Рабочая программа кружка "Юный репортер"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Кургана

 «Средняя общеобразовательная школа № 50»

Рассмотрена	Согласована	Утверждена
На заседании МО протокол № __  от________г Руководитель МО __________/	Зам. директора по ВР	Приказом директора МБОУ «СОШ №50»
	_______/	________/Тимофеев М.А.

Рабочая программа

 дополнительного образования

«Юный репортер»

Составитель  программы:

         Фомочкина Маргарита Александровна

Курган, 2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Изменение информационной структуры общества требует нового подхода к формам работы с детьми. Получили новое развитие средства информации: глобальные компьютерные сети, телевидение, радио, мобильные телефонные сети, факсимильная связь. Новые информационные технологии должны стать инструментом для познания мира и осознания себя в нём, а не просто средством для получения удовольствия от компьютерных игр и «скачивания» тем для рефератов из Интернета.

         Необходимо одновременно помогать юным в анализе и понимании устного и печатного слова, содействовать тому, чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях, высказаться о своём социальном, политическом окружении. Даная программа нацелена на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает теоретическую и практическую подготовку.

Настоящая программа рассчитана на 1 год обучения в двух группах. Общее количество часов групп по отдельности —34, общее количество часов 68.

Программа предусматривает интенсивное обучение основам журналистики через систему знаний по развитию устной и письменной речи ребёнка.

         Новизна данной программы состоит в том, что она даёт возможность использовать навыки, полученные во время обучения основам журналистского мастерства, включая детей в систему средств массовой коммуникации общества.

Формы занятия, предусмотренные программой:

1.     свободная творческая дискуссия;

2.     ролевые игры;

3.     выполнение творческих заданий;

4.     активные методы формирования системы общения;

5.     практическая работа (подготовка материалов для публикаций в прессе).

         Система занятий построена таким образом, чтобы на каждом занятии ребенок узнавал что-то новое, обогащая свой словарный запас, постигая лексическое многообразие и образность родного языка, приобрел навыки самостоятельной работы в различных жанрах публицистического стиля; научился писать заметки, статьи, рецензии, очерки, репортажи. С этой целью предусматриваются индивидуальные занятия.

Программа направлена на удовлетворение специфических познавательных интересов школьников в области, выходящей за рамки выбранного профиля, но способствующей их разностороннему личностному развитию.

Занятия  в кружке помогут  обучающимся оценить свой творческий потенциал с точки зрения образовательной перспективы и способствовать созданию положительной мотивации обучающихся к предметам гуманитарного профиля.

Технологии, используемые в системе занятий по программе «Юный репортер», ориентированы на то, чтобы обучающийся получил такую практику, которая поможет ему овладеть общеучебными и специальными навыками, позволяющими успешно осваивать программу старшей профильной школы.

Цель программы: создание условий для формирования и развития у  учащихся

·        Интеллектуальных и практических умений в области стилистики и журналистики;

·        Интереса к изучению гуманитарных дисциплин (русский язык, литература, история, обществознание, право);

·        Умения самостоятельно приобретать и применять знания;

·        Творческого мышления, познавательной активности;

·        Способности к словотворчеству, индивидуальных особенностей языкового стиля;

·        Коммуникативных навыков;

Занятия  в кружке помогут  обучающимся познакомиться с журналистикой как профессией и областью литературного творчества.

Задачи программы

Развивающие:

- развитие образного и логического мышления;

- развитие творческих способностей подростков;

- развитие умения устного и письменного выступления.

Обучающие:

- формирование умения работать в различных жанрах публицистического стиля;

- овладение основными навыками журналистского мастерства.

Воспитывающие:

- формирование эстетического вкуса как ориентира в самостоятельном восприятии искусства;

- формирование нравственных основ личности будущего журналиста.

         Основными требованиями к обучающимся при изучении основ журналистики как профессии являются желание овладеть навыками работы юного корреспондента; активная позиция во время занятий; выполнение творческих заданий, участие в ролевых играх, устных журналах, пресс-конференциях, творческих конкурсах.

Основные требования к уровню подготовки учащихся

В процессе обучения обучающихся приобретают конкретные

знания:

-       из истории журналистики;

-       о жанрах журналистики и жанровых особенностях текста;

-       о деятельности журналиста и других профессий, связанных  с журналистикой, о выдающихся журналистах;

-       о законе о СМИ

и умения

-       создавать сочинения разных жанров;

-       соблюдать языковые нормы (орфографические, орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, пунктуационные) в устных  и письменных высказываниях;

-       работать с дополнительной литературой (словари, энциклопедии, справочники), с использованием  ИКТ;

-       участвовать в дискуссии, пресс-конференции.

-        

Виды деятельности обучающихся:

-       теоретические занятия;

-       творческий практикум (сочинения разных жанров);

-       работа с прессой (обзор, анализ, рецензирование, сбор материала, редактирование, исследование);

-       работа со справочной литературой (словарями, библиографическими указателями  и каталогами, энциклопедиями и т.п.);

-       анкетирование;

-       социологический опрос;

-       творческие командировки;

-       встречи с журналистами;

-       участие в школьных и окружных мероприятиях, конкурсах сочинений, авторских стихотворений;

-       выпуск школьной газеты;

-       публикации в местной прессе.

Конечные результаты:

- умение построить устное и письменное сообщение;

- умение работать в различных жанрах публицистического стиля;

- умение общаться с отдельным человеком и аудиторией;

- самостоятельная подготовка и публикация материалов для школьной и районной газеты.

         Настоящая программа построена в соответствии с основной поставленной целью – овладением навыками журналистского мастерства. Для достижения цели и выполнения задач программой используются современные методики обучения основам журналистики. Занятия проводятся с учетом возрастных и психологических особенностей на основе дифференцированного подхода.

         Основными формами, способствующими развитию выразительности, образной устной и письменной речи, являются различные тренировочные упражнения, ситуативные тренинги, учитывающие особенности различных жанров журналистики, ролевые игры.

Тематическое планирование занятий.

1 группа (1 год обучения)

№ п/п	Тематика занятий	Количество часов	Дата
			По плану	По факту
1	Беседа «Моя любимая газета».	1
2	Виды газетных и журнальных публикаций. Хроника.	1
3	Организация работы корреспондентов хроникеров.	1
4	Расширенная информация.	1
5	Практическая работа. Написание расширенной информации. Анализ работ.	1
6	Заметка. Заметка информационного характера	1
7	Заметка. Заметка-вопрос. Заметка-просьба. Заметка-благодарность.	1
8	Практическая работа. Написание заметки с выводами и предложениями. Анализ работ.	1
9	Интервью-монолог.	1
10	Интервью-диалог. Интервью-зарисовка.	1
11	Анкетирование.	1
12	Практическая работа. Подготовка интервью. Анализ работ.	1
13	Беседа «Роль газеты в жизни моей семьи».	1
14	Путевые заметки.	1
15-16	Конкурс творческих работ. Путевые заметки.	2
17	Отчет. Отчет общий (прямой).	1
18	Отчет тематический.	1
19	Отчет с комментариями.	1
20	Практическая работа. Написание отчета. Анализ работ	1
21	Репортаж. Событийный репортаж.	1
22	Тематический репортаж.	1
23	Постановочный репортаж.	1
24-25	Практическая работа. Написание репортажа. Анализ работ.	2
26-27	Зарисовка. Написание зарисовки. Анализ работ.	2
28	Обобщение и систематизация сведений о стилях и типах речи.	1
29	Час общения «Если бы я был редактором…»	1
30-31	Подготовка и проведение смотра стенгазет.	2
32	Экскурсия/ встреча с местными журналистами	1
33-34	Итоговое занятие. Смотр достижений.	2

2 группа (2 год обучения)

№ п/п	Тематика занятий	Количество часов	Дата
			По плану	По факту
1	Корреспонденция.	1
2	Практическая работа. Написание корреспонденции. Анализ работ.	1
3	Статья. Передовая статья. Проблемная статья.	1
4	Практическая работа. Написание статьи. Анализ работ.	1
5	Обзор печати. Тематический обзор. Общий обзор.	1
6	Информационный обзор.	1
7	Практическая работа. Подготовка обзора. Анализ работ.	1
8	Рецензия. Рецензия на литературную тему.	1
9	Практическая работа. Написание рецензии на телепередачу. Анализ работ.	1
10	Очерк. Очерк портретного характера.	1
11	Проблемный очерк.	1
12	Событийный очерк.	1
13	Путевой очерк.	1
14-15	Практическая работа. Написание очерка. Анализ работ.	2
16	Фельетон. Тематический фельетон.	1
17	Проблемный фельетон.	1
18-19	Практическая работа. Написание фельетона. Анализ работ.	2
20-21	Газетные иллюстрации. Виды иллюстраций (репортажный снимок, репортажный рисунок, портрет, пейзаж, фотоэтюд, натюрморт, интерьер, экстерьер, карикатура, дружеский шарж, юмористический рисунок, фотообвинение, плакат, монтаж, диаграммы, карты, заставки, орнаменты, виньетки, репродукции).	2
22-23	Обучение практики верстки номеров стенных газет.	3
24	Литературное редактирование.	1
25	Практическая работа. Редактирование текста.	1
26-27	Теория и практика литературной правки.	2
28	Беседа «Какие материалы в газетах меня больше всего интересуют и почему?»	1
29	Практическая работа. Редактирование текста.	1
30	Подготовка и проведение смотра лингвинистических газет.	1
31	Экскурсия/ встреча с местными журналистами.	1
32	Час общения «Если бы я был редактором…»	1
33-34	Итоговое занятие. Смотр достижений.	2

Некоторые аспекты работы над темами программы

Тема 1. Зарисовка

Задачи зарисовки. Место зарисовки в газете. Практическая работа:

·        подготовить пейзажную зарисовку;

·        подготовить портретную зарисовку;

·        подготовить производственную зарисовку;

·        подготовить бытовую зарисовку;

·        подготовить контрольную зарисовку на заданную тему.

Тема 2. Интервью

Интервью как универсальный метод получения информации. Виды интервью: интервью-монолог, интервью-сообщение, интервью-диалог, интервью-зарисовка, интервью-мнение, анкета, опрос. Логика интервью. Моделирование ситуации.
Практическая работа:

·        разработать план вопросов и провести интервью с учёным;

·        разработать план вопросов и провести интервью с творческой личностью;

·        разработать план вопросов и провести интервью с рабочим;

·        разработать план вопросов и провести интервью с бизнесменом, деловым человеком;

·         подготовить контрольное интервью по заданию преподавателя.

Тема 3. Заметка

Заметка - простейшая форма оперативного газетного сообщения.
Событийный повод для написания заметки. Сжатость изложения, высокая оперативность. Способы подачи краткой информации в газете и журнале: тематические, политематические, хроникальные подборки. "Перевёрнутая пирамида"..
Практическая работа:

·        подготовить хроникальное сообщение, короткую информацию и расширенную заметку на заданную тему.

Тема 4. Репортаж

Метод наблюдения. Фиксация в тексте его хода и результатов. Критерий отбора события для репортажа, предметная основа жанра. Оперативность, динамичность, наглядность, активно действующее авторское "я", внимание к детали и подробности. Событийный репортаж (оперативность, хронологичность), познавательный репортаж (в основе тема, а не событие), спортивный репортаж.

Практическая работа:

·        проанализировать расширенную заметку и репортаж;

·        на одном материале подготовить заметку и репортаж;

·        подготовить спортивный репортаж;

·        подготовить проблемный репортаж на заданную тему.

Тема 5. Статья.

Виды статей, трансформация жанра.Статья - жанр, предназначенный для анализа актуальных, общественно-значимых процессов, ситуаций, явлений и управляющих ими закономерностей. Функции и задачи статьи. Проблемная, общеисследовательская, полемическая, историческая.

Практическая работа:

·        подготовить проблемную статью;

·        подготовить общеисследовательскую статью;

·        подготовить полемическую статью;

·        подготовить историческую статью.

Тема 6. Обзор

Общий обзор, обзор-презентация, информационный обзор.

·        подготовить общий обзор местных печатных СМИ за неделю;

·        подготовить общий обзор местных телевизионных каналов за неделю;

·        подготовить общий обзор местных радиопередач за неделю;

·        подготовить общий обзор центральных печатных СМИ за неделю.

Тема 7. Очерк. Жанровое разнообразие.

Образность, типизация, насыщенность литературно-художественными средствами, языковые и стилистические особенности. Эмоциональная выразительность.

Практическая работа:

·        подготовить портретный очерк;

·        подготовить событийный очерк;

·        подготовить путевой очерк.

Организация деловой игры.

Деловые игры в последнее время широко применяются в учебном процессе. Они помогают эффективно решать практические задачи овладения профессией, воздействуют на другие элементы всей системы преподавания той или иной дисциплины.

Организуя деловую игру на занятиях, следует рассматривать следующие узловые моменты:

1.    Журналистское произведение как тип текста.

2.    Журналистский текст как результат особого рода творчества.

3.    Социально-экономическая и общественно-политическая жизнь общества и компетентность журналиста.

4.    Процесс воздействия на читателя и социальная позиция журналиста.

5.    Оперативное отражение действительности в журналистике.

6.    Журналистское творчество и культура.

7.    Закономерности журналистского творчества.

8.    Право и этика журналиста.

СТАТЬЯ

   Роли сотрудников городской газеты играют:

Корреспондент-учащийся.

Редактор отдела - учащийся.

Ответственный секретарь- учащийся

Главный редактор- учащийся

Действие первое. Журналист работает над статьей. Учащийся приносит на занятие написанный дома материал. Задание учащемуся: Докажите, что представленный Вами материал - статья. Убедите редакцию в актуальности Вашей статьи, правильности ее композиции. Покажите, как "работают" в вашей статье факты, логические и эмоциональные средства, тезис, антитезис, индукция и дедукция, система аргументации.

Действие второе. Редактор отдела редактирует материал. Задание учащемуся, играющему роль редактора отдела:

1.     Оцените профессиональный уровень материала, соответствует ли он жанру статьи.

2.     Убедительны ли выводы автора статьи, вытекающие из анализа проблем, критической ситуации или положительного опыта? Обоснованы ли его рекомендации?

3.     Определите рубрику материала. Дайте оценку заголовка.

4.     Сделайте необходимую правку материала или верните его на доработку автору.

Действие третье. Материал сдан в секретариат. Задание учащемуся, играющему роль ответственного секретаря.

1.     Примите решение по представленному материалу.

2.     Определите, чего не хватает в нем, а что лишнее.

3.     Согласны ли вы с рубрикой и заголовком?

4.     Сделайте необходимую правку или верните материал в отдел.

Действие четвертое. Главный редактор принимает решение. Задание учащемуся, играющему роль главного редактора.

1.     Дайте оценку материала.

2.      Определите, точно ли названы адреса критики или положительного опыта.

3.     Определите возможную реакцию читателя на этот материал.

4.     Сделайте редакторскую правку или верните материал в секретариат.

Действие пятое. Материал опубликован (условно): задание учащимся, играющим роли сотрудников редакции. Оценить достоинство и недостатки материала.

Действие шестое. Преподаватель, выступающий от имени издателя, дает оценку материала, определяет уровень его эффективности, подводит итоги деловой игры.

ОЧЕРК

Роли сотрудников редакции городской газеты играют:

Очеркист - учащийся.

Редактор отдела - учащийся.

Ответственный секретарь - учащийся.

Главный редактор - учащийся.

Действие первое. Журналист пишет очерк. Учащийся приносит на занятие написанный дома материал.

Задание учащемуся. Докажите, что представленный вами материал - очерк.
Убедите редакцию в целесообразности выбора героя темы, проблемы.
Обоснуйте выбор вида очерка, его сюжета. Удачно ли показан Вами конфликт, раскрывающий личность человека, о котором вы пишете?

Действие второе. Редактор отдела редактирует материал. Задание учащемуся, играющему роль редактора отдела:

1.     Оцените профессиональный уровень материала, соответствует ли он жанру очерка?

2.     Убедительны ли в материале личность героя, его характер, поступки?

3.     Дайте оценку заголовка.

4.     Сделайте необходимую правку материала или верните его автору на доработку.

Действие третье. Материал сдан в секретариат. Задание учащемуся, играющему роль ответственного секретаря:

1.     Примите решение по представленному материалу.

2.     Определите, чего не хватает в нем, а что лишнее.

3.     Согласны ли Вы с заголовком?

4.     Сделайте необходимую правку или верните материал в отдел.

Действие четвертое. Главный редактор принимает решение. Задание учащемуся, играющему роль главного редактора:

1.     Дайте оценку материала.

2.     Определите возможную реакцию читателя на этот материал.

3.     Сделайте редакторскую правку или верните материал в секретариат.

Действие пятое. Материал опубликован (условно).Задание учащимся, играющим роль сотрудников редакции: Оценить достоинство и недостатки материала.

Действие шестое. Преподаватель, выступающий от имени издателя, оценивает материал, определяет уровень его эффективности, подводит итоги деловой игры.

1. "Живая речь". Учащимся предлагается записать без помощи технических средств 15-минутный кусочек "живой" речи (в автобусе, на улице, в столовой...), желательно без журналистской правки, с сохранением особенностей авторской лексики, без пробелов в тексте. Цель упражнения - овладеть техникой записи в непредвиденной
ситуации.

2. "Время". Учащиеся самостоятельно контролируют свое чувство времени, проверяя себя через определенные промежутки времени и записывая результаты. Погрешность +,- 5 минут считается нормой.

3. "Фраза-картинка". В журналистских материалах важно не только рассказывать о чем-то, но и показывать. В некоторых жанрах, например, репортаже, журналист просто обязан создать "эффект присутствия". Можно написать "Он рассердился", и тогда читателю ничего не остается, как поверить этому сообщению-рассказу. А можно написать иначе: "Он грохнул кулаком по столу и отшвырнул ногой стул". Читатель сразу представит себе эту сцену и сделает вывод, что человек рассердился, разозлился. Задание: "показать" фразы: ОН ГОЛОДЕН, ДЕВОЧКА БОИТСЯ, МАШИНА ПОПАЛА В АВАРИЮ, ЕМУ СТАЛО СТРАШНО.

4. "Реплики". Попробуйте написать как можно больше реплик, которые человек произносит, когда он РАЗДРАЖЕН, УДИВЛЕН, НЕГОДУЕТ, НЕДОУМЕВАЕТ, НЕ ВЕРИТ, ВОСТОРГАЕТСЯ, ЗЛИТСЯ.

5. "Жесты и мимика". Опишите взгляды, которыми обмениваются бабушка и внук, гуляющие в парке; школьница и школьники, смеющиеся на переменке; продавец и покупатель, который недоволен тем, как его обслужили.
6. "Вкусные слова..." Что значит "хороший запах"? Попробуйте объяснить, что это такое. Если выбрать точные эпитеты, то у читателя возникнут вполне ощутимые ассоциации. Например, жасминный, ландышевый, хвойный, смолистый, сладко-приторный, чесночный, яблоневый. Попробуйте подобрать эпитеты к словам ПЕСНЯ, ПОХОДКА, ШОССЕ, ЖЕРЕБЕНОК, МИТИНГ, ОРАТОР, АВТОМОБИЛЬ.

7. "Ассоциации". Напишите осмысленную фразу, в которой будут три заданных слова. Например: УКАЗКА-МЫШЬ-АДМИРАЛ, ШЕЯ-ГИРЯ-АУКЦИОН, ФЕРЗЬ БАЯН-КОНСЕНСУС, СЕССИЯ-ЗИГЗАГ-ТЕЛЕФОН.

Цель - научить делать "мостики"-связки в будущих журналистских материалах, когда одно предложение цепляется за другое, один абзац логично переходит в другой.

8. "Первая фраза". Историки утверждают, что Демосфен оставил 56 вступлений к ненаписанным речам. Пробуйте написать 56 первых фраз к еще не написанным материалам. Главное требование - фраза должна привлечь внимание, заинтересовать читателя, вызвать желание читать дальше. Цель - определить роль первых фраз в журналистском тексте.

9. "Сказка". Учащиеся выбирают какую-либо сказку и трансформируют содержащуюся в ней информацию в журналистскую, оформляя сказку как заметку, хронику, интервью, репортаж, корреспонденцию и пр. Цель упражнения - уточнение смысла понятия "журналистская информация".

10. "Три газеты". Учащиеся делятся на три произвольные группы, представляющие три издания: демократическое, крайне левых (или коммунистических) взглядов и т.н. "желтое". Предлагается один факт, который каждая группа интерпретирует и подает в соответствии с информационной политикой (а также - лексикой) своего издания. Цель упражнения - определение границ влияния на журналиста информационной политики издания.

11. "Стоп-кадр". К любой иллюстрации из журнала, газеты, просто фотографии сделать несколько подписей. Из одного - трех слов или словосочетания (как заголовок). Из одного предложения - не более 18 слов, включая союзы и предлоги. Из нескольких предложений общим объемом 40-50 слов. Из нескольких абзацев общим объемом до 300 слов.

12. "Одно...". Учащимся выбираются несколько человек, сходных в чем-то (имя, фамилия, дата рождения и т.п.) и описывается какой-либо результат или курьез этого сходства. Цель упражнения - поиск социального смысла в частном случае.

13. "Главная улица". Выбирается социально значимый факт (ряд фактов), связанный с главной улицей города (села) и подается последовательно в жанре хроники, заметки, информации, интервью, репортажа и отчета. Цель упражнения - уточнение методики работы в разных жанрах.

14. "Письмо в редакцию". Учащиеся пробуют себя в качестве рядового читателя, обратившегося с какой-то просьбой или вопросом в редакцию центрального издания. Цель упражнения - преодоление психологического барьера, связанного со сменой ролей.

15. "Приметы времени". По телевидению, дома, на улице можно слышать такие фразы: "Бедственное положение образования", "Подрастающее поколение сегодня быстро взрослеет", "В стране царит милицейский произвол" и т. п. Это все приметы времени. К любому подобному утверждению напишите десять примет. Например, десять примет РАСКРЕПОЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ, десять примет ДЕПОЛИТИЗАЦИИ ЮНОШЕСТВА, десять примет МИЛИЦЕЙСКОГО ПРОИЗВОЛА... Цель - умение формулировать общественно значимые проблемы.

16. "Два взгляда". Сформулировать два взгляда на ПРОПИСКУ. Два взгляда на СМЕРТНУЮ КАЗНЬ. Два взгляда на НОШЕНИЕ ОРУЖИЯ. Два взгляда на ПЛАТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Два взгляда на ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ АРМИЮ... Упражнение способствует формированию навыков анализа общественно-значимых проблем.

17. "Впрок". Учащиеся методом интервью собирают данные о потребительских свойствах какого-либо товара или услуги, затем в форме информации излагают результаты. Цель упражнения - овладение навыками сбора информации и определение границ рекламного / нерекламного материала.

Методическая  литература для педагога

1.   Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста. М., 2001.

2.   Основы творческой деятельности журналиста. Под ред. С.Г. Корконосенко. СПб., 2000.

3.    Тертычный А.А. Жанры периодической печати: Учебное пособие. М., 2000.

4.   Горохов В.М. Основы журналистского мастерства. М., 1989.

5.    Грабельников А.А. Средства массовой информации постсоветской России. М., 1996.

6.   Искусство разговаривать и получать информацию: Хрестоматия. М., 1993. 303 с.

7.   Методы журналистского творчества; под ред.Горохова В.М. М., 1982.

8.   Мастерство журналиста; Под ред. В.М.Горохова и В.Д.Пельта. М., 1977. 263 с.

9.   Система средств массовой информации России. МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996, факультет журналистики / Под ред. проф. Я.Н. Засурского.

10. Работа современного репортера. МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996.

11. Джон Кин. Средства массовой информации и демократия. М., 1994.

12. Н.Б. Шкопоров. Как психологически правильно брать интервью.М.,1990.

13. Правовое поле журналиста. Справочник. М., 1971.

14. Л.И. Маленкова. Человековедение. М., 1993.

15. Д.Э. Розенталь. Практическая стилистика русского языка.м., 1974.

16. В.В. Кеворков. Рекламный текст. М., 1996.

17. Игры для интенсивного обучения / Под ред. В.В. Петрусинского. М., 1991.

Методическая литература для детей.

1. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. -М., 1983

2. Литературная энциклопедия терминов и понятий/ Гл. ред. и сост. А.Н. Николюкин.- М., 2001

3. Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1988

4. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М., 1988

5. Сопер П.Л. Основы искусства речи. – М., 1992

6. Тексты, обозначенные в содержании программы.

Интернет-ресурсы

1.Электронная библиотека по журналистике http://www.journ-lessons.com/litra.html

Методическое обеспечение

Средства, необходимые для реализации данной программы:

- разработки по темам;

- карточки с подбором лексики по изучаемой теме;

- тематический материал периодической печати;

- справочники;

- словари;

- наглядный материал: схемы, видеозаписи сюжетов на различные темы и проблемные ситуации

Различные периодические печатные издания. Тексты для редактирования

Технические средства: компьютеры; фотоаппарат, видеокамера, телевизор.

У каждого ребенка – блокнот, ручка.