ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной программы по иностранным языкам, авторы: Э.Д. Днепров, А.Г.Аркадьев ООО «Дрофа» Москва, 2009 год.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации с русским языком обучения в 5 классе предусмотрено 105 учебных часов в году из расчета 3 учебных часа в неделю.
УМК «Английский язык нового тысячелетия/New Millennium English» Деревянко Н.Н.
Параметры
5 класс
По базисному плану
105 часов
Количество уроков по учебнику
80 часов
Резервные уроки
25 часов
Разница в часах составляет 25 учебных часов, которые используются для углубленного изучения темы в конце каждого раздела.
Рабочая программа разработана на основе программы курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений авторов Гроза О.Л., Мичуриной М.Л., Рыжковой Т.Н., Шалимовой Е.Ю., издательство «Титул», 2011.
Срок реализации данной рабочей программы 1 год.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школ
на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Для достижения вышеуказанных целей данный курс ставит и последовательно решает ряд задач.
Задачи развития коммуникативной компетентности:
- способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической;
- способствовать развитию всех основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования, чтения, письма;
- оснастить учащихся навыками и умениями, позволяющими эффективно организовывать и осуществлять как устную, так и письменную коммуникацию;
- способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка.
Задачи образования, развития и воспитания:
- создать условия для осмысления учащимися роли образования в современном обществе;
- систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения;
- создать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить учащихся с некоторыми способами и приемами работы с ней;
- создать условия, требующие от учащихся организовывать и осуществлять коммуникацию как внутри социальных групп, так и вовне.
Задача первичного профессионального самоопределения:
- создать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их особенностей, размышления по поводу собственных интересов и возможностей.
Концепция модернизации содержания учебного предмета «иностранный язык» ориентирована не только на усвоение определённой суммы знаний, но и на развитие личности, познавательных и творческих способностей обучающегося. Подача учебного материала призвана сочетать:
1. Формирование целостной универсальной системы знаний, умений, навыков, а также самостоятельной деятельности и ключевых компетенций (предметная, общеучебная, коммуникативная, общекультурная, информационная, социальная), определяющих современное качество образования.
2. Приёмы современной и традиционной отечественной методики преподавания иностранного языка.
3. Реализацию личностно-ориентированного подхода в обучении иностранного языка с учётом способностей и подготовки учащихся.
Поставленные цели реализуются при условии использования следующих образовательных технологий:
· технологии объяснительно-иллюстративного обучения, в основе которых лежит информирование, просвещение учащихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у них общеучебных умений и навыков;
· личностно-ориентированные технологии обучения, создающие условия для обеспечения собственной учебной деятельности обучающихся, учёта и развития индивидуальных особенностей школьников;
· технологии развивающего обучения, в центре внимания которых – способ обучения, способствующий включению внутренних механизмов личностного развития обучающихся, их интеллектуальных способностей.
Все вышеперечисленные технологии не используются изолировано, идет активный процесс их интеграции. Технология интегрированного обучения является основополагающей на уроках английского языка. Здесь эта технология реализуется посредством применения разнообразных методов и форм работы:
- метод проектов - метод обучения в сотрудничестве - метод формирования учебной деятельности школьников - метод моделирования высказываний - работа с модулем.
В УМК особое место отведено развитию навыков оценивания учебной деятельности и у учащихся и у педагогов.
1. Наличие Progress Page (Проверь себя). Цель страницы самоконтроля – тренировать у учащихся среднего и старшего звена способы обобщения и самооценивания изученного материала по теме. Страницы самоконтроля разработаны для каждого тематического раздела. На данной странице предложены таблицы результатов самооценки и графа «поставь себе оценку».
2. Наличие в учебниках дополнительных упражнений для самостоятельной работы в классе и дома облегчает педагогу задачу оценивания навыков самостоятельной работы у отдельных учащихся и позволяет реализовывать личностно-ориентированный подход в обучении.
Во время выполнения заданий по самопроверке любого формата учащимся разрешено пользоваться учебником (по рекомендациям авторов), что способствует формированию навыков поиска нужной информации и работы со справочными материалами учебника. Таким образом идёт регулярное развитие способности учащихся к реальной оценке собственных достижений по предмету.
Курс «Английский язык нового тысячелетия/New Millennium English» Деревянко Н.Н. основан на реальных аутентичных ситуациях; адаптирован до уровня, на котором англичанин общается с иностранцами; рассчитан на класс, в котором обучаются дети с разными способностями (есть дополнительные задания для любого уровня подготовки); использует реалии, проводит кросс-культурный анализ и сопоставление культурных особенностей стран изучаемого языка с культурой России.
В УМК используются современные методические подходы, благодаря которым учащиеся демонстрируют достигнутые умения на разных этапах: работа над проектами, баланс между ВРД, навыки самостоятельной работы.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Личная жизнь: Личные интересы. Самоидентификация. Семейные взаимоотношения. Внешность. Образ жизни. События в семье. Личные воспоминания. История семьи. Пища Покупка продуктов питания. Пищевые предпочтения. Приготовление пищи. Здоровое питание. Родной город/село. Жилище. Планы на лето. Места отдыха. Погода. Климат. Занятия во время отдыха.
Общественная жизнь: Взаимоотношения с одноклассниками. Совместная деятельность, распределение обязанностей. История человечества. Посещение театра. Обмен мнениями о театральной обстановке. Достопримечательности городов мира. Животный мир. Взаимоотношение людей и животных. Профессии, связанные с животными. Профессии, связанные с историей человечества. Профессии, связанные с архитектурой и строительством. Отношение к окружающей среде.
Учебная деятельность: Школьный обиход. Предметы, используемые в школе. Расписание. Распорядок учебного дня. Время.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая речь. В 5 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
♦ дать совет и принять/не принять его;
♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
• выражать свою точку зрения;
• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
• выражать сомнение;
• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями: кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;
♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 -7классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
Необходимо сформировать следующие навыки чтения:
♦ определять тему, содержание текста по заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классе.
Формируются и отрабатываются умения:
♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
♦ выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦ делать выписки из текста;
♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником
(объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
адрес);
♦ писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его
жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов включая адрес);
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций
общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:
♦ фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
♦ оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и
прозы;
♦ иноязычными сказками и легендами, рассказами;
♦ с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой,
гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
♦ с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и
т.д. в странах изучаемого языка;
♦ словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том
числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и овладение новыми грамматическими явлениями.
-знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year);
-предложения с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park);
-сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so;
-условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Past Simple, Present Perfect, Present и Past Continuous).
-знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
-знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени.
-навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей;
-существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best);
- личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high).
По окончании курса NME учащиеся смогут развить все компоненты коммуникативной компетенции, овладеть четырьмя основными видами речевой деятельности на уровне, соответствующем требованиям образовательного стандарта среднего образования по иностранному языку.
Учащиеся смогут:
1. понимать основное содержание сложных устных и письменных аутентичных текстов конкретной тематики, относящихся к разным коммуникативным типам, а также выделять в них значимую информацию;
2. инициировать и поддерживать беседы, соблюдая принятые в изучаемой культуре правила вежливости;
3. использовать различные источники для поиска информации, выделять из различных источников, обобщать и представлять информацию разными способами;
При обучении иностранным языкам мы выделяем в качестве таких относительно универсальных методов следующие основные и сопутствующие методы. В деятельности учителя основными методами являются:
1. показ; 2. объяснение (выделение ориентиров или организация их поиска самими учащимися);
3. организация тренировки; 4. организация применения.
Сопутствующим каждому из данных основных методов является контроль, включающий коррекцию и оценку.
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на
вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание
по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять
главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию,
выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей ин-
формации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Для учащихся:
- учебник «NEW MILLENNIUM ENGLISH» 5 класс
- рабочая тетрадь
Для учителя:
- примерная программа по иностранным языкам, авторы: Э.Д. Днепров, А.Г.Аркадьев, ООО «Дрофа» Москва, 2009
- программа курса английского языка для 5-11 классов общеобразовательных учреждений, издательство «Титул», 2011
- учебник «NEW MILLENNIUM ENGLISH» для 5 класса, 2009
- рабочая тетрадь к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений, издательство «Титул», 2010
- книга для учителя к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений, издательство «Титул», 2006
- аудиоприложение (кассеты/CD MP3)
______________________________________________________________________________________________________________________________
Тематическое поурочное планирование 5 класс
№
п./п
Наименование раздела, темы
Количество часов
Из них
Лабораторные работы
Практические работы
Экскурсии
Контрольные работы
Развитие речи
I
«Это я!»
9
1
Мой новый учебник английского
1
2
Новый ученик
1
3
Я и мой класс
1
4
Что ты собираешь?
1
5
Музыкальный привет по радио
1
6
Я разбираюсь в компьютерах!
1
7
Урок-повторение по теме «Я и мой класс»
1
8
Самопроверка усвоения материала
1
1
9
Электронные журналы для детей
1
II
«Школа и распорядок дня»
9
10
Мое расписание
1
11
Моя школа
1
12
Который час?
1
13
Чем мы занимаемся
1
14
Всегда, иногда или никогда?
1
15
Давай сделаем вместе
1
16
Самопроверка усвоения материала
1
1
17
Проект поиска друзей по переписке «Я хотел бы узнать…»
1
18
Урок-повторение по теме «Школа»
1
III
«Моя семья»
9
19
Семейный альбом
1
20
Я похож на моего…
1
21
Мой дом – моя крепость
1
22
Воспоминания
1
23
История семьи
1
24
Каждому есть, что рассказать
1
25
Самопроверка усвоения материала
1
1
26
Проект «Семейный вебсайт»
1
27
Урок-повторение по теме «Моя семья»
1
IV
«Просто объедение!»
10
28
Я люблю бананы
1
29
У вас есть бананы?
1
30
Дайте, пожалуйста, пакет чипсов
1
31
Пропавшая тележка
1
32
Давай приготовим фруктовый салат
1
33
Ты сладкоежка?
1
34
Самопроверка усвоения материала
1
35
Проект «Кулинарное шоу»
1
36
Урок-повторение по теме «Еда»
1
37
Давайте почитаем
1
V
«Жизнь животных»
11
38
Мини-монстры
1
39
Умные создания
1
40
Отличные родители
1
41
Гости из дикого леса
1
42
Когда я был маленький…
1
43
Огромная и прекрасная
1
44
Самопроверка усвоения материала
1
45
Проект «Животные и мы»
11
46
Урок-повторение по теме «Жизнь животных»
1
47
Урок-повторение по теме «Жизнь животных»
1
48
Давайте почитаем
1
VI
«Много лет тому назад….»
10
49
Они жили давным-давно
1
50
Коренные американцы
1
51
На раскопках
1
52
В древней Спарте
1
53
Встреча с великими людьми
1
54
Путешествие во времени
1
55
Самопроверка усвоения материала
1
56
Проект «Давай будем археологами».
1
57
Урок-повторение по теме «Великие люди»
1
58
Урок-повторение по теме «Раскопки»
1
VII
«Пойдём в театр»
10
59
Что можно посмотреть
1
60
Медведь, которого не было
1
61
Папа – робот
1
62
Рыбак Хайвел и русалка
1
63
Кукольное представление
1
64
Как вам понравился спектакль?
1
65
Самопроверка усвоения материала
1
66
Проект «Давай поставим пьесу»
1
67
Урок-повторение по теме «Театр»
1
68
Давайте почитаем
1
VIII
«Города и села»
10
69
Где ты живешь?
1
70
«Глаз» Лондона
1
71
Место, где сбываются мечты
1
72
Удивительные здания
1
73
Построй свой дом
1
74
Москва
1
75
Самопроверка усвоения материала
1
76
Проект «Место, где тебе хорошо»
1
77
Урок-повторение по теме «Город»
1
78
Давайте почитаем
1
IX
«Планы на лето»
13
79
Какая сегодня погода?
1
80
Интересные факты о погоде
1
81
Строим планы
1
82
Если будет хорошая погода….
1
83
Ура, каникулы!
1
84
Куда поехать?
1
85
Самопроверка усвоения материала
1
86
Проект «Планы на каникулы»
1
87
Урок-повторение по теме «Планы на лето»
1
88
Урок-повторение по теме «Планы на лето»
1
89
Урок-повторение по теме «Планы на лето»
1
90
Я люблю каникулы
1
91
Давайте почитаем
1
«Своя планета»
14
92
Странная планета
1
93
Страна Подземье
1
94
Расскажи мне о себе
1
95
Идем по карте
1
96
В поисках рукописи
1
97
Тайна страны Подземелья
1
98
Самопроверка усвоения материала
1
99
Проект «Что мне нравится на уроках английского»
1
100
Урок-повторение по теме «Своя планета»
1
101
Давайте почитаем
1
102
Расскажи мне о себе
1
103
Моя планета
1
104
Планета моей мечты
1
105
Зачет
1
Всего за год
105
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.