Рабочая программа индивидуально-коррекционных занятий по русскому языку 1класс для детей

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4

Утверждаю Директор  СОШ № 4  «      »

Согласовано Методический совет Протокол  №  «      »

Рассмотрено на заседании МО Протокол № «       »

Рабочая программа

коррекционно-развивающих занятий «Русский язык»

 1 класс

                                                                   Учитель Маркова Надежда Сергеевна    

                                                                   первая квалификационная категория

Рыбинск 2020 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий разработана на основании следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических материалов:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»  от 29.12.2012 №273-Ф3
• СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья", утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 № 26, зарегистрированы в Минюсте РФ 14 августа 2015 г., регистрационный номер № 38528;

·         Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки от приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010г. №1897) 

·         Примерной основной образовательной программы начального общего образования

·         Адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

                 На изучение коррекционно-развивающих занятий по «Русскому языку» в 1 классе отведено 33 часа в год из расчёта 1 час в неделю, что соответствует количеству часов, отведённых программой для  детей  с ограниченными возможностями здоровья, имеющими заключение ПМПК (вариант 7.1). Для данных учащихся организовано обучение по индивидуальному учебному плану. Для обеспечения качественного усвоения учебного материала в рабочей программе предусмотрено использование дифференцированного подхода в обучении данных учащихся, индивидуальных заданий, заданий по выбор

Цель: создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ посредством реализации комплекса коррекционных курсов и программ

Задачи:

– коррекция и развитие предметных и метапредметных результатов путем организации предметно-практической деятельности по математике;

– создание условий для выработки положительной учебной мотивации, формированию интереса к предмету;

– проводить пропедевтический характер обучения: подбор заданий, подготавливающих учащихся к восприятию новых, трудных тем;

   – решение специально подобранных упражнений и задач, направленных на развитие познавательной сферы.

Общая характеристика коррекционного курса/занятия

            К основным направлениям коррекционной работы относят: коррекционная помощь в овладении базовым содержанием начального общего образования; развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков; развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций; формирование произвольной регуляции деятельности и поведения; коррекция нарушений устной и письменной речи; обеспечение ребенку успеха в различных видах деятельности с целью предупреждения негативного отношения к учёбе, ситуации школьного обучения в целом, повышения мотивации к школьному обучению.

Коррекционно-развивающая работа включает:

– составление индивидуальной программы психологического сопровождения обучающегося (совместно с педагогами);

– формирование в классе психологического климата комфортного для всех обучающихся;

– организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов учащихся, их общее социально-личностное развитие;

– разработка оптимальных для развития обучающихся с ОВЗ групповых и индивидуальных коррекционных программ (методик, методов и приёмов обучения) в соответствии с их особыми образовательными потребностями;

– организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых занятий по психокоррекции, необходимых для преодоления нарушений развития обучающихся;

– развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и коррекцию его поведения;

– социальное сопровождение обучающегося в случае неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

    формировать общую культуру, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, творческие способности;

            -сохранять и укреплять здоровье обучающихся;

            -помогать обучающимся в достижении планируемых результатов освоения АОП НОО, целевых установок, приобретении знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья;

   участвовать в становлении и развитии личности обучающегося в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления возможных трудностей познавательного, коммуникативного, двигательного, личностного развития;

   создавать благоприятные условий для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся;

   обеспечивать доступность получения качественного начального общего образования;

Комплекс коррекционно-развивающих мероприятий ориентирован на коррекцию и развитие планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов с учетом:

·         достигнутых результатов

·         особых образовательных потребностей

·         индивидуальных особенностей и возможностей.  

Место коррекционного курса в учебном плане

            Коррекционная работа с обучающимися с ОВЗ осуществляется в ходе всего учебно-образовательного процесса:

– через содержание и организацию образовательного процесса (индивидуальный и дифференцированный подход, несколько сниженный темп обучения, структурная упрощенность содержания, повторность в обучении, активность и сознательность в обучении);

– в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных индивидуальных и групповых занятий (психокоррекционные и логопедические занятия, занятия ритмикой, коррекционно-развивающие занятия по предмету);

– в рамках психологического и социально-педагогического сопровождения обучающихся.

Мониторинг успешности освоения планируемых результатов

Стартовая диагностика позволяет наряду с выявлением индивидуальных особых образовательных потребностей и возможностей обучающихся, выявить исходный уровень развития интегративных показателей, свидетельствующий о степени влияния нарушений развития на учебно-познавательную деятельность и повседневную жизнь.

Целью финишной диагностики, приводящейся на заключительном этапе (окончание учебного года, окончание обучения на начальной ступени школьного образования), выступает оценка достижений обучающегося с ОВЗ в соответствии с планируемыми результатами освоения обучающимися программы коррекционной работы.

Таблица  1, сводная по ученикам

	Звуки		Буквы		Части слова
	стартовая диагностика, балл	финишная диагностика, балл	стартовая диагностика, балл	финишная диагностика, балл	стартовая диагностика, балл	финишная диагностика, балл
Ученик 1
Ученик 2
ученик 3

Таблица 2, сводная по классу

В классе  3 чел.

	Звуки		Буквы		Части слова
	стартовая диагностика, чел.	финишная диагностика, чел	стартовая диагностика, чел	финишная диагностика, чел	стартовая диагностика, чел	финишная диагностика, чел
3 б.
2 б.
1 б.
0 б.

Выраженность по критерию (справляемость, успешность/правильность выполнения)

3 б. (больше 70%)

2  б. (от 55 до 70%)

1 б. (от 45 до 55%)

0 б. (до 45%)

Текущая диагностика (тематическая) используется для осуществления мониторинга в течение всего времени обучения обучающегося на начальной ступени образования.

Таблица 3

	Звуки		Буквы		Части слова		Правописание
	КРИТЕРИЙ		КРИТЕРИЙ		КРИТЕРИЙ		КРИТЕРИЙ
	Стартовая диагностика, балл	Финишная диагностика, балл	Стартовая диагностика, балл	Финишная диагностика, балл	Стартовая диагностика, балл	Финишная диагностика, балл	Стартовая диагностика, балл	Финишная диагностика, балл
Ученик 1
Ученик 2
ученик 3

Выраженность по критерию (справляемость, успешность/правильность выполнения)

3 б. (больше 70%)

2  б. (от 55 до 70%)

1 б. (от 45 до 55%)

0 б. (до 45%)

Планируемые результаты

Личностные результаты освоения АООП НОО вариант 7.1. соответствуют ФГОС

 НОО:

1)            формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2)            формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)            формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)            овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)            принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6)            развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)            развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)            развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)   формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к

творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные       результаты      освоения      АООП      НОО      вариант      7.1.

 соответствуют ФГОС НОО:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)  формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)  активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач

8)  использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)  определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14)  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и других) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15)  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)  умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения АООП НОО вариант 7.1 соответствуют ФГОС НОО:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Ученик научится:

различать, сравнивать:

- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

- звук, слог, слово;

- слово и предложение;

кратко характеризовать:

- звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие);

- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

решать учебные и практические задачи:

- выделять предложение и слово из речевого потока;

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх-пяти звуков;

- плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты;

- осознавать смысл прочитанного;

- выделять в словах слоги;

- правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

- переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);

- правильно писать словарные слова, определенные программой;

- ставить точку в конце предложения;

- правильно писать сочетания ча — ща, чу — щу, жи — ши под ударением;

- писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

- ставить точку в конце предложения;

- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объёмом 10—20 слов;

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;

- осознавать цели и ситуации устного общения;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

- различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;

- читать целыми словами и предложениями;

- самостоятельно читать небольшие по объёму художественные произведения;

 - выделять в словах слоги в устной работе;

- выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

- различать слова, называющие предметы, действия и признаки;

- задавать вопросы к словам;

- выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 - соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Содержание

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография

Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного, 2) разделительный. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

- сочетания чк, чн;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- безударный проверяемый гласный в корне слова;

- знаки препинания в конце предложения.

     Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

     Слово и предложение. Пунктуация

     Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Неизменяемые слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Поурочное планирование

№ п/п	Тема		Виды деятельности учащихся	Контроль	Примечание	Работа с детьми с ОВЗ
1	Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Проведение линий от определенной точки в заданном направлении.		Проводить линии от определенной точки в заданном направлении		Демонстрационные материалы (презентации, интерактивные схемы, рисунки, таблицы)	расширение кругозора
2	Отработка понятия «слово». Тренировка в проведении горизонтальных и вертикальных параллельных линий		Обозначать предложения полосками. Выявлять сходства и различия в объектах. Тренироваться в проведении горизонтальных и вертикальных параллельных линий		Демонстрационные материалы (презентации, интерактивные схемы, рисунки, таблицы)	расширение кругозора
3	Сравнение звуков по твердости-мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий, волнистых линий		Сравнивать звуки по твердости-мягкости. Самостоятельно подбирать пары слова по первому звуку по принципу твердости-мягкости. Тренироваться в проведении наклонных параллельных линий, волнистых линий		Экскурсия в парк.	задания с опорой на образец
4	Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке. Звуковой анализ слов.		Тренировать свободное продвижение руки вдоль страницы. Проводить полуовалы		Демонстрационные материалы (презентации, интерактивные схемы, рисунки, таблицы)	расширение кругозора
5	Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории		Проводить линии сложной траектории		Демонстрационные материалы (презентации, интерактивные схемы, рисунки, таблицы)	задания с опорой на образец
6	Прописывание на рабочей строке элементов букв. Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов.		Прописывать на рабочей строке элементов букв		Демонстрационные материалы (презентации, интерактивные схемы, рисунки, таблицы)	расширение кругозора
7	Письмо заглавных и строчных букв с соблюдением гигиенических норм.		Тренироваться в написании букв.		Экскурсия в парк «Октябрь уж наступил…»	расширение представлений об окружающем мире
8	Письмо заглавной и строчной букв О, о с соблюдением гигиенических норм.		Тренироваться в написании букв О, о.		Демонстрационные материалы (презентации, интерактивные схемы, рисунки, таблицы)	задания с опорой на образец
9	Письмо заглавной и строчной букв У, у с соблюдением гигиенических норм.		Тренироваться в написании букв		Демонстрационные материалы (презентации, интерактивные схемы, рисунки, таблицы)	расширение кругозора
10	Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] и [а] буквами		Прописывать изученные буквы. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов		Демонстрационные материалы (презентации, интерактивные схемы, рисунки, таблицы)	задания с опорой на образец
11	Письмо заглавной и строчной букв Е, е. Речевое дыхание		Соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Тренироваться в написании букв.		Демонстрационные материалы (презентации, интерактивные схемы, рисунки, таблицы)	расширение кругозора
12	Письмо заглавной и строчной букв И, и. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.		Тренироваться в написании букв.		Демонстрационные материалы (презентации, интерактивные схемы, рисунки, таблицы)	расширение представлений об окружающем мире
13	Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков		Выполнять упражнение на повторение правила написания букв, обозначающих гласный звук, после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработать написания изученных букв		Демонстрационные материалы (презентации, интерактивные схемы, рисунки, таблицы)	расширение кругозора
14	Письмо слогов, слов.	Прописывать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные			Демонстрационные материалы (презентации, интерактивные схемы, рисунки, таблицы)	задания с опорой на образец
15	Письмо заглавной и строчной букв Л, л		Тренироваться в написании букв. Преобразовывать печатные буквы в письменные		Демонстрационные материалы (презентации, интерактивные схемы, рисунки, таблицы)	задания с опорой на образец
16	Деление слов на слоги. Определение места ударения.		Делить слова на слоги.		Демонстрационные материалы (презентации, интерактивные схемы, рисунки, таблицы)	задания с опорой на образец
17	Письмо слов с парными согласными		Тренироваться в написании изученных букв.		Экскурсия в парк	расширение представлений об окружающем мире
18	Письмо заглавных и строчных букв		Тренироваться в написании заглавной и строчной букв		Демонстрационные материалы (презентации, интерактивные схемы, рисунки, таблицы)	задания с опорой на образец
19	Преобразование печатных букв в письменные.		Выбирать и записывать слов, соответствующие звуковым моделям. Составлять и записывать текста. Работать над осознанностью записываемых предложений		Демонстрационные материалы (презентации, интерактивные схемы, рисунки, таблицы)	расширение представлений об окружающем мире
20	Составление предложений		Составлять предложения.		Демонстрационные материалы (презентации, интерактивные схемы, рисунки, таблицы)	задания с опорой на образец
21	Написание слов с парными согласными, предложений с соблюдением гигиенических норм.		Записывать слова на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы.		Экскурсия в парк	расширение кругозора
22	Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами.		Писать слова, предложения. Составлять и записывать слова. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Преобразовывать и записывать слова в соответствии с заданием		Демонстрационные материалы (презентации, интерактивные схемы, рисунки, таблицы)	расширение представлений об окружающем мире
23	Письмо заглавных и строчных букв		Тренироваться в написании заглавной и строчной букв		Демонстрационные материалы (презентации, интерактивные схемы, рисунки, таблицы)	задания с опорой на образец
24	Сочетания ча, ща, чу, щу.		Отрабатывать правила написания гласных после [ч'] и  [щ'].		Демонстрационные материалы (презентации, интерактивные схемы, рисунки, таблицы)	расширение кругозора
25	Письмо слогов, слов и предложений		Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Изменять исходные слова и записывать получившиеся.		Демонстрационные материалы (презентации, интерактивные схемы, рисунки, таблицы)	расширение представлений об окружающем мире
26	Устная и письменная речь. Отработка постановки знаков препинания в конце предложения		Осознавать цели и ситуации письменного общения. Отрабатывать правило постановки знаков препинания в конце предложения. Усваивать приемы и последовательности правильного списывания текста		Экскурсия в природу	расширение кругозора
27	Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Нахождение слов,  отвечающих на вопросы кто? что?		Овладеть нормами речевого этикета в ситуация учебного и бытового общения. Называть слова, называющие предметы. Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения		Демонстрационные материалы (презентации, интерактивные схемы, рисунки, таблицы)	задания с опорой на образец
28	Нахождение слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»		Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям		Демонстрационные материалы (презентации, интерактивные схемы, рисунки, таблицы)	расширение кругозора
29	Нахождение слов, отвечающих на вопросы «что делать?», «что сделать?».		Усваивать приемы и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм		Демонстрационные материалы (презентации, интерактивные схемы, рисунки, таблицы)	задания с опорой на образец
30	Отработка порядка действий при списывании.		Усваивать приемы и последовательности правильного списывания текста		Демонстрационные материалы (презентации, интерактивные схемы, рисунки, таблицы) Дидактическая игра: «Мы – космонавты».	задания с опорой на образец
31	Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря Отработка правописания сочетаний чк, чн		.Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Отрабатывать правописание сочетаний чк, чн.		Экскурсия в парк	расширение представлений об окружающем мире
32	Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании. Восстановление деформированных предложений		Подбирать слова, соответствующие заданной Применять правила постановки знаков  препинания в конце предложения и правила правописания сочетания чк.		Демонстрационные материалы (презентации, интерактивные схемы, рисунки, таблицы)	задания с опорой на образец
33	Диагностическое обследование (конец года)		Диагностическое обследование (конец года)		Демонстрационные материалы (презентации, интерактивные схемы, рисунки, таблицы)	расширение кругозора

     Литература:

1. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
2. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
3. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
4. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
5. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.
6. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.

Краткое описание документа:

Рабочая программа индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий разработана на основании следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических материалов:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»от 29.12.2012 №273-Ф3
• СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья", утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 № 26, зарегистрированы в Минюсте РФ 14 августа 2015 г., регистрационный номер № 38528;

Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки от приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010г. №1897)

Примерной основной образовательной программы начального общего образования

Адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

На изучение коррекционно-развивающих занятий по «русскому языку» в 1 классе отведено 33 часа в год из расчёта 1 час в неделю, что соответствует количеству часов, отведённых программой для

детейс ограниченными возможностями здоровья, имеющими заключение ПМПК (вариант 7.1). Для данных учащихся организовано обучение по индивидуальному учебному плану. Для обеспечения качественного усвоения учебного материала в рабочей программе предусмотрено использование дифференцированного подхода в обучении данных учащихся, индивидуальных заданий, заданий по выбор

Цель: обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ посредством реализации комплекса коррекционных курсов и программ

Задачи:

– коррекция и развитие предметных и метапредметных результатов путем организации предметно-практической деятельности по математике;

– создание условий для выработки положительной учебной мотивации, формированию интереса к предмету;

– проводить пропедевтический характер обучения: подбор заданий, подготавливающих учащихся к восприятию новых, трудных тем;

– решение специально подобранных упражнений и задач, направленных на развитие познавательной сферы.