СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНА
ЗАПИСКА.. 2
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.. 4
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.. 6
Тематическое планирование. 7
Приложение 2.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса. 21
Приложение 3. Лист
корректировки рабочей программы по информатике для 8А класса учителя информатики
Алексеева Ю.В. 23
Приложение 3. Лист
корректировки рабочей программы по информатике для 8Б класса учителя
информатики Алексеева Ю.В. 24
Приложение 3. Лист
корректировки рабочей программы по информатике для 8В класса учителя
информатики Алексеева Ю.В. 25
Рабочая
программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный закон от 29
декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с
изменениями и дополнениями 2015-2016 г.г.);
- приказ Минобрнауки РФ от
17.12.2010 N 1897 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования" (Зарегистрировано
в Минюсте РФ 01.02.2011 N 19644);
- приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрирован в Минюсте
России 02.02.2016 № 40937);
- распоряжение Министерства
образования Ульяновской области от 31.01.2012 г. № 320-Р «О введении
Федерального образовательного стандарта основного общего образования в
общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;
- распоряжение Министерства
образования Ульяновской области от 25.02.2013г. № 559-Р «О введении
Федерального образовательного стандарта основного общего образования в
общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;
- приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию» (с изменениями, внесенными: приказом Минобрнауки России от 8 июня
2015 года N 576; приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 года N 1529;
приказом Минобрнауки России от 26 января 2016 года N 38; приказом Минобрнауки
России от 21 апреля 2016 года N 459, приказом Минобрнауки России от 29 декабря
2016 года N 1677);
- постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с
изменениями и дополнениями от:29 июня 2011 г., 25 декабря 2013 г., 24 ноября
2015 г.);
- Фундаментальное ядро
содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под
ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. –4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. -
79с. – (Стандарты второго поколения)
·
Авторская
программа Босовой Л.Л., Босовой А.Ю. « Информатика». Программа для основной
школы: 5-6 классы. 7-9 классы.-М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,2013
·
Основная
образовательная программа основного общего образования муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения города Ульяновска «Средняя школа №
22 с углублённым изучением иностранных языков имени Василия Тезетева»;
·
учебный
план МБОУ «Средняя школа № 22» на 2017-2018 учебный год.
Место учебного предмета
в учебном плане
Учебный предмет
«Информатика» в учебном плане МБОУ «Средняя школа № 22» представляет предметную
область «Математика информатика», которая входит в обязательную часть учебного
плана. В соответствие с учебным планом, календарно учебным графиком и расписанием
учебных занятий МБОУ «Средняя школа №22» на 2017-2018 учебный год на изучение
информатики в 7А,Б,В,Г классах отводится 1 час в неделю, 35 часов в год. Такое количество часов
совпадает с количеством часов, представленных в рабочей программе к учебнику
Босовой Л.Л., Босовой А.Ю.
Рабочая
программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса
учителя: Босовой Л.Л., Босовой А.Ю. Информатика: учебник
для 8 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.
Рабочая
программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса
ученика: Босовой Л.Л., Босовой А.Ю. Информатика: учебник
для 8 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.
Изучение
информатики в основной школе направлено на достижение следующих результатов
образования:
Личностные результаты – это сформировавшаяся в
образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим
участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу,
объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными
результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
·
наличие
представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
·
понимание
роли информационных процессов в современном мире;
·
владение
первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
·
ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
·
развитие
чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
·
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;
·
готовность
к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
·
способность
и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой
деятельности;
·
способность
и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися
на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности,
применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных
ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:
·
владение
общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
·
владение
информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
·
владение
умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия
с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
владение
основными универсальными умениями информационного характера: постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
·
владение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости
от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
ИКТ-компетентность
– широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков;
создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание
музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование
гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и
организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные
обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной
предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках
учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных
и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом общего образования
основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
·
формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных
навыков и умений использования компьютерных устройств;
·
формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и
их свойствах;
·
развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования
и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
·
формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
·
формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права.
Раздел
1. Математические основы информатики (16ч )
Общие
сведения о системах счисления. Понятие о непозиционных и позиционных системах
счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами
счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших
целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Компьютерное
представление целых чисел. Представление вещественных чисел.
Высказывания.
Логические операции. Логические выражения. Построение таблиц истинности для
логических выражений. Свойства логических операций. Решение логических задач.
Логические элементы.
Раздел 2. Основы алгоритмизации (13 ч )
Понятие
исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот,
Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей, Удвоитель и др.) как примеры формальных
исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.
Понятие
алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при
заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический
язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на
алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.
Линейные
программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий:
ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи,
понятие вспомогательного алгоритма.
Понятие
простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые,
логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами
(массивами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по
проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием
промежуточных результатов.
Управление,
управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой
природе, обществе и технике.
Раздел
3. Начала программирования (6 ч)
Язык
программирования. Основные правила одного из процедурных языков
программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила
представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод,
присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила
записи программы.
Этапы
решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма –
кодирование – отладка – тестирование.
Решение
задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.
|
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Характеристика основных
видов деятельности
|
|
1
|
Математические основы информатики
|
16 ч
|
Аналитическая
деятельность:
·
анализировать любую
позиционную систему как знаковую систему;
·
определять диапазон целых
чисел в n-разрядном представлении;
·
анализировать логическую
структуру высказываний;
·
анализировать простейшие
электронные схемы.
Практическая
деятельность:
·
переводить небольшие (от
0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную,
шестнадцатеричную и обратно;
·
выполнять операции
сложения и умножения над небольшими двоичными числами;
·
строить таблицы
истинности для логических выражений;
·
вычислять истинностное
значение логического выражения.
|
|
2
|
Основы алгоритмизации
|
13 ч
|
Аналитическая
деятельность:
·
приводить примеры
формальных и неформальных исполнителей;
·
придумывать задачи по
управлению учебными исполнителями;
·
выделять примеры
ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов
с ветвлениями и циклами;
·
определять по
блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;
·
анализировать изменение
значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;
·
определять по выбранному
методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в
алгоритм;
·
осуществлять разбиение
исходной задачи на подзадачи;
·
сравнивать различные
алгоритмы решения одной задачи.
Практическая
деятельность:
·
исполнять готовые
алгоритмы для конкретных исходных данных;
·
преобразовывать запись
алгоритма с одной формы в другую;
·
строить цепочки команд,
дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя
арифметических действий;
·
строить цепочки команд,
дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя,
преобразующего строки символов;
·
составлять линейные
алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
·
составлять алгоритмы с
ветвлениями по управлению учебным исполнителем;
·
составлять циклические
алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
·
строить арифметические,
строковые, логические выражения и вычислять их значения;
строить алгоритм (различные алгоритмы) решения
задачи с использованием основных алгоритмических конструкций и подпрограмм
|
|
3
|
Начала программирования
|
6 ч
|
Аналитическая
деятельность:
·
анализировать готовые
программы;
·
определять по программе,
для решения какой задачи она предназначена;
·
выделять этапы решения
задачи на компьютере.
Практическая
деятельность:
·
программировать линейные
алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических
выражений;
·
разрабатывать программы,
содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства,
решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических
операций;
·
разрабатывать программы,
содержащие оператор (операторы) цикла;
·
разрабатывать программы,
содержащие подпрограмму;
·
разрабатывать программы
для обработки одномерного массива:
o нахождение минимального (максимального)
значения в данном массиве;
o подсчёт количества элементов массива,
удовлетворяющих некоторому условию;
o нахождение суммы всех элементов массива;
o нахождение количества и суммы всех четных
элементов в массиве;
o сортировка элементов массива и пр.
·
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.