Государственное казенное
общеобразовательное учреждение Владимирской области
«Специальная (коррекционная)
общеобразовательная
школа - интернат № 2 г. Владимира»
Принято:
На педагогическом совете
Протокол №___
От «___»_________20___г.
|
Утверждено:
Директор – школы –интерната №2
_________________И.Н.Рябоконь
От «___»______________20___г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
коррекционно
– развивающего курса
«Всё
обо всём»
6
класс
Составила:
учитель
Абрамова Е.Ю.
2016
– 2017 уч.год
Содержание.
1.
Нормативно – правовая база.
2.
Пояснительная записка.
3.
Цели и задачи по изучению предмета.
4. Воспитательные результаты учащихся, обучающихся по
данной программе.
5.
Содержание программы учебного курса
6.
Учебно – методический комплекс.
7.
Календарно – тематическое планирование.
1. Нормативно
– правовая база.
Рабочая программа разработана в соответствии с Законом
Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением о специальном (коррекционном)
образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья, инструктивными письмами Министерства образования и
науки.
2. Пояснительная
записка.
Условия современного общества стимулируют человека
учиться мобильности и приобретать способность ориентироваться в новых условиях
жизни. Изменяются и задачи школы, которая призвана вооружить обучающихся
средствами самоопределения в самостоятельной жизни.
Нормативно-правовой
и методологической основой программы коррекционно – развивающего курса и
духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся являются Закон
Российской Федерации «Об образовании».
«Программа
направлена на
формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной
реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие
творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и
укрепление здоровья обучающихся.
3.
Основная цель коррекционно – развивающего
курса.
Целью
является
социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного,
творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как
свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
Задачи коррекционно
– развивающего курса:
Ø формирование способности к духовному
развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой,
предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе
нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования,
самовоспитания и универсальной духовно‑нравственной компетенции — «становиться
лучше»;
Ø развитие трудолюбия, способности к преодолению
трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.
Ø формирование патриотизма и гражданской
солидарности;
Ø формирование толерантности и основ культуры
межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям,
истории и образу жизни представителей народов России.
Ø формирование отношения к семье как основе
российского общества;
Ø формирование у обучающегося уважительного
отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
Ø формирование представления о семейных
ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;
Ø знакомство обучающихся с культурно-историческими и
этническими традициями российской семьи.
4.
Воспитательные
результаты учащихся, обучающихся по данной программе.
Воспитательные
результаты распределяются по трём уровням.
Первый
уровень результатов
— приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах,
устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в
обществе и·т.·п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как
значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного
опыта.
Второй
уровень результатов
— получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в
защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает (или не получает)
первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их
ценить (или отвергает).
Третий
уровень результатов
— получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия,
формирование у школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в
самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не
просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным
человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за
пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
на первом уровне воспитание приближено к
обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные
знания, сколько знания о ценностях;
на втором уровне воспитание осуществляется
в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в
форме отдельных нравственно ориентированных поступков;
на третьем уровне
создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно
ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов
опыта нравственного поведения и жизни.
Переход
от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть
последовательным, постепенным.
Достижение
трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ
российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие
нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического
здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.
5.
Содержание программы коррекционно –
развивающего курса.
Программа «Всё обо всём»
включает в себя восемь видов деятельности. Все виды деятельности прослеживаются
в течение всего учебного года.
Художественная деятельность определяет
цели и задачи внеурочной художественно-эстетической деятельности школьников,
социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия, овладение способами
самопознания, рефлексии; усвоение представлений о самопрезентации.
Спортивная деятельность
определяет основные направления необходимые для полноценного существования в
современном обществе: в первую очередь, это нормы ведения здорового образа
жизни, нормы сохранения и поддержания физического, психического и социального
здоровья.
Познавательная деятельность
формулирует принципы и раскрывает особенности организации содержания
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального
общего образования, определяет концептуальную основу уклада школьной жизни.
Свободное общение
раскрывает основное содержание по каждому из направлений организации
воспитания в школе. Содержание представлено в виде важнейших содержательных
компонентов воспитания, обучения и развития обучающихся, их коммуникативной,
информационной, проектной, социальной деятельности.
Ценностно-ориентированная деятельность
формирует коммуникативные навыки, развивает творческое воображение и
нравственный потенциал, совершенствует навыки общения и взаимодействия со
сверстниками.
Общественная деятельность
определяет условия совместной деятельности образовательного учреждения с
семьями обучающихся, с общественными организациями, интересными людьми.
Трудовая деятельность
раскрывает принципы тесного сотрудничества детей, родителей, педагога.
Этикет включает в себя базис
высокой культуры, человечности, творчества через образы национальной и мировой
культуры, традиции и обычаи разных народов.
Программа составлена с учётом возрастных особенностей
развития школьников, отвечает потребностям сегодняшнего уровня общественной
жизни и ориентирована на эффективное решение проблем в будущем.
6. Учебно
– методический комплекс.
Основная литература
1. Как проектировать
универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие
для учителя/ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.: под ред.
А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
2. Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России - М.:
Просвещение, 2011. 25 с.
4. Тисленкова И.А.
Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных
руководителей/ И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.
6. Черемисина, В.Г.
Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста / сост.
В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36 с.
Дополнительная литература
1.
Артемова, О. В. Большая
энциклопедия открытий и изобретений. Науч.-поп. издание для детей [Текст] /О.
В. Артемова. - М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007.
2.
История происхождения привычных
нам вещей [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://planetashkol.ru/
3.
История вещей [Электронный
ресурс].- Режим доступа: http://www.kostyor.ru/history.html
1.
Ликум, А. Все обо всем.
Популярная энциклопедия для детей /А. Ликум.- М.: Компания «Ключ С», 1997.
2.
Ликум, А. Все обо всем.
Популярная энциклопедия для детей /А. Ликум. - М.: Компания «Ключ С»
Филологическое общество «Слово» АСТ, 1995.
3.
Шалаева, Г. Все обо всем. Популярная
энциклопедия для детей /Г. Шалаева. - М.: Компания «Ключ С», 1997.
4.
Шпагин М. Что было до … / - М.:
Детская литература, 1989.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.