Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 17»
|
Рассмотрено на заседании
Методического объединения
Протокол №_1___
«_26_»
__августа__ 2016__ г.
Принято на заседании
Педагогического совета
Протокол №__8__
«
_26_ »___августа___2016_ г.
|
|
Утверждено
Приказ №_191_ от «_26_»_08_2016_
г.
Директор____________ О.В. Гильметдинова
|
|
|
|
Рабочая программа
по______Английскому языку________
(название учебной дисциплины)
____________6 В ___________
(класс)
__________102___________
(количество часов)
Составитель:____________Е.С. Лавринова
_________первая_________
(Ф.И.О.,
категория)
Рецензент:______О.В. Маркова_____
_________первая_________
(Ф.И.О.,
категория)
ИЖЕВСК
20_16_
/ 20_17_ учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная
программа составлена на основе нормативных и методических документов, регулирующих
процесс образования по иностранным языкам, а именно Федерального
государственного образовательного стандарта второго поколения основного общего
образования и авторской программы курса английского языка к УМК О.В.
Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой «RainbowEnglish»
для учащихся 6 классов общеобразовательных учреждений (Москва:Дрофа, 2015).
Цели и задачи обучения
В основу учебной программы
по английскому языку для 6 класса заложена следующая основная цель – формирование
иноязычной коммуникативной компетенции учащихся,т.е. способность и готовность
обучающихся общаться на английском языке.
Реализация этой цели связана
с решением ряда задач:
-
развитие коммуникативных умений учащихся в
говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке (речевая
компетенция);
-
систематизация ранее изученного материала,
овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и
сферами общения (языковая компетенция);
-
развитие общих и специальных учебных умений,
ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного
изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий (учебно-познавательная компетенция);
-
развитие умения выходить из положений в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации
(компенсаторная компетенция);
-
осознание ими явлений действительности,
происходящих в англо-говорящих странах, через знания о культуре, истории и
традициях этих стран, осознание роли родного языка и родной культуры в
сравнении с культурой других народов, понимание важности изучения английского
языка как средства достижения взаимопонимания между людьми (социокультурная
компетенция).
Описание места учебного предмета в учебном
плане
Программа рассчитана
на 3 часа в неделю (102 часа в год), уровень программы - общеобразовательный,
направленность – традиционная.
Формы, методы и приёмы обучения
Программа предполагает
широкое использование эффективных современных технологий обучения, таких как метод
проектов,проблемное обучение, развивающее обучение, использование ИКТ и ЭОР. Различные
формы работы (индивидуальная, групповая, парная), речевые и познавательные
игры, лингвистические задачи, соответствующие аудиоматериалы и т.д. позволяют
интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным.
Форма организации
учебного процесса – классно-урочная.
Рецензия
на рабочую программу по предмету
английский язык
Лавриновой Елены Сергеевны
Программа
составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования на
основе Примерной основной образовательной программы начального общего
образования и авторских программ.
Структура рабочей
программы соблюдена в соответствии с ФГОС НОО.
Пояснительная
записка составлена грамотно. Цели и задачи определены четко. Прописано место
учебного предмета в учебном плане. Описаны личностные, предметные и
метапредметные результаты. Раскрыто содержание учебного предмета.
Количество часов
программы совпадает с количеством часов учебного плана. В программу внесены все
разделы учебно-тематического планирования. Выделены и перечислены наименования
разделов, тем, определено количество часов на раздел, тему; прописаны формы
контроля, формируемые УУД по разделам.
Данная программа
может быть рекомендована в качестве рабочей по предметам начальной школы в 6 х классах.
ФИО
рецензента, ___Маркова О.В._______________________
квалификационная
категория первая___________
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Английский
язык как учебный предмет входит в учебную область «Филология». Любой язык
является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и
развитие человеческого общества. В условиях современного информационного
общества, все возрастающего потока информации, владение эффективными способами
получения, обработки, сохранения и применения информации являются залогом
успеха влюбой сфере человеческой деятельности.В основе филологических умений
лежит способность грамотно интерпретировать и создавать различные типы текстов.
Этогоневозможно достичь без достаточного уровня общегуманитарныхи
лингвистических знаний и умений. Особое значение в данномслучае имеют следующие
характеристики предмета «Английскийязык».
•
Коммуникативная направленность. Уроки английскогоязыка направлены на
развитие коммуникативных умений в устнойи письменной речи (аудировании, чтении,
говорении и письме),а также на расширение языковых средств общения
(лексических,грамматических, фонетических). Коммуникативный характерданного
учебного предмета предполагает высокую плотностьобщения между учениками и
учителем, а также овладение стратегиями эффективного общения. Общение на уроке
должно идтина английском языке, учитывая при этом реальный характер возможных
контекстов иноязычной деятельности подростков в раз-личных сферах общения (учебной,
социально-культурной, бытовой). Учитывая широкий спектр возможных ситуаций
общенияв рамках указанных сфер и вариативность возможных речевых
задач,
коммуникативное развитие школьников непосредственно связано с развитием когнитивных
умений, таких как уменияанализировать и систематизировать информацию,
выражать иаргументировать собственную позицию, вести диалог с учетомреальных
или условно-коммуникативных ролей различных партнеров по общению, ставить и
решать коммуникативные задачиразличного уровня сложности с помощью имеющихся
языковых,
речевых
и фоновых знаний.
•
Межпредметность. Содержанием речи на английскомязыке могут быть сведения
из различных областей знаний -не только филологического или гуманитарного
характера, но и
естественно-научного
и иных направлений. Это позволяет эффективно формировать целостное
представление о мире, этапахразвития человеческого общества и человеческой
мысли в диа-хроническом и синхроническом контексте. Для развития филологических
умений важно научить «видеть» текст и грамотно интерпретировать его с учетом
всех указанных позиций.
•
Полифункциональность. Английский язык может выступатьи как цель
обучения, и как средство приобретения сведений изразличных областей знаний, и как
основа для развития комплекса учебно-познавательных,
информационно-коммуникативных
и
рефлексивных умений. При этом изучение иностранного языка расширяет не только
лексический и информационный запас,индивидуальный тезаурус школьников, но и
обобщает реальныемежпредметные знания, развивает рецептивные и
продуктивныеумения речевого общения в их неразрывном единстве.
•
Многоуровневость. В системе непрерывного языкового образования выделены
несколько уровней владения иностраннымязыком. Однако на каждом этапе языкового
образования, в за-
висимости
от индивидуальных возможностей или потребностейличности, овладение определенным
видом или видами речевойдеятельности может быть выше или ниже, чем владение
другимивидами речевой деятельности или языковыми навыками. Наличие
понятной
и прозрачной системы оценивания позволяет реальноопределить школьнику
свои достижения, осознанно выстраиватьиндивидуальную учебную траекторию с
учетом современных возможностей образования через всю жизнь. Современная
системаконтроля и оценивания метапредметных и предметных умений восновной школе
предполагает как минимум два уровня – минимально допустимый, позволяющий
выставить отметку «удовлет-
ворительно»,
и повышенный, для тех, кто претендует на отметку«хорошо» или «отлично».
•
Социокультурная направленность. В условиях многополярного и
поликультурного мира необходимо не просто владеть несколькими языками на
общеразговорном уровне, но ииметь определенный уровень социокультурной
компетенции.Последнее предполагает способность грамотно
осуществлятьиноязычное межличностное и межкультурное общение с учетомвозможной
межкультурной интерференции, а также способностьправильно позиционировать себя
и своих собеседников с учетомкультурной вариативности, т.е. социального и
профессионального статуса, возраста, культурно-региональной принадлежности
ит.д. Немаловажной составляющей социокультурной компетенцииявляется способность
сравнивать и сопоставлять культуру родной страны и стран изучаемого языка,
находя в них общие и куль-турно-специфические элементы.Таким образом, очевидно,
что функции предмета «Иностран-ный язык» выходят далеко за рамки
прагматического овладенияязыковым материалом и развития коммуникативных навыков
устной и письменной речи на изучаемом языке.
ОПИСАНИЕ
ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
Образовательное
учреждение создаёт условия для реализации программы духовно- нравственного
развития и воспитания обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи,
своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим
ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и
направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и
уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на
развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного
поведения в обществе и семье.
Педагогическая
организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов:
образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования,
культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных
объединений, детско-юношеские движения и организации.
Программа
духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию
нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную,
внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе
духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной
социально- педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов
общественной жизни.
Организация
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по
следующим направлениям:
~
Воспитание гражданственности, патриотизма,
уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России,
своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство;
гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная
и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского
общества.
~
Воспитание нравственных чувств и
этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни;
справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение
достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и
помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода
совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной
культуре и светской этике.
~
Воспитание трудолюбия, творческого
отношения, к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и
созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость;
бережливость; трудолюбие.
~
Воспитание ценностного отношения к
природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля;
заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
~
Воспитание ценностного отношения к
прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
(эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека;
эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
Все
направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг
друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных,
нравственных и культурных традиций.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа рассчитана
на 3 часа в неделю (102 часа в год),
уровень программы –
общеобразовательный, направленность – традиционная.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения
учебного предмета
Личностные
результаты, формируемые при изучении иностранного
языка:
o
формирование мотивации изучения
иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;
o
осознание возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
o
стремление к совершенствованию собственной
речевой культуры в целом;
o
формирование коммуникативной компетенции в
межкультурной и межэтнической коммуникации;
o
развитие таких качеств, как воля,
целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
o
формирование общекультурной и этнической
идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
o
стремление к лучшему осознанию культуры
своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей
других стран;
o
толерантное отношение к проявлениям иной
культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
o
готовность отстаивать национальные и
общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую
позицию.
Метапредметные
результаты изучения иностранного языка:
o
развитие умения планировать свое речевое и
неречевое поведение;
o
развитие коммуникативной компетенции,
включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные
роли;
o
развитие исследовательских учебных действий,
включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение и фиксация информации;
o
развитие смыслового чтения, включая умение
определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым
словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов;
o
осуществление регулятивных действий
самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами
освоения программы по иностранному языку являются:
1.Речевая компетенция
в следующих видах речевой деятельности:
Диалогическая
речь.В 6 классе продолжается развитие таких
речевых умений, как умения вести
диалог
этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог –
обмен мнениями,и комбинированные диалоги усложняется предметное содержание
речи, увеличивается количество реплик,произносимых школьниками в ходе диалога,
становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение
ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
-
начать, поддержать и закончить разговор;
-
начинать, вести и заканчивать разговор по
телефону;
-
поздравить, выразить пожелания и
отреагировать на них;
-
выразить благодарность;
-
вежливо переспросить, выразить согласие
/отказ.
Объем
диалогов – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При
обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения
запрашивать и сообщатьфактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда?
С кем? Почему?), переходя с позицииспрашивающего на позицию отвечающего; самостоятельно
запрашивать информацию; выражать своѐ
мнение/отношение.
Объем
диалогов – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При
обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
-
обратиться с просьбой и выразить
готовность/отказ ее выполнить;
-
дать совет и принять/не принять его;
-
пригласить к действию/взаимодействию и
согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем
диалогов – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При
обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
-
выслушивать сообщения/ мнение партнѐра;
-
выражать свою точку зрения;
-
выражать согласие/ несогласие с точкой
зрения партнера;
-
выражать сомнение;
-
выражать эмоциональную оценку обсуждаемых
событий ( восхищение, удивление, радость,
огорчение
и др.).
Объем
учебных диалогов – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая
речь. Развитие монологической речи в 6 классе
предусматривает овладение
следующими
умениями:
-
кратко высказываться о фактах и событиях,
используя такие коммуникативные типы речи какописание, повествование и
сообщение, характеристика, а также эмоциональные и оценочныесуждения;
-
передавать содержание, основную мысль прочитанного
с опорой на текст;
-
делать сообщение в связи с
прочитанным/прослушанным текстом;
-
кратко излагать результаты выполненной
проектной работы.
Объем
монологического высказывания – от 8 - 10 фраз.
Аудирование.
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный
текст предусматривает
понимание
несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного
содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на
слухтекста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа
текста.
При
этом предусматривается развитие умений при непосредственном общении:
-
понимать в целом речь учителя по ведению
урока;
-
распознавать на слух и полностью понимать
речь одноклассника в ходе общения с ним;
-
распознавать на слух и понимать связное
высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или
содержащее некоторые незнакомые слова.
-
использовать контекстуальную или языковую
догадку;
-
использовать переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей;
-
вербально или невербально реагировать на
услышанное.
При
этом предусматривается развитие умений при опосредованном общении (на основе
аудиотекста):
-
понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов в рамках тем, отобранных
-
для основной школы;
-
прогнозировать содержание устного текста
по началу сообщения;
-
выделять основную мысль в воспринимаемом
на слух тексте;
-
выбирать главные факты, опуская
второстепенные;
-
выборочно понимать необходимую информацию
в сообщениях прагматического характера сопорой на языковую догадку, контекст;
-
игнорировать неизвестный языковой
материал, несущественный для понимания основногосодержания.
Содержание
текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6
класса,
иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для
аудирования с пониманием основного содержания – до 2-х минут, аудирования с
выборочным пониманием нужной илиинтересующей информации-до 1,5 минут.
Чтение.
Школьники учатся читать и понимать тексты
с различной глубиной проникновения вих
содержание
(в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительноечтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной илиинтересующей информации (просмотровое/поисковое
чтение). Учащиеся продолжают развивать умениесоотносить графический образ слова
с его звуковым образом; соблюдать правильное ударение в словах ифразах,
интонацию в целом; выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только
изученныйматериал.
Содержание
текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6
классов,
иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения
возможноиспользование двуязычного словаря.
Чтение
с пониманием основного содержания текста
осуществляется на несложных аутентичных
материалах
с ориентацией на предметное содержание.
Умения
чтения, подлежащие формированию:
-
зрительно воспринимать текст, узнавать
знакомые слова и грамматические явления ипонимать основное содержание
аутентичных текстов разных жанров и стилей;
-
определять тему, содержание текста по
заголовку;
-
выделять основную мысль;
-
выбирать главные факты из текста, опуская
второстепенные;
-
устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста;
-
догадываться о значении незнакомых слов по
сходству с русским языком, пословообразовательным элементам, по контексту;
-
игнорировать незнакомые слова, не мешающие
понимать основное содержание теста.
Чтение
с полным пониманием текста осуществляется на
несложных аутентичных текстах,
ориентированных
на предметное содержание речи в 6 классе. Формируются и отрабатываются умения:
-
читать несложные аутентичные тексты разных
типов, полно и точно понимать содержаниетекста на основе его информационной
переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа,
-
перевода отдельных фрагментов текста,
использования двуязычного словаря);
-
озаглавливать текст, его отдельные части;
-
устанавливать причинно – следственную
взаимосвязь фактов и событий;
-
оценивать полученную информацию;
-
выражать свое мнение по прочитанному.
Объем
текстов для чтения до 250 слов.
Чтение
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение:
-
просмотреть текст или несколько коротких
текстов и выбрать информацию, котораянеобходима или представляет интерес для
учащихся;
-
находить значения отдельных незнакомых
слов в двуязычном словаре учебника;
-
пользоваться сносками и лингвострановедческим
справочником.
Письменная
речь
Овладение
письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
-
делать выписки из текста;
-
писать короткие поздравления с днем
рождения, другим праздником (объемом до 30 слов,включая адрес), выражать
пожелания
-
заполнять бланки (указывать имя, фамилию,
пол, возраст, гражданство, адрес);
-
писать личное письмо с опорой на образец
(расспрашивать адресат о его жизни, делах,
-
сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включаяадрес);
-
составлять план, тезисы устного или
письменного сообщения, кратко излагать результаты
2.Социокультурная
компетенция:
Учащиеся
знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета
в англоязычной среде. Использование английского языка как средства
социокультурного развитияшкольников на данном этапе включает знакомство с:
-
фамилиями и именами выдающихся людей в
странах изучаемого языка;
-
оригинальными или адаптированными
материалами детской поэзии и прозы;
-
иноязычными сказками и легендами,
рассказами;
-
традициями проведения праздников
Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странахизучаемого языка;
-
словами английского языка, вошедшими во
многие языки мира, (в том числе и в русский) и
русскими
словами, вошедшими в лексикон английского языка.
-
проектной деятельностью.
3.Языковая
компетенция:
Графика
и орфография. Знание правил чтения и написания
новых слов, отобранных для данного
этапа
обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического
материала
Фонетическая
сторона речи. Навыки адекватного произношения и
различения на слух всех звукованглийского языка; соблюдение правильного
ударения в словах и фразах. Членение предложений насмысловые группы. Соблюдение
правильной интонации в различных типах предложений.Дальнейшее совершенствование
слухо-произносительных навыков, в том числе применительно кновому языковому
материалу.
Лексическая
сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие
новые темы, проблемы и
ситуации
общения в соответствии с коммуникативной задачей. Лексические единицы включают
устойчивые
словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета, отражающие
культурустран родного и изучаемого языка.
Основные
способы словообразования:
1)аффиксация:
Прилагатеных
dis-(dishonest),
im-(impolite),
un-(unsociable),
-ful
(careful),
- less
(careless),
-y(cloudy).
числительных
–teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2)
конверсия: образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание
и использование интернациональных слов (doctor).
Представления
о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая
сторона речи. Знание признаков и навыки
распознавания и употребления в речинераспространенных и распространенных
простых предложений, в том числе с несколькими
обстоятельствами,
следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);
предложения с начальным It и с начальным There + to be( It’s cold. It’s
five o’clock. It’s interesting. It was winter. There area lot of trees in the
park); предложений реального
(Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our schoolparty); некоторые
типы
вопросительных
предложений
( общий, специальный
вопросы
в
Present, Past Simple, Present Perfect, Past Perfect, Present Progressive, Past
progressive Tenses).
Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами
на –ing: to be going to (для выражения будущего действия).
Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и
неправильных
глаголов
в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном
наклонении(Present, Past,
FutureSimple,
PresentPerfect,
PresentContinuous);
модальных глаголов и их эквивалентов(may, can/ be able to, must/have to/should);
причастий настоящего; притяжательный падеж; образованиямножественного числа
существительных, в том числе образующих множественное число не по правилам.
Навыки
распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого
артиклей;неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow); степеней
сравнения прилагательных, втом числе, образованных не по правилу (
good-better-best); предложения с конструкциями as…as, notso…as; неопределенных
местоимений (some, any); количественных местоимений (a lot of/lots of/many/much,
a few/a little, few/little); указательные местоимения, слова – заместители
существительных; числительные дляобозначения дат и больших чисел
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Тематическое
содержание программы представлено следующими учебными ситуациямии проблемами
для обсуждения в соответствии с требованиями Примерной программы:
Россия:
две столицы страны, крупные города, путешествие по России,
достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, климат, экскурсии по городу,
история создания Москвы, театры, музеи, известные люди России.
Великобритания:
географическое положение, климат, политическое устройство, территориальное
деление, достопримечательности Англии и Шотландии, Лондон – столица Англии и Великобритании,
достопримечательности Лондона, города Великобритании.
США:
открытие Америки, коренные жители Североамериканского континента, Нью-Йорк, его
районы и достопримечательности, штаты и крупные города страны, столица США.
Обычаи,
традиции, праздники в России и англо-говорящих странах:
Новый год, Рождество, Пасха, День Святого Валентина, Хэллоуин.
Каникулы,
путешествия: летние каникулы, лучшие места для
проведения каникул, каникулы за границей и дома, популярные туристические
направления, способы передвижения, климат и погода.
Здоровый
образ жизни: распорядок дня, занятия спортом, бег как
разновидность физических нагрузок, игры, различия в образе жизни, свободное
время, правильное питание.
Досуг
и увлечения: типичные увлечения подростков, возможные
и любимые способы проведения свободного времени, молодёжная мода, покупки.
Вселенная
и человек: описание внешности людей, черты
характера, личностные взаимоотношения, отношения в семье, со сверстниками.
|
Unit 1.
Две столицы
|
27 ч
|
|
Unit 2.
Посетим Британию!
|
18 ч
|
|
Unit 3
Традиции, праздники, фестивали.
|
17ч
|
|
Unit 4
Страна за океаном.
|
21 ч
|
|
Unit 5
Любимое времяпрепровождение.
|
9 ч
|
|
Unit 6
Какие мы?
|
10 ч
|
|
Итого за год
|
102 ч
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.