Рабочая программа 9-класс РЯ

1.    Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса  составлена на основе

·       федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (приказ  Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»),

·       примерной программы основного общего образования по русскому языку (Примерная основная образовательная программа основного общего образования. основная школа /сост. Е.Савинов. – М.: Просвещение, 2013.),

·       Основная образовательная программа основного общего образования Скворцовской общеобразовательной школы

·       Примерная основная образовательная программа основного общего образования. основная школа /сост. Е.Савинов. – М.: Просвещение, 2013.

·       Программа по русскому языку к учебнику для 9 класса общеобразовательной школы авторов Л.М. Рыбченковой, О.М. Александровой, О.В. Загоровской, А.Г. Нарушевича. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2014.

·        Данная рабочая  программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она контролирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.  Преподавание ведется по учебнику

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности между различными разделами курса.

Программа определяется базовыми умениями и знаниями, которыми должны овладеть девятиклассники.

Программа выполняет две основные функции.

Информационно- методическая функция позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Цели  обучения русскому языку

Преподавание русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·  совершенствование речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;                      

·  обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах, об основных нормах русского литературного языка; о русском  речевом этикете;

·  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

·   воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.

Развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.   На базовом уровне предусматривается  углубление  и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии  с условиями и задачами общения Развитие  и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Метапредметные связи на уроках русского языка

В школе в основном изучается русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляется с литературой. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложения и частей текста, а также отдельные типы речи( повествование, описание, рассуждение). Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т.п.).

Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных языков ( подлежащее, сказуемое, члены предложения и т.п.). На уроках истории учащиеся знакомятся с архаизмами, историзмами, заимствованными словами. При изучении географии- с вопросами народонаселения и  языковыми группами. На уроках биологии- с вопросами мышления и речи.

Обучая детей писать сочинение по картине, учитель русского языка способствует их эстетическому воспитанию, учит ценить правдивое изображение жизни, выявлять идейный замысел художника, понимать язык этого вида искусства.

Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание школьниками изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.

2.    Распределение учебных часов по разделам программы

№ п/п	Наименование разделов	Всего ча­сов
		Уроков	Контрольных уроков	Уроков  по развитию речи	Всего по разделу
1	Введение. Русский язык – национальный язык русского народа	1	-	-	1
2	Повторение  изученного в 5-8 классах	8	1	-	9
3	Текстоведение	6	-	5(к.слов.дикт.)	11
4	Сложное предложение.  Сложносочиненное предложение	4	2		6
5	Сложноподчиненное предложение	17	3		20
6	Бессоюзные сложные предложения	6	1	-	7
7	Сложные предложения с различными видами связи	4	1	-	5
8	Способы передачи чужой речи	4	-	(к.слов.дикт.)	4
9	Систематизация и обобщение изученного в 9 классе	4	1	-	5
	Итого:	54	9	5	68

Диктантов-2, словарных диктантов-2, контр.работ-2,  изложений-2, сочинений-3

3.    Основные требования к уровню подготовки выпускников основной школы

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

· роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

· смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

· основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

· особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

· признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

· основные единицы языка, их признаки;

· основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

· различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

· определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

· опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

· объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

· адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

· читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

· извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

· воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

· создавать  тексты  различных стилей и жанров (отзыв, аннотация,  реферат, выступление, письмо, расписка,  заявление);

· осуществлять выбор и организацию языковых средств  в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

· владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

· свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к  прочитанному, услышанному, увиденному;

· соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

· соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

· соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

· осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Учащиеся должны использовать  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

· развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

· удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

· увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

· использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

                  4.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Разделы	Тематическое планирование (тема и основное содержание урока)	Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)	Дата по  плану			Дата  фактически
1.     Введение  (1 час)	Урок № 1 Русский язык - национальный язык русского народа. Культура речи.	Познакомиться с понятием  «национальный язык», о месте русского языка среди языков народов мира. строить связное монологическое высказывание, опираясь на план,  составленный по предложенному тексту; сжато излагать предложенный текст.
2.     Повторение изученного в 5-8 классах (9ч)	Урок № 2 Комплексное повторение. Фонетика, орфография	Повторить разделы « Фонетика», «Орфография»; Различать  звуки русского языка, их классификацию, смыслоразличительную роль звука, орфоэпические нормы и нормы письма
	Урок № 3 Комплексное повторение: морфемика, словообразование, орфография	морфемы, передающие информацию о слове; об употреблении слов в речи в зависимости от ЛЗ; основные способы объяснения ЛЗ;  определение основных способов словообразования; о правописании морфем с опорой на морфемно-словообразовательный анализ
	Урок № 4 Комплексное повторение: лексика, фразеология, орфография	толковать ЛЗ слов известными способами, использовать морфемный и  словообразовательный анализ слов для правильного написания, производить синонимическую замену слов, употреблять в речи синонимы, антонимы, фразеологизмы.
	Урок № 5-7 Комплексное повторение. морфология, орфография	повторить  части речи, их употребление, орфограммы, которые зависят от морфологических условий; Обнаруживать  орфограммы, группировать их, объяснять их правописание в виде рассуждения (устно).
	Урок № 8-9 Комплексное повторение: синтаксис и пунктуация	Обнаруживать  орфограммы, группировать их, объяснять их правописание в виде рассуждения (устно), письменно объяснять с помощью графических символов; правильно и выразительно читать предложения  разных синтаксических конструкций, определяя функцию ЗП в предложении.
	Урок № 10 Контрольный диктант.	Изучить теоретический материал по данному разделу, применять его на практике.
3.     Текстоведение  (8 ч)	Урок № 11 Текст и его признаки	Повторить понятие текста, его признаки; составлять связное высказывание
	Урок № 12 РР1.  Сжатое изложение (обучающая работа)	определять особенности данного типа изложения, писать изложение
	Урок № 13 РР2 Рассуждение как тип речи	Научиться определять рассуждение как тип речи
	Урок № 14,15 .РР3-4Рецензия как речевой жанр Контр. Словарный диктант	Знать особенности написания рецензии на прочитанное произведение,  создавать рецензию на прочитанное  художественное произведение или произведение научно-популярной литературы, оценивать тему, основную мысль, героев, художественное своеобразие, композицию, язык произведения.
	Урок № 16 Публичная речь	учиться навыкам публичного выступления
	Урок № 17 РР5.  Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему	Определять  особенности композиции, языковых средств сочинения-рассуждения,  создавать текст-рассуждение, осуществлять выбор языковых средств в соответствии с темой, целями и стилем, отбирать необходимый фактический материал, свободно  излагать свои мысли, соблюдать нормы построения текста.
	Урок № 18 Анализ сочинений	Выполнение работы над ошибками
4.     Сложносочиненное предложение  ( 7 ч)	Урок № 19 Сложное предложение как единица синтаксиса	Определять особенности сложного предложения как единицы синтаксиса. различать изученные виды предложений (простые и сложные), определять средства связи частей СП, пунктуационно оформлять их.
	Урок № 20 Понятие о сложносочиненном предложении	Определять  грамматические признаки ССП, его строение; СО в ССП и способы их выражения;  основные группы ССП по значению и союзам,  интонационно оформлять ССП с разными типами СО между частями, выявлять эти отношения, правильно ставить ЗП, составлять схемы предложений и конструировать предложения по схеме; распознавать ССП  с соединительными, разделительными и противительными союзами.
	Урок № 21 Виды сложносочиненных предложений	Различать виды Определять  грамматические признаки ССП, его строение; СО в ССП и способы их выражения;  основные группы ССП по значению и союзам,  интонационно оформлять ССП с разными типами СО между частями, выявлять эти отношения, правильно ставить ЗП, составлять схемы предложений и конструировать предложения по схеме; распознавать ССП  с соединительными, разделительными и противительными союзами.
	Урок № 22,23  Контрольная работа (Сжатое изложение)	определять особенности написания изложения данного типа,  анализировать содержание, язык исходного текста
	Урок № 24,25 Знаки препинания в ССП	определять место придаточного предложения по отношению к главному, правильно расставлять ЗП, использовать различные средства связи главной и придаточной части, интонационно оформлять СПП
	Урок № 26 Контрольное тестирование по  теме  « ССП»	Изучить теоретический материал по данному разделу,  применять его на практике.
5.     Сложноподчиненное предложение (21 ч)	Урок № 27 Понятие о сложноподчинённом предложении	Различать грамматические признаки СПП, его строение, средства связи частей,  опознавать СПП в тексте,  правильно ставить ЗП.
	Урок № 28 Виды сложноподчинённых предложений	Различать  группы СПП по значению и строению, особенности СПП с придаточными определительными,  определять вид придаточных по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов,  конструировать СПП разных видов, интонационно и пунктуационно оформлять их.
	Урок № 29,30 Сложноподчинённые предложения с придаточным определительным	Различать группы СПП по значению и строению, особенности СПП с придаточными определительными
	Урок № 31 Сложноподчинённые предложения с придаточным изъяснительным	Различать группы СПП по значению и строению, особенности СПП с придаточными изъяснительными.
	Урок № 32 Контрольная работа (сочинение)	Изучить теоретический материал по данному разделу,  применять его на практике.
	Урок № 33 Анализ контрольных работ.	исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание
	Урок № 34 Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и степени	Выявлять  особенности СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнения,  опознавать СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнения по характеру смысловой связи между частями,  значению подчинительных союзов, отличать СПП с придаточными сравнения от простых со сравнительным оборотом, оценивать роль придаточных образа действия, степени и сравнения в художественных текстах, конструировать предложения данной конструкции и употреблять в речи.
	Урок № 35 Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными (продолжение). Сложноподчинённые предложения с придаточным места	Отличать виды обстоятельственных придаточных, уметь опознавать СПП с придаточными обстоятельственными  по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, производить синонимическую замену простых и сложных предложений, опознавать придаточные места и времени, определять их место по отношению к главной части. Употреблять СПП с придаточными места и времени, сопоставлять с определительными придаточными с союзными словами «где»,  «куда», «откуда».
	Урок № 36 Сложноподчинённые предложения с придаточным сравнения	Выявлять  особенности СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнения,  опознавать СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнения по характеру смысловой связи между частями,  значению подчинительных союзов, отличать СПП с придаточными сравнения от простых со сравнительным оборотом, оценивать роль придаточных образа действия, степени и сравнения в художественных текстах, конструировать предложения данной конструкции и употреблять в речи.
	Урок № 37   Контрольная работа (сжатое изложение)	Изучить теоретический материал по данному разделу,  применять его на практике.
	Урок № 38 Сложноподчинённые предложения с придаточным цели	Знать особенности СПП с придаточными причины, следствия, условия, опознавать СПП с  придаточными цели и уступки
	Урок № 39 Сложноподчинённые предложения с придаточным условия	конструировать предложения с этими видами придаточных, выразительно читать, употреблять в речи,
	Урок № 40 Сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия	производить синонимичную замену, сравнивать модели СПП с придаточными причины и следствия,  выявлять общее.
	Урок № 41 Сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным	Знать особенности СПП с придаточными причины, следствия, условия, опознавать СПП с  придаточными цели и уступки
	Урок № 42 Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными	Учиться отличать СПП с придаточным присоединительным от других видов
	Урок № 43 Сложноподчинённые предложения с придаточными разных видов (повторение и обобщение изученного)	Повторить и обобщить изученный материал
	Урок № 44 РР6.  Подготовка к сочинению на лингвистическую тему	Подобрать материал, составить план к сочинению
	Урок № 45 Контрольная работа  (сочинение–рассуждение на лингвистическую тему)	Знать особенности написания сочинения данного типа,  писать сочинение данного типа.
	Урок № 46-47 Понятие о сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными	Определять  особенности СПП с несколькими придаточными; условия постановки знаков препинания в них,  производить структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными, конструировать предложения, интонационно и пунктуационно оформлять, наблюдать за использованием сложных предложений с несколькими придаточными в текстах разных стилей и типов.
6.     Бессоюзное сложное предложение  (7 ч)	Урок № 48 Понятие о бессоюзном сложном предложении	Определять грамматические признаки БСП, опознавать их в тексте, выявлять смысловые отношения между частями, расставлять знаки препинания
	Урок № 49,50 Виды бессоюзных сложных предложений	Различать особенности БСП со значением перечисления, условия постановки запятой и точки с запятой в БСП,  выявлять СО между частями БСП (отношения перечисления), расставлять ЗП, обосновывать их выбор, выразительно читать БСП, передавая голосом отношения перечисления, конструировать БСП.
	Урок № 51-53 Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении	Отработать постановку знаков препинания в БСП
	Урок № 54 Контрольный диктант с  грамматическим заданием по теме «Бессоюзное сложное предложение»	Изучить теоретический материал по данному разделу,  применять его на практике.
7.     Сложные предложения с разными видами связи (6ч)	Урок № 55-57 Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них	Определять  структурные особенности СП с разными видами связи, основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи; интонационные и пунктуационные особенности СП с разными видами связи,  определять структурные особенности СП с разными видами связи, основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи, правильно расставлять в них знаки препинания.
	Урок № 58 Культура речи. Правильное употребление в речи сложных предложений	Отработать навыки правильного употребления в речи сложных предложений
	Урок № 59-60 Контрольная работа  (сочинение–рассуждение на лингвистическую тему)	Знать особенности написания сочинения данного типа,  писать сочинение данного типа.
8.     Способы передачи чужой речи ( 4 ч)	Урок № 61 Способы передачи чужой речи	Изучить теоретический материал по данному разделу, применять его на практике.
	Урок № 62-63 Знаки препинания в предложениях с прямой речью	Отработать постановку знаков препинания в предложениях с прямой речью
	Урок № 64 Цитаты и способы цитирования Контр. Словарный диктант	Изучить теоретический материал по данному разделу, применять его на практике.
9.     Систематизация и обобщение изученного в 9 классе (4 часов)	Урок № 65-66Повторение изученного. Правописание: орфография и пунктуация	Систематизировать и обобщить пройденный материал
	Урок №  67 Итоговая контрольная работа (тестирование)	Изучить теоретический материал по данному разделу, применять его на практике.
	Урок № 68 Подведение итогов изучения курса русского языка в 9-м классе	Подведение итогов

                                                                 Список литературы

Федеральный компонент государственного стандарта  среднего  общего образования по русскому языку. – //Официальные документы в образовании, 2004, №5.

М.Т..Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа по  русскому языку. - //Программы для общеобразовательных учреждений. – М., 2005).

С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков. Русский язык: учебн. для 9 кл. общеобразовательных учреждений. – 32-е издание, М., «Просвещение», 2010.

Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 9 класс. – М., 2008.

Горашова Н.Г. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 9 класс. – М.,2009.

Учебник «Русский язык.9 класс» под редакцией Л.М.Рыбченковой, издательство «Просвещение»,2014

4.    Образовательные электронные ресурсы:

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в

обучении

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор.

Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и

пунктуации

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы

http://www.mapryal.org/

Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/

Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp

Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm

Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/