Рабочая программа и тематическое планирование по русскому языку . 8 класс.

«Согласовано» Руководитель ШМО  __________/ Яшина Ж.В. / Протокол № 1 от  «28» августа 2014 г.                                    «Согласовано»    Заместитель руководителя      по УВР МОУ «СОШ №2»  _________/ Белохвостова С.В./     «30» августа 2014 г.                                «Утверждаю» Руководитель МО «СОШ №2» __________/ Тихова Ю.А./ Приказ № ___ от «__»                               2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Мазуриной Б.Х. учителя высшей категории, по русскому языку в 8В классе                                                                                             Рассмотрено на заседании                                                                                                 педагогического совета.                                                                                     Протокол № 2 от «30» августа 2014г 2014-2015 учебный год РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка          Рабочая программа составлена на основе федерального компонента  государственного  образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку, разработанного в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании»(ст.7)  и Концепцией  модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации № 1756-р от 29 декабря 2001 года № 21/12 ,утвержденного приказом Минобразования России,» Об утверждении федерального компонента  государственных   стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года №1089, примерной учебной программы основного общего образования  по русскому языку  и программы по русскому языку для образовательных учреждений автора- составителя С.И Львовой к УМК для 8 класса в двух частях под ред. С.И.Львовой (Учебник Львовой  С. И. Русский язык. 8 кл. В 2 ч.  М.- Мнемозина, 2008.) ,  что соответствует основной  стратегии развития школы: - ориентации нового содержания образования на развитие личности;  - реализации деятельностного подхода к обучению; - обучению ключевым компетенциям (готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач) и привитие общих умений, навыков, способов деятельности как существенных  элементов культуры,  являющихся необходимым условием развития и социализации учащихся; - обеспечению пропедевтической работы, направленной на  раннюю профилизацию учащихся (в связи с выбранной стратегией развития 2-х профильного обучения старшей школы- социально- гуманитарного и  физико- математического). Целевой ориентир в уровне сформированности ключевых компетенций соответствует целям изучения  русского языка в основной  школе, заложенным в программе  под ред. С. И. Львовой Цели изучения русского языка: *воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; *развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; потребности в речевом самосовершенствовании; *освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств; *формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с т.з. нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию; *применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.         Таким образом, главная задача обучения русскому языку состоит в том, чтобы в процессе обучения органично сочетались *освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка, умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами, *интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, *развитие духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.        Решению этой задачи отвечает программа С.И.Львовой, главная особенность которой – направленность на достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления его основных закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования. . Программа и учебник, разработанный по этой программе, реализуют деятельностно-системный и дифференцированный подход к обучению.      Методическая система С.И.Львовой направлена на интенсивное речевое развитие. Вся система упражнений учебника, принципы преподнесения теоретических сведений, богатый иллюстративный материал нацелены на развитие основных видов речевой деятельности: способности осмысленно воспринимать и понимать устную и письменную речь (слушать и читать), умения правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в устной и письменной форме (говорить и писать).          Курс русского языка  С.И.Львовой организован таким образом, что каждый урок становится уроком развития речи – и устной, и письменной.        Методическая система С.И.Львовой ориентирована на развитие различных видов памяти: зрительной, слуховой и моторной. Учебник включает богатый иллюстративный материал, ориентированный на детей с разными типами восприятия. Теоретический материал преподнесён на цветовом фоне. Используются разные способы предъявления материала: тексты, тезисы, таблицы, схемы. Тексты и задания сопровождаются иллюстрациями: фотографиями, фотоколлажами, рисунками, репродукциями картин.        Богатство и разнообразие материала, предлагаемого в учебнике, позволяет дифференцировать и индивидуализировать содержание и объём классной и домашней работы, а также обеспечивает уч-ся возможность выбора материала для отработки формируемых на уроке умений. 1.Сильные уч-ся получают возможность саморазвития, пробуя силы в работе над упражнениями повышенной сложности, выполняя упражнения, работа с которыми носит исследовательский характер. 2.Создаются условия для реализации  творческого потенциала уч-ся через выполнение разнообразных по тематике творческих заданий различного уровня сложности. Богатство материала позволяет предоставлять ребятам право выбора темы, которая в наибольшей степени соответствует их внутреннему настрою, и даже выбора между творческим заданием и заданием, не требующим разработки и реализации творческого замысла.  3.Учитываются интересы и склонности детей к изучению других дисциплин: уч-ся получают возможность выбора материала для закрепления языковых и речевых умений из ряда типовых заданий: «На уроке математики (литературы, биологии, физики, истории, иностранного языка)».          Восьмиклассники располагают всем необходимым для самостоятельной работы на данном этапе обучения справочным материалом и уже обладают умением ориентироваться в лексикографических пособиях и извлекать необходимую информацию с различными учебными целями. Одна из задач учителя – продолжить работу по формированию потребности в использовании справочного материала для определения, уточнения и подтверждения фактов языка и на уроках, и в ходе домашней подготовки, и в повседневной жизни.    Рабочая программа построена на основе применения ИКТ в преподавании  русского языка.       Преобладающей  формой текущего контроля служат: - письменные опросы: контрольные, самостоятельные работы, тесты;- устные опросы: собеседование, зачеты - индивидуальные тесты.                                                                                                       Демонстрационный материал (слайды, презентации) создается с целью обеспечения наглядности при изучении нового материала, использования при ответах учащихся. Применение анимации при создании такого компьютерного продукта позволяет рассматривать теоретические вопросы и  способствует лучшему запоминанию изученных  орфограмм.                                                     Количество часов -  105 , из них 3 часа отводится на проведение промежуточной итоговой аттестации. Недельная нагрузка  - 3 ч. Формы контроля:  ;контрольные диктанты- 5; контрольное изложение -1; контрольные тесты- 2 РАЗДЕЛ 2.Учебно-тематический план. № п/п Наименование разделов и тем Всего часов Количество часов теоретические практические контроль 1 Общие сведения о языке 2 2 1.1 Русский язык - национальный язык русского народа 2ч 2 2 Повторение изученного в 5-7 классах 7 2 4 1 2.1 Основные разделы лингвистики (на основе изученного в 5-7 классах) 7ч 2 4 1 3 Функциональные разновидности языка. 10ч 1 8 1 3.1 Функциональные разновидности языка. 10ч 1 8 1 4 Синтаксис и пунктуация 73ч 8 60 5 4.1 Словосочетание   как единица синтаксиса. 6ч. 3 3 4.2 Предложение как единица синтаксиса 67ч 5 57 5 5 Повторение: орфография и пунктуация 13 12 1 5.1 Повторение изученного 12ч 6 6 6 Итоговая промежуточная аттестация 3 ч. 1 2 Всего уроков 105 11 82 12

РАЗДЕЛ 3. Содержание тем учебного курса.

Русский язык – национальный язык русского языка

Язык  как основное средство общения в национальном коллективе.

 Русский язык как государственный язык РФ.

Основные разделы лингвистики(на основе изученного в 5-7 классах)

Слово как основная единица языка. Анализ слова с точки зрения его звучания, морфемного строения, лексического значения, грамматических признаков и особенностей употребления в речи. Трудные случаи различения слов различных частей речи и определения морфемного состава слова.

Функциональные разновидности языка.

Функциональные разновидности языка: разговорная, функциональные стили (официально-деловой, научный, публицистический), язык художественной литературы.

Основные сферы общения: разговорно-бытовая, деловая, научная, общественно-политическая; словесно-художественное творчество.

Задачи речи: передача информации, общение, воздействие на читателя.

Словосочетание как единица синтаксиса.

Словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса

Виды синтаксической связи: сочинительная и подчинительная. Определение видов синтаксической связи в составе словосочетаний и предложений разных видов. Основные виды разделов пунктуаций и составляющие их правила постановки знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении

Словосочетание и его признаки. Виды словосочетания по характеру выражения главного слова в словосочетаниях: именные, глагольные, наречные. Типы подчинительной связи в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Культура речи. Правильные употребления словосочетаний. Соблюдение орфоэпических, грамматических и лексических норм при построении словосочетаний разных видов. Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления, примыкания.

Предложение как единица синтаксиса.

Структурные, семантические, коммуникативные и интонационные признаки предложения. Предложение как речевое высказывание, как средство выражения мысли. Определение границ предложений и способов передачи их в устной и письменной речи.

Основные виды предложения: повествовательные, вопросительные, побудительные. Синтаксический разбор предложений изученных конструкций.

Структура предложения .

Предложения простые и сложные. Основные типы грамматических основ. Морфологические способы выражения подлежащего и сказуемого. Виды сказуемого: простое глагольное и составное.

Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения. Инфинитив в роли разных членов предложения. Способы связи подлежащего и сказуемого в предложении. Соблюдение синтаксических норм построения предложения.

Односоставные предложения .

Односоставные предложения, и грамматические признаки. Виды односоставных предложений: именные, глагольные. Грамматические отличия односоставных полных предложений и неполных двусоставных предложений. Морфологические средства выражения главного члена в безличном предложении: безличный глагол, личный глагол в безличном значении, инфинитив, краткое страдательное причастие среднего рода, слова категории состояния.

Предложения с однородными членами предложения .

Однородные члены предложения, их признаки, способы связи (сочинительные союзы, перечислительная интонация). Интонационные и пунктуационные особенности предложения с однородными членами. Парные соединения однородных членов предложения. Однородные неоднородные определения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными определениями. Интонационные и пунктуационные особенности предложения с обобщающими словами при однородных членах. Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с однородными членами.

Предложения   с обособленными членами предложения .

Обособление как смысловое,  интонационное  и смысловое выделение группы членов предложения. Виды обособленных членов предложения: обособленные второстепенные члены предложения со значением добавочного сообщения; обособленные члены предложения со значением сравнения уподобления; обособленные члены предложения со значением уточнения присоединения. Обособленные определения и приложения. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными определениями и приложениями. Обособленные обстоятельства. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами. Обособленные дополнения как синтаксические конструкции со значением включения, исключения, замещения. Сравнение как одно из выразительных средств языка. Уточняющие и присоединительные члены предложения. Грамматические интонационные и пунктуационные особенности предложений с уточняющими и присоединительными членами. Синтаксический, интонационно-смысловой и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами. Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами.

Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями .

Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения, их структурные особенности. Вставные конструкции. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с вставными конструкциями. Обращение и способы его выражения. Грамматические,  интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращением. Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с вводными конструкциями и обращениями.

Повторение изученного .

РАЗДЕЛ 4.Требования к уровню подготовки учащихся .

Речевая деятельность.

Аудирование. Владеть разными видами аудирования (ознакомительным, детальным, выборочным) и пользоваться ими в зависимости от коммуникативной цели (в т.ч. и при написании изложения), дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного текста; выделять иллюстрирующую и аргументирующую информацию в аудиотексте; фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного или сжатого пересказа; определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка; комментировать позицию автора в аудиотекста; рецензировать устный ответ уч-ся; задавать вопросы по прослушанному тексту; отвечать на вопросы по содержанию текста; слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

Чтение. Прогнозировать содержание текста в учебнике исходя из анализа названия g (темы), содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста – схемами, таблицами, языковыми примерами; выделять иллюстрирующую и аргументирующую информацию в прочитанном тексте; составлять схемы, таблицы на основе текста; используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты – по оглавлению и заголовкам статей; владеть разными видами чтения и пользоваться ими в зависимости от коммуникативной цели (в т.ч. и при анализе текста, написании сочинения, подготовке материалов для успешного выступления); комментировать позицию автора прочитанного текста; читать и пересказывать небольшие по объёму тексты о выдающихся отечественных лингвистах; пользоваться справочным аппаратом книги; находить нужную книгу в библиотеке, использовать при самостоятельной работе возможности Интернета.

Говорение. Пересказывая текст, отражать своё понимание проблематики и позиции автора исходного текста; выражать своё согласие или несогласие с содержанием прочитанного (прослушанного) текста; вести репортаж о школьной жизни; строить небольшое по объёму устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов; создавать связное высказывание на лингв.тему в форме текста-рассуждения, т-доказательства, т-описания; составлять инструкцию по применению того или иного правила; принимать участие в диалогах различных видов;  вступать в речевое общение, поддержать или закончить разговор и т.п.

Письмо. Письменно пересказывать фрагмент прослушанного текста; излагать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста; создавать портретный очерк (рассказ об интересном человеке), проблемную статью («Компьютер – «за» и «против»), репортаж о событии (открытии памятника истории или культуры родного края); писать заметки, рекламные аннотации; уместно использовать -характерные для публицистики средства языка (выразительная .лексика, экспрессивный синтаксис именительный темы, расчленённые предложения (парцелляция), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов предложения многосоюзие и т.п.); составлять деловые бумаги (заявление, доверенность, расписку, автобиографию).

Текстоведение. Различать функциональные .разновидности языка и устанавливать принадлежность текста к одной из них (разг.речь, язык художественной. литературы, стили речи: научный, публицистический., официально-деловой); анализировать языковые средства, характерные для стиля речи, к которому принадлежит текст; находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать заголовок; распознавать характерные для художественных. и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя.

Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения. соблюдения орфоэпических норм.

Морфемика и с/о. Объяснять значение слова, его написание и грамматические  признаки, опираясь на с/о анализ и типичные морфемные модели слов; подбирать слова, иллюстрирующие разные способы с/о; пользоваться разными видами морфемных и с/о словарей.

Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь- лингв.терминов и т.п.); оценивать уместность употребления слов с учётом стиля, типа речи и речевой задачи высказывания; находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приёмы, основанные на лексических возможностях русского языка.

Морфология. Распознавать части речи и их формы; соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов; пользоваться словарём грамматических трудностей; опираться на морфологический разбор. слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа.

Орфография. Применять орфографические правила, объяснять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова.

Синтаксис и пунктуация. Опознавать, правильно  строить и употреблять с/с разных видов; различать ПП разных видов; использовать ОП в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; правильно и уместно употреблять  предложения с ВК и обособленными членами; правильно  строить предложения с обособленными членами; проводить интонационный анализ ПП; выразительно -но читать ПП изученных конструкций; проводить синтаксический. и интонационный анализ ПП; опираться на смысловой и интонационный анализ ПП при проведении синтаксического и пунктуационного разбора. Владеть  способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять пунктуацию предложений ,  строить пунктуационные схемы предложений , самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

                РАЗДЕЛ 5. Перечень учебно-методического обеспечения.

1.Настольная книга учителя русского языка. 5-11 классы/под ред.С.И.Львовой/- М.: Эксмо, 2007.

2.Львова С.И. Орфография. Этимология на службе орфографии: Пособие для учителя.- М., 2001.

3. Журналы «Русский язык в школе» с приложением «Русский язык в школе и дома», «Русский язык и литература для школьников».

4.Газета «Русский язык» - Изд.дом «Первое сентября».

5. Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний уч-ся по русскому языку: 8 кл. – М.: ТЦ Сфера, 2003

РАЗДЕЛ 6. Список литературы

(основной)

1.Стандарт основного общего образования по русскому языку/ issp://@CAB:D:|Database|StObr|.

2.Львова С.И. Программа по русскому языку. 5-11 классы– М.: Мнемозина, 2008, с.4-11, 84-108, 127-130.

3.Учебник  «Русский язык. 8 класс» в 2 частях/ С.И.Львова, В.В.Львов – М.: Мнемозина, 2010.

4.Настольная книга учителя русского языка. 5-11 классы/под ред.С.И.Львовой/- М.: Эксмо, 2007.

(дополнительной)

1. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации. Челябинск: Юж._Урал,кН. Из-во,1994.

2. Львова С.И. Сборник диктантов с языковым анализом текста 7-9 классы.

3. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка:/Под ред. Н.Ю. Шведов.-М.:Рус.яз.,2003

ПРИЛОЖЕНИЕ №1 КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ урока	Название тем и  уроков	Количество часов	Дата	Повторение изученного	Основные понятия и термины	Самосто- ятельная и практическая деятельность
	Русский язык - национальный язык русского народа	2ч		Национальный язык	Изученные орфограммы
1	Язык как основное средство общения в национальном коллективе	1	2.09	Государственный язык	Функции языка
2	Русский язык как государственный язык РФ и средство межнационального общения.	1	5.09	Национальный язык	Изученные орфограммы
	Основные разделы лингвистики (на основе изученного в 5-7 классах)	7ч
3	Слово как основная единица языка	1	8.09	Разборы слова	Разделы лингвистики
4	Трудные случаи различения слов разных частей речи.	1	9.09	Лингвостилистический  анализ текста	Особенности текста
5	Трудные случаи орфографии.	1	12.09	Омонимия частей речи	Части речи
6	Слитное и раздельное правописание НЕ со словами разных частей речи.	1	15.09		Части речи
7	Основные функции знаков препинания.	1	16.09	Орфограмма	Части речи
8	Трудные случаи пунктуации.	1	19.09	Анализ художественной выразительности	Средства выразительности
9	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 кл.»	1	22.09	Разряды союзов	Знаки  препинания.
	Функциональные разновидности языка.	10ч		Однородные члены	Пунктуация в прост. предложении
10	Функциональные разновидности языка. Основные признаки устной и письменной речи.	1	23.09	Повторение изученного	Работа над ошибками
11	Разговорная речь. Основные жанры разговорной речи.	1	26.09	Анализ художественной выразительности	Средства выразительности
12	РР Сжатое изложение (№ 107)	1	29.09
13	Официально-деловой стиль речи.	1	30.09	Признаки речи	Устная и письменная речь
14	Основные жанры официально-делового стиля.	1	3.10	Особенности разговорной речи.	жанры
15	Научный стиль.	1	6.10
16	Публицистический стиль. Основные жанры публицистического стиля речи.	1	7.10	Морфемный состав, словообразование	Морфемы
17	РР Сочинение-репортаж (№154)	1	10.10	Стили	Жанры
18	Язык художественной литературы.	1	13.10	Стили	жанры
19	Контрольная работа №2 Зачёт по теме «Текстоведение». Тест	1	14.10	стили	Жанры
	Словосочетание как единица синтаксиса	6ч.		Репортаж
20-21	Словосочетание и  предложение как предмет изучения синтаксиса.	.	17.10 20.10	Особенности публицистического стиля	Стили речи
22	Словосочетание как единица синтаксиса. Словосочетание и его признаки.	1	21.10	Средства врыазительности	Стили речи
23	Виды синтаксической связи в словосочетаниях.	1	24.10	Исконно –русские старославянизмы	Стили речи
24	Типы подчинительной связи: согласование, управление, примыкание.	1	27.10	Проверка знаний
25	Культура речи. Правильное употребление словосочетаний.	1	28.10
	Предложение как единица синтаксиса	67ч
26	Предложение как основная единица синтаксиса.	1	31.10	Связи в словосо- четаниях	Разделы лингви стики
27	Виды предложений по цели высказывания.	1	10.11	Исконно –русские старославянизмы	Стили речи
28	Виды предложений по эмоциональной окраске и по характеру выражения отношения к действительности.	1	11.11
29	Виды предложений по наличию второстепенных членов предложения	1	14.11	Согласование, примыкание, управление	Словосочетание
30	Предложение как элемент  текста. Слово-предложение.	1	17.11	Согласование, примыкание, управление	Именные и глагольные словосочетания
31	Грамматическая основа предложения.	1	18.11	Разряды прилагательных	Особенности текста
32	Морфологические способы выражения подлежащего.	1	21.11
33	Морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого.	1	24.11
34	Морфологические способы выражения составного сказуемого.	1	25.11	Таблица	Характеристику предложения
35	Способы связи сказуемого с подлежащим. .	1	28.11	таблица	Характеристика предложения
36-37	Второстепенные члены предложения. Определение (согласованное, несогласованное; приложение).	2	1.12 2.12	таблица
38	Дополнение (прямое и косвенное )	1	5.12	Разряды прилагательных	Особенности текста
39	Обстоятельство. Виды обстоятельств.	1	8.12	Таблица	Распространённые и нераспространённые предложения
40	Культура речи. Правильное построение простого предложения. Прямой и обратный порядок слов в предложении.	1	9.12	учебник	Признаки текста
41	Односоставные предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных  предложений	1	12.12	таблица	Характеристика предложения
42	Односоставные предложение, их грамматические признаки. Назывные предложения	1	15.12	Структурно обязательные  члены предложения	Антитеза, градация, анафора
43	Типичные модели односоставных глагольных предложений. Определённо-личное предложение.	1	16.12	Инфинитив,  неполные ани	Грамматическая основа предложения
44	Неопределённо-личное предложение.	1	19.12	Таблица	Главные члены предложения
45	Обобщённо-личное предложение.	1	22.12	Таблица, карточки	Главные члены предложения
46	Безличное предложение.	1	23.12	Структурно обязательные  члены предложения	Антитеза, градация, анафора
47	Морфологические средства выражения главного члена в безличном предложении.	1	26.12	Глагольное сказуемое( простое и составное )	Главные члены предложения
48	РР Обучающее изложение на основе №411.	1	29.12	таблица	Второстепенные члены
49	Повторение и обобщение по теме «Односоставные предложения».	1	12.01
50	Контрольная работа №3. Зачёт по теме «Односоставные предложения». Тест	1	13.01	Типы и виды композиции	Композиция
51	Предложения с однородными членами.	1	16.01	Инверсия	Строение простого предложения
52	Однородные члены предложения, их признаки, способы связи.	1	19..01
53	Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами	1	20.01	Грамматические признаки	Признаки односоставных предложений
54	Однородные и неоднородные определения	1	23.01	Типы и виды композиции	Композиция
55	РР Сочинение на основе №450	1	26.01	Таблица	Односоставные предложения
56	Особенности интонации и пунктуации предложений с обобщающими словами при однородных членах	1	27.01	таблица	Односоставные предложения
57	Стилистические возможности предложений с однородными членами.	1	30.01	таблица	Односоставные предложения
58	Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с однородными членами.	1	2.02	Уровень доминанта	Структура текста
59	Повторение и обобщение по теме «Предложения с однородными членами».	1	3.02	Односоставные предложения	Признаки односоставных предложений
60	Контрольная работа №4. Диктант с языковым анализом.	1	6.02	таблица	Виды сказуемых
61	Предложения с обособленными членами	1	9.02	Уровень доминанта	Структура текста
62	Обособленные второстепенные члены предложения со значением добавочного сообщения.		10.02
63	РР Изложение( на материале №478).	1	13.02	Таблица	Односост. предл.
64	Обособленные уточняющие члены предложения.	1	16.02
65	Обособленные определения.	1	17.02		Защита проекта
66	Причастный оборот как разновидность согласованного распространённого определения		20.02
67-68	Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными определениями.		24.02 27.02	Грамматическая основа	Признаки прост. предложения
68	Обособленные приложения.	1	2.03
69-70	Пунктуация при приложениях.		3.03 06.03	таблица	Союзы
71	Постановка знаков препинания в предложениях с обособленными определениями.	1	13.03	таблица	Союзы
72	Предложениях с необособленными  определениями.		16.03	Однородные члены, союзы	интонация
73-74	РР Контрольное изложение с элементами сочинения (№503).	1	17.03 17.03	Идея, тема	Признаки текста
75	Обособленные обстоятельства. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами.	1	20.03	Разряды прилагательных	Причастный оборот
76	Обособление дополнений. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными дополнениями.	1	31.03
77	Сравнительный оборот .Интонационные и пунктуационные особенности предложений со сравнительным оборотом.	1	3.04	Пунктуация	Схемы, обобщающие слова
78	Уточняющие члены предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с уточняющими членами.	1	6.04	Идея . тема	Признаки текста
79	Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами.	1	7.04	Стилистика	Однородные члены
80	Повторение и обобщение по теме «Обособленные члены предложения».	1	10.04	Однородные члены	Строение прост. предложения
81	Контрольная работа №5.Диктант с языковым анализом по теме «Предложения с обособленными членами».	1	13.04	ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
82	Анализ диктанта.	1	14.04	Микротема	Признаки текста
83	Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями.	1	17.04
84	Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника.	1	20.04	Диалекты	Обособление
85	Интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными словами.	1	21.04
86	Группы вводных слов и выражений по значению.	1	24.04	Микротема	Признаки текста
87	Вводные предложения.	1	27.04	Добавочное сообщение	Второстепенные члены
88	Вставные конструкции.	1	28.04	Обособление	Уточн. члены
89	Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями.	1	5.05
90	Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями	1	6.05	Второстепенные члены предложения	Обособление
91	Контрольная работа №6. Диктант по теме «Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями».	1	7.05
92	Анализ диктанта.	1	8.05	Приложение	Обособление
	Повторение изученного	10ч		Причастный оборот	Обособление
93-102	Повторение пунктуации. Предложения с однородными членами.		12.05- 12.05 13.05 15.05 16.05 18.05 19.05 20.05 22.05 23.05	Обособление	Причастный оборот
ВСЕГО УРОКОВ		102