СОДЕРЖАНИЕ
Раздел I
Пояснительная записка
- Цели и задачи курса
- Общая характеристика предмета
- Построение учебного процесса
- Место предмета в учебном плане
Раздел II
Планируемые результаты обучения и система оценивания
- Личностные, метапредметные и предметные результаты
- Показатели и критерии оценивания
Раздел III
Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Раздел IV
Содержание учебного предмета
-Тематическое планирование, виды и формы учебной деятельности
Раздел V
Внеурочные формы работы.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
График и виды контрольно-измерительных материалов
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
Контрольно измерительные материалы
РАЗДЕЛ I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основой для разработки данной рабочей программы служат:
1. Закон РФ «Об образовании» ст. 11, ст. 12, ст. 13, ст.28, ст. 66.
2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
3.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
4. Планируемые результаты начального общего образования
5.Основная образовательная программа МАОУ СОШ №32
6.Авторская программа «Русский язык» В.Г.Горецкого, В.П.Канакиной- УМК «Школа России»
Данный курс играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание курса направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.
Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, уме-
ния выбирать средства языка в соответствии с особенностями и
условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и тексты- повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА 3 КЛАССА
Содержание программы 3 класса представлено тремя содержательными линиями:
Система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
Орфография и пунктуация;
Развитие речи.
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности».
Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами.
Значимое место в программе 3 класса отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
В 3 классе продолжается формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Программа 3 класса предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Согласно учебному плану, в данной рабочей программе предусмотрено разделение учебного времени : урочно 136 часов и внеурочно 34 часов. Это отражено в тематическом планировании. Предусмотрены следующие формы внеурочной организации учебного процесса:, творческие мастерские, праздники, игры, заочные путешествия, конкурсы, викторины, интерактивные игры, олимпиады, проектные работы
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 3 классе на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
РАЗДЕЛ II
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
К концу 3 класса учащиеся научатся:
Называть и определять части слова ( корень, окончание, приставка, суффикс);
Назвать и определять части речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
Назвать и определять главные( подлежащее и сказуемое) и второстепенные ( без деления на виды) члены предложения.
Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текс (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс.
Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.
Производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова.
Производить морфемный разбор ясных по составу слов. Подбирать однокоренные слова разных частей речи.
Распознавать части речи и их грамматические признаки ( род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений).
Изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам.
Интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации.
Вычленять в предложении основу и словосочетания.
Производить элементарный синтаксический разбор предложения.
Определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста.
Определять тип текста.
Писать изложение и сочинение (60 – 75 слов) по коллективно или самостоятельно
Учащиеся получат возможность научиться:
Соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников
Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах подробно или выборочно пересказывать текст;
Составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Данная программа обеспечивает продолжение достижения третьеклассниками следующих личностных, матапредметных и предметных достижений.
Реализация программы продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Реализация программы продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Реализация программы продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
Оценка есть определение качества достигнутых школьником результатов обучения. Определяются следующие параметры оценочной деятельности:
качество усвоения предметных знаний-умений-навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;
степень сформированности учебной деятельности
степень развития основных качеств умственной деятельности (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать учебную задачу и др.);
уровень развития познавательной активности, интересов и отношения к учебной деятельности: степень прилежания и старания.
Первый параметр оценивается отметкой за результат обучения, остальные - словесными суждениями (характеристиками ученика). Следует обратить особое внимание на необходимость усиления роли постоянных наблюдений за уровнем познавательных интересов и самостоятельностью обучающегося.
Одним из основных требований к оценочной деятельности является формирование у школьников умений оценивать свои результаты, сравнивать их с эталонными, видеть ошибки, знать требования к работам разного вида.
Особенности организации контроля, методы и формы
Входной контроль (проводится в начале сентября) позволяет оценить расхождение между реальным уровнем знаний у учащихся и актуальным уровнем, необходимом для продолжения обучения, и спланировать коррекционную работу
Текущий контроль осуществляется как в письменной, так и в устной форме. Работы для текущего контроля составляются из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы
Итоговый контроль (за 1, 2, 3, 4четверть) проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (диктант с грамматическими заданиями).
Для проверки сформированности УУД в конце года проводится метапредметная проверочная работа
Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводятся в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктат, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
РАЗДЕЛ III
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык . Рабочие программы 1-4 классы. М. «Просвещение», 2011
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык 3 класс, учебник в 2-х частях. М., «Просвещение», 2012
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Москва, «Просвещение», 2012
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. Москва, «Просвещение», 2012г.
Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. Москва, «Просвещение», 2012г.
Тесты по русскому языку . 3 класс..Москва, «Дрофа», 2012 г.
Словари: толковый словарь, словарь фразеологизмов, орфографический словарь
Канакина В.П Русский язык 3 класс. Электронное приложение к учебнику Русский язык 3 класс
Л.Л. Андрюхова. Дидактический материал по развитию речи в начальной школе. Ростов-на-Дону «Феникс», 2011
Г.А. Бакулина Комплексное интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. 3 класс. Киров,
Библиотечка «Первого сентября»: Н.В.Кузнецова. Работа с синонимами и антонимами на уроках русского языка в начальной школе. М., «Чистые пруды», 2007
В.И. Воробьёва Сочинение по картинам в начальных классах. М., «Астрель» , 2004
С.В. Загребельная . Обучение написанию сочинений в начальной школе. М., «Аркети» , 2006
И.В. Мукашева. Готовимся к олимпиаде по русскому языку. Волгоград, «Экстремум», 2006
Интернет, медиа-ресурсы
1. www.planetaznaniy.astrel.ru
2. www.nachalka.com
3. www.school.edu.ru
4. www.4stupeni.ru
5. www.zavuch.info
6. www.openclass.ru
7. www.festival.1september.ru
8. www.uroki.net
9. www.metodkabinet.eu
10. www.planetashkol.ru
Раздел ΙV Календарно-тематическое планирование русский язык 3 класс 170 ч
Используются Тесты по русскому языку Л.И.Николоевой изд. «Экзамен» 2011г
1 четверть 9 учебных недель 45 часов из них 9 ч внеурочно
Тема урока Форма
урока
Характеристика деятельности учащихся
Материалы УМК, ЦОР
Дата
Язык и речь 2ч
1
День Знаний
Наш великий язык 1.
Праздник
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении, о сферах употребления в России русского и национальных языков
Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости доброжелательности
2
Наша речь и
наш язык Составление карты знаний 2.
Исследо-вание
Рт с.3-4
Тест 7
Текст. Предложение. Словосочетание. 14ч
3
Текст
Формулировать, принимать и осуществлять учебную задачу. Планировать и оценивать свои действия.
Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, подбирать к нему заголовок. Выделять части текста. Различать типы текстов. Составлять текст по картине
Наблюдать над значением предложений, различных по цели
Рт с.5 Тест 2
4
Игра «Дорога умников и умниц»
по теме Предложение 3
Игра
Презентация
«Заниматель
ный русский язык»
5
Виды предл. по цели высказывания
высказывания обосновывать употребление знаков конца предложения..
Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном на слух. Различать виды предложений по цели высказывания и по интонации. Строить различные предложения по цели высказывания и по интонации.
Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор.Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Рт с.10
6
Сочинение по репр.картины «Дети, бегущие от грозы»
Презентация
«Е.Маковский–творчество»
7
Виды предл. по интонации
Рт с.11 Презентация
«Слова из словарика»
8
Обращение
Словарный диктант№1
Находить обращения в предложениях. Наблюдать за выделением обращений в устной и письменной речи. Составлять предложения с обращениями. Записывать предложения с обращениями, соблюдая пунктуацию.
Рт с.12
9
Входной диктант
Контролировать и оценивать свои знания
10
Состав предложения
Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения. Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложении, второстепенные члены предложения
Тест 5
11
Простое и сложное предложение
4.
Исследо-вание
Рт с.16
12
Рт с.17
13
Изложение
«Осенние наряды»
Определение типа текста, его темы, подбор заголовка к тексту; обсуждение структуры текста, темы каждой части, подбор заголовка к каждой части; словарно - орфографическая работа (одновременно с анализом частей текста). Запись текста по составленному плану. Проверка и оценивание выполненной работы.
Презентация «Изложение Осенние наряды»
14
Словосочетание
Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении, составлять схемы словосочетаний.
Рт с.18
15
У с.4-6
Рт с.19 Тест 6
16
Проверочная работа
Записывать предложения с обращениями, сложные предложения, соблюдая пунктуацию. Давать характеристику предложений по цели высказывания и по интонации. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
Слово в языке и речи 20ч
Ус. 4-6Рт с.11
17
Слово и его лексическое значение. 5.
Исследо-вание
Определять лексическое значение. Определять слово по его лексическому значению.
Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении. Находить синонимы, антонимы среди других слов
Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов, находить в них необходимую информацию о слове
Рт с.20
18
Омонимы (общее представление
Рт с.26-27
19
«Путешествие в страну Лексика» 6.
Путе
шест
вие
Презентация «Путешествие в страну Лексика»
20
Слово и словосочетание Фразеологизмы
Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение
Рт с.28-29 Презентация
«Фразеологизмы»
21
Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».
Ус. 4-6 Рт с.30
22
Проект « О чём расскажут осенние листья»
Про
ект
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях
Клип «Листопад»
23
Части речи
Узнавать изученные части речи среди других слов. Классифицировать их, приводить примеры изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи
Рт с.31-32
24
Сочинение по репродукции «Цветы и плоды» И.Хруцкого
Анализировать репродукцию картины. Выражать своё отношение к увиденномуСоставлять текст описание
Презентация «И.Хруцкий–творчество»
25
Имя числительное как часть речи общее представление
Распознавать имя числительное по значению и по вопросам, объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – имен числительных.
26
27
Проверочная работа
Контролировать и оценивать свои знания по теме «Слово и его лексическое значение», «Синонимы, антонимы, омонимы, фразеологические обороты», «Части речи»
28
Однокоренные слова
Корень слова словарный диктант№2
Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова- синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры родственных слов с заданным корнем.
Рт с.35
Презентация «Корень слова» Тест 8
29
Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки
Различать слово, слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков. Выполнять звуко-буквенный разбор слов. Работать с памяткой по плану.
Рт с.36-37
30
Правописание слов с ударными соч. жи-ши, ча-ща, чу-щу
Определять наличие в слове изученных орфограмм, находить и отмечать их. Выполнять четкий алгоритм действий при решении орфографической задачи.
Группировать слова по типу орфограмм. Приводить примеры с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.
Рт с.38
Презентация «Тренажёр»
31
Правописание слов с безуд. гласной в корне
Рт с.40
32
Правописание слов с парной согл. в корне
Рт с.39 Презентация «Тренажёр»
33
Изложение
Определять типа текста, его тему, подбирать заголовок к тексту; обсуждать структуру текста, тему каждой части, составлять план .Излагать письменно содержание повествовательного текста. Проверять и оценивать выполненную работу
34
Диктант
Выполнять и оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»
Писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания.
35
Проект «Рассказ о слове» 7-8
Про
ект
Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации
36
Состав слова 16 ч
37
Корень слова. Чередование согласных в корне.
Формулировать определения корня слова и однокоренных слов. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова- синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры родственных слов с заданным корнем. Различать сложные слова, находить в них корни. Знать правописание сложных слов (соединительные гласные)
Рт с 41
38
Сложные слова. Правописание сложных слов.
Рт с 42 Презентация
«Слова из словарика»
39
Формы слова. Окончание. Основа.
Различать, сравнивать однокоренные слова и формы одного слова. Формулировать определение окончания, выделятьокончание в слове. Понимать и доказывать значимость окончания в слове.
Рт с 43
Рт с 44, 49
Тест 9
40
Контрольное списывание№1
Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.Вставить пропущенные буквы .Озаглавить текст.
41
Приставка
Характеризовать роль приставки в слове. Образовывать слова с помощью приставок. Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги (на, по, за, под и т.д.).
Рт с 45-46
Презентация «Состав слова»
42
43
Диктант за 1 четверть
Писать под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания. Выполнять грамматические задания
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
44
Работа над ошибками
45
Конкурс «Грамотей»
9
Кон
курс
2 четверть 7 учебных недель 35 часов из них 7 ч внеурочно
Тема урока Форма
урока
Характеристика деятельности учащихся
Материалы УМК
Дата
Состав слова (продолжение)
1
Суффикс
Формулировать, принимать и осуществлять учебную задачу. Планировать и оценивать свои действия.
Овладеть понятием суффикс.Выделять в словах морфемы, основу.
Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.Выполнять разбор слова по составу.
Использовать разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.Работать со
словообразовательным словарем. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.Доносить свою позицию до других, принимать другие позиции (мнения, взгляды), договариваться
Рт с47
2
Рт с 48
3
Рт с 50 Презентация
«Слова из словарика»
4
Обобщение знаний о составе слова Проверочная работа №3
Рт с 51 Тест 10
5
«К тайнам слова» 10
Игра
6
Изложение
7
«Семья слов» 11
Проект
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях
Правописание частей слова 28 ч
8
Правописание слов с орфограммами в значимых частях
слова
Иссле
дование
Формулировать, принимать и осуществлять учебную задачу. Планировать и оценивать свои действия.
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученнымиорфограммами. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.Доносить свою позицию до других, принимать другие позиции (мнения, взгляды), договариваться
Применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Выполнять постановку и формулирование проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Анализировать репродукцию картины. Выражать своё отношение к увиденномуСоставлять текст описание Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных)
Работать с орфографическим словарём
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Выполнять задания творческого характера
Рт с 52
9
Правописание слов с безударными гл. в корне
Рт с 53
10
Рт с 54
11
Рт с 55 Тест 12
12
«Изучаем историю языка» 12
Иссле
дование
Рт с 56
13
Правописание слов с парными согл.в корне
Рт с 57
14
Рт с 58
15
Рт с 59
16
Рт с 60
Тест 11
17
Контрольное списывание №2
18
«В мире орфографии» 13
Игра
През.«В мире орфографии»
19
Правописание слов с непроизносимыми согл.в корне
Рт с 61
20
Рт с 62
21
Рт с 63
Рт с 64 Тест 13 Презентация
«Тренажёр»
22
Диктант
23
Правописание слов с удвоенными согласными
Рт с 65 Презентация
«Удвоенные согласные»
24
Сочинение по репродукцииМ.Васнецова
«Снегурочка»
Презентация
«М.Васнецов–творчество»
25
Правописание суффиксов и приставок
Словарный диктант№3
Рт с 67
26
Рт с 68-69
27
Рт с 70-71 Тест 15
28
Правописание приставок и предлогов
Рт с 72-73
29
Рт с 74-75 Тест 16
30
Промежуточная диагностическая работа
31
Правописание слов с разделительным твердым знаком
Рт с76
Рт с 77
32
Рт с 78 Тест 17
33
Контрольный диктант
34
Работа над ошибками
35
«Зимние этюды» 14
Проект
Клип «Зима»
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3 четверть 10 учебных недель 50 часов из них 10 ч внеурочно
Тема урока Форма
урока
Характеристика деятельности учащихся
Материалы УМК
Да
та
Части речи 76 чиз них Имя существительное 31 ч
1.
«Зимние этюды» 15
Проект
Презентовать выполненные проекты
2.
«Путешествие в страну Морфологию» 16
Путешествие
Распознавать части речи и их грамматические признаки.
Определять часть речи выделенных слов , пользуясь информацией из схемы «Части речи». Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам.
Различать имена существительные одушевлённые от неодушевлённых. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Обосновывать написаниезаглавной буквы в именах собственных. Находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.
Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм.
Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении
Рт с 3-5
3
Имя существительное как часть речи. Начальная форма
Рт с 6-8
4.
Одушевленные и неодушевленные имена сущ.
Рт с 9-10
5
«Устаревшие слова» 17
Иссле
дование
Рт с 11
6
Изложение
7
Собственные и нарицательные имена существительные
Рт с 12-13
8
«Тайна имени» 18
Проект
Выполнять задания творческого характера
Рт с 14-15
9
Изменение имен существительных по числам
Формулировать, принимать и осуществлять учебную задачу. Планировать и оценивать свои действия.
Определять число имён существительных. Изменять имена существительные по числам. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.
Определять род имен существительных.
Классифицировать имена существительное по родам, обосновывать классификацию.
Согласовывать имена существительные общего рода с именами прилагательными.
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.
Правильно записывать имена существительные с шипящим на конце.
Рт с 16-17
10
Имена существительные,
употребляемые в форме одного числа
Рт с 18-19
11
Род имен существительных
Контрольное списывание
Рт с 20-21
12
Рт с 22-23
13
«Какого рода?» 19
Игра
14
Мягкий знак в конце существительных
после шипящих 20
Иссле
дование
Рт с 24-25
15
Рт с 26-27
16
Изложение
Определять типа текста, его тему, подбирать заголовок к тексту; составлять план .Излагать письменно содержание повествовательного текста.
Проверять и оценивать выполненную работу
17
Диктант
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
18
Сочинение по репродукции картины И.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».
Анализировать репродукцию картины. Выражать своё отношение к увиденномуСоставлять текст описание Контролировать правильность записи текста.
Презентация
«И.Билибин–творчество»
19
Изменение имен сущ. по падежам
Выполнять постановку и формулирование проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера
Применять знания и способы действий в изменённых условиях
Анализировать таблицу «Склонение имен существительных».
Изменять имена существительные по падежам. Определять падеж имен существительных.
Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы
Проводить морфологический разбор имени существительного
Рт с 28
20
Именительный падеж
имен сущ.
Рт с 30-31
21
Родительный падеж
имен сущ.
Рт с 32-33
22
Дательный падеж имен сущ.
Рт с 34-35
23
Винительный падеж
имен сущ.
Рт с 36-37
24
Творительный падеж
имен сущ.
Рт с 38-39
25
Предложный падеж имен сущ.
Рт с 40-41
26
Изложение
Обсуждать структуру текста, тему каждой части, составлять план .Излагать письменно содержание повествовательного текста. Проверять и оценивать выполненную работу
27
«В мире падежей» 21
Игра
Выполнять задания творческого характера
През.«В мире падежей»
28
Сочинение по репродукции картины К.Юона «Конец зимы»
Анализировать репродукцию картины. Выражать своё отношение к увиденномуСоставлять текст описание Контролировать правильность записи текста.
Презентация
«К.Юон–творчество»
29
Работа над ошибками
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Рт с 42-43
30
Диктант №3
Имя прилагательное ка часть речи 18 ч
31
«Здравствуй имя прилагательное» 22
Игра
Формулировать, принимать и осуществлять учебную задачу. Планировать и оценивать свои действия.
Выполнять постановку и формулирование проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера
Применять знания и способы действий в изменённых условиях
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Определять роль имён прилагательных в речи.
Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам
Распознавать сложные имена прилагательные
Распознавать текст-описание, определять в нём роль имён прилагательных.Различать художественное научное описание
Составлятьтекст-описание.
Определятьрод имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Изменять род имён прилагательных в единственном числе.
Анализировать таблицу «Склонение имен прилагательных».
Изменять имена прилагательные по падежам. Определять падеж имен прилагательных.
Проводить морфологический разбор имени прилагательногоОпределять, каким членом предложения является имя прилагательное в предложении
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных)
Рт с 44
32
Связь имен прилагательных с именами сущ.
Рт с 46
33
Сложные прилагательные
34
Составление текста-описания
35
Искусствоведческий текст и репродукция катиныМ.Врубеля «Царевна-Лебедь» 23
Иссле
дование
Презентация
«М.Врубель–творчество»
36
Изменение имен прилагательных по родам.
Рт с 47
37
Правописание родовых окончаний
имен прилагательных.
Рт с 48-49
38
Изменение имен прилагательных
по числам
Рт с 50
39
Правописание имен прилагательных.
Сравнительное описание
Рт с 51-52
40
Изменение имен прилагательных
по падежам
Рт с 53
41
Упражнение в определении падежа
имен прилагательных
Рт с 54
42
Рт с 55
43
Морфологический разбор имени прил.
Словарный диктант№4
Рт с 56
44
Обобщение
Анализировать репродукцию картины. Выражать своё отношение к увиденномуСоставлять текст описание Контролировать правильность записи текста.
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях
45
Проверочная работа
46
Сочинение по картине В. Серова «Девочка с персиками»
Презентация
«В.Серов–творчество»
47
Контрольный диктант№4
48
«Имена прилагательные в загадках» 24
Проект
49
Резервные уроки 23 февраля, 8 марта
50
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4 четверть 8 учебных недель 40 часов из них 5 ч внеурочно
Тема урока Форма
урока
Характеристика деятельности учащихся
Материалы УМК
Да
та
Местоимение 5ч
1
Личные местоимения
Составлять алгоритм деятельности, выполнять действия по алгоритму.Наблюдать над взаимосвязью и взаимозаменяемостью им.сущ и местоимениями .Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.
Различать местоимения и имена существительные. Проводить морфологический разбор местоимений Оценивать результаты освоения темы
Рт с 57
2
Личные местоимения третьего лица.
Рт с 58
3
Роль местоимений в предложении.
Составление письма.
Рт с 59
4
Морфологический разбор местоимений
Рт с 60-61
5
Проверочная работа№5
Глагол 21 ч
6
«Путешествие в страну «Глаголию» 25
Путеше
ствие
Формулировать, принимать и осуществлять учебную задачу. Планировать и оценивать свои действия.
Составлять алгоритм деятельности, выполнять действия по алгоритму. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам, по временам
Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами. Определять время глаголов, изменять глаголы по временам, в прошедшем времени по родам.
Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов
Излагать письменно содержание повествовательного текста. Проверять и оценивать выполненную работу
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Соотносить результат проведенного самоконтроль с целями , поставленными при изучении темы
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях
7
Глагол как часть речи
Рт с 62
8
Значение и употребление глаголов в речи 26
Иссле
дование
Рт с 63
9
Составление текста по сюжетным картинкам
10
Начальная форма глагола
Рт с 64
11
Рт с 65-66
12
Число глаголов
Рт с 67
13
Рт с 68
14
Изменение глаголов по временам
Рт с 69
15
Рт с 70
16
Рт с 71
17
18
Изложение
Рт с 72
19
Род глаголов в прошедшем времени
Рт с 73
20
21
Частица не с глаголами
Рт с 74
22
Рт с 75
23
Морфологический разбор глаголов
24
Проверочная работа №6
25
Диктант
26
«Части речи в русском языке» 27
Проект
Повторение 14ч
27
Части речи
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Рефлексия способов и условий действия
Соотносить результат проведенного самоконтроль с целями , поставленными при изучении темы.
Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.Доносить свою позицию до других, принимать другие позиции (мнения, взгляды), договариваться
Рт с 76
28
Орфограммы в значимых частях слова
Словарный диктант№5
Рт с 77
29
Рт с 78
30
Годовой диктант
31
Повторение
Контрольное списывание№4
32
33
Конкурс «Грамотей» 28
Кон
курс
34
Метапредметная проверочная работа
35
Знаешь ли ты русский язык Повторение
Рт с 79
36
37
38
Интеллектуальная игра «Язык родной дружи со мной»
39
«Знаешь ли ты русский язык» 29
Викто
рина
40
Интеллектуальная игра «Язык родной, дружи со мой» 30-33
Игра
__ РАЗДЕЛ V ВНЕУРОЧНЫЕ ФОРМЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель: Создание комфортной воспитательной среды, обеспечивающей оптимальные психолого-педагогические условия для всестороннего развития личности ребенка на основе общечеловеческих нравственных ценностей.
Педагогические адачи:
Для реализации задач, связанных с формированием ключевых компетентностей (универсальных учебных действий), в начальной школе используются специальные образовательные модули в которых осуществляется перенос открытых культурных предметных способов действий/средств с уроков в квазиреальные, модельные ситуации в форме проектных задач, интегрированных занятий и т.п. в связи с этим часть учебных часов реализуется в рамках данных образовательных модулей (см. программу Образовательные рефлексивно- развивающие модули)
Основные направления работы:
Предусмотрены следующие формы внеурочной организации учебного процесса:
творческие мастерские
праздники
игры
заочные путешествия
конкурсы
викторины
олимпиады
График проведения контрольно-измерительных
работ
Период обучения
Количество часов
Словарные диктанты
Контрольное списывание
Контрольные диктанты
Диагностические работы
Проверочные диктанты
Проверочные работы
1 четверть
45 часов
2
1
2
1
1
2
2 четверть
35 часов
1
1
1
1
1
1
3 четверть
50 часов
1
1
1
-
2
1
4 четверть
40 часов
1
1
2
1
1
2
Итого:
170 часов
5
4
6
3
5
6
Развитие речи
Изложения
Сочинения
1 четверть
3
2
2 четверть
1
1
3 четверть
3
2
4 четверть
1
-
Итого:
7
5
Примечание. Изложения и сочинения носят обучающий характер.
Виды контрольно-измерительных материалов
урока Вид работы
Вид контроля / Тема
8
Словарный диктант № 1
Констатирующий
9
Контрольный диктант № 1
Констатирующий
16
Проверочная работа № 1
Текст. Предложение. Словосочетание
27
Проверочная работа №2
Части речи
28
Словарный диктант № 2
Текущий
34
Проверочный диктант № 1
Слово в языке и речи
40
Контрольное списывание № 1
Констатирующий (за 1 четверть)
43
Контрольный диктант № 2
Констатирующий (за 1 четверть)
49
Проверочная работа № 3
Состав слова
61
Контрольное списывание № 2
Текущее
72
Словарный диктант № 3
Констатирующий (за 1 полугодие)
76
Промежуточная диагностическая работа
Констатирующий (за 1 полугодие)
80
Контрольный диктант № 3
Констатирующий (за 1 полугодие)
88
Контрольное списывание № 3
Текущее
98
Проверочный диктант № 2
Род и число имён существительных
111
Проверочный диктант № 3
Имя существительное
126
Словарный диктант № 4
Констатирующий (за 3 четверть)
127
Проверочная работа № 4
Имя прилагательное
130
Контрольный диктант № 4
Констатирующий (за 3 четверть)
135
Проверочная работа № 5
Местоимение
155
Проверочная работа № 6
Глагол
156
Контрольный диктант № 5
Констатирующий (за 4 четверть)
158
Словарный диктант № 5
Констатирующий (за год)
160
Контрольный диктант № 6
Констатирующий (за год)
164
Контрольное списывание № 4
Констатирующий (за год)
166
Итоговая диагностическая работа
Итоговый
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
Контрольно измерительные материалы Русский язык 3 класс «Школа России»
Диктант за 1 четверть
Цель – проверить умения записывать текст, показывая красную строку, границы предложений, восклицательные предложения, использование правила переноса слов; правописание сочетаний ЖИ-ШИ; правописание безударной гласной и парной согласной в корне слов; обозначение мягкости согласных ь знаком, использование разделительного мягкого знака.
Осенний парк.
Красив парк осенью. Сколько тут берез, дубов, лип! Деревья надели яркий осенний наряд. Желтые и красные листья падают на тропинки. Лист клена похож на гусиную лапку. Листок липы сердечком. По дорожкам парка гуляют ребята. Девочки набрали разных осенних листьев. Мальчики ищут листья для уроков труда.
Диктант за 1полугодие
Цель – проверить умения записывать текст, показывая красную строку, границы предложений, использование правила переноса слов; правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА; правописание безударной гласной и парной согласной в корне слов; обозначение мягкости согласных ь знаком, использование разделительного мягкого знака.
Завыл ветер. Вечером небо затянуло низкими тучами. Ночью началось ненастье. Летели снежные хлопья. Метелью занесло дорожки. В десять часов мы выглянули из окна. На снегу видны вороньи и заячьи следы. По скользким ступенькам надо ходить аккуратно. Карниз увешан опасными сосульками.
Диктант за 3 четверть
Цель – проверить умения записывать текст, показывая красную строку, границы предложений, использование правила переноса слов; правописание безударной гласной, парной согласной и непроизносимой согласной в корне слов; обозначение мягкости согласных ь знаком, использование разделительного мягкого знака; правописание слов с удвоенной согласной; правописание приставок и суффиксов.
Весенние гости.
Солнце растопило снега. С крыши падали последние сосульки. По дорожкам и тропинкам побежали ручьи. Лучи солнца весело играли с воробьями. Потянулись с тёплых краёв на родину перелётные птицы. У школьников праздник. Ребята встречают весенних гостей. Прилетели грачи- вестники весны. Группа ребят повесила на берёзку скворечник. Вот уже пара скворцов влетает в гнездо. Хорошо дома!
Итоговый диктант за год
Цель – проверить умения записывать текст, показывая красную строку, границы предложений, использование правила переноса слов; правописание безударной гласной, парной согласной и непроизносимой согласной в корне слов; обозначение мягкости согласных ь знаком; правописание приставок и суффиксов.
Могучий дуб.
Рос на опушке леса могучий дуб. Был он самым заметным в округе. Стоял великан и осматривал всю местность, тихо шелестел листвой. Пышным ковром стелилась изумрудная трава под деревом.
Однажды к дубу пришли люди и поставили скамейки. Теперь здесь с утра до позднего вечера толпился народ. Свежесть манила всех. На опушке любили играть дети. Всем дуб дарил радость. Хорошо посидеть на мягкой травке! Это стало любимое место отдыха.
Тест по теме предложение
1.Что такое предложение?
А.Предложение- это слова Б.Предложение – это группа слов.
В. Предложение – это группа слов, связанных по смыслу.
2.Какие бывают предложения по интонации?
А.Побудительные, повествовательные, вопросительные.
Б.Восклицательные и невосклицательные.
3.Какие бывают предложения по цели высказывания?
А.Побудительные, повествовательные, вопросительные.
Б.Восклицательные и невосклицательные.
4.Выбери верное утверждение.
А.Распространенным называют предложения, которые состоят из
главных членов.
Б. Распространенным называют предложения, которые кроме главных членов имеют хотя бы один второстепенный член.
5.Какие члены предложения называют главными?
А. Подлежащее. Б. Определение. В. Сказуемое.
6. Какое предложение называют повествовательным?
А.Предложение, в котором сообщается о ком-нибудь или
о чем-нибудь.
Б. Предложение, в котором содержится вопрос.
В. Предложение, в котором содержится просьба, приказ.
7. Как называют предложения, которые содержат побуждение к
действию( приказ, просьбу)?
А.Повествовательные. Б. Вопросительные. В.Побудительные.
8.Какой знак препинания может стоять в конце
повествовательного предложения?
А. Точка Б.Восклицательный В. Вопросительный
Итоговый тест за 3 класс Вариант 1
1.Отметь слова с ударением на втором слоге
А. дорога Б. золотой В. весёлый Г. ящик Д. ласточка
2. Какие слова заканчиваются на звонкий согласный звук?
А. морковь Б. конь В. чай Г. чижик Д. кот
3. В каких словах звуков больше, чем букв?
А. яблоко Б. коньки В. льёт Г. белая Д. липа
4. Выбери имена существительные
А. красить Б. краска В. красная Г. красота Д. красоваться
5. Выбери имена существительные среднего рода
А. ваза Б. снеговик В. зеркальце Г. руль Д. покрывало
6. Выбери прилагательные мужского рода
А. высокий Б. смелые В. морская Г. лёгкое Д. смешной
7.В каких словах пропущен Ъ знак?
А. суч…я Б. в…юга В. осен…ю Г. под…езд
Д. об…явление
8. Какие слова пишутся с удвоенной согласной?
А. шо(сс) е Б. ко(лл)екция В. ка(рр)тина Г. а(лл)ея
Д. тол(сс)тый
9.Вкаких словах в корне пропущена буква «а»?
А. под…рить Б. пок…рмить В. охр…нять Г. м…хать
Д. гр..зить
10. В каких словах пропущена буква «д»?
А. закла…ка Б. заря…ка В. моло…ьба Г. помеша…ь
Д. холо…
11. В каком слове буква в скобках лишняя?
А. звез(д)ный Б. радос(т)ный В. лес(т)ница Г. мес(т)ный
Д. чудес(т)ный
12. В каких словах на конце пишется мягкий знак?
А. кирпич… Б. мяч… В. сторож… Г. реч… д. мелоч…
13. Какие слова соответствуют схеме?
А. дорога Б. придорожный В. домик Г. запись Д.подснежники
14. Какие слова являются однокоренным к слову «вода» ?
А. проводить Б. водичка В. подводный Г. водитель Д. заводь
15.Какой частью речи является выделенное слово?
На яблоне висели румяные яблочки.
А. существительное Б. прилагательное В. глагол
Г. предлог
16. Какое слово не является синонимом к остальным?
А. быстро Б. стремительно В. молниеносно Г. старательно
17. Какой из фразеологизмов означает : «мешать другому человеку в его делах»?
А. вставлять палки в колёса Б. парить в облаках
В. петь дифирамбы Г. бить баклуши
18. Какое определение употреблено в переносном значении?
А. жаркое лето Б. жаркая битва В. короткий бой
Г. героический подвиг
Итоговый тест за 3 класс Вариант 2
1.Отметь слова с ударением на третьем слоге
А.покрывало Б.открытка В. телефон Г. звонок Д.тарелка
2. Какие слова заканчиваются на глухой согласный звук?
А.тетрадь Б.май В.олень Г. руль Д. поворот
3. В каких словах все согласные мягкие?
А. опята Б. коньки В. очередь Г. вещи Д. липа
4. Выбери имена существительные
А. речной Б.речка В.прыжок Г. прыгать Д. богатый
5. Выбери имена существительные среднего рода
А. сено Б.постовой В. полотенце Г.педаль Д.награды
6. Выбери прилагательные мужского рода
А. стройный Б. ловкие В. солёная Г.пушистое Д.смелый
7.В каких словах пропущен Ъ знак?
А. руч…и Б. под…ём В. солов...и Г. сем..я Д. об..езд
8. Какие слова пишутся с удвоенной согласной?
А. гру(пп)а Б. ма(сс)а В. ко(рр)зина Г. хо(кк)ей
Д. ве(сс)на
9.В каких словах в корне пропущена буква «я»?
А. гр..знуля Б. т…жёлая В. поб…лить Г. пл..сать
Д. уб..жать
10. В каких словах пропущена буква «п»?
А. про…ка Б. тру..ка В. хло…ки Г. ла…ка Д. клу..ки
11. В каком слове буква в скобках лишняя?
А. капус(т)ный Б. чес(т)ный В. лес(т)ница Г. ус(т)ный
Д. колбас(т)ный
12. В каких словах на конце пишется мягкий знак?
А. скрипач… Б. меч… В. молодёж… Г. печ… д. богач…
13. Какие слова соответствуют схеме?
А. прибрежный Б. открыть В. гномик Г.мостик Д.подружка
14. Какие слова являются однокоренным к слову «враг» ?
А. вражда Б.противник В. вражеский Г. овраг
15.Какой частью речи является выделенное слово?
Выглянуло ласковое солнышко
А. существительное Б. прилагательное В. глагол
Г. предлог
16. Какое слово не является синонимом к остальным?
А. пригорок Б.возвышенность В. холм Г.берег
17. Какой из фразеологизмов означает : «не рассчитывай на многое»?
А. держи ухо востро Б. держи карман шире
В. держи язык за зубами Г. держи себя в руках
18. Какое определение употреблено в переносном значении?
А. холодная погода Б.колючий кактус В. колючий взгляд
Г. сильный ветер
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.