Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа География России 8 класс, изд-во Вентана-граф

Рабочая программа География России 8 класс, изд-во Вентана-граф


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:





МОУ Красновосходская средняя общеобразовательная школа

МО «Цильнинский район» Ульяновской области



СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УВР

Директор школы

_______________Волкова И.В.

___________Ишукова А.А.

25 августа 2016 г.

Приказ № 156 от 25 августа 2016 г.




Рабочая программа



по географии

Класс 8

Уровень образования - базовый

Срок реализации программы - 2016-2017 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 70 часов в год;

2 часа в неделю

Составлена на основе Программы по географии :5-9 классы./А.А.Летягин, И.В.Душина, В.Б.Пятунин, Е.А.Таможняя.- М.: Вентана- Граф, 2013г.



Учебник: Пятунин В. Б., Таможняя Е. А.: География России. Природа. Население. 8 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. - М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 2016.



Разработана учителем высшей квалификационной категории Волковой И.В.

2016 год

1.Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочих программ учебных курсов являются

-приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении ФГОС основного общего образования»;


- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253 г. Москва «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использовании при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»


-распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 31 января 2012 № 320-р «О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;


- распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 25 февраля 2013 г. № 559-р «О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области» ;


- требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;


- основной образовательной программы основного общего образования МОУ Красновосходской СОШ, утверждённой приказом от 2 сентября 2013г. № 156;


- учебного плана МОУ Красновосходской СОШ, утвержденного

приказом от 15.08.2016 г. №120;

-на основе программы География: программа: 5- 9 классы./ А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. М.: Вентана – Граф. 2013.

- Пятунин В. Б., Таможняя Е. А.: География России. Природа. Население. 8 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. - М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 2016.


Рабочая программа рассчитана на общее число учебных часов за год обучения 70 (2 часа в неделю).






2.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Предметные:

Ученик научится:

-использовать основные средства и методы получения географической информации и осознания предмета изучения географии России

Ученик получит возможность научиться:

- находить информацию (в сети Интернет, энциклопедиях, справочниках);

- Личностные:

- осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

- формирование устойчивых установок социально- ответственного поведения в географической среде- среде обитания всего живого, в том числе и человека;

Метапредметные:

- вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу;

- организовывать свою жизнь в соответствии с общественно - значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

Территория России

Предметные:

Ученик научится:

- определять часовые пояса, поясное время, виды и типы границ;

- формировать представления об административно- территориальном устройстве России; истории освоения и изучения территории России; геологических эрах, тектонических структурах; внутренних водах, растительном и животном мире; природных зонах России;природно - хозяйственных зонах; уровнях ПТК, физико - географических районах России;

- выявлять факторы, определяющие климат России; почвообразования, свойства почв;

Ученик получит возможность научиться:

- устанавливать взаимосвязь между ГП и другими компонентами природы;

Личностные:

- освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

- осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

- формирование уважительного отношения к мнению других.

Метапредметные:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- получить основные пространственные знания о своей стране, для осознания её относительно других стран мира;

- знание основных природных процессов, происходящих на территории страны, для выбора своего места жительства;

- анализировать полученную информацию;

- целесообразность антропогенного вмешательства в естественную среду;




Природа России

Предметные:

Ученик научится:

- формировать представление о природных ресурсах и природно - ресурсном потенциале страны;

Личностные:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях;

- освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

- развитие интереса культуре разных народов, толерантного отношения к людям другой расовой принадлежности;

Метапредметные:

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- объяснять влияние природного фактора на развитие общества;

- прогнозировать объем пополнения и истощения ресурсов;

- освоение форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки)

Население России

Предметные:

Ученик научится:

- формировать представления о возрастном и половом составе населения, средней продолжительности жизни; народах, языковых семьях и группах, основных религиях; урбанизации, городских агломерациях;

- различать виды миграций, трудовые ресурсы, экономически активное население, занятость;

Ученик получит возможность научиться:

- владеть информацией о численности населения России, факторах, на неё влияющих;

Личностные:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях;

- освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

- развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Метапредметные:

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- находить в разных источниках и анализировать информацию;

- ориентироваться в социальных процессах, явлениях;

- владение простейшей экономической и социальной грамотностью для адаптации в социуме

- организовывать свою жизнь в соответствии с общественно- значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

Природный фактор в развитии России

Предметные:

Ученик научится:

- формировать представления об основных типах природопользования; рациональном природопользовании и воспроизводстве природных ресурсов

- давать оценку природно- ресурсному потенциалу страны, его хозяйственную оценку и значение для развития экономики;

Ученик получит возможность научиться:

- объяснять особенности размещения и потребления разных видов природных ресурсов на территории страны.

Личностные:

- осознание причастности себя к сохранению природы на локальном уровне;

- освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формировать чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни.

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

- формирование бережного отношения к природным богатствам.

Метапредметные:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;





3.Содержание учебного предмета, курса География России. Природа. Население.



Введение. Что и с какой целью изучают в курсе «География России» ( 1час)

Географическое положение и формирование государственной территории РФ (14 ч)

Географическое положение России (10ч)

Понятие «географическое положение». Виды географического положения: природно-географическое (физико-географическое), математико-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное, эколого-географическое, историко-географическое положение.

Уровни географического положения. Отрицательные и положительные аспекты географического положения их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Государственная территория Российской Федерации (суша, внутренние и территориальные воды, воздушное пространство и недра. Типы и виды государственных границ России.

Особенности сухопутных и морских границ . Государственное устройство и территориальное деление РФ. Различия во времени на территории России. Понятия «поясное время», «местное время».Декретное время. Роль в хозяйстве и жизни людей.

Практические работы

1Наносить на контурную карту пограничные государства России, страны СНГ. №2. Обозначать на контурной карте страны — члены НАТО, ЕС, АТЭС. №3. Обсуждать роль природы России в поддержании равновесия природной среды в Северном полушарии.№4 Обозначать на контурной карте сухопутные и морские границы РФ, крупнейшие морские порты России. №5 .Решать задачи на определение поясного(зонального) времени.

История заселения,освоения и исследования территории России (4часа)

Колонизация севера и востока Русской равнины восточными славянами. Военные и торговые походы славян в IX–XI вв. Русские княжества в XII–XIII вв., путешествия и открытия новгородцев. Освоение и заселение новых земель в XIV–XVII вв. Московское государство в XIV–XVI вв.: дальнейшее освоение,Европейского Севера, монастырская колонизация. Географические открытия и освоение Сибири и Дальнего Востока в XVII в. Территориальные изменения вXVIII–XIX вв. Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII–XIX вв. Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в. Освоение Арктики. Современные географические исследования. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации

Практические работы.

6. Начать заполнять в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России».

Природа России (39 ч)

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (7 ч)

Особенности рельефа как результат геологической истории формирования территории, геологическое летосчисление, геологическая карта. Основные тектонические структуры ( платформы и складчатые области); тектоническая карта. Крупнейшие равнины и горы. Зависимость размещения крупных форм рельефа и полезных ископаемых от строения земной коры. Минеральные ресурсы и проблемы их рационального использования. Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Современные рельефообразующие природные процессы. Опасные природные явления в литосфере. Влияние литосферы и рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Изменение рельефа в результате хозяйственной деятельности людей. Изменение рельефа человеком.

Практические работы.№7 Определять особенности рельефа региона проживания, выявлять техногенные формы рельефа.

Климат и агроклиматические ресурсы (8 ч)

Факторы формирования климата на территории страны; солнечная радиация и радиационный баланс. Воздушные массы, атмосферные фронты, циклоны и антициклоны, синоптическая карт. Изучение климатическтх явлений с помощью аэрокосмических методов. Закономерности распределения температур воздуха и осадков по территории России; Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов на территории России, их краткая характеристика.

Агроклиматические ресурсы. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Влияние климата на хозяйственную деятельность и здоровье людей. Опасные и неблагоприятные погодно-климатические явления. Мероприятия по охране атмосферного воздуха от загрязнения.

Практические работы.№8Прогнозировать по синоптической карте погоду на ближайшие сутки в различных пунктах (изменение температуры воздуха, возможность выпадения атмосферных осадков и др.).№9. Выявлять закономерности в распределении климатических показателей и объяснять их.№10.Определять тип климата по климатическим диаграммам .№11Характеризовать по климатическим картам климатические условия и тип климата региона проживания. .

Внутренние воды и водные ресурсы (7 ч)

Состав внутренних вод на территории страны. Роль внутренних вод в освоении территории и развитии хозяйства. Главные речные системы, водоразделы, океанские бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Зависимость речной сети от рельефа и климата Понятия «годовой сток», «падение и уклон рек». Основные показатели жизни рек: понятие «режим реки», межень, паводок, половодье. Густота речной сети. Важнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Неравномерность размещения водных ресурсов по территории страны. Хозяйственное использование и охрана водных ресурсов. Стихийные явления, связанные с водами.

Практические работы.

12.Составлять характеристику одной из крупных рек страны (или региона проживания) по плану.

Почвы и почвенные ресурсы (3ч)

Почва как особое природное образование. Плодородие — важнейшее свойство почвы. Условия почвообразования. Закономерности распространения почв на территории страны. Почвенная карта России. Почвенные ресурсы. Изменение свойств почв в процессе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв.

Практические работы.

13Анализ почвенной карты

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (3ч)

Растительный покров России, кара растительности. Животный мир. Биологических ресурсов. Меры по охране животного и растительного мира

Природные различия на территории России ( 11ч. )

Природные территориальные комплексы (ПТК) на территории России как результат развития географической оболочки. Зональные и азональные ПТК. Физико-географическое районирование территории России; крупные природные районы. Высотная поясность и её проявления на территории России. Широтная зональность. Роль Докучаева В.В и Берга Л.С. В создании учения о ПЗ. Природная зона как особый природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность её компонентов. Характеристика природных зон арктических пустынь, тундры и лесотундры,тайги смешанных и широколиственных лесов, степей,полупустынь. пустынь. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы. Высотная поясность. Аквальные природные комплексы у берегов России. Природно-хозяйственные различия морей. Особо охраняемые природные территории и объекты Всемирного природного наследия на территории России

Практические работы. №15. Анализировать карту природных зон. №16. Обозначать на контурной карте названия морей, омывающих территорию России. №17. Составлять характеристику одного из морей России

Население России(10ч. )

Человеческий потенциал — главное богатство страны. Численность населения России, её динамика. Естественный прирост и факторы, влияющие на его изменения. Демографические кризисы и потери населения России в XX в.

Типы воспроизводства населения в России. Механический (миграционный) прирост населения. Половой и возрастной состав населения.Демографические проблемы в России. Основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы народов России, их размещение. Культурно-исторические особенности народов России. Разнообразие религиозного состава населения России: христианство, ислам, буддизм (ламаизм), традиционные верования (шаманизм, тотемизм, родовые культы), иудаизм. География основных религий на территории страны. Межнациональные проблемы и их география. Особенности урбанизации в России. Крупнейшие города и городские агломерации, их типы, роль в жизни страны. Социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах. Географические особенности расселения сельского населения. Влияние природных условий на типы сельских поселений. Современные социальные проблемы малых городов и сёл. Миграции населения. Причины,типы и направления миграций. Основная полоса расселения, зона Севера. Понятия «экономически активное население» и «трудовые ресурсы» Неравномерность в обеспечении трудовыми ресурсами различных территорий страны, роль в развитии и размещении хозяйства. Проблема занятости населения и пути её решения.Проблема формирования и эффективного функционирования человеческого капитала

Практические работы.

18.Определять особенности размещения крупных народов России. №19. Обозначать на контурной карте города-миллионники РФ. №20.Определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим материалам.


Раздел IV Природный фактор в развитии России (4 часа)


Влияние природной среды нара звитие общества на разных исторических этапах. Виды адаптации человека к окружающей среде. Непосредственное и опосредованное влияние природных условий на жизнь и деятельность человека. Экономически эффективная территория РФ Природные ресурсы, их классификации; пути и способы рационального использования Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала России и значение для развития экономики. Доля природно-ресурсного потенциала в национальном богатстве страны. Особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории страны. Важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Основные ресурсные базы страны. Проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России.









3. Календарно-тематическое планирование










Географическое положение. ПВиды
географического положения: при-
родно-географическое (физико-
географическое), математико-
географическое, экономико-
географическое, транспортно-
географическое, геополитическое,
этнокультурное, эколого-
географическое, историко-
географическое положение. Уровни
географического положения. Изме-
нения географического положения
со временем


§ 1, вопро-

сы, зада-
ния


Выявлять уровни географического положения
на основе анализа иллюстративных материалов
учебника.

Выявлять последовательность изучения геогра-
фических объектов на основе иллюстративных
материалов учебника.

Обсуждать примеры природных, политических,
социально-экономических и других событий,
иллюстрирующих изменения разных видов гео-
графического положения страны со временем


Мыс Флигели, мыс Челю-
скин,полуостров Таймыр,
гора Базардюзю, Кавказ,
Гданьский залив,
Балтийская коса, город
Калининград, мыс
Дежнева, Берингов про-
лив, Кольский полуост-
ров, Финский залив,
пролив Лаперуза, пролив
Кунаширский;
моря: Баренцево, Белое,
Лаптевых, Карское,
Восточно-Сибирское,
Чукотское, Берингово,
Охотское, Японское,
Балтийское, Черное,
Азовское, Каспийское мо-
ре-озеро;

архипелаги: Земля Фран-


Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра







ца-Иосифа, Новая
Земля, Новосибирские
острова,
острова Север-
ная Земля, острова
Врангеля, остров
Сахалин, острова
Курильские;
п-ов Камчатка, Ямал;
Пенжинская
губа.

1нед

еля

3/2

Размеры терри-
тории и природ-
но
-
географическое
положение Рос-
сии

Основные черты природно-
географического положения терри-
тории РФ; отрицательные и положи-
тельные аспекты географического
положения. Размер территории РФ и
его влияние на природу, хозяйство и
жизнь населения

§ 1, вопро-
сы, зада-
ния

Определять по картам крайние точки террито-
рии России; наносить их на контурную карту;
определять протяжённость территории страны в
направлениях север-юг, запад-восток; устанав-
ливать географические следствия значительных
размеров территории страны.

Сравнивать природно-географическое положе-
ние России с положением других государств,
опираясь на политическую карту мира
и материал учебника.

Обсуждать благоприятные и неблагоприятные
следствия географического положения и значи-
тельных размеров территории страны; формули-
ровать выводы



2нед

еля

4/3

Экономико-
географическое
и транспортно
-
географическое
положение Рос-
сии

Особенности экономико-
географического и транспортно-
географического положения России.
Отрицательные и положительные
аспекты современных экономико-
географического и транспортно-
географического положения, их
влияние на хозяйство и жизнь насе-
ления

§ 2, вопро-
сы, зада-
ния

Характеризовать экономико-географическое
положение России на микро- и мезоуровне.
Определять по политической карте соседей Рос-
сии 1-го порядка (пограничные государства), 2-го
и 3-го порядка.

Наносить на контурную карту пограничные го-
сударства России, страны СНГ.

Выявлять роль пограничных государств и стран
СНГ во внешней торговле России, определять
долю отдельных стран СНГ во внешней торговле






Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра











РФ, определять товары, которые составляют
основу экспорта и импорта России, по иллюстра-
тивным и статистическим материалам учебника.
Обсуждать особенности транспортно-
географического положения (ТГП) России. Вы-
являть изменения ТГП России после распада
СССР, современные транспортные проблемы
страны, перспективы улучшения ТГП страны на
основе анализа карты «Транспорт», текста и ил-
люстративных материалов учебника, анализа
дополнительных источников географической
информации





2нед

еля

5/4

Г еополитиче-
ское, этнокуль-
турное и эколо-
го-
географическое
положение Рос-
сии

Г еополитическое, этнокультурное и
эколого-географическое положение
России.

Отрицательные и положительные
аспекты географического положения
страны, их влияние на природу, хо-
зяйство и жизнь населения

§ 3, вопро-
сы; найти
публика-
цию о со-
трудниче-
стве РФ

Обсуждать и оценивать современное геополи-
тическое положение России на основе анализа
текста и иллюстративных материалов учебника.
Обозначать на контурной карте страны — чле-
ны НАТО, ЕС, АТЭС.

На основе дополнительных источников геогра-
фической информации подготавливать мини-
сообщения о странах, имеющих территориальные
претензии к России.

Обсуждать, в чём заключаются территориальные
претензии.

Выявлять особенности этнокультурного поло-
жения России на основе анализа текста и иллю-
стративных материалов учебника; определять
регионы и факторы, оказывающие неблагоприят-
ное воздействие на экологическую ситуацию в
России.

Обсуждать роль природы России в поддержании
равновесия природной среды в Северном полу-
шарии.

Обозначать объекты, характеризующие геогра-
фическое положение России, на контурной карте
по плану.








Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра











Формулировать выводы об особенностях гео-
графического положения страны, о его влиянии
на особенности природы, хозяйство и жизнь на-
селения





2нед

еля

6/5

Г осударственная
территория Рос-
сии. Типы рос-
сийских границ

Г осударственная территория Рос-
сийской Федерации (суша, внутрен-
ние и территориальные воды, воз-
душное пространство и недра). Мор-
ские владения России — континен-
тальный шельф и экономическая
зона. Территориальные пространства
России как важнейший стратегиче-
ский ресурс страны. Типы и виды
государственных границ России:
природные (сухопутные, морские),
экономические (контактные, барьер-
ные), исторические (старые, новые),
геополитические (безопасные, кон-
фликтные)

§ 4, вопро-
сы и зада-
ния. Со-
общение о
странах,
имеющих
террито-
риальные
претензии
к РФ

Обсуждать значение территории России как
важнейшего стратегического ресурса страны.

На основе анализа текста и иллюстративных ма-
териалов учебника приводить примеры разных
типов и видов границ РФ

1 Обо-
значение
объектов,
характери-
зующих
географи-
ческое по-
ложение
России на
контурной
карте



3нед

еля

7/6

Сухопутные и
морские грани-
цы России

Особенности сухопутных и морских
границ РФ: протяжённость, страны-
соседи, значение для осуществления
внешних связей

§ 5, вопро-
сы и зада-
ния

Определять на основе объяснения учителя и
анализа карты атласа, текста и иллюстративных
материалов учебника соотношение и особенно-
сти сухопутных и морских границ России.
Обозначать на контурной карте сухопутные и
морские границы РФ, крупнейшие морские пор-
ты России.

Формулировать и обсуждать выводы о значе-
нии разных видов границ для осуществления
внешних связей РФ





3нед

еля

8/7

Различия во
времени на тер-
ритории России

Поясное (зональное) местное и дек-
ретное время, их роль в хозяйстве и
деятельности людей

§6, вопро-
сы и зада-
ния

Выявлять на основании объяснения учителя
существенные признаки понятий «поясное вре-
мя» и «местное время».

Анализировать карту часовых поясов (зон) по
следующим вопросам: в каких часовых поясах

2 Реше-
ние задач
на опреде-
ление по-






Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра











располагается территория страны; в каком ча-
соЗ
неделявом поясе (зоне) располагается ваш
населённый пункт; какие крупные города распо-
ложены в этом же часовом поясе; как различает-
ся поясное время вашего пункта по сравнению с
Москвой и Анадырем.

Решать задачи на определение поясного (зо-
нального) времени

ясного вре-
мени для
разных
пунктов
России



3нед

еля

9/8

Г осударственное
устройство и
территориальное
деление Россий-
ской Федерации

Г осударственное устройство и тер-
риториальное деление РФ. Полити-
ко-административная карта России

§ 7, вопро-
сы и зада-
ния

Выявлять по тексту и иллюстративному мате-
риалу учебника основные типы государственного
устройства стран мира и определять различия
между ними.
Анализировать на основе объяс-
нения учителя особенности административно-
территориального деления РФ.

Определять по политико-административной
карте специфические черты административно-
территориального устройства РФ.

3 Выяв-
ление на
карте спе-
цифики ад-
министра-
тивно -
террито-
риального
устройства
России.



4нед

еля

10/9

Выявление на
карте специфики
административно
- территориаль-
ного устройства
России.

Государственное устройство и тер-
риториальное деление РФ. Полити-
ко-административная карта России

§ 8, вопро-
сы и зада-
ния

с. 44, 45

Составлять по политико -административной
карте характеристику субъекта РФ по плану





4нед

еля

11/

10

Повторение и обобщение раздела «Г еографиче-
ское положение России»

Сообщения
об истории
освоения
территории
России.

Выполнять итоговые задания и отвечать на
вопросы учебника по данному разделу.
Выполнять тестовые задания





История заселения, освоения и исследования территории России (4 ч)




Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра

4нед

еля

12/

11

Заселение и ос-
воение террито-
рии России в IX-
XVII вв.

Освоение славянами территории
Русской равнины в
IX-XIII вв. Ко-
лонизация севера и востока Русской
равнины восточными славянами.
Военные и торговые походы славян
в
IX-XI вв. Русские княжества в
XII-XIII вв., путешествия и откры-
тия новгородцев.

Освоение и заселение новых земель
в
XIV-XVII вв.

Московское государство в XIV-XVI
вв.: дальнейшее освоение европей-
ского севера, монастырская колони-
зация. Г еографические открытия и
освоение Сибири и Дальнего Восто-
ка в
XVII в.

§ 9, вопро-
сы и зада-
ния, соста-
вить со-
общение
об одном
из путеше-
ственни-
ков

Выявлять на основе сообщений/презентаций
школьников основные этапы и направления ко-
лонизации территории России в
IX-XVII вв.
Анализировать по картам атласа важнейшие
маршруты русских землепроходцев
XVI-XVII
вв.

На контурную карту наносить города, основан-
ные в европейской и азиатской частях страны в
этот период.

Начать заполнять в тетради таблицы «Отечест-
венные путешественники и их вклад в развитие
географических знаний о территории России» и
«Территориальные изменения, происходившие в
России в разные исторические периоды».
Готовить краткие сообщения/презентации о тер-
риториальных изменениях в
XVIII-XIX вв.





5нед

еля

13/

12

Заселение и хо-
зяйственное ос-
воение террито-
рии России в
XVIII-XIX вв.

Территориальные изменения
в
XVIII-XIX вв.

Присоединение и освоение западных
и южных территорий в XVIII в., вы-
ход к Балтийскому и Чёрному мо-
рям, в Среднюю Азию.
Территориальные изменения на юге,
юго-востоке и востоке в XIX в. Воз-
никновение первых русских поселе-
ний в Северной Америке, установ-
ление новых границ с Китаем и
Японией.

Хозяйственное освоение территории
России в
XVII-XIX вв. Формирова-
ние старопромышленных районов,
зон с/х производства, развитие вод-
ного и сухопутного транспорта, по-
явление новых городов

§ 10, во-
просы и
задания

Выявлять на основе сообщений/презентаций
школьников основные направления колонизации
и территориальные изменения в Российской им-
перии в
XVIII-XIX вв.

Обсуждать влияние геополитических интересов
на направления территориального роста страны.
Продолжать заполнять в тетради таблицу «Тер-
риториальные изменения, происходившие в Рос-
сии в разные исторические периоды».

На основе актуализации опорных знаний по кур-
су истории России, объяснений учителя и анали-
за текста и иллюстративных материалов учебни-
ка, исторических карт атласа выявлять особен-
ности хозяйственного освоения территории Рос-
сии в
XVII-XIX вв.

На контурную карту наносить города, основан-
ные в европейской и азиатской частях страны в
этот период.

Готовить краткое сообщение/презентацию об

4 Со-
ставление
аннотации
какого -
либо из
источни-
ков геогра-
фической
информа-
ции об ис-
тории ос-
воения и
открытия
террито-
рии России






Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра











одном из отечественных путешественников или
экспедиции
XVIII-XIX вв.





5нед

еля

14/

13

Г еографическое
исследование
территории Рос-
сии в
XVIII-XIX
вв.

Г еографические открытия XVIII в.
Картографо-географические иссле-
дования в европейской части стра-
ны, на Урале, Азовском и Каспий-
ском морях. Первая Камчатская экс-
педиция. Великая Северная (Вторая
Камчатская) экспедиция. Организа-
ция научных экспедиций Академией
наук России.

Главные географические открытия и
исследования в XIX в. Русские кру-
госветные плавания, открытия в Ти-
хом океане и у северных берегов
Америки. Экспедиции Русского Г ео-
графического общества, открытия в
Центральной Азии, Сибири и на
Дальнем Востоке

§ 11, во-
просы и
задания

Выявлять на основе сообщений/презентаций
школьников особенности географического ис-
следования территории России в
XVIII-XIX вв.
Анализировать маршруты важнейших русских
экспедиций в
XVIII-XIX вв. по картам атласа.
Продолжать заполнять в тетради таблицу «Оте-
чественные путешественники и их вклад в разви-
тие географических знаний о территории Рос-
сии».

Готовить краткое сообщение/презентацию об
одном из географических территориальных или
научных открытий
XX в.





4нед

еля

15/

14

Т ерриториальные
изменения и гео-
графическое изу-
чение России в
XX в.

Территориальные изменения в XX в.
Хозяйственное освоение и изучение
территории страны. Географические
и научные открытия в Арктике, во
внутренних районах Восточной Си-
бири и Северо-Востока в первой
половине XX в.; хозяйственное ос-
воение территории страны во второй
половине XX в., открытие новых
месторождений и освоение природ-
ных ресурсов, строительство про-
мышленных предприятий, освоение
целинных и залежных земель,
строительство новых городов и
транспортных путей. Современные

§ 12, во-
просы и
задания

Выявлять на основе сообщений/презентаций
школьников особенности географических терри-
ториальных и научных открытий
XX в.
Обсуждать влияние геополитических и эконо-
мических интересов страны на хозяйственное
освоение территории.

Анализировать по картам атласа маршруты
важнейших отечественных экспедиций в XX в.
Продолжать заполнять в тетради таблицы
«Отечественные путешественники и их вклад в
развитие географических знаний о территории
России» и «Территориальные изменения, проис-
ходившие в России в разные исторические пе-
риоды».

Обсуждать современные географические иссле-








Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра







географические исследования. Ме-
тоды получения, обработки, переда-
чи и представления географической
информации



дования, методы географических исследований и
их роль для развития хозяйства страны.
Выполнять итоговые задания и отвечать на
вопросы по разделу «История заселения, освое-
ния и исследования территории России».
Выполнять тестовые задания





Природа России (39 ч)

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (7 ч)

6нед

еля

16/1

Г еологическая
история

Особенности рельефа как результат
геологической истории формирова-
ния территории, геологическое лето-
счисление, геологическая карта

§ 13, во-
просы и
задания

Приводить конкретные примеры влияния рель-
ефа на другие компоненты природы, при необхо-
димости используя материалы учебника.
Определять на основе объяснений учителя или
иных источников информации основные этапы
геологической истории развития Земли.
Выявлять по материалам учебника названия
геологических эр и периодов, их продолжитель-
ность, порядок чередования, главные изменения
природы.

Читать геологическую карту и определять воз-
раст горных пород, слагающих северную, цен-
тральную и южную части Восточно-Европейской
равнины; территории, сложенные породами па-
леогенового (юрского и др.) возраста; геологиче-
ский возраст пород, слагающих свою местность

Равнины: Восточно-
Европейская равнина
Прикаспийская низмен-
ность, Среднерусская воз-
вышенность, Приволж-
ская возвышенность За-
падно-Сибирская равнина;
Среднесибирское плоско-
горье (плато Путорана),
Кумо-Манычская впади-
на;

горы: Кавказ (Большой
Кавказ, Эльбрус), Урал,
Алтай (Белуха), Запад-
ный и Восточный Саян,
Становой хребет, Верхо-
янский хребет, Черского
хребет, Оймяконское
плоскогорье, Чукотское
нагорье, Сихотэ-Алинь.

6нед

еля

17/2

Развитие земной
коры

Основные этапы развития земной
коры, основные тектонические

§ 14, во-
просы и

Выявлять основные этапы развития земной ко-
ры на основе объяснений учителя.








Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра







структуры — платформы и складча-
тые области; тектоническая карта

задания

Определять основные тектонические структуры,
формирующие территорию России, на основании
материалов учебника. Устанавливать различия
в геологическом возрасте платформенных и
складчатых областей.

Определять по тектонической карте тектониче-
ские структуры, лежащие в основании различных
территорий (Восточно-Европейской равнины,
Кавказских гор и др.).

Формулировать выводы о зависимости разме-
щения форм рельефа от тектонического строения
территории





6нед

еля

18/3

Рельеф и полез-
ные ископаемые
России и их за-
висимость от
строения земной
коры

Зависимость размещения крупных
форм рельефа и полезных ископае-
мых от строения земной коры

§ 15, во-
просы и
задания

Определять по тектонической и физической
картам России полезные ископаемые Восточно-
Европейской, Западно-Сибирской равнин, Сред-
несибирского плоскогорья, Уральских, Кавказ-
ских гор, Алтая, Сихоте-Алиня, Верхоянского
хребта и др.

Формулировать выводы о зависимости разме-
щения полезных ископаемых от строения земной
коры.

Выявлять полезные ископаемые региона про-
живания; объяснять их наличие и особенности
размещения, приводить примеры их хозяйст-
венного использования

5. Выявление зави-
симости между текто-
ническим строением,
расположением круп-
ных форм рельефа и
размещением месторо-
ждений полезных ис-
копаемых на примере
крупных территорий

7нед

еля

19/4

Минеральные
ресурсы страны и
проблемы их ра-
ционального ис-
пользования



§ 15, во-
просы и
задания;
Сообще-
ние о
внешних
геологиче-
ских про-

Выявлять основные формы рельефа, образован-
ные внешними факторами и процессами, на ос-
нове объяснений учителя.

Приводить примеры, доказывающие, что со-
временный рельеф любой территории — резуль-
тат взаимодействия внутренних и внешних про-
цессов, в том числе и на примере региона прожи-
вания.

Готовить презентацию на тему «Стихийные

6. Изуче-
ние образ-
цов минера-
лов, горных
пород, по-
лезных ис-
копа емых
из школь-






Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра









цессах,

презента-

ция

природные явления, связанные с литосферой»,
используя дополнительные источники информа-
ции

ной коллек-
ции



7нед

еля

20/5

Зависимость
рельефа от
внешних геоло-
гических про-
цессов

Развитие форм рельефа под влияни-
ем внешних процессов. Современ-
ные рельефообразующие природные
процессы

§ 16, вопро-
сы и зада-
ния





7нед

еля

21/6

Литосфера.
Рельеф. Человек

Опасные природные явления в лито-
сфере.

Влияние литосферы и рельефа на
жизнь и хозяйственную деятель-
ность людей. Изменение рельефа
в результате хозяйственной деятель-
ности

§ 17, во-
просы и
задания с.
90;

зад. 6, стр.
90 (эссе)

Выявлять на основе презентаций школьников
особенности стихийных природных явлений,
связанных с литосферой,
формулировать пра-
вила
безопасного поведения в случае возникно-
вения природных катастроф.

Определять особенности и условия возникнове-
ния обвалов, осыпей, селей, оползней;
разраба-
тывать
правила безопасного поведения при на-
хождении в горах.

Обсуждать преимущества и недостатки условий
жизни человека на равнинах и в горах;
форму-
лировать выводы
, учитывая различные точки
зрения.

Определять особенности рельефа региона про-
живания,
выявлять техногенные формы рельефа

7. Изучение законо-
мерностей формирования
рельефа и его современ-
ного развития на примере
своей местности. Техно-
генные формы рельефа.

8нед

еля

22/7

Обобщающее повторение раздела «Рельеф, геологическое
строение и минеральные ресурсы»

Обсуждать вопросы и задания учебника.
Выполнять задания





Климат и агроклиматические ресурсы (8 ч)

8нед

еля

23/8

Условия форми-
рования климата

Факторы формирования климата на
территории страны; солнечная ра-
диация и радиационный баланс

§ 18, во-
просы и
задания

Определять существенные признаки понятий
«солнечная радиация» и «радиационный баланс»
на основе объяснений учителя;
выявлять по
иллюстративному материалу учебника основные
виды солнечной радиации.








Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра











Анализировать карту суммарной радиации и
формулировать вывод о зависимости радиаци-
онных условий от географической широты.
Оценивать в процессе беседы климатические
условия страны и их зависимость от географиче-
ского положения





8нед

еля

24/9

Движение воз-
душных масс

Воздушные массы, атмосферные
фронты, циклоны и антициклоны,
синоптическая карта

§ 19, во-
просы и
задания

Выявлять существенные признаки понятия «ат-
мосферный фронт» на основании объяснения
учителя.

Сравнивать особенности тёплого и холодного
атмосферных фронтов на основании материалов
учебника.

Определять существенные признаки понятий
«циклон» и «антициклон» на основании объясне-
ния учителя или других источников информации.
Сравнивать циклоны и антициклоны по особен-
ностям вертикального и горизонтального движе-
ния воздуха, по типам погоды; заполнять срав-
нительную таблицу.

Прогнозировать по синоптической карте погоду
на ближайшие сутки в различных пунктах (изме-
нение температуры воздуха, возможность выпа-
дения атмосферных осадков и др.)





9нед

еля

25/10

Движение воз-
душных масс

Воздушные массы, атмосферные
фронты, циклоны и антициклоны,
синоптическая карта

§ 19, во-
просы и
задания

9 Определение особен-
ностей погоды для раз-
личных пунктов по си-
ноптической карте. Со-
ставление прогноза пого-
ды.

9нед

еля

26/

11

Закономерности
распределения
тепла и влаги

Распределение температур воздуха и
осадков по территории России; ис-
парение, испаряемость, коэффици-
ент увлажнения

§ 20, во-
просы и
задания

Анализировать климатические карты и опреде-
лять средние температуры января и июля, годо-
вое количество осадков для различных террито-
рий России;

выявлять закономерности в распределении
климатических показателей и объяснять их.

Определять коэффициент увлажнения у различ-
ных пунктов на основе объяснения учителя.

8 Определение по
картам закономерно-
стей распределения ос-
новных климатических
показателей (суммарной
и поглощенной солнеч-
ной радиации, радиаци-
онного баланса, средних
температур января и
июля, годового количе-




Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра











Выявлять по материалам учебника и атласа тер-
ритории с климатическими рекордами и объяс-
нять данные особенности

ства осадков, коэффи-
циента увлажнения) на
территории страны.

9нед

еля

27/

12

Закономерности
распределения
тепла и влаги

Распределение температур воздуха и
осадков по территории России; ис-
парение, испаряемость, коэффици-
ент увлажнения

§20, во-
просы и
задания





10не

деля

28/

13

Климатические
пояса и типы
климатов

Климатические пояса и типы клима-
тов на территории России, их крат-
кая характеристика. Карта климати-
ческих поясов и областей

§ 21 вопрос!
и задания

Сравнивать климатические условия арктическо-
го и субарктического климатического поясов на
основании рассказа учителя; выявлять и объяс-
нять черты их сходства и различий.

Выявлять по картам районы распространения
основных типов климата умеренного пояса; оп-
ределять их особенности, формулировать вы-
вод о нарастании степени континентальности
климата при движении с запада на восток.
Определять тип климата по климатическим диа-
граммам.

Характеризовать по климатическим картам
климатические условия и тип климата региона
проживания.

Готовить презентацию на тему «Опасные и не-
благоприятные климатические явления» по пла-
ну





10не

деля

29/

14

Климат и чело-
век

Агроклиматические ресурсы страны;
влияние климата на хозяйственную
деятельность и здоровье людей;
опасные и неблагоприятные погод-
но-климатические явления; меро-
приятия по охране атмосферного
воздуха от загрязнения

§ 22, во-
просы и
задания с.
108

Оценивать агроклиматические условия страны
по картам и материалам учебника, формулиро-
вать выводы.

Обсуждать презентации о неблагоприятных по-
годно-климатических явлениях.

Рассматривать примеры влияния климата на
жизнь и хозяйственную деятельность человека.
Выявлять в процессе беседы способы адаптации
человека к климатическим условиям, в том числе

10. Вы-
явление
способов
адаптации
человека к
климатиче-
ским усло-
виям на






Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра











на примере региона проживания.

Обсуждать основные мероприятия по охране
атмосферного воздуха от загрязнения

примере
своей мест-
ности.



10не

деля

30/

15

Обобщающее повторение раздела «Климат и аг-
роклиматические ресурсы»

с. 112 во-
просы







Внутренние воды и водные ресурсы (7ч)

11не

деля

31/

16

Состав внутрен-
них вод. Реки, их
зависимость от
рельефа

Состав внутренних вод на террито-
рии страны, главные речные систе-
мы, водоразделы, океанские бассей-
ны; падение и уклон рек

§ 23, вопро-
сы и зада-
ния

Обозначать на контурной карте водоразделы
океанских бассейнов,
устанавливать крупные
реки, относящиеся к различным бассейнам.
Выявлять речные рекорды (самая длинная из
рек, самая многоводная и др.) по тексту учебни-
ка.

Определять существенные признаки понятий
«падение» и «уклон» реки на основании объяс-
нения учителя или иных источников информа-
ции.

Определять по карте длину и падение, вычис-
лять
уклон одной из рек региона проживания.
Обсуждать возможности хозяйственного ис-
пользования рек

Реки: Волга, Дон, Обь,
Иртыш,

Енисей, Лена, Ангара,
Яна, Индигирка, Колы-
ма, Анадырь, Амур.
Озера:

Чудское, Онежское, Ла-
дожское, Байкал.
Водохранилища:
Куйбышевское,
Рыбинское, Братское.
Подземные воды:
Московский, Западно-
Сибирский артезианские
бассейны.

11не

деля

32/

17

Зависимость
речной сети от
климата

Питание и режим рек, основные по-
казатели жизни рек

§ 24,вопро-
сы и задания

Выявлять особенности рек, которые определя-
ются климатом, на основании материалов учеб-
ника. □
Обсуждать основные источники питания
рек,
выявлять особенности питания некоторых
крупных рек по диаграммам учебни-
ка. □
Определять особенности питания и режима
крупных рек страны,
конкретизировать выво-
ды
о зависимости питания и режима рек от кли-
матических условий.








Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра

11не

деля

33/

18

Составление ха-
рактеристики од-
ной из рек Рос-
сии

Составлять характеристику одной
из крупных рек страны (или региона
проживания) по плану

Сообще-
ние о
внутрен-
них водах
России,
презента-
ция

Составлять характеристику одной из крупных
рек страны (или региона проживания) по плану

11. Составление ха-
рактеристики одной из
рек с использованием
тематических карт и
климатодиаграмм. Оп-
ределение возможно-
стей ее хозяйственного
использования.

12не

деля

34/

19

Озёра. Болота.
Ледники. Под-
земные воды

Типы и происхождение озёрных
котловин; распространение и типы
болот; районы горного и покровного
оледенения; виды подземных вод

§ 25, во-
просы и
задания

Выявлять способы формирования озёрных кот-
ловин на основании материалов учебника.
Определять существенные признаки понятия
«болото» на основании объяснения учителя или
иных источников информации,
определять по
карте основные «болотные» районы.

Сравнивать верховые и низинные болота по
типу питания, растительности, использованию
торфа.

Выявлять в процессе беседы существенные при-
знаки понятия «ледник»,
определять по картам и
приложению учебника основные районы распро-
странения горного и покровного оледенений.
Устанавливать по материалам учебника основ-
ные способы использования подземных вод





12не

деля

35/

20

Многолетняя

мерзлота

Происхождение и распространение
многолетней мерзлоты; её влияние
на другие компоненты природы и
хозяйственную деятельность чело-
века

§ 26, вопро-
сы и зада-
ния

Устанавливать существенные признаки понятия
«многолетняя мерзлота» на основании объясне-
ния учителя или иных источников информации.
Анализировать карту распространения много-
летней мерзлоты;
формулировать вывод о не-
одинаковом широтном положении границ в ев-
ропейской и азиатской частях территории стра-
ны.

Обсуждать причины образования многолетней
мерзлоты с учётом особенностей её распростра-








Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра











нения.

Выявлять специфические формы рельефа рай-
онов распространения многолетней мерзлоты.
Обсуждать влияние многолетней мерзлоты на
другие компоненты природы и хозяйственную
деятельность человека;
формулировать выводы.
Готовить презентации на темы: «Охрана и ра-
циональное использование водных ресурсов»,
«Грозные явления природы, связанные с водами»
на примере региона проживания





12не

деля

36/

21

Водные ресурсы.
Воды и человек

Неравномерность размещения вод-
ных ресурсов по территории страны.
Хозяйственное использование и ох-
рана водных ресурсов. Стихийные
явления, связанные с водами

§ 27, во-
просы и
задания с.
134

Обсуждать в процессе беседы значение водных
ресурсов для человека, при необходимости ис-
пользуя материалы учебника.

Выявлять основные проблемы, связанные с ис-
пользованием водных ресурсов России, на осно-
вании анализа текста учебника.

Дискутировать о путях решения выявленных
проблем;
формулировать выводы.

Определять перечень стихийных явлений, свя-
занных с водами;
разрабатывать правила безо-
пасного поведения в условиях возникновения
стихийных явлений.

Обсуждать материалы презентаций об охране и
рациональном использовании водных ресурсов
региона проживания

12. Объяснение зако-
номерностей размещения
разных видов вод суши и
связанных с ними сти-
хийных природных явле-
ний на территории
страны в зависимости
от рельефа и климата.
Оценка обеспеченности
водными ресурсами круп-
ных регионов России, со-
ставление прогноза их
использования.

13. Выявление эколо-
гических проблем внут-
ренних вод своей местно-
сти

13не

деля

37/

22

Повторение и обобщение темы «Внутренние во-
ды и водные ресурсы»

Вопросы с.
133

Выполнять итоговые задания и отвечать на
вопросы учебника по данному разделу.
Выполнять тестовые задания





Почвы и почвенные ресурсы (3 ч)




Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра

13не

деля

38/23

Почва как осо-
бое природное
образование

Понятие «почва», плодородие —
важнейшее свойство почвы. Условия
почвообразования

§ 28, вопро-
сы и зада-
ния

Определять существенные признаки понятия
«почва» на основании беседы.

Выявлять факторы почвообразования на осно-
вании объяснения учителя или иных источников
информации; конкретизировать механизм дей-
ствия различных факторов на примере разных
типов почвы.

Устанавливать почвенные горизонты на осно-
вании работы с текстом учебника, систематизи-
ровать изученный материал в виде таблицы (на-
звание горизонта, положение в почвенном про-
филе, особенности).

Обсуждать роль почвенного гумуса в обеспече-
нии плодородия почв





13не

деля

39/24

Г лавные типы
почв и их раз-
мещение по тер-
ритории России

Г лавные зональные типы почв.
Закономерности распространения
почв на территории страны. Почвен-
ная карта России

§ 29, вопро-
сы и задания

Анализировать почвенную карту по следующим
вопросам: какие зональные типы почв распро-
странены на территории России; в каком направ-
лении они сменяют друг друга; как называется
выявленная закономерность; какая часть России
— западная или восточная — имеет большее
разнообразие типов почвенного покрова и с ка-
кими причинами это связано.

Выявлять основные особенности главных типов
почв на основании беседы или работы с текстом
учебника; систематизировать изученный мате-
риал в виде таблицы (название типа почвы, тер-
ритория распространения, условия почвообразо-
вания, содержание гумуса, плодородие).
Определять зональные типы почв региона про-
живания, составлять их краткое описание, вы-
являть закономерности распространения.
Готовить презентацию на тему «Г лавные типы
почв региона проживания, пути и способы их
рационального использования и охраны»

14. Составление ха-
рактеристики зональ-
ных типов почв (коли-
чество влаги и тепла,
рельеф, характер рас-
тительности) и выяв-
ление условий почвооб-
разования. Знакомство с
образцами почв из
школьной коллекции.




Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра

14не

деля

40/25

Почвенные ре-
сурсы. Почвы и
человек

Изменение свойств почв в процессе
их хозяйственного использования.
Меры по сохранению плодородия
почв. Мелиорация

§ 30, вопро-
сы и зада-
ния

Анализировать диаграмму «Структура земель-
ного фонда России» и формулировать выводы.
Выявлять неблагоприятные изменения почв в
результате хозяйственного использования на ос-
новании беседы; систематизировать материал в
виде схемы.

Определять существенные признаки понятия
«мелиорация» на основании объяснения учителя.
Обсуждать материалы презентации о путях и
способах охраны и рационального использования
почвенных ресурсов на примере региона прожи-
вания.

Составлять характеристику одного из зональ-
ных типов почв по следующему плану: название,
географическое положение; условия почвообра-
зования; особенности почвенного профиля; со-
держание гумуса, плодородие; использование в
хозяйственной деятельности; основные меро-
приятия по рациональному использованию и ох-
ране

15. Вы-
явление
особенно-
стей почв
своей мест-
ности



Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (3 ч)

14не

деля

41/26

Растительный и
животный мир

Растительный покров и животный
мир России. Закономерности рас-
пространения животных и растений.
Биом

§ 31, во-
просы и
задания

Определять состав органического мира России
на основании материалов учебника.

Выявлять факторы, определяющие биоразнооб-
разие территории, на основании объяснения учи-
теля или иных источников информации; конкре-
тизировать действие рассмотренных факторов.
Обсуждать примеры взаимосвязи между живот-
ными и растениями в пределах конкретной тер-
ритории; определять признаки понятия «биом».
Готовить презентацию на тему «Роль растений и
животных в жизни человека»

16. Установление за-
висимостей растительно-
го и животного мира от
других компонентов при-
роды

14не

деля

42/27

Биологические

Состав биологических ресурсов.
Меры по охране животного и расти-

§ 32, во-

Выявлять состав биологических ресурсов на
основании анализа материалов учебника.

17. Вы-

Заповедни-




Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра





ресурсы

тельного мира

просы и
задания с.
146

Определять состав растительных ресурсов;
приводить примеры использования разнообраз-
ных растений человеком.

Обсуждать материалы презентации о роли жи-
вотных и растений в жизни человека.

Выявлять особенности промыслово-охотничьих
ресурсов на основании анализа материалов при-
ложения;
формулировать выводы.

Обсуждать причины сокращения численности
отдельных животных и мероприятия по охране
органического мира

явление
особенно-
стей расти-
тельного и
животного
мира своей
местности

ки: Астра-
ханский,
Баргузин-
ский, Кан-
далакш-
ский,
Галичья
Гора.

15

не-

деля

43/28

Повторение и обобщение тем «Почвы и почвен-
ные ресурсы», «Растительный и животный мир.
Биологические ресурсы»

Вопросы
с. 155

Выполнять итоговые задания и отвечать на
вопросы учебника по данному разделу.
Выполнять тестовые задания





Природные различия на территории России (11 ч)

15

не-

деля

44/1

Природные ком-
плексы

Природные территориальные ком-
плексы (ПТК) на территории России
как результат развития географиче-
ской оболочки. Ландшафты природ-
ные и антропогенные

§ 33, во-
просы и
задания
Найти фо-
тографии
или нари-
совать ан-
тропоген-
ные ПК

Обсуждать примеры взаимосвязей между ком-
понентами природы с целью выявления сущест-
венных признаков понятия «природный ком-
плекс».

Выявлять характер антропогенных изменений
природных комплексов на основании объяснения
учителя или иных источников информации.
Определять признаки понятия «ландшафт» на
основании анализа текста учебника.
Анализировать изображения различных ланд-
шафтов с целью их классификации на природные
и антропогенные;
обосновывать собственную
точку зрения





15

не-

деля

45/2

Природное рай-
онирование.
Природная зона
как особый при-

Физико-географическое райониро-
вание территории России; крупные
природные районы. Природная зона
как особый природный комплекс:
взаимосвязь и взаимообусловлен-

§ 34, во-
просы и
задания
Сообще-

Выявлять особенности метода физико-
географического районирования как одного из
методов географических исследований на осно-
вании объяснения учителя.

Определять перечень крупных природных рай-

18 Оценка природных
условий и ресурсов какой
- либо природной зоны
(по выбору). Составле-




Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра





родный ком-
плекс

ность её компонентов

ние о ПЗ
России

онов (азональных природных комплексов) на
основании материалов учебника.

Обсуждать существенные признаки понятия
«природная зона», приводить примеры взаимо-
связи её компонентов.

Анализировать карту природных зон по сле-
дующим вопросам: какая закономерность суще-
ствует в размещении природных зон на террито-
рии России; в каком климатическом поясе распо-
ложено наибольшее число природных зон и ка-
кими причинами это объясняется; какая из при-
родных зон занимает наибольшую площадь на
территории страны и в связи с какими причина-
ми; в какой (каких) из природных зон располо-
жен регион вашего проживания

ние прогноза ее измене-
ния в результате хозяй-
ственной деятельности
человека. Выявление
особенностей адапта-
ции человека к жизни в
данной природной зоне.

16не

деля

46/3

Северные без-
лесные природ-
ные зоны

Характеристика природных зон арк-
тических пустынь, тундр и лесо-
тундр. Хозяйственная деятельность
человека и экологические проблемы

§ 35, во-
просы и
задания

Выявлять общие особенности зоны арктических
пустынь на основании объяснения учителя или
иных источников информации.

Определять и объяснять различия природы
островов Северного Ледовитого океана, распо-
ложенных в зоне арктических пустынь.
Обсуждать особенности климата и растительно-
сти зоны тундр на основании материалов учеб-
ника.

Анализировать особенности тундрово-глеевых
почв.

Обсуждать основные экологические проблемы
зоны в связи с особенностями хозяйственной
деятельности человека; предлагать обоснован-
ные пути решения экологических проблем





16не

деля

47/4

Лесные зоны.
Тайга

Характеристика природной зоны
тайги. Хозяйственная деятельность
человека и экологические проблемы
зоны

§ 36, во-
просы и
задания

Анализировать карту природных зон в целях
определения особенностей размещения лесных
зон на территории России; объяснять причины
широкого распространения лесных зон.








Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра











Определять и объяснять различия в характере
растительности и почв различных участков лес-
ной зоны на основании работы с текстом учебни-
ка.

Обсуждать причины невысокого плодородия
таёжных почв.

Определять состав биологических ресурсов та-
ёжной зоны, обосновывать пути и способы их
охраны и рационального использования.
Сравнивать различные участки таёжной зоны с
точки зрения плотности населения и распростра-
нения антропогенных ландшафтов; объяснять
выявленные различия.

Готовить презентацию на тему «Роль лесов в
жизни человека»





16не

деля

48/5

Смешанные и
широколиствен-
ные леса

Характеристика природной зоны
смешанных и широколиственных
лесов. Хозяйственная деятельность
человека и экологические проблемы
зоны

§ 37, во-
просы и
задания

Сравнивать климатические условия зоны сме-
шанных и широколиственных лесов и тайги, оп-
ределять различия.

Выявлять и объяснять характерные черты рас-
тительности и особенности распространения раз-
личных древесных пород на основании материа-
лов учебника.

Обсуждать материалы презентации на тему
«Роль лесов в жизни человека».

Обсуждать причины возникновения экологиче-
ских проблем зоны и предлагать обоснованные
пути их решения





17не

деля

49/6

Южные безлес-
ные зоны: степи,
полупустыни и
пустыни

Характеристика природных зон сте-
пей, пустынь и полупустынь. Хозяй-
ственная деятельность человека и
экологические проблемы

§ 38, во-
просы и
задания

Составлять письменную характеристику зоны
степей на основании опорной схемы; сравни-
вать полученную характеристику с текстом
учебника; формулировать выводы.

Обсуждать экологические проблемы степной
зоны, обосновывать возможные пути их реше-
ния.








Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра











Определять географическое положение и осо-
бенности природы зон пустынь и полупустынь на
основании материалов учебника и карт.
Обсуждать приспособление животных и расте-
ний к условиям существования,
формулировать
выводы.

Готовить презентацию на тему «Особенности
высотной поясности» какой-либо горной систе-
мы по выбору





17

не-

деля

50/7

Высотная пояс-
ность

Высотная поясность и её проявления
на территории России

§ 39, во-
просы и
задания

Выявлять существенные признаки понятия «вы-
сотная поясность» на основании объяснения учи-
теля.

Сравнивать понятия «широтная зональность» и
«высотная поясность»,
заполнять сравнитель-
ную таблицу.

Обсуждать причины, определяющие характер
высотной поясности;
формулировать выводы.
Сравнивать характер высотной поясности раз-
личных горных систем на основании компьютер-
ных презентаций или иных источников инфор-
мации;
определять и объяснять сходство и раз-
личия

20 Со-
ставление
сравни-
тельной
характери-
стики двух
горных
районов
страны



17

не-

деля

51/8

Моря как круп-
ные природные
комплексы

Аквальные природные комплексы.
Ресурсы российских морей: биоло-
гические, минеральные, транспорт-
ные, энергетические, рекреацион-
ные.

Проблемы охраны природных ком-
плексов морей

§ 40, во-
просы и
задания
Сообще-
ние об
экологиче-
ских про-
блемах
одного из
морей.
Прзента-

Выявлять связи компонентов природы внутри
аквального природного комплекса на основе ана-
лиза текста и иллюстративных материалов учеб-
ника.
Приводить примеры проявления закона
природной зональности в морях России на осно-
ве анализа текста учебника и карт атласа.
Определять ресурсы и направления хозяйствен-
ного использования российских морей на основе
анализа карт атласа, текста и иллюстративных
материалов учебника.

Обсуждать проблемы охраны природных ком-
плексов морей на основе сообщений/презентаций








Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра









ция

школьников.

Обозначать на контурной карте названия морей,
омывающих территорию России; определять их
принадлежность к бассейнам океанов; обозна-
чать крупнейшие морские порты и Северный
морской путь.

Подготавливать краткие сообщения об одном
из заповедников и заполнять таблицу на основе
дополнительных источников географической
информации





18

не-

деля

52/9

Природно-
хозяйственные
отличия россий-
ских морей

Моря Северного Ледовитого, Тихо-
го, Атлантического океанов, Кас-
пийское море-озеро: особенности
природы, хозяйственного использо-
вания, экологические проблемы

§ 41, во-
просы и
задания
Сообще-
ние об од-
ной из
ООПТ
России

Выявлять особенности морей Северного Ледо-
витого, Тихого, Атлантического океанов, Кас-
пийского моря-озера на основе анализа текста,
иллюстраций учебника, физической и климати-
ческих карт атласа.

На контурной карте условными знаками отме-
чать моря: внутренние и окраинные, самое
большое (Берингово) и самое маленькое (Азов-
ское) по площади, самое солёное (Берингово) и
самое пресное (Балтийское), самое глубокое (Бе-
рингово) и самое мелкое (Азовское), самое хо-
лодное (Лаптевых) и самое тёплое (Чёрное), са-
мое сложное с точки зрения ледовой обстановки
(Восточно-Сибирское).

На основе сообщений учащихся определять гео-
графию заповедников РФ, имеющих участки ох-
раняемых акваторий (Дальневосточный морской,
Астраханский, Большой Арктический, Джугд-
журский, Кандалакшский, Остров Врангеля, Ко-
мандорский), наносить их на контурную карту.
Формулировать выводы об экологических про-
блемах российских морей.

Составлять характеристику одного из морей
России по типовому плану на основе анализа
карт атласа, материалов учебника.

19. Со-
ставление
характе-
ристики
одного из
морей Рос-
сии






Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра











Подготавливать краткие сообщения об одном
из памятников Всемирного природного наследия
на территории России на основе дополнительных
источников географической информации





18

не-

деля

53/10

Особо охраняе-
мые природные
территории Рос-
сии

Особо охраняемые природные тер-
ритории и объекты Всемирного при-
родного наследия на территории
России

§ 42, во-
просы и
задания

Определять особенности и виды особо охраняе-
мых природных территорий (ООПТ) на основе
анализа текста и иллюстративных материалов
учебника.

Приводить примеры разных видов особо охра-
няемых природных территорий на основе сооб-
щений учащихся, анализа текста и иллюстратив-
ных материалов учебника.

Обозначать на контурной карте старейшие и
крупнейшие заповедники и национальные парки,
памятники Всемирного природного наследия на
территории России





19

не-

деля

54/11

/39

Повторение и обобщение раздела «Природные
различия на территории России»

Вопросы с.
206 - 207

Выполнять итоговые задания и отвечать на
вопросы учебника по данному разделу.
Выполнять тестовые задания





Население России (10 ч)

19

не-

деля

55/1

Численность и
воспроизводство
населения Рос-
сии

Человеческий потенциал — главное
богатство страны. Численность на-
селения России, её динамика. Есте-
ственный прирост и факторы,
влияющие на его изменения. Демо-
графические кризисы и потери насе-
ления России в XX в.

Типы воспроизводства населения в
России.

Механический (миграционный) при-
рост населения

§ 43, во-
просы и
задания

Определять численность населения России, ме-
сто России по численности населения в мире;
особенности динамики численности населения
России в ХХ в. на основе анализа текста, иллю-
стративных и статистических материалов учеб-
ника.

Выявлять демографические кризисы в России и
обсуждать их причины на основе анализа иллю-
стративных материалов учебника. Обсуждать
понятие «естественный прирост» населения, его
ведущие признаки. Определять факторы,
влияющие на естественный прирост, на основе
анализа текста и иллюстративных материалов

21.Опред
еление по
стати-
стическим
материа-
лам и срав-
нение по-
казателей
прироста
населения
в разных






Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра











учебника.

Выявлять изменения естественного прироста
населения в России на основе анализа иллюстра-
тивных материалов учебника.

Обсуждать понятие «воспроизводство населе-
ния», выявлять его существенные признаки.
Сравнивать особенности традиционного и со-
временного типов воспроизводства населения,
определять этапы перехода от традиционного
типа воспроизводства к современному на основе
анализа текста и иллюстративных материалов
учебника.

Обсуждать влияние механического прироста
населения на демографическую ситуацию в стра-
не на основе иллюстративных и статистических
материалов учебника.

Определять и сравнивать показатели естест-
венного прироста населения в разных частях
страны; формулировать прогноз динамики чис-
ленности населения России на основе статисти-
ческих данных учебника

частях
страны.
Прогнози-
рование
темпов
роста на-
селения
России



20

не-

деля

56/2

Половой и воз-
растной состав
населения.
Средняя про-
должительность
жизни

Соотношение мужчин и женщин,
возрастно-половая пирамида.
Средняя ожидаемая продолжитель-
ность жизни. Факторы, влияющие на
продолжительность жизни. Здоро-
вый образ жизни. Человеческий ка-
питал.

Демографические проблемы в Рос-
сии

§ 44, во-
просы и
задания

Определять соотношение мужчин и женщин в
России на основе анализа иллюстративных мате-
риалов учебника.

Выполнять задания на чтение и анализ совре-
менной возрастно-половой пирамиды России.
Сравнивать возрастно-половые пирамиды раз-
ных регионов России, в том числе региона своего
проживания.

Выявлять место России в мире по средней ожи-
даемой продолжительности жизни на основе тек-
ста и иллюстративных материалов учебника.
Определять субъекты РФ с самой высокой и
самой низкой продолжительностью жизни муж-
чин и женщин на основе анализа карт атласа.








Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра











Обсуждать факторы, влияющие на среднюю
продолжительность жизни, выявлять и объяс-
нять причины значительной разницы средней
продолжительности жизни в России между муж-
чинами и женщинами на основе текста и иллюст-
ративных материалов учебника.

Формулировать основные демографические
проблемы России и факторы, их определяющие





20

не-

деля

57/3

Этнический и
языковой состав
населения Рос-
сии

Этнический (национальный) состав
населения России. Крупнейшие по
численности народы РФ.

Основные языковые семьи (индоев-
ропейская, алтайская, кавказская,
уральская) и группы народов Рос-
сии.

Размещение народов России: терри-
тории с исконно русским населени-
ем и территории с пёстрым нацио-
нальным составом

§ 45, во-
просы и
задания
Сообще-
ние о
крупней-
ших рели-
гиозных
центрах
российско-
го право-
славия,
ислама,
буддизма

Выявлять особенности этнического состава на-
селения России, определять крупнейшие по чис-
ленности народы на основе анализа текста и ил-
люстративных материалов учебника.

Определять основные языковые семьи (индоев-
ропейская, алтайская, кавказская, уральская) и
группы народов России на основе анализа текста
и иллюстративных материалов учебника.
Определять особенности размещения крупных
народов России,

сопоставлять с особенностями территориально-
го деления РФ на основе анализа карты народов в
атласе, статистических материалов, иллюстра-
тивных материалов учебника по следующему
плану:

  1. Крупнейшие народы РФ.

  2. Численность (тыс. чел.) и доля (%) в населении
    РФ.

  3. Особенности размещения (в какой части стра-
    ны, соответствие политико-административным и
    национально-территориальным единицам РФ).
    Обсуждать этнические депортации народов в
    СССР.

Подготавливать краткие сообщения о крупней-
ших религиозных центрах российского правосла-
вия, ислама, буддизма по дополнительным ис-
точникам географической информации

22. Опре-
деление по
картам и
стати-
стическим
материа-
лам круп-
ных наро-
дов и осо-
бенностей
их разме-
щения, со-
поставле-
ние с на-
ционально
- терри-
ториаль-
ным и по-
литико -
админист-
ративным
делением
РФ






Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра

21

не-

деля

58/4

Культурно-
исторические
особенности на-
родов России.

Г еография ос-
новных религий

Культурно-исторические особенно-
сти народов России. Разнообразие
религиозного состава населения
России: христианство, ислам, буд-
дизм (ламаизм), традиционные веро-
вания (шаманизм, тотемизм, родо-
вые культы), иудаизм. Г еография
основных религий на территории
страны. Межнациональные пробле-
мы и их география

§ 46, во-
просы и
задания
Примеры
аспектов
межна-
циональ-
ных отно-
шений по
СМИ

Обсуждать на основе текста учебника особенно-
сти формирования Евразийской цивилизации
(российского суперэтноса), влияние природных,
исторических и социальных факторов на форми-
рование материальной и духовной культуры раз-
ных народов, населяющих территорию России.
Определять современный религиозный состав
населения России и главные районы распростра-
нения христианства, ислама, буддизма и прочих
религий на основе анализа текста, иллюстратив-
ных материалов учебника и карты атласа.
Наносить на контурную карту крупнейшие ре-
лигиозные центры российского православия, ис-
лама, буддизма и связанные с ними объекты
Всемирного культурного наследия на основе со-
общений учащихся и карт атласа.

Обсуждать межнациональные проблемы и вы-
являть их географию на основе анализа допол-
нительных источников географической инфор-
мации, подбирать примеры, иллюстрирующие
территориальные аспекты межнациональных
отношений





21

не-

деля

59/5

Особенности ур-
банизации в
России. Город-
ское население

Классификация городов по числен-
ности населения. Функции городов.
Особенности урбанизации в России.
Крупнейшие города и городские
агломерации, их типы, роль в жизни
страны.

Социально-экономические и эколо-
гические проблемы в крупных горо-
дах

§ 47, во-
просы и
задания
з.1 - пись-
менно

Обсуждать понятие «город», выявлять его су-
щественные признаки.

Определять критерии города в России, виды
городов по численности населения на основе
анализа текста и иллюстративных материалов
учебника.

Обсуждать функции городов, опираясь на иллю-
стративные материалы учебника. Приводить
примеры городов с разными функциями.
Обсуждать понятие «урбанизация», выявлять
его существенные признаки.

Определять темпы урбанизации в разные исто-
рические периоды и современный уровень урба-

23. Опре-
деление по
стати-
стическим
материа-
лам и срав-
нение по-
казателей
соотноше-
ния город-
ского и






Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра











низации в России на основе анализа иллюстра-
тивных материалов учебника и статистических
данных.

Определять города-миллионники России и
крупнейшие городские агломерации.

Обозначать на контурной карте города-
миллионники РФ.

Определять регионы России с самыми высоки-
ми и самыми низкими показателями урбанизации
на основе анализа карт атласа.

Обсуждать достоинства и недостатки городского
образа жизни; социально-экономические и эко-
логические проблемы больших городов на осно-
ве текста учебника и дополнительных источни-
ков географической информации

сельского
населения
в разных
частях
страны.
Выявление
закономер-
ностей в
размеще-
нии насе-
ления Рос-
сии



22

не-

деля

60/6

Сельские посе-
ления. Особен-
ности расселе-
ния сельского
населения

Г еографические особенности рассе-
ления сельского населения. Класси-
фикация сельских населённых пунк-
тов по числу жителей. Влияние при-
родных условий на типы сельских
поселений. Современные социаль-
ные проблемы малых городов и сёл

§ 48, во-
просы и
задания

Обсуждать понятие «сельская местность», выяв-
лять его существенные признаки.

Определять виды сельских населённых пунктов
по числу жителей (малые, средние, крупные) на
основе анализа иллюстративных материалов
учебника.

Выявлять зональные типы сельских поселений,
отличающиеся по числу жителей, внешнему об-
лику и планировке (село, деревня, станица, ху-
тор, аул), по роли в хозяйстве страны на основе
анализа текста и иллюстративных материалов
учебника.

Выявлять причинно-следственные связи между
природными условиями и ресурсами (агроклима-
тическими, земельными, водными, рыбными,
охотничьими, лесными) и формированием зо-
нальных типов сельских поселений.

Определять субъекты РФ с более высокой долей
сельских поселений на основе содержания карт
атласа и таблиц учебника. Выявлять причины








Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра











подобного расселения населения.

Сравнивать городской и сельский образ жизни
по следующим показателям: жилищные условия,
характер и условия труда, ритм жизни, возмож-
ности получения различных услуг, общение, от-
ношение к природе, досуг, одежда.

Обсуждать современные социальные проблемы
малых городов и сёл на основе анализа дополни-
тельных источников географической информа-
ции.

Подготавливать краткие сообще-
ния/презентации об основных направлениях ми-
грационных потоков на разных этапах историче-
ского развития России





22

не-

деля

61/7

Миграции насе-
ления в России

Миграции населения. Причины и
виды миграций.

Внутренние миграции, их виды:
межрегиональные, сельско-
городские, принудительные, вынуж-
денные. Основные направления ми-
граций населения на территории
России.

Внешние миграции. Миграционный
прирост

Регионы эмиграции и иммиграции

§ 49, во-
просы и
задания

Обсуждать понятие «миграции населения», вы-
являть его существенные признаки.

Определять виды и причины миграций, особен-
ности внутренних миграций и их виды на основе
анализа текста и иллюстративных материалов
учебника.

Определять основные направления внутренних
миграционных потоков и выявлять регионы
России с наиболее высокими показателями ми-
грационного прироста и убыли на основе анализа
иллюстративных материалов учебника и сооб-
щений/презентаций школьников.

Обсуждать политические и социально-
экономические причины, оказывающие влияние
на интенсивность внешних миграций населения
России в ХХ в. и в настоящее время, на основе
текста учебника и сообщений/презентаций
школьников.

Обсуждать понятие «миграционный» прирост
населения, его ведущие признаки.

Выявлять динамику миграционного прироста








Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра











численности населения России, регионы и на-
правления основных миграционных потоков
внешних миграций на основе анализа иллюстра-
тивных и статистических материалов учебника,
карт атласа.

Обсуждать проблему притока в страну неле-
гальных трудовых иммигрантов на основе анали-
за дополнительных источников географической
информации





23

не-

деля

62/ 8

Размещение на-
селения России

Плотность населения. Неравномер-
ность размещения населения по тер-
ритории страны.

Факторы, влияющие на размещение
населения. Г лавные зоны расселе-
ния: основная полоса расселения,
зона Севера

§ 50, во-
просы и
задания

Обсуждать понятие «плотность населения», его
существенные признаки.

Определять место России в мире по средней
плотности населения, территории России с наи-
более высокими и низкими показателями плот-
ности населения на основе анализа иллюстратив-
ных и статистических материалов учебника.
Обсуждать факторы, влияющие на размещение
населения (природные, исторические, социально-
экономические), используя иллюстративные и
статистические материалы учебника.

Обсуждать понятие «расселение населения», его
существенные признаки.

Определять главные зоны расселения (основная
зона расселения и хозяйственного освоения, зона
Севера) на основе текста и иллюстративных ма-
териалов учебника, наносить их на контурную
карту.

Определять и сравнивать показатели соотно-
шения городского и сельского населения в раз-
ных частях страны по статистическим материа-
лам, делать выводы о закономерностях в разме-
щении населения России





23

не-

63/9

Занятость насе-
ления

Трудовой потенциал. Неравномер-
ность в обеспечении трудовыми ре-

§ 51, во-
просы и

Обсуждать понятия «трудовые ресурсы», «эко-
номически активное население», выделять их

24 Опреде
ление по






Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра

деля





сурсами различных территорий
страны, роль в развитии и размеще-
нии хозяйства.

Безработица и её причины. Пробле-
ма занятости населения и пути её
решения.

Проблема формирования и эффек-
тивного функционирования челове-
ческого капитала

задания,

существенные признаки.

Обсуждать проблемы занятости населения, ста-
рения населения и факторы, влияющие на безра-
ботицу, на основе текста учебника.

Выявлять долю безработных в России в сравне-
нии с другими странами мира на основе анализа
статистических и иллюстративных материалов
учебника.

Определять тенденции изменения доли занятых
в сфере современного хозяйства по статистиче-
ским материалам учебника.

Выявлять регионы России с высокими и низки-
ми показателями обеспеченности трудовыми ре-
сурсами и безработицы, объяснять возможные
причины на основе анализа текста и иллюстра-
тивного материала учебника.

Определять показатели, характеризующие каче-
ство населения, оценивать человеческий капи-
тал России на основе текста, иллюстративных и
статистических материалов учебника. Обсуж-
дать проблемы формирования и эффективного
функционирования человеческого капитала РФ
на основе анализа текста учебника и дополни-
тельных источников географической информа-
ции

статистиче-
ским мате-
риалам
тенденций
изменения
доли заня-
тых в сфе-
рах совре-
менного
хозяйства.



24

не-

деля

64/10

Повторение и обобщение раздела «Население
России»

с. 255

Выполнять итоговые задания и отвечать на во-
просы по разделу «Население России
Выполнять тестовые задания





Природный фактор в развитии России (4 ч)

24

не-

деля

65/1

Влияние приро-
ды на развитие
общества

Влияние природной среды на
развитие общества на разных
исторических этапах. Виды
адаптации человека к окру-

§ 52, во-
просы и
задания

Выявлять влияние природных условий (прямое
и опосредованное) на расселение людей, их
жизнь и здоровье, размещение отраслей хозяйст-
ва и другие формы человеческой деятельности на








Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра







жающей среде.
Непосредственное и опосре-
дованное влияние природных
условий на жизнь и деятель-
ность человека.
Экономически эффективная
территория РФ



основе объяснения учителя, текста и анализа ил-
люстративных материалов учебника.

Приводить примеры особенностей культуры
разных народов РФ, связанных с природными
условиями их ареала проживания.

Обсуждать изменение характера влияния при-
родных условий и ресурсов на разных этапах
развития общества.

Определять соотношение экономически эффек-
тивной территории России и её государственной
территории на основе иллюстративных материа-
лов учебника





25

не-

деля

66/2

Природные ре-
сурсы

Природные ресурсы, их клас-
сификации; пути и способы
рационального использования

§ 53, во-
просы и
задания

Выявлять существенные признаки понятия
«природные ресурсы» на основании текста учеб-
ника или иных источников информации.
Обсуждать значение природных ресурсов для
человека.

Выявлять различные группы природных ресур-
сов на основании материалов учебника.
Обсуждать и сравнивать пути и способы охра-
ны и рационального использования различных
групп ресурсов (исчерпаемые возобновимые,
исчерпаемые невозобновимые, неисчерпаемые).
Составлять характеристику одного из видов
природных ресурсов по плану:

  1. Значение для человека.

  2. Составные части.

  3. Особенности распространения по территории
    России.

  4. Пути и способы рационального использования





25

не-

деля

67/3

Природно-
ресурсный по-
тенциал России

Хозяйственная оценка природно-
ресурсного потенциала России и
значение для развития экономи-
ки. Доля природно-ресурсного

§ 54, во-
просы и
задания

Выявлять главные особенности природных ре-
сурсов России, соотношение промышленных и
сельскохозяйственных ресурсов, состав природ-
ных ресурсов на основе текста, иллюстративных

25 Выяв-
ление ха-
рактера
использо-






Сро

Темы уроков

Содержание

Материал

учебника

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Практиче-
ские рабо-
ты

Примечания,

номенклату-

ра







потенциала в национальном бо-
гатстве страны. Особенности в
размещении и потреблении раз-
ных видов природных ресурсов
на территории страны. Важней-
шие территориальные сочетания
природных ресурсов. Основные
ресурсные базы страны. Пробле-
мы и перспективы использования
природно-ресурсного потенциала
России



и статистических материалов учебника.
Определять долю минерально-сырьевых ресур-
сов в структуре российского экспорта, их роль в
формировании бюджета страны; место России
среди других стран мира по запасам и добыче
важнейших минеральных ресурсов на основе
иллюстративных и статистических материалов
учебника.

Определять место России в мире по обеспечен-
ности другими природными ресурсами (земель-
ными, агроклиматическими, биологическими,
водными, рекреационными и эстетическими) на
основе анализа текста и иллюстративных мате-
риалов учебника.

Выявлять особенности в размещении и потреб-
лении разных видов природных ресурсов на тер-
ритории России, называть и показывать основ-
ные ресурсные базы, используя тематические
карты атласа.

Оценивать природно-ресурсный потенциал Рос-
сии и определять его значение для обеспечения
всех сторон жизнедеятельности населения на
основе текста и иллюстративных материалов
учебника.

Обсуждать проблемы и перспективы использо-
вания природно-ресурсного потенциала России,
формулировать меры по сохранению и рацио-
нальному использованию природных ресурсов.
Выявлять характер использования природных
ресурсов своей местности с помощью дополни-
тельных источников географической информа-
ции и публикаций в СМИ

вания при-
родных ре-
сурсов сво-
ей местно-
сти с по-
мощью до-
полни-
тельных
источни-
ков геогра-
фической
информа-
ции и пуб-
ликаций в
СМИ



26

не-

деля

68/4

Повторение и обобщение раздела «Природный
фактор в развитии России»



Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы
раздела «Природный фактор в развитии России».
Выполнять тестовые задания







69-70

Повторение и обобщение по курсу



Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы















4.Материально-технического обеспечение образовательного процесса

Технические средства обучения:

компьютер,

мультимедиапроектор,

Интернет,

Интернет-ресурсы:

http://www.youtube.com /; http://www,openclass.ru/node; my-geography.ru;

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы

http://www.rgo.ru/ - Планета Земля

http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система

http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество

http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России



Учебно-методический комплекс (УМК):

  1. География. Программа 5 -9 классы \Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А. . - М.: Вентана-Граф, 2015- 325стр.

  2. География В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя «География России. Природа. Население.». 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций». Под общ. ред. В.П. Дронова - М.: «Вентана-Граф», 2015.

  3. В.Б.Пятунин. География России. Природа. Население : 8 класс : методическое пособие/ В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя - М.: Вентана-Граф, 2015. – 96 с.

4. Атлас. География. Природа России. 8класс. : Вентана - Граф, 2015.

5. рабочая тетрадь к учебнику

  1. Электронное приложение к учебнику (доступно для скачивания на сайте издательства «Вентана-Граф» www.vgf.ru );



Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы:

1 География. Программа 5 -9 классы \Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А. . - М.: Вентана-Граф, 2015- 325стр.

2. География В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя «География России. Природа. Население.». 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций». Под общ. ред. В.П. Дронова - М.: «Вентана-Граф», 2015.

3. В.Б.Пятунин. География России. Природа. Население : 8 класс : методическое пособие/ В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя - М.: Вентана-Граф, 2015. – 96 с.

4. Атлас. География. Природа России. 8класс. : Вентана - Граф, 2015.

5. рабочая тетрадь к учебнику ,

6. Контурные карты. География 8 класс. М.: Вентана-Граф 2015

7 Электронное приложение к учебнику (доступно для скачивания на сайте издательства «Вентана-Граф» www.vgf.ru );

8. Комплект географических карт и тематических таблиц по всем разделам школьного курса географии;

9. Комплект портретов выдающихся географов и путешественников;

10. Учебно-методическая, справочно-информационная литература:
















Автор
Дата добавления 14.10.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров53
Номер материала ДБ-260145
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх