Рабочая программа 4 класс с УУД

Муниципальное АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ Учреждение

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 61 ГОРОДА ТЮМЕНИ

	РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей гуманитарного цикла Протокол № 1 от «30» августа 2013г Руководитель МО ______ /Денисова В. И./г			СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________ /Рыжикова А.М./				УТВЕРЖДАЮ Директор школы  _______ /Таланцева М.Л./ Приказ № от «31» августа 2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку 4 класс

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по английскому языку, с учетом авторской программы Н.И. Быковой  Программа курса «Английский в фокусе», 2-4 классы.

УМК по дисциплине:

Учебники: В.Эванс, Д.Дули, О.Е.Подоляко, Ю.Е.Ваулина, «Английский в фокусе» 4 класс (М., Просвещение, 2012 гг.)      

Рабочая тетрадь: В.Эванс, Д.Дули, О.Е Подоляко, Ю. Е.Ваулина, «Английский в фокусе» (4 класс)      

Методическое пособие для учителя: В.Эванс, Д.Дули, О.Е.Подоляко, Ю.Е.Ваулина, «Английский в фокусе»: Книга для учителя (4 класс)

Интернет-ресурсы:

www.prosv.ru/ umk/spotlight ;

www.spotlightinrussia.ru

Срок реализации: период обучения.

Авторы программы:

Борисова Ирина Валерьевна, учитель английского языка, первая квалификационная категория

_________________ /Борисова И.В./

2013 год

Содержание

	Раздел 1.	Страница
2.      1	3.      Пояснительная записка 4.	3
5.      2	6.      Общая характеристика учебного предмета	3
7.      3	8.      Место учебного предмета в учебном плане	4
9.      4	Результаты освоения учебного предмета	4
5	Содержание учебного предмета	12
6	Тематическое планирование	14
7	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса	15

8        Календарно-тематическое планирование                                                                                                           18

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии  с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по английскому языку и авторской программы Быковой Н.И., Поспеловой М.Д. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений 2-4 классы, М.: Просвещение, 2011 г.

Индивидуальное сопровождение одаренных обучающихся осуществляется с использованием проектного метода и творческих заданий.

 Общая характеристика учебного предмета

Интеграция России в европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.

Специфика учебного предмета

Филологическое образование  нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе, неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, о человеке как о языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры.

Филологическое образование обеспечивается:

·           сравнением родного и изучаемого языков, опорой на родной язык;

·           сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;

·           сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий;

·           овладением культурой межличностного общения.

Используемые формы организации образовательного процесса.

Младшие школьники изучают английский язык вместе с основными героями,

действующими как в реальных, так и в сказочных ситуациях. Главные персонажи - восьмилетний мальчик Ларри и его младшая сестренка Лулу, их волшебница_няня и не совсем обычный домашний любимец — обезьянка Чаклз. Выбор таких героев не случаен:

в этом возрасте школьникам нравятся сказки и чудесные превращения, и они с большой любовью относятся к животным.

Используемые технологии обучения.

Иллюстративный, аудиоматериал, компьютерные программы, индивидуальные и групповые проекты.

Цели и задачи курса изучения английского языка.

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

• формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

    • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

·         воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;

Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в начальной школе направлено на решение следующих задач:

• формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;

• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

Формы контроля.

Контроль проводится в виде тестовых заданий, диктантов, устных зачетов, различных типов диалогических и монологических высказываний.

Количество учебных часов, на которые рассчитана программа:

68 часа (по 2 часа в неделю);

Плановых проверочных работ:

4 класс – 8

Раздел 3.Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ № 61 города Тюмени на 2013-2014 учебный год для обязательного изучения английского языка в 4 классе предусматривает 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Раздел 4. Результаты освоения учебного предмета

Общеучебные умения и навыки, способы деятельности

Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку.

Личностными результатами являются:

1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;

2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1)            овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)            сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3)             сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4)             освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

5)            будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

6)             будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

7)            овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

8)            будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9)             смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10)         будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

11)     овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1)     приобретут начальные  навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;

2)     освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;

3)     сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении научится:

·      вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;

·      кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

·      рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);

·      воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

·      кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста;

·      выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании научится:

·      понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;

·        понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);

·      извлекать конкретную информацию из услышанного;

·      вербально или невербально реагировать на услышанное;

·      понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);

·      использовать контекстуальную или языковую догадку;

·      не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:

·       с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

·      с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

·      основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

·      небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.

Он также научится

·  читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;

·       определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

·  пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

·      читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

·      читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

·      понимать внутреннюю организацию текста;

·      читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме научится:

·      правильно списывать;

·      выполнять лексико-грамматические упражнения;

·      делать подписи к рисункам;

·      отвечать письменно на вопросы;

·      писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;

·      писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;

·      правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

·      распознавать слова, написанные разными шрифтами;

·      отличать буквы от транскрипционных знаков;

·      читать слова по транскрипции;

·      пользоваться английским алфавитом;

·      писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

·      сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

·      писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

·      писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);

·      писать транскрипционные знаки;

·      группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·      использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

·      различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

·      соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

·      распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

·      соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

·      понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

·      соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;

·      правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

·      различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

·      правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.

Лексическая сторона речи

·      понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

·      использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

·      распознавать по определённым признакам части речи;

·      использовать правила словообразования;

·      догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).

Грамматическая сторона речи

·      понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

·      употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной  формах;

·      понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;

·      понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (some, any) местоимения;

·      понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;

·      понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

·      понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.

В результате изучения иностранного языка ученик должен:

знать/понимать:

·           - алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

·           - основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

·           - особенности интонации основных типов предложений;

·           - название страны (стран) изучаемого языка, ее столицы;

·      - имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны (стран) изучаемого языка;

·           - наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь:

·      - понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;

·      - участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

·      - расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы ("кто?", "что?", "где?", "когда?"), и отвечать на них;

·      - кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

·      - составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

·      - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

·      - читать "про себя", понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

·      - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

·      - писать краткое поздравление с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·      - устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

·      - преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

·      - ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке;

·      - более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

Общедидактические

Оценка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится в случае:

1. Знания всего изученного программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится в случае:

1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.

2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится в случае:

1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.

2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «1» ставится в случае:

1. Нет ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал.

Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий.

Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

 3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

 Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка «1» ставится в случае: 1. Нет ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.

2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет не менее половины работы.

2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.

3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.

2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «1» ставится в случае:

1. Нет ответа.

Примечание. — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.

Раздел 5. Содержание учебного предмета

4 класс (68 часов)

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине). Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

·      этикетные  диалоги в типичных ситуациях  бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

·      диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

·      диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

·      основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

·      речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·           небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

·      вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

·      про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

·      умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

·      основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project, portfolio, garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th) teach – teacher, friend – friendly, словосложение (postcard), конверсия (play – to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопроситель­ные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции “I’d like to ...”. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any – некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные до 100, порядковые числи­тельные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомлённость

    В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕКИЙ ПЛАН 4 КЛАСС

№	Название раздела	Содержание раздела	Количество часов	Виды деятельности
1	Снова вместе	Знакомство (с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).	2	Говорение: вести элементарный этикетный диалог в соответствии с ситуацией общения (приветствие, знакомство, поздравление, благодарность, извинение, прощание); участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие); расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на вопросы собеседника; обращаться с просьбой, используя побудительные предложения; отвечать согласием или отказом выполнить просьбу партнера рассказывать о себе, своей семье, друге; составлять небольшие описания предмета или картинки. Аудирование: воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку. Чтение: соотносить графический образ слова с его звуковым образом; читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Письмо: владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией); писать поздравление с опорой на образец; писать короткое личное письмо с опорой на образец.
2	Семья и друзья	Лексика по темеам"предметы повседневного обихода", "счет 30-100", "семья", "внешность"; построение предложений во времени Pr. Progressive.	8
3	Профессии	Профессии, модальный  глагол "have to/don`t have to", лексика по теме "профессии", буквосочетания "er, ir, ur", употребление наречий частотности.	8
4	Вкусные угощения	Лексика по теме "еда", буква "g", знакомство с употреблением слов much, many, a lot of, исчисляемые и неисчисляемые существительные.	8
5	В зоопарке	Любимое домашнее животное (имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать), времена Pr. Simple и Pr. Progressive и степени сравнения прилагательных	9
6	Что было вчера?	Лексику по темам "порядковые числительные", "прилагательные чувства и состояния",   употребление глагола to be Pr. Simple и Past Simple.	8
7	Расскажи историю	Образование Past Simple у правильных глаголов, с образованием вопросительной и отрицательной формы Past Simple.	8
8	Памятные дни	Неправильные глаголами в Past Simple, употребление неправильных глаголов в  Past Simple чтение букву "у", превосходная степень сравнения прилагательных	8
9	Путешествия	Названия стран, с виды занятий на отдыхе, структура "to be going to", чтение слов с непроизносимой гласной, беседа о погоде, специальные вопросительные слова.	9

Раздел 7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

К – комплект

Д – демонстрационный

№ п/п	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
1	- Учебники  «Английский в фокусе» для 4 класса. - Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - Примерная  программа среднего образования по иностранному языку. - Быкова Н. И.. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 4 класс. - Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 4 класса. - Двуязычные словари	К Д Д Д Д Д Д
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
2	«Английский в фокусе» для 4 класса: - Рабочая тетрадь. - Контрольные задания. - Языковой портфель (MyLanguagePortfolio)
Демонстрационные печатные пособия
3	- Алфавит (настенная таблица). - Касса букв и буквосочетаний. - Транскрипционные знаки (таблица). - Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала. -Карты на английском языке:    географическая карта стран изучаемого языка;    географическая карта Европы;    карта мира. - Учебные плакаты по предмету. - Изображения символов и флагов стран изучаемого языка. - Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры. - Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.	Д Д Д Д Д Д Д
Информационно-коммуникационные средства обучения
4	Мультимедийный компьютер (с  пакетом прикладных программ,  графической операционной системой, приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками  и  возможностью выхода в Интернет). - Экспозиционный экран. - Интерактивная/электронная доска. - Принтер. - Копировальный аппарат. - Сканер.	1
Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения
5	- Аудиокурс для занятий в классе*. - Аудиокурс для самостоятельных занятий дома*. - Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY). - Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight. - Мультимедийные обучающие программы по английскому языку. *Входят в УМК «Английский в фокусе»	Д Д Д Д