Рабочая программа 7 класс Spotlight

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №7

«Кадетская школа им. М.Т. Калашникова»

г. Воткинска Удмуртской Республики

РАССМОТРЕНО                                                                                УТВЕРЖДАЮ

 на заседании ШМО                                                                           Директор школы

учителей английского языка                                                           ___________ В.Б.Больнов

Протокол №___ от «___»_____2016г.                                              Приказ №

Рук ШМО _______________В.А. Ломаева                                       от «____» ________2016г. 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

в 7 классе

(3 часа в неделю, 102 часа в год)

                                         Составил:

                                                Горшкова И.В.

                                                                      учитель английского языка

2016г.

1. Пояснительная записка

Образовательное пространство России в настоящее время обеспечено разнообразной учебной литературой по иностранным языкам как отечественных, так и зарубежных авторов. Это дает возможность учителям выбрать УМК, отве­чающий специфике школы и класса, соответству­ющий их методическим предпочтениям. Данный УМК отвечает требованиям феде­рального компонента Государственного стандарта начального, основного и среднего (пол­ного) общего образования по иностранным языкам, а также соответствует стандартам, раз­работанным Советом Европы. Являясь совмест­ным международным проектом издательства «Просвещение» с британским издательством "Express Publishing", в котором участвуют рос­сийские и британские авторы, данный УМК создан специально для общеобразовательных школ России.

Главные цели курса — это развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокуп­ности ее составляющих: речевой, языковой, со­циокультурной, компенсаторной и учебно-поз­навательной, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английс­ким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; раз­витие национального самосознания, стремле­ния к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

В основу данной серии в целом положен коммуникативно-когнитивный подход к обуче­нию иностранному языку, предполагающий по­этапное формирование знаний и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции. Этому должен способствовать и учебник, кото­рый, как надеются авторы, поможет учителю выбрать стратегии и приемы обучения с учетом возможностей школьников.

Личностно ориентированный подход к обу­чению иностранному языку, которого придер­живаются авторы, обеспечивает особое внима­ние к интересам, индивидуальным особеннос­тям и реальным возможностям учащихся.

Ученик становится активным субъектом об­разовательного процесса, который приобретает деятельностную направленность, а это, в свою очередь, определяет и современные технологии обучения, например метод проектов. Результа­том такого процесса обучения должно стать формирование компетентного пользователя иностранного языка, готового осознанно и с желанием участвовать в диалоге и полилоге культур в современном развивающемся мире.

Основными отличительными характеристи­ками курса «Английский в фокусе» являются:

ü аутентичность значительной части языковых материалов;

ü адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

ü соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познава­тельной деятельности: мотивация — поста­новка цели — деятельность по достижению цели — самоконтроль — самооценка — само­коррекция;

ü современные, в том числе компьютерные, технологии;

ü интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

ü личностная ориентация содержания учебных материалов;

ü включенность родного языка и культуры;

ü система работы по формированию обще­учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, комму­никативной и практической деятельности;

ü межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на дру­гие образовательные области, освоение язы­ка как средства познания мира;

ü возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

ü воспитательная и развивающая ценность ма­териалов, широкие возможности для социа­лизации учащихся.

СОСТАВ УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»

УМК «Английский в фокусе-7» состоит из:

ü учебника;

ü рабочей тетради;

ü книги для учителя;

ü книги для чтения;

ü языкового портфеля;

ü CD для работы в классе;

ü CD для самостоятельной работы;

ü CD-ROM диска;

ü веб-сайта курса www.spotlightonrussia. ru;

ü сборника контрольных заданий.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

КОМПОНЕНТОВ УМК: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ

Учебник (Student's Book) является основ­ным компонентом УМК.

Структура учебника позволяет учителю оп­тимально организовать планирование работы. В соответствии с новым федеральным базис­ным учебным планом (БУП) (3 часа в неделю в 5—9 классах) учебник рассчитан на 90 часов аудиторной работы и 12 резервных уроков, от­водимых на промежуточный и итоговый конт­роль, а также на творческие уроки.

Учебник состоит из 10тематических моду­лей. Новый лексико-грамматический материал содержится в первых трех уроках (a,b, c)модуля, при этом его освоение организовано через интегра­цию всех видов речевой деятельности. Эти уро­ки представляют собой «микротемы» в рамках заявленной темы модуля. Такой подход позво­ляет поддерживать высокую мотивацию всех учащихся. В рамках данной темы они получа­ют все необходимые средства для развития устной и письменной речи с учетом их инди­видуальных интересов.

Именно уроки a, b, c, вместе с уроком ре­чевого этикета English in Use, составляют ядро модуля. Уроки культуроведения как стран изу­чаемого языка (Culture Corner), так и России (Spotlight on Russia), представленные также в каждом модуле, обеспечивают учащихся реле­вантными возрасту учебными материалами для развития социокультурной компетенции.

Современность курса составляет, в частнос­ти, регулярная рубрика «Учись учиться» (Study Skills), включающая описание способов учебной деятельности, советы и рекомендации школь­никам по развитию разнообразных учебно-поз­навательных умений, обеспечивающих в том числе процесс освоения английского языка, например: приемы запоминания новых слов, пользование словарем, привлечение средств родного языка для понимания текста на анг­лийском языке. Это памятки, знакомящие уча­щихся с рациональными приемами изучения иностранного языка как под руководством учи­теля в классе, так и самостоятельно. Будучи подкрепленными практическими заданиями, памятки Study Skills составляют основу для фор­мирования общеучебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познаватель­ной, коммуникативной и практической деятель­ности учащихся.

Отличительной чертой данного курса явля­ется повторяющийся урок дополнительного чтения, построенный на межпредметной основе (Extensive Reading. Across the Curriculum). От­ражение в уроках межпредметных связей в значительной мере обеспечивает мотивацию учащихся к освоению английского языка как средства познания окружающего мира. Завер­шает каждый модуль материал для самопро­верки и рефлексии (осмысления) учебных достижений учащихся, который, как правило, объединен в один урок с вводной страницей следующего модуля, выполняющей опять-таки мотивирующую и целеполагающую функции.

Представляется важным особо остановиться на разделе Spotlight on Russia, посвященном ас­пектам российской культуры в соответствии с тематикой модулей. Выполненный в формате журнала для подростков, он стимулирует интер­активность, способствует социализации уча­щихся. Текстовые материалы о России разных жанров и форматов (текст-описание, туристи­ческий буклет, интервью, письмо, биография, кулинарный рецепт) служат базой для речевой деятельности школьников (в устной и пись­менной формах) с переносом на личный опыт. В задания включены предложения учащимся прислать свои материалы по обсуждаемой те­ме на сайт УМК, что является одной из форм обеспечения интерактивности курса, способ­ствует развитию самостоятельности и социали­зации учащихся, повышению мотивации к практическому пользованию английским язы­ком, в том числе в рамках диалога культур.

Справочные материалы учебника также «оставлены с учетом их самостоятельного ис­пользования учащимися, роль родного языка при этом трудно переоценить. Так, граммати­ческий справочник составлен на русском язы­ке. Поурочный англо-русский словарь, постро­енный с разграничением лексики для активно­го/продуктивного и пассивного/рецептивного освоения, дает возможность шестиклассникам эффективно пользоваться им на разных этапах, в том числе при самоконтроле. В специальных разделах словаря даны грамматические терми­ны и слова из рубрики Study Skills. Переводом на русский язык снабжена и таблица непра­вильных глаголов.

В Приложении к учебнику помещены текс­ты и задания к песням, рекомендуемым к ис­пользованию в соответствии с темами модулей, а также межтематические сюжетные картинки как материал для дополнительной дифферен­цированной работы с учащимися, в частности, для включения изученного лексико-грамматического материала в новые контексты.

Рабочая тетрадь (Workbook), так же как и учебник, включает 10 основных модулей, каж­дый из которых соотносится с соответствующим разделом учебника. Упражнения в рабочей тет­ради, дополняя учебник, направлены на за­крепление лексико-грамматического материала и дальнейшее развитие умений аудирования, чтения, письма, а иногда и устной речи. Зада­ния отличаются разнообразием форматов. Они могут частично выполняться в классе, но в ос­новном рассчитаны на самостоятельную работу учащихся дома. Рабочая тетрадь сопровождает­ся звуковым пособием для работы над неболь­шими текстами, отработки умений чтения вслух и аудирования. В конце каждого модуля имеется рубрика Translator's Cornerупражнения на пере­вод с русского языка на английский основных словосочетаний модуля, предложений на осно­ве новой лексики и вновь изученных граммати­ческих структур, а также ситуаций или фрагмен­тов тематических диалогов.

В конце рабочей тетради помещены зада­ния и визуальные опоры (карточки) для пар­ной работы, которые могут быть использованы учителем для организации дифференцирован­ной работы на уроке.

Раздел повторения в рабочей тетради (Revision Section) посвящен, в соответствии с типичными затруднениями русских учащихся, основным грамматическим явлениям и в ос­новном выполнен в формате множественного выбора.

Рабочая тетрадь, в отличие от общеприня­тых традиций, выполнена в цвете: богатый кра­сочный иллюстративный материал служит, в частности, решению мотивационных задач.

Языковой портфель (My Language Portfolio) — новый компонент УМК для рос­сийских общеобразовательных школ, способ­ствующий развитию умений самоанализа и самооценки учащихся, рефлексии способов де­ятельности в процессе овладения английским языком. Для этого учащимся предлагается система опор по самоанализу освоения языко­вого материала и развитию всех видов речевой деятельности. Представляя собой портфель достижений учащихся, языковой портфель предлагает разнообразные дополнительные материалы по освоенным темам и творческие задания, мотивирующие учащихся к самостоя­тельной работе. Учащийся сам выбирает зада­ния для выполнения. Помимо этого, он по собственному выбору включает в языковой портфель любые из работ, которые считает подтверждением своих успехов и достижений в изучении английского языка. Рекомендации по пополнению языкового портфеля даются в соот­ветствующих рубриках учебника, причем вклю­чают не только выполнение письменных твор­ческих работ, но и запись на аудиокассету самостоятельно составленных функциональных и ситуативных диалогов.

Книга для чтения (Reader) в УМК «Английс­кий в фокусе-7» является обязательным компо­нентом при работе над каждым модулем. Одна­ко, исходя из конкретных условий обучения, книга для чтения может использоваться факуль­тативно для организации дифференцированного подхода к учащимся — без ущерба в освоении основного учебного материала — и достижения целей модуля.

Традицией УМК «Английский в фокусе» стало использование в качестве материалов для чтения образцов классической (в том числе детской) литературы. Кни­га адаптирована в соответствии с уровнем языковой подготовки учащихся и разбита на эпизоды согласно количеству модулей курса. Объем одного эпизода рассчитан для работы в течение урока с учетом выполнения полного комплекта заданий к текстам (before reading, while reading, after reading tasks). Иллюстрации предполагается использовать для развития умений прогнозирования и эффективной ор­ганизации речевой деятельности на основе прочитанного. К книге для чтения прилагается аудио-сопровождение, которое представляет собой аудио-спектакль с выразительным музы­кальным оформлением.

Аудиоматериалы

УМК включает комплект CD для работы в классе и самостоятельной работы учащихся. Аудиоматериалы содержат специальные зада­ния для развития умений аудирования, а также практически все текстовые материалы курса. Это дает возможность учителю и учащимся решать конкретные задачи обучения.

CD-ROM диск

Новым компонентом УМК является CD-ROM диск, содержащий интерактивные задания для закрепления лексико-грамматических знаний и развития умений аудирования и устной речи. Он построен с использованием анимации и иг­ровых приемов в соответствии с возрастными психологическими особенностями учащихся. CD-ROM обеспечивает высокую мотивацию и активную деятельность учащихся при самостоя­тельной работе над освоением языка.

Веб-сайт www.spotlightonrussia.ru

Включение интернет-ресурсов в процесс обучения иностранному языку способствует со­циальной адаптации школьников в современ­ном мире.

Веб-сайт — это полноценный компонент УМК «Английский в фокусе». Помимо общей информации о курсе и авторах, на нем суще­ствуют специальные страницы для всех субъек­тов образовательного процесса: учащихся, учи­телей и родителей. Учащиеся разных уровней обучения могут найти на сайте дополнительные задания к изучаемым модулям. Одной из функ­ций сайта является размещение писем и твор­ческих работ школьников, а следовательно, соз­дается возможность для интерактивной деятель­ности детей на английском языке вне урока. Став членом интернет-клуба Spotlight, ученик может участвовать в различных конкурсах и прочих мероприятиях на сайте.

Книга для учителя (Teacher's Book)

В книге для учителя содержится примерное тематическое планирование, а также подроб­ные поурочные планы, включающие методичес­кие рекомендации по работе с заданиями раз­ного формата. В книге для учителя помещены ключи к упражнениям учебника и рабочей тет­ради, а также тексты заданий на развитие умений аудирования.

Контрольные задания (Test Booklet)

Сборник включает десять контрольных зада­ний в двух вариантах, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. В сборнике также дается материал для проме­жуточного контроля и ито­говая годовая контрольная работа. Здесь же помещены ключи к контрольным работам и тексты заданий для аудирования. Все конт­рольные задания можно ксерокопировать. Сборник контрольных заданий обеспечивает процесс контроля на регулярной и объективной основе.

Методические рекомендации по работе над модулем

Модульное построение учебника предполагает работу с модулем как основной структурной единицей курса. Модуль — это блок уроков, предназначенный для до­стижения группы целей, связанных с автономным, логически целостным фрагментом содержания.

Исходя из этого, в поурочном планировании цели сформулированы помодульно, причем с позиции учащихся. Роль учителя — организовать достижение учащимися поставленных перед ними целей.

Изучение английского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·        овладение учащимися способностью осуществлять спонтанное общение на языке в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения,

·        развитие умения читать несложные аутентичные тексты с детальным и общим пониманием, а также умения письма (заполнение анкеты, написание личного письма, открытки, эссе, короткие рассказы и статьи).

Задачи курса:

·                     сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;

·                     систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;

·                     стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;

·                     формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и ответов;

·                     умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной;

·                     умение составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо.

Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором всё спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, умения учиться. Всё это и закладывает основы реального диалога культур.

     Программа составлена в соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения и рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).

3. Содержание учебного предмета, курса

1.     Образ  жизни(10 часов)

Цель: ознакомление учащихся с ЛЕ по темам: «Образ жизни», «Безопасность»; Знать форму образования настоящего простого  и настоящего длительного времени; общее понимание текста

2.     Время рассказов(9 часов)

Цель: ознакомление учащихся с ЛЕ по темам: «Время рассказов», «литературные жанры». Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам.

3.     Внешность и характер(9 часов)

Цель: ознакомление учащихся с ЛЕ по темам: «Внешность и характер», «Кто есть кто?»,прогнозирование содержания текста.

4.     Об этом говорят и пишут(10 часов)

Цель: ознакомление учащихся с ЛЕ по темам: «Об этом говорят и пишут», «Журналы для подростков Великобритании». Прогнозирование содержания текста по заголовку.

5.     Что ждет нас в будущем?(10 часов)

Цель: ознакомление учащихся с ЛЕ по темам: «Что ждет нас в будущем?». Формы выражения будущего времени (future forms).

6.     Развлечения (10 часов)

Цель: ознакомление учащихся с ЛЕ по темам: «Развлечения», «Лагерь отдыха для подростков». Словообразование: прилагательные с отрицательным значением с приставками.

7.     В центре внимания(9 часов)

Цель: ознакомление учащихся с ЛЕ по темам: «В центре внимания», «На вершине рейтингов популярности». Словообразование прилагательных от существительных с суффиксами –full/ -less.

8.     Проблемы экологии(10 часов)

Цель: ознакомление учащихся с ЛЕ по темам: «Проблемы экологии», «Спасаем нашу планету», словообразование: глаголы от прилагательных с суффиксом –en.

9.     Время покупок (10 часов)

Цель: ознакомление учащихся с ЛЕ по темам: «Время покупок», «Скажи мне, что ты ешь и скажу, кто ты». Выражение значения количества.

10. В здоровом теле – здоровый дух (14 часов)

Цель: ознакомление учащихся с ЛЕ по темам: «В здоровом теле – здоровый дух», «Жизнь без стрессов». Возвратные местоимения.

4. Тематическое планирование

№ п/п	№ урока в теме				Тема урока			Количество часов		Примечание	Домашнее задание
1 триместр -  34 часа
Module 1. 1. Образ  жизни								10
1	1				Жизнь в городе и  селе			1			стр 6-7 упр 7 РТ стр 5
2	2				Осторожность не повредит			1			стр 8-9 упр 8 РТ стр 6
3	3				На досуге			1			стр 10 упр 4 РТ стр 7
4	4				Главные достопримечательности Британских островов			1			стр 11 упр 5 РТ стр 8
5	5				Покупка билета			1			стр 12 упр 3 РТ стр 9
6	6				География Мехико			1			стр 13 упр 10
7	7				Подростки			1			Журнал стр 2-3
8	8				Подготовка к проверочной работе по модулю 1			1			Подготовиться к проверочной работе
9	9				Проверочная работа по модулю 1			1			Нет задания
10	10				Работа над ошибками			1			Задание в тетради
Module 2. Книголюбы.								9
11	1				Книголюбы			1			стр 17 упр 9 РТ  стр11
12	2				Читаем классику		1				стр 19 упр 7 РТ стр 12
13					Он пропал!						стр20 упр 3 РТ стр 13
14		3				Дар сказителя	1				стр 21 упр 5 РТ стр 14
15		4				Рассказ о событиях в прошлом	1				стр 22 упр 3
16		5				Литература	1				стр 23 упр 6 РТ стр15
17		6				A.П.Чехов	1				стр 4 РТ стр16
18		7				Подготовка к проверочной работе по модулю 2	1				Подготовиться к проверочной работе
19		8				Проверочная работа по модулю 2	1				Задания нет
20		9				Работа над ошибками	1				Задание в тетради
Module 3. Известные люди							9
21		1				Будь примером!	1				стр26 упр7 РТ стр17
22		2				Кто есть кто?	1				стр 29 упр 8 РТ стр18
23		3				Вопреки всему	1				стр 30 упр 6 РТ стр19
24		4				На страже Тауэра	1				стр 31 упр 6 РТ стр20
25		5				Увлечения	1				стр 32 упр 4 РТ стр 21
26		6				Дети во времена королевы Виктории	1				стр 33 упр 5 РТ стр 22
27		7				Подготовка к проверочной работе по модулю 3	1				Подготовиться к проверочной работе
28		8				Проверочная работа по модулю 3	1				нет задания.
29		9				Работа над ошибками	1				Задание в тетради
Module 4. Об этом говорят и пишут							10
30		1				Заметки в газету	1				стр 37 упр 8 РТ стр23
31		2				А вы слышали о …?	1				стр 39 упр 7 РТ стр24
32		3				Действуй!	1				стр 40 упр 5 РТ стр25
33		4				Журналы для подростков  Великобритании	1				стр 41 упр 5 РТ стр 26
34		5				Обсуждение ТВ программ	1				стр 42 упр4
2 триместр – 34 часа
35		6				Включите и настройте свои радоприёмники	1				стр 43  РТ стр 27
36		7				Школьный журнал	1				стр 6 РТ стр 28
37		8				Подготовка к проверочной работе по модулю 4	1				Подготовитсья к проверочной работе
38		9				Проверочная работа по модулю 4	1				Задания нет
39		10				Работа над ошибками	1				Задание в тетради
Module 5. Что день грядущий нам готовит?							10
40				1		Взгляд в будущее	1				стр 47 упр 8 РТ стр29
41				2		Помешанные на электронике	1				стр 49 упр 9 РТ стр 30
42				3		Каково ваше мнение?	1				стр50 упр 6 РТ стр 31
43				4		Подростки поколения хай-тек	1				стр 32 упр 5 РТ стр 32
44				5		Как проводить инструктаж	1				стр 52 упр 4
45				6		Моделируя реальность	1				стр 53 упр 5 РТ стр33
46				7	Музей космоса		1				Перевод текста
47				8		Подготовка к проверочной работе по модулю 5	1				Подготовиться к проверочной работе
48				9		Проверочная работа по модулю 5	1				Нет задания
49				10		Работа над ошибками	1				Задание в тетради
Module 6. Развлечения							10
50				1		Тематический парк.	1				стр 57 упр 10 РТ стр35
51				2		Лагерь отдыха	1				стр 59 упр 9 РТ стр 36
52				3		Замечательное время!	1				стр60 упр 7 РТ стр 37
53				4		Парки развлечений: Леголенд	1				стр 61 упр 4 РТ стр 38
54				5		Бронирование  места в лагере	1				стр 62 упр 4
55				6		Правила поведения в бассейне	1				стр 63 упр 4РТ стр39
56				7		В компьютерном лагере	1				стр 8 РТ стр 40
57				8		Подготовка к проверочной работе по модулю 6	1				Подготовиться к проверочной работе
58				9		Проверочная работа по модулю 6	1				Нет задания
59				10		Работа над ошибками	1				Задание в тетради
Module 7. В центре внимания							9
60				1		В лучах славы	1				стр 66 упр 8 РТ стр41
61				2		Кино. DVD-мания!	1				стр 69 упр 9 РТ стр 42
62				3		Музыка	1				стр70 упр 6 РТ стр 43
63			4			Спорт, известные спортсмены, певцы.	1				стр 71 упр 4 РТ стр 44
64			5			Английский язык в исполнении	1				стр 72 упр 4
65			6			Эта музыка вам знакома?	1				стр 73 упр 5 РТ стр45
66			7			Подготовка к проверочной работе по модулю 7	1				Подготовиться к проверочной работе
67			8			Проверочная работа по модулю 7	1				Нет задания
68			9			Работа над ошибками	1				Задание в тетради
3 триместр – 34 часа
Module 8. Экология							10
69			1			Спасем нашу планету!	1				стр 77 упр 7 РТ стр47
70			2			Помощники природы	1				стр 79 упр 9 РТ стр 48
71			3			Рожденные свободными	1				стр80 упр 6 РТ стр 49
72			4			Мир природы в Шотландии	1				стр 81 упр 4 РТ стр 50
73			5			Денежные пожертвования на благое дело	1				стр 82 упр 4
74			6			Цепь питания/пищевая цепочка	1				стр 83 упр 5 РТ стр51
75			7			В экологическом лагере	1				стр 10 РТ стр52
76			8			Подготовка к проверочной работе по модулю 8	1				Подготовиться к проверочной работе
77			9			Проверочная работа по модулю 8	1				Задания нет
78			10			Работа над ошибками	1				Задание в тетради
Module 9. Время покупок							10
79			1			Скажи мне, что ты ешь, и я скажу кто ты	1				стр 87 упр 6РТ стр53
80			2			Чем могу помочь?	1				стр 88 упр 7 РТ стр 54
81			3			Подарки всем!	1				стр 90 упр 4 РТ стр 55
82			4			Давай поговорим о еде!	1				стр 91 упр 5 РТ стр 56
83			5			Выражение благодарности и восхищения	1				стр 92 упр 3
84			6			Выбор за вами	1				стр 93 упр 5 РТ стр57
85			7			Прощальная вечеринка	1				стр  11 РТ стр58
86			8			Подготовка к проверочной работе по модулю 9	1				Подготовиться к проверочной работе
87			9			Проверочная работа по модулю 9	1				Задания нет
88			10			Работа над ошибками	1				Задание в тетради
Module 10. В здоровом теле – здоровый дух							14
89			1			Жизнь без стрессов	1				стр 97 упр 9 РТ стр59
90			2			Невезучий	1				стр 99 упр 8 РТ стр 60
91			3			У врача.	1				стр100 упр 5 РТ стр 61
92			4			Королевская медслужба	1				стр 101 упр 6 РТ стр 62
93			5			У школьного врача	1				стр 102 упр 3 РТ стр63
94			6			Робинзон Крузо	1				стр 103 упр 5
95			7			Вопросы здоровья	1				стр 12 РТ стр64
96			8			Подготовка к проверочной работе по модулю 10	1				Подготовиться к проверочной работе
97			9			Проверочная работа по модулю 10	1				нет задания
98			10			Работа над ошибками	1				Задание в тетради
99			11			Подготовка к итоговой контрольной работе за 7 класс	1				Подготовиться к итоговой контрольной работе
100			12			Итоговая контрольная работа за 7 класс	1				Задания нет
101			13			Работа над ошибками.	1				Задание в тетради
102			14			Итоговый обобщающий урок	1				Задания нет

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования  направлено на достижение следующих целей:

- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;

- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Обязательный минимум содержания

основных образовательных программ

Речевые умения

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем.

Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.

Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Монологическая речь

Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).

Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, ОБОСНОВЫВАЯ СВОИ НАМЕРЕНИЯ/ПОСТУПКИ; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, ДЕЛАЯ ВЫВОДЫ; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:

- понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера - ТЕЛЕ- И РАДИОПЕРЕДАЧ на актуальные темы;

- выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);

- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

- ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, РЕПОРТАЖЕЙ, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

- просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста СТАТЬИ, проспекта.

Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; ПРЕДВОСХИЩАТЬ ВОЗМОЖНЫЕ СОБЫТИЯ/ФАКТЫ; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; ПОНИМАТЬ АРГУМЕНТАЦИЮ; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Языковые знания и навыки

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Произносительная сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка.

Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.

Развитие соответствующих лексических навыков.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо-временных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала.

Социокультурные знания и умения

Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь:

говорение:

- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование:

- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение:

- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, - используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь:

- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России;

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

6. Контрольно-измерительный материал

Контрольно-измерительные материалы даны в УМК «Английский в фокусе 6 год обучения)» для 7 класса Е.Ю. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс в конце каждого модуля в виде лексико-грамматического теста в рубрике «ProgressCheck».

Контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «ProgressCheck» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.

Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера),  так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «ProgressCheck».

Контроль навыков аудирования на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты и диалоги для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:

- ответы на вопросы;

- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;

- поиск верной/неверной информации и т.д.

Дополнительно к учебнику в УМК «Английский в фокусе 6 год обучения)» для 7 класса Е.Ю. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс есть сборник контрольных заданий (TestBooklet). Сборник включает десять контрольных заданий в двух вариантах, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. В сборнике также дается материал для промежуточного контроля и итоговая годовая контрольная работа.

5. Материально-техническое оборудование

Тип объектов и средств	Наименование объектов и средств
1.     Книгопечатная продукция	1.       Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008. 2.       Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2010.
2.     Печатные пособия	1.     Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-7» для 7 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2011. 2.     Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-7» для 7 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2010.
1        Технические средства	1 Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru) 2         Цифровые образовательные ресурсы.
3        Экранно-звуковые пособия	1.     Электронное наглядное пособие по иностранному языку с приложением "Знакомство с Великобританией" 2.     Электронное наглядное пособие по иностранному языку с приложением "Лондон"
4        Оборудование класса	Конспекты  уроков, тетради учеников, карточки с заданиями, мультимедийное оборудование (компьютер, аудиопроигрыватель, проектор)