крайних точек Африки, протяженности материка

с севера на юг, с запада на восток»


24*


§ 21

к/к

Геологическое строение и рельеф Африки


П/р №9 «Обозначение на к/к (№ 3) главных форм рельефа и месторождений п/ископаемых»


25


§ 22

Климат Африки.





26


Климат Африки. Анализ климатограмм





27


§ 23

Гидрография Африки





28*


§ 24

к/к

Разнообразие природы Африки


П/р №10 – к/к (№ 4)- - «Составление туристического плана-проспекта путешествия по Африке»


29


§ 25

Население Африки





30


§ 26

Регионы Африки: Северная и Западная Африки





31


§ 27

Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка





Тема 2 Австралия – 5 часов


32*


§ 28

Географическое положение и история исследования Австралии.

П/р №11 «Сравнение ГП Африки и Австралии»




33*


§ 29

Компоненты природы Австралии

П/р № 12 «Определение основных черт сходства и различия основных компонентов природы Австралии и Африки»




34


§ 30

Особенности природы Австралии





35


§31

Австралийский Союз





36


§32

Океания





Тема 3. Антарктида – 2 час.


37


§33

Географическое положение и история исследования Антарктиды





38


§34

Особенности природы Антарктиды





Тема 4. Южная Америка – 9 час.


39*



§35

Географическое положение Южной Америки

П/р №13 «Сравнение ГП Африки и Южной Америки»




40


История открытия и исследования. Южной Америки





41


§ 36

Геологическое строение и рельеф Южной Америки





42


§ 37

Климат Южной Америки





43


Климат Южной Америки. Анализ климатограмм





44


§ 38

Гидрография Южной Америки





45*


§ 39

Разнообразие природы Южной Америки

П/р №14 «Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из ПК материка с использованием карт»




46*


§ 40

Население Южной Америки

П/р № 15 «Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки»




47


§ 41

Регионы Южной Америки





Тема 5. Северная Америка – 9 час


48


§ 42

Географическое положение Северной Америки





49


История открытия и исследований Северной Америки





50


§ 43

Геологическое строение и рельеф Северной Америки





51



§ 44

Климат Северной Америки





52*


П/р №16 «Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе»



53


§ 45

Гидрография Северной Америки





54


§ 46

Разнообразие природы Северной Америки





55*


§ 47

Население Северной Америки

0




56


§ 48

Регионы Северной Америки





Тема 6. Евразия – 11 час


§ 52

57


§ 49

Географическое положение и исследования Евразии





58


§ 50 к/к


Геологическое строение и рельеф Евразии



к/к № 5 «Расположение крупных форм рельефа»


59



§ 51

Климат Евразии





60



П/р № 18 «Определение типов климата Евразии по климатическим диаграммам, *

оценивание климатических условий для жизни людей и их ход. деятельности»



61


§ 52

Гидрография Евразии





62



§ 53

к/к

Разнообразие природы Евразии





63*


П/р № 19 «Сравнение по 400параллели в Евразии и Сев. Америке. Выявление черт сходства и различия *

в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения (результаты отразить в таблице или к/к № 6)



64


§ 54

Население Евразии


П/р № 20 «Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам и др. источникам географической информации

к/к № 7 «Страны и флаги.

Обозначение стран зарубежной Европы, сгруппированных по различным признакам»


к/к № 8 «Страны и флаги.

Обозначение стран зарубежной Азии, сгруппированных по различным признакам


65


§ 55 к/к

Регионы Европы



66


§ 56

к/к

Регионы Азии: Юго-Западная и Восточная Азия



67


§ 57

Регионы Азии: Южная и Юго-Восточная Азия



Раздел III «ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА 1 ЧАС


68


§ 58

Природа и общество

П/р 21 «Выявление связей между компонентами природного комплекса (ПК) (работа на местности)»












ИТОГО:

10

11

8



Тематическое планирование


п.п.

Темы уроков

Методы и формы контроля

Методы, формы и приемы работы

Практические работы

Оборудование

Домашнее задание

Термины и понятия

Дата проведения

ПЛАНЕТА, НА КОТОРОЙ МЫ ЖИВЁМ


Мировая суша (1 ч)


1.

Суша в океане.

Устный

Рассказ, беседа, работа с учебником, картой, диаграммой, см. работа уч-ся с контурной картой.

Обозначение на контурной карте материков, океанов и крупных островов.

Физическая карта мира, атлас, тетрадь.

§1, записи в тетради, задание в контурной карте.

Материк, океан, часть света, остров, атолл, перешеек, архипелаг, виды островов


Поверхность Земли (6 ч)


2.

Геологическое время.

Устный индивидуальный и фронтальный, письменный индивидуальный опрос

Рассказ, работа с учебными таблицами, учебником.


Учебник, тетрадь, геохронологические таблицы.

§2

Геологическое время, геологические эры и периоды.


3.

Строение земной коры.

Устный индивидуальный опрос.

Рассказ, беседа, работа с учебником, таблицей.

Составление картосхемы «Литосферные плиты».

Учебник, учебная таблица, физическая карта мира.

§3, задание в тетради и контурной карте.

Альфред Вегенер

Океаническая и материковая земная кора, дрейф материков, литосферные плиты, средин-

но-океанические хребты.


4.

Литосферные плиты и современный рельеф.

Устный индивидуальный и фронтальный, индивидуальный письменный опрос.

Рассказ, работа с учебником и картами.

1. Нахождение на карте устойчивых и подвижных участков земной коры.

2. Определение положения своей местности на литосферной плите.

Атлас, карта «Строение земной коры», физическая карта мира.

§4

Глубоководные желоба, рифты, сейсмический пояс, «Огненное кольцо»., зоны растяжения и сжатия земной коры


5.

Платформы и равнины.

Индивидуальный и фронтальный устный, индивидуальный письменный опрос.

Беседа, работа с учебником и картами, см. работа учащихся, рассказ, работа с таблицами.

.

1. Нахождение на карте крупных форм рельефа и обозначение их на контурной карте.


2. Выявление взаимосвязей между строением земной коры и рельефом.

Физическая карта мира, карта «Строение земной коры», атлас, учебник, учебные таблицы.

§5, задание в тетради и в контурной карте.

Тектоника, платформа, равнины, низменности, плоскогорья, возвышенности, виды равнин.


6.

Складчатые пояса и горы.

Индивидуальный устный и письменный опрос.

§6, §§2-5 повторить, задание в тетради и контурной карте.

Складчатые пояса, горы, виды гор ,эпохи горообразова-ния


7.

Урок–обобщение по теме: «Литосфера - подвижная твердь».

Письменная см. работа.














Атлас, индивидуальные карточки с заданиями.




Атмосфера – воздушный океан (4 ч)


8.

Пояса планеты.


Рассказ, беседа, работа с учебником, картой, см. работа учащихся.

1. Чтение изотерм, определение количества осадков по климатической карте мира.

2. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.

Климатическая карта мира, атлас, учебник.

§7

Тепловые пояса, пояса увлажнения, пояса атм.давления

А.И. Воейков


9.

Воздушные массы и климатические пояса.

Устный индивидуальный и фронтальный опрос.

Рассказ, беседа, работа с учебником, с климатограммами.

Анализ климатограмм для основных типов климата.

Карта «Климатические пояса и области мира», климатическая, физическая карты мира, атлас, учебник.

§8

Воздушная масса, климатический пояс, климатограмма


10.

Климатообразующие факторы.

Устный и письменный индивидуальный опрос.

Беседа, рассказ, см. работа учащихся.

Определение действия климатообразующих факторов для Владимирской области.

Карта «Климатические пояса и области мира», климатическая, физическая карты мира, атлас, учебник.

§9, задание в тетради.

Климат, тип климата, климатообразующий фактор, постоянные ветры: пассата, западный, северо-восточный перенос, муссоны, континентальность климата.


11

Обобщающий урок

Групповая работа







Мировой океан – синяя бездна (5 ч)


12

Мировой океан и его части.

Устный индивидуальный опрос.

Рассказ, беседа, работа с учебником, картой.

Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.

Атлас, карта океанов, учебник.

§10, задание в контурной карте.

Море, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, глубоководный желоб, глубинные зоны океана


13

Движение вод Мирового океана.

Устный фронтальный и индивидуальный опрос.

Беседа, рассказ, работа с картой, см. работа учащихся.

Обозначение в контурных картах холодных и тёплых течений.

Атлас, физическая карта мира, карта океанов, учебник.

§11, задание в контурной карте, доклады.

Течения, волны, виды волн, цунами.


14

Органический мир океана.

Устный фронтальный, индивидуальный, письменный индивидуальный опрос.

Доклады учащихся, беседа.


Атлас, физическая карта мира, учебник.

§12

Планктон, нектон, бентос.


15

Особенности отдельных океанов.

Устный фронтальный опрос.

Рассказ, беседа, работа с учебником, картой, см. работа учащихся, групповая работа, работа с планом, сравнение.

1. Составление характеристики ГП океана.

2. Составление сравнительной характеристики океанов.

Атлас, карта океанов, физическая карта мира, учебник, карточки с заданиями.

§13, повторить

§7-12.

Огюст Пикар


16

Урок-обобщение по теме: «Мировой океан».

См. работа учащихся.










Тестовые задания










Геосфера – живой механизм (2 ч)


17

Географическая оболочка.


Беседа, рассказ, работа с учебником.

Анализ схем круговорота вещества и энергии.

Учебник, физическая карта мира.

§14

Географическая оболочка, природный комплекс, ресурсы, свойства географической оболочки


18

Зональность географической оболочки.

Устный индивидуальный опрос.

Рассказ, работа с картой, беседа, работа с учебником, учебными таблицами, групповая работа.

Установление связей между типами климата и природными зонами по тематическим картам атласа.

Учебник, карта «Природные зоны мира», атлас, учебные таблицы, карточки с заданиями.

§15

В.В. Докучаев

Закон географической зональности, природная зона и её виды, высотная поясность.


Человек разумный (5 ч)


19

Освоение Земли человеком.

Устный фронталь-

ный и индивидуальный опрос.

Беседа, работа с учебником.


Учебник, атлас.

§16, доклады.

Миграция, присваивающее, производящее хоз-во,


20

Охрана природы.

Устный индивидуальный опрос.

Беседа, рассказ, работа с картой, доклады учащихся, демонстрация отрывков кинофильма.


Учебник, атлас, физическая, политическая карты мира, видеофильм, фотографии.

§17

Особо охраняемые природные территории, заповедник, национальный парк, Всемирное наследие.


21

Население Земли.

Устный и письменный индивидуальный опрос.

Рассказ, работа с картой, см. работа учащихся.

Сопоставление политической карты мира в атласе с картой человеческих рас.

Учебник, атлас, политическая карта мира.

§18, доклады.

Раса, этнос, религия, цивилизация


22

Страны мира.

Устный индивидуальный опрос.

Беседа, работа с картой, см. работа учащихся, доклады учащихся.

Характеристика географического положения государства по плану.

Атлас, политическая карта мира, учебник.

§19, повторить §§14-18, задание в контурной карте.

Политическая карта мира, страна, монархия, республика.


23

Урок – обобщение по темам: «Геосфера», «Человек разумный».

См. работа учащихся.



Письменная работа




МАТЕРИКИ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ


Африка – материк коротких теней (10 ч)


24

Географическое положение Африки.


Рассказ, беседа, см. работа учащихся, групповая форма работы, сообщения учеников.

1. Определение координат крайних точек материка, его протяжённости с севера на юг в градусной мере и км.

2. Обучение определению ГП материка.

Физическая карта мира, физическая карта Африки, атлас, учебник, карточки с заданиями, мультимедиа

§20, задание в контурной карте, доклады.

Крайние точки, береговая линия,


25

История исследования материка

Индивидуальный устный ответ



Физическая карта мира, физическая карта Африки, атлас, учебник, карточки с заданиями, мультимедиа

§20, задание в контурной карте, доклады.

Васко да Гамa, Девид Ливингстон,Василий Юнкер, Г. Стэнли, Н.С. Гумилём,Дж. Спик.


26

Геологическое строение и рельеф Африки.

Устный индивидуальный и фронтальный опрос, опрос по карте.

Рассказ, беседа, групповая форма работы, см. работа учащихся.

1. Обучение описанию рельефа территории и формы рельефа.

2. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Физическая карта Африки, карта «Строение земной коры», фотографии, картины, атлас, учебник, карточки с заданиями.

§21, задание в контурной карте.

Восточно – Африканский разлом, Драконовы горы, Килиманджаро


27

Климат Африки.

Устный и письменный индивидуальный опрос, опрос по карте.

Рассказ, беседа, работа с учебником, см. работа учащихся.

Составление описаний основных типов климата Африки по климатограммам и климатическим картам.


Атлас, учебник.

§22, задание в тетради,



28

Гидрография Африки.

Устный индивидуальный и фронтальный опрос.

Беседа, рассказ, доклады учащихся, демонстрация учебных таблиц, проверка задания в тетради, см. работа учащихся.

Составление характеристики реки по плану.

Физическая карта Африки, атлас, учебник, учебные таблицы.

§23, задание в контурной карте.

Гидрография.


29

Разнообразие природы Африки.

Устный индивидуальный опрос, опрос по карте.

Рассказ, беседа, работа с учебником, учебными таблицами.

Обучение приёму наложения карт климатической, почвенной, природных зон и др. для составления комплексной характеристики ПЗ.

Физическая карта Африка, атлас, учебник, учебные таблицы.

§24, работа с контурной картой

Саванна,


30

Население Африки.

Устный индивидуальный опрос.

Рассказ, беседа, см. работа учащихся, работа с картой, групповая форма работы.

Обучение приёму описания населения материка.

Физическая карта Африки, атлас, политическая карта мира.

§25

Экваториальная раса, национальный парк.


31

Регионы Африки: Северная и Западная Африка.

Устный индивидуальный опрос.

Рассказ, беседа, см. работа учащихся.

Составление комплексной характеристики государства по плану.

Физическая карта Африки, политическая карта мира, атлас, учебник.

§26, задание в контурной карте.

Регион, Магриб, Сахель.


32

Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка.

Устный индивидуальный опрос.

См. работа учащихся, демонстрация отрывков кинофильма.

Составление туристического плана-проспекта путешествия по Африке.

Физическая карта Африки, политическая карта мира, атлас, учебник, видеофильм.

§27, задание в контурной карте.



33

Урок – обобщение по теме: «Африка».

Груповая работа



Защита туристических проспектов




Австралия – маленький великан (5 ч)


34

Географическое положение и история исследования Австралии.


Беседа, рассказ, см. работа учащихся в группах, доклады учащихся, использование художественной литературы.

1. Определение координат крайних точек Австралии.

2. Определение протяженности материка с севера на юг и с запада на восток

Физическая карта Австралии, атлас, учебник, художественная литература.

§28, задание в контурной карте.

Океания, лакколит, Виллем Янсзон, Абела Тасман, Джеймс Кук, Э. Дж. Эйр, Мак-Артур,


35

Компоненты природы Австралии.

Устный индивидуальный и фронтальный опрос.

Рассказ, беседа, см. работа учащихся в группах, использование художественной литературы, демонстрация фотографий.

Определение черт сходства и различия основных компонентов природы Африки и Австралии.

Физическая карта Австралии, атлас, учебник, художественная литература, фотографии.

§29, задание в контурной карте, доклады.

Крики, Большой Водораздельный хребет


36

Особенности природы Австралии.

Устный и письменный индивидуальный опрос.

Рассказ, беседа, доклады учащихся, демонстрация фотографий, отрывков кинофильма.


Учебник, фотографии, видеофильм.

§30

Эндемик, скрэб, казуарины


37

Австралийский Союз.

Устный и письменный индивидуальный опрос.

Рассказ.


Физическая и экономическая карты Австралии, атлас, учебник.

§31, доклады.

Аборигены.


38

Океания.

Устный и письменный индивидуальный опрос, опрос по карте.

Рассказ, доклады учащихся, демонстрация фотографий, иллюстраций, отрывков кинофильма.


Физическая карта Австралии, физическая карта полушарий, атлас, учебник, фотографии, учебные таблицы, видеофильм.

§32, доклады.

Н.Н. Миклухо-Маклай, Ю. Ф. Лисянский, Т. Хейердал.


Антарктида – холодное сердце (3 ч)


39

Географическое положение и история исследования Антарктиды.

Устный индивидуальный опрос.

Рассказ, беседа, доклады учащихся.


Физическая карта Антарктиды, атлас, учебник.

§33, задание в контурной карте, доклады.

Магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник, Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, Ж.С. Дюмон-Дюрвиль, Р. Амундсен​, Р. Скотт


40

Особенности природы Антарктиды.

Устный индивидуальный опрос.

Рассказ, беседа, см. работа учащихся, доклады учащихся, демонстрация отрывков кинофильма.

Составление характеристики климата на станции «Восток».

Физическая карта Антарктиды, атлас, учебник, видеофильм.

§34, задание в контурной карте, повторить

§§28-33.

Стоковые ветры.


41

Урок-обобщение по темам: «Австралия», «Антарктида».

Письменная см. работа.



Тестовые задания.

Доклады.



Южная Америка – материк чудес (8 ч)


42

Географическое положение Южной Америки. История открытия и исследования.


Рассказ, беседа, доклады учащихся, см. работа учащихся.

Сравнение ГП Африки и Южной Америки.

Физическая карта Южной Америки, атлас.

§35

Вест – Индия, А. Гумбольдт, Х. Колумб


43

Геологическое строение и рельеф Южной Америки.

Устный индивидуальный и фронтальный опрос.

Рассказ, беседа, см. работа учащихся, использование художественной литературы, учебных таблиц.

Выявление взаимосвязей между строением земной коры, рельефом и полезными ископаемыми Южной Америки.

Физическая карта Южной Америки, атлас, художественная литература, учебные таблицы.

§36

Столовые горы (мезас или тепуи).


44

Климат Южной Америки.

Устный и письменный индивидуальный опрос.

Беседа, см. работа учащихся.

Составление описаний основных типов климата по климатограммам и климатическим картам.

Физическая карта Южной Америки, атлас, учебник.

§37, доклады.



45

Гидрография Южной Америки.

Устный и письменный индивидуальный опрос.

Доклады учащихся, беседа, см. работа учащихся, демонстрация отрывков кинофильма, иллюстраций.

Составление характеристики реки.

Физическая карта Южной Америки, атлас, учебник, иллюстрации, видеофильм.

§38, доклады.



46

Разнообразие природы Южной Америки.

Устный индивидуальный и фронтальный опрос

Урок-путешествие: беседа, см. работа учащихся, доклады, демонстрация иллюстраций, отрывков кинофильма.

Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из ПК материка с использованием карт атласа.

Физическая карта Южной Америки, атлас, дополнительная литература, иллюстрации, видеофильм.

§39

Сельва, льянос, кампос, пампа.


47

Население Южной Америки.

Устный и письменный индивидуальный опрос, опрос по карте.

Рассказ, беседа, см. работа учащихся.

Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки.

Атлас, физическая карта Южной Америки.

§40, доклады.

Метис, мулат, самбо, креол.


48

Регионы Южной Америки.

Устный индивидуальный и фронтальный опрос.

Рассказ, доклады учащихся


Политическая карта Южной Америки, атлас, учебник.

§41, повторить §§35-40.

Латинская и Центральная Америка, «Медный пояс».


49

Урок – обобщение по теме: «Южная Америка».

Письменная см. работа.












Тестовые задания.




Северная Америка – знакомый незнакомец (8 ч)


50

Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследований.


См. работа учащихся, рассказ

Определение ГП материка.

Атлас, физическая карта Северной Америки.

§42

А. Макензи, Дж. Кабот, Г. Гудзон.


51

Геологическое строение и рельеф Северной Америки.

Устный индивидуальный опрос.

См. работа учащихся, беседа.

Выявление взаимосвязей между строением земной коры, рельефом и полезными ископаемыми.

Атлас, физическая карта Северной Америки, учебник.

§43

Гейзер.


52

Климат Северной Америки.

Устный и письменный индивидуальный опрос.

Рассказ, беседа, см. работа учащихся.

Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе.

Оценка влияния климата на хозяйственную деятельность человека

Атлас, физическая карта Северной Америки, учебник.

§44, доклады.

Торнадо.


53

Гидрография Северной Америки.

Устный и письменный индивидуальный опрос.

Беседа, доклады учащихся, см. работа учащихся, работа с таблицами, демонстрация отрывков кинофильма.


Атлас, физическая карта Северной Америки, учебник, учебные таблицы, видеофильм.

§45, доклады.

Каньон.


55

Разнообразие природы Северной Америки.

Устный индивидуальный опрос, опрос по карте.

Беседа, рассказ, доклады учащихся, работа с учебными таблицами, демонстрация фотографий, отрывков кинофильма.

Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из ПК материка.

Атлас, физическая карта Северной Америки, карта природных зон материка, учебник, учебные таблицы, фотографии, видеофильм.

§46

Тундра, тайга, прерии.


56

Население Северной Америки.

Устный фронталь-

ный и индивидуальный опрос.

Рассказ, беседа, см. работа учащихся.

Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

Атлас, учебник.

§47, доклады.

Центральная Америка, Латинская Америка, резервация.


57

Регионы Северной Америки.

Устный индивидуальный опрос.

Рассказ, беседа, доклады учащихся.


Атлас, политическая карта мира, учебник.

§48, повторить §§42-47.

Англо-Америка.


58

Урок – обобщение по теме: «Северная Америка».

Письменная см. работа (или урок-игра).







Евразия – музей природы планеты Земля (10 ч)


59

Географическое положение и история исследования Евразии.


См. работа учащихся в группах, рассказ, доклады учащихся.

Составление ГП Евразии

Физическая карта Евразии, атлас.

§49

Марко Поло, А. Никитин, Н. П. Пржевальский, П. К. Козлов,В. К. Арсеньев


60

Геологическое строение и рельеф Евразии.

Устный индивидуальный и фронтальный опрос.

Беседа, рассказ, см. работа учащихся с учебником.


Физическая карта Евразии, атлас, учебник.

§50

Моренные холмы, «Оловянный пояс».


61

Климат Евразии.

Устный и письменный индивидуальный опрос.

Беседа, рассказ, см. работа учащихся.

Определение типов климата Евразии по климатическим диаграммам.

Физическая карта Евразии, атлас, учебник.

§51, доклады.



62

Гидрография Евразии.

Устный индивидуальный и фронтальный опрос.

Беседа, рассказ, см. работа учащихся, доклады учащихся, демонстрация иллюстраций, фрагментов кинофильма.

Составление сравнительной характеристики двух рек, находящихся в разных частях материка.

Физическая карта Евразии, атлас, учебник, иллюстрации, видеофильм.

§52



63

Разнообразие природы Евразии.

Устный и письменный индивидуальный опрос, опрос по карте.

Беседа, работа с учебником, см. работа учащихся, демонстрация иллюстраций.

Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40-й параллели.

Физическая карта Евразии, атлас, учебник, иллюстрации.

§53

Степь.


64

Население Евразии.

Устный индивидуальный и фронтальный опрос.

Рассказ, беседа, работа с учебником.


Атлас, учебник.

§54



65

Регионы Европы.

Устный индивидуальный опрос.

Урок-путешествие, рассказ, см. работа учащихся.

Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.

Атлас, политическая карта Европы, учебник.

§55, доклады.



66

Регионы Азии: Юго-Западная и Восточная Азия.

Устный индивидуальный и фронтальный опрос.

Рассказ, доклады учащихся, демонстрация иллюстраций, см. работа учащихся.

Атлас, политическая карта Евразии, иллюстрации, учебник.

§56, доклады.

Экспорт, Каллиграфия


67

Регионы Азии: Южная и Юго-Восточная Азия.

Устный индивидуальный опрос.

Рассказ, см. работа учащихся в группах, доклады учащихся.

Атлас, политическая карта Евразии, иллюстрации, учебник.

§57, повторить §§49-56.



Взаимодействие природы и человека (1 час)


68

Природа и общество.


Рассказ, беседа, работа с учебником.

Выявление связей между компонентами ПК.

Учебник, атлас, физическая карта мира.

§58

Географическая среда, природные условия, природные ресурсы, геоэкология, экологическая проблема, экстремальные условия, стихийные природные явления, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов


Резервное время – 1 час


Перечень обязательной географической номенклатуры для 7 – го класса:

 


Номенклатура

Материки, части света, крупные острова, архипелаги

Маршруты важнейших путешествий

Материки, океаны

Самые крупные литосферные плиты

Влк. : Килиманджаро, Кения, Эльбрус, Этна, Везувий, Кракатау, Ключевская Сопка, Фудзияма

Равнины: Великие, Восточно-Европейская, Амазонская, Гоби, Горные системы: Аппалачи, Гималаи, Скалистые, Кордильеры, Анды


Океаны, течения: Перуанское, Северо-Атлантическое, Западно-Австралийское, Канарское, Куросио, Бенгальское, Западных ветров, Южное и Северное Пассатное.

Океаны, материки


Крупнейшие страны мира (площадь и кол-во населения).

Крупные порты, районы добычи.


Крупные порты, районы добычи.

- моря: Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское.


М. Игольный

М. Альмади

М.Рас-Хафун

М. Рас-Энгела

Средиземное море, Красное море

Персидский залив Гвинейский залив

Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, п-ов Сомали,

О. Мадагаскар

Канарское течение, Гвинейское течение, Течение Западных ветров

Восточно-Африканское плоскогорье

Ливийская пустыня

Калахари, Сахара, Килиманджаро, Кения

Горы Атлас

Драконовы горы, Камерун

П-ов Сомали

О. Мадагаскар

Эфиопское нагорье

Реки: Нил, Конго

Озера: Чад, Таганьика, Виктория

Водопад Виктория

Природные зоны


Алжир, Каир, Египет. Судан, Эфиопия, Аддис-Абеба, Кения, Найроби.

Нигерия, Абуджа, Лагос, Гвинея. ЮАР, Претория, Кейптаун.


М. Байрон, м. Йорк, М. Юго-Восточный, м. Стип-Пойнт

Большой Австралийский залив, Большой Барьерный риф, Большой Водораздельный хребет, Центральная низменность, река Муррей, озеро Эйр.

Австралийский Союз, Канберра, Сидней, Мельбурн.

Новая Зеландия, о-ва Микронезии, о-ва Полинезии, Новая Гвинея, Гавайские о-ва, Новая Каледония, о-ва Меланезии.

Панамский перешеек, Карибское море, Огненная земля, о-ва Галапагос

Плоскогорья: Бразильское, Гвианское.

Низменности: Амазонская, Ла-Платская, Оринокская.

Анды.

Реки: Парана, Ориноко, Амазонка.

Озера: Титикака, Маракайбо.


Бразилия, Бразилиа, Рио-де-Жанейро, Аргентина, Буэнос-Айрес.

Перу, Лима, Колумбия, Богота, Чили, Сантьяго


Антарктический полуостров, море Беллинсгаузена, море Амундсена, море Росса.

Полярные станции.


П-ова: Флорида, Калифорния, Аляска, Лабрадор.

З-вы: Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский

О-ва: Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские, Бермудские, Багамские, Алеутские

Кордильеры, Аппалачи, равнины Канады, Центральные и Великие равнины, Миссисипская низменность, влк. Орисаба.


Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия, Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое озеро


Канада, Оттава, Мрнреаль, США, Чикаго, Мехико, Сан-Франциско, Нью-Йорк, Вашингтон, Куба, Гавана


Мысы: Челюскин, Дежнева.

П-ва: Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Аравийский, Корея.

Моря: Баренцево, Белое, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское, Средиземное.

Заливы: Финский, Ботнический, Персидский.

Проливы: Карские Ворота, Босфор, Дарданеллы, Гибралтарский, Малаккский.

О-ва: Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Большие Зондские, Филиппинские.

Равнины: Западно-Сибирская, Русская, Великая Китайская.

Плоскогорья: Среднесибирское, Декан.

Горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Кавказ, Алтай, Тянь-Шань, Гималаи. Тибетское, Чукотское, Колымское нагорья.

Гоби, Кракатау, Фудзияма, Гекла, Этна, Ключевская Сопка.


Реки: Обь, Иртыш, Лена, Рейн, Эльба, Одра, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Висла, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг.

Озера: Онежское, Женевское, Байкал, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.


Основные страны материка, их столицы.

Страны, столицы и крупные города.


Страны, столицы, крупные города


Страны, их столицы




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.09.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров580
Номер материала ДВ-008754
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх