Рабочая программа "Изобразительное искусство, 2 класс ФГОС"

Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №106

для слепых и слабовидящих детей"

Программа рекомендована к работе педагогическим советом школы Протокол №_____ от______________________2014г. Программа обсуждена на методическом объединении учителей начальных классов Протокол №_____ от _____________________2014г.

УТВЕРЖДАЮ: Директор МК С(К)ОУ "Специальная                             (коррекционная) общеобразовательная школа №106 для слепых и слабовидящих детей" ______________________________ Приказ № ________ от _______________________2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

3 КЛАСС

(Составлена на основе программы по изобразительному искусству для

3 класса общеобразовательных учреждений.

Автор: Б.М.Неменский)

Составитель программы: Кейль Светлана Валерьевна, учитель начальных классов МК С(К)ОУ "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №106 для слепых и слабовидящих детей"

Новокузнецкий городской округ
Пояснительная записка

Актуальность создания рабочей программы учебного предмета – целенаправленное обучение изобразительному искусству детей с дефектами зрения.

Настоящая программа по предмету «Изобразительное искусство», 2 класс составлена на основе рабочей программы к завершённой предметной линии учебников «Изобразительное искусство» (авт. Б.М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских), входящей в состав УМК «Школа России», разработана в соответствии с требованиями ФГОС (раздел III, п. 19.5), ориентирована на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Настоящая программа составлена на 35 часов (1 час в неделю) в соответствии с учебным планом школы и является программой цензового уровня обучения.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» – формирование художественной культуры обучающихся как неотъемлемой части культуры духовной, то есть культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве.

Главный смысловой стержень программы – связь искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка. Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:

·      овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

·      развитие у школьников изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.

Для выполнения поставленных задач, предусмотрены следующие основные виды занятий:

·      рисование с натуры (рисунок, живопись),

·      рисование на темы и иллюстрирование (композиция),

·      декоративная работа,

·      лепка,

·      аппликация с элементами дизайна,

·      беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных – живопись, графика, скульптура; конструктивных – архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства – традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах – искусстве книги, театре, кино. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

·      изобразительная художественная деятельность;

·      декоративная художественная деятельность;

·      конструктивная художественная деятельность.

Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Особым видом деятельности обучающихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Основные виды учебной деятельности – практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства. Художественная деятельность детей с дефектами зрения на уроках находит разнообразные формы выражения:

·      изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);

·      декоративная и конструктивная работа;

·      восприятие явлений действительности и произведений искусства;

·      обсуждение работ одноклассников, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;

·      изучение художественного наследия;

·      подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

·      прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Развитие художественно-образного мышления обучающихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, то есть умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, то есть способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование индивидуального практического творчества школьников с дефектами зрения и коллективной творческой работы, освоение учениками различных художественных материалов (гуашь, акварель, пластилин, мелки и т.д.), постоянную смену художественных материалов.

Практическая творческая работа с целью овладения практическими умениями и навыками представлена в следующих направлениях:

·      использование различных художественных материалов, приемов и техник;

·      изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, по представлению и на основе фантазии;

·      передача характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, обществу;

·      выражение настроения художественными средствами;

·      компоновка на плоскости листа и в объеме задуманного художественного образа;

·      использование в художественно-творческой деятельности основ цветоведения;

·      использование знаний графической грамоты;

·      использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа;

·      передача в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

·      овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;

·      сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей с ограниченными возможностями здоровья, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация выставок дает школьникам возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы могут быть использованы как подарки для родных и друзей, применяться в оформлении школы.

Основные содержательные линии предмета «Изобразительное искусство» во втором классе представлены содержательными блоками: «Чем и как работают художники», «Реальность и фантазия», «О чём говорит искусство», «Как говорит искусство». Второй год обучения развивает представления детей о трёх формах художественной деятельности, изучаемых в первом классе. По мере углубления этих знаний меняется понимание связи этих форм деятельности с жизнью искусства, с жизнью человека.

В курсе «Изобразительное искусство»  2  класс освещены следующие разделы:

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество  часов
1.	Чем и как работают художники	8 часов
2.	Реальность и фантазия	7 часов
3.	О чем говорит искусство	11 часов
4.	Как говорит искусство	9часов
	Всего:	35 часов

Основная задача второго года обучения – введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.

Важно донести до детей с ОВЗ, что в искусстве ничего и никогда не изображается, не украшается, не строится просто так, только ради искусности. Братья – Мастера, т.е. искусство, выражает человеческие чувства и мысли, отношение к тому, что люди изображают, кого или что украшают. Постройкой также выражают отношение к тому. Для кого и для чего строят. До этого вопрос выражения должен был ощущаться детьми в работах только на эмоциональной уровне. Теперь для детей должно всё это перейти на уровень осознания, стать важнейшим открытием.

Учебные задания предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, а также с пластилином и бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.

Особенности организации учебного процесса по данному предмету в школе III –IV вида

В школе III-IV вида обучаются дети с различными заболеваниями глаз: косоглазие, нистагм, амблиопия, миопия, гиперметропия, афакия, частичная атрофия зрительного нерва, с остротой зрения на лучше видящем глазу от 0,05% до 0,4%.

Специфика организации учебного процесса заключается в следующем:

·      учёт общих закономерностей и специфических особенностей развития слепых и слабовидящих детей, в опоре на их сохранные возможности;

·      дифференцированном подходе, применении специальных форм и методов работы, наглядных пособий, тифлотехники;

·      специальном оформлении учебных кабинетов, создании санитарно-гигиенических условий.

Учитель на уроке строго соблюдает режим работы: проводит одну динамическую физкультминутку и две для глаз, используя тренажёр для глаз Базарного.

Приемы специфической организации процесса обучения, отвечающей своеобразию познавательной и учебной деятельности школьников, находящихся в условиях зрительной депривации:

·       создание офтальмо-гигиенических условий, обеспечивающих оптимальное восприятие учебной информации;

·       полисенсорное восприятие учебного материала за счет использования всех сохранных органов чувств (зрения, слуха, осязания);

·       снятие зрительной и тактильной утомляемости школьников (сочетание письменных и устных видов работ, проведение зрительных физкультминуток, соблюдение регламента зрительных нагрузок).

Приемы, формирования и развития компенсаторных способов деятельности:

·       развитие зрительного восприятия (прием наложения, прием перекрытия);

·       формирование предметных действий;

·       развитие осязательного восприятия и кожной чувствительности (прием двуручного обследования объекта, прием ладонного обследования объекта);

·       коррекция предметных представлений (прием установления аналогии по образцам, продуцирования образов памяти).

Приемы использования тифлотехники, специальных приборов и оборудования:

·       обеспечение возможности обучающимся с нарушениями зрения осуществлять собственные наблюдения, самостоятельно делать измерения, выполнять творческие работы;

·       использование специальных приборов и оборудования.

Программа позволяет детям с дефектами зрения освоить курс «Изобразительное искусство» в полном объёме.

Требования к результатам освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»

во 2 классе

Личностные результаты:

В ценностно-эстетической сфере у второклассника будет формироваться:

·      эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);

·      толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;

·      художественный вкус и способность к эстетической оценке произведения искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной сфере у второклассника будет развиваться:

·      способность к художественному познанию мира;

·      умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

В трудовой сфере у второклассника будут формироваться:

·      навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);

·      стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

У второклассника продолжится формирование:

·      умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

·      желания общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

·      активного использования языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;

·      обогащения ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием;

·      мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

·      способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты:

У второклассника продолжатся процессы:

·      формирования первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

·      формирования основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края; эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

·      овладения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

·      овладения элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации);

·      овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;

·      развития навыков сотрудничества с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.

Второклассник получит возможность научиться:

·      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

·      воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;

·      оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества;

·      применять практические навыки выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

В результате изучения изобразительного искусства второклассник научится:

·      понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник - предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник - бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски);

·      узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;

·      называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец, Дымково);

·      различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;

·      различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;

·      узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

·      сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);

·      использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);

·      применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах - иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

·      пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);

·      выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.

Развитие жизненной компетенции:

·      умение обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи (мне не видно, я не разбираю шрифта, я не понял);

·      умение обратиться за помощью взрослого точно описать возникшую проблему (у меня болит голова);

·      умение ориентироваться в пространстве, на микроплоскости;

·      развитие любознательности, наблюдательности, способности замечать новое;

·      формирование стремления и привычки к регулярному посещению музеев;

·      накопление первоначальных впечатлений от разных видов художественной деятельности и получение доступного опыта художественного творчества;

·      формирование простейших эстетических ориентиров в практической жизни, использование их в общении с людьми, в организации праздника;

·      развитие опыта самовыражения в рисовании, лепке, конструировании из бумаги.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

Объектом оценки результатов освоения предмета «Изобразительное искусство» является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Преодолению неуспешности отдельных школьников с ОВЗ помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью-то неудачу и способствует лучшему пониманию результата. Система коллективных работ дает возможность каждому ребенку с дефектами зрения действовать конструктивно в пределах своих возможностей.

Оценка деятельности обучающихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе).

Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (оригинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника выполнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов изображения), техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка заданной теме, название рисунка).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИССКУСТВО

2 класс

(1 час в неделю. Всего 35 часов)

№ п/п	Название раздела, темы	Кол-во часов	Характеристика деятельности обучающихся	Формы контроля
	Раздел «Чем и как работают художники»	8 ч
1.	Три основных цвета – жёлтый, красный, синий. Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом. Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов).		Наблюдать цветовые сочетания в природе. Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска». Овладевать первичными живописными навыками. Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению. Умение ориентироваться на микроплоскости. Накопление первоначальных впечатлений от разных видов художественной деятельности и получение доступного опыта художественного творчества.	Выставка рисунков «Цветочная поляна»
2.	Белая и черная краски. Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой). Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета. Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски.		Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона. Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита. Развивать навыки работы гуашью. Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий. Развитие опыта самовыражения в рисовании.	Самостоятельная работа «Цветной туман»
3.	Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими. Передача различного эмоционального состояния природы.		Расширять знания о художественных материалах. Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели. Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью. Овладевать  первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше) Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов. Развитие опыта самовыражения в рисовании.	Самостоятельная работа «Листопад в лесу»
4.	Выразительные возможности аппликации. Особенности создания аппликации (материал можно резать или обрывать). Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе.		Овладевать техникой и способами аппликации. Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна. Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев. Развитие опыта самовыражения в конструировании из бумаги.	Выставка творческих работ «Осенний листопад»
5.	Выразительные возможности графических материалов. Что такое графика? Образный язык графики.Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линий. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.		Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа. Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть). Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега. Изображать, используя графические материалы, зимний лес. Развитие опыта самовыражения в рисовании.	Выставка рисунков «Зимний лес»
6.	Выразительность материалов для работы в объёме. Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов. Изображение животных. Передача характерных особенностей животных.		Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Развивать навыки работы с целым куском пластилина. Овладевать приёмами работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Создавать объёмное изображение живого с передачей характера. Развитие опыта самовыражения в лепке.	Самостоятельная работа «Моё любимое животное»
7.	Выразительные возможности бумаги. Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм. Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создает макет (бумага, картон). Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Склеивание простых объемных форм (цилиндр, лесенка, гармошка).		Развивать навыки создания геометрических форм (цилиндра, прямоугольника) из бумаги. Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы. Конструировать из бумаги объекты игровой площадки. Участвовать в создании коллективной работы. Развитие опыта самовыражения в конструировании из бумаги.	Коллективная работа «Игровая площадка»
8.	Неожиданные материалы (обобщение темы). Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники. Выразительные возможности материалов, которыми работают художники.		Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников. Участвовать в создании коллективной работы. Формирование простейших эстетических ориентиров в практической жизни.	Коллективная работа «Ночной город»
	Раздел «Реальность и фантазия»	7 ч
9.	Изображение и реальность. Мастер Изображений учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть. Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.		Рассматривать, изучать, анализировать строение реальных животных. Изображать животных, выделяя пропорции частей тела. Передавать в изображении характер выбранного животного. Развитие любознательности, наблюдательности, способности замечать новое. Развитие опыта самовыражения в рисовании.	Самостоятельная работа «Лесные жители»
10.	Изображение и фантазия. Мастер Изображения учит фантазировать. Роль Фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы. Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы гуашью.		Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира. Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных. Придумывать выразительные фантастические образы животных. Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью. Участвовать в обсуждении выставки. Накопление первоначальных впечатлений от разных видов художественной деятельности и получение доступного опыта художественного творчества.	Выставка «Фантастическое животное»
11.	Украшение и реальность. Мастер Украшения учится у природы. Природа умеет себя украшать. Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т.п.). Развитие наблюдательности.		Наблюдать и учиться видеть украшения в природе. Эмоционально откликаться на красоту природы. Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.). Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом. Накопление первоначальных впечатлений от разных видов художественной деятельности и получение доступного опыта художественного творчества.	Самостоятельная работа «Паутинки»
12.	Украшение и фантазия. Мастер Украшения учится у природы, изучает ее. Преобразование природных форм, для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта. Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии.		Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в тканях, украшениях, на посуде. Осваивать: приёмы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента. Создавать украшения используя узоры. Работать графическими материалами (тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины. Формирование простейших эстетических ориентиров в практической жизни.	Самостоятельная работа «Кружевные узоры»
13.	Постройка и реальность. Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций (ракушки, коробочки хлопка, орехи и т. д.), их функциональность, пропорции. Развитие наблюдательности.		Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции. Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе. Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание). Формирование простейших эстетических ориентиров в практической жизни.	Рассказ «Природные постройки»
14.	Постройка и фантазия. Мастер Постройки учится у природы. Изучая природу, Мастер преобразует ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции, необходимые для жизни человека. Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов. Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности.		Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками. Осваивать приемы работы с бумагой. Придумывать разнообразные конструкции. Конструировать из бумаги формы подводного мира. Участвовать в создании коллективной работы. Накопление первоначальных впечатлений от разных видов художественной деятельности и получение доступного опыта художественного творчества.	Коллективная работа «Подводный мир»
15.	Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы). Взаимодействие трех видов деятельности – изображения, украшения и постройки.		Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Понимать роль, взаимодействие в работе трёх Братьев-Мастеров, их триединство. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.	Коллективная работа «Сказочная страна»
	Раздел «О чем говорит искусство»	11 ч
16.	Изображение природы в различных состояниях. Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник, изображая природу, выражает ее состояние; настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя.		Наблюдать природу в различных состояниях. Изображать живописными материалами контрастные состояния природы. Развивать колористические навыки работы гуашью. Накопление первоначальных впечатлений от разных видов художественной деятельности и получение доступного опыта художественного творчества.	Самостоятельная работа «Моя Родина»
17.	Изображение характера животных. Выражение и изображение характера и пластики животного, его состояния, настроения. Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные произведения В. Ватагина.		Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях. Давать устную зарисовку-характеристику зверей. Входить в образ изображаемого животного. Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением. Развивать навыки работы с гуашью и пластилином. Формирование стремления и привычки к регулярному посещению музеев.	Коллективная работа «Домашние животные»
18.	Изображение характера человека: женский образ. Изображая человека, художник выражает своё отношение к нему, своё понимание этого человека. Женские качества характер: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства.		Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства. Участвовать в обсуждении выставки.	Самостоятельная работа «Женские образы из сказок»
19.	Изображение характера человека: мужской образ. Изображая, художник выражает своё отношение к нему, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д. Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.		Характеризовать доброго и злого сказочных героев. Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов. Учиться изображать эмоциональное состояние человека. Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго и злого героя (сказочные и былинные персонажи). Участвовать в обсуждении выставки.	Самостоятельная работа «Сказочные мужские образы»
20.	Образ человека в скульптуре. Возможности создания разнохарактерных героев в объеме. Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. Изображения, созданные в объеме, выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.		Сравнивать сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина. Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Создавать в объеме образы с ярко выраженным характером. Формирование стремления и привычки к регулярному посещению музеев.	Самостоятельная работа «Характер в скульптурных образах»
21.	Человек и его украшения. Украшения имеют свой характер, образ. Украшения для женщин подчёркивают их красоту, нежность, для мужчин – силу, мужество.		Понимать роль украшения в жизни человека. Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер. Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники). Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев. Формирование простейших эстетических ориентиров в практической жизни.	Самостоятельная работа «Кокошник», «Богатырские доспехи»
22.	О чём говорят украшения. Через украшение мы выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому.		Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер. Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго и злого героя. Формирование простейших эстетических ориентиров в практической жизни.	Самостоятельная работа «Платья для Золушки и её мачехи»
23.	Выражение намерений через украшение. «Флот Салтана и флот пиратов». Через украшение мы рассказываем о том, кто мы и выражаем свои цели, намерения.		Сопереживать, принимать участие в создании коллективной работы. Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека. Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов. Развитие опыта самовыражения в рисовании.	Коллективная работа «Флот Салтана и флот пиратов»
24.	Образ здания. Здания выражают характер тех, кто в них живет. Образы зданий в окружающей жизни.		Учиться видеть художественный образ в архитектуре. Приобретать опыт творческой работы.	Самостоятельная работа «Дом для сказочного героя»
25.	Сказочный город. Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют разные дома.		Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек. Развитие опыта самовыражения в конструировании.	Коллективная работа «Сказочный город»
26.	В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы). Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки.		Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.	Выставка
	Раздел «Как говорит искусство»	9 ч
27.	Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного. Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетанием тёплых и холодных оттенков. Умение видеть цвет. Борьба разных цветов, смешение красок на бумаге.		Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь составлять тёплые и холодные цвета. Понимать эмоциональную выразительность тёплых и холодных цветов. Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета. Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»). Развивать колористические навыки работы гуашью. Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная, жар-птица и т.п.). Развитие опыта самовыражения в рисовании.	Самостоятельная работа «Перо жар-птицы»
28.	Тихие и звонкие цвета. Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками – получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.		Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета. Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета – глухого и звонкого. Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний весенней природы. Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цвета. Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Закреплять умения работать кистью. Формирование стремления и привычки к регулярному посещению музеев.	Самостоятельная работа «Весенняя земля»
29.	Ритм линий. Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы. Разное эмоциональное звучание линии. Линии как средство образной характеристики изображаемого.		Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь видеть линии в окружающей действительности. Получать представление об эмоциональной выразительности линии. Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка –изображение весенней земли). Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.	Самостоятельная работа «Ручьи»
30.	Характер линий. Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые. Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев).		Уметь видеть линии в окружающей действительности. Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев. Осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ. Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов. Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением. Формирование простейших эстетических ориентиров в практической жизни.	Самостоятельная работа «Весеннее дерево»
31.	Ритм пятен. Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц –быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.		Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое ритм. Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа. Развивать навыки творческой работы в техники обрывной аппликации. Умение ориентироваться на микроплоскости.	Коллективная работа «Птицы»
32.	Пропорции выражают характер. Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Пропорции – выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.		Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое пропорции. Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций. Формирование простейших эстетических ориентиров в практической жизни.	Самостоятельная работа «Поле цветов»
33.	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности. Ритм линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-мастера – Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.		Повторять и закреплять полученные знания и умения. Понимать роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа. Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объяснять замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.	Коллективная работа «Весна»
34.	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности. Ритм линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-мастера – Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.		Повторять и закреплять полученные знания и умения. Понимать роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа. Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объяснять замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.	Коллективная работа «Весна. Шум птиц»
35.	Обобщающий урок года. Выставка детских работ, репродукций работ художников – радостный праздник, событий школьной жизни. Игра-беседа, в которой вспоминают все основные темы года. Братья-Мастера: Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки – главные помощники художника, работающего в области изобразительного, декоративного и конструктивного искусств.		Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников. Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти. Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето. Участвовать в обсуждении выставки. Формирование простейших эстетических ориентиров в практической жизни, использование их в общении с людьми, в организации праздника.	Итоговая выставка работ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

для 2 класса

№ урока	Название раздела, тема урока	Дата урока	Примечания (страницы учебника)
Как и чем работает художник?
1.	Три основных цвета – желтый, красный, синий.		С. 14-15, 24-27.
2.	Белая и черная краски.		С. 28-35.
3.	Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.		С. 16-17, 36-39.
4.	Выразительные возможности аппликации.		С. 50-53.
5.	Выразительные возможности графических материалов.		С. 40-43.
6.	Выразительность материалов для работы в объёме.		С. 18-19, 44-47.
7.	Выразительные возможности бумаги.		С. 48-49.
8.	Неожиданные материалы (обобщение темы).		С. 54-55.
Реальность и фантазия
9.	Изображение и реальность.		С. 58-61.
10.	Изображение и фантазия.		С. 62-65.
11.	Украшение и реальность.		С. 66-69.
12.	Украшение и фантазия.		С. 70- 73.
13.	Постройка и реальность.		С. 74- 75.
14.	Постройка и фантазия.		С. 76-81.
15.	Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).		С. 82-85.
О чем говорит искусство
16.	Изображение природы в различных состояниях.		С. 88-95.
17.	Изображение характера животных.		С. 96-99.
18.	Изображение характера человека: женский образ.		С. 100-103.
19.	Изображения характера человека: мужской образ.		С. 104-105.
20.	Образ человека в скульптуре.		С. 106- 107.
21.	Человек и его украшения.		С. 108-111.
22.	О чём говорят украшения.		С. 112-113.
23.	Выражение намерений через украшение. «Флот Салтана и флот пиратов».		С. 114-117.
24.	Образ здания.		С. 118-119.
25.	Сказочный город.		С. 120-121.
26.	В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство
27.	Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.		С. 124-129.
28.	Тихие и звонкие цвета.		С. 34-35, 130-131.
29.	Ритм линий.		С. 136-137.
30.	Характер линий.		С. 138-139.
31.	Ритм пятен.		С. 132-133.
32.	Пропорции выражают характер.		С. 134-135.
33.	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.		С. 140-141.
34.	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.
35.	Обобщающий урок года.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Книгопечатная продукция

1. Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 классы. [Текст]: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских]. – М.: Просвещение, 2011. – 129 с.

2. Коротеева Е. И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс: учеб. для ообщеобразоват. учреждений / Е. И. Коротееваа; под ред. Б.М.Неменского.- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 144 с.: ил.

3. Жукова Т.А. Рабочие программы. Начальная школа. 2 класс. УМК «Школа России» [Текст]: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [Жукова Т.А.; под редакцией Е.С. Галанжиной]. – М.: Планета, 2013. – 163 с. – (Образовательный стандарм).

Печатные пособия

1. Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1 – 4 классы.

2. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

Технические средства

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью.

2. Персональный компьютер.

3. Мультимедиа-проектор.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1. Краски акварельные.

2. Краски гуашевые.

3. Бумага А3, А4.

4. Бумага цветная.

5. Фломастеры.

6. Восковые мелки.

7. Пастель.

8. Кисти беличьи № 5, 10, 20.

9. Кисти щетина № 3, 10, 13.

10. Ёмкость для воды.

11. Стеки (набор).

12. Пластилин/глина.

13. Клей.

14. Ножницы.