Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа 2 класс Спотлайт

Рабочая программа 2 класс Спотлайт



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:



Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета английского языка составлена на основании следующих документов:

Закон «Об образовании» РФ; Закон «Об образовании» РТ; Приказ МО и НРФ от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; Письмо МОиН РТ от 23.06.2012. №7699/12 «Об учебных планах для I-IХ классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования», Приказ МОиН РТ от 9.07.2012. №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего образования и основного общего образования»; Учебный план МБОУ «Такталачукская ООш» на 2016-2017 учебный год, утвержденного решением педагогического совета.

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение английского языка на ступени начального общего образования во 2 классе отводится 70 часов из расчёта 2 часа в неделю (35 учебных недель).

Цели обучения во 2-х классах в соответствии с ФГОС

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

  • формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

  • развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения второклассников; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации второклассников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

  • освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей второклассников, а также их УУД.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

-умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,

-опираться на языковую догадку в процессе чтения;

-наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).



Планируемые УУД (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные

Применительно к учебной деятельности выделяют три вида действий:

- действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется;

- действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные действия обеспечивают организацию обучающимся своей учебной деятельности. К ним относятся

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные универсальные действия включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

1.Общеучебные универсальные действия:

- знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- построение речевых высказываний в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; определение основной и второстепенной информации; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

2.Универсальные логические действия: ;

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

- построение логической цепи рассуждений,

3. Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Видами коммуникативных действий являются:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- умение владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

- умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных универсальных учебных действий –  их уровень развития,  соответствующий нормативной стадии развития и релевантный «высокой норме» развития,  и свойства

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ


ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

(70 часов)

Предметное содержание устной и письменной речи включает темы, предусмотренные государственным стандартом по иностранным языкам. Обучение английскому языку ведется по 6 темам:

Моя семья и я: Знакомство. Члены семьи (возраст, внешность и их профессии). Семейные праздники. Любимая еда. (22 часа)

Моя школа/ классная комната: Школьные принадлежности, учебные предметы. (3 часа):

Мой дом/моя квартира/комната: Названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. (7 часов)

Мир моих увлечений: Любимое домашнее животное. Игрушки. (20 часов)

Времена года Погода, одежда, мои каникулы. (9 часов)

Родная страна и страны изучаемого языка: Литературные персонажи популярных детских книг. Небольшие произведения детского фольклора. (9 часов)

Наименование темы

Количество часов

МОЯ СЕМЬЯ И Я. ЗНАКОМСТВО. ЧЛЕНЫ СЕМЬИ

8

Семейные праздники. Любимая еда

14

МОЯ ШКОЛА/КЛАССНАЯ КОМНАТА

3

Мой дом, квартира, комната

7

мир моих увлечений

20

Времена года

9

родная страна и страны изучаемого языка

9


Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение. Уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); диалог-побуждение к действию. Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

Слушание (аудирование). Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное; небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации. Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника.

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.


Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее r (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопроситель­ные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Dont be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. Its five oclock.). Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but.

Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may. Существительные в единственном и множественном числе, существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной степени. Местоимения: личные (в именительном падеже), притяжательные, указательные (this).. Количественные числительные до 10.Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.


Социокультурная осведомлённость


В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


С АНГЛИЙСКИМ ЯЗЫКОМ.

ПРИВЕТСТВИЕ. МОЕ ИМЯ

1



знать: в каких странах говорят на изучаемом языке, слова приветствия на английском язык,

построение грамматической модели с глаголом- связкой;


- уметь: уметь вести диалог этикетного характера: поздороваться и ответить на приветствие, представиться и узнать имя партнера

Личностные УУД:

действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Регулятивные УУД:

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик


ВВЕДЕНИЕ ЛЕ ПО ТЕМЕ ЖИВОТНЫЕ. БУКВЫ АЛФАВИТА A-H

1



знать: представиться и узнать имя партнера

лексику для чтения: ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse

-уметь: соотносить графический и
звуковой образы букв.

Устный опрос

БУКВЫ АЛФАВИТА I-Q. АКТУАЛИЗАЦИЯ НЛЕ ПО ТЕМЕ

1



знать: буквы алфавита.

лексику для чтения: ink, jug, kangaroo, lamp,

mouse, nest, orange, pin, queen.

-уметь: различать на слух и адекватно произносят звуки английского языка, соотносить картинку и слово



АКТУАЛИЗАЦИЯ НЛЕ ПО ТЕМЕ. БУКВЫ АЛФАВИТА R-Z

1



знать: лексику по теме, буквы алфавита

-уметь: понимать слова на слух с опорой на картинку, корректно писать слова

Устный опрос

ВВЕДЕНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЯ SH/CH, TH/PH. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ

1

1



знать: буквосочетания sh /ʃ/ и ch , th /θ/ /d/; ph /f/;

-уметь: сообщить имя, ответить на вопросы о том, как мы приветствуем одноклассников, друзей, хороших знакомых, родственников, незнакомых людей, старших по возрасту,

Устный опрос

ЗНАКОМСТВО С ГЕРОЯМИ УЧЕБНИКА.

ВВЕДЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОЙ КОНСТРУКЦИИ THIS IS



1



знать: использование речевого образца this is…, лексику и структуры по темам Приветствие, Знакомство

-уметь: вести диалог- расспрос, понимать и исполнять команды;

Познавательные УУД:

-знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

- построение речевых высказываний в устной и письменной форме

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

-построение логической цепи рассуждений


МОЯ СЕМЬЯ. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ЛЕ. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ

1

.


знать: лексику по теме «Моя семья»: family, mummy, daddy, grandma,

grandpa, brother, sister

-уметь: воспринимать речь на слух, соотносить картинку и речевое сообщение




Устный опрос

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ЛЕ ПО ТЕМЕ ЦВЕТА. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ АУДИРОВАНИЯ

1



лексику/структуры:

red, yellow, green, white, blue

понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию, называть цвета, различать графический образ слов, вербально реагировать на услышанное.


Устный опрос, аудирование

МОЙ ПОРТФЕЛЬ. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ЛЕ.ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ.

1



выражение распоряжения, совета.


рассказывать о том, что имеешь, используя речевой образец I have got…





Коммуникативные УУД:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия



ЧТО ЛЕЖИТ В ПОРТФЕЛЕ? ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ УСТНОЙ РЕЧИ

1






лексику по теме

рассказывать о том, что имеют окружающие, понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию


Устный опрос, работа в тетрадях

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЛЕ ПО ТЕМЕ.ВЫПОЛНЕНИЕ ТРЕНИРОВОЧНЫХ УПРАЖНЕНИЙ

1

7.10.

7.10

7.10.

8.10



лексику по теме


Уметь применять полученные знания в упражнениях


Работа в тетрадях



МОЙ ДОМ.

АКТИВИЗАЦИЯ НЛЕ ПО ТЕМЕ. ПРЕДМЕТЫ МЕБЕЛИ.



1




знать:

лексику/структуры: tree house, chair, table, radio, bed, home, What's this? It's a… .

-уметь: различать графический образ слов, вести диалог-расспрос, используя вопрос: whats this…?

What's this? What colour is the chair/table/radio? описывать предметы мебели, воспринимать речь носителей языка



Познавательные УУД:

- формулирование проблемы;


Регулятивные УУД:

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Устный опрос

ПОРТФОЛИО. САДЫ ВЕЛИКОБРИТАНИИ И РОССИИ

1



-знать, что можно увидеть в садах в Великобритании и

России, языковой материал модуля,


- уметь: писать о своей

комнате/спальне по образцу


Контроль навыков письма

ПОВТОРЕНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

1



- знать языковой материал модуля;

- уметь: соотносить картинку и речевое сообщение



Контроль навыков чтения

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ЖИВОТНЫЕ» И «мой дом»

1



знать лексико-грамматический материал и умение применять его на


- уметь: соотносить картинку и речевое сообщение










контрольная работа

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ. С ТЕКСТОМ «THE TOWN MOUSE AND THE COUNTRY MOUSE»ОШИБКАМИ.

1




практике -знать: имена

персонажей и названия комнат,

находить свои ошибки и анализировать их; уметь понимать основное содержание несложного сообщения




ПРОЕКТНАЯ РАБОТА «МОЙ ДОМ»

1



Знать лексико-грамматический материал

Уметь правильно произносить ЛЕ

Проект

ОБОБЩЕНИЕ ПРЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА





ВВЕДЕНИЕ ЛЕ ПО ТЕМЕ МОЙ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ.

ВВЕДЕНИЕ СЧЕТА 1-10

1





числительные от 1-10, лексику по теме



понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные краткие диалоги в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, говорить о возрасте и дне рождения

Личностные УУД:

-действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

Регулятивные УУД:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные УУД:


ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА ГОВОРЕНИЯ.

1





лексику по теме

оперировать активной лексикой в процессе общения и на письме


Устный опрос

АКТИВИЗАЦИЯ НЛЕ ПО ТЕМЕ «ЕДА»

1



знать: лексику по теме.

.

оперировать активной лексикой в процессе общения


ЧЕМ УГОЩАЮТ НА ПРАЗДНИКЕ? ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ АУДИРОВАНИЯ

1



знать: построение повествовательных, отрицательных, вопросительных предложений с глаголом to have.



-уметь: понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на зрительную наглядность, вести диалог.


- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;

- постановка и формулирование проблемы, -

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов

Коммуникативные УУД:

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

Познавательные УУД:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.



Регулятивные УУД:

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Аудирование

ПРЕЗЕНТАЦИЯ НЛЕ. МОЯ ЛЮБИМАЯ ЕДА.

1



знать: лексику по теме


-уметь: рассказывать о любимой еде, вести диалог-расспрос

Контроль навыков диалогической речи

АКТИВИЗАЦИЯ ПРЕДЛОГОВ TO, FROM, ON. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА ЧТЕНИЯ.

1



знать: грамматические

структуры и лексику модуля, читать

букву c на примере изученных слов, предлоги to, on, from

уметь: различать транскрипционные значки буквосочетания «ch»и английской согласной буквы «c»



ПОРТФОЛИО. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ПИСЬМА

1



знать: языковой материал модуля 2


уметь: писать о своей любимой

еде, писать поздравительные открытки

Контроль навыков письма

ТРАДИЦИОННЫЕ БЛЮДА БРИТАНСКОЙ И РУССКОЙ КУХНИ. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА.

1



знать: традиционные блюда британской и русской кухни, какая еда популярна сегодня в этих странах

-уметь: оперировать активной лексикой в процессе общения


Устный опрос

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ЕДА»

1


9.12

знать: языковой материал модуля 2;



уметь: умение оценивать результаты своей деятельности

Контроль лексико-грамматических навыков

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ. ДАВАЙТЕ СДЕЛАЕМ ПРАЗДНИЧНУЮ ШЛЯПУ …

1


11.12

знать: как из бумажной тарелки сделать шляпу для

праздника

- уметь: понимать речь учителя и выполнять команды


ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК. ПОДГОТОВКА К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ

1



знать: употребление всех изученных речевых образцов.


-уметь: понимать на слух основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность, вести диалог- расспрос, используя вопрос: Have you got…?…


Устный опрос

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ ПРЕДЛОГИ, ЕДА.

1




знать лексико-грамматический материл по теме и уметь применять его на практике


контрольная работа

АНАЛИЗ КОНТРОЛЬНОГО СРЕЗА. РАБОТА НАД ОШИБКАМИ

1





уметь находить ошибки в работе


УРОК-ПРОЕКТ НА ТЕМУ «ЛЮБИМАЯ ЕДА»

1




понимать речь учителя, одноклассников, выполнять команды



проектная работа

ВВЕДЕНИЕ ЛЕ ПО ТЕМЕ МОИ ЖИВОТНЫЕ.

МОДАЛЬНЫЙ ГЛАГОЛ «CAN»

1



знать: активную лексику/структуры: animal, fish, frog,

bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run, dance, I can

(jump) like a (frog), I can… too, порядок слов в предложении


-уметь: рассказывать о том,

что они умеют делать; читать диалог, соблюдая правила интонации, составлять предложения,

Личностные УУД:

действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется

Регулятивные УУД:

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

Познавательные УУД:

Устный опрос

РАССКАЗЫВАЕМ О ЖИВОТНЫХ. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ УСТНОЙ РЕЧИ

1



знать: лексику по теме, структуру I/he/she can, порядок слов в предложении

-уметь: рассказывать о животных, что они умеют делать; составлять предложения

Контроль грамматических навыков

МОДАЛЬНЫЙ ГЛАГОЛ «CAN».

ВЫПОЛНЕНИЕ ТРЕНИРОВОЧНЫХ УПРАЖНЕНИЙ

1



знать: ле по теме


-уметь: говорить о том, что они умеют/не умеют делать, задавать вопросы, используя модальный глагол «can»

. построение речевых высказываний в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации

Коммуникативные УУД:

Контроль выполнения упражнений

ГЛАГОЛЫ ДВИЖЕНИЯ. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЛЕ

1



знать: ле по теме

-уметь: говорить о том, что они умеют/не умеют делать

Устный опрос

АКТИВИЗАЦИЯ НЛЕ ПО ТЕМЕ В ЦИРКЕ.


1




знать: лексику по теме


-уметь: рассказывать о

цирке, слова, выражающие действия


Контроль диалогической речи

ПОВТОРЕНИЕ АЛФАВИТА. ЧТЕНИЕ БУКВ IR, I

1



знать: структуры и лексику модуля, правила чтения буквы i на примере изученных слов

-уметь:

понимать речь учителя и несложные сообщения


ПОРТФОЛИО. ЧТО ТЫ УМЕЕШЬ ДЕЛАТЬ? ЗАКРЕПЛЕНИЕ ГЛАГОЛА «CAN».

1



знать: языковой материал модуля 3

-уметь: говорить без предварительной подготовки

- умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Контроль навыков письма

ДОМАШНИЕ ПИТОМЦЫ. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ АУДИРОВАНИЯ

1



-знать: любимых

домашних животных в Великобритании и России; популярные клички домашних

питомцев;

-уметь: понимать текст на слух, построенном на знакомом языковом материале

Аудирование

РАБОТА С ТЕКСТОМ «THE TOWN MOUSE AND THE COUNTRY MOUSE»

1



знать: лексику по теме,

-уметь: воспроизводить диалог по ролям, понимать на слух основное содержание несложного текста

Контроль орфографических навков

ПОВТОРЕНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА.

1



знать: лексику по теме

-уметь: правильно писать изученные лексические единицы, использовать модальный глагол «can» в утвердительных и вопросительных предложениях



Контроль выполнения упражнений, устный опрос.

ВВЕДЕНИЕ ЛЕ ПО ТЕМЕ ИГРУШКИ. АКТИВИЗАЦИЯ ПРЕДЛОГОВ «ON, IN UNDER»

1



знать: предлоги места, НЛЕ.

-уметь: понимать на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом языковом материале, вести диалог-расспрос, используя предлоги места



Личностные УУД:

-действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

Познавательные УУД:

-знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

Устный опрос

ПОВТОРЕНИЕ ПРЕДЛОГОВ, ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЛЕ ПО ТЕМЕ

1



знать: ЛЕ по теме, предлоги места

-уметь: понимать речь на слух, употреблять предлоги места в предложении

Регулятивные УУД:

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Устный опрос

АКТИВИЗАЦИЯ НЛЕ ПО ТЕМЕ ЧАСТИ ТЕЛА.

1



знать: грамматическую конструкцию I have got…,названия цветов, лексику и структуры уроков по темам Игрушки, Внешность

-уметь: употреблять грамматическую конструкцию I have got…, понимать на слух несложные тексты, оперировать активной лексикой в процессе общения



Коммуникативные УУД:

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

Познавательные УУД:

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации


Познавательные УУД:

Контроль выполнения упражнений

ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЙ ТЕДИ. ВЫПОЛНЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ

1



знать: ЛЕ по теме


-уметь: называть и описывать игрушки, описывать внешность

-построение логической цепи рассуждений,

-формулирование проблемы;



Регулятивные УУД:

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;





ПРАВИЛА ЧТЕНИЯ БУКВЫ «Y». РАЗВИТИЕ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ

1



- знать: структуры и лексику, чтение буквы «y» на примере

изученных слов;

-уметь: отличать звуки [i], [j]


ПОРТФОЛИО. МОЯ ЛЮБИМАЯ ИГРУШКА

1



- знать: языковой материал модуля 4;

-уметь: писать о своей любимой игрушке, используя лексический материал

Контроль грамматический навыков

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА. ПОДГОТОВКА К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ


1








лексико-грамматический материал модуля 4

-уметь: грамотно использовать грамматические структуры в речи, соотнести картинку и речевое высказывание


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ МОДАЛЬНЫЙ ГЛАГОЛ «CAN», ИГРУШКИ.


1







применять полученные знания на практике



контрольная работа

ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ «МОИ ИГРУШКИ».

1




ЛЕ и грамматический материал по теме

грамотно использовать грамматические структуры в речи и высказываться на заданную тему


РАБОТА С ТЕКСТОМ «THE TOWN MOUSE AND THE CONTRY MOUSE»


1



-знать: лексику по теме

-уметь: понимать основное содержание речевого сообщения


ПРЕЗЕНТАЦЯ НЛЕ ПО ТЕМЕ ПОГОДА.БЕЗЛИЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ: ITS

1



знать: знать ле по теме, грамматическую конструкцию its

-уметь: говорить о погоде и одежде

Личностные УУД:

действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется

Регулятивные УУД:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно;

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик

Познавательные УУД:

- построение речевых высказываний в устной и письменной форме

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные УУД:

Контроль выполнения упражнений

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЛЕ В УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧАХ

1



знать: лексику по теме, грамматическую структуру its



-уметь: Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале , использовать активную лексику в речевых ситуациях

Устный опрос

АКТИВИЗАЦИЯ НЛЕ ПО ТЕМЕ ПОГОДА И ОДЕЖДА. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ПИСЬМА

1



знать: лексику по теме

-уметь: корректно писать слова по теме, соотносить картинки и речевое сообщение.

Контроль навыков письма

КАКАЯ ПОГОДА? ВЫПОЛНЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ И ГРАММАТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ

1



знать: лексику, грамматическую конструкцию its

-уметь: задавать и отвечать на вопрос whats the weather like? понимать речь учителя

Контроль выполнения упражнений

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ. СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ.

1



знать: лексику по теме

уметь: оперировать активной лексикой в процессе общения.


инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;


Словарный диктант

МАГИЧЕСКИЙ ОСТРОВ. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ УСТНОЙ РЕЧИ

1



знать: лексику по теме


уметь: говорить о каникулах и временах года;

Контроль выполнения упражнений

ПРАВИЛА ЧТЕНИЯ БУКВОСОЧЕТАНИЯ «CK» И «K».

1



знать: названия цветов, лексику по теме «одежда», правила чтения «ck», «k»


уметь: читать буквы c, k и буквосочетание ck на примере изученных слов

Устный опрос

ПОРТФОЛИО. ПИШЕМ О СВОИХ КАНИКУЛАХ

1







знать: языковой материал модуля 5

уметь: писать с опорой на образец рассказ о своих каникулах

Контроль грамматических навыков

УРОК-ПРОЕКТ «СОЛНЕЧНЫЕ ЧАСЫ»

1



знать: лексику по теме


Уметь: работать с опорой на образец

Проект

ВВЕДЕНИЕ ЛЕ ПО ТЕМЕ МЕСТА ОТДЫХА ВЕЛИКОБРИТАНИИ И РОССИИ

1




знать: традиционные места отдыха в Великобритании и

России;

уметь: читать выразительно вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию.



Личностные УУД:

-действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор


Коммуникативные УУД:


- умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка




Регулятивные УУД:

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик


Контроль выполнения упражнений, чтения

ЧТЕНИЕ РАССКАЗА «THE TOWN MOUSE AND THE COUNTRY MOUSE»

1



-знать,: лексику по теме

-уметь: читать выразительно вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию.

Контроль навыков чтения

РАССКАЗ «THE TOWN MOUSE AND THE COUNTRY MOUSE». ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ПИСЬМА

1




-знать,: лексику по теме

-уметь: описывать главного героя


Познавательные УУД:


- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации

Регулятивные УУД:


-коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Контроль письменной речи

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ

1





глагол-связку to be…, лексику по теме «погода и одежда»

уметь: задавать и отвечать на вопросы, соотносить картинку и речевое сообщение

Контрольная работа

АНАЛИЗ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ. ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТЫ НАД ОШИБКАМИ

1



применять полученные знания на практике


БЕЗЛИЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1

21.05.

21.05.

23.05

23.05

21.05

21.05

23.05

20.05





лексико-грамматический материал



находить свои ошибки в работе


ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ «ВРЕМЕНА ГОДА»

1

22.05.

22.05.

22.05

22.05

26/05

24.05

26.05.

рассказывать о своем любимом времени года, описывать погоду


ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ УСТНОЙ РЕЧИ

1

26.05.

26.05.

26.05

27.05


26.05

26.05

26.05

ЛЕ по теме

Уметь выделять для себя необходимую информацию, сохранять интонацию и ударение


УРОК ПРОЕКТ «ЖИВОТНЫЕ, КОТОРЫХ МЫ ЗНАЕМ»

1

28.05

28.05

30.05

30.05




ЛЕ по теме


высказываться на заданную тему


Проект


ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ СРЕЗОВ



Самостоятельная работа по теме «Еда»

Декабрь(2 неделя)



Контрольная работа по теме «Еда», предлоги

Декабрь(3 неделя)



Контрольная работа по теме «Игрушки», модальный глагол can

Март(3 неделя)



Требования к уровню подготовки оканчивающих 2 класс

ПЛАНИРУМЫЕ УУД (универсальные учебные действия)

Коммуникативные умения

Говорение

Второклассник должен научиться:

• участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

• рассказывать о себе, своей семье, друге.

Второклассник получит возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

• составлять краткую характеристику персонажа;

• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Второклассник должен научиться:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Второклассник получит возможность научиться:

• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Второклассник должен научиться:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

• читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Второклассник получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.


Письмо

Второклассник должен научиться:

• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Второклассник получит возможность научиться:

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

• составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам;

• заполнять простую анкету;

• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства

и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Второклассник должен научиться:

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

• списывать текст;

• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

• отличать буквы от знаков транскрипции.

Второклассник получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю;

• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Второклассник должен научиться:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• различать коммуникативные типы предложений по интонации;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Второклассник получит возможность научиться:

• распознавать связующее в речи и уметь его использовать;

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Второклассник должен научиться:

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Второклассник получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Второклассник должен научиться:

• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present Simple; модальный глагол can; личные, притяжательные местоимения; прилагательные в положительной степени; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Второклассник получит возможность научиться:

• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's interesting);

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы

  • умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

  • умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографи­ческих, лексических или грамматических навыков;

  • умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.





КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН ОБУЧАЮЩИХСЯ

Контроль на занятиях отражает специфику иностран­ного языка как учебного предмета. Усвоение иностранного языка, причисляемого к груп­пе практических дисциплин, предусматривает в первую очередь овладение способами пользования языком в различных видах деятельности и сферах общения. Поэтому контроль знаний сис­темы языка не дает представления о практическом владении языком, т.е. об уровне коммуникативной компетенции. Следовательно, ведущим объектом контроля на занятиях по языку явля­ются речевые умения. Контроль же навыков выполнения действий и операций с языковым материалом при коммуникативном обучении должен быть направлен не столько на проверку знания лексических единиц и умение образовывать с их помощью грамматические формы, сколько на умение выполнять действия с ними при оформлении своих мыслей и понимании мыслей других людей, говорящих на изучаемом языке.


Аудирование:

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание услышанного в целом.

Отметка «3» ставятся в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение:

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось, или высказывание учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Монологическая речь

Отметка «5» . Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки в потоке речи учащегося произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - не менее 5 фраз.

Отметка «4». Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объем высказывания - не менее 5 фраз.

Отметка «3». Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ)

в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Но:

  • высказывание не всегда логично, имеются повторы;

  • допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объем высказывания - менее 5 фраз.

Отметка «2». Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематиче­ских ошибок.


Диалогическая речь.

Отметка «5». Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - не менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Отметка «4». Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодей­ствия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания — менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Отметка «3». Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию). Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.

Но:

  • встречаются нарушения в использовании лексики;

  • допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Общеизвестные и простые слова и фразы произносятся неправильно. Объем высказывания - менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Отметка «2». Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематиче­ских ошибок.

Чтение:

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом

учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за

исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае если коммуникативная задача решена при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена - учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Учет ошибок и оценка письменных работ

Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности.

Контрольные работы по английскому языку подразделяются на следующие виды:

1.Диктанты

А) на написание новых слов

Б) на написание неправильных глаголов

2. Контрольные работы на списывание и перевод с английского языка на русский (ошибки русского языка исправляются, но не учитываются)

3. Контрольные работы на списывание и заполнение пропусков на определенный грамматический материал

4. Контрольные работы на написание отрицательных или вопросительных предложений (на постановку вопросов) на материале изученных грамматических времен английского языка.


Отметка «5» выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней одной негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.

Отметка «4» выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-3 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.

Отметка «3» выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5-6 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы.

Отметка «2» выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.

Проектная работа

Творческая работа является основной формой проверки умения учащихся последовательно и логично излагать мысли, творчески подходить к оформлению проекта. Учащиеся 4 класса формируют умение использовать грамматические и лексические структуры английского языка в своей устной речи. Они учатся четко понимать тему и различать цели и задачи проекта.

Оценка «5» ставится, если содержание работы полностью отображено. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание работы включает в себя изученный лексический материал. Проект оформлен аккуратно, эстетично, есть в наличии иллюстративный материал. Учащиеся ориентируются в своей проектной работе и логично отвечают на вопросы учителя и одноклассников. В работе допускаются 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4» ставится, если основное содержание работы отображено, но есть незначительное отклонение от темы. Имеются небольшие нарушения в последовательности изложения материала. Учащиеся дают неразвернутые ответы на вопросы учителя и учащихся. Допускаются незначительные ошибки в оформлении работы, 3-4 речевых недочета и 2-3 грамматические ошибки.

Оценка «3» ставится, если в работе отсутствует логичность и последовательность изложения материала. Оформление работы не аккуратное, отсутствует иллюстрации. Проектная работа не в полной мере отображает тему, цель и задачи . Допускается 4 недочетов в оформлении содержания, 5 речевых и 4-5 грамматических ошибок.

Оценка «2» ставится, если проектная работа не отображает тему, цель и задачи. Нарушена логика и последовательность изложения материала. Учащиеся не могут ответить на поставленные вопросы по своей проектной работе. Допущено 7 речевых и 7 грамматических ошибок.


ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


Материалы учебно-методического комплекта


  • «Spotlight – 2»: учебник англ. языка для 2 класса / Быкова Н.И. , Дули Дженни, Эванс Вирджиния. – М: Просвещение, 2011.



  • Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight – 2» для 2 класса / Быкова Н.И. , Дули Дженни, Эванс Вирджиния. – М: Просвещение, 2011.



  • Книга для учителя к учебнику «Spotlight – 2» для 2 класса / Быкова Н.И., Дули Дженни, Эванс Вирджиния. – М: Просвещение, 2011.

  • Аудиоприложения (аудиокассеты, CD MP3).

  • Сборник аутентичных песен «Game songs»


Электронные образовательные ресурсы

  1. www.spotlightonrussia.ru

http://school-collection.edu.ru
  1. http://www.abc-english-grammar.com

  1. http://www.englishforkids.ru

  2. http://www.bilingual.ru





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 22.10.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров19
Номер материала ДБ-280905
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх