МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГБОУ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №264КИРОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
РАССМОТРЕНО
методическим объединением
учителей
на заседании педагогического совета
УТВЕРЖДЕНО
Директор
______________Шведова И.В.
Приказ
№
Руководитель МО от "" г.
______________ Коновалова Е.Н.
Протокол №
от "" г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 751636)
учебного предмета
«Химия»
для 9 класса основного общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Косова Светлана Александровна
учитель химии
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по химии для обучающихся 9 класса составлена на
основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых
по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания,
представленных в Универсальном кодификаторе по химии, а также на основе
Примерной программы воспитания обучающихся при получении основного общего
образования и с учётом Концепции преподавания учебного предмета «Химия» в
образовательных организациях Российской
Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы
(утв. Решением Коллегии Минпросвещения России, протокол от 03.12.2019 N
ПК-4вн).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ»
Вклад учебного предмета «Химия» в достижение целей основного
общего образования обусловлен во многом значением химической науки в познании
законов природы, в развитии производительных сил общества и создании новой базы
материальной культуры.
Химия как элемент системы естественных наук распространила своё
влияние на все области человеческого существования, задала новое видение мира,
стала неотъемлемым компонентом мировой культуры, необходимым условием жизни
общества: знание химии служит основой для формирования мировоззрения человека,
его представлений о материальном единстве мира; важную роль играют формируемые
химией представления о взаимопревращениях энергии и об эволюции веществ в
природе; современная химия направлена на решение глобальных проблем устойчивого
развития человечества — сырьевой, энергетической, пищевой и экологической
безопасности, проблем здравоохранения.
В условиях возрастающего значения химии в жизни общества
существенно повысилась роль химического образования. В плане социализации оно
является одним из условий формирования интеллекта личности и гармоничного её
развития.
Современному человеку химические знания необходимы для
приобретения общекультурного уровня, позволяющего уверенно трудиться в социуме
и ответственно участвовать в многообразной жизни общества, для осознания
важности разумного отношения к своему здоровью и здоровью других, к окружающей
природной среде, для грамотного поведения при использовании различных
материалов и химических веществ в повседневной жизни.
Химическое образование в основной школе является базовым по
отношению к системе общего химического образования. Поэтому на соответствующем
ему уровне оно реализует присущие общему химическому образованию ключевые
ценности, которые отражают государственные, общественные и индивидуальные
потребности. Этим определяется сущность общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета «Химия».
Изучение предмета: 1) способствует реализации возможностей для саморазвития
и формирования культуры личности, её общей и функциональной грамотности; 2)
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей подростков,
навыков их самостоятельной учебной
деятельности, экспериментальных и исследовательских умений,
необходимых как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности; 3)
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы целостного взгляда
на единство природы и человека, является ответственным
этапом в формировании естественно-научной грамотности подростков;
4) способствует формированию ценностного отношения к естественно-научным
знаниям, к природе, к человеку, вносит свой вклад в экологическое образование
школьников.
Названные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой
содержания предмета, который является педагогически адаптированным отражением
базовой науки химии на определённом этапе её развития.
Курс химии основной школы ориентирован на освоение обучающимися
основ неорганической химии и некоторых понятий и сведений об отдельных объектах
органической химии.
Структура содержания предмета сформирована на основе системного
подхода к его изучению. Содержание складывается из системы понятий о химическом
элементе и веществе и системы понятий о химической реакции. Обе эти системы
структурно организованы по принципу последовательного развития знаний на основе
теоретических представлений разного уровня: атомно-молекулярного учения как
основы всего естествознания, уровня Периодического закона Д. И. Менделеева как
основного закона химии, учения о строении атома и химической связи,
представлений об
электролитической диссоциации веществ в растворах. Теоретические
знания рассматриваются на основе эмпирически полученных и осмысленных фактов,
развиваются последовательно от одного уровня к другому, выполняя функции
объяснения и прогнозирования свойств, строения и
возможностей практического применения и получения изучаемых
веществ.
Такая организация содержания курса способствует представлению
химической составляющей научной картины мира в логике её системной природы. Тем
самым обеспечивается возможность формирования у обучающихся ценностного
отношения к научному знанию и методам познания в науке. Важно также заметить,
что освоение содержания курса происходит с привлечением знаний из ранее
изученных курсов: «Окружающий мир», «Биология. 5—7 классы» и «Физика. 7 класс».
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ»
К направлению первостепенной значимости при реализации
образовательных функций предмета«Химия» традиционно относят формирование знаний
основ химической науки как области современного естествознания, практической
деятельности человека и как одного из компонентов мировой культуры. Задача
предмета состоит в формировании системы химических знаний —важнейших фактов,
понятий, законов и теоретических положений, доступных обобщений
мировоззренческого характера, языка науки, знаний о научных
методах изучения веществ и химических реакций, а также в формировании и
развитии умений и способов деятельности, связанных с планированием, наблюдением
и проведением химического эксперимента, соблюдением правил безопасного
обращения с веществами в повседневной жизни.
Наряду с этим цели изучения предмета в программе уточнены и
скорректированы с учётом новых приоритетов в системе основного общего
образования. Сегодня в образовании особо значимой признаётся направленность
обучения на развитие и саморазвитие личности, формирование её интеллекта и
общей культуры. Обучение умению учиться и продолжать своё образование
самостоятельно становится одной из важнейших функций учебных
предметов.
В связи с этим при изучении предмета в основной школе доминирующее
значение приобрели такие цели, как:
формирование интеллектуально развитой личности, готовой к
самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию решений, способной
адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни;
направленность обучения на систематическое приобщение учащихся к
самостоятельной
познавательной деятельности, научным методам познания, формирующим
мотивацию и развитие способностей к химии;
обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися
опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания, ключевых навыков
(ключевых компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов
деятельности;
формирование умений объяснять и оценивать явления окружающего мира
на основании знаний и опыта, полученных при изучении химии;
формирование у обучающихся гуманистических отношений, понимания
ценности химических знаний для выработки экологически целесообразного поведения
в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей
природной среды;
развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю и
самовоспитанию на основе усвоения общечеловеческих ценностей, готовности к
осознанному выбору профиля и направленности дальнейшего обучения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Вещество и химическая реакция
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.
И. Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств химических
элементов первых трёх периодов, калия, кальция и их соединений в соответствии с
положением элементов в Периодической системе и строением их атомов.
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических
решёток, зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида
химической связи.
Классификация
и номенклатура неорганических веществ (международная и тривиальная).
Химические свойства веществ, относящихся к различным классам
неорганических соединений, генетическая связь неорганических веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу
и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению
степеней окисления химических элементов, по обратимости, по участию
катализатора). Экзо- и эндотермические реакции, термохимические уравнения.
Понятие о скорости химической реакции. Понятие об обратимых и необратимых
химических реакциях. Понятие о гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о
химическом равновесии.
Факторы,
влияющие на скорость химической реакции и положение химического равновесия.
Окислительно-восстановительные реакции, электронный баланс
окислительно-восстановительной реакции. Составление уравнений
окислительно-восстановительных реакций с использованием метода электронного
баланса.
Теория
электролитической диссоциации. Электролиты и не- электролиты. Катионы, анионы.
Механизм диссоциации веществ с различными видами химической связи.
Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена,
полные и сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и
солей в свете представлений об электролитической диссоциации. Качественные
реакции на ионы. Понятие о гидролизе солей.
Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических
решёток неорганических веществ — металлов и неметаллов (графита и алмаза),
сложных веществ (хлорида натрия);
исследование зависимости скорости химической реакции от
воздействия различных факторов; исследование электропроводности растворов
веществ, процесса диссоциации кислот, щелочей и солей (возможно использование
видеоматериалов); проведение опытов, иллюстрирующих признаки протекания реакций
ионного обмена (образование осадка, выделение газа, образование воды); опытов,
иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции
разложения, соединения); распознавание неорганических веществ с помощью
качественных реакций на ионы; решение экспериментальных задач.
Неметаллы и их соединения
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ —
галогенов. Химические свойства на примере хлора (взаимодействие с металлами,
неметаллами, щелочами). Хлороводород. Соляная кислота, химические свойства,
получение, применение. Действие хлора и хлороводорода на организм человека.
Важнейшие хлориды и их нахождение в природе.
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления.
Строение и физические свойства простых
веществ — кислорода и серы. Аллотропные модификации кислорода и серы.
Химические свойства серы. Сероводород, строение, физические и химические
свойства. Оксиды серы как представители кислотных оксидов. Серная кислота,
физические и химические свойства (общие как представителя класса кислот и
специфические). Химические реакции, лежащие в основе промышленного способа
получения серной кислоты. Применение. Соли серной кислоты, качественная реакция
на сульфат-ион. Нахождение серы и её соединений в природе.
Химическое загрязнение окружающей среды соединениями серы
(кислотные дожди, загрязнение воздуха и водоёмов), способы его предотвращения.
Общая характеристика элементов VА-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления.
Азот, распространение в природе, физические и химические свойства.
Круговорот азота в природе.
Аммиак, его
физические и химические свойства, получение и применение. Соли аммония, их
физические и химические свойства, применение. Качественная реакция на ионы
аммония. Азотная кислота, её получение, физические и химические свойства (общие
как представителя класса кислот и специфические). Использование нитратов и
солей аммония в качестве минеральных удобрений.
Химическое загрязнение окружающей среды соединениями азота
(кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоёмов).
Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические
свойства. Оксид фосфора(V) и фосфорная кислота, физические и химические свойства,
получение. Использование фосфатов в качестве минеральных удобрений.
Общая характеристика элементов IVА-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления.
Углерод,
аллотропные модификации, распространение в природе, физические и химические
свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода, их
физические и химические свойства, действие на живые организмы, получение и
применение. Экологические проблемы, связанные с оксидом углерода(IV); гипотеза
глобального потепления климата; парниковый эффект.
Угольная
кислота и её соли, их физические и химические свойства, получение и применение.
Качественная реакция на карбонат-ионы. Использование карбонатов в
быту, медицине, промышленности и сельском хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота).
Их состав и химическое строение. Понятие о биологически важных веществах:
жирах, белках, углеводах — и их роли в жизни человека.
Материальное
единство органических и неорганических соединений.
Кремний, его физические и химические свойства, получение и
применение. Соединения кремния в природе. Общие представления об оксиде
кремния(IV) и кремниевой кислоте. Силикаты, их использование в быту, медицине,
промышленности. Важнейшие строительные материалы: керамика, стекло, цемент,
бетон, железобетон. Проблемы безопасного использования строительных материалов
в повседневной жизни.
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ,
свойств соляной кислоты; проведение качественных реакций на хлорид-ионы и
наблюдение признаков их протекания; опыты, отражающие физические и химические
свойства галогенов и их соединений (возможно использование видеоматериалов);
ознакомление с образцами хлоридов (галогенидов); ознакомление с образцами серы
и её соединениями (возможно использование видеоматериалов); наблюдение процесса
обугливания сахара под действием концентрированной серной кислоты;
изучение химических свойств разбавленной серной кислоты, проведение
качественной реакции на сульфат-ион и
наблюдение признака её протекания; ознакомление с физическими свойствами
азота, фосфора и их
соединений (возможно использование видеоматериалов), образцами
азотных и фосфорных
удобрений; получение, собирание, распознавание и изучение свойств
аммиака; проведение
качественных реакций на ион аммония и фосфат-ион и изучение
признаков их протекания,
взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью (возможно
использование
видеоматериалов); изучение моделей кристаллических решёток алмаза,
графита, фуллерена; ознакомление с процессом адсорбции растворённых веществ
активированным углём и устройством противогаза; получение, собирание,
распознавание и изучение свойств углекислого газа; проведение качественных
реакций на карбонат- и силикат-ионы и изучение признаков их протекания;
ознакомление с продукцией силикатной промышленности; решение
экспериментальных задач по теме«Важнейшие неметаллы и их соединения».
Металлы и их соединения
Общая характеристика химических элементов — металлов на основании
их положения в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева и
строения атомов. Строение металлов. Металлическая связь и металлическая
кристаллическая решётка. Электрохимический ряд напряжений металлов. Физические
и химические свойства металлов. Общие способы получения металлов. Понятие о
коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии. Сплавы (сталь,
чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в быту и промышленности.
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических
элементов Д. И. Менделеева; строение их атомов; нахождение в природе.
Физические и химические свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и
гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлов и их соединений.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в
Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева; строение их
атомов; нахождение в природе. Физические и химические свойства магния и
кальция. Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид, соли). Жёсткость воды
и способы её устранения.
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов
Д. И. Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и химические
свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия.
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д.
И. Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и химические
свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа(II) и железа(III), их состав,
свойства и получение.
Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и
сплавов, их физическими свойствами; изучение результатов коррозии металлов
(возможно использование видеоматериалов), особенностей взаимодействия оксида
кальция и натрия с водой (возможно использование видеоматериалов); исследование
свойств жёсткой воды; процесса горения железа в кислороде (возможно
использование видеоматериалов); признаков протекания качественных реакций на
ионы (магния, кальция, алюминия, цинка, железа(II) и железа(III), меди(II)); наблюдение
и описание процессов окрашивания пламени ионами натрия, калия и кальция
(возможно использование видеоматериалов); исследование амфотерных свойств
гидроксида алюминия и гидроксида цинка; решение экспериментальных задач по теме
«Важнейшие металлы и их соединения».
Химия и окружающая среда
Новые материалы и технологии. Вещества и материалы в повседневной
жизни человека. Химия и здоровье. Безопасное использование веществ и химических
реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и отравлениях. Основы
экологической грамотности. Химическое загрязнение окружающей среды (предельная
допустимая концентрация веществ — ПДК). Роль химии в решении экологических
проблем.
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть),
продукты их переработки, их роль в быту и промышленности.
Химический эксперимент: изучение образцов материалов (стекло,
сплавы металлов, полимерные материалы).
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе
осуществляется через
использование как общих естественно-научных понятий, так и
понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного
цикла. Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и
понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного
цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон,
теория, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент,
моделирование, измерение, модель, явление, парниковый эффект, технология,
материалы.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид,
изотопы, радиоактивность, молекула, электрический заряд, проводники,
полупроводники, диэлектрики, фотоэлемент, вещество, тело, объём, агрегатное
состояние вещества, газ, раствор, растворимость, кристаллическая решётка,
сплавы, физические величины, единицы измерения, космическое пространство,
планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера, экосистема, минеральные
удобрения, микроэлементы, макроэлементы, питательные вещества.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы,
полезные ископаемые, топливо, водные ресурсы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение химии в 9 классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в ходе обучения химии в единстве учебной и
воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
саморазвития и социализации обучающихся.
Личностные результаты отражают сформированность, в том числе в
части:
Патриотического воспитания
1) ценностного отношения к отечественному культурному,
историческому и научному наследию, понимания значения химической науки в жизни
современного общества, способности владеть достоверной информацией о передовых
достижениях и открытиях мировой и отечественной химии, заинтересованности в
научных знаниях об устройстве мира и общества;
Гражданского воспитания
2) представления о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в коллективе, коммуникативной компетентности в общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; готовности к
разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных
задач, выполнении химических экспериментов, создании учебных проектов,
стремления к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной
деятельности; готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
Ценности научного познания
3) мировоззренческих представлений о веществе и химической
реакции, соответствующих современному уровню развития науки и составляющих
основу для понимания сущности научной картины мира; представлений об основных
закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли
химии в познании этих закономерностей;
4) познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний
по химии, необходимых для объяснения наблюдаемых процессов и явлений;
5) познавательной, информационной и читательской культуры, в том
числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной
литературой, доступными техническими средствами информационных технологий;
6) интереса к обучению и познанию, любознательности, готовности и
способности к
самообразованию, проектной и исследовательской деятельности, к
осознанному выбору
направленности и уровня обучения в дальнейшем;
Формирования культуры здоровья
7) осознания ценности жизни, ответственного отношения к своему
здоровью, установки на здоровый образ жизни, осознания последствий и неприятия
вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения), необходимости
соблюдения правил безопасности при обращении с химическими веществами в быту и
реальной жизни;
Трудового воспитания
8) интереса к практическому изучению профессий и труда различного
рода, уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, в том числе на основе
применения предметных знаний по химии, осознанного выбора индивидуальной траектории
продолжения образования с учётом личностных интересов и способности к химии,
общественных интересов и потребностей; успешной
профессиональной деятельности и развития необходимых умений;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
Экологического воспитания
9) экологически целесообразного отношения к природе как источнику
жизни на Земле, основе её существования, понимания ценности здорового и
безопасного образа жизни, ответственного отношения к собственному физическому и
психическому здоровью, осознания ценности соблюдения правил безопасного
поведения при работе с веществами, а также в ситуациях, угрожающих здоровью и
жизни людей;
10) способности применять знания, получаемые при изучении химии,
для решения задач, связанных с окружающей природной средой, повышения уровня
экологической культуры, осознания
глобального характера экологических проблем и путей их решения
посредством методов химии; 11) экологического
мышления, умения руководствоваться им в познавательной, коммуникативной и социальной
практике.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе метапредметных результатов выделяют значимые для
формирования мировоззрения общенаучные понятия (закон, теория, принцип,
гипотеза, факт, система, процесс, эксперимент и др.), которые используются в
естественно-научных учебных предметах и позволяют на основе знаний из этих
предметов формировать представление о целостной научной картине мира, и
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные),
которые обеспечивают формирование готовности к самостоятельному планированию и
осуществлению учебной
деятельности.
Метапредметные результаты освоения образовательной программы по
химии отражают овладение универсальными познавательными действиями, в том
числе:
Базовыми логическими действиями
1) умением использовать приёмы логического мышления при освоении
знаний: раскрывать смысл химических понятий (выделять их характерные признаки,
устанавливать взаимосвязь с другими понятиями), использовать понятия для
объяснения отдельных фактов и явлений; выбирать основания и критерии для
классификации химических веществ и химических реакций; устанавливать
причинно-следственные связи между объектами изучения; строить логические
рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии); делать выводы и
заключения;
2) умением применять в процессе познания понятия (предметные и
метапредметные),
символические (знаковые) модели, используемые в химии,
преобразовывать широко применяемые в химии модельные представления — химический
знак (символ элемента), химическая формула и уравнение химической реакции — при
решении учебно-познавательных задач; с учётом этих модельных представлений выявлять
и характеризовать существенные признаки изучаемых объектов— химических веществ
и химических реакций; выявлять общие закономерности, причинно-следственные
связи и противоречия в изучаемых процессах и явлениях; предлагать критерии для
выявления этих закономерностей и противоречий; самостоятельно выбирать способ
решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);
Базовыми исследовательскими действиями
3) умением использовать поставленные вопросы в качестве
инструмента познания, а также в качестве основы для формирования гипотезы по
проверке правильности высказываемых суждений; 4) приобретение опыта по планированию, организации и проведению
ученических экспериментов: умение наблюдать за ходом процесса, самостоятельно
прогнозировать его результат, формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого опыта, исследования, составлять отчёт о проделанной работе;
Работой с информацией
5) умением выбирать, анализировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления, получаемую из разных источников
(научно-популярная литература химического содержания, справочные пособия,
ресурсы Интернета); критически оценивать противоречивую и недостоверную
информацию;
6) умением применять различные методы и запросы при поиске и
отборе информации и соответствующих данных, необходимых для выполнения учебных
и познавательных задач опре‐делённого типа; приобретение опыта в области использования
информационно-коммуникативных технологий, овладение культурой активного
использования различных поисковых систем; самостоятельно выбирать оптимальную
форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, другими формами графики и их
комбинациями;
7) умением использовать и анализировать в процессе учебной и
исследовательской деятельности информацию о влиянии промышленности, сельского
хозяйства и транспорта на состояние окружающей природной среды;
Универсальными коммуникативными действиями
8) умением задавать вопросы (в ходе диалога и/или дискуссии) по
существу обсуждаемой темы, формулировать свои предложения относительно
выполнения предложенной задачи;
9) приобретение опыта презентации результатов выполнения
химического эксперимента (лабораторного опыта, лабораторной работы по
исследованию свойств веществ, учебного проекта); 10) заинтересованность в совместной со сверстниками познавательной
и исследовательской деятельности при решении возникающих проблем на основе
учёта общих интересов и согласования позиций (обсуждения, обмен мнениями,
«мозговые штурмы», координация совместных действий, определение критериев по
оценке качества выполненной работы и др.);
Универсальными регулятивными действиями
11) умением самостоятельно определять цели деятельности,
планировать, осуществлять,
контролировать и при необходимости корректировать свою
деятельность, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач, самостоятельно составлять или корректировать предложенный
алгоритм действий при выполнении заданий с учётом получения новых знаний об
изучаемых объектах — веществах и реакциях; оценивать соответствие полученного
результата заявленной цели;
12) умением использовать и анализировать контексты, предлагаемые в
условии заданий.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе предметных результатов по освоению обязательного
содержания, установленного данной примерной рабочей программой, выделяют:
освоенные обучающимися научные знания, умения и способы действий, специфические
для предметной области «Химия», виды деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных и новых ситуациях.
Предметные результаты представлены отражают сформированность у
обучающихся следующих умений:
1) раскрывать смысл основных химических понятий:
химический элемент, атом, молекула, ион, катион, анион, простое вещество,
сложное вещество, валентность, электроотрицательность, степень окисления,
химическая реакция, химическая связь, тепловой эффект реакции, моль, молярный
объём, раствор; электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация,
реакции ионного обмена, катализатор, химическое равновесие, обратимые и
необратимые реакции, окислительно-
восстановительные реакции, окислитель, восстановитель, окисление и
восстановление, аллотропия, амфотерность, химическая связь (ковалентная,
ионная, металлическая), кристаллическая решётка, коррозия металлов, сплавы;
скорость химической реакции, предельно допустимая концентрация (ПДК) вещества;
2) иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий
(см. п. 1) и применять эти понятия при описании веществ и их превращений;
3) использовать химическую символику для составления
формул веществ и уравнений химических реакций;
4) определять валентность и степень окисления химических
элементов в соединениях различного состава; принадлежность веществ к
определённому классу соединений по формулам; вид химической связи (ковалентная,
ионная, металлическая) в неорганических соединениях; заряд иона по химической
формуле; характер среды в водных растворах неорганических соединений, тип
кристаллической решётки конкретного вещества;
5) раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева
и демонстрировать его понимание: описывать и характеризовать табличную форму
Периодической системы химических элементов: различать понятия «главная
подгруппа (А-группа)» и «побочная подгруппа (Б-группа)», малые и большие
периоды; соотносить обозначения, которые имеются в периодической таблице, с
числовыми характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд
ядра, общее число электронов и распределение их по электронным слоям);
объяснять общие закономерности в
изменении свойств элементов и их соединений в пределах малых
периодов и главных подгрупп с учётом строения их атомов;
6) классифицировать химические элементы; неорганические
вещества; химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ,
по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления химических элементов);
7) характеризовать (описывать) общие и специфические
химические свойства простых и сложных веществ, подтверждая описание примерами
молекулярных и ионных уравнений соответствующих химических реакций;
8) составлять уравнения электролитической диссоциации
кислот, щелочей и солей; полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена;
уравнения реакций, подтверждающих
существование генетической связи между веществами различных
классов;
9) раскрывать сущность окислительно-восстановительных
реакций посредством составления электронного баланса этих реакций;
10) прогнозировать свойства веществ в зависимости от их
строения; возможности протекания химических превращений в различных условиях;
11) вычислять относительную молекулярную и молярную массы
веществ; массовую долю
химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества
в растворе; проводить расчёты по уравнению химической реакции;
12) следовать правилам пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правилам обращения с веществами в
соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных
химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ
(аммиака и углекислого газа); 13) проводить
реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ: распознавать
опытным путём хлорид-, бромид-, иодид-, карбонат-, фосфат-, силикат-, сульфат-,
гидроксид-ионы, катионы аммония и ионы изученных металлов, присутствующие в
водных растворах неорганических веществ;
14) применять основные операции мыслительной деятельности —
анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, выявление
причинно-следственных связей — для изучения свойств веществ и химических
реакций; естественно-научные методы познания — наблюдение, измерение,
моделирование, эксперимент (реальный и мысленный).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем программы
|
Количество часов
|
Дата
изучения
|
Виды деятельности
|
Виды, формы контроля
|
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
|
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
|
Раздел 1. Вещество и химические реакции
|
|
1.1.
|
Повторение и углубление знаний основных разделов курса 8 класса
|
5
|
0
|
0
|
01.09.2022 18.09.2022
|
Характеризовать химические элементы первых трёх периодов, калия
и кальция по их положению в Периодической системе Д. И. Менделеева;
Классифицировать и называть неорганические вещества изученных
классов;
Описывать общие химические свойства веществ различных классов,
подтверждать свойства примерами молекулярных уравнений химических реакций;
Определять вид химической связи и тип кристаллической решётки
вещества; Прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения;
Выстраивать развёрнутые письменные и устные ответы с опорой на
информацию из учебника и справочных материалов, грамотно использовать
изученный понятийный аппарат курса химии;
Использовать при выполнении учебных заданий и в процессе
исследовательской деятельности научно-популярную литературу химического
содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета;
|
Устный опрос;
|
• CD
«Неорганическая
химия», издательство«Учитель»
• CD «Школа
Кирилла и Мефодия», издательство
«Учитель»
• Химия.
Просвещение
«Неорганическая
химия», 8 класс. (на 2-х дисках)
• Химия (8-11 класс).
Виртуальная
лаборатория (учебное электронное издание)• Электронное
приложение к
учебнику
О.С.Габриеляна
Химия 8 класс.
|
|
1.2.
|
Основные закономерности химических реакций
|
4
|
0
|
1
|
19.09.2022 02.10.2022
|
Раскрывать смысл изучаемых понятий и применять эти понятия при
описании свойств веществ и их превращений;
Классифицировать химические реакции по различным признакам;
Устанавливать зависимость скорости химической реакции от
различных факторов; Прогнозировать возможности протекания химических
превращений в различных условиях;
Определять окислитель и восстановитель в ОВР;
Составлять электронный баланс реакции;
Производить вычисления по химическим уравнениям;
Выстраивать развёрнутые письменные и устные ответы с опорой на
информацию из учебника и справочных материалов, грамотно использовать
изученный понятийный аппарат курса химии;
Использовать при выполнении учебных заданий и в процессе
исследовательской деятельности научно-популярную литературу химического
содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета;
|
Устный опрос; Письменный
контроль;
Практическая работа;
|
• CD
«Неорганическая
химия», издательство«Учитель»
• CD «Школа
Кирилла и Мефодия», издательство
«Учитель»
• Химия.
Просвещение
«Неорганическая
химия», 8 класс. (на 2-х дисках)
• Химия (8-11 класс).
Виртуальная
лаборатория (учебное электронное издание)• Электронное
приложение к
учебнику
О.С.Габриеляна
Химия 8 класс.
|
|
1.3.
|
Электролитическая
диссоциация. Химические реакции в растворах
|
8
|
1
|
1
|
03.10.2022 06.11.2022
|
Раскрывать смысл изучаемых понятий, а также смысл теории
электролитической диссоциации;
Объяснять причины электропроводности водных растворов;
Составлять уравнения диссоциации кислот, щелочей и солей, полные
и сокращённые ионные уравнения химических реакций ионного обмена;
Планировать и осуществлять на практике химические эксперименты,
проводить наблюдения, делать выводы по результатам эксперимента;
Следовать правилам безопасной работы в лаборатории при
использовании химической посуды и оборудования;
Производить вычисления по химическим уравнениям;
Выстраивать развёрнутые письменные и устные ответы с опорой на
информацию из учебника и справочных материалов, грамотно использовать
изученный понятийный аппарат курса химии;
Использовать при выполнении учебных заданий и в процессе
исследовательской деятельности научно-популярную литературу химического
содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета;
|
Устный опрос; Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Практическая работа;
|
• CD
«Неорганическая
химия», издательство«Учитель»
• CD «Школа
Кирилла и Мефодия», издательство
«Учитель»
• Химия.
Просвещение
«Неорганическая
химия», 8 класс. (на 2-х дисках)
• Химия (8-11 класс).
Виртуальная
лаборатория (учебное электронное издание)• Электронное
приложение к
учебнику
О.С.Габриеляна
Химия 8 класс.
|
|
Итого по разделу
|
17
|
|
|
Раздел 2. Неметаллы и их соединения
|
|
2.1.
|
Общая характеристика
химических элементов VIIА-группы. Галогены
|
4
|
0
|
1
|
07.11.2022 20.11.2022
|
Объяснять общие закономерности в изменении свойств неметаллов и
их соединений в пределах малых периодов и главных подгрупп Периодической
системы химических элементов с учётом строения их атомов;
Характеризовать физические и химические свойства простых веществ
галогенов (на примере хлора) и сложных веществ (хлороводорода, хлорида
натрия), способы их получения, применение и значение в природе и жизни
человека;
Определять галогенид-ионы в растворе;
Планировать и осуществлять на практике химические эксперименты,
проводить наблюдения, делать выводы по результатам эксперимента;
Следовать правилам безопасной работы в лаборатории при
использовании химической посуды и оборудования;
Выстраивать развёрнутые письменные и устные ответы с опорой на
информацию из учебника и справочных материалов, грамотно использовать
изученный понятийный аппарат курса химии;
Использовать при выполнении учебных заданий и в процессе
исследовательской деятельности научно-популярную литературу химического
содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета;
|
Устный опрос; Письменный
контроль;
Практическая работа;
|
• CD
«Неорганическая
химия», издательство«Учитель»
• CD «Школа
Кирилла и Мефодия», издательство
«Учитель»
• Химия.
Просвещение
«Неорганическая
химия», 8 класс. (на 2-х дисках)
• Химия (8-11 класс).
Виртуальная
лаборатория (учебное электронное издание)• Электронное
приложение к
учебнику
О.С.Габриеляна
Химия 8 класс.
|
|
2.2.
|
Общая характеристика
химических элементов VIА-группы. Сера и её соединения
|
5
|
0
|
0
|
21.11.2022 07.12.2022
|
Объяснять общие закономерности в изменении свойств элементов
VIА-группы и их соединений с учётом строения их атомов;
Характеризовать физические и химические свойства простого
вещества серы и её соединений (сероводорода, оксидов серы, серной кислоты,
сульфатов), способы их получения, применение и значение в природе и жизни
человека;
Определять наличие сульфат-ионов в растворе;
Объяснять сущность экологических проблем, связанных с
переработкой соединений серы;
Планировать и осуществлять на практике химические эксперименты,
проводить
наблюдения, делать выводы по результатам эксперимента;
Следовать правилам безопасной работы в лаборатории при
использовании химической посуды и оборудования;
Производить вычисления по химическим уравнениям;
Использовать при выполнении учебных заданий тексты учебника,
справочные материалы (Периодическую систему химических элементов Д. И.
Менделеева, таблицу
растворимости кислот, оснований и солей в воде,
электрохимический ряд напряжений металлов);
Использовать при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской
деятельности научно-популярную литературу химического содержания, справочные
материалы, ресурсы Интернета;
|
Устный опрос; Письменный
контроль;
|
• CD
«Неорганическая
химия», издательство«Учитель»
• CD «Школа
Кирилла и Мефодия», издательство
«Учитель»
• Химия.
Просвещение
«Неорганическая
химия», 8 класс. (на 2-х дисках)
• Химия (8-11 класс).
Виртуальная
лаборатория (учебное электронное издание)• Электронное
приложение к
учебнику
О.С.Габриеляна
Химия 8 класс.
|
|
2.3.
|
Общая характеристика
химических элементов VА-группы. Азот, фосфор и их соединения
|
7
|
0
|
2
|
08.12.2022 15.01.2023
|
Объяснять общие закономерности в изменении свойств элементов
VА-группы и их соединений с учётом строения их атомов;
Характеризовать физические и химические свойства простых веществ
азота и фосфора и их соединений (аммиака, солей аммония, азотной кислоты, нитратов,
оксида фосфора(V) и фосфорной кислоты, фосфатов), способы их получения,
применение и значение в природе и жизни человека;
Определять ионы аммония и фосфат-ионы в растворе;
Объяснять сущность экологических проблем, связанных с
нахождением соединений азота и фосфора в окружающей среде;
Планировать и осуществлять на практике химические эксперименты,
проводить
наблюдения, делать выводы по результатам эксперимента;
Следовать правилам безопасной работы в лаборатории при
использовании химической посуды и оборудования;
Производить вычисления по химическим уравнениям;
Использовать при выполнении учебных заданий тексты учебника,
справочные материалы (периодическую систему химических элементов Д. И.
Менделеева, таблицу
растворимости кислот, оснований и солей в воде,
электрохимический ряд напряжений металлов);
Использовать при выполнении учебных заданий и в процессе
исследовательской деятельности научно-популярную литературу химического
содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета;
|
Устный опрос; Письменный
контроль;
Практическая работа;
|
• CD
«Неорганическая
химия», издательство«Учитель»
• CD «Школа
Кирилла и Мефодия», издательство
«Учитель»
• Химия.
Просвещение
«Неорганическая
химия», 8 класс. (на 2-х дисках)
• Химия (8-11 класс).
Виртуальная
лаборатория (учебное электронное издание)• Электронное
приложение к
учебнику
О.С.Габриеляна
Химия 8 класс.
|
|
2.4.
|
Общая характеристика
химических элементов IVА-группы.
Углерод и кремний и их соединения
|
8
|
1
|
1
|
16.01.2023 12.02.2023
|
Объяснять общие закономерности в изменении свойств элементов
IVА-группы и их соединений с учётом строения их атомов;
Характеризовать физические и химические свойства простых веществ
углерода и кремния и их соединений (оксидов углерода, угольной кислоты, карбонатов,
оксида кремния, кремниевой кислоты, силикатов), способы их получения,
применение и значение в природе и жизни человека;
Определять карбонат- и силикат-ионы в растворе;
Объяснять сущность экологических проблем, связанных с
нахождением углекислого газа в окружающей среде;
Иллюстрировать взаимосвязь неорганических соединений углерода и
органических веществ;
Планировать и осуществлять на практике химические эксперименты,
проводить
наблюдения, делать выводы по результатам эксперимента;
Следовать правилам безопасной работы в лаборатории при
использовании химической посуды и оборудования;
Использовать при выполнении учебных заданий тексты учебника,
справочные материалы (Периодическую систему химических элементов Д. И.
Менделеева, таблицу
растворимости кислот, оснований и солей в воде,
электрохимический ряд напряжений металлов);
Использовать при выполнении учебных заданий и в процессе
исследовательской деятельности научно-популярную литературу химического
содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета;
|
Устный опрос; Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Практическая работа;
|
• CD
«Неорганическая
химия», издательство«Учитель»
• CD «Школа
Кирилла и Мефодия», издательство
«Учитель»
• Химия.
Просвещение
«Неорганическая
химия», 8 класс. (на 2-х дисках)
• Химия (8-11 класс).
Виртуальная
лаборатория (учебное электронное издание)• Электронное
приложение к
учебнику
О.С.Габриеляна
Химия 8 класс.
|
|
Итого по разделу
|
24
|
|
|
Раздел 3. Металлы и их соединения
|
|
3.1.
|
Общие свойства металлов
|
4
|
0
|
0
|
13.02.2023 26.02.2023
|
Раскрывать смысл изучаемых понятий и применять эти понятия при
описании свойств веществ и их превращений;
Объяснять общие закономерности в изменении свойств
элементов-металлов и их соединений с учётом строения их атомов;
Характеризовать строение металлов, общие физические и химические
свойства металлов; Характеризовать общие способы получения металлов;
Следовать правилам безопасной работы в лаборатории при
использовании химической посуды и оборудования;
Производить вычисления по химическим уравнениям;
Использовать при выполнении учебных заданий тексты учебника,
справочные материалы (Периодическую систему химических элементов Д. И.
Менделеева, таблицу
растворимости кислот, оснований и солей в воде,
электрохимический ряд напряжений металлов);
Использовать при выполнении учебных заданий и в процессе
исследовательской деятельности научно-популярную литературу химического
содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета;
|
Устный опрос; Письменный
контроль;
|
• CD
«Неорганическая
химия», издательство«Учитель»
• CD «Школа
Кирилла и Мефодия», издательство
«Учитель»
• Химия.
Просвещение
«Неорганическая
химия», 8 класс. (на 2-х дисках)
• Химия (8-11 класс).
Виртуальная
лаборатория (учебное электронное издание)• Электронное
приложение к
учебнику
О.С.Габриеляна
Химия 8 класс.
|
|
3.2.
|
Важнейшие металлы и их соединения
|
16
|
1
|
2
|
27.02.2023 30.04.2023
|
Объяснять общие закономерности в изменении свойств
элементов-металлов в группах и их соединений с учётом строения их атомов;
Характеризовать физические и химические свойства простых веществ
металлов и их соединений (оксидов, гидроксидов, солей), способы их получения,
применение и значение в природе и жизни человека;
Распознавать с помощью качественных реакций ионы металлов
(магния, алюминия, цинка, железа, меди);
Планировать и осуществлять на практике химические эксперименты,
проводить наблюдения, делать выводы по результатам эксперимента;
Следовать правилам безопасной работы в лаборатории при
использовании химической посуды и оборудования;
Производить вычисления по химическим уравнениям;
Выстраивать развёрнутые письменные и устные ответы с опорой на
информацию из учебника и справочных материалов, грамотно использовать
изученный понятийный аппарат курса химии;
Использовать при выполнении учебных заданий и в процессе
исследовательской деятельности научно-популярную литературу химического
содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета;
|
Устный опрос; Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Практическая работа;
|
• CD
«Неорганическая
химия», издательство«Учитель»
• CD «Школа
Кирилла и Мефодия», издательство
«Учитель»
• Химия.
Просвещение
«Неорганическая
химия», 8 класс. (на 2-х дисках)
• Химия (8-11 класс).
Виртуальная
лаборатория (учебное электронное издание)• Электронное
приложение к
учебнику
О.С.Габриеляна
Химия 8 класс.
|
|
Итого по разделу:
|
20
|
|
|
Раздел 4. Химия и окружающая среда
|
|
4.1.
|
Вещества и материалы в жизни человека
|
3
|
0
|
0
|
01.05.2023 10.05.2023
|
Характеризовать роль химии в различных сферах деятельности
людей, основные вещества и материалы, применяемые в жизни современного
человека;
Объяснять условия безопасного использования веществ и химических
реакций в быту; Анализировать и критически оценивать информацию о влиянии
промышленности, сельского хозяйства, транспорта и др. на состояние окружающей
среды;
Уметь оказывать первую помощь при химических ожогах и
отравлениях;
Принимать участие в обсуждении проблем химической и
экологической направленности, высказывать собственную позицию по проблеме и
предлагать возможные пути её решения;
|
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;
|
• CD
«Неорганическая
химия», издательство«Учитель»
• CD «Школа
Кирилла и Мефодия», издательство
«Учитель»
• Химия.
Просвещение
«Неорганическая
химия», 8 класс. (на 2-х дисках)
• Химия (8-11 класс).
Виртуальная
лаборатория (учебное электронное издание)• Электронное
приложение к
учебнику
О.С.Габриеляна
Химия 8 класс.
|
|
Итого по разделу:
|
3
|
|
|
Резервное время
|
4
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
68
|
3
|
8
|
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
изучения
|
Виды, формы контроля
|
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
|
1.
|
Классификация
неорганических веществ и их номенклатура. Типы
химической связи.
Инструктаж по ТБ
|
1
|
0
|
0
|
01.09.2022
|
Устный опрос;
|
|
2.
|
Амфотерность
|
1
|
0
|
0
|
05.09.2022
|
Устный опрос;
|
|
3.
|
Открытие Д. И.
Менделеевым
Периодического закона
|
1
|
0
|
0
|
08.09.2022
|
Устный опрос;
|
|
4.
|
Периодический
закон и
Периодическая система Д. И.Менделеева в свете учения о строении
атома
|
1
|
0
|
0
|
12.09.2022
|
Устный опрос;
|
|
5.
|
Характеристика химического элемента по его положению в
Периодической системе
|
1
|
0
|
0
|
15.09.2022
|
Устный опрос;
|
|
6.
|
Путь протекания химических реакций. Скорость
химических реакций
|
1
|
0
|
0
|
19.09.2022
|
Письменный контроль;
|
|
7.
|
Катализ и катализаторы
|
1
|
0
|
0
|
22.09.2022
|
Устный опрос;
|
|
8.
|
Факторы, влияющие на скорость химической
реакции. Химическое
равновесие. Принцип Ле-Шателье
|
1
|
0
|
0
|
26.09.2022
|
Устный опрос;
|
|
9.
|
Практическая работа № 1.
Влияние различных факторов на скорость химической
реакции
|
1
|
0
|
1
|
29.09.2022
|
Практическая работа;
|
|
10.
|
Немного о растворителях.
Ионы -
проводники
электрического
тока. Некоторые сведения о структуре растворов.
Кристаллогидраты
|
1
|
0
|
0
|
03.10.2022
|
Устный опрос;
|
|
11.
|
Практическая работа №2.
Получение кристаллогидрата из безводной соли и изучение его
свойств
|
1
|
0
|
1
|
06.10.2022
|
Практическая работа;
|
|
12.
|
Механизм
электролитической диссоциации веществ с новой полярной связью. Свойства ионов
|
1
|
0
|
0
|
10.10.2022
|
Устный опрос;
|
|
13.
|
Сильные и слабые электролиты
|
1
|
0
|
0
|
13.10.2022
|
Письменный контроль;
|
|
14.
|
Реакции ионного обмена
|
1
|
0
|
0
|
17.10.2022
|
Письменный контроль;
|
|
15.
|
Кислоты и основания как электролиты
|
1
|
0
|
0
|
20.10.2022
|
Устный опрос;
|
|
16.
|
Соли в свете теории
электролитической
диссоциации. Гидролиз солей
|
1
|
0
|
0
|
31.10.2022
|
Письменный контроль;
|
|
17.
|
Контрольная
работа №1 по теме: «Химические реакции. Теория электролитической диссоциации»
|
1
|
1
|
0
|
03.11.2022
|
Контрольная работа;
|
|
18.
|
Галогены - химические элементы и простые
вещества
|
1
|
0
|
0
|
07.11.2022
|
Устный опрос;
|
|
19.
|
Физические и химические свойства галогенов
|
1
|
0
|
0
|
10.11.2022
|
Устный опрос;
|
|
20.
|
Хлороводород, соляная кислота, хлориды
|
1
|
0
|
0
|
14.11.2022
|
Письменный контроль;
|
|
21.
|
Практическая работа № 3:
«Получение соляной кислоты и опыты с ней» Решение
экспериментальных задач по теме «Галогены»
|
1
|
0
|
1
|
17.11.2022
|
Практическая работа;
|
|
22.
|
Общая характеристика кислорода. Физические и химические свойства
халькогенов - простых
веществ VI подгруппы
|
1
|
0
|
0
|
21.11.2022
|
Устный опрос;
|
|
23.
|
Сера как простое вещество
|
1
|
0
|
0
|
24.11.2022
|
Письменный контроль;
|
|
24.
|
Сероводород. Сульфиды
|
1
|
0
|
0
|
28.11.2022
|
Устный опрос; Письменный
контроль;
|
|
25.
|
Кислородсодержащие соединения серы
|
1
|
0
|
0
|
01.12.2022
|
Устный опрос; Письменный
контроль;
|
|
26.
|
Серная кислота
|
1
|
0
|
0
|
05.12.2022
|
Письменный контроль;
|
|
27.
|
Общая характеристика
элементов подгруппы азота
|
1
|
0
|
0
|
08.12.2022
|
Устный опрос;
|
|
28.
|
Аммиак. Практическая работа №4. Получение аммиака и опыты с ним.
|
1
|
0
|
1
|
12.12.2022
|
Практическая работа;
|
|
29.
|
Оксиды азота. Азотная кислота
|
1
|
0
|
0
|
15.12.2022
|
Письменный контроль;
|
|
30.
|
Соли азотной кислоты. Ее применение
|
1
|
0
|
0
|
19.12.2022
|
Устный опрос; Письменный
контроль;
|
|
31.
|
Фосфор как элемент и простое вещество
|
1
|
0
|
0
|
22.12.2022
|
Устный опрос;
|
|
32.
|
Соединения фосфора.
Круговорот в природе
|
1
|
0
|
0
|
09.01.2023
|
Устный опрос;
|
|
33.
|
Минеральные удобрения. Практическая работа №5. Соединения
фосфора.
Минеральные удобрения
|
1
|
0
|
1
|
12.01.2023
|
Практическая работа;
|
|
34.
|
Положение элементов в
подгруппе углерода, строение их атомов
|
1
|
0
|
0
|
16.01.2023
|
Устный опрос; Письменный
контроль;
|
|
35.
|
Адсорбция. Химические
свойства углерода. Оксиды углерода
|
1
|
0
|
0
|
19.01.2023
|
Устный опрос;
|
|
36.
|
Угольная кислота и ее соли. Круговорот углерода в
природе
|
1
|
0
|
0
|
23.01.2023
|
Письменный контроль;
|
|
37.
|
Практическая работа №6.
Получение оксида
углерода(IV). Распознавание карбонатов
|
1
|
0
|
1
|
26.01.2023
|
Практическая работа;
|
|
38.
|
Кремний и его свойства
|
1
|
0
|
0
|
30.01.2023
|
Устный опрос; Письменный
контроль;
|
|
39.
|
Соединения кремния
|
1
|
0
|
0
|
02.02.2023
|
Письменный контроль;
|
|
40.
|
Силикатная промышленность
|
1
|
0
|
0
|
06.02.2023
|
Устный опрос;
|
|
41.
|
Контрольная работа №2 по теме: «Неметаллы»
|
1
|
1
|
0
|
09.02.2023
|
Контрольная работа;
|
|
42.
|
Элементы-металлы.
Особенности строения
атомов. Металлы - простые вещества. Кристаллическая структура
металлов и ее
влияние на свойства
вещества
|
1
|
0
|
0
|
13.02.2023
|
Устный опрос;
|
|
43.
|
Химические
свойства. Электрохимические процессы.
Электрохимический ряд напряжений металлов
|
1
|
0
|
0
|
16.02.2023
|
Устный опрос;
|
|
44.
|
Электролиз расплавов и растворов солей
|
1
|
0
|
0
|
20.02.2023
|
Устный опрос; Письменный
контроль;
|
|
45.
|
Сплавы. Коррозия металлов и сплавов
|
1
|
0
|
0
|
23.02.2023
|
Устный опрос; Письменный
контроль;
|
|
46.
|
Общая характеристика щелочных металлов
|
1
|
0
|
0
|
27.02.2023
|
Устный опрос;
|
|
47.
|
Химические свойства и применение щелочных металлов
|
1
|
0
|
0
|
02.03.2023
|
Устный опрос;
|
|
48.
|
Распространение и роль щелочных металлов в природе
|
1
|
0
|
0
|
06.03.2023
|
Письменный контроль;
|
|
49.
|
Общая характеристика
щелочноземельных металлов
|
1
|
0
|
0
|
09.03.2023
|
Устный опрос;
|
|
50.
|
Химические свойства и
применение
щелочноземельных металлов
|
1
|
0
|
0
|
13.03.2023
|
Устный опрос;
|
|
51.
|
Распространение и роль
щелочноземельных металлов в природе
|
1
|
0
|
0
|
16.03.2023
|
Письменный контроль;
|
|
52.
|
Жесткость воды и способы ее устранения
|
1
|
0
|
0
|
20.03.2023
|
Устный опрос;
|
|
53.
|
Практическая работа №7. Получение жесткой воды и способы ее
устранения
|
1
|
0
|
1
|
23.03.2023
|
Практическая работа;
|
|
54.
|
Алюминий
|
1
|
0
|
0
|
03.04.2023
|
Устный опрос;
|
|
55.
|
Соединения алюминия
|
1
|
0
|
0
|
06.04.2023
|
Письменный контроль;
|
|
56.
|
Металлы, принадлежащие к d-элементам
|
1
|
0
|
0
|
10.04.2023
|
Устный опрос;
|
|
57.
|
Железо
|
1
|
0
|
0
|
13.04.2023
|
Устный опрос;
|
|
58.
|
Соединения железа
|
1
|
0
|
0
|
17.04.2023
|
Письменный контроль;
|
|
59.
|
Металлургия. Производство чугуна и стали
|
1
|
0
|
0
|
20.04.2023
|
Устный опрос;
|
|
60.
|
Практическая работа №8.
Решение экспериментальных задач по теме «Металлы»
|
1
|
0
|
1
|
24.04.2023
|
Практическая работа;
|
|
61.
|
Контрольная работа №3 по теме: «Металлы»
|
1
|
1
|
0
|
27.04.2023
|
Контрольная работа;
|
|
62.
|
Вода удивительная и удивляющая
|
1
|
0
|
0
|
01.05.2023
|
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;
|
|
63.
|
Строительные материалы –какие они: состав, свойства, особенности
применения
|
1
|
0
|
0
|
04.05.2023
|
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;
|
|
64.
|
Охрана окружающей среды от
химического загрязнения
|
1
|
0
|
0
|
08.05.2023
|
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;
|
|
65.
|
Резервный урок
|
1
|
0
|
0
|
11.05.2023
|
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;
|
|
66.
|
Резервный урок
|
1
|
0
|
0
|
15.05.2023
|
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;
|
|
67.
|
Резервный урок
|
1
|
0
|
0
|
18.05.2023
|
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;
|
|
68.
|
Резервный урок
|
1
|
0
|
0
|
22.05.2023
|
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
68
|
3
|
8
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Химия.
9 класс/Кузнецова Н.Е., Титова И.М., Гара Н.Н., Общество с ограниченной
ответственностью«Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество «Издательство
Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Кузнецова Н.Е. формирование систем понятий при обучении химии:
книга для учителя.- М.: Просвещение,1989.
2. Кузнецова
Н.Е., Шаталов М.А. проблемное обучение на основе межпредметной интеграции (на
примере дисциплин естественнонаучного цикла): Учебное пособие,-СПб.:
Образование.1998. 3. Кузнецова Н.Е., Шаталов М.А. проблемно-интегрированный
подход и методика его реализации в обучении химии // Химия в школе.- 1993.-№3.
4. Гара Н.Н., Зуева М.В. Химия, система заданий для контроля
обязательного уровня подготовки выпускников основной школы.-М.:
вентана-Граф,2003
5. Титова И.М. Малый химический тренажер: Технология организации
адаптивно-развивающих диалогов, Комплект дидактических материалов для 8-11
классов общеобразовательной школы.- М.: Вентана-Граф,2001.
6. Зуева М.В., Гара Н.Н. Новые контрольные и проверочные работы по
химии. 8-9 классы. – М.: Дрофа, 2002
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
• CD «Неорганическая химия», издательство «Учитель»
• CD «Школа Кирилла и Мефодия», издательство «Учитель»
• Химия. Просвещение «Неорганическая химия», 8 класс. (на 2-х
дисках)• Химия (8-11 класс). Виртуальная лаборатория (учебное электронное
издание)• Электронное приложение к учебнику О.С.Габриеляна Химия 8 класс.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Натуральные
объекты
Натуральные объекты, используемые в
обучении химии, включают в себя коллекции минералов и горных пород, металлов и
сплавов, минеральных удобрений, пластмасс, каучуков, волокон и т. д.
Модели
Объектами моделирования в химии являются атомы, молекулы,
кристаллы, заводские аппараты, а также происходящие процессы.
В преподавании химии используются модели кристаллических решёток
алмаза, графита, серы, фосфора, оксида углерода(IV), поваренной соли, льда,
йода, железа, меди, магния, наборы моделей атомов для составления
шаростержневых моделей молекул.
Для
организации самостоятельной работы обучающихся на уроках используют
разнообразные дидактические материалы: тетради на печатной основе или отдельные
рабочие листы — инструкции, карточки с заданиями разной степени трудности для
изучения нового материала, самопроверки и контроля знаний учащихся.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ,
ДЕМОНСТРАЦИЙ
Химические
реактивы и материалы
Обращение со многими веществами требует строгого соблюдения правил
техники безопасности, особенно при выполнении опытов самими учащимися. Все
необходимые меры предосторожности указаны в соответствующих документах и
инструкциях.
Химическая лабораторная посуда, аппараты и приборы
Химическая посуда подразделяется на две группы: для выполнения
опытов учащимися и демонстрационных опытов.
Приборы, аппараты и установки, используемые на уроках химии,
подразделяют на основе протекающих в них физических и химических.
Для обеспечения безопасного труда кабинете химии имеется:
• противопожарный инвентарь
• аптечку с набором медикаментов и перевязочных средств;
• инструкцию по правилам безопасности труда для обучающихся •
журнал регистрации инструктажа по правилам безопасности труда.
Мультимедийный проектор
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.