Диагностическая работа по русскому языку в 5 классе. Повторение изученного в 5 классе.

Скачать материал

Диагностика

предметных и метапредметных результатов по русскому языку.

Предмет – русский язык.

Класс – 5.

Тема –

Дата проведения контрольно – оценочной процедуры -

Время выполнения работы.

На выполнение всей диагностической работы отводится 45 минут.

Условия проведения диагностической работы, включая дополнительные материалы и оборудование.

Использование дополнительных материалов и оборудования не предусмотрено.

Пояснительная записка.

Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:

· Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897).

· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год».

· Примерные программы основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

· О сертификации качества педагогических тестовых материалов (Приказ Минобразования России от 17.04.2000 г. № 1122).

· ФГОС по русскому языку.

Диагностическая работа (рубежный контроль) проводится с целью определения уровня подготовки обучающихся 5-х классов в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы для образовательных учреждений, участвующих в переходе на ФГОС ООО. Диагностическая работа охватывает содержание, включенное в основные учебно-методические комплекты по русскому языку, используемые в 5-х классах.

Цель создания контрольно-оценочных средств:

· формирование единой системы требований создания контрольно-оценочных средств для выявления образовательных результатов учащихся в соответствии с требованиями государственного стандарта соответствующего уровня образования;

· формирование единой системы критериев оценивания образовательных результатов учащихся;

· установление фактического состояния уровня достижений учащимися требований государственного стандарта.

Назначение контрольно – оценочных средств:

· выявление и оценка уровня овладения учащимися предметными знаниями, умениями и освоенными метапредметными универсальными учебными действиями и способами деятельности;

· контроль и управление процессом приобретения учащимися необходимой системы знаний, умений по учебным предметам и метапредметных универсальных учебных действий и способов деятельности в соответствии с требованиями государственного стандарта соответствующего уровня.

Диагностическая работа (рубежный контроль) проводится с целью проверки уровня освоения учащимися предметных и метапредметных результатов и представляет собой задания разного уровня сложности.

Способ оценивания.

Все задания обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням и диагностирует уровень овладения способами учебного действия.

Задачи:

· формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

· формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Предметные знания и умения.

· создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения;

· соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию;

· анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

· соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

Метапредметные УУД.

Познавательные УУД направленны на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний:

· первичное ознакомление, отработка и осознание теоретических моделей и понятий, стандартных алгоритмов и процедур;

· создание и использование моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

· выявление и анализ существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;

· использование знаково-символических средств и логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родо-видовым признакам;

· установление аналогий и причинно-следственных связей;

· построение рассуждений, соотнесение с известным;

· исследование новой информации, преобразование известной информации, представление её в новой форме, перенос в иной контекст;

· принятие решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения;

· создание объекта с заданными свойствами.

Коммуникативные УУД направлены на формирование и оценку навыка коммуникации:

· создание письменного или устного текста с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом;

· определение цели коммуникации, оценивание речевой ситуации, выбор адекватной стратегии коммуникации.

Регулятивные УУД направлены на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции:

· планирование этапов выполнения работы;

· отслеживание продвижения в выполнении задания;

· самостоятельная оценка или анализ собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий;

· выявление позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания.

Требования ФГОС ООО к предметным образовательным результатам:

· основы системы научных знаний по учебному предмету;

· опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания;

· предметные и метапредметные действия с учебным материалом.

Распределение заданий по разделам курса русского языка в 5 классе.

№ п/п	Разделы курса русского языка	Число заданий
1	Речевая деятельность	1
2	Текст	5
3	Функциональные разновидности языка	1
4	Фонетика и орфоэпия	1
5	Морфемика и словообразование	2
6	Морфология и синтаксис	8
7	Правописание: орфография и пунктуация	8
	Итого:	26

Структура диагностической работы.

Работа по русскому языку состоит из 2-х частей. Часть 1 включает от 9 до 11 заданий с выбором ответа (ВО); часть 2 - от 9 до 11 заданий с кратким ответом (КО) и 1 задание с развернутым ответом (РО).

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.

Задания типа (ВО) и типа (КО) оцениваются в 1 балл. Максимальный балл за выполнение задания 16 (РО) равен 6. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 26 баллов.

Краткая характеристика КОС.

Форма контроля - тест;

Количество вариантов - 2

Распределение заданий по уровню сложности.

Оценочные материалы подбираются трех уровней сложности в определенном процентном соотношении:

· 1-ый уровень - репродуктивный (задания на применение знаний умений способов деятельности в знакомой ситуации) -50%;

· 2-ой уровень - конструктивный (задания на применение знаний умений способов деятельности в измененной ситуации) - 35%;

· 3-ий уровень - творческий (в незнакомой ситуации) -15 %.

Содержание и структура диагностической работы.

Работа направлена на диагностику умений, являющихся составной частью грамотности чтения и различных познавательных универсальных учебных действий. Задания на проверку уровня сформированности читательских умений конструируются на основе художественных и информационных текстов.

Познавательные универсальные учебные действия проверяются при помощи заданий, использующих контекст предмета «русский язык».

Для проведения диагностики разработан комплект из двух вариантов, построенных по единому плану. Каждый вариант содержит 21 задание, которые объединены в группы в соответствии с используемым контекстом и проверяемыми умениями:

· группа заданий на основе литературного текста, проверяющих умения по работе с информацией и грамотности чтения; умение ориентироваться в разнообразных способах решения задач (проблем);

· группа заданий, проверяющих уровень сформированности методологических умений;

· группа заданий, проверяющих уровень овладения познавательными логическими умениями.

· группа заданий, проверяющих умения составлять письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения, а также соблюдение в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии.

Система оценивания.

Выполнение учащимися всех видов оценочных материалов по учебным предметам оцениваются в процентном отношении к максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу:

менее 50% - тревожный уровень;

50% - 65% - базовый уровень;

66% -100% - повышенный уровень

Базовый уровень достижений - уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования. Достижению базового уровня соответствует оценка «удовлетворительно» (или отметка «3»).

Для оценивания достижений учащихся превышающих базовый уровень используется оценка «хорошо» или «отлично»:

· повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо»

(отметка «4»);

· высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Для оценивания учащихся уровень достижений, которых ниже базового используется оценка «неудовлетворительно» и «плохо» выделяются также два уровня:

· пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

· низкий уровень достижений – оценка «плохо» (отметка «1»).

Критерии оценивании ответов на задание 21

№	Критерий	Градация критерия	Баллы
1	Соответствие созданного текста условиям, обозначенным в задании (учет коммуникативной ситуации; объем текста)	Текст соответствует условиям, обозначенным в задании	2
		Текст частично соответствует условиям, обозначенным в задании	1
		Текст не соответствует условиям, обозначенным в задании	0
2	Логичное построение текста	Логические ошибки отсутствуют	1
2	Логичное построение текста	Имеются логические ошибки	0
3	Грамматическое и речевое оформление	Грамматические и речевые ошибки отсутствуют	1
3	Грамматическое и речевое оформление	Имеются грамматические и/или речевые ошибки	0
4	Орфографическая и пунктуационная грамотность	Орфографические и пунктуационные ошибки отсутствуют	2
		Имеется 1 орфографическая и/или 1 пунктуационная ошибка	1
		Имеются более 1 орфографической и/или более 1 пунктуационной ошибки	0
Максимальный балл:			6

Таблица пересчета первичных баллов в школьные отметки:

Школьная отметка	«5»	«4»	«3»	«2»
Первичный балл	26-23	22-18	17-13	12 и менее

Схема поэлементного анализа выполнения работы.

№ задания	Какие элементы знаний и умений выявляются	Стоимость каждого элемента	Общая стоимость задания
1.	Характеризовать основные разделы лингвистики, давать определение основным понятиям; опознавать (находить) самостоятельные части речи; использование знаково-символических средств и логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, оценки; обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.	1 балл	1 балл
2.	Опознавать части речи и их формы; использование знаково-символических средств и логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения.	1 балл	1 балл
3-10	Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в процессе письма, обнаружение и исправление орфографических и пунктуационных ошибок; самостоятельная оценка или анализ собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий.	8 баллов	8 баллов
11.	Определение главной мысли текста и подбор заголовка.	1 балл	1 балл
12.	Анализ текста с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; анализ и характеристика текстов различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению.	1 балл	1 балл
13.	Деление текста на части, определение микротем.	1 балл	1 балл
14.	Определять средства связи предложений в тексте.	1 балл	1 балл
15.	Опознавать (находить) грамматическую основу предложения, главные и второстепенные члены предложения; построение рассуждений, соотнесение с известным.	1 балл	1 балл
16.	Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями; понимать (осознавать) условия однородности членов предложения; опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов; построение рассуждений, соотнесение с известным;	1 балл	1 балл
17.	Опознавать части речи и их формы; использование знаково-символических средств и логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения.	1 балл	1 балл
18.	Опознавать части речи и их формы; использование знаково-символических средств и логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения.	1 балл	1 балл
19.	Обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; принятие решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения.	1 балл	1 балл
20.	Деление слов на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; распознавание глаголов.	1 балл	1 балл
21.	Создание письменных монологических высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения; соблюдение в практике письма основных лексических, грамматических, орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии.	1 балл по каждому критерию	6 баллов
	Итого:	26	26

Критерии оценивания учебных достижений.

№ задания	Стоимость каждого задания	Общая стоимость задания

	Итого:

Аналитические материалы по итогам выполнения КОСа.

Итоговый анализ успешности выполнения работы в разрезе каждого учащегося.

Ф.И. учащегося	% соотношение.	Количество баллов.	Отметка

Итого среднее значение по классу

Количество учащихся в классе – Качество знаний –

Работу выполняли – Успеваемость –

Итого: Обученность –

«5» -

«4» -

«3» -

«2» -

«1» -

Успешность выполнения работы в целом по классу.

№ задания

Элементы знаний, умений и навыков

Выполняли

задание

Выполнили

правильно

Допустили

ошибки

% успешности

Выводы учителя по итогам выполнения учащимися КОСа.

результат

Отличный результат

Хороший результат

Удовлетворительный

результат

Неудовлетворительный

результат

Кол-во баллов

Кол-во уч-ся

Диагностическая работа для учащихся 5-х классов по русскому языку.

Повторение изученного в 5 классе

Вариант 1

ЧАСТЬ 1

1.Найдите НЕВЕРНОЕ утверждение.

1) Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

2) В предложении всегда есть подлежащее и сказуемое.

3) Главные члены предложения составляют грамматическую основу предложения.

4) Предложение может не иметь второстепенных членов предложения.

2.Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Поделись улыбкою своей, и она к тебе не раз ещё вернется.

2) Мама прости меня, пожалуйста.

3) Чтение книг — моё любимое занятие.

4) Книга расширяет кругозор и знакомит с миром.

3.В каком слове пропущена буква И?

1) неразбериха 3) изб..ратель

2) зам..реть 4) бл..снуть

4. В каком слове пропущена буква А?

1) отл..жный воротник 3) водор..сли

2) р..сток 4) предпол..гать

5.В каком слове пропущена буква Ё?

1) работал врач..м 3) подстричь ч..лку

2) укрыться плащ..м 4) сильный ож..г

6.Укажите имя существительное окончанием -Е.

1) лечился в санатори.. 3) ошибка в изложени..

2) отдыхал на побережь.. 4) говорил об успеваемост..

7.Укажите слитное написание.

1) (не)взлюбил 3) (не)смог помочь

2) (не)любил лук 4) (не)нашёл выхода

8.Укажите слово с буквой З.

1) бе..вкусный 3) (с,з)дружиться

2) бе...шумный 4) расщедриться

9.Укажите слово с ударением на первом слоге.

1) щавель 3) свекла

2) звонит 4) столяр

10.Укажите строчку, где нет грамматической ошибки.

1) красивая тюль 3) пара носков

2) моё день рождения 4) оплата за проезд

ЧАСТЬ 2

Прочитайте фрагмент текста

(1)Всё лето (______________________) подст..⁽¹⁾вляли со..⁽²⁾нцу свои л..⁽³⁾до..⁽⁴⁾ки, щ..⁽⁵⁾чки, спинки и животики. (2)И до того нал..⁽⁶⁾лись, проп..⁽⁷⁾тались со..⁽²⁾нцем, что к осен..⁽⁸⁾ сами стали, как солнышки, б..⁽⁹⁾гряными и золотистыми.

11. Вставьте в скобки карандашом своё имя существительное. О ком или о чем у вас получилось предложение?

12.Прочитайте продолжение текста и определите, какое слово было у автора.

Прочитайте текст до конца

(3)Налились, от..⁽¹⁰⁾желели и потекли. (4)Полетели иволгами по ветру. (5)3апрыгали белками по суч..⁽¹¹⁾чкам. (6)Пон..⁽¹²⁾слись куницами по земле.

(7)3ашумел в лесу золотой дождь. (8)Капля по листку щ..⁽¹³⁾лкнет — с..⁽¹⁴⁾рвется лист. (9)Синиц..⁽¹⁵⁾ на ветках завоз..⁽¹⁶⁾тся — брызнут листья по сторонам. (10)Ветер вдруг налетит, и закружит..⁽¹⁷⁾ся пестрый смерч..⁽¹⁸⁾. (11)А если неуклюжий лось с лёту вломится в ветви, хлынет сверкающий водопад.

(12)По колено в листьях деревья стоят. (13)Ёлочки листьями украс..⁽¹⁹⁾лись, грибы под листьями спрятались. (14)Листья шуршат, скребутся, лопоч..⁽²⁰⁾т. (15)Листья летят, качаются и бегут. (16)Листья вверху, внизу и вокруг.

(Н. Сладков)

13.Какой художественный прием использует автор

Ответ:_____________________________________________________________________________

14. Вставьте пропущенные буквы. Заполните таблицу.

№ пропущенной буквы	(1)	(2)	(3)	(4)	(5)	(6)	(7)	(8)	(9)	(10)
Ответ
Проверь себя

Если ваш ответ совпадает с тем, который дал учитель, поставьте «+», если нет, поставьте «-»

№ пропущенной буквы	(11)	(12)	(13)	(14)	(15)	(16)	(17)	(18)	(19)	(20)
Ответ
Проверь себя

Если ваш ответ совпадает с тем, который дал учитель, поставьте «+», если нет, поставьте «-»

15.Какие морфемы из детской речи использует автор?

Ответ:_____________________________________________________________________________

16.Озаглавьте текст исходя из основной мысли.

Ответ:_______________________________________________________________________ ______

17.В каком значении употреблены слова «золотой дождь»?

Ответ:_____________________________________________________________________________

18.В каком стиле написан текст?

Ответ:_____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

19.Какое синтаксическое средство использует автор в последнем абзаце, чтобы создать впечатление обилия листьев?

Ответ:_____________________________________________________________________________

20.Найдите во втором абзаце текста сложные предложения, напишите номер.

Ответ: ССП — _____________________________________________________________________

СПП —______________________________________________________________________

21. Придумайте продолжение текста, записав 5-6 предложений, в которых дается описание лесного листопада.

___________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Диагностическая работа для учащихся 5-х классов по русскому языку.

Вариант 2

ЧАСТЬ 1

1.Укажите НЕВЕРНОЕ утверждение.

1) По цели высказывания предложения бывают повествовательные, вопросительные и восклицательные.

2) Главные члены предложения — это подлежащее и сказуемое.

3) По наличию главных членов предложения бывают двусоставные и односоставные.

4) Второстепенные члены предложения — это определение, дополнение, обстоятельство.

2.Укажите предложение, в котором нужно поставить тире.

1) Мой пёс очень хороший.

2) У него пушистый хвост.

3.В каком слове пропущена буква Е?

1) бл..стать 3) выбр..решь

2) заж..гать 4) расст..латься

4.В каком слове пропущена буква О?

1) изл..гать 3) р..скошный

2) выр..сти 4) р..стительность

5.В каком слове пропущена буква Ё?

1) заросло камыш..м 3) чугунная реш..тка

2) играть мяч..м 4) открыл ключ..ом

6. Укажите существительное с окончанием - Е

1) участвовал в соревновани..

2) побывал в галере..

3) предупредил об опасност..

4) присутствовал на репетици..

7.Укажите слитное написание.

1) (не)достаёт до полочки 3) (не)годовать против рабства

2) (не)хватает выдержки 4) никогда (не)курил

8. Укажите слово с буквой З

1) бесценный подарок 3) и..чез бес..ледно

2) (з,с)дешний сторожил 4) (з,с)гущённое молоко

9.Укажите слово с ударением на первом слоге.

1) торты

2) квартал

3) партер

4) начался

10. Укажите строчку, где нет грамматической ошибки.

1) пирожки с повидлой

2) нельзя локти ложить на стол

3) поезд сошёл с рельс

4) килограмм помидоров

11.Укажите слово, соответствующее схеме.

забежал

2) говорили

3) прибрежный

4) изумрудный

ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст

(1)Первым пр..(1)снулся трос..(2)ник. (2)Он огл..(3) делся и пок..(4)чал

головой: «Спит реч..(5)ка».

(3)Проснулась у берега ива, вздрогнула от утренн..(6)го свеж..(7)го ветерка, ур..(8)нила росинку.

(4)«Ах!» — вскрикнула росинка и упала на спину стр..(9)козы.

(5)«Кто меня бе..(10)поко..(11)т?» — с..(12)рдито спросила стр..(9)коза.

(6)«Ой!» — и..(13)пугалась росинка и упала на колокольчик.

(7)«Дзинь-дзинь-дзинь», — зазвенел колокольчик и ра..(14)будил ромашку.

(8)Ромашка толкнула незабу..(15)ку, и зазвенел весь луг.

(9)«Трак-так-так!» — выстрелил за селом трактор.

(10)3ахлоп..(16)л крыльями петух, закр..(17)чал и..(13)пуганно: «Кукареку! Вст..(18)вайте! Пр..(1)спали! Кукареку!»

(11)«Вот вид..(19)шь, кругом все пр..(1)снулись. (12) Просыпайся, реч..(5)ка», — зашуршал трос..(2)ник.

(13) «А я не сплю. (14)Я слушаю, как пр..(1)сыпает..(20)ся всё вокруг».

(По В. Бирюкову)

12. Вставьте пропущенные буквы. Заполните таблицу.

№ пропущенной буквы	(1)	(2)	(3)	(4)	(5)	(6)	(7)	(8)	(9)	(10)
Ответ
Проверь себя

Если ваш ответ совпадает с тем, который дал учитель, поставьте «+», если нет, поставьте «-»

№ пропущенной буквы	(11)	(12)	(13)	(14)	(15)	(16)	(17)	(18)	(19)	(20)
Ответ
Проверь себя

Если ваш ответ совпадает с тем, который дал учитель, поставьте «+», если нет, поставьте «-»

13.Какая синтаксическая конструкция преобладает в тексте?

Ответ:______________________________________________________________________

14.Какой художественный прием использует автор?