|
№ урока
|
Дата проведения
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Технология
|
Решаемые проблемы
|
Вид деятельности
(элементы содержания,
контроль)
|
Планируемые
результаты
|
Комментарий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные УУД
|
Личностные
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
Информация вокруг нас
(1 ч)
|
|
1
|
|
Информация вокруг нас. Цели изучения курса информатика. ТБ
|
Урок открытия новогознания
|
Здоровье сбережения, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, развития исследовательских навыков, дифференцированного
подхода в обучении, информационно-коммуникационные,компьютерного урока
|
Что такое информация? Какие существуют виды информации? Как
можно классифицировать информацию в зависимости от ее вида и способов
получения?
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых
знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом учебника
(§ 1, с. 5-9); самостоятельная работа с текстом учебника (§ 1, подраздел
«Виды информации по форме представления» (с. 6-8)); работа в мини-группах
(дополнение таблицы 1 (с. 7, столбец 3) примерами представления
информации различного вида); самостоятельная работа с сетевыми
образовательными ресурсами (изучение анимации «Восприятие информации
животными через органы чувств») с последующим коллективным обсуждением;
контроль знаний (с. 9, задания 1-3); проектная деятельность (комментированная
работа над творческим проектным заданием на тему «Можно ли потерять
информацию»); подведение итогов; коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование
выставленных оценок
|
Познакомиться с понятием информация. Научиться классифи-цировать
ин-формацию в зависимости от ее вида и способа получения
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
понимать воз-можность существования различных точек зрения, не совпадающих с
собственной; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем
принимать решение и делать выбор.
Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: систематизировать
информацию по указанному признаку, различать различные виды информации,
различать способы получения информации и описывать действия с информацией
|
Формирование умения осуществ-лять совместную информационную
деятельность, в частности, при выполнении учебных проектов
|
|
|
Компьютер –
универсальная машина для работы с информацией (1 ч)
|
|
2
|
|
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией
|
Урок обще-мето-доло-гиче-ской на-правленно-сти
|
Здоровье сбережения, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, развития исследовательских навыков, дифференцированного
подхода в обучении, информационно-коммуникационные,компьютерного урока
|
Что умеет компью-
тер? Как устроен компьютер? Каковы приемы безопасной работы за
компьютером и как правильно организовать рабочее место?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: самостоятельная работа с текстом учебника (§ 2, подраздел «Что
умеет компьютер» (с. 10, 11)); анализ текста; сравнение возможностей человека
и компьютера по обработке информации; самостоятельная работа с сетевыми
образовательными ресурсами (изучение анимации «Компьютер на службе у
человека»); анализ информации; построение графической информационной модели
развития компьютерной техники; коллективное обсуждение построенных моделей;
индивидуальная работа с текстом учебника (§2, подраздел «Как устроен
компьютер» (с. 11-13)); коллективная работа (классификация внешних устройств
компьютера); коллективная работа с материалами электронного приложения к
учебнику (проведение игры «Пары»); работа в парах сильный - слабый
(обсуждение техники безопасности при работе с компьютером и организации
рабочего места); контроль знаний (с. 16, задания 1, 2, 5, 10); работа с
интерактивным модулем «Составляющие системного блока» проектная
деятельность (работа над проектами на темы “Профессии” компьютера», «Элементы
графического интерфейса: дискета»); подведение итогов; коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;
комментирование выставленных оценок
|
Познакомиться с воз-можностями компьютера, его устрой-ством, с
тех-никой безо-пасности при работе с ком-пьютером. Сформировать понятие о
ком-пьютере, как универсальной машине для работы с ин-формацией, о роли науки
информатики, данных и про-граммном управлении компьютером
|
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою
позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга.
Регулятивные: принимать познавательную
цель, со-хранять ее при выполнении учебных действий, регули-ровать весь
процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.
Познавательные: устанавливать
причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами
(рисунки, пиктограммы)
|
Формирование умения осуществ-лять совместную информационную
деятельность, в частности, при выполнении учебных проектов
|
|
|
Ввод информации в
память компьютера (1 ч)
|
|
3
|
|
Ввод информации в память компьютера. Практическая работа 1
«Вспоминаем клавиатуру»
|
Урок обще-мето-доло-гиче-ской на-правленно-сти
|
Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, развивающего обучения, самодиагностики и корректировки
результатов, информационно-коммуникационные, развития творческих
способностей, компьютерного урока
|
Для чего нужна клавиатура и каковы основные приемы профессионального
ввода информации с помощью клавиатуры?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: коллективное повторение (устройства и назначения клавиш
клавиатуры, приемы квалифицированного клавиатурного письма); работа с текстом
учебника (§ 3, подраздел «Клавиатура» (с. 18—21)); анализ текста (выявление
основных групп клавиш) с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа
с текстом учебника (§ 3, подраздел «Основная позиция пальцев на клавиатуре»
(с. 21—23)); работа с сетевыми образовательными ресурсами (изучение анимации
«Положение рук. Привязка клавиш к пальцам»); индивидуальная работа
(практическая работа 1 «Вспоминаем клавиатуру» (с. 99, 100));
коллективное обсуждение выполнения практической работы; контроль знаний (с.
24, задания 1, 3, 4); подведение итогов; коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование
выставленных оценок
|
Научиться вводить ин-формацию с помощью кла-виатуры
|
Коммуникативные: развивать способность брать на себя инициативу в организации
совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде
чем принимать решение и делать выбор; использовать адекватные языковые
средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Регулятивные: ставить учебную задачу на основе со-отнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; самостоятельно формулировать
позна-вательную цель и строить план действия в соответствии с ней; сличать
свой способ действия с эталоном.
Познавательные: определять основную
и второстепенную информацию; выделять основные группы клавиш и указывать их
функциональное назначение
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению
нового, к самостоятельной и коллективной исследовтельской деятельности.
Раз-витие умения осуществлять совместную информационную деятельность, в
частности, при выполнении учебных проектов
|
|
|
Управление
компьютером (1 ч)
|
|
4
|
|
Управление компьютером. Практическая работа 2 «Вспоминаем
приемы управления компьютером
|
Урок обще-мето-доло-гиче-скойна-правленно-сти
|
Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, развивающего обучения, самодиагностики и корректировки
результатов, информационно-коммуникационные, развития творческих
способностей, компьютерного урока
|
Что такое программное обеспечение, документ, рабочий стол,
указатель мыши?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: коллективное повторение (приемы управления компьютером,
программное обеспечение, документ, рабочий стол, указатель мыши);
самостоятельная работа с текстом учебника (§ 4, подраздел «Программы и
документы» (с. 25, 26)); исследование программного обеспечения рабочих
станций; анализ графической информации об операционной системе;
самостоятельная работа с текстом учебника (§ 4, подраздел «Главное меню.
Запуск программ» (с. 28, 29)); самостоятельная работа (учебник, с. 29);
работа с текстом учебника (§ 4, подраздел «Управление компьютером с помощью
мыши» (с. 27, 28)), с сетевыми образовательными ресурсами (изучение анимации
«Основные манипуляции мышью») и материалами электронного приложения;
коллективное обсуждение; контроль знаний (учебник, с. 33-34).
практическая работа 2 «Вспоминаем приемы управления компьютером» (с.
101—104)) с последующей самопроверкой; коллективное обсуждение выполнения
практической работы; контроль знаний (с. 33, задания 15-19) с последующей
самопроверкой; подведение итогов; самостоятельное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование
выставленных оценок
|
Повторить способы работы с элементами гра-фического интерфейса,
вы-полнить практическое задание по настройке Рабочего стола
|
Коммуникативные: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать
и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
выбор.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
Познавательные: выполнять действия с
объектами рабочего стола, элементами меню; определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы; строить
логические цепочки рассуждений, сравнивать, анализировать, делать выводы
|
Формирование отвественного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к само-развитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию. Приобретение опыта ис-пользования ин-формационных
ресурсов общества и электронных средств в учебной и практической деятельности
|
|
|
Хранение информации
(1 ч)
|
|
5
|
|
Хранение информации. Практическая работа 3 «Со-здаем и
сохраняем файлы»
|
Урок открытия нового знания
|
Здоровье - сбережения, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, развивающего обучения, самодиагностики и корректировки
результатов, дифференцированного подхода в обучении,
информационно-коммуникационные, компьютерного урока
|
Что такое память че-ловека и память че-ловечества? Что такое
носитель информации, файл, пап-ка?
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых
знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с текстом учебника (§ 5,
с. 35-40); проведение мини-дискуссии на тему «Память человека и память
человечества»; самостоятельная работа с материалами электронного приложения и
дополнительными источниками информации; самостоятельная работа с сетевым
образовательным ресурсом «Файлы и папки»; индивидуальная работа (практическая
работа 3 «Создаем и сохраняем файлы» (с. 105-108)) с последующей
самопроверкой; коллективное обсуждение выполнения практической работы;
подведение итогов; групповое проектирование способов выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
Познакомиться с понятиями память, носитель информации, файл,
папка. Освоить практические навыки по созданию фай-лов и папок
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
планировать общие способы работы; представлять конкретное содержание и
сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: формировать целевые установки учеб-ной деятельности; соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией; выделять и осознавать то, что уже
усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата.
Познавательные: создавать, применять
и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения задач; получать и структурировать информацию
|
Формирование умения получать и сохранять ин-формацию, находить
источники информации. Приобретение опыта использования информа-ционных
ресурсов общества в учебной и практической деятельности
|
|
|
Передача информации (2ч)
|
|
6
|
|
Передача информации
|
Урок открытия нового знания
|
Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, развивающего обучения, самодиагностики и корректировки
результатов обучения, поэтапного формирования умственных действий,
информационно-коммуникационные, компьютерного урока
|
Как передается информация? Что такое источник и применение
информации, информационный канал? Для чего нужна и как работает электронная
почта?
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых
знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с текстом учебника (§ 6,
подраздел «Схема передачи информации» (с. 41, 42)); самостоятельная работа с
материалами электронного приложения; мини-дискуссия на тему «Способы передачи
информации»; самостоятельная работа с текстом учебника (§ 6, подраздел
«Электронная почта» (с. 43)); индивидуальная работа (практическая работа 4
«Работаем с электронной почтой» (с. 109-112)); коллективное обсуждение
выполнения практической работы; подведение итогов; контроль знаний (с. 44,
задания 1-5) с последующей самопроверкой; подведение итогов; коллективное проектирование
способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование
выставленных оценок
|
Изучить схему передачи информации и ее объекты. Освоить
практические приемы передачи информации с помощью электронной почты
|
Коммуникативные: слушать и слушать друг друга, планировать общие способы работы;
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной
форме; развивать способность брать на себя инициативу в организации
совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде
чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией; выделять и осознавать то, что уже
усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата.
Познавательные: определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и
делать выводы; строить логические цепочки рассуждений, сравнивать,
анализировать, делать выводы; получать и структурировать информацию
|
Формирование умения анализировать процесс передачи информации,
выделять приемник и источник информа-ции, формирование навыков
само-организации при индивидуальной и групповой работе
|
|
|
7
|
|
Контрольный тест №1 по теме: «Устройство компьютера. Действие с информацией»
|
Урок
контр оля
знани
й
|
Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, развивающего обучения, самодиагностики и корректировки
результатов, информационно-коммуникационные, развития творческих
способностей, компьютерного урока
|
Что такое информация? Какие существуют виды информации? Что
умеет компью-
тер? Как устроен компьютер? Каковы приемы безопасной работы за
компьютером, ТБ.
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы предметного
содержания: индивидуальная работа, самоконтроль.
|
Знать понятиеинформация. Уметь классифи-цировать ин-формацию в
зависимости от ее вида и способа получения. Знать можности компьютера, его
устрой-ством, с тех-никой безо-пасности при работе с ком-пьютером. Граммотное
управлении компьютером.
|
Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью
получения необходимой для решения проблемы информации; воспринимать текст с
учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую
для ее решения.
Регулятивные: формировать целевые установки учеб-ной деятельности; соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией; выделять и осознавать то, что уже
усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата.
Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические
рассуждения, умозаключения и делать выводы; строить логические цепочки
рассуждений, сравнивать, анализировать, делать выводы.
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению, самокон
троль.
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к само-развитию и само-образованию на основе
мотивации к обучению и познанию.
|
|
|
Кодирование
информации (2 ч)
|
|
8
|
|
Анализ и работа над ошибками Кодирование информации
|
Комбинированный урок
|
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы,
информационно-коммуникационные, компьютерного урока
|
Что такое код? Как можно кодировать иформацию? Что такое метод
координат?
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых
знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с текстом учебника (§ 7,
подраздел «В мире кодов» (с. 46-49)); фронтальная работа (с. 48, 49, примеры
1, 2); самостоятельная работа с материалами электронного приложения к
учебнику; коллективная работа (обсуждение способа кодирования с помощью языка
жестов); работа в малых группах с текстом учебника (§ 7, подраздел «Способы
кодирования информации» (с. 49)); контроль знаний (с. 53, задания 1-3) с
последующей взаимопроверкой; подведение итогов; коллективное проектирование
способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование
выставленных оценок
|
Научиться выполнять знаково-символические действия, операции по
кодированию и де-кодированию информации
|
Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью
получения необходимой для решения проблемы информации; с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией; выделять и осознавать то, что уже
усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата.
Познавательные: определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
приченно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и
делать выводы; строить логические цепочки рассуждений, сравнивать, делать
выводы; применять схемы, модели для кодирования и декодирования информации
|
Формирование критического от-ношения к информации и
избирательность ее восприятия. Раз-витие навыков организации анализа своей
дятельности. Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с
жизненными си-туациями
|
|
|
Текстовая информация
( 6 ч)
|
|
9
|
|
Текстовая информация. Практическая работа 5 «Вводим текст»
|
Урок открытия нового знания
|
Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, личностно ориентированного обучения, поэтапного формирования
умственных действий, групповой работы, информационно-коммуникационные,
компьютерного урока
|
Что такое текст, текстовая информация, текстовый документ? Как
можно обрабатывать текст с помощью компьютера?
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых
знаний (понятий, способов действий и т. д.): мини-дискуссия на тему «Что
такое текст, какие бывают тексты, какова роль текста в передаче информации»
(§ 8, подраздел «Текст как форма представления информации» (с. 55, 56));
самостоятельная работа с текстом учебника (§ 8, подраздел «Текстовые
документы» (56, 57)); работа в малых группах (выделение объектов текстового
документа) с взаимопроверкой; работа в среде текстового процессора;
восприятие информации о графическом интерфейсе текстового процессора;
самостоятельная работа в среде текстового процессора (§8, подраздел «Ввод
текста» (с. 58, 59)) с последующим коллективным обсуждением; индивидуальная
работа (практическая работа 5 «Вводим текст» (с. 113-116)); коллективное
обсуждение выполнения практической работы; контроль знаний (с. 62, 63,
задания 1-3); подведение итогов; самостоятельное проектирование способ выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
Освоить практические приемы работы в среде текстового
процессора: запуск, приемы ввода текста
|
Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью
получения необходимой для решения проблемы информации; развивать способность
брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и
сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией; выделять и осознавать то, что уже усвоено,
осознавать качество и уровень усвоения результата.
Познавательные: создавать, применять
и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения задач
|
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики. Формирование
про-фессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных
с информационными и коммуникационными технологиями. Формирование умения
осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при
выполнении учебных проектов
|
|
|
10
|
|
Текстовая информация. Практическая работа 6 «Редактируем
текст»
|
Урок об-ще-ме-то-до-ло-гиче-скойна-правлен-но-сти
|
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы,
информационно-коммуникационные, компьютерного урока
|
Как редактировать текст средствами текстового процессора?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: коллективное повторение (текст, структура текстового документа);
работа в малых группах с текстом учебника (§ 8, подраздел «Редактирование
текста» (с. 59)) с последующим коллективным обсуждением; самостоятельная
работа в среде текстового процессора (практическая работа 6 «Редактируем
текст» (с. 117-120)); коллективное обсуждение выполнения практической
работы; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
Освоить практические приемы редактирования текста средствами
текстового процессора
|
Коммуникативные: осуществлять
деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для
решения проблемы информации; развивать способность брать на себя инициативу в
организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные: выстраивать
последовательность необходимых операций (алгоритм действий); соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией; выделять и осознавать то, что уже
усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата.
Познавательные: создавать, применять
и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения задач
|
Формирование профессионального самоопределения, ознакомление с
миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.
Развитие умения осуществлять совместную информационную деятельность, в
частности, при выполнении учебных проектов
|
|
|
11
|
|
Текстовая информация. Практическая работа 7 «Ра-ботаем с
фрагментами текста»
|
Урок обще-мето-доло-гиче-скойна-правленно-сти
|
Здоровье- сбережения, про-блемного обучения, педагогики
сотрудничества, личностно ориентированного обучения, дифференцированного
подхода в обучении, групповой работы, информационно-коммуни кационные,
компьютерного урока
|
Как обрабатывать фрагменты текста средствами текстового
процессора?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
со-держания: коллективное повторение (текст, структура текстового документа,
способы редактирования текста); работа в малых группах с текстом учебника (§
8, подраздел «Редактирование текста» (с. 60)) с последующим коллективным
обсуждением; самостоятельная работа в среде текстового процессора
(практическая ра-бота 7 «Работаем с фрагментами текста» (с. 121-125));
коллективное обсуждение выполнения практической работы; подведение итогов;
коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего
задания; комментирование выставленных оценок
|
Освоить практические приемы обработки фрагментов текста
средствами текстового процессора
|
Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью
получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией; выделять и осознавать то, что уже
усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата.
Познавательные: определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы; строить
логические цепочки рассуждений, сравнивать, анализировать, делать выводы;
выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от
конкретных условий
|
Формирование навыков использования информа-ционных ресурсов в
учебной и практической деятель-ности. Осмысление мотивов своих действий при
выполнении заданий с жизненными ситуациями. Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к само-развитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
|
|
|
12
|
|
Текстовая информация. Практическая работа 8 «Форматируем
текст»
|
Урок обще-мето-доло-гиче-скойна-правленно-сти
|
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, личностно ориентированного обучения, поэтапного формирования
умственных действий, групповой работы, информационно-коммуникационные,
компьютерного урока
|
Как проводить форматирование текста средствами текстового
процессора?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: коллективное повторение (текст, структура текстового документа,
способы редактирования текста); работа в малых группах с текстом учебника (§
8, подраздел «Форматирование тек-ста» (с. 61, 62); работа в малых группах с
материалами электронного приложения к учебнику и сетевыми образовательными
ресурсами (изучение информации о шрифтах и приемах работы с текстом) с
последующим коллективным обсуждением; самостоятельная работа в среде
текстового процессора (практическая работа 8 «Форматируем текст» (с.
126-128)); коллективное обсуждение выполнения практической работы; подведение
итогов; самостоятельное проектирование способов выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
Освоить практические приемы форматирования текста средствами
текстового процессора
|
Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью
получения необходимой для решения проблемы информации; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать способность брать на себя
инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать
разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные: формировать способность сознательно организовывать и
регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.; определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составлять план последовательности действий; выделять и осознавать то, что
уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата.
Познавательные: определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и
делать выводы; строить логические цепочки рассуждений, сравнивать,
анализировать, делать выводы; выбирать наиболее эффективные способы решения
задачи в зависимости от конкретных условий
|
Формирование навыков использования информационных ресурсов в
учебной и практической деятельности. Осмысление мотивов своих действий при
выполнении заданий с жизненными ситуациями. Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к само-развитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
|
|
|
13
|
|
Контрольный тест № 2 по теме «Информация, информационные
процессы, текстовая информация»
|
Урок
контр оля
знани
|
Здоровье- сбережения, про-блемного обучения, педагогики
сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы, информационно-коммуникационные,
компьютерного уро-ка
|
Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения
проблемных зон в изученных темах?
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения
самопроверки и взаимопроверки: обобщающее повторение, представление и защита
проектных работ; коллективное обсуждение проектных работ; коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;
комментирование выставленных оценок
|
Уметь выполнять знаково-символические действия, операции по
кодированию и де-кодированию информации
|
Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью
получения необходимой для решения проблемы информации; развивать способность
брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и
сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные: формировать способность сознательно организовывать и
регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.; определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составлять план последовательности действий; выделять и осознавать то, что
уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата.
Познавательные: создавать, применять
и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения задач
|
Формирование умения осуществлять совместную информационную
деятельность, в частности, при выполнении учебных проектов
|
|
|
Представление
информации в форме таблиц (4 ч)
|
|
14
|
|
Анализ и работа над ошибками.
Представление информации в форме таблиц. Практическая
работа 9
«Создаем
простые таблицы»
|
Комбинированный
урок
|
Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, групповой работы, ин
формационно-коммуникационные, компьютерного урока
|
Как можно представить информацию в табличной форме? Как
создаются и обрабатываются таблицы средствами текстового процессора?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с
текстом учебника (§ 9, подраздел «Структура таблицы» (с. 64-66)) с
последующим коллективным обсуждением; коллективная работа с понятиями строка,
ячейка, столбец на практических примерах; самостоятельная работа в среде
текстового процессора (практическая работа 9 «Создаем простые таблицы» (с.
129-131, задания 1, 2)); подведение итогов; коллективное проектирование
способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование
выставленных оценок
|
Познакомиться
с понятиями таблица, строка, столбец, ячейка. Научиться представлять
информацию в табличной форме, создавать и обрабатывать таблицы средствами
текстового процессора
|
Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью
получения необходимой для проблемы информации; организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор.
Регулятивные: формировать способность сознательно организовывать и
регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.; определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составлять план последовательности действий; выделять и осознавать то, что
уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата.
Познавательные:
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
|
Формирование
навыков организации анализа своей дятельности. Осмысление мотивов своих
действий при выполнении учебных заданий. Развитие алгоритмического мышления
|
|
|
15
|
|
Представ-ление ин-формации в форме таблиц. Практическая
работа 9 «Создаем простые таблицы»
|
Урок-практикум
|
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы,
информационно-коммуникационные, компьютерного урока
|
Как можно пред-ставить информацию в табличной форме? Как
создаются и обрабатываются таблицы средствами текстового процессора?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: коллективное обсуждение выполнения практической работы 9;
коллективное повторение (элементы таблицы); самостоятельная практическая
работа в среде текстового процессора (практическая работа 9 «Создаем простые
таблицы» (с. 131-135, задания 3, 4)) с последующей взаимопроверкой;
подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
|
|
|
|
|
16
|
|
Представ-ле-ние ин-форма-ции в форме таб-лиц.
|
Урок открытия нового знания
|
Здоровье- сбережения, про-блемного обучения, педагогики
сотрудничества, личностно ориентированного обучения, поэтапного формирования
умственных действий, групповой работы, информационно-комму-никационные,
компьютерного урока
|
Как с помощью таблиц можно решать логические задачи?
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых
знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с текстом
учебника (§ 9, подраздел «Табличный способ решения логических задач» (с. 66-68))
с последующим обсуждением при консультативной помощи учителя; коллективная
работа (изучение презентации «Табличный способ решения логических задач»);
контроль знаний (самостоятельное решение логических задач); индивидуальная
работа (заполнение таблиц в среде текстового процессора) с последующей
взаимопроверкой в парах (если учащиеся работали по индивидуальным заданиям,
подготовленным учителем) или фронтальная проверка (если все учащиеся решали
одну логическую задачу); подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего
задания; комментирование выставленных оценок
|
Освоить табличный способ решения логических задач
|
Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью
получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор.
Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; осознавать
уровень и качество усвоения результата.
Познавательные: определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и
делать выводы; строить логические цепочки рассуждений, сравнивать, анализировать,
делать выводы; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в
зависимости от конкретных условий
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию. Развитие коммуникативной компетентности в процессе
образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности, развитие алгоритмического мышления
|
|
|
Наглядные формы
представления информации (2 ч)
|
|
17
|
|
Наглядные формы представления информации
|
Урок открытия нового знания
|
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы,
информационно-коммуникационные, компьютерного урока
|
Как можно представить информацию в виде рисунка, схемы,
диаграммы?
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых
знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с текстом
учебника (§ 10); фронтальная работа (с. 71); индивидуальная работа
(представление информации в графическом виде (с. 73, задания 3-6)); контроль
знаний; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
Познакомиться с понятиями рисунок, схема, диаграмма. Научиться
представлять и обрабатывать информацию в виде рисунков, схем, диаграмм и т.
д. средствами текстового процессора
|
Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью
получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор.
Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; осознавать
уровень и качество усвоения результата.
Познавательные: определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и
делать выводы; строить логические цепочки рассуждений, сравнивать,
анализировать, делать выводы; выбирать наиболее эффективные способы решения
задачи в зависимости от конкретных условий
|
Формирование навыков использования информационных ресурсов в
учебной и практической деятельности. Осмысление мотивов своих действий при
выполнении заданий с жизненными ситуациями. Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
|
|
|
20
|
|
Наглядные формы представления информации. Практическая
работа 10 «Строим диаграммы»
|
Урок обще-мето-доло-гиче-скойна-правленно-сти
|
Здоровье- сбережения, прблемного обучения, педагогики
со-трудничества, личностно ориентирован-ного обучения, групповой работы,
информационно-коммуни- кационные, компьютерного урока
|
Как можно строить диаграммы и графики в среде текстового
процессора?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: коллективное повторение (представление информации в графическом
виде, графический интерфейс текстового процессора); самостоятельная работа в
среде текстового процессора (практическая работа 10 «Строим диаграммы» (с.
142, одно задание на выбор)); коллективное обсуждение выполнения практической
работы (выборочный разбор каждого типа заданий); индивидуальная работа
(описание алгоритма деятельности в среде текстового процессора); подведение
итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного
домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
Научиться представлять и обрабатывать информацию в виде диаграмм
и графиков средствами текстового процессора
|
Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью
получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор.
Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; осознавать
уровень и качество усвоения результата.
Познавательные: создавать, применять
и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения задач
|
Формирование умения создавать и поддерживать индивидуальную
информационную среду. Приобретение опыта использования информационных
ресурсов и электронных средств в решении учебных задач. Развитие
алгоритмического мышления
|
|
|
21
|
|
Представление информации в виде таблицы, наглядные формы
представ-ления ин-формации
|
Урок развивающего контроля
|
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы,
информацион- но-коммуникационные, компьютерного урока
|
Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения
проблемных зон в изученных темах?
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения
самопроверки и взаимопроверки: обобщающее повторение, представление и защита
проектных работ; коллективное обсуждение проектных работ; коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;
комментирование выставленных оценок
|
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут
восполнения проблемных зон в изученных темах
|
Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью
получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор.
Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
осознавать уровень и качество усвоения результата.
Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач
|
Формирование критического отношения к информации и
избирательность ее восприятия. Осмысление мотивов своих действий при
выполнении заданий с жизненными ситуациями. Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
|
|
|
Компьютерная графика
(4 ч)
|
|
22
|
|
Компьютерная графика. Практическая работа 11 «Изучаем
инструменты графического редактора
|
Урок обще-мето-доло-гиче-скойна-правленно-сти
|
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы,
информационно-коммуни- кационные, компьютерного урока
|
Что такое компьютерная графика? Для чего нужны графические
редакторы? Какие инструменты бывают в графическом редакторе?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: работа с текстом учебника (с. 74); работа в малых группах с
текстом учебника (§11, подраздел «Графический редактор» (с. 75-81));
коллективная работа (изучение инструментов художника и инструментов
чертежника (с. 75-78)); коллективное обсуждение; самостоятельная работа в
среде графического редактора (практическая работа 11 «Изучаем инструменты
графического редактора» (с. 143-153)); коллективное обсуждение
выполнения практической работы (выборочный разбор каждого типа заданий);
подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
Научиться представлять информацию в графической форме
|
Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью
получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор.
Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; осознавать
уровень и качество усвоения результата.
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию
|
|
|
23
|
|
Компьютерная графика. Практическая работа 12 «Работаем с графическими
фрагментами»
|
Урок-практикум
|
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы,
информационно-коммуни- кационные, компьютерного урока
|
Как можно редактировать изображения и фрагменты с помощью
графического редактора?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: коллективное повторение (интерфейс, инструменты графического
редактора); индивидуальная работа (изучение способов редактирования
изображений (с. 78-80)) с последующим обсуждением; индивидуальная работа
(практическая работа 12 «Работаем с графическими фрагментами» (с. 154-158));
коллективное обсуждение выполнения практической работы; подведение итогов;
самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного
домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
Освоить практические приемы обработки графической информации
средствами графического редактора
|
Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать
вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного
действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем
принимать решение и делать выбор.
Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; осознавать
уровень и качество усвоения результата.
Познавательные: создавать, применять
и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения задач
|
Формирование коммуникативной компетентности в процессе
образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности. Осмысление мотивов своих действий при выполнении учебных
заданий
|
|
|
24
|
|
Компьютерная графика. Практическая работа 13 «Планируем
работу в графическом редакторе
|
Урок обще-мето-доло-гиче-скойна-правленно-сти
|
Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы,
информационно-коммуникационные, компьютерного урока
|
Что такое планирование деятельности и для чего оно нужно? Как
можно планировать деятельность в графической среде? Как можно вывести
графическую информацию графического редактора?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: коллективная работа (обсуждение важности планирования
деятельности, анализ способов планирования на конкретных примерах с опорой на
личностный опыт учащихся); самостоятельная работа в среде графического
редактора (практическая работа 13 «Планируем работу в графическом редакторе»
(с. 159-164)); коллективное обсуждение выполнения практической работы;
подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
Освоить практические приемы обработки графической информации
средствами графического редактора
|
Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью
получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор.
Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
осознавать уровень и качество усвоения результата.
Познавательные: создавать, применять
и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения задач
|
Формирование навыков организации анализа своей деятельности.
Приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и
электронных средств в учебной и практической деятельности
|
|
|
25
|
|
Компьютерная графика
|
Урок развивающего контроля
|
Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы,
информационно-коммуни- кационные, компьютерного урока
|
Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения
проблемных зон в изученных темах?
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения
самопроверки и взаимопроверки: представление и защита проектных работ;
выборочный анализ выполненных практических работ; работа в группах сильный -
слабый в среде графического редактора; подведение итогов; коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;
комментирование выставленных оценок
|
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут
восполнения проблемных зон в изученных темах
|
Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью
получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор.
Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
осознавать уровень и качество усвоения результата.
Познавательные: создавать, применять
и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения задач
|
Формирование критического отношения к информации и
избирательность ее восприятия; формирование коммуникативной компетентности в
процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности
|
|
|
|
|
Контрольный тест №3 по теме: «Формы представления информации,
компьютерная графика»
|
Урок
контр оля
знани
й
|
Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы,
информационно-коммуни- кационные, компьютерного урока
|
Как можно представить информацию в виде рисунка, схемы,
диаграммы?
Как
можно представить информацию в табличной форме? Как создаются и
обрабатываются таблицы средствами текстового процессора?Что такое компьютерная графика? Для чего нужны
графические редакторы? Какие инструменты бывают в графическом редакторе?
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения
самопроверки и взаимопроверки: обобщающее повторение.
|
Умение представлять информацию в наглядной
форме
|
Умение выбирать форму представления информации.
Соответствующую решаемой задаче.
Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
осознавать уровень и качество усвоения результата.
Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
|
Готовность к повышению своего образовательного
уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики
и ИКТ
|
|
|
Обработка информации
(10ч)
|
|
26
|
|
Анализ и работа над ошибками.
Обработка информации. Систематизация и поиск информации
|
Комбинированный урок
|
Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества,
личностно ориентированного обучения, групповой работы,
информационно-коммуникационные, компьютерного урока
|
Какие задачи приходится решать при обработке информации? Как
можно систематизировать и искать информацию?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: мини-дискуссия по подготовленным сообщениям учащихся на темы
«Систематизация информации», «Поиск информации»; формулирование вопросов по
теме урока; самостоятельная работа с текстом учебника (с. 86); контроль
знаний; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
Научиться обрабатывать информацию различного типа. Освоить
приемы поиска и систематизации информации
|
Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью
получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор.
Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; осознавать уровень и
качество усвоения результата.
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий;
выделять существенную информацию из текстов разных видов
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию
|
|
|
27
|
|
Обработка информации. Изменение формы представления информации.
Преобразование информации по заданным правилам
|
Урок обще-мето-доло-гиче-скойна-правленно-сти
|
Здоровье - сбережения, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, личностно ориентированного обучения, дифференцированного
подхода в обучении, групповой работы, информационно-коммуникационные,
компьютерного урока
|
Как можно представлять и преобразовывать информацию?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: практические приемы обработки информации, алгоритмизации и
коллективное повторение (анализ способов представления и преобразования
информации на конкретных примерах с опорой на личностный опыт учащихся);
анализ способов кодирования, предложенных учащимися; самостоятельная работа с
текстом учебника (§ 12, подраздел «Изменение формы представления информации»
(с. 86)); обобщение изученного; контроль знаний (с. 95, задания 1-3)); работа
в группах с текстом учебника (§ 12, подраздел «Преобразование информации
по заданным правилам» (с. 87, 88)); подведение итогов; коллективное проектирование
способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование
выставленных оценок
|
Научиться изменять форму представления информации, кодировать,
преобразовывать информацию по заданным правилам
|
Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью
получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор.
Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
осознавать уровень и качество усвоения результата.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения
задачи в зависимости от конкретных условий; выделять существенную информацию
из текстов разных видов
|
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики; формирование
коммуникативной компетентности в процессе образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности
|
|
|
28
|
|
Обработка информации. Преобразование информации путем
рассуждений. Разработка плана действий и его запись
|
Урок обще-мето-доло-гиче-скойна-правленно-сти
|
Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы,
информационно-коммуникационные, компьютерного урока
|
Каким образом можно преобразовывать информацию путем
рассуждений? Как планировать и записывать план действий?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: работа в малых группах с текстом учебника (§ 12, подразделы
«Преобразование информации путем рассуждений», «Разработка плана действий и
его запись» (с. 88-93)); анализ и обсуждение способов решения задач
подраздела; самостоятельная работа с материалами электронного приложения к
учебнику (изучение презентации «Задача о напитках»); самостоятельная работа с
сетевыми образовательными ресурсами (ознакомление с интерактивным заданием
«Задачи на переливания»); контроль знаний; коллективное обсуждение;
подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
Научиться преобразовывать информацию путем рас- суждений,
планировать и записывать план действий
|
Коммуникативные: осуществлять
деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для
решения проблемы информации; организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать способность брать на себя
инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать
разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
осознавать уровень и качество усвоения результата.
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий;
выделять существенную информацию из текстов разных видов
|
Формирование навыков использования информационных ресурсов в
учебной и практической деятельности. Осмысление мотивов своих действий при
выполнении заданий с жизненными ситуациями. Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
|
|
|
29
|
|
Обработка информации
|
Урок рефлексии
|
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы,
информационно-коммуникационные, компьютерного урока
|
Как можно обрабатывать информацию различными способами?
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с
индивидуальными комплектами заданий (§ 12, с. 95, 96); работа в смешанных группах
(обмен комплектами заданий); контроль знаний; коллективное обсуждение
результатов выполнения заданий; подведение итогов; коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;
комментирование выставленных оценок
|
Освоить практические приемы преобразования информации путем
рассуждений, планирования деятельности
|
Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью
получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор.
Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; осознавать уровень и
качество усвоения результата.
Познавательные: определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения
(индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения задач
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию, формирование умения построения образовательных
маршрутов на основе анализа результатов учебной деятельности
|
|
|
30
|
|
Обработка информации. Практическая работа 14 «Создаем
списки»
|
Урок обще-мето-доло-гиче-скойна-правленно-сти
|
Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы, информационно-коммуникационные,
компьютерного урока
|
Как создавать и обрабатывать списки в среде текстового
процессора?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: индивидуальная работа (практическая работа 14 «Создаем списки»
(с. 165-169)) с последующей взаимопроверкой; коллективное обсуждение
выполнения практической работы; анализ и обсуждение технологии решения задач;
подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
Научиться создавать нумерованные списки и маркированные списки в
текстовом процессоре
|
Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью
получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор.
Регулятивные: владеть основами
самоконтроля, самооценки; принимать решения и осуществлять осознанный выбор в
учебной и познавательной деятельности; определять последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план
последовательности действий.
Познавательные: определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения
(индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения задач
|
Формирование опыта использования средств ИКТ для решения учебных
задач; формирование алгортимического мышления. Развитие творческой
инициативны в реализации индивидуальных образовательных маршрутов
|
|
|
31
|
|
Обработка информации. Практическая работа 15 «Ищем
ин-формацию в сети Ин-тернет»
|
Урок обще-мето-доло-гиче-скойна-правленно-сти
|
Здоровье - сбережения, про-блемного обучения, педагогики
сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы,
информационно-коммуникационные, ком-пьютерного урока
|
Как найти нужную иформацию в сети Интернет?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: индивидуальная работа (практическая работа 15 «Ищем информацию в
сети Интернет» (с. 170-172)) с последующей взаимопроверкой; коллективное
обсуждение выполнения практической работы; анализ и обсуждение технологии
решения задач; подведение итогов; коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование
выставленных оценок
|
Научиться использовать поисковые системы, формулировать простые
поисковые запросы, находить информацию в сети Интернет
|
Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью
получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор.
Регулятивные: владеть основами
самоконтроля, самооценки; принимать решения и осуществлять осознанный выбор в
учебной и познавательной деятельности; определять последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план
последовательности действий.
Познавательные: определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения
(индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения задач
|
Формирование навыков организации анализа своей деятельности.
Приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и
электронных средств в учебной и практической деятельности
|
|
|
32
|
|
Обработка информации. Практическая работа 16 «Выполняем
вычисления с помощью программы Калькулятор»
|
Урок обще-мето-доло-гиче-скойна-правленно-сти
|
Здоровье - сбережения, про-блемного обучения, педагогики
сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы,
информационно-коммуникационные, ком-пьютерного урока
|
Как можно ипользовать программу Калькулятор при выполнении
вычислений?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: индивидуальная работа (практическая работа 16 «Выполнение
вычислений с помощью программы Калькулятор» (с. 173-175)) с последующей
взаимопроверкой; коллективное обсуждение выполнения практической работы;
анализ и обсуждение технологии решения задач; подведение итогов; коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;
комментирование выставленных оценок
|
Научиться запускать и завершать работу программы Калькулятор,
выполнять простые вычисления с помощью программы Калькулятор
|
Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью
получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор.
Регулятивные: владеть основами
самоконтроля, самооценки; принимать решения и осуществлять осознанный выбор в
учебной и познавательной деятельности; определять последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план
последовательности действий.
Познавательные: определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения
(индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения задач
|
Формирование навыков использования информационных ресурсов в
учебной и практической деятельности. Осмысление мотивов своих действий при
выполнении заданий с жизненными ситуациями. Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
|
|
|
33
|
|
Обработка информации. Практическая работа 17 «Создаем
анимаци ю»
|
Урок обще-мето-доло-гиче-скойна-правленно-сти
|
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы,
информационно-коммуни-кационные, компьютерного урока
|
Как со-здавать анимацию средствами редактора презентаций?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: индивидуальная работа (практическая ра-бота 17 «Создаем анимацию»
(с. 176-180)) с последующей взаимопроверкой; коллективное обсуждение
выполнения практической работы; анализ и обсуждение технологии решения задач;
подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
Научиться запускать и завершать работу редактора презентаций,
создавать анимацию средствами редактора презентаций
|
Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью
получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор.
Регулятивные: владеть основами
самоконтроля, самооценки; принимать решения и осуществлять осознанный выбор в
учебной и познавательной деятельности; определять последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план
последовательности действий.
Познавательные: определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения
(индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения задач
|
Формирование навыков использования информационных ресурсов в
учебной и практической деятельности. Приобретение опыта использования
электронных средств в учебной и практической деятельности. Освоение типичных
ситуаций по настройке и управлению персональных средств ИКТ
|
|
|
34
|
|
Обработка информации. Практи-ческая работа 18 «Создаем
слайд-шо у»
|
Урок обще-мето-доло-гиче-скойна-правленно-сти
|
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы,
информационно-коммуни-кационные, компьютерного урока
|
Как создавать и редактировать слайд- шоу средствами редактора
презентаций?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: индивидуальная работа (практическая работа 18 «Создаем слайд-шоу»
(с. 181)) с последующей взаимопроверкой; коллективное обсуждение выполнения
практической работы; анализ и обсуждение технологии решения задач; подведение
итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного
домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
Научиться создавать и редактировать слайд-шоу средствами
редактора презентаций
|
Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью
получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор.
Регулятивные: владеть основами
самоконтроля, самооценки; принимать решения и осуществлять осознанный выбор в
учебной и познавательной деятельности; определять последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план
последовательности действий.
Познавательные: определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения
(индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения задач
|
Формирование навыков организации анализа своей деятельности.
Развитие творческого подхода к решению поставленных задач, развитие коммуникативных
навыков в совместной творческой деятельности
|
|
|
|
|
Итоговое тестирование
|
Урок
контр оля
знани
й
|
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы,
информационно-коммуни-кационные, компьютерного урока
|
Что такое информация? Какие существуют виды информации? Что
умеет компью-
тер? Как устроен компьютер? Что такое компьютерная графика? Для
чего нужны графические редакторы? Какие инструменты бывают в графическом
редакторе?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: индивидуальная работа.
|
Представления об основных понятиях, изученных на уроках
информатики в 5 классе
|
Умение структурировать знания; умения поиска и выделения
необходимой информации; ИКТ-компетентность
|
Понимание роли информационных процессов в современном мире
|
|
|
|
|
Анализ и работа над ошибками
|
Урок
корре кции
знани
й
|
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, педагогики
сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы,
информационно-коммуни-кационные, компьютерного урока
|
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания.
|
Представления об основных понятиях, изученных на уроках
информатики в 5 классе
|
Коррекция
— выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая
информация
раздела.
|
Развитие
самостоятельн ости и личной ответственност и за свои
поступки
в
информационн
ой
деятельности
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.