Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Гимназия №7»
г.
Подольск Московская область
|
|
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ «Гимназия №7»
_____________Е.В. Назарова
«31» августа 2016 года
МП
|
Рабочая программа,
составленная на основе авторской (В. Г. Апальков)
на 2016 – 2017 учебный
год
Данилова Инга Альбертовна
Ф.И.О.
преподавателя
Иностранный язык
(английский язык)
Предмет
10 гп-1, 10 м, класс / 4 часа в
неделю
Классы / количество часов в неделю
10 гп-1, 10 м, класс / 136 часов в год
Классы
/ количество часов в год
Уровень расширенное изучение предмета
Базовый
учебник: О. В Афанасьева, Дж. Дули, И. В. Михеева.
Учебник для
общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 10 класса. М.: Express
Publishing: Просвещение, 2011.
г.
Подольск
2016-2017
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа для 10 классов МОУ
«Гимназия № 7 составлена в соответствии с требованиями федерального компонента
Государственного стандарта основного общего образования по ИЯ на основе
авторской программы В.Г. Апалькова «Английский язык». Английский язык.
Программы общеобразовательных учреждений, 10-11 класс. М.,
«Просвещение», 2011.
Программа реализуется через
учебно-методический комплекс «Spotlight» («Английский в фокусе») 10 класс/ О. В
Афанасьева, Дж. Дули, И. В. Михеева. М., Просвещение, 2011., рекомендованный
Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на
2015-2016 учебный год.
Программа направлена на формирование
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Интеграция России в единое европейское
общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации
российской школьной системы образования в целом и языкового образования в
частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения
иностранным языкам.
Современные тенденции
обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического
и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и
образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого
общения.
Предлагаемая
Программа предназначена для 10 класса общеобразовательных учреждений и
составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового
образования.
Место
предмета в учебном плане МОУ «Гимназия №7».
Федеральный базисный учебный план отводит для обязательного
изучения иностранного языка в общеобразовательных учреждениях 102 часа (из
расчёта 3 учебных часа в неделю). Для реализации индивидуальных потребностей
учащихся учебным планом гимназии предусмотрено увеличение количества учебных
часов в 10 классе на 1 час за счет вариативной части, и составляет 4 часа в
неделю, 136 часов в год. В связи с
этим в календарно-тематическое планирование внесены следующие изменения:
расширено количество часов на изучение следующих тем: «Жизнь подростков» (5
часов), «Увлечения, хобби» (5 часов), «Школа и работа» (5 часов), «Защита
окружающей среды» (5 часов), «Праздники» (4 часов), «Здоровье, еда» (4 часов),
«Развлечения» (4 часов).
Цели и задачи курса
В процессе изучения английского языка реализуются следующие
цели:
·
дальнейшее развитие иноязычной
коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной):
–
речевая компетенция –
совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
–
языковая компетенция –
систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми
средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение
объёма используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми
единицами в коммуникативных целях;
–
социокультурная компетенция – увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран
изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое
поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
–
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
–
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком,
удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;
·
развитие и воспитание способности
и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка,
дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в
других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за
собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению
учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся,
формирование качеств гражданина и патриота.
На
основе сформулированных выше целей изучение английского языка в старшей школе
решает следующие задачи:
·
расширение лингвистического кругозора старших
школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для
овладения устной и письменной речью на иностранном языке на Допороговом уровне
(А2);
·
использование двуязычных и одноязычных (толковых)
словарей и другой справочной литературы;
·
развитие умений ориентироваться в письменном и
аудиотексте на иностранном языке;
·
развитие умений обобщать информацию, выделять её из
различных источников;
·
использование выборочного перевода для достижения
понимания текста;
·
интерпретация языковых средств, отражающих
особенности культуры англоязычных стран;
·
участие в проектной деятельности межпредметного
характера, в том числе с использованием Интернета.
Развитие языковых навыков
В старшей школе осуществляется систематизация языковых
знаний учащихся, полученных в основной школе, продолжается овладение ими новыми
языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня
владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический
минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том
числе применительно к новому языковому материалу,навыков правильного
произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах;
совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов
предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 и
5–9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы,
проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум
выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счёт овладения
интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов,
образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации
в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространённых
устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для
культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями,
которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная
систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления
в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений;
систематизация знаний о сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях, в
том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных,
маловероятных и невероятных (Conditional I, II, III).
Формирование навыков распознавания и употребления в
речи предложений с конструкцией I wish … (I
wish I had my own room.), с
конструкцией so/such +
that (I was so busy that forgot to phone my parents.), эмфатических конструкций типа It’s him who …,
It’s time you did sth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления
в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного
залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков формирование и навыков распознавания
и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении
глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в
речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, Present Continuous, to be going to.
Совершенствование навыков употребления
определённого/неопределённого/нулевого артиклей, имён существительных в
единственном и множественном числе (в том числе исключения).
Совершенствование навыков распознавания и употребления
в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных,
вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий,
выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости
предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах,
выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в
тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).
Развитие умения «Учись учиться»
Учащиеся должны:
·
уметь быстро просматривать
тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
·
иметь мотивацию к
самостоятельному чтению на английском языке благодаря сюжетным диалогам, отрывкам
из литературных произведений, разножанровым текстам;
·
совершенствовать навыки
письма;
·
становиться более
ответственными, пополняя свой Языковой портфель, и вести записи о выполненных
работах в разделе «Языковой паспорт»;
·
оценивать себя,
планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы решения
поставленных целей, развивая, таким образом, умение работать самостоятельно.
Основные содержательные линии
В курсе обучения иностранному языку можно выделить
следующие содержательные линии:
- коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении,
чтении и письме;
- языковые средства
и навыки пользования ими;
- социокультурная
осведомлённость;
- общеучебные и
специальные учебные умения.
Основной содержательной
линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые
представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе
обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и
письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть
названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной
коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной
осведомлённостью старших школьников. Все
указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство
учебного предмета «Иностранный язык».
Содержание курса
|
СТАНДАРТ
(тематика)
|
«Английский
в фокусе 10»
|
|
Соцально-бытовая сфера:
Повседневная
жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской
квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних
обязанностей в семье.
Общение в семье и
в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.
Здоровье и забота
о нём, самочувствие, медицинские услуги.
|
Module 1 “Character qualities”;
“Literature”; “Discrimination”
Module 2 “Personalities”; “Literature”; “How
responsible are you with your money?”
Module 3 “Literature”; “My friend needs a
teacher!”
Module 6 “Food and health”; “Problems
related to diet”; “Literature”; “Teeth”; “Why organic farming?”; Spotlight on
Russia: Food
Module 7 “Teens today”
|
Социально-культурная сфера:
Молодёжь
в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций
и клубов по интересам.
Страна/страны
изучаемого языка, её/их культурные достопримечательности. Путешествие по
своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия
проживания туристов, осмотр достопримечательностей.
Природа
и экология, научно-технический прогресс.
|
Module 1 “Teenagers”; “Teenage fashion in
the UK”; “The recycling loop”
Module 2 “Britain’s young consumers”;
“Free-time activities”; “Literature”; “Great British sporting events”; “Clean
air at home”; Spotlight on Russia: Fame
Module 3 “American High Schools”;
“Endangered species”
Module 4 “Environmental protection”;
“Environmental issues”; “Literature”; “The Great Barrier Reef”;
“Photosynthesis”; “Tropical rainforests”; Spotlight on Russia: Environment
Module 5 “Beautiful Nepal”; “Holidays –
problems and complaints”; “Literature”; “The River Thames”; “Weather”;
“Marine litter”; Spotlight on Russia: Travel
Module 6 “Burns Night”; “Why organic
farming?”
Module 7 “Types of performances”;
“Literature”; “London landmarks”; “Music”; “Paper”; Spotlight on Russia: Arts
Module 8 “High tech gadgets”; “Electronic
equipment and problems”; “Literature”; “British inventions”; “Science”;
“Alternative energy”; Spotlight on Russia: Space
|
|
Учебно-трудовая сфера:
Современный мир
профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы
выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии,
планы на ближайшее будущее.
Языки
международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
|
Module 3 “Schools around the world”; “Jobs”;
“Formal letters”; “American High Schools”; Spotlight on Russia: Schools;
Spotlight on Russia: Careers
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС (136 ЧАСОВ)
|
НАЗВАНИЕ
МОДУЛЯ
|
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
|
|
MODULE 1. Жизнь
подростков.
|
18 ЧАСОВ
|
|
MODULE 2.
Увлечения, хобби.
|
18 ЧАСОВ
|
|
MODULE 3. Школа и
работа.
|
18 ЧАСОВ
|
|
MODULE 4. Защита
окружающей среды.
|
18 ЧАСОВ
|
|
MODULE 5. Праздники.
|
17 ЧАСОВ
|
|
MODULE 6. Здоровье,
еда.
|
17 ЧАСОВ
|
|
MODULE 7.
Развлечения.
|
17 ЧАСОВ
|
|
MODULE 8. Новые
технологии.
|
13 ЧАСОВ
|
|
|
136 ЧАСОВ
|
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате
изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
·
значения новых лексических единиц,
связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями
общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета,
отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
·
значение изученных грамматических
явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённо-личные
формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос,
побуждение и др., согласование времён);
·
страноведческую информацию из
аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о
стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и
современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и
мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила
речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным
статусом партнёра;
уметь
Говорение
·
вести диалог, используя
оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках
изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в
обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом,
соблюдая правила речевого этикета;
·
рассказывать о своём окружении,
рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять
социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
Аудирование
·
относительно полно и точно
понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях
повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую
информацию из различных аудио- и видеоматериалов: прагматических (объявления,
прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих
тематике данной ступени обучения;
Чтение
·
читать аутентичные тексты
различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные,
прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
Письменная речь
·
писать личное письмо, заполнять
анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах
изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
·
общения с представителями
других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
·
получения сведений из
иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях
образования и самообразования;
·
расширения возможностей в
выборе будущей профессиональной деятельности;
·
изучения ценностей мировой
культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления
представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Коммуникативные
умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование
умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах,
диалогах – побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в
диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе
новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального
повседневного общения.
Развитие
умений:
·
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
·
осуществлять запрос информации;
·
обращаться за разъяснениями;
·
выражать своё отношение к высказыванию партнёра,
своё мнение по обсуждаемой теме.
Объем
диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая
речь
Совершенствование умений выступать с устными
сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над
иноязычным проектом.
Развитие
умений:
·
делать сообщения, содержащие наиболее важную
информацию по теме/проблеме;
·
кратко передавать содержание полученной информации;
·
рассказывать о себе, своём окружении, своих планах,
обосновывая свои намерения/поступки;
·
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры,
аргументы, делая выводы;
·
описывать особенности жизни и культуры своей страны
и страны/стран изучаемогоязыка.
Объем
монологического высказывания – 12–15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее
развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности)
высказываний собеседников в процессе общения, а также содержанияаутентичных
аудио- и видеоматериалов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:
–
понимания основного содержания несложных звучащих
текстов монологического и диалогического характера: теле - и радиопередач в
рамках изучаемых тем;
–
выборочного понимания необходимой информации в
объявлениях и информационной рекламе;
–
относительно полного понимания высказываний
собеседника в наиболее распространённых стандартных ситуациях повседневного
общения.
Развитиеумений:
·
отделять главную
информацию от второстепенной;
·
выявлятьнаиболеезначимыефакты;
·
определять своё
отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее
развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:
публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также
текстов из разных областей знания (с учётом межпредметных связей):
–
ознакомительное чтение – с целью понимания
основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений
художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного
характера;
–
изучающее чтение – с целью полного и точного
понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов,
статистических данных);
–
просмотровое/поисковое чтение – с целью выборочного
понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
·
выделять основные факты;
·
отделять главную информацию от второстепенной;
·
предвосхищать возможные события/факты;
·
раскрывать причинно-следственные связи между
фактами;
·
понимать аргументацию;
·
извлекать необходимую/интересующую информацию;
·
определять своё отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие
умений:
·
писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки;
излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах
(автобиография/резюме);
·
составлять план, тезисы устного/письменного
сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
·
расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать
их;
·
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей
жизни, выражая свои суждения и чувства;
·
описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные
умения
Совершенствование следующих умений:
·
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой
при чтении и аудировании;
·
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу
текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы,
графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
·
игнорировать лексические и смысловые трудности, не
влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и
словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.
Учебно-познавательные
умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приёмами
самостоятельного приобретения знаний:
·
использовать двуязычный и одноязычный (толковый)
словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;
·
ориентироваться в письменном и аудиотексте на
английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений,
выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском
языке.
Развитие специальных учебных умений:
·
интерпретировать языковые средства, отражающие
особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения
понимания текста на английском языке.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных
знаний и умений происходит за счёт углубления:
·
социокультурных знаний о
правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой,
социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая
этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а
также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут
использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
·
межпредметных знаний о
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях
жизни разных слоёв общества в ней/них, возможностях получения образования и
трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных
особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных
умений использовать:
·
необходимые языковые средства
для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и
неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
·
необходимые языковые средства,
с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной
среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
·
формулы речевого этикета в
рамках стандартных ситуаций общения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Федеральный компонент Государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта
2004 года № 1089).
2.
Учебник (Student’s book) для 10 класса для общеобразовательных учреждений. Авторы: О.В.
Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс и др. Москва.: Express
Publishing: Просвещение, 2011.
3.
Афанасьева О.В. Английский язык. Рабочая тетрадь.10
класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж.
Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение,
2010. – 72с.
4.
Афанасьева О.В. Английский
язык. Книга для учителя.10 класс [Текст]: пособие для общеобразоват. учреждений
/ О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express
Publishing: Просвещение, 2009. – 240с.
5.
The Merchant of Venice: A reader for Spotlight
10 / Венецианский купец. Книга для чтения. 10 класс. –
М.: Express Publishing: Просвещение, 2012
6.
Spotlight 10: Test
Booklet / Английский язык. 10
класс. Контрольные задания /Афанасьева О.В., Дули Дж., Михеева И.В. и
др. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010. – 70 с.
7. Аудиокурс к учебнику английского языка для 10
класса общеобразовательных учреждений. Авторы: О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В.
Михеева, Б. Оби, В. Эванс и др. Москва.: Express Publishing:Просвещение, 2010
Перечень WEB – сайтов:
1. http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises_list/alle_grammar.htm
2. http://www.agendaweb.org/
3. http://busyteacher.org/
4. http://www.marks-english-school.com/games.html
5. http://englschool.ucoz.ru/index/komiksy_1/0-71
6. http://www.englishlearner.com/tests/index.shtml
7. http://www.english-4u.de/grammar_exercises.htm
8. http://www.englishexercises.org/exercise.asp?id=8570#a
9. http://www.ego4u.com
10. http://www.esl-lounge.com/student/grammar/1g12-some-any-gapfill.php
11. http://www.isabelperez.com/happy/tenses.htm
12. http://easyen.ru/load/en/2_klass/395
13. http://english-basis.ru/
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 10ГП класс
|
№
урока
|
Название темы
|
Количество
|
Дата
по
|
Примечание
|
|
часов
|
плану
|
факту
|
|
Модуль 1. Strong ties. Крепкие узы (18
часов).
|
|
|
1-2
|
Что значит быть подростком?
Совершенствование навыков чтения.
|
2
|
01.09
02.09
|
|
|
|
3
|
Настоящие друзья. Развитие навыков
аудирования и говорения.
|
1
|
03.09
|
|
|
|
4-5
|
Времена группы Present.
|
2
|
07.09
08.09
|
|
|
|
6
|
Фразовый глагол to look. Словообразование
прилагательных.
|
1
|
09.09
|
|
|
|
7-8
|
Луиза Элкотт «Маленькие женщины».
|
2
|
10.09
14.09
|
|
|
|
9-10
|
Развитие навыков письменной речи:
неформальное письмо.
|
2
|
15.09
16.09
|
|
|
|
11
|
Молодежная мода в Британии. Развитие навыков
устной речи.
|
1
|
17.09
|
|
|
|
12
|
Дискриминация и защита прав. Практика
речевых умений.
|
1
|
21.09
|
|
|
|
13
|
Переработка. Формирование лексических и
грамматических навыков.
|
1
|
22.09
|
|
|
|
14
|
Лексико-грамматический тренинг.
|
1
|
23.09
|
|
|
|
15
|
Проверь себя!
|
1
|
24.09
|
|
|
|
16
|
Модульный тест № 1по теме «Крепкие узы».
|
1
|
28.09
|
|
|
|
17
|
Работа над ошибками. Выполнение лексико –
грамматических упражнений.
|
1
|
29.09
|
|
|
|
18
|
Говорение по теме модуля «День рождения
друга».
|
1
|
30.09
|
|
|
|
Модуль
2. LIVING & SPENDING. Жизнь и деньги (18 часов).
|
|
|
19-20
|
Карманные деньги. Поисковое чтение.
|
2
|
01.10
05.10
|
|
|
|
21-22
|
На что потратить деньги. Аудирование,
говорение.
|
2
|
06.10
07.10
|
|
|
|
23-24
|
Инфинитив и ing форма глагола.
|
2
|
08.10
12.10
|
|
|
|
25
|
Фразовый глагол to take. Зависимые предлоги.
|
1
|
13.10
|
|
|
|
26-27
|
Эдит Нэсбит «Дети железной дороги».
|
2
|
14.10
15.10
|
|
|
|
28-29
|
Формирование умений письменной речи:
короткое сообщение
|
2
|
19.10
20.10
|
|
|
|
30
|
Спорт Британии. Развитие навыков говорения.
|
1
|
21.10
|
|
|
|
31
|
Социальное образование.
Развитие лексических навыков
|
1
|
22.10
|
|
|
|
32
|
Загрязнение воздуха.
|
1
|
26.10
|
|
|
|
33
|
Русская звезда на звездной дорожке.
Поисковое чтение.
|
1
|
27.10
|
|
|
|
34
|
Проверь себя!
|
1
|
28.10
|
|
|
|
35
|
Модульный тест № 2 по теме «Жизнь и деньги»
|
1
|
29.10
|
|
|
|
36
|
Работа над ошибками. Выполнение
лексико-грамматических упражнений.
|
1
|
09.11
|
|
|
|
Модуль
3. School Days & Work. Школа и работа (18 часов).
|
|
|
37-38
|
Школы во всём мире. Формирование умений
поискового чтения.
|
2
|
10.11
11.11
|
|
|
|
39-40
|
Разнообразие профессий. Совершенствование
умений аудирования и говорения.
|
2
|
12.11
16.11
|
|
|
|
41-42
|
Способы выражения будущего времени.
|
2
|
17.11
18.11
|
|
|
|
43
|
Степени сравнения прилагательных.
Словообразование.
|
1
|
19.11
|
|
|
|
44
|
Фразовый глагол to pick.
Зависимые предлоги.
|
1
|
23.11
|
|
|
|
45-46
|
А. П. Чехов «Душечка».
|
2
|
24.11
25.11
|
|
|
|
47-48
|
Формирование умений письменной речи: деловое
письмо.
|
2
|
26.11
30.11
|
|
|
|
49
|
Школы в Америке. Совершенствование навыков
коммуникативного общения по теме.
|
1
|
01.12
|
|
|
|
50
|
Право на образование.
|
1
|
02.12
|
|
|
|
51
|
Исчезающие виды животных.
|
1
|
03.12
|
|
|
|
52
|
Проверь себя!
|
1
|
07.12
|
|
|
|
53
|
Модульный тест № 3 по теме «Школа и работа».
|
1
|
08.12
|
|
|
|
54
|
Работа над ошибками. Выполнение
лексико-грамматических упражнений.
|
1
|
09.12
|
|
|
|
Модуль
4. Earth Alert! Защита окружающей среды (18 часов).
|
|
55-56
|
Защита окружающей среды. Развитие навыков изучающего
чтения
|
2
|
10.12
14.12
|
|
|
|
57
|
Негативные влияния деятельности человека на
окружающую среду.
|
1
|
15.12
|
|
|
|
58-59
|
Модальные глаголы.
|
2
|
16.12
17.12
|
|
|
|
60
|
Фразовый глагол to
run. Отрицательные приставки и суффиксы.
|
1
|
21.12
|
|
|
|
61-62
|
А.К. Дойл «Затерянный мир».
|
2
|
22.12
23.12
|
|
|
|
63
|
Способы выражения согласия/ несогласия
|
1
|
24.12
|
|
|
|
64
|
Эссе. Способы выражения согласия/
несогласия.
|
1
|
11.01
|
|
|
|
65
|
Большой Барьерный Риф.
|
1
|
12.01
|
|
|
|
66
|
Проблема тропических лесов.
|
1
|
13.01
|
|
|
|
67
|
"Фотосинтез". Развитие навыков
говорения.
|
1
|
14.01
|
|
|
|
68
|
Лексико-грамматический тренинг.
|
1
|
18.01
|
|
|
|
69
|
Будущее панд. Сибирский тигр.
|
1
|
19.01
|
|
|
|
70
|
Проверь себя!
|
1
|
20.01
|
|
|
|
71
|
Модульный тест № 4 по теме «Защита
окружающей среды».
|
1
|
21.01
|
|
|
|
72
|
Работа над ошибками. Выполнение
лексико-грамматических упражнений.
|
1
|
25.01
|
|
|
|
Модуль
5. Holidays. Праздники (17 часов).
|
|
73-74
|
Путешествия. Совершенствование умений
чтения.
|
2
|
26.01
27.01
|
|
|
|
75-76
|
Трудности в поездке. Развитие умений
говорения и аудирования.
|
2
|
28.01
01.02
|
|
|
|
77-78
|
Артикли. Прошедшие времена глаголов.
Сложные существительные.
|
2
|
02.02
03.02
|
|
|
|
79
|
Фразовый глагол to
get. Зависимые предлоги.
|
1
|
04.02
|
|
|
|
80-81
|
Жюль Верн «Вокруг света за 80 дней».
|
2
|
08.02
09.02
|
|
|
|
82-83
|
Композиционная структура рассказа.
|
2
|
10.02
11.02
|
|
|
|
84
|
Причастия. Обучение грамматике.
|
1
|
15.02
|
|
|
|
85
|
Путешествие по Темзе. Поисковое чтение.
|
1
|
16.02
|
|
|
|
86
|
Погода. Практика диалогической речи.
|
1
|
17.02
|
|
|
|
87
|
Загрязнение морей. Развитие навыков
говорения.
|
1
|
18.02
|
|
|
|
88
|
Модульный тест № 5 по теме «Праздники».
|
1
|
22.02
|
|
|
|
89
|
Работа над ошибками. Выполнение
лексико-грамматических упражнений.
|
1
|
24.02
|
|
|
|
Модуль
6. Food and Health. Здоровье, еда (17 часов).
|
|
90-91
|
Основы правильного питания.
|
2
|
25.02
01.03
|
|
|
|
92-93
|
Плюсы и минусы диеты. Развитие умений
говорения и аудирования.
|
2
|
02.03
03.03
|
|
|
|
94-95
|
Условные предложения.
|
2
|
04.03
09.03
|
|
|
|
96
|
Фразовый глагол to
give. Приставки, предлоги.
|
1
|
10.03
|
|
|
|
97-98
|
Чарльз Диккенс «Оливер Твист».
|
2
|
11.03
15.03
|
|
|
|
99
|
Доклад. Структура доклада.
|
1
|
16.03
|
|
|
|
100
|
Роберт Бёрнс. Традиции Шотландии. Говорение.
|
1
|
17.03
|
|
|
|
101
|
Анатомия. Практика монологической речи.
|
1
|
18.03
|
|
|
|
102
|
Органическое земледелие.
|
1
|
22.03
|
|
|
|
103
|
Лексико-грамматический тренинг.
|
1
|
23.03
|
|
|
|
104
|
Проверь себя!
|
1
|
24.03
|
|
|
|
105
|
Модульный тест № 6 по теме «Здоровье, еда».
|
1
|
25.03
|
|
|
|
106
|
Работа над ошибками. Выполнение лексико-грамматических
упражнений.
|
1
|
05.04
|
|
|
|
Модуль
7. Let’s have fun. Развлечения (17 часов).
|
|
107-108
|
Телевидение. Совершенствование умений
чтения.
|
2
|
06.04
07.04
|
|
|
|
109-110
|
Театр и кино. Развитие умений говорения и
аудирования.
|
2
|
08.04
12.04
|
|
|
|
111-112
|
Страдательный залог. Сложные прилагательные
|
2
|
13.04
14.04
|
|
|
|
113
|
Фразовый глагол to
turn. Зависимые пыредлоги.
|
1
|
15.04
|
|
|
|
114-115
|
Гастон Леруа «Призрак оперы».
|
2
|
19.04
20.04
|
|
|
|
116
|
Отзыв на фильм.
|
1
|
21.04
|
|
|
|
117
|
Учимся давать рекомендации.
|
1
|
22.04
|
|
|
|
118
|
Музей Мадам Тюссо. Развитие навыков устной
речи.
|
1
|
26.04
|
|
|
|
119
|
Электронная музыка. Практика диалогической
речи.
|
1
|
27.04
|
|
|
|
120
|
Проверь себя!
|
1
|
28.04
|
|
|
|
121
|
Модульный тест № 7 по теме «Развлечения».
|
1
|
29.04
|
|
|
|
122
|
Работа над ошибками. Выполнение
лексико-грамматических упражнений.
|
1
|
03.05
|
|
|
|
123
|
Бумага. Развитие навыков монологической
речи.
|
1
|
04.05
|
|
|
|
Модуль 8. Technology. Новые технологии
(13 часов).
|
|
124-125
|
Современные гаджеты.
|
2
|
05.05
06.05
|
|
|
|
126-127
|
Электронное оборудование и связанные с ним
проблемы.
|
2
|
10.05
11.05
|
|
|
|
128
|
Косвенная речь.
|
1
|
12.05
|
|
|
|
127
|
Фразовый глагол to
bring. Словообразование глаголов.
|
1
|
13.05
|
|
|
|
129-130
|
Герберт Уэллс «Машина времени».
|
2
|
17.05
18.05
|
|
|
|
131
|
Эссе с выражением собственного мнения.
|
1
|
19.05
|
|
|
|
132
|
Модульный тест № 8 по теме «Новые
технологии».
|
1
|
20.05
|
|
|
|
133
|
Работа над ошибками. Выполнение
лексико-грамматических упражнений.
|
1
|
24.05
|
|
|
|
134
|
Лучшие изобретатели Британии.
|
1
|
25.05
|
|
|
|
135
|
Резервный урок.
Нагревание и температура.
|
1
|
26.05
|
|
|
|
136
|
Резервный урок.
Альтернативные источники энергии.
|
1
|
27.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания кафедры от
«30» августа 2016 г. № 1
Руководитель
кафедры
______________/
/
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
______________/Е.
Ф. Соловьева /
« 30 » августа 2016 г.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.