Рабочая программа 6 классс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ»

Утверждено приказом

директора  МБОУ «Лицей»

№                               

Рабочая программа по

английскому языку

Класс 6  

Количество часов по учебному плану  всего  102 часа  в год;

в неделю 3 часа

Планирование составлено на основе: Английский язык. 5-9 класс. Программы. Предметная линия учебников В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова М.: Просвещение, 2012 г.

^{(название, автор, год издания, кем рекомендовано)}

Учебник Английский язык 6 класс, В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова, М., «Просвещение», 2010 (рекомендовано Министерством образования и науки РФ)

^{(название, автор, год издания, кем рекомендовано)}

    Рабочую программу составил

учитель английского языка

Перцев А .И.

«Согласовано»

заместитель директора по УВР

________________  / _________/

г.Арзамас,

2016-17 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного  общего образования по иностранному языку.

2. Рабочие программы. Английский язык. Предметная линия учебников В.П. Кузовлева / сост. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова - М.: Просвещение, 2012.

Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК «Английский язык» (5–9 классы) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»). В процессе разработки программы авторы исходили из требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и Примерной программы по иностранному языку для 5 – 9 классов. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.

Особое внимание в программе уделяется целям изучения иностранного языка и его вкладу в развитие и воспитание личности гражданина России. Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

Распределение предметного содержания.

Тематическое сообщение	Распределение материала
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки. Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому (94 часа)	Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера. Взаимоотношения. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине.
Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили (104 часа)	Занятия в свободное время.
Здоровый образ жизни. Спорт. Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры (50 часов)	Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни.
Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен (62 часа)	Мой класс, одноклассники. Занятия в школе.
Мир профессий. Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом (28 часов)	Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии.
Человек и окружающий мир. Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность (44 часа)	Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО АСПЕКТА

Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности:

Говорение

•                    вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диа­лог — обмен мнениями, диалог — побуждение к действию, комбинированный диалог:

—               начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

—               выражать основные речевые функции: поздравлять, вы­сказывать пожелания, приносить извинение, выражать согла­сие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, вы­яснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному вре­мяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совмест­ное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, вы­ражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать своё мнение и обосновывать его и т. д.;

—               расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

—               переходить с позиции спрашивающего на позицию от­вечающего и наоборот;

—               соблюдать правила речевого этикета;

—               использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

—               кратко высказываться на заданную тему, используя из­ученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

—               делать сообщения на заданную тему на основе прочи­танного/услышанного;

—               делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

—               говорить в нормальном темпе;

—               говорить логично и связно;

—               говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

—                полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также несложные аутентичные аудио- и видеотексты, по­строенные на изученном речевом материале (полное пони­мание прослушанного);

—                уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

—               понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, ил­люстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

—               выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимания на незнакомые слова, не меша­ющие решению коммуникативной задачи (понимание необ­ходимой/конкретной информации);

•                    соотносить содержание услышанного с личным опытом;

•                    делать выводы по содержанию услышанного;

•                    выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

•                    уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста: читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие по­ниманию основного содержания текста); прогнозировать co­держание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второсте­пенные; распознавать тексты различных жанров (прагматиче­ские, публицистические, научно-популярные и художествен­ные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

•                    читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соот­ветствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

•                    читать с целью полного понимания содержания на уров­не значения: уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутрен­нюю организацию текста и определять: главное предложе­ние в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые свя­зи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским сло­варём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур;

•                    читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

•                    интерпретировать информацию, представленную в гра­фиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

•                    извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

•                    делать выборочный перевод с английского языка на рус­ский;

•                    соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать её и выражать своё мнение по поводу прочитан­ного.

Письмо

•                    заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т. д.);

•                    писать открытки этикетного характера с опорой на обра­зец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

•                    составлять план, тезисы устного и письменного со­общения, кратко излагать результаты проектной деятель­ности;

•                    писать электронные (интернет-) сообщения;

•                    делать записи (выписки из текста);

•                    фиксировать устные высказывания в письменной форме;

•                    заполнять таблицы, делая выписки из текста;

•                    кратко излагать собственную точку зрения (в том числе по поводу прочитанного или услышанного);

•                    использовать адекватный стиль изложения (формальный/ неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика и орфография

•                    соотносить графический образ слова с его звуковым об­разом;

•                    распознавать слова, записанные разными шрифтами;

•                    сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания м соответствующие транскрипционные знаки;

•                    соблюдать основные правила орфографии и пункту­ации;

•                    использовать словарь для уточнения написания слова;

•                    оформлять письменные и творческие проекты в соответ­ствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

•                    различать коммуникативный тип предложения по его ин­тонации;

•                    понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

•                    правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

•                    правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

                                          Лексическая сторона речи

Лексические навыки формируются как на базе материа­ла, усвоенного во 2—4 классах, так и на базе нового. Лексический запас составляет 196 лексических единиц, пред­назначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 5 класса. В общий объём лексического материала, подлежа­щего усвоению, входят:

•                    отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуа­ции общения в пределах предметного содержания речи;

•                    устойчивые словосочетания;

•                    интернациональная лексика;

•                    многозначные слова;

•                    фразовые глаголы;

•                    речевые функции;

•                     

Грамматическая сторона речи

Грамматические явления, подлежащие усвоению в средней школе

6 класс

•                  Имя существительное

—             притяжательный падеж имён существительных.

•                  Артикль

—             артикли с устойчивыми выражениями (to have dinner, to play the piano).

•                  Имя числительное

—             составные числительные (three hundred and seventy - five, etc.);

—             числительные для обозначения дат и больших чисел.

•                    Местоимение

—               неопределённые местоимения (some/any/every) и их про­изводные.

•                    Глагол

—               видо-временная форма Present Simple с глаголами to see, to hear, to know, to understand, to think и др., которые не упо­требляются в Present Progressive);

—               видо-временная форма Present Progressive для описания будущих действий (We are going to Spain in summer.);

9 видо-временная форма Past Progressive (I was reading a book all evening yesterday.) в утвердительных, отрицатель­ных и вопросительных предложениях;

—               видо-временная форма Present Perfect (с this week, this year, etc., ever, just, already, yet, never, since, for) в утвер­дительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

—               модальные глаголы (can/could, have to, may/might, must).

•                    Наречие

—               выражения частотности (once a week, three times a day, etc.).

•                    Предлог

—               предлоги места и направления (behind, under, opposite, between, in front of, next to, through, over, past);

—               предлоги времени (at, in, on, for, since, during).

•                    Простое предложение

—               распространённые простые предложения;

—               порядок слов в повествовательном предложении (In sum­mer many people often have picnics in picnic areas.);

•                    Сложное предложение

—               сложноподчинённые предложения с союзами while/when, since.

Социокультурные знания, навыки, умения

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использо­вать социокультурные знания в различных ситуациях фор­мального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и куль­туру);

•                    представление о сходстве и различиях в традициях, обы­чаях своей страны и англоязычных стран;

•                    представление об особенностях образа жизни зарубеж­ных сверстников;

•                    распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в стра­нах изучаемого языка;

•                    умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространённых образцов фольклора (ско­роговорки, пословицы, поговорки);

•                    знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

•                    умение сопоставлять, находить сходства и различия в куль­туре стран изучаемого языка и родной культуре;

•                    готовность и умение представлять родную культуру на А Я, опровергать стереотипы о своей стране.

Компенсаторные умения — умения выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при по­лучении и приёме информации за счёт использования кон­текстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

•                    умение сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

•                    владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зави­симости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

•                    умение действовать по образцу/аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содер­жательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

•                    готовность и умение осуществлять индивидуальную и со­вместную проектную работу;

•                    умение пользоваться справочным материалом (грамма­тическим и лингвострановедческим справочниками, двуязыч­ным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

•                    владение способами и приёмами дальнейшего самостоя­тельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

•                    осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание ИЯ как средства общения, познания, самореализации и со­циальной адаптации;

•                    представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

•                    достижение взаимопонимания в процессе устного и пись­менного общения с носителями И Я, установление межлич­ностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

•                    приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на ИЯ (в том числе мультимедий­ные), так и через непосредственное участие в школьных об­менах, туристических поездках, молодёжных форумах;

•                    представления о моральных нормах и правилах нрав­ственного поведения; убеждённость в приоритете общечело­веческих ценностей;

•                    стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

•                    уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

•                    эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

•                    стремление иметь собственное мнение, принимать соб­ственные решения.

Г. В эстетической сфере:

•                    представление об эстетических идеалах и ценностях;

•                    стремление к знакомству с образцами художественного творчества на ИЯ и средствами ИЯ;

•                    развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения со­временных тенденций в живописи, музыке, литературе;

» владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на ИЯ;

•                умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей.

Д. В трудовой сфере:

•                ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

    - умение нести индивидуальную ответственность за выпол­нение задания, за совместную работу;

•                умение рационально планировать свой учебный труд;

•                умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

•                ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

—           потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

—           знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

—           стремление не совершать поступки, угрожающие соб­ственному здоровью и безопасности.

- КОММУНИКАТИВНОЙ . Формирование способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Овладение компетенциями:

• умение дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;

• умение получать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.

-познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:

• создание и разрешение проблемных ситуаций:

• постановка и решение познавательных задач;

• продуктивное   и  репродуктивное   познание,   исследование,   интеллектуальная деятельность.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины  полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ В 6 КЛАССЕ

К концу обучения в 6 классе учащиеся должны

1) знать:

- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений:

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

2) уметь:

Говорение

- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику:

- делать  краткие сообщения  по  темам: образование в России и  англоязычных странах; праздники в России и Великобритании; достопримечательности России и Великобритании; близкие и дальние родственники; что такое семья, взаимоотношения в семье; знаменитые люди Великобритании и России; увлечения и досуг; будущая профессия.

 Аудирование

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

Чтение

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и  точным пониманием прочитанного , оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письмо

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

3) Использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире.

Овладение компетенциями:

• решение   познавательных   и   практических   задач,   отражающих   типичные социальные ситуации:

• освоение   типичных   социальных   ролей   через   участие   в   ролевых   играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;

информационной.  Получение знаний из разнообразных источников информации.

Овладение компетенциями:

• прием, переработка, выдача информации;

• работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

• написание творческих работ (сообщение, проект)

- КОММУНИКАТИВНОЙ . Формирование способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Овладение компетенциями:

• умение дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;

• умение получать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.

-познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:

• создание и разрешение проблемных ситуаций:

• постановка и решение познавательных задач;

• продуктивное   и  репродуктивное   познание,   исследование,   интеллектуальная деятельность.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины  полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата факт.
I четверть (спланировано 27 уроков) Цикл 1. Как ты выглядишь?  (15 часов)
1.	1.	Как ты выглядишь? Введение НЛЕ по теме. Формирование фонетических навыков говорения.
2.	2.	Как ты выглядишь? Притяжательный падеж. Формирование грамматических навыков говорения.
3.	3.	На кого ты похож? Обучение аудированию с целью полного понимания услышанного.
4.	4.	Развитие диалогической речи. Степени сравнения прилагательных.
5.	5.	Твоя любимая одежда. Введение НЛЕ по теме. Обучение чтению с целью полного понимания текста.
6.	6.	Приглашение. Урок чтения (Reader p.8) развитие навыков чтения с целью полного понимания содержания и с целью поиска конкретной информации.
7.	7.	Ты заботишься о своей внешности? Обучение чтению с целью понимания основного содержания.
8.	8.	Не окажешь мне услугу? Развитие диалогической речи. Введение НЛЕ и речевых образцов по теме. Контроль УР.
9.	9.	Вводное тестирование. Контроль знаний ЛЕ по теме.
10.	10.	Выглядеть хорошо. Подготовка проектных работ по теме. Применение лексических и грамматических навыков, полученных по теме.
11.	11.	Защита проектных работ. Развитие устной речи.
12.	12.	Резервный урок.
13.	13.	Контроль аудирования и чтения с целью извлечения конкретной информации услышанного/прочитанного.
14.	14.	Урок самоконтроля. Контроль навыков устной речи, умения применять ЛЕ, речевых клише по теме. Контроль знаний ЛЕ по теме, умений письменной речи.
15.	15.	Резервный урок.
Цикл 2. Какой ты? (12 часов)
16.	1.	Кто ты по знаку Зодиака? Введение НЛЕ по теме. Словообразование. Суффиксы и префиксы: un-, im-, -ful, -less, dis-.
17.	2.	Почему хорошо быть мальчиком / девочкой? Развитие навыков чтения с целью полного понимания прочитанного.
18.	3.	Нам весело вместе. Развитие диалогической речи. Present Progressive.
19.	4.	Чем ты занимаешься? Развитие диалогической речи. Формирование грамматических навыков говорения. Отрицательные предложения Present Progressive.
20.	5.	Лучший президент класса. Обучение чтению с целью полного понимания прочитанного.
21.	6.	Урок вежливости. Развитие диалогической речи. Введение НЛЕ и речевых образцов по теме.  Контроль УР.
22.	7.	Я жду вашего ответа. Обучение аудированию с целью полного понимания услышанного.
23.	8.	Урок – закрепление пройденного материала. Контроль знаний ЛЕ по теме.
24.	9.	Люди и вещи, которые мне нравятся. Подготовка проектных работ по теме. Повторение ЛЕ  и грамматических структур по теме.
25.	10.	Защита проектных работ по теме. Развитие навыков устной и письменной речи.
26.	11.	Контроль аудирования и чтения с целью извлечения конкретной информации услышанного/прочитанного.
27.	12.	Урок самоконтроля. Контроль навыков устной речи, умения применять ЛЕ, речевых клише по теме. Контроль знаний ЛЕ по теме, умений письменной речи.
II четверть (спланировано 22 урока) Цикл 3. Дом, милый дом .(14 часов)
28.	1.	Тебе нравится у себя дома? Введение НЛЕ по теме.
29.	2.	Повторение оборота There is / There are. Предлоги места / направления. Формирование грамматических навыков говорения.
30.	3.	Тебе нравится твой старый дом? формирование грамматических навыков говорения. Повторение оборота There was / There were.
31.	4.	Ты помогаешь по дому? Введение НЛЕ по теме. Развитие диалогической речи.
32.	5.	Формирование грамматических навыков говорения. Present Perfect.
33.	6.	Ты уже сделал это? Употребление наречий yet, already, just в Present Perfect. Развитие диалогической речи.
34.	7.	Построение отрицательных предложений в Present Perfect.
35.	8.	Тебе бы хотелось жить в необычном доме? Развитие навыков аудирования и чтения с целью полного понимания услышанного / прочитанного. Контроль аудирования.
36.	9.	Урок чтения. Reader p. 21. Дом Мисс Ханни. Чтение с целью полного понимания текста. Контроль чтения.
37.	10.	Вот тебе моя рука. Развитие диалогической речи. Введение речевых клише и образцов по теме. Контроль УР.
38.	11.	Урок – закрепление пройденного материала. Контроль знаний ЛЕ по теме.
39.	12.	Времена меняются. Подготовка проектных работ по теме. Повторение ЛЕ  и грамматических структур по теме.
40.	13.	Защита проектных работ по теме. Развитие навыков устной и письменной речи.
41.	14.	Урок самоконтроля. Контроль навыков устной речи, умения применять ЛЕ, речевых клише по теме. Контроль знаний ЛЕ по теме, умений письменной речи.
Цикл 4. Ты любишь ходить по магазинам? (8 часов)
42.	1.	Куда люди ходят за покупками? Введение НЛЕ по теме. Притяжательный падеж. Формирование грамматических навыков говорения.
43.	2.	У тебя есть несколько луковиц? Формирование и совершенствование грамматических навыков говорения. Множественное число существительных. Количественные местоимения: A lot of, lots of, many, much, few, a few, little, a little.
44.	3.	Мы ходили по магазинам целый день. Развитие диалогической речи. Формирование грамматических навыков говорения. Past Progressive.
45.	4.	Что вы делали  в10 часов утра вчера? Совершенствование грамматических навыков говорения. Вопросительные предложения Past Progressive.
46.	5.	Мне нужен сувенир. Развитие диалогической речи. Введение НЛЕ и речевых образцов по теме.   Контроль УР.
47.	6.	Я люблю шопинг, а ты? Обучение чтению с целью полного понимания текста.  Контроль чтения.
48.	7.	Мой любимый магазин. Подготовка проектных работ по теме. Повторение ЛЕ  и грамматических структур по теме.
49.	8.	Защита проектных работ по теме. Развитие навыков устной и письменной речи.
Ш четверть (спланировано 29 уроков). Цикл 5. Твое здоровье зависит от тебя? (16 часов)
50.	1.	У меня ужасно болит голова. Введение НЛЕ по теме.
51.	2.	Формирование лексических навыков говорения. Формирование грамматических навыков говорения. Множественное число существительных. Словообразование: сложные слова.
52.	3.	Ты здоровый ребенок? Совершенствование грамматических навыков говорения. Модальные глаголы should, must.
53.	4.	Совершенствование грамматических навыков говорения. Повторение Past Progressive.
54.	5.	Что ты сделал сегодня для своего здоровья? Развитие диалогической речи.
55.	6.	Формирование грамматических навыков речи. Present perfect с обстоятельствами времени today, this month, this week.
56.	7.	История болезни. Введение НЛЕ. Обучение диалогической речи.  Контроль УР.
57.	8.	Формирование грамматических навыков говорения. Present Perfect с наречиями ever, never.
58.	9.	Яблоко в день убережет от докторов. Контроль чтения с целью полного понимания текста.
59.	10.	Урок чтения. Reader p. 42. Кот по имени Том. Обучение чтению с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации.
60.	11.	Как ты? Обучение диалогической речи. Введение НЛЕ и речевых образцов по теме.
61.	12.	Тебе следует пойти к врачу. Подготовка проектных работ по теме. Повторение ЛЕ  и грамматических структур по теме.
62.	13.	Защита проектных работ по теме. Развитие навыков устной и письменной речи.
63.	14.	Контроль аудирования и чтения с целью извлечения конкретной информации услышанного/прочитанного.
64.	15.	Урок самоконтроля. Контроль навыков устной речи, умения применять ЛЕ, речевых клише по теме. Контроль знаний ЛЕ по теме, умений письменной речи.
65.	16.	Резервный урок.
Цикл 6. «Что за погода…» (13 часов)
66.	1.	Какая сегодня погода? Введение НЛЕ.
67.	2.	Совершенствование лексических навыков. Развитие монологической речи.
68.	3.	Если погода будет хорошая… Введение НЛЕ по теме.
69.	4.	Формирование грамматических навыков говорения. First Conditional. Реальное условие.
70.	5.	Какая будет погода? Формирование грамматических навыков говорения. Present Progressive в значении будущего времени.
71.	6.	Совершенствование грамматических навыков в речи. Обучение чтению с целью полного понимания текста.
72.	7.	Урок чтения. Reader p. 47. Трудные дни. Развитие умения читать с целью понимания основного содержания.
73.	8.	Лето или зима? Контроль чтения с целью полного понимания текста.
74.	9.	Куда ты пойдешь? Развитие диалогической речи. Введение речевых образцов по теме. Контроль УР.
75.	10.	Сезонные забавы. Подготовка проектных работ по теме. Повторение ЛЕ  и грамматических структур по теме.
76.	11.	Защита проектных работ по теме. Развитие навыков устной и письменной речи.
77.	12.	Урок самоконтроля. Контроль навыков устной речи, умения применять ЛЕ, речевых клише по теме. Контроль знаний ЛЕ по теме, умений письменной речи.
78.	13.	Резервный урок.
IV четверть (спланировано 24 урока) Цикл 7. Кем ты хочешь стать? (24 часа)
79.	1.	Кто они? Введение НЛЕ по теме. Обучение устной речи.
80.	2.	Обучение чтению с целью полного понимания текста. Активизация лексики по теме.
81.	3.	Людям нравится то, что они делают? Формирование лексических навыков говорения.
82.	4.	Введении НЛЕ по теме. Обучение диалогической речи.
83.	5.	Что было раньше? Формирование грамматических навыков говорения. Past Prefect.
84.	6.	Совершенствование грамматических навыков говорения. Past Perfect.
85.	7.	Резервный урок.
86.	8.	Что она обязана делать на рабочем месте? Введение НЛЕ по теме.
87.	9.	Формирование грамматических навыков. Модальный глагол have to.
88.	10.	Контроль ЛЕ по теме.
89.	11.	Школа – моя работа! Контроль чтения с целью полного понимания текста.
90.	12.	Кем ты хочешь стать? Введение НЛЕ по теме. Развитие диалогической речи.
91.	13.	Резервный урок.
92.	14.	Урок чтения. Reader p. 58. Я покажу тебе, где веселье. Развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с целью поиска конкретной информации.
93.	15.	Контроль аудирования с целью полного понимания текста и с целью поиска конкретной информации.
94.	16.	Давай поиграем в «Город»! Повторение ЛЕ по теме. Употребление их в речи.
95.	17.	Лексико-грамматическое тестирование за 6 класс.
96.	18.	Подготовка проектных работ по теме. Повторение ЛЕ  и грамматических структур по теме.
97.	19.	Защита проектных работ по теме. Развитие навыков устной и письменной речи.
98.	20.	Контроль аудирования и чтения с целью извлечения конкретной информации услышанного/прочитанного.
99.	21.	Урок самоконтроля. Контроль навыков устной речи, умения применять ЛЕ, речевых клише по теме. Контроль знаний ЛЕ по теме, умений письменной речи.
100.	22.	Итоговая контрольная по циклу 7.
101.	23.	Резервный  урок.
102.	24.	Резервный урок.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Виды контрольных работ		1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Итого
Контрольные работы	текущие	2	1		1	4
	итоговые	2	1	1	2	6
Чтение		2	2	3	2	9
Аудирование		2	1	1	2	6
Говорение		2	1	1		4
Письмо		1	1	1	1	4
Лексико-грамматические тесты		1			1	2

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

УМК “English 6”:

1.Книга для учащихся (Student’s Book) Английский язык  учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ (В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова); Рос.акад наук, Рос. акад. образования, изд-во  «Просвещение». -13-е изд., перераб.  - М.: Просвещение, 2010.

 2.  Рабочая тетрадь (Activity Book)

3. Книга для учителя (Teachers Book)

 4.Книга для чтения (Reader)

5. Поурочные разработки по английскому языку  к УМК В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудовой и др.»Английский язык»: 6 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 224 с. (В помощь школьному учителю).