КОУ
ОО ОШИ «Орловский лицей-интернат»
Рассмотрено и принято
«Согласовано «Утверждаю»
на МО учителей Зам. Директора по
УВР Директор лицея-интерната
_______________ _________Е.В.Воротникова
____________С.А.Высоцкий
Руководитель МО
Приказ № _ от «__»___________20__г.
___________________
Рабочая
программа
по
английскому языку
для
индивидуального обучения
для
3 класса
(приложение
к примерной программе основного общего образования по английскому языку для
образовательных учреждений)
ФГОС
Предметная
линия учебников
Биболетовой М.З. и др.
Составитель:
Новосартова
Э. А.,
учитель
английского
языка КОУ ОО ОШИ
« Орловский лицей-интернат»
2015г.
Пояснительная
записка
Статус
тематического планирования:Тематическое планирование составлено на
основе программы основного (общего) образования по английскому языку,
включающей в себя компоненты государственного стандарта общего образования,
программного курса английского языка к учебному комплекту авторского коллектива
Биболетовой М. З., Добрыниной Н. В., Ленской Е. А. «EnjoyEnglish» для 3 класса
общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
Тематическое
планирование рассчитано на 35 часов (1 час в неделю).
Программа
составлена в соответствии с календарным графиком
Продолжительность учебных занятий по
четвертям:
|
Дата
|
Продолжительность
(количество учебных недель)
|
Начало четверти
|
Окончание четверти
|
1 четверть
|
01.09.2015г.
|
31.10.2015г.
|
9 недель
|
2 четверть
|
9.11.2015г.
|
26.12.2015г.
|
7 недель
|
3 четверть
|
11.01.2016г.
|
19.03.2016г.
|
10 недель
|
4 четверть
|
30.03.2016г.
|
28.05.2016г.
|
9 недель
|
Продолжительность каникул в течение учебного
года:
|
Дата начала каникул
|
Дата окончания каникул
|
Продолжительность в днях
|
Осенние
|
02.11.2015г.
|
08.11.2015г.
|
7 дней
|
Зимние
|
28.12.2015г.
|
10.01.2016г.
|
14 дней
|
Весенние
|
21.03.2016г.
|
29.03.2016г.
|
9 дней
|
Летние
|
30.05.2015г.
|
31.08.2016г.
|
94 дня
|
Принципы обучения:
Основным
принципом организации образовательного процесса является обеспечение щадящего
режима проведения занятий, с учётом особенностей психофизического развития и
возможностей учащихся.
Целью обучения является
всестороннее личностное развитие детей, усвоение ими определённого объёма
социального, лингвострановедческого, педагогического содержания, а так же
формирование положительной мотивации.
Задачи курса:
Развитие психических функций,
связанных с речевыми процессами (восприятия, памяти, мышления), и личностных
качеств (эмоциональных, творческих, социальных, когнитивных и языковых);
Развитие способностей к усвоению
иностранного языка (фонематический слух, объём слухоречевой памяти,
имитационные способности, скоростное проговаривание), которые могут стать
мотивирующим фактором для дальнейшего изучения иностранного языка;
Приобщение детей средствами языка к
иноязычной культуре и осознание ими родной культуры, воспитание
интеркультурного видения ребёнка;
Воспитание у ребёнка чувства
осознания себя как личности (адекватная самооценка и ранняя социализация
школьника);
Формирование способов учебной
деятельности (учить учиться);
Формирование интереса и мотивации к
дальнейшему изучению ИЯ.
Требования к
уровню подготовки учащихся начальной школы: в результате изучения ИЯ в
начальной школе ученик должен:
1. знать/понимать:
- особенности интонации основных
типов предложений;
- название страны – родины
английского языка, её столицы;
- имена известных персонажей
английских детских литературных произведений;
2. уметь:
а) аудирование:
- понимать на слух речь учителя,
одноклассников;
б) говорение:
- участвовать в элементарном
этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника,
задавая простые вопросы и отвечать на них;
- кратко рассказывать о себе, своей
семье, друге;
- составлять небольшие описания
предмета, картинки по образцу;
в) чтения:
- читать вслух, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя, понимать
основное содержание небольших по объёму текстов; г) письма и письменной речи:
- списывать текст, вставляя в него
пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную наглядность;
- писать краткое поздравление с
опорой на образец.
Обучение различным
видам речевой деятельности на уроках английского языка
При обучении аудированию
ставятся следующие задачи:
научить детей понимать речь учителя
и одноклассников в нормальном темпе;
прослушать описательные тексты,
диалоги, рифмовки или загадки в исполнении учителя, а также диктора — носителя
языка в аудиозаписи и воспроизвести их;
прослушать и постараться понять
развернутый ситуативный текст с небольшим количеством незнакомых слов, либо
доступных для понимания по контексту, либо заранее переведенных на русский
язык.
Упражнения для развития навыка
аудирования, которые можно выполнять хором или индивидуально:
повторять за диктором новые слова к
каждому уроку;
повторять за диктором слово за
словом и предложение за предложением из описательного, ситуативного или
диалогического текста;
со второго урока после введения
новых слов и выполнения нескольких упражнений с этими словами, попросить детей
сначала прослушать текст и разобрать его с преподавателем на слух по
предложениям, стараясь воспроизвести каждое слово, а затем прочитать текст по
учебнику, сохраняя интонационный контур и произнося звуки так, как это делают
дикторы — носители языка;
время от времени возвращаться к
пройденным упражнениям для повторного прослушивания при закрытых книгах и
устного воспроизведения их после прослушивания;
писать диктанты с пленки, когда
учитель «проигрывает» каждое слово или небольшие предложения, затем
останавливает пленку, а дети пишут прослушанные слова или предложения у себя в
тетрадях;
повторять при помощи аудиозаписи
монологические и диалогические тексты и рифмовки, заданные на дом, перед тем
как пересказать их или продекламировать.
При обучении говорению стоят
следующие задачи:
научить детей общаться по-английски
между собой или со взрослыми в пределах игровой, учебной и семейно-бытовой
ситуаций;
сформировать умения монологической
и диалогической речи;
научить детей планировать
высказывания и выражать свои мысли, пользуясь ограниченным запасом языковых
средств;
научить ребенка пользоваться
естественными речевыми моделями, характерными для разговорной речи.
Упражнения для развития навыка
говорения:
составлять фразы на примере
образцов текста учебника или развернутого монологического высказывания
преподавателя. Форма высказывания — описание, сообщение, рассказ.
рассказ по картинке.
При обучении диалогу стоят
следующие задачи:
начать и закончить разговор,
выразить просьбу или пожелание;
внимательно слушать и реагировать
на высказывание;
правильно задать вопрос и уметь на
него кратко или полно ответить;
выразить согласие или отказ от
выполнения действий;
побудить к выполнению действия;
выразить радость или
неудовлетворение;
соблюдать культуру общения в
речевом поведении, то есть не перебивать собеседника
Обучение чтению начинается с
самого начала курса. Детям предлагается познакомиться с буквами английского
алфавита, запомнить их название и осознать тот факт, что некоторые буквы
передают разные звуки. Детям сообщается, что буквы пишутся и читаются, а
звуки слышатся и произносятся. Знакомство с буквами и буквосочетаниями
проходит на протяжении почти всего учебника. Для облегчения запоминания
различные буквосочетания называются «сестрами-двойняшками, друзьями и
подружками». Для усвоения правил чтения вводятся знаки международной
транскрипции. Необходимо научить детей читать знаки транскрипции.
Для облегчения работы над чтением
разработаны упражнения, позволяющие переходить от заглавных и прописных букв к
звукам, от односложных к двухсложным словам, а затем к предложениям.
Повторяемость лексических единиц в каждом уроке и высокая частотность их
употреблении помогают ребенку лучше запоминать слова и легко находить их в
тексте. Упражнения для чтения построены таким образом, что сначала ребенок
несколько раз читает каждое слово в изолированном положении, затем узнаёт его
среди других изолированных слов, а потом в предложении. Большое внимание
уделяется поисковому чтению — ребенка просят найти какое-либо слово в тексте и
сказать, сколько раз оно в нем употребляется, выбрать из нескольких вариантов
ответа правильный и т. д. Наглядные иллюстрации помогают закрепить в памяти
ребенка целостный образ слова и вызвать у нею положительные эмоции при обучении
чтению.
Кроме учебника, работа над чтением
продолжается и в рабочей тетради (дети раскрашивают предметы или животных с
требуемыми буквами в определенный цвет, а затем читают слова и подбирают к ним
транскрипцию). Ребенок привыкает читать полные и сокращенные разговорные
глагольные формы.
Овладение техникой чтения проходит
параллельно с работой по извлечению информации из прочитанного. Большое
значение придается и чтению про себя с целью нахождения того или иного
предложения по просьбе учителя. Монологические тексты для чтения носят
описательный и ситуативный характер. На материале диалогических текстов ребенок
знакомится с речевыми разговорными моделями и учится их читать для последующего
воспроизведения в форме сценок.
При обучении письму ведется
активная работа по овладению английской каллиграфией и правописанием слов в
пределах изученной лексики. Упражнения по письму также направлены на развитие
моторных навыков.
Письмо способствует улучшению навыков
чтения. Каждое занятие имеет письменное домашнее задание, которое дети должны
выполнить, а учитель – проверить и обязательно оценить.
Работа со словарем
проводится на протяжении всего курса. Дети заводят тетрадь для словаря. Учитель
объяснить, что в словарь они будут записывать все новые слова, пройденные на
уроках, в три колонки.
Слово
|
Транскрипция
|
Перевод
|
a cat
|
|
кошка
|
Нужно следить за тем, чтобы дети
регулярно записывали и заучивали слова. Ведение словаря будет также
способствовать развитию письменных навыков и поможет ребенку лучше усвоить
пройденное.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
№
|
№
|
Темы (подтемы)
|
Кол-во часов
|
Лексический
материал
|
Грамматический
материал
|
Предполагаемый
результат
|
Примечания
|
1.
|
|
Добро пожаловать в Лесную школу!
|
9 ч.
|
|
|
|
|
|
1.1
|
Добро пожаловать в школу
|
2 ч.
|
Стр. 5, 7
|
Новыйграмм.мат-л:
To be, have/has got, can
Притяжательные местоимения,
числит. 1-10, PresentSimple, повелительные предложения
|
Контроль уровня сформированности
умений в письме
|
|
|
1.2
|
В гостях
|
4 ч.
|
Стр. 9, 11,13, 14, 15
|
Повторение: PresentSimple,
Новый грамм.мат-л: вопросительные
предложения в PresentSimple, вопросительные слова, Wouldyoulike…?
|
Контроль уровня сформированности
умений в чтении
|
|
|
1.3
|
В магазине
|
3 ч.
|
Стр. 24, 26
|
Повторение: вопросительные
предложения в PresentSimple, вопросительные слова, Wouldyoulike…?
Новыйграмм.мат-л: I like to.. Do you like to…? Словосочетания
«существительное и прилагательное»
|
Контроль уровня сформированности
умений в говорении
|
|
2.
|
|
Весёлые уроки в лесной школе
|
8 ч.
|
|
|
|
|
|
2.1
|
В саду
|
1 ч.
|
Стр. 33, 39, 42
|
Повторение: Do you like
to…? Словосочетания
«существительное и прилагательное»
Новый грамм.мат-л: must, much,
many, a lotof, вопр. предл. числительные
1-20, мн. ч сущ.
|
Контроль уровня сформированности
умений в чтении
|
|
|
2.2
|
Герои сказки «Вини-пух»
|
7ч.
|
Стр. 45, 46, 54
|
Повторение: must, much, many, a
lotof, вопр. предл. числительные
1-20, мн. ч сущ. Новый
грамм.мат-л: may, колич. Числит до 100.
|
Контроль уровня сформированности
умений в письме
|
|
3.
|
|
Разговариваем о новом друге
|
11 ч.
|
|
|
|
|
|
3.1
|
Встреча с друзьями
|
5 ч
|
Стр.6, 7, 9, 11, 14-16
|
Новый грамм.мат-л: I’dlike = I wouldlike
утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в
PresentSimpleTense
|
Контроль уровня сформир. умений в
аудировании
|
|
|
3.2
|
Письма друзьям
|
6 ч.
|
Стр. 23, 25, 27, 29, 32, 34
|
Повторение: утвердительные
предложения в PresentSimpleTense, специальные вопросы
Новый грамм. мат-л: название с
заглавной буквы фамилии, имени, названий стран, городов и улиц,
притяжательный падеж сущ, Thereis/are..
|
Контроль уровня сформированности
умений в говорении
|
|
4.
|
|
Рассказываем истории и пишем
письма друзьям
|
6 ч.
|
|
|
|
|
|
4.1
|
Кто живёт в сказках
|
2 ч.
|
Стр. 44, 48, 53
|
Новыйграмм.мат-л: I have = I
have got, She has = She has got, краткиеответы Present Simple
Tense, разницавзначенииглаголов to look like,
To look at
|
Контроль уровня сформированности
умений в аудирован
|
|
|
4.2
|
Совместные занятия и увлечения
|
6 ч.
|
Стр. 56, 61, 65
|
Повторение: PresentSimpleTense,
вопросит, отрицат. и утвердит. предл., Новый грамм. мат-л: особая форма сущ
во мн. ч., Helikesneither …nor…
|
Контроль уровня сформированности
умений в письме
|
|
Поурочное
планирование уроков английского языка
в 3 классе
(1 час в неделю,
35 часов в год)
УМК: “EnjoyEnglish”
(3 класс), авторы: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н.
Блок
|
№ урока
|
Тема урока
|
Коммуникативные задачи
|
Лексика
|
Грамматика
|
Фонетика
|
Оборудование
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Добро пожаловать в школу.
Welcometoschool
|
1
|
Вводный урок. Знакомство.
|
Напомнить детям основные
приветствия, различные виды вопросов. Повторить буквы английского алфавита и
счёт от 1 до 10. Работать над техникой чтения вслух.
|
Welcome, a school, pupil
|
What is my (her, his) name? How old are
you (he, she)? Were does he (she) live?
Притяжательные местоимении.
Числительные 1-10.
|
Aa в открытом и закрытом слоге;
буквосочетание
ar
|
Карточки с цифрами, буквами,
игрушками.
|
|
2
|
Рассказ о друге.
|
На слух воспринимать инф-цию из
текста и выражать своё понимание. Читать текст с полным пониманием.
|
Please, count
|
Повторение общих вопросов с is,
can, havegot и краткие ответы.
|
Ii, Oo в открытом и закрытом
слогах; буквосочетаний
Ir, or
|
Игрушки
|
Вгостях. To be on a
visit.
|
3
|
Продукты питания.
|
Познакомить с новой лексикой.
Продолжить развивать умение читать текст, понимать его.
|
Bread, butter, milk, sugar, honey, meat,
fish, porridge, sweets
|
Do you like…? I like… I don’t like… What
do you like? Would you like some…? Thank you. Thanksyou.
|
EeUu в открытом и закрытом
слогах, буквосочетание er
|
Картинки с изображением еды,
карточки с геометрическими фигурами, аудиокассеты, игрушки
|
|
4
|
Разговор за праздничным столом.
|
Расширить возможности общения по
ситуации «Еда, в гостях». Развивать умение и навыки устной речи, говорить о
ком-то, используя фразу: He/ she/ likes…He/ shedoesn’t,tlikes… Продолжить
работу над развитием умений и навыков чтения и письма.
|
Cabbage, carrot
|
He/ she likes… He/ she doesn,t….That is
all right. My pleasure. I am sorry I would like some…
|
Чтение гласных в открытом и
закрытом слогах (повторение)
|
Куклы, картинки с изображением
продуктов.
|
Вгостях. To be on a
visit.
|
5
|
Завтрак для Билли
|
Обучение навыкам аудирования;
понимания на слух рассказа персонажа сказки о себе. Развивать умения и навыки
в устной речи. Познакомить с новой лексикой.
|
Cheese, tea, coffee, soup, sausage,
sandwich, banana, lemon, juice, hungry
|
That is pity. I am sorry. May I…? Would
you like some….?
|
Whвсловах
What Why Where
|
Аудиокассеты, картинки с
изображением продуктов, куклы.
|
|
6
|
Диалог за столом.
|
Развивать умение читать связные
тексты с извлечением инф-ции. Развивать навыки аудирования: учить понимать
короткие тексты. Употребление кратких ответов на вопросы.
|
|
I wouldlike…
|
Er, ir под ударением и не под
ударением (повторение).
|
Аудиокассеты, тексты, таблицы с
буквами и звуками.
|
Вмагазине. In the shop
|
7
|
Конкурс рассказчиков
|
Развивать навыки устной речи с
использованием новой лексики. Обучать техники вслух и про себя. Познакомить с
чтением буквосочетания ea.
|
Ice-cream, egg, orange, meat, drink, buy
|
What day is it today? What Can we buy?
May I have…? I think… Today is… here you are. I would like some… Here it is.
Thank you. You are welcome.
|
Чтение буквосочетания ea
|
Карточки с изображением букв и
звуков. Игрушки, картинки с изображением овощей и фруктов.
|
|
8
|
Магазин и покупки
|
Работать над совершенствованием
навыков монологической и диалогической устной речи. Обучение технике чтения и
письма. Познакомить со вторым правилом чтения сочетания Ea. Познакомить с
употреблением слов much, many.
|
Bread, head, healthy, breakfast, cake,
bye-bye
|
Helpyourself, Wouldlike
Повторение правила образования
вопросов с глаголом do. Знакомство с употреблением слов many, much.
|
Ea [e] [i:]
|
Карточки с изображением букв и
звуков. Игрушки, картинки с изображением овощей и фруктов.
|
|
9
|
Progresscheck. Контрольная
работа. «Личные местоимения. Обстоятельства времени. Общие вопросы.
|
|
|
|
|
|
Всаду. In the garden
|
10
|
Что растет в огороде?
|
Познакомить с новой лексикой.
Учить чтению текстов описательного характера. Познакомить с употреблением
конструкции a lotof.
|
Vegetables, fruit, potato, tomato,
cucumber, apple, who
|
Do you like…? yes, I do. No I don’t. I
like… He/ she likes… Употреблениеконструкций a lot of
|
Ee, ea, ay, ey
|
Картинки с изображением овощей,
фруктов. Игрушки, карточки с буквами и звуками
|
Герои сказки
«В-пух» Fairy-tale
|
11
|
Поговорим о инниживотных
|
Закрепление навыков чтения.
Повторить конструкцию общего вопроса с may. Подготовка к чтению большого по
объему текста, содержащего незнакомые слова.
|
To play tennis, to play with a friend,
healthy
|
May I…? Can I…? Do you play…?
|
Th, wh
|
Герои сказки «Вини Пух» (на
картинках или игрушки). Карточки с буквами и звуками.
|
|
12
|
Слоненок Томас
|
Продолжение знакомства с большим
текстом. Работать над умением читать про себя. Знакомить с приемами анализа
текста: чтение слов, фраз, текста. Перевод текста, ответы на вопросы.
|
a lot of, to have breakfast, brave,
strong, clever, cunning
|
Do not= don’t can not=can’t
he likes, he can, he has, he is
|
|
Иллюстрации к тексту, текст
|
|
13
|
Помогаем Джиму
|
Учить чтению про себя с
извлечением информации. Знакомство с приёмами лексико-грамматического анализа
текста.
|
Well, sweets, look
|
Would you like some…? May I take some….?
No I don,t like… Yes he/she does… No he/she doesn’t
|
|
Текст, иллюстрации к тексту
|
|
14
|
Урок здоровья
|
Развивать умение читать текст про
себя с извлечением информации. Закрепление навыков чтения. Развивать умение
составлять вопросы..
|
Brave, strong, potato, carrot, tomatoes,
cheese, bread
|
He can
He can’t
To have breakfast
Hedoesn’tlike
|
Закрепление навыков чтения
|
Текст, иллюстрации к тексту
|
|
15
|
Любимое занятие в воскрессенье
|
Развивать умение работать с
текстом: чтение слов, фраз, текста. Перевод текста, отвечать на вопросы.
|
Ham, I amhungry
|
I don,t want
You must… Excuseme
Helpyourself
|
Закрепление навыков чтения
|
Текст, иллюстрации к тексту,
игрушки, карточки с буквами и звуками
|
|
16
|
Готовимся к Рождеству.
|
Развивать умение работать с
текстом: выбрать и прочитать предложения, соответствующие картинке. Дополнить
незаконченные предложения.отвечать на вопросы. Охарактеризовать героя.
|
Table, every day, so bad, tomatoes,
carrot, coffee, meat, health, milk
|
I don’t want
You must… Excuse me
I don’t like
That’s pity thank you
|
Закрепление навыков чтения OO
[U:]
|
Текст, иллюстрации к тексту,
игрушки, карточки с буквами и звуками
|
|
17
|
Контрольная работа.
Progresscheck. Общие вопросы. Порядковые числительные. Специальные вопросы.
|
|
|
|
|
|
Встреча с друзьями Meetingfriends
|
18
|
Наши дела в выходные.
|
Закрепление умений и навыков
устной речи: описание сказочных героев с использованием фраз Heis/heisnot
Закрепление навыков чтения и письма.
|
Meet, a letter, sad, shy, funny,
curious, clever, pretty, lazy, ugly, cruel
|
I think he/she is …
I think he/she is not…
Who is he/she? Does he like? Canhe…?
|
Закрепление навыков чтения
|
Картинки с изображением сказочных
персонажей, карточки с буквами и звуками.
|
|
19
|
Времена года
|
Повторить структуру I wouldlike…
Wouldyoulike…? Знакомство с новой лексикой. Познакомить с употреблением
порядковых числительных.
|
Spring, summer, autumn, winter, January,
February, March, April, May, June, July, August, September, October,
November, December.
|
I would like…
Would you like…? Порядковые
числительные.
|
Закрепление навыков чтения «Seasonsandmonths»
|
Карточки с изображением
продуктов, картинки с изображением времён года, карточки с цифрами.
|
|
20
|
Двенадцать месяцев
|
Закрепление умений и навыков
устной речи, используя фразы Whatwouldyoulike…? Закрепление лексики
предыдущих уроков. Развивать умения и навыки письменной речи.
|
«Seasons and months», Computer,
cassettes, jeans, cartridge, sweets, walkman
|
I would like…=I’d like
What month is it now? Itis….
Употребление порядковых числительных.
|
Закрепление навыков чтения «Seasonsandmonths»
|
Куклы, карточки с буквами и
звуками, карточки с цифрами.
|
|
21
|
Сказка про мышей
|
Развивать умения и навыки
аудирования «Puff-ballandhisfriends». Научить понимать на слух текст с
обсуждением его содержания.
|
Story-Teller, Puff-ball, Unhappy, at
last, one day
|
I have no Who are you? I can…
Let’s…
|
|
Повторяемпесню: «The more we
are together». Разыгрываем
сценку знакомства Пузыря и его друзей.
|
|
22
|
Контрольная работа.
Progresscheck. Подарок для друга.
|
|
|
|
|
|
|
23
|
Почта
|
Закрепить умения чтения вслух и
про себя. Знакомство с новой лексикой.
|
Litter, postcard, paper, stamp, pen,
pencil, envelope, letter-box, post of fice, postman, poster, address
|
Do you like to write letters? Can you
read well? Do you like to write letters?
|
E, A, O
|
Карточки с буквами и звуками,
картинки с иллюстрациями.
|
Письмадрузьям Writing letters
to friends
|
24
|
Любите ли вы писать письма?
|
Развивать умения и навыки
монологической и диалогической речи с использованием I like…isit…? Повторить притяжательный
падеж сущ. Учить читать вслух и про себя.
|
Favorite, wonderful, beautiful
|
I like… Isit…? Повторение
порядковых числительных. Образование притяжательного падежа имён
существительных.
|
Pater’s [s], Mag’s [z] Jess’s [is]
|
Карточки с числами, звуками.
|
|
25
|
Учимся задавать специальные
вопросы
|
Систематизировать употребление в
речи вопросительных слов при построении специальных вопросов. Развивать
умения и навыки диалогической речи, используя специальные вопросы.
|
Who, what, where, where from, why, when,
which, how, how many, how much
|
Специальныевопросы
What is…? Who is…? Which is…?
|
Ar, er, ee
|
Карточки с вопросами, иллюстрации
к сказкам.
|
|
26
|
Письма из Великобритании
|
Обучать технике чтения вслух и
про себя с полным пониманием прочитанного. Активизировать фонетические и
лексические навыки.
|
People, to collect, lamp, to shine, to
sneeze, to go out, nobody, without, to climb
|
There is… I want…. I,ve caught a cold. I can…
|
Закрепление навыков чтения новых
слов.
|
Игра – найди соответствие.
|
|
27
|
Сказка про Миранду
|
Обучать навыкам аудирования:
понимать на слух текст описательного характера. «Thebirdsandthefrog»
|
Another river, one end, the other end,
in the middle, in the sky
|
To want to…
Do you…? Youmustnot…
|
|
|
|
28
|
Контрольная работа.
Progresscheck. Оборот neithernor. Мн. число сущ.
|
|
|
|
|
|
Ктоживётвсказках. Who lives in
fairy-tales
|
29
|
Изучаем названия частей тела
|
Развивать умения и навыки устной
речи; учить описывать людей, используя фразы: Hehas… Shehas… twohands…
Развивать умения и навыки чтения
вслух.
|
Fairy – tales, questions, ears, nose,
teeth, mouth, cheek, eye, eyebrow, hand
|
Hehas… Shehas…
|
Закрепление навыков чтения
|
Стихотворение «Head and
shoulders». Игра «Touch your…»
|
|
30
|
Инопланетянин Юфо
|
Развивать умения и навыки чтения
вслух и про себя.
|
To look like, to play joke, true, twice,
to have a sweet tooth, smoke his pipe, good night, sleep
|
Разницавзначенииглаголов To look like,
to look at
|
Закрепление навыков чтения
|
Стихотворение «Roses come,
roses go».
Описание инопланетянина по своим
рисункам.
|
Ктоживётвсказках. Who lives in
fairy-tales
|
31
|
Распорядок дня
|
Развить умения читать про себя
связный текст с извлечением информации. Требовать употреблении в речи
специальных вопросов.
|
To go shopping, to blow bubble, to buy,
hospitable, usually, to be busy, polite.
|
Hehas, hecan
|
Ch, ck, sh, th
|
Составление диалогов «Интервью с
друзьями Хоббита». Описание Хоббита; составление его распорядка дня.
|
|
32
|
Письмо из России
|
Развивать умения и навыки устной
речи, учить описывать людей. Развитие навыков письменной речи.
|
|
He doesn,t like…and…
Helikesneither…nor…
|
Or, ou, ee, oo
|
Куклы, картинки, изображающие
сказочных героев.
|
|
33
|
Сказка про Юфо
|
Обучать навыкам аудирования:
понимать на слух текст описательного характера.
Thelostbirthdaycake.
|
I forgot, to cry, lost, to remember
|
Let’s
I have
I can’t
|
|
Составление рассказа: «Как я отмечаю
день рождение».
|
|
34
|
Контрольная работа.
Progresscheck. Простое будущее время. Оборот thereis/are.
|
|
|
|
|
|
|
35
|
Повторение и обобщение изученного
материала за 3 класс
|
Систематизация
лексико–грамматических навыков
|
|
|
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО АНГЛИЙСКОМУ
ЯЗЫКУ 3 КЛАСС
2015 – 2016
УЧЕБНЫЙ ГОД
№ урока
|
Тема урока
|
Общее кол-во
часов по разделу
|
Кол-во часов по
теме
|
Контроль
|
Использование
ИКТ
|
Дата
|
Корректировка
плана
|
|
|
|
|
|
|
|
|
I четверть. Раздел 1. Добро
пожаловать в Лесную Школу!
|
9 часов
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Знакомство.
Вводный урок
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Рассказ о друге
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Продукты
питания.
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Разговор за
праздничным столом.
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Завтрак для
Билли
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Диалог за
столом.
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Конкурс
рассказчиков
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Магазин и
покупки
|
|
|
|
|
|
|
9
|
Личные
местоимен. Обстоятельства времени. Общие вопросы.
|
|
|
|
|
|
|
II четверть.
Раздел 2. Веселые уроки в лесной школе
|
8 часов
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Что растет в
огороде?
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Поговорим о
животных
|
|
|
|
|
|
|
12
|
Слоненок Томас
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Помогаем Джиму
|
|
|
|
|
|
|
14
|
Урок здоровья
|
|
|
|
|
|
|
15
|
Любимое занятие
в воскресенье
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Готовимся к
Рождеству.
|
|
|
|
|
|
|
17
|
Общие вопросы.
Порядковые числит. Спец. вопросы.
|
|
|
|
|
|
|
III четверть. Раздел 3.
Разговариваем о новом друге
|
11часов
|
|
|
|
|
|
|
18
|
Наши дела в
выходные.
|
|
|
|
|
|
|
19
|
Времена года
|
|
|
|
|
|
|
20
|
Двенадцать
месяцев
|
|
|
|
|
|
|
21
|
Сказка про мышей
|
|
|
|
|
|
|
22
|
Подарок для
друга
|
|
|
|
|
|
|
23
|
Почта
|
|
|
|
|
|
|
24
|
Любите ли вы
писать письма?
|
|
|
|
|
|
|
25
|
Учимся задавать
специальные вопросы
|
|
|
|
|
|
|
26
|
Письма из
Великобритании
|
|
|
|
|
|
|
27
|
Сказка про
Миранду
|
|
|
|
|
|
|
28
|
Оборот neither…
nor. Мн. число сущ.
|
|
|
|
|
|
|
IV четверть. Раздел 4.
Рассказываем истории и пишем письма друзьям
|
7 часов.
|
|
|
|
|
|
|
29
|
Изучаем названия
частей тела
|
|
|
|
|
|
|
30
|
Инопланетянин
Юфо
|
|
|
|
|
|
|
31
|
Распорядок дня
|
|
|
|
|
|
|
32
|
Письмо из России
|
|
|
|
|
|
|
33
|
Сказка про Юфо
|
|
|
|
|
|
|
34
|
Простое будущее
время. Оборот thereis (are).
|
|
|
|
|
|
|
35
|
Повторение
и обобщение изученного материала за 3 класс
|
|
|
Учебно-методическое
обеспечение
Биболетова М. 3. Английский язык.
Английский с удовольствием (EnjoyEnglish): Учебник – англ. яз.для 3 кл.
общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
Биболетова М. 3. Английский язык:
книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 3 кл.
общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 20110 год.
3. Биболетова М. 3 Английский язык:
рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 3 кл.
общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
4. Биболетова М. 3. Английский язык:
аудиокассеты / М. 3, Биболетова. – Обнинск: Титул, 2010.
5. Сборник аутентичных песен
«Gamesongs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2008г.
6. Биболетова М. 3. Программа курса
английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / EnjoyEnglish для 3 кл.
общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009 год.
7. Васильева Т.Б., Иванова И.Н.
Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов
и методических материалов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.