Государственное
бюджетное общеобразовательное
учреждение
Ростовской области
«Таганрогский
педагогический лицей-интернат»
УТВЕРЖДАЮ
директор
ГБОУ РО
«Таганрогский
педагогический
лицей-интернат»
____________
О.А Кочеткова
Приказ от 201
г. №
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
По
экономике
Уровень
общего образования
среднее
общее образование 10 – 11 классы
Количество
часов 35 часов – 10 С
33 часа – 11 С
Учитель: Димитренко
Лариса Валерьевна
Программа
разработана на основе примерной (авторской) программы (базовый уровень):
«Введение в экономику». Автономова В.С., Азимова Л.Б., - М.: Вита – Пресс, 2006
г.; «Рабочие программы по обществознанию, экономике, праву. 10-11 классы»
автор-составитель Корнева Т.А., М.: Глобус, 2008 г.; учебников Хасбулатов Р. И.
Экономика 10 класс (Базовый и углубленный уровни), М., Дрофа, 2016 г.;
Хасбулатов Р. И. Экономика 11 класс (Базовый и углубленный уровни), М. Дрофа,
2015 г.
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по экономике для 10-11 классов составлена в соответствии с правовыми
и нормативными документами:
-
Федеральный Закон «Об образовании в Российской
Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
-
Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от
23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты
Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного
образовательного стандарта»;
-
Областной закон от 14.11.2013 г. № 26-ЗС «Об
образовании в Ростовской области»;
-
Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №
1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
-
Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253
«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015
учебный год»;
-
Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312
«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования»;
-
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 декабря 2010 г. № 1897»;
-
Приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О внесении изменений
в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;
-
Примерная (авторская) программа
(базовый уровень): «Введение в экономику». Автономова В.С., Азимова Л.Б., - М.:
Вита – Пресс, 2006 г. Программа допущена Министерством образования и науки
Российской Федерации;
-
«Рабочие программы по обществознанию,
экономике, праву. 10-11 классы» автор-составитель Корнева Т.А., М.: Глобус,
2008 г.
При
реализации рабочей программы используются учебники Хасбулатов Р. И. Экономика
10 класс (Базовый и углубленный уровни), М., Дрофа, 2016 г.; Хасбулатов Р. И.
Экономика 11 класс (Базовый и углубленный уровни), М. Дрофа, 2015г.
В
учебном плане для изучения экономики отводится 1 час в неделю, 35 учебных
недель в 10 классе, 34 учебных недели в 11 классе. В соответствии с
календарным учебным графиком работы ГБОУ РО «Таганрогский педагогический
лицей-интернат» и расписанием уроков на 2017-2018 учебный год отдельные учебные
занятия выпали на государственные праздники Российской Федерации: 23 февраля, 8
марта, 1 мая, 9 мая. Поэтому рабочая программа составлена в 10 С на 35 часов, 11 С на 33 часа.
Цели:
-
развитие у обучающихся потребности в получении
экономических знаний и интереса к изучению экономики как научной дисциплины;
-
формирование у обучающихся способности к личному
самоопределению и самореализации;
-
воспитание
чувства ответственности за экономические решения; принципов уважения к
производственному труду и к предпринимательской деятельности;
Задачи:
-
освоение системы знаний об экономической
деятельности фирм и государства, а также об экономике России на современном
этапе ее развития и модернизации для последующего изучения экономических
дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального
образования или для самообразования;
-
овладение
умениями получать и критически осмысливать экономическую информацию,
анализировать, систематизировать полученные данные;
-
подходить
к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения;
-
выработка способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в экономической жизни общества и
государства; выносить аргументированные суждения по экономическим вопросам с
применением элементов научного анализа;
-
формирование опыта применения полученных знаний и умений для
решения типичных экономических задач;
-
приобретение экономических знаний для будущей работы в качестве
наемного работника и эффективной самореализации в экономической сфере.
Формы контроля:
Текущий контроль – самая
оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Текущий
контроль сопровождает процесс формирования новых знаний и умений, когда еще
рано говорить об их сформированности. Основная цель этого контроля – провести
анализ хода формирования знаний и умений. Это дает возможность учителю
своевременно выявить недостатки, установить их причины и подготовить материалы,
позволяющие устранить недостатки, исправить ошибки, усвоить правила,
научиться выполнять нужные операции и действия.
Текущий контроль особенно важен для учителя как средство своевременной
корректировки своей деятельности, позволяет внести изменения в планирование и
предупредить неуспеваемость учащихся.
В ходе текущего контроля особую значимость приобретает оценка учителя
(аналитическое суждение), отмечающая успехи и недочеты и ошибки и объясняющая,
как их можно исправить. Перевод оценки в отметку на этом этапе нужно проводить
очень осторожно, ведь ученик изучает новый материал, он имеет право на ошибку и
нуждается в определении и усвоении последовательности учебных действий,
выполнение которых поможет присвоить учебный материал. Эта последовательность
учебных действий, вообще говоря, может быть разной для разных учеников, и она
должна разрабатываться учителем и учеником совместно. Только так можно
поддержать ситуацию успеха, сделать самооценку более адекватной и сформировать
правильное отношение ученикакконтролю.
Тематический контроль проводится
после изучения какой-либо темы или двух небольших тем, связанных между собой
линейными связями. Тематический контроль начинается на повторительно-обобщающих
уроках. Его цель – обобщение и систематизация учебного материала всейтемы.
Организуя повторение и проверку знаний и умений на таких уроках, учитель
предупреждает забывание материала, закрепляет его как базу, необходимую для
изучения последующих разделов учебного предмета.
Задания для контрольной работы рассчитаны на выявление знаний всей темы, на
установление связей внутри темы и с предыдущими темами курса, на умение
переносить знания на другой материал, на поиск выводов обобщающего характера.
Предварительный и текущий контроль, а также первая часть тематического контроля
знаний являются, по сути, формирующим
контролем знаний
и умений. Тематический контроль (вторая часть) и итоговый
контроль призваны
констатировать наличие и оценить результаты обучения за достаточно большой
промежуток учебного времени – четверть, полугодие, год или ступень обучения
(государственная итоговая аттестация ГИА и ЕГЭ).
Устный опрос требует устного
изложения учеником изученного материала, связного повествования о конкретном
объекте окружающего мира, явлении, процессе, законе или теории. Такой опрос
может строиться как беседа, рассказ ученика, объяснение, изложение текста,
сообщение о наблюдении или опыте.
Письменный опрос проводится,
когда нужно проверить знание определений, формулировок законов, способов
решения учебных задач, готовность ориентироваться в конкретных правилах и
закономерностях и т. п. При проведении письменного опроса очень важен фактор
времени. Обычно проводятся динамические опросы продолжительностью 5–10 минут,
кратковременные – 15–20 минут и длительные – 40–45 минут.
В табл. 1 представлены сведения о традиционных формах письменного опроса и их
целевом назначении, а также краткое описание опроса и его примерная
продолжительность.
Таблица 1
Письменный опрос
|
№
п/п
|
Форма/цель
|
Время
|
Описание
|
|
1
|
Диктант
· контроль усвоения текущего материала;
· выявление готовности к восприятию нового
материала;
· проверка домашнего задания
|
10 мин
|
Проводится:
· в начале урока;
· 2варианта.
Текст вопросов:
· простой, лаконичный;
· легко воспринимаемый на слух;
· требующий краткого ответа (формула,
формулировка, продолжение предложения, схема,график).
|
|
2
|
Самостоятельная работа
· контроль усвоения текущего материала;
· закрепление изученного материала;
· выявление умения работать с учебным текстом
(изучение нового материала);
· выявление умения выявлять структурные
элементы учебной информации
|
10–20 мин
|
Проводится:
· в начале урока или в конце урока;
· 2 варианта;
· без вариантов, общая для всех.
Задания для работы:
· из задачника номера задач, аналогичных
разобранным в классе, и с элементами усложнения;
· задача с развивающимся содержанием;
· текст, составление таблиц (заготовки);
· текст, составление кластера;
|
|
3
|
Практическая работа
· закрепление теоретических знаний;
· отработка конкретных умений (наблюдать,
описывать объект или явление);
|
10–20 мин
|
Проводится:
· на любом этапе урока, кроме начала урока;
· возможна индивидуальная работа, работа в паре
и групповая работа.
Задания для работы:
· одинаковые задания, предполагающие разные
способы выполнения;
· разные задания, предполагающие один и тот же
способ выполнения
|
|
4
|
Тест
· выявление знаний и умений по текущему
материалу;
· выявление остаточных знаний и умений;
· позволяет получить конкретные сведения о
пробелах в знаниях;
· позволяет использовать процедуру взаимного
контроля или самоконтроля при работе с эталоном
|
10–15 мин
|
Проводится:
· в любой промежуток времени на уроке;
· по вариантам;
Задания для работы:
· открытый тест с выбором одного правильного
ответа из четырех или шести ответов;
· на соответствие, с записью ответа в виде
числового кода;
· на установление изменения величин,
характеризующих процесс
|
|
5
|
Контрольная работа
· позволяет провести констатирующий контроль и
выявить результаты обучения
|
30–45 мин
|
Проводится:
· с начала урока;
· по вариантам.
Задания для работы:
· задания базового минимума;
· задания на связи изученного материала внутри
темы;
· задания на связи изученного материала с ранее
изученными темами;
· задания творческого характера
|
|
6
|
Зачет
· позволяет провести
констатирующий контроль и выявить результаты обучения;
· комплексная проверка
предметных знаний и умений
|
45–90 мин
|
Проводится:
· с начала урока;
· по индивидуальным вариантам.
Задания для работы:
· дифференцированные по уровню сложности;
· построены на основе перечня обязательных
вопросов и задач;
· построены на основе перечня дополнительных
вопросов и задач;
· построены с учетом того, какие знания и
умения следует проверять у данного ученика
|
Планируемые
результаты
освоения учебного предмета и система их оценки
Система оценки
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
основного общего и среднего общего образования предполагает комплексный подход
к оценке результатов образования.
Результаты образования
включают:
-
предметные
результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.);
-
метапредметные
результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких
предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении
проблем в реальных жизненных ситуациях);
-
личностные
результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации обучающихся и
др.)
Система оценки
предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для
оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Одним из
проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных
достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение
уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально
достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет
выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего
развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.
Оценка личностных
результатов.
Объектом
оценки личностных результатов являются сформированные уобучающихся
универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
1) самоопределение — сформированность
внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли
обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности
как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей
этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно
оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей
личности;
2) смыслообразование — поиск и
установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой
системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что
я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого
разрыва;
3) морально-этическая ориентация —
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе
понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации —
учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её
разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения.
Основное
содержание оценки личностных результатов строится вокруг оценки:
-
сформированности
внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в
эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному
учреждению;
-
ориентации
на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового,
овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с
учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего
обучающийсяа» как пример для подражания;
-
сформированности
основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания
знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю,
осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и
мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам
других людей;
-
сформированности
самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности
адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои
достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
-
сформированности
мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам
решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения
результата, стремления к совершенствованию своих способностей;
-
знания
моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к
решению моральных проблем; способности к оценке своих поступков и действий
других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.
Оценка метапредметных
результатов.
Оценка
метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий,
обучающихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких
умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей
познавательной деятельности и управление ею. К нимотносятся:
-
способность
обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно
преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать
собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и
оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и
учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении
-
умение
осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из
различных информационных источников;
-
умение
использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения
учебно-познавательных и практических задач;
-
способность
к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к
известным понятиям;
-
умение
сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать
на себя ответственность за результаты своих действий.
Оценка
метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как
решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование,
итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе,
мониторинг сформированности основных учебных умений.
Оценка предметных
результатов.
Объектом
оценки предметных результатов является способность обучающихся решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения
предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания,
так и в ходе выполнения итоговой проверочной работы. Результаты накопленной
оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания учитываются при определении
итоговой оценки.
Предметом
итоговой оценки обучающимися является достижение предметных и метапредметных
результатов, необходимых для продолжения образования.
Основным
инструментом итоговой оценки является итоговая контрольная работа – система
заданий различного уровня сложности по предмету.
В
учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью
промежуточных диагностических работ, направленных на определение уровня
освоения темы обучающимися.
Оценка предметных
результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых
результатов по учебному предмету:
-
способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с
использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов.
-
предполагает выделение базового уровня достижений
как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации
индивидуальной работы с обучающимися.
Базовый уровень
достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с
опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение
базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей
ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового
уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка
«зачтено»).
Превышение
базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне
осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре,
широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два
уровня, превышающие базовый:
повышенный
уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
высокий
уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и
высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых
результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью
интересов к данной предметной области.
Для описания
подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно
выделить также два уровня:
пониженный
уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
низкий
уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
Недостижение
базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в
зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Критерии
и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по экономике.
Оценка
письменных контрольных работ обучающихся
Оценка «5» (отлично) ставится, когда обучающийся обнаруживает усвоение
обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет
главные положения в и (учебном материале и не затрудняется при ответах па
видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не
допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных
работах, последние выполняет уверенно и аккуратно.
Оценка «4»
(хорошо) ставится, когда обучающийся обнаруживает усвоение обязательного и
частично повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых
затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике;
в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные
неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных работах
делает незначительные ошибки.
Знания,
оцениваемые «5» и «4» баллами, как правило, характеризуются высоким понятийным
уровнем, глубоким усвоением фактов и вытекающих из них обобщений.
Оценка «3» (удовлетворительно)
ставится, когда обучающийся обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных
программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и
требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на
вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на
видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных работах. Знания,
оцениваемые оценкой «3», зачастую находятся только на уровне представлений и
элементарных понятий.
Оценка «2» (неудовлетворительно)
ставится, когда у обучающегося имеются отдельные представления об изученном
материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не
усвоена, в письменных работах обучающийся допускает грубые ошибки.
Оценка
устных ответов обучающихся
Ответ оценивается отметкой «5», если
обучающийся:
-
полно раскрыл содержание материала в объеме,
предусмотренном программой и учебником;
-
изложил материал грамотным языком, точно используя
предметную терминологию и символику, в определенной логической
последовательности;
-
показал умение иллюстрировать теорию конкретными
примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
-
продемонстрировал знание теории ранее изученных
сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе
умений и навыков;
-
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов
учителя;
Ответ оценивается
отметкой «4», если обучающийся:
-
допустил одну – две неточности при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, которые обучающийся сумел исправить
после замечания учителя.
-
в целом раскрыл содержание материала в объеме,
предусмотренном программой и учебником;
-
показал умение иллюстрировать теорию конкретными
примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
Ответ оценивается
отметкой «3», если обучающийся:
-
допустил две-три существенные фактологические или
аналитические ошибки при освещении главных вопросов или в выкладках, которые
затем смог исправить после нескольких замечаний учителя.
-
в целом раскрыл содержание материала в минимуме
объема, предусмотренном программой и учебником;
-
попытался проиллюстрировать теорию конкретными
примерами, хотя и не без неточностей и натяжек;
Ответ оценивается
отметкой «2», если обучающийся:
-
не смог внятно ответить на вопрос учителя, либо
ответил, но совершенно неправильно;
-
отказался в принципе отвечать на вопрос учителя по
заданному материалу урока.
Система
оценивания тестовых заданий, выполняемых учащимися на контрольных работах по
экономике:
Отметка
«2» – от 0 до 50% правильных тестовых ответов
Отметка
«3» – от 51% до 70% правильных тестовых ответов
Отметка
«4» – от 71% до 85% правильных тестовых ответов
Отметка
«5» – от 86% до 100% правильных тестовых ответов
|
РАССМОТРЕНО
Протокол
заседания
кафедры
ГБОУ РО
«Таганрогский
педагогический
лицей-интернат»
от
«___» ______ 201___ г. № ____
заведующий
кафедрой
_______________
/________/
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по НМР
_______________ /________/
«____» августа 201___ года
|
|
РЕКОМЕНДОВАНА
Протокол
заседания научно-методического совета ГБОУ РО «Таганрогский педагогический
лицей-интернат»
от «___» августа 201___ г. № ____
|
ПРИНЯТО
Решение педагогического совета
ГБОУ РО «Таганрогский
педагогический лицей-интернат»
от «_____» августа 201___ г. № ___
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.