Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Зятьковская
средняя общеобразовательная школа»
Панкрушихинского
района Алтайского края.
|
Согласовано
Зам.
директора по УВР
_______________
О. В. Мут
Дата____________________
|
Утверждаю
Директор
школы
________________
Е. И. Дронова
Приказ
№ ____от____________
|
Рабочая
программа
кружка
«
Занимательный немецкий»
на
2019-2020 учебный год.
Составитель программы :
Гречаная
Ольга Александровна
с.Зятьково
2019
г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Преподавание любого учебного предмета в системе обучения должно,
прежде всего, обеспечить оптимальное общее развитие каждого школьника в
процессе усвоения им знаний, умений и навыков. Логическим продолжением урока
является внеклассная работа по предмету. Этому требованию отвечает
деятельность кружка “ Занимательный немецкий ”. Занятия кружка “Занимательный
немецкий ” предназначены для учащихся 2-8 классов.
Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими
интересными вопросами культуры речи, грамматики немецкого языка, выходящими за
рамки школьной программы, расширить целостное представление о стране изучаемого
языка. Работа кружка, проводимая в форме игры, закрепит интерес детей к
познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных
операций и общему интеллектуальному развитию. Не менее важным фактором
реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умения
решать творческие задачи, а также совершенствовать фонетические, лексические
навыки.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям
школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных
требований, развивая их учебную мотивацию. Творческие работы, проектная
деятельность и другие технологии, используемые в системе работы кружка, должны
быть ориентированы на то, чтобы ученик получил широкую практику работы с
различными текстами, чтобы занятия немецким языком связывались у детей с
положительными эмоциями и чувством радости, а формулировки заданий соотносились
с возрастом и интересами учащихся. У школьников преобладает непроизвольный вид
памяти. Ребенок легко и надолго запоминает то, что ему интересно, поэтому
наиболее эффективной формой проведения кружка будет игра. Каждое занятие
предполагает наличие теоретической части (введение лексических единиц, речевых
клише, текстов песен и т.д.), а также практическую часть, в которую включены
различные виды игровых упражнений на развитие внимания, памяти, моторики, речи
детей (лото, домино, пантомима, мини-театр и др.) Программа кружка рассчитана
на 1 год. Занятия 1 раз в неделю.
Цель
Основной целью занятий в кружке по немецкому языку является
формирование способности и готовности к общению на немецком языке и
ознакомление детей с культурой, обычаями и традициями немецкоязычных стран.
Задачи
- Воспитание
толерантности к культуре и обычаям немецкоязычных стран на примере
фольклора, детской художественной литературы и других видов искусства.
- Расширение
общего кругозора на основе знакомства с культурой и бытом сверстников за
рубежом.
- Формирование
элементарных коммуникативных умений и навыков в четырех видах речевой
деятельности – аудировании, говорении, чтении и письме, с учетом интересов
и возрастных особенностей детей.
- Развитие
познавательных и интеллектуальных способностей ребенка (памяти, внимания,
логического мышления).
Принципы программы:
1. Обеспечение мотивации
– развитие интереса к немецкому языку
– успешное выступление на олимпиадах по немецкому языку
– повышение качества знаний по предмету
2. Практическая направленность
Содержание занятий кружка направлено на освоение фонетических,
лексических навыков, что положительно скажется при подготовке к олимпиадам по
предмету, повышение качества знаний по предмету.
3. Реалистичность
С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы
– возможно усвоение за 34 занятия.
Основные принципы развития и воспитания учащихся в языковом
кружке:
1. Социокультурная направленность, подразумевающая воспитание
толерантности через диалог культур.
2. Развитие способности и готовности к межкультурной коммуникации.
Важнейшими составляющими развивающего процесса в кружке немецкого языка
является знакомство учащихся с различными укладами жизни, культурой и
менталитетом народа страны изучаемого языка. Межкультурная компетенция
рассматривается в современной системе образования, в том числе и в кружковой
работе, как существенная черта формирования зрелой личности. Развитие
иноязычной компетентности осуществляется в процессе знакомства с условиями
жизни в немецкоязычных странах, с речевым этикетом, а также с традициями
проведения немецких национальных праздников. В условиях современной
глобализации это предполагает:
* чуткое отношение к традициям, обычаям, иной культуре, умение
воспринимать и понимать их, находить различия и общность;
* умение ориентироваться в явлениях иного образа жизни, иного образа сознания и
системы чувств, что обогащает собственную картину мира;
*усвоение детьми знаний о повседневной культуре;
3. Коммуникативная направленность занятий в кружке по немецкому
языку. Под коммуникативной компетентностью понимается способность и готовность
учащихся вести на немецком языке диалог с конкретными собеседниками в
естественных ситуациях речевого общения, а также способность извлекать
социокультурную информацию из текста.
4. Формирование навыков автономной (самостоятельной) работы детей
в кружке.
Принцип автономности связан с формированием у ребенка готовности и
привычки самостоятельно работать. С этой целью активно используются подходы,
которые оптимизируют самостоятельную работу ребенка. Это творческие задания,
проектная работа, групповые задания и тому подобное. Все это создает
благоприятный климат для формирования навыков самостоятельного обучения.
5. Развитие и воспитание ребенка через кружок немецкого языка как
творческий процесс. В зависимости от возраста детей, от используемого материала
работа в кружке по немецкому языку организуется прежде всего как игра,
разработка проектного задания и т. п. Главной целью при этом является обращение
к интеллектуальной и эмоциональной сфере личности ребенка, предоставление ему
возможности для индивидуального самовыражения. Этот процесс стимулирует
способность детей к свободному творческому мышлению, формирует их картину мира.
Методы и формы обучения:
– самостоятельное изучение информационных материалов
– дифференцированный, личностно-ориентированный подход к учащимся
– широкое использование игровой деятельности (песни, стихи, считалки, рифмовки,
поговорки)
– рефлексия, контроль (итоговый, промежуточный, самоконтроль)
– конкурсы зачетных творческих работ, проектов, поделок
Предполагаемые результаты:
Занятия в кружке должны помочь учащимся:
– формировать творческое мышление;
– способствовать улучшению качества письменной и устной речи учащихся;
– способствовать расширению страноведческих понятий;
– формировать умения общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и
потребностей младших школьников;
– формировать умения адаптироваться в новом языковом мире;
– привить интерес к предмету немецкий язык.
.
Методические рекомендации:
- Заниматься
могут учащиеся, не изучающие немецкий язык.
- Рекомендуется
использовать парную, групповую, индивидуальную и самостоятельную работу,
наглядность (журналы, книги, творческие работы, проводимые ранее,
отдельные заготовки для поделок и творческих работ, готовые поделки).
- Занятия
должны проходить в игровой форме.
Приложение 1
Календарно-тематический план
|
№
|
Тема
|
Дата
|
|
1.
|
Правила
поведения на кружке. Цели и задачи кружка.
|
|
|
2.
|
Начало
учебного года в разных странах.
|
|
|
3.
|
Что
лежит в школьном портфеле. составление кроссворда на тему «Школьные
принадлежности».
|
|
|
4.
|
Сказка
«Репка»
|
|
|
5.
|
Сказка
«Репка»
|
|
|
6.
|
Праздник
урожая в Германии. Традиции и обычаи этого праздника.
|
|
|
7.
|
Изготовление
календаря «Времена года и месяцы».
|
|
|
8.
|
Изготовление
календаря «Времена года и месяцы».
|
|
|
9.
|
Сказка»Колобок»
|
|
|
10.
|
Сказка»Колобок»
|
|
|
11.
|
Адвент.
История и традиции этого праздника.
|
|
|
12.
|
Проект
«Мой адвентовский календарь»
|
|
|
13.
|
Проект
«Мой адвентовский календарь»
|
|
|
14.
|
Что мы
празднуем в декабре.
|
|
|
15.
|
Традиции
Рождества в Германии.
|
|
|
16.
|
Конкурс
«Рождественские традиции»
|
|
|
17.
|
Проект
«Родословное дерево»
|
|
|
18.
|
Проект
«Родословное дерево»
|
|
|
19.
|
Составление
кроссворда
|
|
|
20.
|
Игра
«Великолепная семерка»
|
|
|
21.
|
Сказка
«Красная шапочка»
|
|
|
22.
|
Сказка
«Красная шапочка»
|
|
|
23.
|
20
пословиц на немецком языке
|
|
|
24.
|
Веселый
карнавал. Обычаи и традиции этого праздника в Германии.
|
|
|
25.
|
Проект
«Подарок для мамы».
|
|
|
26.
|
Проект
«Подарок для мамы».
|
|
|
27.
|
Игра
«Счастливый случай»
|
|
|
28.
|
Юморина
«Апрель, апрель…»
|
|
|
29.
|
Праздник
пасхи в Германии. Обычаи и традиции.
|
|
|
30.
|
Проект
«Символы пасхи в Германии»
|
|
|
31.
|
Игра–путешествие
«Пестрый календарь».
|
|
|
32.
|
Игра
«Остров сокровищ».
|
|
|
33.
|
Сказка «Фрау
Холли»
|
|
|
34.
|
Сказка
«Фрау Холли»
|
|
|
35.
|
Резервное
занятие.
|
|
Приложение
№2
Формы
, методы и средства работы с детьми , испытывающими трудности в освоении
основных образовательных программ.
|
Оказание помощи ученику, испытывающему трудности на
уроке.
|
|
Этапы
урока
|
Формы
, методы и средства работы с детьми.
|
|
Контроль
подготовки урока
|
1.Создание
атмосферы особой доброжелательности при опросе.
2.Снижение
темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
3.Предложение
примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями,
помогающими излагать суть явления.
4.Стимулирование
оценкой.
|
|
Изложение
нового материала
|
1.Поддержание
интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов,выявляющих степень
понимания ими учебного материала.
2.Привлечение
их в качестве помощников в приготовлении к уроку.
3.Привлечение
к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям
или объяснению сути проблемы,высказанной сильным учеником.
|
|
Самостоятельная
работа
|
1.Разбивка
заданий на дозы , этапы.
Выделение
ряда простых и ряда сложных заданий. Ссылка на аналогичные задания задания.
2.Напоминание
приёмов и способов выполнения заданий.
3.
Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для выполнения заданий и
упражнений.
4. Инструктирование о рациональных путях
выполнения заданий ,требования к их оформлению.
5.Стимулирование
самостоятельных действий слабоуспевающих. Более тщательный контроль их
деятельности.
|
|
Организация
самостоятельной работы вне класса
|
1.Выбор
наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их
числа.
2.Более
подробное объяснение последовательности выполнение заданий.
3.Предупреждение
о возможных затруднениях, использование карточек, консультаций, карточек с
направляющим планом действий.
|
Лист
внесения изменений и дополнений в календарно-тематическое планирование
|
Дата
внесения изменений
|
Содержание
|
Реквизиты
документа
(дата,
№ приказа)
|
Подпись
лица, внёсшего запись
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
