Муниципальное автономное
образовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №30»
Утверждено
приказом директора МАОУ СОШ № 30
Рабочая
программа
дополнительных
занятий по русскому языку
«За
страницами школьного учебника»
в 6б
классе МАОУ СОШ №30 г.Тамбова
на
2017 – 2018 уч.год.
Учитель
Камышенкова Людмила Евгеньевна
Рассмотрена и рекомендована к утверждению
методическим советом
г. Тамбов
1.
Пояснительная
записка
Цели и
задачи, решаемые при реализации рабочей программы с учетом особенностей
региона, муниципального образования, образовательного учреждения.
Курс дополнительных занятий
по русскому языку «За страницами школьного учебника» рассчитан на 70 часов и предназначен для учащихся
6 классов. Данный курс позволит им приобрести новые знания и умения создавать
тексты устной и письменной монологической речи, расширить кругозор, обогатить
словарный запас, сформировать интерес к родному русскому языку. Он
непосредственно связан с программой по русскому языку для 5-11 классов. Данная
программа расширяет и систематизирует теоретические сведения, полученные
учащимися, закрепляет практические умения и навыки, позволяет восполнить
пробелы в знаниях, нацелена на подготовку учащихся к успешному написанию
контрольных работ. На занятиях предполагается уделять большое внимание развитию
орфографической зоркости учащихся, формированию орфографической грамотности,
развитию навыков и умений самостоятельного выполнения заданий различного уровня
сложности. Эта работа предусматривает в том числе и систематическую
индивидуальную работу с учащимися Программа нацелена на подготовку учащихся к
успешному выполнению работ творческого характера. На занятиях предполагается
уделять большое внимание формированию и развитию коммуникативных навыков
обучающихся. Этот курс предусматривает в том числе и систематическую
индивидуальную работу с учащимися, способствует формированию УУД. Программа
дополнительных занятий составлена в соотвтствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего и среднего (полного) общего
образования по русскому языку базового и профильного уровней в соответствии с
программами по русскому языку ( Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова).
Цели программы:
1.
развитие интереса к родному русскому языку, повышение интереса к заданиям по
развитию речи творческого характера, развитие коммуникативных навыков
обучающихся, формирование УУД
2.
воспитание гражданина и патриота; формирование
представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой
межнационального общения;
3.
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и
социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и
саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
4.
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой
системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах
речевого поведения в различных сферах общения;
5.
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать
функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в
соответствии с задачами общения;
6.
применение полученных знаний и умений в собственной речевой
практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной
грамотности.
Задачи программы:
- развивать и совершенствовать способности учащихся к речевому взаимодействию
и социальной адаптации;
- повторить с
учащимися основной теоретический материал курса русского языка за 5 класс,
систематизировать и обобщить полученные знания;
-заинтересовать учащихся предметом, мотивировать их на самостоятельные
дополнительные занятия русским языком;
- показать возможности выразительных средств русского языка;
- на базовом уровне углублять
и расширять знания о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого
поведения в различных сферах общения, совершенствовать умения моделировать свое
речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения;
- Развивать
и совершенствовать коммуникативную, языковую, лингвистическую
(языковедческую) и культуроведческую компетенции.
1.1 Сведения о программе, на
основании которой разработана рабочая программа.
При составлении данной программы в основу взята программа
С.И. Львова «За страницами школьного учебника» М: Дрофа,2007. Программа
разработана составлена в соотвтствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего и среднего
(полного) общего образования по русскому языку базового и профильного уровней в
соответствии с программами по русскому языку и авторской программой по
русскому языку для общеобразовательных учреждений под ред. Ладыженской Т.А., Баранова
М.Т., Тростенцовой Л.А. (Программы общеобразовательных учреждений. Русский
язык. 5-9 классы. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. 6-е
издание. - М.: Просвещение, 2009).
1.3.
Обоснование
выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы.
Программа С.И.
Львова «За страницами школьного учебника» позволяет получить много интересных
и полезных сведений о русском языке, расширяет кругозор детей ,формирует
интерес к русскому языку детей разного уровня развития. Программа по русскому языку для общеобразовательных
учреждений под ред. Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой Л.А. давно используется учителями региона и даёт стабильно
высокие результаты на ГИА и ЕГЭ. Она построена с учётом
принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и
перспективности между различными разделами курса, предусматривает прочное
усвоение материала. Значительное место в программе отводится развитию речи
обучающихся. Это дало основание на её основе разработать данную программу
дополнительных занятий по русскому языку в 6 классе.
1.4.
Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися
требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с
федеральными государственными образовательными стандартами.
Язык – по своей специфике и социальной значимости –
явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации,
средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа,
средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской
Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться
успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, всех
областях жизни, способствует его социальной адаптации к изменяющимся условиям
современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский
язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством
обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его
абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной
учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой
хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми
школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных
предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и
структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с
этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая
(языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция –
овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая)
компетенции – освоение необходимых знаний о языке как
знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция
– осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка
и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение
нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка направлен на совершенствование
речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве
русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на
базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая
то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда
снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в
программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на
развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами
литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной
и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа
предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды
чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных
источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями
общения.
Направленность курса на интенсивное речевое и
интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной
функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В
процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные
умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой
деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе
изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие
общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности
и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение
осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных
источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать
цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию).
1.5. Информация о количестве
учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа
Рабочая программа дополнительных занятий по русскому языку в 6 классе
рассчитана на 70 часов в год (35 недель, 2 часа в неделю).
1.6. Формы организации образовательного процесса.
Урок закрепления знаний
полученных на уроках, умений и навыков в занимательной форме; комбинированный
урок; повторительно-обобщающий урок; урок – игра; урок – исследование;
урок – практикум; урок развития речи; урок - мастерская.
1.7 Механизмы формирования ключевых компетенций
обучающихся.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое
и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в
программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают
устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый
тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий,
обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования
этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые
отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа
создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению
русского языка в школе и для формирования у обучающихся ключевых компетенций:
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и
культуроведческой. Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла
отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит из
трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы,
обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические
единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития
речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие
историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент
курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно
взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии
учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми
умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности,
различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном
языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания
языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях,
ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
1.8. Виды и формы работы
(сочетание
индивидуальной и групповой форм работы).
1.9 Планируемый уровень
подготовки обучающихся на конец учебного года (ступени) в соответствии с
требованиями, установленным федеральными государственными образовательными
стандартами, образовательной программой образовательного учреждения.
Дополнительные занятия помогут заинтересовать детей
изучением родного русского языка, что позволит обеспечить планируемый уровень
подготовки, определенный в Требованиях к уровню подготовки обучающихся 6 класса
(см. раздел 4). Он содержит следующие компоненты: знать/понимать – перечень
необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных
умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности;
выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности
ученика и его повседневной жизни.
2.По окончании курса учащиеся должны:
- более широко, чем это предусмотрено на уроках, знать теоретическое содержание основных разделов курса
русского языка за курс 6 класса, а также практически применять полученные
знания на уроках, в конкурсах, олимпиадах и т.д.
- работать индивидуально и в группах.
4.Литература:
1.
М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская,
Н.М. Шанский «Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов», М.,
Дрофа, 2007 г.
2.
В.В. Бабайцева. Тайны орфографической
зоркости//. Русская словесность.2000. №1.
3.
Н.М. Бондаренко, Г.Г. Граник
«Секреты орфографии».- М., Просвещение.,1997.
4.
Н.Г. Варатьян Путешествие в слово.
Спб.,2001.
5.
5.Виноградов В.В. Очерки по истории
русского литературного языка 17-19 веков. М.: 1938.
6.
Граник Г.Г. Психологические
особенности формирования орфографической зоркости.// Вопросы психологии №3.
2004.
7.
Иванова В.Ф. Принципы русской
орфографии в школе. Психологические основы процессов. Л.,1977.
8.
.Иванова В.Ф. Трудные вопросы
орфографии. М.: Просвещение. 1982.
9.
Копосова Н.А., Николаев Г.А.
Структура слова и орфография русского языка. Изд-во Казанского университета.
1993.
10.
Костинский Ю.М. Неудачное,
дезориентирующее правило.// РЯШ№1. 2000.
11.
Панов М.В. И все-таки она хорошая.
Рассказ о русской орфографии, ее достоинствах и недостатках. М.: 1964.
12.
. Разумовская М.М. Методика обучения
орфографии в школе. М.: Просвещение. 1996.
13.
Сидоренков В.А. Углубленное
изучение русского языка. Из опыта работы. М.: Просвещение.,1993.
Литература для обучающихся
1.
Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому
языку. М.: Просвещение,1995
2.
Граник Г.Г., Бондаренко С.М. Знаки препинания. Ч.
1,2. – М.: Просвещение, 1998
3.
Малюшкин А.Б Комплексный анализ текста. Рабочая
тетрадь. 8 класс. – М.,2004
4.
Милославский И.Г. Зачем нужна грамматика. – М.:
Просвещение, 1988
5.
Милославский И.Г. Как разобрать и собрать слово. –
М.: Просвещение, 1993
6.
Фролова Т.Я. Мы пишем без ошибок. Ч.2
7.
Энциклопедия для детей. Т. 10. Языкознание / гл.
ред. М.Д. Аксенова. – М.: Просвещение, 1999
Словари
Наглядный материал
1.
Карточки Перфокарты
2. Таблицы к учебнику Т.Я. Фроловой
Мультимедийные пособия.
- «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии
и
пунктуации для школьников и абитуриентов
- Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия 2010
(Подготовка к выпускным и вступительным экзаменам)
- Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
- Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл
и
Мефодий
- Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер
русского языка
- Обучающая программа (орфографический тренажер) для
школьников 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5-11 класс
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.