РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
учебному предмету
«Изобразительное
искусство»
во
2 классе
2017-2018
учебный год
Пояснительная записка
Рабочая
программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана на основе программы
«Изобразительное искусство и художественный труд» авторского коллектива под
руководством Б.М. Неменского для 1-9 классов общеобразовательных учреждений
(М.: Просвещение, 2014).
Одной из главных целей преподавания искусства во 2
классе является задача введения детей в мир искусства, эмоционально связанный с
миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий, развитие у ребенка интереса
к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», осознания своих
внутренних переживаний. Это является залогом развития способностей
сопереживания.
Типовая рабочая программа по изобразительному искусству УМК «Школа
России» разработана авторским коллективом под руководством Б.М.Неменского. /
Москва. Просвещение. 2014 г. в соответствии с требованиями ФГОС. Выбор типовой
программы обоснован тем, что она ориентирована на планируемые результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования,
разработана в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического
и конкретно-методического характера. При этом, в УМК «Школа России» бережно
сохранены лучшие традиции российской школы, доказавшие свою эффективность в
образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные
возможности личностного развития и воспитания ребенка, так и достижение
положительных результатов в его обучении. Учебно-методический комплекс «Школа
России» построен на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и
имеет полное программно-методическое обеспечение.
Используемые
технологии обучения: здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные,
игровые, технология проблемного обучения, деятельностного подхода,
проектно-исследовательского обучения.
Используемые типы урока: урок изучения нового материала,
комбинированный урок, урок повторения, урок-диспут, урок-путешествие,
урок-праздник.
Используемые формы урока: групповая, парная, индивидуальная, игровая,
игра-путешествие, урок с использованием мультимедийных средств.
Виды и формы
промежуточного, итогового контроля: рисунок, аппликация, конструкции из бумаги, макеты,
вылепленные из пластилина фигуры животного и героя сказки.
Место
предмета в учебном плане.
Количество часов в год- 34.
Количество часов в неделю- 1.
Количество часов в I четверти - 8
Количество часов в II четверти- 7.
Количество часов в III четверти- 11.
Количество
часов в IV четверти- 8.
Планируемые результаты изучения учебного
предмета.
В результате изучения курса изобразительного
искусства программа
обеспечивает достижение учащимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов, установленными федеральными государственными
образовательными стандартами, образовательной программой образовательного
учреждения.
Личностными результатами
У учащегося будут сформированы
Отражающиеся в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
по программе «Изобразительное искусство»:
§ чувство гордости за культуру и
искусство Родины, своего народа;
§ уважительное отношение к культуре и
искусству других народов нашей страны и мира в целом;
§ понимание особой роли культуры и
искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
Учащийся получит возможность для
формирования :
§ сформированности эстетических чувств,
художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
§ сформированности эстетических
потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в
творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной
практической творческой деятельности;
§ овладение навыками коллективной
деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников
под руководством учителя;
§ умение сотрудничать с
товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с
общим замыслом;
§ умение обсуждать и анализировать
собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
Метапредметными результатами характеризуют уровень сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности:
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся
§ овладению умениея творческого видения
с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
§ овладению умения вести диалог,
распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой
работы;
§ использование средств информационных
технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска
дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов
отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
§ умение планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить
варианты решения различных художественно-творческих задач;
§ умение рационально строить
самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
§ осознанное стремление к освоению
новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих
результатов.
Познавательные УУД :
Учащиеся научатся
-характеризовать собственные знания
по предмету,формулировать вопросы , устанавливать, какие из предложенных
математических задач могут быть им успешно решены;
-ориентироваться в своей системе
знаний, отличать новое от уже известс помощью учителя ;
-делатьпредварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике ( на развороте , в оглавлении
, в словаре);
Учащиеся получат возможность научится
:
-добывать новые знания : находить
ответы на вопросы , используя учебник , свой жизненный опыт и информацию ,
полученную на уроке .
-перерабатывать полученную информацию
: делать выводы в результате совместной работы всего класса ;
-перерабатывать полученную информацию
: сравнивать и группировать такие объекты , как плоские фигуры и другое ;
-преобразовывать информацию из одной
формы в другую( предметных ,рисунков ,схематических рисунков , схем);
-познавательному интересу к
изобразительному искусству;
-осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы ,
энциклопедий, справочников в открытом информационном пространстве , в том числе
контролируемом пространстве интернета
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в
художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в
процессе освоения учебного предмета:
§ знание видов художественной
деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной
(дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
§ знание основных видов и жанров
пространственно-визуальных искусств;
§ понимание образной природы искусства;
§ эстетическая оценка явлений природы,
событий окружающего мира;
§ применение художественных умений,
знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
§ способность узнавать, воспринимать,
описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и
мирового искусства;
§ умение обсуждать и анализировать
произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных
средствах;
§ усвоение названий ведущих
художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
§ умение видеть проявления
визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в
театре, на празднике;
§ способность использовать в
художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и
художественные техники;
§ способность передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое
отношение к природе, человеку, обществу;
§ умение компоновать на плоскости листа
и в объеме задуманный художественный образ;
§ освоение умений применять в
художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической
грамоты;
§ овладение навыками моделирования из
бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и
коллажа;
§ умение характеризовать и эстетически
оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
§ умение рассуждать о
многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в
самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную
культуру;
§ изображение в творческих работах
особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов,
передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных
традиций;
§ умение узнавать и называть, к каким
художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам)
произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
§ способность эстетически, эмоционально
воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей
нашей истории;
§ умение объяснять значение
памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
§ выражение в изобразительной
деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям
древнерусских городов;
умение
приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся :
-донести свою позицию до других : оформлять свою мысль
в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста);
-слушать и понимать речь других;
Учащийся получит возможность научится :
-читать и понимать задание .Находить в тексте
конкретные сведения, факты ,заданные в явном виде;
-совместно договариваться о правилах общения и
поведения в школе и следовать им;
-учиться выполнять различные роли в группе ( лидера ,
исполнителя , критика )
Требования к уровню
подготовки учащихся 2 классов
Обучающиеся должны знать/понимать:
·
Три сферы художественной
деятельности и их единство;
·
Роль изображения,
украшения, построения в передаче художником своего отношения к предмету или
явлению;
·
Роль фантазии в искусстве,
связь фантазии и реальности;
·
Многообразие природных
форм, их рациональность и красота;
·
Основные и составные
цвета;
·
Цель использования
художником выразительности цвета, линий, пятна в творчестве;
·
Имена художников и их
произведений, знакомство с которыми произошло на уроках изобразительного
искусства.
Обучающиеся должны:
·
Уметь делать осмысленный
выбор материала и приемов работы для передачи своего отношения к тому, что
изображается;
·
Иметь навыки работы
кистью, навыки смешивания красок;
·
Иметь навыки работать
гуашью, навыки свободного заполнения всего листа бумаги изображением, а также
навыки работы мелками, графическими материалами;
·
Иметь навыки построения
композиций на всем листе;
·
Уметь работать с мягкими
материалами (глина, пластилин), конструировать из бумаги;
·
Учиться навыкам
изображения линий разного эмоционального содержания;
·
Совершенствовать умения
свободно владеть цветовой палитрой, живописной фактурой;
·
Свободно заполнять лист
цветовым пятном;
·
Уметь смешивать цвет,
получать желаемые оттенки, эмоционально изменять выразительность цвета в
зависимости от поставленной творческой задачи;
·
Уметь сочетать объемы для
создания выразительности образа;
·
Уметь эмоционально строить
композицию с помощью ритма, объемов, их движений;
·
Творчески работать в паре,
группе, коллективе сверстников (распределять роли, подчинять свои действия
общим интересам, то есть творчески сотрудничать).
Содержание курса 2 класса
Во 2 классе тема года «Ты и искусство»
раскрывается в разделах «Чем и как работают художники», «Реальность и
фантазия», «О чем говорит искусство», «Как говорит искусство».
В рабочей программе определены система
уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью
которых планируются формирование и освоение знаний и соответствующих умений и
навыков. Предусматривается освоение трех способов художественного выражения
действительности: изобразительного, декоративного и конструктивного. Для этого
система уроков продолжается опираться на знакомство учащихся с Мастерами
Изображения, Украшения, Постройки. Постоянное практическое участие школьников в
этих трех видах деятельности позволит систематически приобщать их к миру
искусства.
Тематическое планирование построено таким
образом, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия
искусства с жизнью. При раскрытии темы урока предусматривается широкое
привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности.
Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности
является важным условием основания детьми программного материала. Стремление к
выражению своего отношения к действительности должно служить источником
развития образного мышления.
В тематическом плане определены виды и приемы
художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с
использованием разнообразных форм выражения:
· изображение на плоскости и в
объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
· декоративная и
конструктивная работа;
· восприятие явлений действительности
и произведений искусства;
· обсуждение работ товарищей,
результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки
учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать
свой вклад в деятельность и её общий результат) и индивидуальной работы на
уроках;
· изучение художественного
наследия;
· подбор иллюстративного
материала к изучаемым темам;
· прослушивание музыкальных и
литературных произведений (народных, классических, современных).
Темы и задания уроков предполагают создание
игровых и сказочных ситуаций. Умение организовывать уроки-диспуты,
уроки-путешествия и уроки-праздники. От урока к уроку происходит постоянная
смена художественных материалов. Овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности и форм работы
с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является
необходимым условием формирования личности ребенка.
Тематическим планом предусматривается широкое
использование наглядных пособий, материалов и инструментария
информационно-технологической и методической поддержки как из учебника и
коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок
педагога.
Содержание
программы. Распределение часов по разделам
Как и чем
работают художник?- 8 час.
Реальность и фантазия
– 7 час.
О чём говорит
искусство -11 час.
Как говорит искусство
– 8 час.
Курс изобразительное искусство 2 класса представлен в
программе следующими содержательными линиями:
Раздел
|
Кол-во часов
|
Требования к уровню усвоения материала по
конкретному разделу
|
Перечень контрольных мероприятий
|
Чем и как работают
художники
|
8
|
Обучающиеся будут знать:
· три основных цвета и дополнительные цвета
(белый, черный);
· жанр изобразительного искусства – пейзаж,
вид – графика, скульптура;
· различные способы и приемы работы с
бумагой.
Обучающиеся будут уметь:
· смешивать краски сразу на рисунке, смешивать
краски с белой, черной красками;
· использовать выразительные возможности
акварели, пастели;
· выполнять аппликацию, используя ритм пятен;
· работать графическими материалами;
· работать с пластилином способом лепки;
· склеивать геометрические формы (конус,
цилиндр);
· выражать свои впечатления от произведений
искусств;
· использовать различные художественные
материалы;
· составлять композицию на всей плоскости
листа.
|
Рисунок – 4
Коллективная
работа. – 1
Вылепленная фигура
животного – 1
Макет игровой
площадки - 1
|
Реальность и фантазия
|
7
|
Обучающиеся будут знать:
· понятия реальность, орнамент, узор;
· роль фантазии в искусстве;
· приемы работы с бумагой;
· многообразие природных форм.
Обучающиеся будут уметь:
· использовать художественные материалы;
· выражать свои впечатления от произведений,
созданных природой;
· использовать художественные материалы;
· применять выразительные возможности бумаги,
конструировать из бумаги.
|
Рисунок – 4
Конструкции из
бумаги – 1
Елочные игрушки – 1
Макет - 1
|
О чем говорит
искусство
|
11
|
Обучающиеся будут знать:
· жанр изобразительного искусства – портрет,
пейзаж;
· понятие – портрет;
· вид искусства – скульптура;
· украшения в жизни человека;
· творчество художника Н. Рериха.
Обучающиеся будут уметь:
· выразить характер животного изобразительными
средствами;
· характеризовать сказочных героев по внешнему
облику;
· использовать художественные материалы в
передаче характера человека в объеме,
· смешивать цвета для передачи эмоционального
содержания,
· применять различные художественные материалы
в декоративной работе,
· сформулировать замысел и построить
композицию рисунка,
· выполнять аппликацию,
· выражать свои впечатления от произведений
искусства.
|
Рисунок – 6
Вылепленный из
пластилина герой сказки – 2
Аппликация - 1
|
Как говорит
искусство
|
8
|
Обучающиеся будут знать:
· теплые и холодные цвета,
· средства образной выразительности,
· понятие – колорит, ритм, пропорции;
· выразительные возможности линии;
· основные жанры и виды изобразительного
искусства.
Обучающиеся будут уметь:
· смешивать красски непосредственно на листе;
· наблюдать борьбу цвета в жизни;
· свободно заполнять лист цветовым пятном;
· изображать линии разного эмоционального
звучания, видеть линии в окружающей действительности;
· использовать изобразительные средства: ритм,
объем для создания выразительности образа;
· построить композицию по заданной теме. Используя
выразительные средства изобразительного искусства;
· выражать свои впечатления от произведений
искусства.
|
Рисунок – 6
Коллективная работа
- 1
|
Итого:
|
34
|
|
Рисунок – 20
Коллективная работа
– 2
Вылепленная фигура
из пластилина – 3
Макет – 2
Рисунок – 4
Конструкции из
бумаги – 1
Елочные игрушки – 1
Аппликация - 1
|
Календарно-тематическое планирование
№
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока.
Колич.
часов
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
|
|
|
.
|
|
Содержание урока
(ученик должен знать)
|
Познавательные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Коммуника
тивные
УУД
|
Личностные
УУД
|
Чем и как работает художник (8 ч)
|
1.
|
|
Три основных цвета «Цветочная поляна»
|
Ввод
ный
1 час
|
Знать: приемы получения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные
цветы на основе смешивания трех основных цветов
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
2.
|
|
Белая и черная краски «Радуга на грозовом небе»
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: получать новые цвета путем смешивания
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
3.
|
|
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности
«Осенний лес»
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: изображать осенний лес, используя выразительные возможности
материалов, работать пастелью, мелками, акварелью
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
4.
|
|
Выразительные возможности аппликации
«Осенний листопад - коврик аппликаций
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппликацию
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
5.
|
|
Выразительные возможности графических материалов
«Графика зимнего леса»
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Знать: графические художественные материалы.
Уметь: изображать зимний лес, используя графические материалы
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
6.
|
|
Выразительность материалов для работы в объеме
«Звери в лесу».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: работать с целым куском пластилина, создавать объемное изображение.
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
7.
|
|
Выразительные возможности бумаги
«Игровая площадка» для вылепленных зверей.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: конструировать из бумаги объекты игровой площадки
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
8.
|
|
Неожиданные материалы (обобщение темы) Обобщение по теме «Как и чем
работает художник?»
Изображение ночного праздничного города.
|
Обоб-щаю-щий
1 час
|
Уметь: создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных
материалов
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Реальность и фантазия (7 ч)
|
9.
|
|
Изображение и реальность
«Наши друзья: птицы».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: передавать в изображении характер животного
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
10.
|
|
Изображение и фантазия. «Сказочная птица».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
11.
|
|
Украшение и реальность
«Обитатели подводного мира»
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: создавать с помощью графических материалов изображения различных
украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом.
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
12.
|
|
Украшение и фантазия. «Кружевные узоры»
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с графическими
материалами
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
13.
|
|
Постройка и реальность. «Подводный мир» «Узоры и паутины»
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: конструировать из бумаги формы подводного мира, работать в
группе
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
14.
|
|
Постройка и фантазия
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, создавать
макеты фантастических зданий, фантастического города
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
15.
|
|
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают
вместе (обобщение темы)
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную
деятельность.
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
О чем говорит искусство (11ч)
|
16.
|
|
Изображение природы в различных состояниях. Изображение контрастных
состояний природы
|
Обобщающий
1 час
|
Уметь: изображать живописными материалами контрастные состояния
природы.
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
17.
|
|
Изображение характера животных Выражение животного с ярко выраженным
характером
«Четвероногий герой»
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: изображать животного с ярко выраженным характером
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
18.
|
|
Изображение характера человека: женский образ. Женский образ русских
сказок.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь:
создавать живописными материалами выразительные контрастные женские образы
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
19.
|
|
Изображение характера человека: мужской образ.
«Весёлый и грустный клоуны»
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь:
создавать живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго
и злого героя
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
20.
|
|
Образ человека в скульптуре.
Образ сказочного героя
в объёме
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении
человека. Уметь: работать с пластилином
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
21.
|
|
Образ человека в скульптуре.
Создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении
человека. Уметь: работать с пластилином
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
22.
|
|
Образ человека в скульптуре.
Образ человека и его характер, выраженный в объеме
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении
человека. Уметь: работать с пластилином
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
23.
|
|
О чем говорят украшения украшение двух противоположных по намерениям
сказочных флотов
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве.
Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
24.
|
|
О чем говорят украшения
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве.
Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
25.
|
|
О чем говорят украшения
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве.
Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
26.
|
|
В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства,
мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы)
«Замок Снежной Королевы»
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную
деятельность.
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
Как говорит искусство (8 ч)
|
27.
|
|
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
28.
|
|
Тихие и звонкие цвета
|
Обоб
щаю
щий
1 час
|
Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
29.
|
|
Что такое ритм линий.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Иметь представление: о ритме как выразительном средстве
изображения. Уметь: работать с пастелью и восковыми мелками
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
30.
|
|
Характер линий
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: изображать ветки деревьев с определенным характером
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
31.
|
|
Ритм пятен
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: использовать технику обрывной аппликацииУметь: изображать
борьбу тихого и звонкого цветов
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
32.
|
|
Пропорции выражают характер
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: создавать выразительные образы животных или птиц.
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
33.
|
|
Ритм линий, пятен, цвет, пропорции — средства выразительности
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: работать с разными материалами
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения,
выв
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном
|
34.
|
|
Итоговый урок года
|
Обобщаю
щий
1 час
|
Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную
деятельность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Формы
контроля знаний, умений, навыков (текущего, итогового)
Критерии оценки устных
индивидуальных и фронтальных ответов
1.Активность участия.
2.Умение собеседника прочувствовать суть
вопроса.
3.Искренность ответов, их развернутость,
образность, аргументированность.
4.Самостоятельность.
5.Оригинальность суждений.
Критерии и система
оценки творческой работы
1.Как решена
композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
2.Владение техникой:
как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные
художественные средства в выполнении задания.
3.Общее впечатление
от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство
меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей
работы.
Из всех этих
компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы
контроля уровня обученности
1.
Викторины
2.
Кроссворды
3.
Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
4.
Тестирование
Итоговая контрольная работа по
изобразительному искусству для 2 класса___
_____________________________________________
Ф.И.
учащегося
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Рассмотри
художественные материалы. Определи, в какой художественной
деятельности их можно использовать. Соедини стрелками название
художественного материала и вид художественной деятельности, в
которой используется этот материал.
Художественные
материалы
|
|
Виды
художественной деятельности
|
Карандаш
|
|
аппликация
|
Бумага, ножницы,
клей
|
|
Лепка
|
Пластилин
|
|
Декоративная
роспись
|
Гуашь
|
|
Конструирование
|
Пастель
|
|
Живопись
|
Фломастеры, уголь
|
|
Рисование
|
|
Рассмотри репродукций, расположенных на доске.
Определи, к каким
видам пластических искусств они относятся. Запиши рядом с названием
вида искусства номер репродукции, относящейся к данному виду.
Живопись Графика Скульптура Архитектура ДПИ
|
Определи группы цветов. Запиши номер, относящийся к данной группе
цветов.
основные составные
теплые холодные
|
Рассмотри предметы. Нарисуй геометрическую форму
каждого предмета
1 2 3 4 5
|
Рассмотри репродукцию картины И. И. Левитана
«Золотая осень». Вставь
пропущенное слово или словосочетание.
Картина вызывает
настроение______________________________________________
(умиротворенное,
спокойное; грустное, печальное), потому что художник изобразил___________(
осень, весну) которая окрасила природу в свои_____________
____
(осенние, весенние) цвета ______________________________________________
(желтый,
золотистый, оранжевый; голубой, фиолетовый , зеленый). Они
такие_____________(яркие, темные), что сначала, кажется: вся картина написана
разными тонами ______________(желтого, голубого) цвета. Это__________________
(золотая, холодная) осень. Она очаровывает своей красотой.
|
Создай композицию на плоскости на одну из
тем: «Весна пришла», «Морские
жители», «Цветущий сад». Тему для композиции и
художественный материал, наиболее точно соответствующий задуманному вами
образу, выбери самостоятельно.
|
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
|
Изобрази
посуду (стакан, ложку, тарелку) по мотивам хохломской росписи. Укрась его
растительным орнаментом, свойственным данному промыслу
|
Литература и средства обучения.
Программы общеобразовательных учреждений.
Изобразительное искусство и художественный труд: 1-9классы / под руководством
Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2011.
Коротеева, Е.И. Избразительное искусство.
Искусство и ты. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Е.И.
Коротеева [и др.]; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2011.
Неменский, Б.М. Методическое пособие к
учебникам по изобразительному искусству. 1-4 классы: пособие для учителя / Б.М.
Неменский, Л.А Неменская, Е.И. Коротеева. - М.: Просвещение, 2010..
Материально-техническое
обеспечение
- Примерные программы начального общего образования. – М.:
Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)
-
Учебно-методические комплекты (программы, учебники, дидактические материалы).
- Справочные пособия, энциклопедии по
искусству.
- Альбомы по искусству.
- Книги о художниках и художественных
музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры.
- Портреты русских и зарубежных
художников.
- Схемы по правилам рисования предметов,
растений, деревьев, животных, птиц, человека.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.