Муниципальное автономное образовательное учреждение
Первомайская средняя школа
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНА приказом
Протокол заседания МАОУ
«Первомайская СШ»
методического совета
от 31.08.2015 № 86
от 31.08.2015 №1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
География
10-11 класс
2014-2015 учебный год
Составил: учитель первой категории
Т.Н. Куренкова
г. Первомайск
2015 год
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного курса «Социальная и экономическая география
мира» составлена
на основе:
-стандарта среднего (полного) общего образования по географии,
утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального, общего, основного и среднего
(полного) общего, образования» от 5 марта 2004
г. №1089,
-федеральным базисным учебным планом (приказ от 09.03.2004 №.1312, от
03.06.2011 №1994), базисным учебным планом общеобразовательных организаций
Нижегородской области на переходный период до 2021 года (приказ министерства
образования Нижегородской области от 31.07.2013 №1830),
- авторской программы для общеобразовательных учреждений 6 -10 классы,
авторы- составители: Летягин А.А, Душина И.В, Пятунин В.Б и др. Москва, «
Вентана- Граф» 2011,
-приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 №253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию при реализации в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»,
-учебного плана МАОУ «Первомайская СШ» на 2015-2016 учебный год.
-учебника
«Экономическая и социальная география мира», Максаковский В.П, Москва; 2009,
В программу
внесены следующие изменения:
в соответствии с методическими рекомендациями В.П.
Максаковского в рабочей программе: выделен раздел «Политическое устройство
мира» в начале курса, а не в составе раздела «Региональная характеристика мира»,
что считаю более целесообразно, так как необходимо учащихся познакомить с политическое
устройство мира в начале курса.
Основные
образовательные технологии:
личностно-ориентированного обучения,
информационно-коммуникационная, технология объяснительно-иллюстративного
обучения, технология развивающего обучения, технология развития критического
мышления.
2.
Общая
характеристика учебного предмета.
Курс «Экономическая и
социальная география мира» завершает формирование у учащихся представлений о
географической картине мира, которые опираются на понимание географических
взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения,
мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических
аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.
Содержание курса
призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о
месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к
другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей.
Содержание курса «Экономическая и социальная география мира» дает
возможность подготовить учащихся к правильному восприятию окружающей
действительности, к пониманию тех процессов, которые происходят в мировой
политике и экономике. Другими словами, предполагается формирование
теоретических знаний, практических умений и навыков, необходимых каждому культурному
человеку вне зависимости от области его дальнейших интересов и от его будущей
работы.
По содержанию предлагаемый базовый
курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного
географического страноведения.
В процессе изучения курса важно
опираться на исторический, типологический, дифференцированный подходы,
проблемное обучение и самостоятельную работу учащихся с источниками
географической информации. Знания и практические умения, приобретенные
учащимися при изучении курса, могут быть использованы во всех сферах будущей
деятельности.
Цели:
· освоение системы
географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире,
взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях,
географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения,
методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и
процессов;
· овладение умениями сочетать глобальный,
региональный и локальный подходы для описания и анализа природных,
социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
· развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с
важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и
крупнейших стран;
· воспитание
патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного
отношения к окружающей среде;
· использование в практической деятельности
и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а
также географической информации.
• нахождения и
применения
географической информации, включая карты, статистические материалы,
геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших
социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и
геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций
их возможного развития;
• понимания географической специфики
крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного
туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации,
простого общения.
Это
позволяет решать задачи повышения качества образования, личностного развития и
социализации учащихся в соответствии с миссией школы и целями работы на 2014-2015
учебный год.
3.
Описание
места учебного предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение
предмета 68 часов за два года обучения в старшей
школе, т. е. в 10-м и 11-м классах (1 час в неделю).
Образовательная область:
обществознание.
4.
Результаты освоения учебного предмета.
Примерная программа предусматривает
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными
способами деятельности:
— умения работать с картами различной
тематики и разнообразными статистическими материалами;
— определение сущностных
характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения
сопоставления, оценки и классификации объектов;
— поиск нужной информации по заданной
теме в источниках различного типа, в том числе в геоинформационных системах;
— обоснование суждений,
доказательств; объяснение положений, ситуаций, явлений и процессов;
— владение
основными видами публичных выступлений; презентации результатов познавательной
и практической деятельности.
В
результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
·
основные
географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических
исследований;
·
особенности
размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и
территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных
регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве
жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной
урбанизации;
·
географические
аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения
его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их
различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе
международного географического разделения труда; географические аспекты
глобальных проблем человечества;
·
особенности
современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в
международном географическом разделении труда;
уметь
·
определять
и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития
природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
·
оценивать
и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их
демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации
населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных
изменений отдельных территорий;
·
применять
разнообразные
источники географической информации для проведения наблюдений за природными,
социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями,
их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
·
составлять
комплексную
географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы,
диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности
различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
·
сопоставлять
географические
карты различной тематики;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
выявления
и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
·
нахождения
и применения географической информации, включая карты, статистические
материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки
важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической
и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций
их возможного развития;
·
понимания
географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации,
стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и
образовательных программ, различных видов человеческого общения.
5.
Содержание
учебного предмета
Курс 10-11 класса рассчитан на 68
часов. Он включает в себя 3 раздела: «Введение», «Общий обзор современного
мира», «Региональная характеристика мира».
Программой
предусмотрено проведение 18 практических работ.
|
№
|
Содержание
|
Класс
|
Кол-во часов
|
Практические работы
|
Контрольные работы
|
|
1.
|
Введение.
|
|
2ч. (1ч в 10 кл + 1 ч в 11кл)
|
|
|
|
2.
|
«Общий обзор современного мира»
|
|
25
|
11(10кл)
|
2 Зачет по темам «География населения мира» ,
«География природных ресурсов»,
Тестирование в рамках промежуточной аттестации
|
|
3
|
«Региональная характеристика мира»
|
|
41 (8 часов в 10 классе: 5ч политическое устройство мира и 3 ч
заключение)
|
4 (11кл)+3 (10кл)
|
тестирование в рамках промежуточной аттестации
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего:
|
|
68
|
18
|
3
|
6.
Календарно-тематическое
планирование
10
класс
|
№
|
Дата
|
Фактическая дата
|
Тема
|
Использование ЭОР
|
Д/З
|
Примечание.
|
|
1
|
|
|
Введение. 1ч.
Предмет социально-
экономической географии в системе наук. Формирование представлений о
географической картине мира. Ключевые теории, концепции и методы
географических знаний. Источники географической информации.
|
Диск «География 10 класс»
уроки Кирилла и Мефодия
|
С.5-7, записи в
тетради.
|
|
|
2
|
|
|
Политическое
устройство мира.
Современная
политическая карта мира, разнообразие стран. Практическая работа №1 «Составление
классификации стран по различным признакам»
|
|
С. 9-14
|
|
|
3
|
|
|
Показатели уровня
развития стран. Основные признаки различия развитых и развивающихся стран
|
|
|
|
|
4
|
|
|
Международные
отношения. Практическая работа №2 «обозначение на к/к «горячих точек»
планеты».
|
|
С.14- 17 перес,
доклад
|
|
|
5
|
|
|
Государственный
строй стран мира Практическая работа №3 «
Характеристика по картам ЭГП страны»
|
|
С. 17-19. Зад 4
с.23
|
|
|
6
|
|
|
Политическая
география.
|
Презентация
«Вопросы по теме карта мира»
|
19-20
|
|
|
Общий обзор современного мира 25ч
|
|
7
|
|
|
География
природных ресурсов.
Взаимодействие
природы и общества. Классификация природных ресурсов.
|
Презентация
«Природные ресурсы мира»
|
С.25-28
|
|
|
8
|
|
|
Мировые природные
ресурсы. Топливные, рудные ресурсы.
|
|
С.
|
|
|
9
|
|
|
Практическая работа
№4 « Составление картосхемы размещения крупнейших
бассейнов и месторождений полезных ископаемых»
|
|
С. -
|
|
|
10
|
11.11
|
|
Земельные, лесные,
рекреационные, ресурсы Мирового океана.
|
Презентация
«Неминеральные ресурсы»
|
|
|
|
11
|
18.11
|
|
Практическая
работа №5 «Оценка ресурсобеспеченности отдельных регионов и стран мира»
|
|
Доклады.
|
|
|
12
|
25.11
|
|
Современное
состояние освоения планеты. Экологические проблемы человечества.
|
|
С.41-47, зад.3,4
|
|
|
13
|
2.12
|
|
География
населения мира.
Численность и воспроизводство
населения. Типы воспроизводства. Практическая работа №6 построение схемы-
графика « Изменение численности населения»
|
Презентация
«Численность и воспроизводство населения»
|
С.57-66
|
|
|
14
|
9.12
|
|
Демографическая
политика. Практическая работа№7 «определение по половозрастной пирамиде
типа воспроизводства населения»
|
|
|
|
|
15
|
16.12
|
|
Возрастной и
половой состав населения. Практическая работа №8 « Характеристика поло-
возрастного состава населения одной из стран мира»
|
|
|
|
|
16
|
23.12
|
|
Состав населения.
Практическая работа №9 «Составление таблицы « основные языковые группы»
|
|
|
|
|
17
|
|
|
Размещение и
плотность населения. Миграции населения. Практическая работа №10
«Определение и сравнение плотности населении двух стран»
|
Презентация «Миграции
населения»
|
С.71-74
|
|
|
18
|
|
|
Городское и
сельское население. Урбанизация. Практическая работа №11 « обозначение на
карте крупнейших агломераций и мегаполисов.
|
|
|
|
|
19
|
|
|
Зачет по темам
«География населения мира» , «География природных ресурсов»
|
|
|
|
|
20
|
|
|
НТР и мировое
хозяйство
|
|
С91-97
|
|
|
21
|
|
|
Мировое хозяйство.
Международное разделение труда.
|
|
С. 98- 102
|
|
|
22
|
|
|
Отраслевая и
территориальная структура хозяйства.
|
|
С.102-115
|
|
|
23
|
|
|
География
промышленности (ТЭК, металлургия, горнодобывающая) Практическая работа №12 «Объяснение
по карте основных грузопотоков угля, природного газа, железной руды»
|
|
С.133-140к\к
|
|
|
24
|
|
|
Машиностроение
|
Презентация
«Машиностроение мира»
|
С. 133-140, зад 9с.
171
|
|
|
25
|
|
|
Химическая, легкая
промышленность.
|
|
|
|
|
26
|
|
|
Практическая
работа№13 «сравнительная характеристика двух промышленных районов»
|
|
|
|
|
27
|
|
|
География сельского
хозяйства и рыболовства.
|
Презентация «Сельс кое
хозяйст во и рыболов ство»
|
С.140-150
|
|
|
28
|
|
|
Мировой транспорт,
его роль в современном мире. Виды транспорта.
Практическая работа
№ 14 «Составление сравнительной характеристики транспортных систем двух
стран»
|
Презентация «Транс
порт. Виды транспорта»
|
С.150-158
|
|
|
29
|
|
|
Мировая торговля,
международные экономические отношения.
|
|
|
|
|
30
|
|
|
Международный
туризм. Международная специализация стран и регионов.
|
|
|
|
|
31
|
|
|
Тестирование в рамках промежуточной аттестации
|
|
|
|
|
Региональная характеристика мира 3ч
|
|
32
|
|
|
Глобальные проблемы
человечества.
|
Презентация
«Глобальные пробле мы»
|
С.353-364, доклады
|
|
|
33
|
|
|
Глобальные
прогнозы, проекты. Стратегия устойчивого развития.
|
|
С. 264-368
|
|
|
34
|
|
|
Россия на
политической карте мира.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование
11 класс
|
№
|
Дата
|
Фактическая дата
|
Тема
|
Использование ЭОР
|
Д/З
|
Примечание
|
|
1
|
|
|
Введение.
Географическая картина мира: основные теории, концепции, методы исследования
|
Диск «Уроки Кирилла
и Мефодия География 10 класс»
|
Записи в тетр.
|
|
|
|
|
|
Региональная характеристика мира. 33ч
|
|
|
|
|
2
|
|
|
Зарубежная Европа.
« Визитная карточка» региона, ЭГП, природно- ресурсный потенциал
|
|
Стр.179-181
пересказ
|
|
|
3
|
|
|
Население Европы
|
|
Стр. 181-183 ( пер)
стр.216 зад.5
|
|
|
4
|
|
|
Промышленность
Европы. Сельское хозяйство
|
|
Стр.183-194( пер)
стр 218 зад.12. К.К
|
|
|
5
|
|
|
Сфера услуг
Зарубежной Европы.
|
|
Стр.194-197(перес),
доклады
|
|
|
6
|
|
|
Географический
рисунок расселения и хозяйства. Субрегионы и страны
|
|
Стр.197-210
|
|
|
7
|
|
|
Страны Европы
|
Презента ции «Испания»
«Государст ва– карлики»
|
|
|
|
8
|
|
|
Практическая работа
№1 «Составление характеристик двух стран ( по выбору учителя) с учетом
природной, социально- экономической специфики»
|
|
|
|
|
9
|
|
|
Зарубежная Азия. «
Визитная карточка» региона, ЭГП, природно- ресурсный потенциал
|
|
Стр. 223-226, К.К
|
|
|
10
|
|
|
Население Азии
|
|
Стр.226-230
|
|
|
11
|
|
|
Общая
характеристика хозяйства стран Азии
|
|
Стр.231-232, К.К
|
|
|
12
|
|
|
Субрегионы
Зарубежной Азии
|
|
Стр.232-234
|
|
|
13
|
|
|
Китай. Границы,
население
|
Презента ция «Китай»
|
Стр.235-237
|
|
|
14
|
|
|
Китай, хозяйство.
|
|
Стр.238-241, К,К.
доклады+ презент.
|
|
|
15
|
|
|
Япония.
|
Презента ция «Япония»,
|
Стр.241-248,
пер,К,К
|
|
|
16
|
|
|
Территориальная
структура хозяйства Японии
|
|
Стр.248-249,
доклады
|
|
|
17
|
|
|
Индия.
|
Презента ция «Индия»,
|
Стр.250-254, докл.
|
|
|
18
|
|
|
Хозяйство Индии
|
|
Стр.255-257,
презент
|
|
|
19
|
|
|
Африка. « Визитная
карточка» региона, ЭГП, природно- ресурсный потенциал
|
|
Стр.273-276, пер
|
|
|
20
|
|
|
Население и
хозяйство Африки.
|
|
Стр.276-279,
доклады
|
|
|
21
|
|
|
Субрегионы и
страны.
|
|
Стр.281-286
|
|
|
22
|
|
|
Северная Америка. «
Визитная карточка» региона, ЭГП, природно- ресурсный потенциал
|
|
Стр. 295-300, пер.
|
|
|
23
|
|
|
США: ЭГП,ПРП,
население
|
|
С.300-305, к/к
|
|
|
24
|
|
|
Хозяйство США.
Практическая работа №2 « Сравнение международной специализации развитой и развивающейся
страны»
|
Презента ция «Хозяйство
США»
|
С.305-310, пер. к/к
|
|
|
25
|
|
|
Макрорегионы США
|
|
С.311-315 пер,
доклады
|
|
|
26
|
|
|
Канада.
Практическая работа №3 « Характеристика размещения хозяйства»
|
Презента ция «Канада»
|
С.????
|
|
|
27
|
|
|
Латинская Америка.
« Визитная карточка» региона, ЭГП, природно- ресурсный потенциал.
|
|
С.331-333 пер.
|
|
|
28
|
|
|
Население,
хозяйство.
|
|
С.333-340, пер,доклады
|
|
|
29
|
|
|
Субрегионы, страны
Латинской Америки. Бразилия, Мексика.
|
Презента ция «Бразилия»
|
с
|
|
|
30
|
|
|
Практическая работа
№4 « определение по статистическим данным тенденций изменений отраслевой
структуры хозяйства стран»
|
|
с
|
|
|
31
|
|
|
Австралия и
Океания. Географическая картина региона
|
Презента ция «Авсралийс
кий союз»
|
С.257-258 пер.к\к
|
|
|
32
|
|
|
Общая экономико-
географическая характеристика Австралийского союза
|
|
С. 258, презентация
|
|
|
33
|
|
|
Тестирование в
рамках промежуточной аттестации
|
|
|
|
|
34
|
|
|
Заключение. Россия
и мир в 21 веке
|
Презента ция «Прошлое,
настоящее и будущее России»
|
|
|
7. Система оценки достижения планируемых
результатов.
Оценка учебных достижений осуществляется
-на уроке во время устного ответа
- на уроке при сдаче номенклатуры
-по результатам
проведения контрольных работ, выполнения практических работ, проверочных работ,
зачета, тестирования.
Нормы оценок.
Результатом проверки
уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний
учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность,
логичность и доказательность в изложении материала, точность использования
географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний
предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный
подход к организации работы в классе.
Исходя из
поставленных целей, учитывается:
• Правильность и
осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность
употребления научных терминов.
• Степень
сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
•
Самостоятельность ответа.
• Речевую
грамотность и логическую последовательность ответа.
Устный ответ, зачет
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает
глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить
полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные
связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно
и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно,
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет
по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами,
схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям
4. Хорошее знание
карты и использование ее, верное решение географических задач.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает
знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ
на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет
самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,
соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной,
использовать научные термины;
3. В основном
правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ
самостоятельный;
5. Наличие
неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий
неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях;
7. Связное и
последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются
сделанные пропуски;
8. Наличие
конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
9. Понимание
основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и
умение ей пользоваться;
11. При решении
географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное
содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал
излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки
и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие;
5. Не использовал
в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или
допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает
затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов,
при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает
неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте;
8. Обнаруживает
недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание
географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области
географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны
географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты
недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при
помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не
раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает
выводов и обобщений.
3. Не знает и не
понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. Имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных
вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на
один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые
ошибки в использовании карты.
Примечание. По
окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка
"5" ставится, если ученик:
- выполнил работу
без ошибок и недочетов;
- допустил не
более одного недочета.
Отметка
"4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в
ней:
- не более одной
негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более
двух недочетов.
Отметка
"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил:
- не более двух
грубых ошибок;
- или не более
одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более
двух-трех негрубых ошибок;
- или одной
негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при
отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка
"2" ставится, если ученик:
- допустил число
ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";
- или если
правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
- Учитель имеет
право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если
учеником оригинально выполнена работа.
- Оценки с
анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии
выставления оценок за проверочные тесты
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время
выполнения работы: 10-15 мин.
Отметка «5» -
10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных
ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 и более вопросов.
Время
выполнения работы: 30-40 мин.
Отметка «5» -
81-100% правильных ответов, «4» -66-80%, «3» - 50-65%, «2» - менее 50% правильных
ответов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных
работ по географии
Отметка "5"
Практическая или
самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические
знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной
для фиксации результатов форме.
Отметка
"4"
Практическая или
самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового
плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы
указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из
приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала
знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми
для самостоятельного выполнения работы.. Допускаются неточности и небрежность в
оформлении результатов работы.
Отметка
"3"
Практическая работа
выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и
уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение
работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся
показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при
самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими инструментами.
Отметка
"2"
Выставляется в том
случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы.
Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью
расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны
учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки
учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками
географических знаний
Отметка «5» -
правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в
определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное
выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности;
аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» -
правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» -
правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в
формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» -
неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
При оценке
результатов учебной деятельности учитывается характер допущенных ошибок:
существенных (грубых) и несущественных (недочетов), погрешностей.
К категории
существенных ошибок следует отнести ошибки, которые свидетельствуют о
непонимании учащимся основных положений теории, на основе которой изучается
учебная тема; о непонимании значения понятий, включённых в содержание темы, а
также о неумении применить знания и понятия. Существенные ошибки связаны с
недостаточной глубиной и осознанностью ответа и свидетельствуют о том, что
данный материал не освоен.
Существенными
считаются следующие ошибки:
1) незнание
определения основных понятий, закономерностей, основных положений теорий,
методов географических исследований, видов географической информации;
2) незнание формул
основных социально-экономических и физико-географических показателей, единиц их
измерения, наименований единиц измерения;
3) неумение
показывать номенклатурные объекты на географических картах и использовать
контурные карты для отображения основных объектов, процессов и явлений;
4) неумение логично
излагать материал при устном и письменном ответах, выделить в ответе главное;
5) неумение объяснять
процессы и явления, происходящие в географической оболочке, их пространственное
распространение и ритмику, их зональную и азональную дифференциацию;
6) неумение объяснять
особенности размещения населения мира и отдельных регионов, связанные с
историческими, природными и экономическими причинами;
7) неумение
характеризовать и объяснять взаимообусловленность и взаимозависимость общих и
региональных особенностей развития и размещения хозяйства мира, отдельных
регионов и стран, в т.ч. Российской Федераци;
8) неумение объяснять
взаимосвязь между размещением населения, хозяйства, природными условиями и
экологической ситуацией на конкретных территориях;
9) неумение применять
знания для решения задач и объяснения явлений, делать простейшие прогнозы и
определять тенденции изменения природных и социально-экономических объектов,
явлений и процессов в целом и в результате хозяйственной деятельности человека;
10) неумение делать
выводы и обобщения;
11) неумение читать и
строить графики, диаграммы и схемы;
12) неумение
определять своё местоположение на местности с помощью приборов и правил
ориентирования;
14) неумение пользоваться
учебником, справочниками, географической картой для приобретения теоретических
и прикладных знаний географической науки.
К категории
несущественных следует отнести ошибки, связанные с неполнотой ответа, упущения
в описании нехарактерных фактов или частных явлений, а именно:
1) неточность
формулировок, определений, понятий, законов, теорий, неполнота охвата основных
признаков понятия или замена их второстепенными;
2) нерациональный или
недостаточно продуманный план устного и письменного ответа (нарушение логики,
замена отдельных основных вопросов второстепенными);
3) нерациональные
методы работы со справочной литературой, географическими и контурными картами;
4) ошибки при
указании номенклатурных объектов на географических и контурных картах, планах
местности, глобусе.
К погрешностям в
ответе можно отнести оговорки, описки, грамматические ошибки, если они не
влияют на правильность выполнения задания.
Погрешностями
являются:
1) нерациональные
приёмы расчётов, наблюдений;
2) ошибки в
вычислениях (арифметические);
3) небрежное
выполнение записей, чертежей, схем, графиков, показ объектов на географических
и контурных картах;
4) орфографические и
пунктуационные ошибки.
Требования к работе в контурных картах:
Каждую контурную
карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.
1. При выполнении
практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты подписывают
номер и название практической работы.
2. Все надписи на
контурной карте делают черной пастой, мелко, четко, красиво, желательно
печатными буквами. Названия рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов
и рек, названия равнин – по параллелям. Объекты гидросферы желательно
подписывать синей пастой.
3. Если название
объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты
пишут, что означает данная цифра.
4. Если того требует
задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже подписывают
географические названия.
5. В начале учебного
года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами, потому что
навыки работы с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки.
Примечание.
При оценке качества
выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только
правильность и точность выполнения заданий, но и аккуратность их выполнения.
Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки
вашего труда.
Критерии оценки контурных карт.
Отлично
Выставляется в том
случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Местоположение
всех географических объектов обозначено верно. Контурная карта сдана на
проверку своевременно.
Хорошо
Выставляется в том
случае, если контурная карта в целом заполнена правильно и аккуратно, но есть
небольшие помарки или не указано местоположение двух-трёх объектов.
Удовлетворительно
Выставляется в том
случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны
основные географические объекты.
Неудовлетворительно
Выставляется в том
случае, если контурная карта заполнена не верно, либо ученик не сдал её на проверку
учителю.
Источники
контрольно-измерительных материалов:
1.
Тесты по географии к
учебнику Максаковского В.П, «Экономическая и социальная география мира 10
класс», Е.В. Баранчиков.- М.: Экзамен, 2009
2.
География. ЕГЭ: шаг за
шагом 9-10 классы, В.И. Сиротин, Ю.А. Симагин. - М.: Дрофа, 2011
3.
КИМы «География» 10 класс,
Е.А. Жижина.- М.: Вако, 2012
4.
Сборники ЕГЭ 2008,
2009,2010, 2011, 2012,2013
5.
Открытые
банки заданий федерального института педагогических измерений http://www.fipi.ru/
Утверждено
приказом МОУ ПСОШ
от
____________ №________
Предмет:
география
Класс: 10
Учитель:
Куренкова Т.Н.
Форма
проведения аттестации: тестирование
Используемые
КИМ:
1. КИМы «География» 10 класс, Е.А. Жижина.- М.
:Вако, 2013
2.
Открытые
банки заданий федерального института педагогических измерений http://www.fipi.ru/
Тестирование в рамках промежуточной аттестации по географии
в 10 классе
Вариант 1
1.
Найдите правильные пары названий стран гигантов по площади и их столицам:
а) США — Нью-Йорк;
б) Великобритания — Лондон;
в) Австралия — Канберра;
г) Канада — Оттава;
д) Китай — Шанхай.
2.
Найдите правильные пары названий стран гигантов по населению и их столицам:
а) Нигерия — Каир;
б) Индонезия — Джакарта;
в) Пакистан — Исламабад;
г) Саудовская Аравия — Эр-Рияд;
д) Канада — Оттава.
3.
Выберите правильные пары названий государств и частей Мирового океана, к
которым они имеют выход:
а) Испания — Средиземное море;
б) Турция — Красное море;
в) Индия — Бенгальский залив;
г) Венесуэла — Карибское море;
д) Эфиопия — Аравийское море.
4.
Какие из указанных государств относятся к подгруппе наименее развитых стран?
а) Мозамбик; г) Эфиопия;
б) Саудовская Аравия; д) Чили.
в) Индия;
5.
Какие из указанных стран являются государствами с федеративным
административно-территориальным устройством?
а) Италия; г) Швеция;
б) США; д) Индия.
в) Швейцария;
6.
Выберите правильные утверждения.
а) Великобритания — конституционная монархия, унитар- ное
государство.
б) Бельгия — республика, федеративное государство.
в) США — республика, федеративное государство.
г) Индия — конституционная монархия, федеративное государство.
д) Саудовская Аравия — абсолютная монархия, унитарное государство.
7.
Установите соответствие:
1. Польша. А. Государство в составе Содружества.
2. Канада. Б. Государство в составе СНГ.
3. Россия. В. Государство член НАТО.
4. Франция. Г. Самое большое федеративное государ-
ство мира.
5. Украина. Д. Одна из самых экономически развитых
стран Европы.
8.
Какие из указанных утверждений верны?
а) Географическая среда — часть земной природы, с которой
человеческое общество непосредственно взаимодействует в своей жизни и производственной
деятельности.
б) Понятие «природа» более широкое, чем понятие «геогра-
фическая среда».
в) Географическая среда — необходимое условие жизни и деятельности
общества.
г) Все перечисленные.
9.
Выберите верное утверждение.
а) Около половины мирового гидроэнергетического потенциала
приходится на пять стран: Китай, Ливию, Россию, Канаду, Саудовскую Аравию.
б) К странам северного лесного пояса относятся Канада, Финляндия,
Индонезия.
в) Около половины заготавливаемой в мире древесины идет на дрова.
г) Все перечисленные утверждения верны.
10.
Демографическим взрывом называют:
а) рост терроризма в перенаселенных странах;
б) рациональный тип воспроизводства населения;
в) феномен быстрого роста численности населения в разви - вающихся
странах в середине XX в.;
г) все перечисленное.
11.
Для населения каких из указанных стран характерен первый (современный) тип
воспроизводства населения?
а) Индия; г) Австралия;
б) Бразилия; д) Индонезия.
в) Великобритания;
12.
Выберите государства, в которых смертность превышает рождаемость:
а) Россия; г) Саудовская Аравия;
б) США; д) Бразилия.
в) Германия;
13.
Выберите страны с преобладанием женского населения:
а) Китай; г) Иран;
б) Турция; д) Канада.
в) Германия;
14.
В какой из указанных стран государственный язык не относится к индоевропейской
языковой семье?
а) Россия; г) Саудовская Аравия;
б) США; д) Бразилия.
в) Индия;
15.
Какие из указанных народов исповедуют одну из миро - вых религий?
а) евреи; г) китайцы (ханьцы);
б) французы; д) арабы.
в) хиндустанцы;
16.
Выберите варианты, в которых верно указаны причины формирования высокой
плотности населения:
а) развитие на поливных землях трудоемкого рисосеяния;
б) быстрое развитие промышленности и рост городского населения;
в) тяготение к транспортным и торговым путям;
г) все перечисленные варианты.
17.
Какие из указанных стран являются высокоурбанизи - рованными?
а) Саудовская Аравия; г) Аргентина;
б) Индонезия; д) Китай.
в) Нигер;
18.
Выберите правильные утверждения.
а) В начале XXI в. основной поток трудовых миграций будет
направлен из развивающихся стран в развитые.
б) Основной причиной сохранения вынужденных миграций будет
оставаться разница в оплате труда в развивающихся и экономически развитых
странах.
в) В начале XXI в. в пятерку крупнейших агломераций мира будут
входить агломерации Токио, Мехико и Сан-Паулу.
г) Урбанизация во многих экономически развитых странах будет
оставаться стихийной и приводить к росту трущоб на окраинах больших городов.
19.
Выберите неверное утверждение.
а) Под универсальностью НТР понимается охват этим про - цессом
всех сфер и отраслей хозяйства.
б) Четыре составные части НТР: наука, управление, электро -
низация и химизация.
в) Увеличение объема доменных печей — пример эволю - ционного
развития техники и технологии.
г) Примером комплексной автоматизации может служить использование
роботов при производстве автомобилей.
20.
Выберите неверные утверждения.
а) Саудовская Аравия, США и Россия входят в первую трой - ку стран
по размерам добычи нефти.
б) Россия, США и Канада входят в первую тройку стран по размерам
добычи угля.
в) Индия и Китай не входят в первую десятку стран по раз-
мерам выработки электроэнергии.
г) Экспорт каменного угля из Западной Европы в США по - лучил
название «угольного моста».
д) Более 3/4 электроэнергии Франции вырабатывается на АЭС.
21.
Выберите климатический пояс, страны которого произ - водят основную часть
животноводческой продукции:
а) умеренный;
б) тропический;
в) экваториальный;
г) субтропический;
д) субарктический.
22.
Доля какого вида транспорта в мировом грузообороте составляет 62% , а в мировом
пассажирообороте - менее 1 % ?
а) железнодорожного;
б) морского;
в) автомобильного;
г) речного;
д) воздушного.
23.
Выберите неверное утверждение.
а) На рубеже XX—XXI вв. торговля услугами будет расти быстрее, чем
торговля товарами.
б) В начале XXI в. ожидается появление новой формы услуг — обмен
производственным опытом.
в) Панама и Либерия из-за низких налогов на судовладель - цев
имеют большой тоннаж торгового флота.
г) Крупнейший порт мира — Роттердам — расположен в устье Рейна в
Нидерландах.
д) Первую пятерку стран по длине железных дорог составля - ют
страны гиганты, в то время как наибольшая густота желез- нодорожной сети
отмечается в относительно небольших ев - ропейских государствах.
24.
Какие из указанных грузопотоков газа осуществляются по газопроводам?
а) Малайзия — Корея; г) Россия — Германия;
б) ОАЭ — Япония; д) Канада — США.
в) Алжир — Италия;
25.
Какие из указанных стран входят в первую десятку стран по производству
автомобилей?
а) США; г) Китай;
б) Япония; д) Германия.
в) Россия;
Тестирование в рамках промежуточной аттестации по географии
в 10 классе
Вариант 2.
1.
Какие из указанных стран являются одновременно гигантами и по площади, и по
населению?
а) Китай; г) Пакистан;
б) Канада; д) США.
в) Россия;
2.
Какие из указанных городов являются столицами стран гигантов и по площади, и по
населению?
а) Абуджа; г) Гавана;
б) Бразилиа; д) Дели.
в) Вашингтон;
3.
Выберите страну, имеющую выход к морю:
а) Финляндия; г) Нигер;
б) Монголия; д) Непал.
в) Словакия;
4. Какие
из перечисленных стран не входят в Содружество, возглавляемое Великобританией?
а) Азербайджан; г) Новая Зеландия;
б) Австралия; д) Канада.
в) Египет;
5.
Какие из указанных стран относятся к нефтеэкспортиру - ющим государствам?
а) Швеция; г) Сингапур;
б) Кувейт; д) Саудовская Аравия.
в) Бруней;
6.
Какие из указанных стран относятся к группе наиболее отсталых?
а) Иран; г) Афганистан;
б) Бангладеш; д) Аргентина.
в) Венгрия;
7.
Какие из указанных стран имеют унитарное администра - тивно-территориальное устройство?
а) Франция;
б) Объединенные Арабские Эмираты;
в) Италия;
г) Швейцария;
д) Мексика.
8.
Выберите варианты, в которых оба названных государ - ства являются республиками
с федеративным устройством:
а) Финляндия, Мексика;
б) Пакистан, Бразилия;
в) Индия, Малайзия;
г) Швейцария, Швеция;
д) Германия, США.
9.
Какое из указанных утверждений является правильным?
а) Железные руды — невозобновимые и исчерпаемые горючие
минеральные ресурсы.
б) Алмазы — возобновимые и неисчерпаемые нерудные минеральные
ресурсы.
в) Энергия ветра относится к неисчерпаемым ресурсам.
10.
Для стран Аравийского полуострова характерно:
а) высокая обеспеченность топливными полезными ископае- мыми;
б) бедность рудными полезными ископаемыми;
в) наличие отдельных видов нерудных полезных ископае - мых;
г) все перечисленное.
11.
В какой из указанных стран наиболее низкий душевой показатель обеспеченности
пашней?
а) Бразилия; г) Россия;
б) США; д) Япония.
в) Франция;
12. Демографическим кризисом называют:
а) продовольственные проблемы стран, где темпы роста населения
очень высоки;
б) невысокий прирост населения в экономически развитых странах;
в) уменьшение смертности в молодых независимых государ - ствах в
результате борьбы с эпидемиями;
г) уменьшение численности населения страны в результате превышения
смертности над рождаемостью.
13. Выберите неправильное утверждение.
а) Совокупность процессов рождаемости, смертности и естественного
прироста населения называется воспроизвод - ством населения.
б) Невысокие показатели рождаемости, смертности и естест - венного
прироста населения характерны для экономически развитых стран.
в) Рождаемость в большинстве развивающихся стран оста- лась на
высоком уровне, чему во многом способствовали традиции ранних браков и
многодетных семей.
г) Примерами стран, не проводящих демографическую политику,
являются Китай, Германия и Саудовская Аравия.
14. Для каких стран характерен второй (традиционный) тип
воспроизводства населения?
а) США; г) Германия;
б) Мексика; д) Бангладеш.
в) Россия;
15. Выберите страны с преобладанием мужского населения:
а) Пакистан; г) Алжир;
б) Испания; д) Венгрия.
в) Мексика;
16. Выберите варианты, где верно указаны названия языка и языковой
семьи, к которой он относится:
а) китайский — афразийская;
б) хинди — сино-тибетская;
в) испанский — индоевропейская;
г) английский — америкоевропейская;
д) арабский — афразийская.
17. В какой из указанных стран большая часть населения исповедует
христианство?
а) Египет; г) Китай;
б) Япония; д) Аргентина.
в) Индия;
18. Какие из указанных стран не являются высокоурбанизи -
рованными?
а) Египет; г) Мексика;
б) Испания; д) Италия.
в) Вьетнам;
19. . НТР характеризуется четырьмя главными чертами. Какая из них
названа неправильно?
а) универсальность;
б) чрезвычайное ускорение научно-технических преобразований;
в) повышение требований к уровню квалификации трудовых ресурсов;
г) широкое участие деятелей науки в работе правительственных
организаций;
д) тесная связь с военно-технической революцией.
20. Выберите варианты, в которых неверно указана принадлежность
страны к одной из экономических группировок:
а) Австрия — Европейский союз;
б) Индонезия — АСЕАН;
в) Панама — НАФТА;
г) Россия — ОПЕК;
д) Италия — Европейский союз.
21. Выберите неверные утверждения.
а) Саудовская Аравия, США и Россия входят в первую трой - ку стран
по размерам добычи нефти.
б) Россия, США и Канада входят в первую тройку стран по размерам
добычи угля.
в) Индия и Китай не входят в первую десятку стран по раз-
мерам выработки электроэнергии.
г) Экспорт каменного угля из Западной Европы в США по - лучил
название «угольного моста».
д) Более 3/4 электроэнергии Франции вырабатывается на АЭС.
22. Выберите варианты, в которых все три страны относятся к
«великим горнодобывающим державам»:
а) США, Бразилия, Индия;
б) Китай, США, Япония;
в) США, Россия, ОАЭ;
г) Япония, США, Германия;
д) Китай, Австралия, ЮАР.
23. Какие из указанных стран являются импортерами угля?
а) США; г) Россия;
б) Франция; д) Япония.
в) Италия;
24. Какие из указанных портов не являются нефтеэкспортирующими?
а) Иокогама (Япония);
б) Мина-эль-Ахмади (Кувейт);
в) Рас-Таннура (Саудовская Аравия);
г) Валдиз (США);
д) Роттердам (Нидерланды).
25. Назовите страны лидеры по производству электроэнергии
а) США; г) Россия;
б) Франция; д) Япония.
в) Италия е) Канада;
8.
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение.
|
Учебно-наглядные
пособия
|
Карты мира:
Почвенная-1
Зоогеографическая-1
Карта океанов -1
Климатические пояса
и области-1
Климатическая -1
Политическая-1
Природные зоны-1
Строение земной
коры и полезные ископаемые-1
Великие
географические открытия-1
Важнейшие
культурные растения и их родина-1
Физическая карта
мира. -1
Карта полушарий-1
Карты материков,
их частей и океанов:
Африка (физическая
карта) -1
Африка (социально-
экономическая) -1
Австралия и Океания
(физическая карта) -1
Антарктида
(комплексная карта) -1
Южная Америка
(физическая карта) -1
Южная
Америка(социально- экономическая)
Северная Америка
(физическая карта) -1
Северная Америка
(хозяйственная деятельность населения) -1
Евразия (физическая
карта) -1
Государства Европы
1:5-1
Европа (физическая
карта) -1
Зарубежная Европа
(социально-экономическая) -1
Юго- Западная Азия
(социально-экономическая) -1
Атлас 10 кл-15
Слайд- альбом «
Ландшафты Земли» -1
Слайд- альбом
«Минералы и горные породы» -1
Слайд- альбом
«Природные стихии Земли» -1
Слайд- альбом
«Население мира» -1
Комплект портретов
географов и путешественников-1
Глобус Земли
политический-3
Глобус
физический-15
Глобус физический
большой-1
Коллекция « Горные
породы и минералы» -1
Коллекция « Нефть и
нефтепродукты-1
Коллекция «Каменный
уголь»-1
|
|
Компьютеры,
информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и
аудиовизуальные средства
|
-Компьютер учителя
(2007 г.)-1 подключен к сети интернет, входит в локальную сеть МАОУ «Первомайская
СШ». Ответственная за работу точки доступа к сети интернет – Куренкова Т.Н.
-Клавиатура MAYS (2007 г.)-1 -Компьютерная мышь Genius (2007 г.)-1 -Проектор Еpson (2013)-1
-Доска с
интерактивной приставкой eBeam(2014 г.)-1
-Слайд-проектор-1 -Оверхед-проектор-1
|
|
Печатные
образовательные информационные ресурсы
|
Программы для образовательных
учреждений « География 6-9 класс». Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин
В.Б.-М.:Вентана – Граф, 2011-1
Учебники (библиотечный фонд МАОУ «Первомайская
СШ»):
«Экономическая и социальная
география мира», Максаковский В.П.- М.:Просвещение, 2009-1
Методическая литература:
«Экономическая и социальная география
мира», география 10 класс поурочные планы по учебнику Максаковского В.П.
-В.: Учитель, 2010-1
Тесты по географии к учебнику
Максаковского В.П, «Экономическая и социальная география мира 10 класс»,
Е.В. Баранчиков.- М.: Экзамен, 2009, -1
Задания для подготовки к олимпиадам
география 9-11 класс. Г. Г. Монакова, Н. В. Яковлева.-В.: Учитель, 2011 -2
География «Конструктор» текущего
контроля 10-11 класс. Д. А. Гдалин, Ю.Н. Гладкий, С.И. Махов.-М.:
Просвещение, 2009-1
География. ЕГЭ: шаг за шагом 9-10
классы, В.И. Сиротин, Ю.А. Симагин. - М.:Дрофа, 2011г -1
Сборники ЕГЭ 2008, 2009,2010,
2011, 2012,2013 -5
Формирование ключевых компетенций
на уроках географии 6-9 классы, Е.А. Беловолова,-М.: Вентана-Граф, 2010-1
География. Полный
школьный курс для ЕГЭ. Н.Н. Петрова, А.С.Ермошкина.-М.: Олма Медиа Групп,
2008-1
Нетрадиционные уроки по
физической географии. Л.Д. Назарова.-М.: Сфера, 2008-1
|
|
Электронные
образовательные информационные ресурсы
|
В рамках участия в проекте «Школа
цифрового века» используется подписка на электронные журналы: «География»,
«Здоровье школьников», «Классный руководитель»
Диски «Уроки географии Кирилла и
Мефодия «География 6- 10 класс», 2006- 5
Диск «Интерактивная карта Северной
Америки», 2006 -1
Диск « История
географических открытий», 2010- 1
Диск « Национальные
парки США», 2007-1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.