- 26.10.2016
- 1192
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
374
методические разработки по технологии
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Орловская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено» Руководитель ШМО естественно-математического цикла ____________/ Т.Я. Ефанова/ Протокол № __1_ от «30»_августа_ 2016 г |
«Согласовано» Заместитель директора по УР _____________/И.А. Ефанова/ « 30 » __августа__ 2016г.
|
«Утверждено» Директор школы _____________/Л.А. Ермолова/ Приказ № _48/8 от « 31»_августа 2016 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии (обслуживающий труд)
для обучающихся 8- го класса
учитель технологии
первой квалификационной категории
Ермоловой Л.А.
2016/ 2017 учебный год
Пояснительная записка
Программа «Вышивка родного края», рассчитанная на 17 часов.
В народной вышивке Орловской области особое место занимает «спис», напоминающий древнерусское шитье золотом. Причудливый узор очерчивается тамбурным или стебельчатым контуром красного цвета, каждая форма узора заполняется мелкими геометрическими разделками, вышитыми швом «набор» (бранками). Разнообразие разделок безгранично: «вороний глазок», «сосны», «штоф», «ребро с дробнушкой» и другие. Наиболее распространенный узор вышивки – птицы павы, древо жизни, цветочные узоры.
Красота и декоративность вышивки достигается корректным сочетанием красного и синего цветов, в узор могут быть введены зеленый, желтый, черный цвета.
Цель курса: привитие интереса к прикладному искусству родного края, развитие вкуса, включение учащихся в проектную деятельность, организация профессиональных проб, позволяющих выявить уровень сформированности профессионально значимых качеств личности, необходимых для успешного овладения профессиями типа «человек - художественный образ».
Задачи курса – ознакомить учащихся с историей, национальными особенностями и традициями вышивки Орловского края, с содержанием профессий типа «человек – художественный образ», связанных с художественной обработкой текстильных материалов; включить учащихся в творческий процесс разработки эскизов, рисунков в стиле «Орловский спис»; научить приемам выполнения счетной вышивки; провести работу по подготовке учащихся к осознанному выбору профиля обучения. Итогом работы является творческий проект.
Содержание
1. Вводное занятие
Назначение вышивки как одного из видов декоративно – прикладного искусства. Необходимые материалы и инструменты. Подготовка ткани и инструментов к вышивке. Правила безопасности при работе с ручной иглой, ножницами, утюгом. Рабочее место вышивальщицы, его оборудование.
2. История возникновения вышивки «Орловский спис»
Понятие о цвете, композиции.
История развития вышивки. Знакомство с образцами вышивки. Изучение бранок. Цветовые решения вышивки. Зарисовка бранок на миллиметровой бумаге. Цветовое оформление. (Экскурсия).
3. Набор – традиционная вышивка Орловской области.
Практическая работа по выполнению бранок «штоф», «сосна», «дробнушка», «волна», «вороний глазок» и др. в виде полос красного цвета с вкраплением синего.
4. Разработка эскиза изделия
Практическая работа по выполнению эскиза изделия (панно, салфетка по выбору) в технике «Орловский спис». Цветовое решение. Анализ вариантов эскизов, выбор лучшей идеи для выполнения проекта.
5. Способы перевода рисунка на ткань.
Подготовка к вышиванию
Перевод рисунка с помощью копировальной бумаги, с помощью подсвечивания, методом припороха. Выбор варианта и перенесение рисунка на ткань. Запяливание ткани. Способы безузелкового закрепления рабочей нитки на ткани.
6. Вышивание контура узора.
Выполнение упражнений по вышиванию тамбурным и стебельчатым швом. Выбор шва для вышивания контура проектного изделия. Вышивание контура узора.
7. Заполнение контура узора бранками
Практическая работа по вышиванию бранок в соответствии с эскизом.
8. Окончательное оформление изделия
Правила стирки и утюжки вышитых изделий. Оформление края вышивки. Утюжка изделия. Оформление пояснительной записки к проекту.
Реклама изделия. Защита проекта.
9. Анализ профессиограмм, выбор профиля.
Изучение содержания профессий «художник», «вышивальщица» по профессиограммам. Составление формул профессий. Соотнесение полученных формул с личной формулой учащегося. Определение степени соответствия интересов и склонностей учащегося, результатов выполнения профессиональных проб с требованиями профессий. Обоснование выбора профиля.
Тематический план
№пп |
Тема |
Общее количество часов |
Теория |
Практика |
1. |
Вводное занятие |
1 |
1 |
- |
2. |
История возникновения вышивки «Орловский спис». Понятие о цвете, композиции. (Экскурсия) |
2 |
- |
2 |
3. |
«Набор» – традиционная вышивка Орловской области. Техника выполнения «бранок», «штоф», «сосна», «дробнушка», «волна», «вороний глазок» и др. |
3 |
- |
3 |
4. |
Разработка эскиза изделия (панно, салфетка) в технике «спис». Анализ вариантов и выбор лучшего. |
2 |
- |
2 |
5. |
Способы перевода рисунка на ткань. |
2 |
1 |
1 |
6. |
Вышивание контура узора тамбурным (стебельчатым) швом. |
2 |
- |
2 |
7. |
Заполнение контура узора бранками. |
6 |
- |
6 |
8. |
Окончательное оформление изделия. |
2 |
- |
2 |
9. |
Анализ профессиограмм «Художник», «Вышивальщица». Составление формул профессий, соотнесение с личной формулой. Обоснование выбора профиля обучения. |
4 |
- |
4 |
|
Итого |
22 |
3 |
19 |
Литература:
1. Ибраев Б. «Космогонические представления наших предков» // Декоративное искусство, серия номер восемь.
2. Костенникова В.И. «Русская вышивка» (Методические рекомендации), Орел, 1992 г.
3. Некрасов Н.А. «Народное искусство России». – М.: Советская Россия, 1983 г.
Программа психолого – педагогического сопровождения профильного ориентирования и профессиональной ориентации учащихся 8 класса
Пояснительная записка.
В настоящее время основная цель профориентационной работы -создание условий для формирования у подростка индивидуального образовательного запроса, личной потребности во взвешенном выборе направления продолжения образования, готовности к последующей самореализации в избранном образовательном профиле, дальнейшая профессиональная самоидентификация в новых экономических и социокультурных условиях.
Результатом работы в ОУ должна стать сформированная способность школьника разбираться в сложившихся внешних обстоятельствах, умение запрашивать и получать психолого- педагогическую помощь со стороны образовательного учреждения, использовать информационные ресурсы. Это выражается в готовности школьника:
♦ испытывать потребность в образовательной и профессиональной самоидентификации, в самовыражении в образовательном и профессиональном сообществе;
♦ выделять варианты выбора из предлагаемых образовательным пространством или конструировать собственные версии образовательного и профессионального самопродвижения;
♦ ставить профессиональную и образовательную цель;
♦ эффективно соорганизовывать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели;
♦ приобретать опыт создания личностно значимых образовательных продуктов, играющих роль профильных или профессиональных проб;
♦ владеть комплексом способов деятельности по обеспечению принятия решения о продолжении образования и профессионального становления в условиях изменяющегося общества и рынка труда.
В связи с вышесказанным, в ходе профориентационной работы в 8 классе целесообразно использовать принятые в психологической и профконсультационной практике приемы активизации профессионального и личного самоопределения:
♦ применение способов логической аргументации при проектировании конкретных версий продолжения образования;
♦ акцентирование внимания школьника на ценностно-смысловых проблемах;
♦ эмоциональное воздействие при помощи введения необычной, яркой, спорной информации;
♦ использование интриги игрового взаимодействия;
♦ включение приема «незавершенность действия» (планируемого педагогом (психологом), но неожиданного для школьников) для создания у подростков мотивации для самостоятельного осмысления обсуждаемой проблемы.
Для достижения наибольшего результата в плане развития профессионального самоопределения школьников рекомендуется эту деятельность начинать с 8-го класса, реализуя тем самым этап предпрофильной подготовки учащихся.
Цель психолого- педагогического сопровождения в 8 классе:
♦ оказание учащимся психолого - педагогической поддержки в проектировании версий продолжения образования в профильных или непрофильных классах старшей школы, учреждениях профессионального образования;
♦ обучение их принятию решения о выборе направления дальнейшего обучения и создание условий для повышения готовности подростков к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в целом.
Этапы сопровождения учащихся в процессе подготовки к выбору профиля.
1.Пропедевтический: 8 класс - выявление образовательного запроса учащихся.
Содержание работы: первичная диагностика интересов, склонностей, способностей учащегося, образовательного запроса школьника и его родителей.
Методы: анкетирование, тестирование, собеседования, выступления на родительских собраниях, экскурсии и т.д.
Требования к диагностике:
♦ возможность применения ее средств в экспресс – режиме;
♦ «прозрачность» и доступность процедуры и результатов диагностики для учащихся, родителей и педагогов;
♦ возможность адаптации к задачам профильной ориентации.
Итог пропедевтического этапа:
♦ дифференцирование массива учащихся, в соответствии с их потребностью в различных вариантах предпрофильной подготовки;
♦ выявление группы школьников, нуждающихся в развитии профессиональных намерений.
Критерии готовности учащихся к выбору профиля обучения:
♦ наличие ценностных ориентаций, определяющих субъективную позицию в выборе профиля обучения и соответствующего ему направления послешкольного образования;
♦ представленность индивидуально выраженных целей профильного обучения;
♦ информационная подготовленность в отношении значимости профильного обучения для дальнейшего продолжения образования, жизненного, социального и профессионального самоопределения.
Тематический план
№пп |
Тема занятий |
Кол-во часов |
|
I. Пропедевтический этап . |
17 |
|
VIII класс |
|
1. |
Введение. Ознакомление с содержанием программы. Вводная анкета. |
1 |
2. |
Классификация профессий. |
1 |
3. |
Определение профессиональных интересов и склонностей. |
2 |
4. |
Анализ профессии. Идеальные и реальные профессии. |
2 |
5. |
Профессиональная пригодность. |
2 |
6. |
Здоровье и выбор профессии. |
2 |
7. |
Многообразие мира профессий. Потребность рынка в кадрах. |
2 |
8. |
Информация об образовательных учреждениях в регионе. |
1 |
9. |
Личный профессиональный план. |
2 |
10 |
Пробный выбор элективных курсов. |
2 |
Система оценивания
Примерные
нормы оценки знаний:–
Отметка «5» ставится, если учащийся полностью усвоил учебный материал, может
изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ
конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные
вопросы учителя.
– Отметка «4» ставится, если учащийся в основном усвоил учебный материал,
допускает незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными
примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы.
– Отметка «3» ставится, если учащийся не усвоил существенную часть учебного
материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими словами,
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами, слабо отвечает на
дополнительные вопросы.
– Отметка «2» ставится, если учащийся полностью не усвоил учебный материал, не
может изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не
может ответить на дополнительные вопросы учителя.
Примерные нормы оценки практической работы:
– Отметка «5» ставится,
если полностью соблюдались правила трудовой и технической дисциплины, работа
выполнялась самостоятельно, труд, предложенный учителем, тщательно спланирован,
рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила
техники безопасности, отношение к труду добросовестное, к инструментам –
бережное, экономное.
– Отметка «4» ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены'
незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые
исправлялись самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и
технологической дисциплины, правила техники безопасности.
– Отметка «3» ставиться, если самостоятельность в работе была низкой, допущены
нарушения трудовой и технологической дисциплины, организации рабочего места.
– Отметка «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены
грубые нарушения правил трудовой и технологической дисциплины, правил техники
безопасности, которые повторялись после замечаний учителя.
Качество изделий (работы):
–
Отметка «5» ставится, если изделие (или другая работа) выполнено с учетом
установленных требований.
– Отметка «4» ставится, если изделие (или другая работа) выполнено с
незначительными отклонениями от заданных требований.
– Отметка «3» ставится, если изделие (или другая работа) выполнено со
значительными нарушениями требований.
– Отметка «2» ставится, если изделие (или другая работа) выполнено с
грубыми нарушениями заданных требований или допущен брак.
Приемы труда:
–
Отметка «5» ставится, если все приемы труда выполнялись правильно, не было
нарушений правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.
– Отметка «4» ставится, если приемы выполнялись в основном правильно,
допущенные ошибки исправлялись самостоятельно, не было нарушения правил техники
безопасности, установленных для данного вида работ.
– Отметка «3» ставится, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но
ошибки исправлялись после замечания учителя, допущены незначительные нарушения
правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.
– Отметка «2» ставится, если неправильно выполнялись многие виды работ, ошибки
повторялись после замечания учителя, неправильные действия привели к травме
учащегося или поломке инструмента (оборудования).
Норма времени (выработки):
–
Отметка «5» ставится, если задание выполнено в полном объеме и
в установленный срок.
– Отметка «4» ставится, если норма времени (выработки)
недовыполнена на 5-10%.
– Отметка «3» ставится, если норма времени (выработки)
недовыполнена на 25%.
Критерии оценки творческого проекта.
Оценка
проекта и его защита проводится по семи критериям, оценивание производится по
пятибалльной системе, максимальное количество – 35 баллов.
Аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов, полнота
библиографии.
Аргументированность выбора темы, практическая направленность проекта и
значимость выполненной работы.
Оригинальность темы, подходов, найденных решений, аргументация материального
воплощения и представления проекта.
Качество записи: оформление, соответствие стандартным требованиям, рубрикация,
структура текста, качество эскизов, схем, рисунков.
Объем и полнота разработок, выполнение этапов проектирования,
самостоятельность, законченность, материальное воплощение проекта.
Коммуникативная компетенция: качество доклада, композиция, логичность,
последовательность, аргументация, культура речи, владение аудиторией.
Объём и глубина знаний по теме (предмету), общая эрудиция.
Календарно-тематическое планирование уроков технологии
Класс 8, учитель Ермолова Л.А.
Количество часов за 1полугодие 32
Всего 68 час, в неделю 2 часа
Контрольных работ 2, зачетов 2, лабораторных 2
В учебном плане школ Орловской области на изучение технологии отводится 68 учебных часов: 17 часов – модуль региональной программы «Основы художественного творчества», 17 часов – предварительная предпрофильная диагностика в конце первого полугодия, технология – 34 часа.
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Вид практической работы |
Материалы и инструменты в расчёте на одного ученика |
Межпред метные связи |
Дополнительная литература |
Приме-чание |
Дата проведения |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
План. |
Факт.
факт |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Основы художественного творчества – 17 часов Вышивка родного края «Орловский спис» |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
Вводный инструктаж по охране труда. Знакомство с программой
|
11 |
Назначение вышивки как одного из видов декоративно – прикладного искусства. Необходимые материалы и инструменты. Подготовка ткани и инструментов к вышивке. Правила безопасности при работе с ручной иглой, ножницами, утюгом. Рабочее место вышивальщицы, его оборудование |
Ткань для вышивки, нитки, игла, схемы вышивок |
История, краеведение, МХК |
Методичка «Орловский спис» sabrina-knitting.ru tradtextil.livejournal. com |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 |
История возникновения вышивки «Орловский спис». Понятие о цвете, композиции. |
11 |
Понятие о цвете, композиции. Знакомство с образцами вышивки. Изучение бранок. Цветовое решение |
Ткань для вышивки, нитки, игла, схемы вышивок |
История, краеведение, МХК, ИЗО |
Методичка «Орловский спис» sabrina-knitting.ru tradtextil.livejournal. com |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 |
«Набор» – традиционная вышивка Орловской области. Техника выполнения «бранок», «штоф», «сосна», «дробнушка», «волна», «вороний глазок» и др. |
31 |
Практическая работа по выполнению бранок «штоф», «сосна», «дробнушка», «волна», «вороний глазок» и др. в виде полос красного цвета с вкраплением синего.
|
Ткань для вышивки, нитки, игла, схемы вышивок |
История, краеведение, МХК |
Схемы вышивки сайтаhttp://russia.rin.ru/
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 |
Техника выполнения «бранок», «штоф», «сосна», «дробнушка», «волна», «вороний глазок» и др. |
1 |
Практическая работа по выполнению бранок «штоф», «сосна», «дробнушка», «волна», «вороний глазок» и др. в виде полос красного цвета с вкраплением синего.
|
Ткань для вышивки, нитки, игла, схемы вышивок |
История, краеведение, МХК, ИЗО |
Методичка «Орловский спис» sabrina-knitting.ru tradtextil.livejournal. com |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 |
Техника выполнения «бранок», «штоф», «сосна», «дробнушка», «волна», «вороний глазок» и др. |
11 |
Практическая работа по выполнению бранок «штоф», «сосна», «дробнушка», «волна», «вороний глазок» и др. в виде полос красного цвета с вкраплением синего.
|
Ткань для вышивки, нитки, игла, схемы вышивок |
История, краеведение, МХК, ИЗО |
Методичка «Орловский спис» sabrina-knitting.ru tradtextil.livejournal. com |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 |
Разработка эскиза изделия (панно, салфетка) в технике «спис».. |
1 |
Практическая работа по выполнению эскиза изделия (панно, салфетка по выбору) в технике «Орловский спис». Цветовое решение. |
Ткань для вышивки, нитки, игла, схемы вышивок |
МХК, ИЗО |
сайтаhttp://russia.rin.ru/
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 |
Разработка эскиза изделия (панно, салфетка) в технике «спис». Анализ вариантов и выбор лучшего |
1 |
Анализ вариантов эскизов, выбор лучшей идеи для выполнения проекта.
|
Ткань для вышивки, нитки, игла, схемы вышивок |
МХК, ИЗО |
Методичка «Орловский спис» sabrina-knitting.ru tradtextil.livejournal. com |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 |
Способы перевода рисунка на ткань |
1 |
Подготовка к вышиванию Перевод рисунка с помощью копировальной бумаги, с помощью подсвечивания, методом припороха. Выбор варианта и перенесение рисунка на ткань. Запяливание ткани. Способы безузелкового закрепления рабочей нитки на ткани.
|
Ткань для вышивки, нитки, игла, схемы вышивок, копирка. мел |
История, краеведение, МХК, ИЗО |
sabrina-knitting.ru tradtextil.livejournal. com |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 |
Вышивание контура узора тамбурным (стебельчатым) швом. |
1 |
Выполнение упражнений по вышиванию тамбурным и стебельчатым швом. Выбор шва для вышивания контура проектного изделия. Вышивание контура узора |
Ткань для вышивки, нитки, игла, схемы вышивок, копирка. мел |
История, краеведение, МХК, ИЗО |
Костенникова В.И. «Русская вышивка» (Методические рекомендации), Орел, 1992 г.
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 |
Вышивание контура узора тамбурным (стебельчатым) швом. |
1 |
Выполнение упражнений по вышиванию тамбурным и стебельчатым швом. Выбор шва для вышивания контура проектного изделия. Вышивание контура узора |
Ткань для вышивки, нитки, игла, схемы вышивок, копирка. мел |
МХК, ИЗО |
Методичка «Орловский спис»
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 |
Заполнение контура узора бранками. |
1 |
Практическая работа по вышиванию бранок в соответствии с эскизом.
|
Ткань для вышивки, нитки, игла, схемы вышивок, копирка. мел |
История, краеведение, МХК, ИЗО |
Методичка «Орловский спис»
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 |
Заполнение контура узора бранками. |
1 |
Практическая работа по вышиванию бранок в соответствии с эскизом |
Ткань для вышивки, нитки, игла, схемы вышивок, копирка. мел |
История, краеведение, МХК, ИЗО |
Костенникова В.И. «Русская вышивка» (Методические рекомендации), Орел, 1992 г.
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 |
Заполнение контура узора бранками. |
1 |
Практическая работа по вышиванию бранок в соответствии с эскизом |
Ткань для вышивки, нитки, игла, схемы вышивок, копирка. мел |
История, краеведение, МХК, ИЗО |
Костенникова В.И. «Русская вышивка» (Методические рекомендации), Орел, 1992 г.
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 |
Заполнение контура узора бранками. |
1 |
Практическая работа по вышиванию бранок в соответствии с эскизом |
Ткань для вышивки, нитки, игла, схемы вышивок, копирка. мел |
История, краеведение, МХК, ИЗО |
Костенникова В.И. «Русская вышивка» (Методические рекомендации), Орел, 1992 г.
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 |
Заполнение контура узора бранками. |
|
Практическая работа по вышиванию бранок в соответствии с эскизом |
Ткань для вышивки, нитки, игла, схемы вышивок, копирка. мел |
История, краеведение, МХК, ИЗО |
Костенникова В.И. «Русская вышивка» (Методические рекомендации), Орел, 1992 г.
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 |
Окончательное оформление изделия. |
1 |
Правила стирки и утюжки вышитых изделий. Оформление края вышивки. Утюжка изделия. |
Ткань для вышивки, нитки, игла, схемы вышивок, копирка. мел |
История, краеведение, МХК, ИЗО |
Костенникова В.И. «Русская вышивка» (Методические рекомендации), Орел, 1992 г.
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 |
Окончательное оформление изделия |
1 |
Оформление пояснительной записки к проекту. Реклама изделия. Защита проекта.
|
Ткань для вышивки, нитки, игла, схемы вышивок, копирка. мел |
МХК, ИЗО |
Методичка «Орловский спис»
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предварительная предпрофильная диагностика – 17 часов |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 |
Введение. Ознакомление с содержанием программы. Вводная анкета |
1 |
Вводная анкета Составление словаря профессий |
Бланк с текстом анкеты |
Обществознание |
Тренинги с подростками, конспекты занятий изд. «Учитель» Волгоград 2009г |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 |
Классификация профессий |
1 |
Составление формулы профессии: Игра «Угадай профессию |
Схема изучения профессии по психологическим характеристикам
|
Информатика, обществознание |
Выбор профессии Методики тесты рекомендации «Кредо» ростов на дону 2006 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 |
Определение профессиональ ных интересов и склонностей |
1 |
Определение профессио- нальных интересов и склонностей |
Схемы оптимального выбора профессии |
Обществознание |
Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники 8-11 кл. Н.С.Пряжников «Вако» Москва 2005г |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 |
Определение профессиональ ных интересов и склонностей |
1 |
Определение профессио- нальных интересов и склонностей |
Схемы оптимального выбора профессии |
Информатика, обществознание |
Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники 8-11 кл. Н.С.Пряжников «Вако» Москва 2005г |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 |
Анализ профессий. Идеальные и реальные профессии |
1 |
Анализ профессий, составление формулы профессионального успеха |
Дидактический материал |
Обществознание |
«Я и моя профессия» Резапкина Г.В. «Генезис» 2000г |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 |
Анализ профессий. Идеальные и реальные профессии |
1 |
Анализ профессий, составление формулы профессионального успеха |
Дидактический материал |
Обществознание |
«Я и моя профессия» Резапкина Г.В. «Генезис» 2000г |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 |
Профессиональ ная пригодность |
1 |
Профессиональная проба Ч-ХО |
Карточки-задания с описаниями профессий |
Биология, химия, обществознание |
Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники 8-11 кл. Н.С.Пряжников «Вако» Москва 2005г |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 |
Профессиональ ная пригодность |
1 |
Профессиональная проба Ч-ХО |
Карточки-задания с описаниями профессий |
Биология, химия, обществознание |
Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники 8-11 кл. Н.С.Пряжников «Вако» Москва 2005г |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 |
Здоровье и выбор профессии. |
1 |
Работа по опросник у «Вегетативная лабильность» |
Таблица «Медицинские ограничения профессиональ ной пригодности» |
Биология, химия, обществознание |
«Я и моя профессия» Резапкина Г.В. «Генезис» 2000г |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 |
Определение типа личности |
1 |
Задание : «Определение профессионального типа личности» |
ОпросникДж. Холланда «Определение профессионального типа» |
Обществознание |
Тренинги с подростками, конспекты занятий изд. «Учитель» Волгоград 2009г |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 |
Определение типа личности |
1 |
Задание : «Определение профессионального типа личности» |
ОпросникДж. Холланда «Определение профессионального типа» |
Биология, химия, обществознание |
Тренинги с подростками, конспекты занятий изд. «Учитель» Волгоград 2009г |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 |
Многообразие мира профессий. Потребность рынка в кадрах |
1 |
Задание: «Моя будущая профессия». |
Психологичес-кий кроссворд |
Обществознание |
Выбор профессии Методики тесты рекомендации «Кредо» Ростов на Дону 2006
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 |
Многообразие мира профессий. Потребность рынка в кадрах |
1 |
Задание: «Моя будущая профессия». |
Психологичес-кий кроссворд |
Биология, химия, обществознание |
Выбор профессии Методики тесты рекомендации «Кредо» Ростов на Дону 2006
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 |
Информация об учебных заведениях |
1 |
Знакомство с учебными заведениями города |
Каталоги учебных заведений |
География, обществознание |
Выбор профессии Методики тесты рекомендации «Кредо» ростов на дону 2006 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 |
Личный профессиональ ный план |
1 |
Составление ЛПП |
Схемы оптимального выбора профессии |
География, обществознание |
Тренинги с подростками, конспекты занятий изд. «Учитель» Волгоград 2009г |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 |
Личный профессиональ ный план |
1 |
Составление ЛПП |
Схемы оптимального выбора профессии |
География, обществознание |
Тренинги с подростками, конспекты занятий изд. «Учитель» Волгоград 2009г |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 |
Пробный выбор элективных курсов |
1 |
Работа со справочной литературой |
Матрицы и карточки выбора профиля, справочная литература об учебных заведениях региона |
География, обществознание |
Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники 8-11 кл. Н.С.Пряжников «Вако» Москва 2005г |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Технология 34 часа «Культура быта» (федеральный компонент)
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Методические рекомендации для учителя по предмету « Технология»
Таблицы
Индивидуальные раздаточные пособия
Плакаты
Коллекции ( натуральных волокон, искусственных волокон, тканей)
Электронные наглядные пособия
Литература для учителя
Литература для учащихся
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Обучение в основной школе является второй ступенью пропедевтического технологического образования. Одной из важнейших задач этой ступени является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. В результате обучающиеся должны научиться самостоятельно формулировать цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.
Общие результаты технологического образования состоят:
• в сформированности целостного представления о техносфере, которое основано на приобретенных школьниками соответствующих знаниях, умениях и способах деятельности;
• в приобретенном опыте разнообразной практической деятельности, познания и самообразования; созидательной, преобразующей, творческой деятельности;
• в формировании ценностных ориентаций в сфере созидательного труда и материального производства;
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
|
В нашем каталоге доступно 74 678 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 082 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ермолова Лариса Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.