РАССМОТРЕНО и
РЕКОМЕНДОВАНО
к утверждению на
заседании МО учителей
____________________
Протокол № ____ от
«___» __________
20___г.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ с.
Мокрое
________/________________/
ФИО
«___»_____________20
___г.
|
УТВЕРЖДЕНО
приказом по МБОУ СОШ
с. Мокрое от
«____» ________20___г.
№ ________
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧИТЕЛЯ
Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения
средней
общеобразовательной школы села Мокрое
Лебедянского
муниципального района Липецкой области
Шпак
Екатерины Петровны
(
категория соответствие занимаемой должности)
по изобразительному искусству в 6 классе
(надомное обучение)
2014
– 2015 учебный год
Пояснительная
записка
Исходными документами для составления
рабочей программы учебного курса являются:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ от 5
марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов» с изменениями от 31.01.2012г. №69;
- учебный план МБОУ СОШ с.
Мокрое на 2014-2015 учебный год;
- календарный учебный график МБОУ СОШ с. Мокрое на 2014-2015
учебный год;
- Положение
о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных
курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ с. Мокрое, реализующего
образовательные программы общего образования.
Рабочая программа по изобразительному искусству для 6 кл. составлена на
основе примерной программы по учебным предметам « Изобразительное
искусство 1-4 и 5-7 классы, музыка 5-7 классы, искусство 8-9 классы». – М.:
Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения), Программы
«Изобразительное искусство» под руководством В.С. Кузина. − М.: Просвещение,
2011 г. и «Искусство. Изобразительное искусство. 5-9 классы. Методические
рекомендации и рабочие программы к линии УМК» С.П. Ломова, 2013г.
Адаптированная программа в отличие от программы,
допущенной Министерством образования РФ, сокращена с 34
часов в год (1часа в неделю) до 9 часов в
год (0,5 часа в 2 недели на полугодие), согласно учебному плану МБОУ СОШ
с.Мокрое надомного обучения в 2014-2015 учебном году по общеобразовательной
программе для обучающихся школы. Данная программа
предусматривает, наряду с общеобразовательными задачами, активизацию познавательной деятельности,
формирование общеинтеллектуальных умений и навыков, нормализацию учебной деятельности, развитие устной речи, формирование учебной
мотивации, навыков самоконтроля и самооценки, а также
направлено на оказание помощи детям в поиске
своих ресурсов, утверждение веры в себя и свои возможности, стремление к преодолению трудностей,
дальнейшее самоопределение и социализацию.
Известно, какую роль в жизни
ребенка занимает творчество. Изобразительная деятельность – образное познание
действительности. Художник-педагог П. П. Чистяков писал: «Рисование как
изучение живой формы есть одна из сторон знания вообще: оно требует такой же деятельности
ума, как науки, признанные необходимыми для элементарного образования».
Уроки изобразительного
искусства имеют большое значение для умственного развития детей. Умственное
развитие школьника определяется тем, что в изобразительной деятельности дети
передают свои переживания, чувства, впечатления, полученные от взаимодействия с
объектом. В процессе создания образа конкретного героя у детей уточняются,
закрепляются знания, полученные ранее. Для работы они подключают воображение,
память, мышление, чувства. Как отмечает К. Д. Ушинский, «дети ...мыслят
формами, красками, звуками, ощущениями вообще».
(Ушинский, К. Д. О наглядности обучения. Избр. пед. соч.: т. 2. – М.:
Просвещение, 1954.)
Рисование, по мнению К.
Д. Ушинского, является одним из средств развития наблюдательности, воображения,
памяти, мышления. Но как заставить детей не просто «отсиживать» урок, а чтобы
он стал личностно значим, переживаем, интересен для каждого ребенка? В этой
связи возникают вопросы: а каким должен стать урок, как лучше повести себя
педагогу, как подвести ребенка к пониманию своей деятельности? Как составить
такое перспективно-тематическое планирование, которое позволит учителю от урока
в урок систематически и последовательно развивать личность ученика, его изобразительные
способности, вводить школьника в мир творчества и искусства.
Искусство – явление
социальное, его специфика неповторима в других областях человеческой
деятельности, поэтому приоритетные цели художественно-музыкального образования
лежат в области воспитания духовного мира школьников, развития их
эмоционально-чувственной сферы, образного мышления и способности оценивать
окружающий мир по законам красоты. Изучение изобразительного искусства в
основной школе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания
мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной
художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям
русской и зарубежной художественной культуры. Вклад образовательной области
«Искусство» в развитие личности выпускника основной школы заключается в
развитии эстетического восприятия мира, художественно-творческих способностей,
в воспитании художественного вкуса, потребности в общении с прекрасным в жизни
и в искусстве, в обеспечении определенного уровня эрудиции в сфере
изобразительного и музыкального искусства, в сознательном выборе видов
художественно-творческой деятельности, в которых подросток может проявить свою
индивидуальность, реализовать творческие способности.
Обязательный минимум по
изобразительному искусству включает основные ценности и достижения
национального и мирового искусства, фундаментальные понятия, связанные с языком
художественной выразительности изобразительных (пластических) искусств,
определяющие общие мировоззренческие позиции человека и обеспечивающие условия
для социализации, интеллектуального и общекультурного развития учащихся,
формирования их социальной и функциональной грамотности в сфере искусства.
В рабочей
программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного
искусства на ступени среднего образования, изложенные в пояснительной записке к
Примерной программе по изобразительному искусству. В ней также заложены
возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора
основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
В современных условиях
развития системы народного образования с особой остротой встает проблема
формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и
нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В
этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное
искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений
личности к окружающей действительности.
Цель:
приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами
художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих
способностей ребенка.
Изучение
изобразительного искусства на ступени среднего общего образования направлено на
достижение следующих задач:
·
развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию
произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего
отношения к окружающему миру; формирование понимания красоты, гармонии
цветового богатства действительности;
·
способствовать освоению школьниками знаний о мире пластических
искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о
формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
·
способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами
художественной деятельности;
·
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия
произведений профессионального и народного изобразительного искусства;
нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу,
Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной
культуре;
·
ознакомление с творчеством выдающихся художников прошлого и
настоящего.
Содержание курса предмета «Изобразительное искусство»
Рисование
с натуры (рисунок, живопись)
Рисование отдельных
предметов быта, школьного обихода, предметов декоративного искусства и их групп
(натюрмортов) с натуры, а также по памяти и по представлению с использованием
правил перспективы, светотени, цветоведения, живописной грамоты, композиции.
Рисование с натуры, а
также по памяти и представлению фигуры человека, животных, птиц. Передача в
рисунках гармонии цветовых отношений средствами цвета. Передача
эмоционально-эстетического отношения к изображаемым объектам и чувства
восхищения красотой их формы, пропорций, очертаний, цветовой окраски.
Воспитание уважения к труду.
Рисование
на темы и иллюстрирование
Рисование на темы
окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению и иллюстрирование
литературных произведений (с предварительным выполнением набросков и
зарисовок с натуры по заданию учителя). Раскрытие в рисунке действия,
выразительная передана характерного, главного в сюжете, передача
эмоционально-эстетического отношения к изображаемому сюжету, персонажам.
Использование в тематических рисунках простейших законов перспективы,
композиции, конструктивного строения предметов. Использование цвета как
средства передачи настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объектами и
сюжетами, осознание прекрасного в объектах и явлениях действительности.
Необходимо продолжать
обучать школьников способам передачи движения в рисунке (движения из картинной
плоскости на зрителя, движения в глубь плоскости, движения по диагонали, по
кругу, передача ритма).
Обращается внимание на
развитие умения изображать пейзаж по литературному описанию.
Дальнейшее развитие
знаний, умений и навыков, сформированных в предыдущие годы.
Декоративная
работа
Систематизация знаний о
народном и современном декоративно-прикладном искусстве, дальнейшее развитие
декоративного творчества учащихся, углубление
представления о народном искусстве как специфическом народного творчества в
системе культуры.
Сопоставление с целью
выявления общих национальных черт двух типов творчества — профессиональных
русских художников в области живописи и народных мастеров.
Введение в
художественно-содержательный анализ произведений декоративно- прикладного
искусства понятия ансамблевости: гармония и соподчинение предметов домашнего
обихода в интерьере крестьянской избы, элементов ансамбля народного костюма.
Совершенствование
умения самостоятельно составлять эскизы декоративного оформления предметов быта
на основе обобщения форм растительного и животного мира.
Беседы
об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас
Основными темами бесед являются:
- картины русской жизни
в произведениях художников XIX в., в творчестве передвижников;
- значительные события
русской истории в произведениях В. Сурикова, В. Васнецова и других
замечательных русских художников;
- образы русского
фольклора в творчестве В. Васнецова и М.Врубеля; образы выдающихся деятелей
культуры России в творчестве русских художников;
красота пейзажа в
русской живописи;
-натюрморт в русской и
советской живописи;
- Кремль в Москве и
Дворцовая площадь в Санкт-Петербурге - величайшие творения русских зодчих;
- красота спорта в
изобразительном искусстве.
Развивающий
потенциал этого предмета связан с формированием личностных,
регулятивных, познавательных, коммуникативных действий. Моделирующий
характер изобразительной деятельности создаёт условия для формирования
общеучебных действий, замещения и моделирования в продуктивной деятельности
учащихся явлений и объектов природного и социокультурного мира. Такое
моделирование является основой развития познания ребёнком мира и способствует
формированию логических операций сравнения, установления тождества и различий,
аналогий, причинно-следственных связей и отношений.
Учебно –
тематический план
№ п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего
Часов
|
1
|
Красота в жизни и в искусстве
|
2
|
2
|
В мире русского народного
творчества
|
2
|
3
|
Изобразительное искусство и
литература
|
1
|
4
|
Изобразительное искусство и
архитектура
|
2
|
5
|
Символика и изобразительное
искусство
|
1
|
6
|
Историческое прошлое нашей Родины
в изобразительном искусстве
|
1
|
|
Итого
|
9
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся по данной программе
К концу 6 класса
учащиеся должны знать:
- закономерности конструктивного
строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной,
линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции;
- различные приемы работы карандашом,
акварелью, гуашью и другими художественными материалами;
- особенности художественных
средств различных видов и жанров изобразительного искусства;
- особенности ансамбля народного
костюма; зависимость колорита народного костюма и узора национальных традиций
искусства и быта;
- отдельные произведения выдающихся
мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего времени.
К концу 6 класса учащиеся
должны уметь:
- видеть цветовое богатство
окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;
- выбрать наиболее выразительный
сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу, с помощью
изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого
сюжета;
- анализировать форму, конструкцию,
пространственное расположение , тональные отношения, цвет изображаемых
предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями
другого;
- пользоваться перспективой,
светотенью, композицией и т.д. в процессе рисования с натуры и на темы;
- передавать тоном и цветом объем и
пространство в натюрморте;
Применять в рисунках выразительные
средства, добиваться образной передачи действительности.
Список
литературы и средства обучения
·
Электронное пособие «Изобразительное искусство. Поурочные планы по
программе В.С.Кузина, 5-6 классы», изд-во «Учитель», 2012 год.
·
Электронное пособие «Тематическое планирование. Изобразительное
искусство», Программа В.С. Кузина, изд-во «Учитель», 2010 г.
Таблицы (комплекты)
·
Хохлома
·
Гжель
·
Урало-сибирская роспись
·
Полхов-Майдан
·
Мезенская роспись
·
Дымковская игрушка
·
Жостово
·
Введение в цветоведение.
·
Декоративно-прикладное искусство и др.
Методический фонд
·
Репродукции картин разных художников.
·
Муляжи для рисования (2 набора).
·
Серии фотографий и иллюстраций природы.
·
Фотографии и иллюстрации животных.
·
Тела геометрические (1 набор).
·
Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.
Список
литературы
а) основная литература:
Дроздова С. Б.
Изобразительное искусство. 6 класс: Поурочные планы по учебнику В. С. Кузина./
– Волгоград: Учитель - АСТ, 2008.
Ломов С.П., Игнатьев
С.Е. «Изобразительное искусство. 6 класс» (учебник в 2-частях), Дрофа, 2014 г.
б) дополнительная
литература для учителя:
Комарова Т. С.,
Савенков А. И. Коллективное творчество детей. – М.: Российское педагогическое
агентство, 1998. – 98 с.
Комарова Т. С.
Народное искусство в воспитании детей. – М.: Российское педагогическое
агентство, 1997. – 112 с.
Компанцева Л. В.
Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985. – 75 с.
Курочкина Н. А.
Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998. – 72 с.
Курочкина Н. А. Дети и
пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. –
СПб.: Детство-пресс, 2003 – 234 с.
Лялина Л. А.
Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.
Основы рисунка. - М.:
АСТ, 2004.- 43 с.
Пауэл У. Ф. Цвет и как
его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005. – 68 с.
Свиридова О.В. Изобразительное
искусство. Предметная неделя в школе. Волгоград: Учитель., 2007.- 185 с.
в)
дополнительная литература для учащихся:
Порте П. Учимся
рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.-
123 с.
Порте П. Учимся рисовать
окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 124
с.
Порте П. Учимся
рисовать от А до Я / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. –
123 с.
Ушакова О. Д. Великие
художники: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004. – 37
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.