Рабочая программа 8 класс русский язык

МБОУ «Поповская средняя общеобразовательная школа №19»

Рассмотрено на заседании ЦШМО «Филология»

Протокол № от «___»___________ 2015

Руководитель ЦШМО ________Кондрашевская М.К.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

________

«__» ___________ 2015

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ "Поповская СОШ №19"

___________ Стойкин В. М.

Приказ №_____ от

«__» ___________ 2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

РУССКИЙ ЯЗЫК

8 класс

Годовое количество часов – 140

Количество часов в неделю – 4

Количество контрольных работ – 10 (5 диктантов, 3 сочинения, 2 изложения)

Составитель: учитель русского языка и литературы первой категории Кондрашевская Марина Константиновна.

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа для 8 класса рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне и составлена на основе авторской программы В. В. Бабайцевой.

Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, язык великой русской литературы.

Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа.

Как учебная дисциплина, он умеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучении, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся.

Основные цели преподавания русского языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации: формирование у учащихся на базе ус­воения ими определенной системы знаний о языке умений и навыков полноценно, грамотно (в широ­ком понимании этого слова) пользоваться богаты­ми ресурсами родного языка в своей речевой прак­тике; воспитание бережного отношения к языку и речи, стремления к самосовершенствованию в об­ласти языковой подготовки и культуры речевого общения.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явле­нии, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить ус­воение определенного круга знаний из области фо­нетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, син­таксиса, пунктуации, стилистики, а также фор­мирование умений применять эти знания на прак­тике;

развивать речь учащихся: обогащать их актив­ный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литера­турного языка, формированию и совершенствова­нию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основ­ных видах речевой деятельности;

формировать и совершенствовать орфографиче­ские и пунктуационные умения и навыки;

формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормирован­ности, соответствия ситуации общения;

формировать умение анализировать и состав­лять тексты разных жанров и стилей.

Указанные цели и задачи отвечают требованию стандарта: «Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения зна­ниями об устройстве русского языка и особеннос­тях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литера­турного языка, речевого этикета».

Программа реализуется в адресованном учащим­ся 5—9 классов комплексе: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь».

В связи с введением дополнительного часа, выделенного из регионального компонента, а также исходя из возможностей данного класса, я увеличил количество часов на изучение следующих тем и разделов курса: «Повторение изученного в 5 – 7 классах» - на 3 часа, «Понятие о синтаксисе и пунктуации» - на 2 часа, «Пунктуация как система знаков препинания» - на 2 часа, «Предложение» - на 3 часа, «Простое предложение» - на 10 часов, «Предложения с однородными членами» - на 1 час, «Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями и обращениями» - на 1 час, «Повторение изученного в 8 классе» - на 1 час.

Учитывая то, что через 2 года восьмиклассникам предстоит участвовать в ГИА, то 8 часов учебного времени я отвел на подготовку к экзамену, особенно частей А и С.

Умения и навыки:

• Различать подчинительные и сочинительные словосочетания;

• Выделять словосочетания из предложения;

• Соблюдать нормы грамматической связи слов;

• Выделять грамматическую основу предложения;

• Разбирать предложения по членам;

• Различать односоставные и двусоставные предложения;

• Различать полные и неполные предложения;

• Различать неполные и односоставные предложения;

• Видеть в предложении однородные члены;

• Распознавать обобщающие слова в предложениях с однородными членами;

• Правильно строить предложения с однородными членами в соответствии с нормами согласования и управления, а также с логическими нормами речи;

• Соблюдать правильную интонацию при обособлении;

• Уместно использовать предложения с обособленными членами предложения в тексте;

• Соблюдать правильную интонацию в предложениях с обращениями, вводными словами, словосочетаниями и предложениями; вставными конструкциями;

• Использовать в речи обращения, вводные слова, словосочетания и предложения с учетом речевой ситуации, содержания, стиля высказывания;

• Опознавать слова-предложения;

• Осмысливать нормы и сферу использования слов-предложений в речи

Развитие связной речи:

• Анализировать композиционные и языковые средства выражения идейного содержания, эмоционально-экспрессивной выразительности текста;

• Кратко излагать содержание статьи, художественного произведения, кинофильма и т. д. с использованием средств субъективной оценки;

• Писать сочинение на основе воображения, на морально-этическую тему, на литературоведческую тему по изученному произведению

Класс

Количество часов в неделю согласно учебному плану

Реквизиты программы

УМК

обучающихся

УМК

учителя

Федеральный компонент

Региональный компонент

Школьный

компонент

8

3

1

Рабочая программа на основе государственного стандарта основного общего образования, примерной программы по русскому языку и авторской программы В. В. Бабайцевой.

В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова «Русский язык. Теория. 5 – 9 кл.»;

Ю. С. Пичугов «Русский язык. Практика. 8 кл.»;

Е. И. Никитина «Русская речь. 8 кл.»; М: «Дрофа», 2012

В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова «Русский язык. Теория. 5 – 9 кл.»;

Ю. С. Пичугов «Русский язык. Практика. 8 кл.»;

Никитина «Русская речь» М: «Дрофа», 2012; «Поурочное планирование к учебному комплексу под ред. В. В. Бабайцевой. 5 – 9 классы» А. Я. Купаловой и др.

Тематическое планирование

№ урока

Дата проведения

Содержание (тема)

Количество часов

Примечание

1

Русский язык – родной язык

1

2-5

Повторение изученного в 5-7 классах. Орфография и пунктуация

4

6-7

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах» и его анализ

2

Синтаксис и пунктуация

Понятие о синтаксисе (5 часов)

8

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса

1

9

Виды синтаксической связи. Средства синтаксической связи

1

10

Способы подчинительной связи. Согласование

1

11

Способы подчинительной связи. Управление

1

12

Способы подчинительной связи. Примыкание

1

Пунктуация как система знаков препинания и правила их использования

(4 часа)

13-14

Принципы русской пунктуации. Знаки препинания и их функции

2

15-16

Одиночные и парные знаки препинания. Сочетания знаков препинания

2

Словосочетание (3 часа)

17

Основные виды словосочетаний: подчинительные и сочинительные

1

18

Строение и грамматическое значение словосочетаний

1

19

Цельные словосочетания

1

Предложение (8 часов)

20

1

21

Понятие о предложении. Строение предложения. Интонация конца предложения

1

22-23

Предложения простые и сложные

2

24-25

Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске

2

26-27

Контрольный диктант по «Предложение» и его анализ

2

Простое предложение (23 часа)

28

Основные виды простого предложения. Порядок слов в предложении. Логическое ударение

1

29-30

Главные члены предложения. Подлежащее, способы его выражения

2

31

Сказуемое. Основные типы сказуемого. Простое глагольное сказуемое

1

32-33

Составное глагольное сказуемое

2

34-35

Составное именное сказуемое

2

36-37

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым

2

38-39

Определение. Согласованное и несогласованное определение

2

1

40

Приложение как вид определения. Дефис при приложении

1

1

41

Дополнение. Его основные значения и способы выражения

1

1

42

Многозначные члены предложения. Распространенные члены предложения

1

1

43-44

Синтаксические функции инфинитива.

2

45-46

Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастными и сравнительными оборотами, а также обстоятельств с предлогом несмотря на

2

47-48

Обобщение по теме «Простое предложение»

2

49-50

Проверочная работа по теме «Простое предложение» и ее анализ

2

Односоставные предложения (8 часов)

51

Понятие об односоставных предложениях. Основные виды односоставных предложений по строению и значению. Определенно-личные предложения

1

52

Неопределенно-личные предложения

1

53-54

Безличные предложения

2

55

Назывные предложения. Знаки препинания в конце назывных предложений

1

56

Особенности использования односоставных предложений в речи

1

57-58

Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения» и его анализ

2

Осложненное предложение

Предложения с однородными членами (9 часов)

59

Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов

1

60-61

Союзы при однородных членах, их разряды по значению

2

62-63

Запятая между однородными членами

2

64-65

Однородные и неоднородные определения

2

66-67

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при обобщающих словах в предложениях с однородными членами

2

Предложения с обособленными членами (14 часов)

68

Понятие об обособленных членах предложения, их роль в речи

1

69

Общие условия обособления определений

1

70-71

Обособление определений, выраженных причастиями и прилагательными с зависимыми от них словами

2

72-73

Знаки препинания при обособлённых согласованных определениях

2

74-75

Обособленные приложения. Знаки препинания при обособленных приложениях

2

76

Обособленные обстоятельства. Способы их выражения и разновидности значения

1

77

Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами, а также существительными с предлогом НЕСМОТРЯ НА и др.

1

78-79

Обособленные уточняющие члены предложения. Знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения

2

80-81

Контрольный диктант по теме «Знаки препинания в предложениях с обособленными членами» и его анализ

2

Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями и обращениями (10 часов)

83

Вводные слова (словосочетания) как средство выражения отношения говорящего к сообщению и как средство связи предложений в тексте. Интонация вводности

1

84-85

Основные смысловые разряды вводных слов. Вводные предложения. Синонимия вводных конструкций

2

86-87

Знаки препинания в предложениях с вводными словами, словосочетаниями. Выделение на письме вводных предложений

2

88-89

Вставные конструкции как средство пояснения, уточнения, обогащения содержания высказывания. Их выделение интонацией в устной речи и знаками препинания на письме

2

90

Обращение, средства его выражения. Этические нормы использования обращений

1

91-92

Особенности выражения обращений в разговорной и художественной речи. Знаки препинания при обращении

2

Слова-предложения (1 час)

93

Особенности строения, значения и употребления слов-предложений в речи. Пунктуационное оформление слов-предложений

1

Повторение (16 часов)

94-95

Сказуемое. Основные типы сказуемого. Особенности связи подлежащего и сказуемого

2

96

Тире между подлежащим и сказуемым

1

97-98

Односоставные предложения. Синтаксический разбор простого предложения.

2

99-100

Запятая в предложениях с однородными членами и обобщающим словом при однородных членах

2

101-103

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами

3

104-105

Знаки препинания в предложениях с вводными словами, словосочетаниями, предложениями, с обращениями

2

106-107

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 8 классе по синтаксису и пунктуации» и его анализ

2

108-109

Резервные уроки

2

Развитие речи (18 часов)

Речь устная и письменная

110-113

Повторение изученных ранее понятий связной речи

4

Текст

114

Микротема. Микротекст

1

115-116

Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»

2

Основные способы и средства связи предложений в тексте

117-1111111118

Цепная и параллельная связь предложений в тексте

2

119

Заглавие как средство связи предложений в тексте

1

120

Порядок предложений в тексте. Порядок слов в предложении.

1

121

Обращение как средство связи предложений в тексте

1

122-123

Контрольная работа. Изложение

2

Композиционные формы сочинений

124

Киносценарий

1

125

Рассуждение на литературную тему

1

126-127

Сочинение по картине П.А. Федотова «Свежий кавалер»

2

128

Разновидность рассуждения - сравнение

1

129

Психологический портрет

1

130-131

Итоговая контрольная работа (изложение)

2

132

Повторение изученного по развитию речи в 8-ом классе

1

Подготовка к государственной итоговой аттестации (8часов)

133

Понятие о сжатом изложении. Способы сжатия текста. Структура текста-рассуждения

1

134

Составление плана и опорного конспекта текста. Тема и основная мысль текста. Ключевые слова

1

135-136

Чтение текста и написание сжатого изложения по нему

2

137

Анализ изложений. Работа с заданиями А1– А6

1

138

Сочинение-рассуждение. Последовательность работы над сочинением-рассуждением

1

139

Написание сочинения-рассуждения (С2.2)

1

140

Анализ сочинений. Итоги года

1

Материально-техническое обеспечение.

Оборудование: ноутбук, проектор, экран.

Таблицы: «Типы сказуемых», «Однородные члены предложения», «Второстепенные члены предложения».

Схемы: «Буквы ъ и ь», «Безударная гласная в корне слова», «Производные предлоги» , аудиозаписи изложений, тесты для учащихся 8 класса.

Иллюстрации: И.Левитан «Золотая осень», М.Нестеров «Видение отроку Варфоломею», Федотова «Свежий кавалер»

ЭОР:

1. www . Fipi.ru.

2. www.n-obr.ru

3. http : // национальное образование. РФ.

4. guseva 2920.ucoz.ru

5. oge. yandex.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

В переносе слов;

На правила, которые не включены в школьную программу;

На еще не изученные правила;

В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

В исключениях из правил;

В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

В написании ы и и после приставок;

В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

В собственных именах нерусского происхождения;

В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

13