Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Старосубхангулово муниципального района Бурзянский район Республики
Башкортостан
|
«Рассмотрено»
Руководитель
МО
______/Башарова
Н.Р../
Протокол
№ 1 от
22
августа 2016 г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора
по
УВР
______/Черкасова
Л.Х./
_______2016
г.
|
«Утверждено»
Директор
школы
______/Юмагулов
Г.М./
Приказ
№_______ от
________2016
г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
5-9
КЛАССЫ
Базовый уровень общего образования
Срок реализации программы 5лет
Рабочая программа составлена в
соответствии с ООП ООО МОБУ СОШс. Старосубхангулово, принятый приказ № 520 от
29.08.2014г.
Составитель:
Башарова Найля Рахимьяновна,
учитель английского
языка
с.
Старосубхангулово
2016 - 2017
учебный год
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ПО
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Достижение
целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является
главным результатом
освоения основной образовательной программы основного общего образования по
английскому языку.
Выпускник основной
школы приобретёт следующие личностные характеристики:
·
формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
·
осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
·
стремление
к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
·
формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Личностными
результатами являются:
·
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом
устойчивых познавательных интересов;
·
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
·
освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие
в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
·
развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
·
формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на
дорогах;
·
формирование
основ экологической
культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
·
осознание
значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
· развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
· формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
· осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
· стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
· формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
· развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
· формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
· стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны
и мира;
· готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
· готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность
мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной
траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные
позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами
являются:
·
умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
·
умение
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
·
умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности её решения;
·
владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
·
осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родо-видовых связей;
·
умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
·
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
·
умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально
и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
·
умение
адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации:
для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
· формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
·
развитие умения планировать
своё речевое и неречевое поведение;
·
развитие коммуникативной
компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
социальные роли;
·
развитие исследовательских
учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
·
развитие смыслового чтения,
включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по
заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
·
осуществление регулятивных
действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В
коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в
следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
–
начинать, вести/поддерживать и
заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
–
расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
–
рассказывать о себе, своей
семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
–
сообщать краткие сведения о
своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
–
описывать события/явления,
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного,
выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей.
В
аудировании:
–
воспринимать на слух и
полностью понимать речь учителя, одноклассников;
–
воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
–
воспринимать на слух и
выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные
аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию.
В
чтении:
–
читать аутентичные тексты
разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
–
читать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием
различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного
перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную
информацию, выражать своё мнение;
–
читать аутентичные тексты с
выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В
письменной речи:
– заполнять анкеты и формуляры;
–
писать поздравления, личные
письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка;
–
составлять план, тезисы устного
или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая
компетенция:
– применение правил написания слов, изученных в
основной школе;
–
адекватное произношение и
различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного
ударения в словах и фразах;
–
соблюдение
ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное
членение предложений на смысловые группы;
–
распознавание и употребление в
речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
реплик-клише речевого этикета);
–
знание основных способов
словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
–
понимание и использование
явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и
лексической сочетаемости;
–
распознавание и употребление в
речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
языка;
–
знание признаков изученных
грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
–
знание основных различий систем
иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная
компетенция:
–
знание национально-культурных
особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах
изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
–
распознавание и употребление в
устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее
распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
–
знание употребительной фоновой
лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых
образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
–
знакомство с образцами
художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
–
представление об особенностях
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
–
представление о сходстве и
различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
–
понимание роли владения
иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция –
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б.
В познавательной сфере:
–
умение сравнивать языковые
явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических
явлений, слов, словосочетаний, предложений;
–
владение приёмами работы с
текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в
зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной
понимания);
–
умение действовать по
образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики основной школы;
–
готовность и умение
осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
–
умение пользоваться справочным
материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и
толковым словарями, мультимедийными средствами);
–
владение способами и приёмами
дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В.
В ценностно-ориентационной сфере:
–
представление о языке как
средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
–
достижение взаимопонимания в
процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
–
представление о целостном
полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных
языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
–
приобщение к ценностям мировой
культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные),
так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических
поездках, молодёжных форумах.
Г.
В эстетической сфере:
–
владение элементарными
средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
–
стремление к знакомству с
образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами
иностранного языка;
–
развитие чувства прекрасного в
процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д.
В трудовой сфере:
–
умение рационально планировать
свой учебный труд;
– умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е.
В физической сфере:
– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда
и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание курса
Предметное содержание речи
1. Межличностные
взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.
Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и
увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия.
Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных
привычек.
4. Школьное образование, школьная
жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными
сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии.
Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и
человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства
массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны
изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
Говорение
1.
Диалогическая речь:
Уметь
вести:
-
диалоги этикетного характера,
-
диалог-расспрос,
-
диалог-побуждение к действию,
-
диалог – обмен мнениями,
-
комбинированные диалоги.
Объём диалога – от
3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося.
Продолжительность диалога – 2,5–3 мин (9 класс).
2.
Монологическая речь
Уметь
пользоваться:
-
основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные
суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и
краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст
либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем
монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9
классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие
и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и
видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры
текстов:
прагматические, публицистические.
Типы текстов:
объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов
должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь
образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с
полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных
на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для
аудирования – до 1 мин.
Аудирование с
пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале,
содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых
явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких
текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время
звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
–
читать и понимать аутентичные тексты с различной
глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида
чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным
пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная
речь
Уметь:
– писать короткие
поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом
30–40 слов, включая адрес);
–
заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное
письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни,
делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет,
просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план,
тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной
деятельности.
Языковые
средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил
чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
Навыки адекватного
произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в
потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах,
ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая
сторона речи
Овладение
лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения
в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500,
усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые
словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка.
Основные
способы словообразования:
1)аффиксация:
–
глаголов
-dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re-
(rewrite); ize/ise (revise);
–
существительных -sion/-tion (conclusion/celebration),
-ance/-ence (performance/influence), -ment (environment),
-ity (possibility), -ness (kindness), -ship
(friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
–
прилагательных un-
(unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter-
(international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful
(careful), -al (historical), -ic (scientific),
-ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous
(dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less
(harmless), -ive (native);
– наречий
-ly (usually);
–
числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th
(sixth);
2)словосложение:
– существительное
+ существительное (peacemaker);
–
прилагательное + прилагательное (well-known);
– прилагательное
+ существительное (blackboard);
– местоимение
+ существительное (self-respect);
3)
конверсия:
– образование
существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
– образование
прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и
использование интернациональных слов (doctor).
Представления о
синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая
сторона речи
Дальнейшее
расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и
знакомство с новыми грамматическими явлениями.
–
Нераспространённые и распространённые простые
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с
начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s
five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the
park).
–
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
and, but, or.
–
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when,
why, which, that, who, if, because, that’s
why, than, so.
–
Сложноподчинённые предложения с придаточными:
времени с союзами for, since, during; цели с союзом so,
that; условия с союзом unless; определительными с союзами who,
which, that.
–
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever,
whatever, however, whenever.
–
Условные предложения реального (Conditional I – If it
doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и
нереального характера
(Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals;
Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
–
Все типы вопросительных предложений (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future,
Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
–
Побудительные предложения в утвердительной (Be
careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
–
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither
... nor.
–
Конструкция to be going to (для выражения
будущего действия).
– Конструкции It takes me ... to do
something; to look/feel/be happy.
– Конструкции be/get used to something;
be/get used to doing something.
–
Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim
ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
–
Правильные и неправильные глаголы в формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future
Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future
Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
–
Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future
Simple Passive; Past Perfect Passive).
–
Модальные глаголы и их эквиваленты
(can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should,
would, need).
–
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и
отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён
в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
– Причастия настоящего и прошедшего времени.
–
Неличные формы глагола (герундий, причастия
настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
–
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные
для данного этапа обучения.
–
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в
том числе c географическими названиями).
–
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a
pencil, water), существительные с причастиями настоящего и
прошедшего времени (a burning house, a written letter).
Существительные в функции прилагательного (art gallery).
–
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том
числе образованных не по правилу (little – less – least).
–
Личные местоимения в именительном (my) и
объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine).
Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения,
неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody,
everything и т. д.).
–
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early),
а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
–
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes,
at last, at least и т. д.
–
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная
осведомлённость
Умение
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями
о значении родного и иностранного языков в современном мире;
–
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их
символике и культурном наследии;
– употребительной
фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении
выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами
фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о
сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об
особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о
некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном
языке;
– умением
распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
– умением
представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь
зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные
умения
Совершенствуются
умения:
–
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в
качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту,
тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать
содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о
значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и
мимике;
– использовать
синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные
умения
Формируются
и совершенствуются умения:
– работать с
информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание
второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с
прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение
запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с
разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями,
Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и
осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования,
составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение,
анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,
разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией,
ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом;
взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно
работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные
учебные умения
Формируются
и совершенствуются умения:
– находить
ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
–
семантизировать слова на основе языковой догадки;
–
осуществлять словообразовательный анализ;
–
выборочно использовать перевод;
–
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
–
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Тематический
план
5 класс
|
|
Тема
модуля
|
Кол-во
часов
|
В том числе на:
|
|
|
Теоретические и практические занятия
|
Контрольные работы, зачеты
|
|
1
|
Английский алфавит. Числительные.
Цвета. Школьные принадлежности.
|
9
|
8
|
1
|
|
2
|
Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы
и отношение к ним.
Профессия учителя
|
9
|
8
|
1
|
|
3
|
Мир вокруг нас. Родная страна и страна
изучаемого языка. Профессия актера и режиссера
|
8
|
7
|
1
|
|
4
|
Городская и сельская среда проживания
школьников. Профессия архитектора
|
9
|
8
|
1
|
|
5
|
Межличностные взаимоотношения в семье, с
друзьями в школе; Внешность и характеристики человека. Профессия певицы и
режиссера
|
9
|
8
|
1
|
|
6
|
В мире животных.
Профессия зоолога
|
9
|
8
|
1
|
|
7
|
Учимся, работаем и отдыхаем. Профессия
изобретателя
|
10
|
9
|
1
|
|
8
|
Времена года.
Профессия метеоролога
|
9
|
8
|
1
|
|
9
|
Праздники
Профессия официанта
|
9
|
8
|
1
|
|
10
|
Досуг увлечения (спорт, музыка, посещение
кино, кафе) покупки. Профессия продавца
|
9
|
8
|
1
|
|
11
|
Каникулы и их проведение в различное время
года. Профессия Гида
|
13
|
12
|
1
|
|
|
|
102
|
92
|
11
|
6 класс
|
№ п/п
|
Раздел,
тема
|
Количество
часов
|
|
2
|
Модуль
1. Кто есть кто?
|
9
|
|
3
|
Модульный
тест №1 по теме «Кто есть кто?»
|
1
|
|
4
|
Модуль
2. Вот и мы!
|
8
|
|
5
|
Модульный тест № 2 по
теме: «Вот и мы!»
|
1
|
|
6
|
Модуль
3. Поехали!
|
9
|
|
7
|
Модульный тест № 3 по
теме: «Поехали!»
|
1
|
|
8
|
Модуль
4. День за днем
|
9
|
|
9
|
Модульный
тест № 4 по теме: «День за днем»
|
1
|
|
10
|
Модуль
5. Праздники
|
10
|
|
11
|
Модульный тест № 5 по
теме: «Праздники»
|
1
|
|
12
|
Полугодовая
контрольная работа
|
1
|
|
13
|
Модуль
6. На досуге
|
9
|
|
14
|
Модульный
тест № 6 по теме: «На досуге»
|
1
|
|
15
|
Модуль
7. Вчера, сегодня, завтра
|
9
|
|
16
|
Модульный
тест № 7 по теме: «Вчера, сегодня, завтра»
|
1
|
|
17
|
Модуль
8. Правила и инструкции
|
9
|
|
18
|
Модульный
тест № 8 по теме: «Правила и инструкции»
|
1
|
|
19
|
Модуль
9. Еда
и прохладительные напитки
|
9
|
|
20
|
Модульный
тест № 9 по теме: «Еда и прохладительные напитки»
|
1
|
|
21
|
Модуль
10. Каникулы
|
10
|
|
22
|
Модульный
тест №10 по теме: «Каникулы»
|
1
|
|
23
|
Итоговая
контрольная работа
|
1
|
|
|
Итого:
|
102
ч
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.