Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа + КТП по литературе

Рабочая программа + КТП по литературе


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

урока

Кол-во часов

Тип урока.

Тема урока.

Цель урока

Опорные понятия

Повторение

Оборудование

Дистанционное обучение

Домашнее задание


Дата

план

факт

1

1

Лекция

Введение. Судьба России в XX веке. Основные направления, темы и пробле­мы русской литературы XX века. Характеристика литературного процесса нача­ла XX века. Многообразие литературных направлений, стилей, школ, групп. Направления философской мысли начала столетия

Показать взаимосвязь литературы и общественные мысли в XX веке с историческими процессами в стране и мире

Историко – литературный процесс

Повторить изученное в 10 классе

Тесты, карточки с литературными направлениями


http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/vvedenie/vvedenie-istoricheskaya-i-kulturnaya-situatsiya-osnovnye-sobytiya-kulturnoy-zhizni-rossii-narodnichestvo

Прочитать вводную статью учебника

Повторить теоретические понятия.



2

1

Лекция

Реалистические традиции и модернистские искания в литературе начала 20 века

Показать реалистические традиции и модернистские искания в литературе начала 20 века

Реализм. Модернизм. Декаданс

Повторить изученное в 10 классе

Таблицы, проектор, ноутбук, экран

Подготовить индивидуальные сообщения о жизни и творчестве И.А.Бунина



3

1

Лекция. Практикум

И. А. Бунин. Жизнь и творчество. Лирика И. А. Бунина. Ее философичность, ла­конизм и изысканность. «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество» или дру­гие стихотворения

Познакомить с жизнью и творчеством И.А. Бунина

Лирическая проза

Характеристика героя

Презентация, проектор, ноутбук, экран, выставка книг


http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/brusskaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-vvb/ivan-bunin-obzor-zhizni-i-tvorchestva

Перечитать рассказ «Господин из Сан-Франциско», подготовить слово о Бунине



4

1

Практикум

И. А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчай­шим социально-философским обобще­ниям. Поэтика рассказа

Раскрыть философское содержание рассказа И. А. Бунина «Господин из Сан-Франци­ско»


Характеристика героя

Таблицы, проектор, ноутбук, экран


http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/brusskaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-vvb/ivan-bunin-gospodin-iz-sanfrancisko

Прочитать рассказы о любви Бунина



5

1

Беседа

Тема любви в рассказе И. А. Бунина «Чи стый понедельник», «Лёгкое дыхание». Своеобразие лири­ческого повествования в прозе писателя

Показать своеобразие рассказов, новизну в изображении психологического состояния человека

Словесная живопись

Характеристика героя

Таблицы, проектор, ноутбук, экран

Прочитать рассказ «Чистый понедельник»



6

1

Лекция. Практикум

М. Горький. Жизнь и творчество. Биография как труд по сотворению личности. Ранние романтические рассказы

Познакомить с жизнью и творчеством М. Горького

Романтизированная проза. Полилог. Полифония

Фольклор

Презентация, проектор, ноутбук, экран, выставка книг


http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/brusskaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-vvb/maksim-gorkij-nachalo-biografii-geroi-rannih-proizvedenij


Перечитать «Старуха Изергиль», «Макар Чудра»



7

1

Лекция. Беседа

«Старуха Изергиль», «Макар Чудра» Проблематика и особенности композиции рассказов

Познакомить с проблематикой и особенностями композиции ранних романтических рассказов

Романтизм, сюжетное обрамление

Фольклор

Иллюстративный материал, проектор, ноутбук, экран

Прочитать повесть «Фома Гордеев»



8

1

Лекция. Беседа

Герой – босяк и «люди земли» в ранней горьковской прозе. «Босяцкий » цикл: «Челкаш», «Мальва». Повесть «Фома Гордеев»: голос правды в мире наживы.

Показать деление людей на героев – босяков и «людей земли» в ранней горьковской прозе

«Босяцкая» тема

Виды фольклора

Иллюстративный материал, проектор, ноутбук, экран

Прочитать «На дне»



9

1

Лекция. Беседа

«На дне» как социально-философская драма. Новаторство Горького-драматур­га. Сценическая судьба пьесы

Показать новаторство Горького; определить составляющие жанра и конфликта в пьесе

Центробежная композиция в драматургии, социально – философская драма

Литературные тропы

Карточки с тестами, литературоведческий словарь


http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/brusskaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-vvb/maksim-gorkij-na-dne-poetika-pesy

Подготовить характеристики героев; подготовить сцену из пьесы



10

1

Практикум

Три правды в пьесе «На дне», ее социальная и нравственно-философская проблематика. Смысл названия пьесы

Выявить позиции героев пьесы и авторскую позицию по отношению к вопросу о правде

Социально – философская драма

Литературные тропы

Иллюстративный материал, проектор, ноутбук, экран

Подготовиться к сочинению



11

1

Урок развития речи

Сочинение по творчеству М.Горького

Проверить знания учащихся по творчеству М.Горького


Литературные тропы

Записи тем, проектор, ноутбук, экран,

Подготовить сообщения о жизни и творчестве А.И.Куприна



12

1

Урок развития речи

Сочинение по творчеству М.Горького








13

1

Лекция. Беседа

А. И. Куприн. Жизнь и творчество. Проблема самопознания личности в по­вести «Поединок». Автобиографический и гуманистический характер повести. Изображение мира природы и человека в повести «Олеся»

Познакомить с жизнью и творчеством А.И. Куприна

Очерковый стиль. Образ «природного человека»

Литературные тропы

Презентация, проектор, ноутбук, экран, выставка книг


http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/brusskaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-vvb/ai-kuprin-poedinok

Перечитать повесть «Гранатовый браслет»



14

1


Проблематика и поэтика рассказа «Грана­товый браслет».








15

1

Практикум.

Своеобразие творческого метода Л.Андреева.

Дать понятие о символизме; кратко охарактеризовать творчество основоположников русского символизма

Символика детали, сюжетная «подсказка» («зерно сюжета»)

Жанры д.л.

Проектор, ноутбук, экран, презентация

Сочинение по творчеству И. А. Бунина и А. И. Куприна



16

1

Лекция

Письменная работа по творчеству А.И.Куприна и Л.Н.Андреева

Закрепить знания учащихся по творчеству А.И.Куприна и Л.Н.Андреева

Неореализм. Евангельский сюжет


Автобиография

Презентация, проектор, ноутбук, экран, выставка книг, карточки со словарными словами


http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/brusskaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-vvb/ln-andreev-obzor-zhizni-i-tvorchestva


Д.з. по группам: представить творчество символистов, стр.90; стихотворение Брюсова



17

1

Урок развития речи

У литературной карты России

Сделать обзор творчества В.Я.Шишкова, А.П.Чапыгина, С.Н.Сергеева - Ценского


Литературные тропы

Текст работы, карточки

Подготовить индивидуальные сообщения



18

1

Лекция

Серебряный век русской поэзии

Дать общую характеристику модернистских течений в русской поэзии с обоснованием термина «серебряный век».

Историческая романистика. Литературный сказ

Литературные тропы

Иллюстративный материал, таблицы

Подготовить презентацию о поэтах серебряного века



19

1

Лекция

Серебряный век русской поэзии

Дать общую характеристику модернистских течений в русской поэзии с обоснованием термина «серебряный век».

Символизм. Акмеизм. Футуризм

Литературные тропы

Таблицы, иллюстративный материал, презентация, проектор, ноутбук, экран, выставка книг


http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/brusskaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-vvb/serebryanyj-vek-russkoj-poezii-istoriya-termina-modernizm-v-literature-i-drugih-iskusstvah


Заполнить таблицу, подобрать примеры стихотворений



20

1

Лекция. Беседа

Символизм и русские поэты - символисты

Дать общую характеристику предсимволистского и символистского периодов в развитии русской поэзии с опорой на творчество Д.Мережковского, З. Гиппиус, В. Соловьёва

Образ – символ. Программная лирика

Биографические сведения писателей

Презентация, проектор, ноутбук, экран


http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/brusskaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-vvb/osnovnye-techeniya-russkogo-modernizma-simvolizm-akmeizm-futurizm-obzor

Выучить лекцию, индивидуальные сообщения о Брюсове



21

1

Лекция. Беседа

В. Я. Брюсов. Слово о поэте. Брюсов как основоположник русского символиз­ма. Проблематика и стиль произведений В. Я. Брюсова

Показать значение творчества Брюсова для русской поэзии

Звукообраз. Музыкальность стиха.

Композиция

Презентация, проектор, ноутбук, экран, выставка произведений

Выучить на выбор стихотворение Бальмонта, сообщение о поэте



22

1

Урок контроля

Письменный анализ стихотворения поэта - символиста

Показать яркую индивидуальность поэтов, разобраться в их «творческих лабораториях»


Композиция

Тексты произведений, схемы анализа

Подготовить сообщения о жизни и творчестве А.А.Блока



23

1

Лекция. Беседа

А. А. Блок. Жизнь и творчество. Блок и символизм. Темы и образы ранней лири­ки. «Стихи о Прекрасной Даме»

Познакомить с фактами личной биографии Блока; показать особенности поэтики первой книги-«Стихов о Прекрасной Даме»

Интертекстуальность, реминисценция, аллюзии, перифраз. Младосимволизм

Характеристика эпизода

Презентация, проектор, ноутбук, экран, выставка произведений


http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/brusskaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-vvb/aa-blok-obzor-zhizni-i-tvorchestva-tragicheskij-tenor-epohi


Выучить стихотворение и разобрать его



24

1

Практикум

Тема страшного мира в лирике А. Блока. «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, ап­тека...», «В ресторане», «Фабрика». Раз­витие понятия об образе-символе

Показать, как меняется настроение и тональность блоковской лирики во второй книге стихов, анализ стихотворения «Незнакомка»


Характеристика эпизода

Раздаточный материал


http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/brusskaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-vvb/aa-blok-ponyatie-o-liricheskom-geroe

Выучить «Незнакомка», подобрать стихи о России



25

1

Практикум

Тема Родины в лирике А. Блока. «Россия», «Река раскинулась...», «На желез­ной дороге»

Показать значение образа России в творчестве Блока

«Музыкальность культуры»

Характеристика эпизода

Карточки с незаполненными таблицами

http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/brusskaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-vvb/aa-blok-pervyj-tom-liriki-rasputya


Прочитать поэму «Двенадцать», раскрыть смысл образов



26

1

Практикум. Беседа.

Аналитическое чтение

Поэма «Двенадцать» и сложность ее ху­дожественного мира

Поэма «Двенадцать» и сложность ее ху­дожественного мира

Лирический цикл

Строение произведениия

Презентация, проектор, ноутбук, экран, иллюстративный материал


http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/brusskaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-vvb/a-a-blok-poema-dvenadtsat

Подготовить рассказ об отношении Блока к России; найти отражение в поэме революции



27

2

Урок развития речи

Cочинение по творчеству А.А.Блоку

Систематизировать и обобщить знания учащихся


Строение сочинения

Записи тем сочинений

Подготовить сообщение о жизни и творчестве И.Анненского



28

1

Лекция

Лирика И.Ф.Анненского

Познакомить с фактами личной биографии И.Ф.Анненского; показать особенности поэтики

«Трилистник» (лирическая трилогия), образ - эмблема

Автобиография

Портрет, литературоведческий словарь




29

1

Лекция

Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Футуризм как литературное направление. Русские футуристы. Поиски новых поэтических форм в лирике И. Северя­нина.

Дать понятие об акмеизме, дать краткую характеристику творчества поэтов-акмеистов. Дать понятие о футуризме; сделать обзор творчества поэтов-футуристов

Акмеизм. Футуризм

Литературные тропы

Презентация, проектор, ноутбук, экран, тесты

Закончить конспект, прочитать статью учебника об акмеизме,



30

1

Урок внеклассного чтения

Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии. Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор)

Дать понятие о новокрестьянской поэзии, показать ее духовные и поэтические истоки, обзорно рассмотреть творчество Клюева

Новокрестьянская поэзия. Неологизм

Литературные тропы

Таблица

Стихотворение Клюева, Клычкова, Орешина. Доклады



31

1

Лекция. Практикум

Н. С. Гумилев. Слово о поэте. Пробле­матика и поэтика лирики Н. С. Гумилева

Дать представление о личности и поэзии Н. Гумилева

Неоромантизм в поэзии. Лирический герой – маска. Экзотический колорит. «Лирический эпос»

Литературные тропы

Презентация, проектор, ноутбук, экран


http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-

Выучить на выбор стихотворение Гумилева



32

1

Лекция. Практикум

Пробле­матика и поэтика лирики Н. С. Гумилева

Дать представление о личности и поэзии Н. Гумилева

Неоромантизм в поэзии. Лирический герой – маска. Экзотический колорит. «Лирический эпос»

Литературные тропы

Презентация, проектор, ноутбук, экран


http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-

Выучить на выбор стихотворение Гумилева



33

1

Лекция. Практикум

А. А. Ахматова. Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и поэтиче­ское мастерство любовной лирики А. А. Ахматовой. «Песня последней встре­чи», «Сжала руки под темной вуалью...»

Дать представление о личности поэта, о мотивах и настроениях ранней лирики

Внутренний жест

Биографические сведения писателей

Презентация, проектор, ноутбук, экран


http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/brusskaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-vvb/anna-ahmatova-obzor-zhizni-i-tvorchestva

Выразительное чтение, анализ по выбору одного стихотворения



34

1

Практикум

Судьба России и судьба поэта в лирике А. А. Ахматовой. «Мне ни к чему одиче­ские рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля», «Приморский сонет» и другие стихотворения

Раскрыть судьбу России и судьбу поэта в лирике А. А. Ахматовой

Лирическая исповедальность.

Композиция

Сборники текстов, таблицы, фонохрестоматия

Стихотворение наизусть



35

1

Практикум

Поэма А. А. Ахматовой «Реквием». Трагедия народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы

Раскрыть тему суда времени и исторической памяти, особенности жанра и композиции поэмы

Исповедальная лирика

Композиция

Сборники текстов, таблицы, фонохрестоматия

http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/brusskaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-vvb/anna-ahmatova-poetika-rannego-tvorchestva-razbor-stihotvoreniy


Индивидуальные сообщения, подготовиться к сочинению



36

1

Урок развития речи

Сочинение по творчеству А.А.Ахматовой

Систематизировать и обобщить знания учащихся по творчеству поэтессы


Характеристика эпизода

Записи тем сочинений

Подготовить сообщения о жизни и творчестве М.И.Цветаевой



37

1

Лекция. Практикум

М. И. Цветаева. Жизнь и творчество. Тема творчества, поэта и поэзии в лири­ке М. И. Цветаевой. «Моим стихам, напи­санным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в руке...»), «Кто со­здан из камня, кто создан из глины...», «Попытка ревности», «Стихи к Пушкину».

Познакомить с жизнью и творчеством М. И. Цветаевой

Лирический пафос. Дискретность(прерывистость) стиха. Кольцевой повтор. Рефрен. Вариация

Характеристика эпизода

Сборники текстов, таблицы, фонохрестоматия, иллюстративный материал

Выучить биографию, письменный разбор одного стихотворения. Заполнить таблицу



38

1

Лекция. Практикум

Тема Родины. «Тоска по Родине! Дав­но...», «Стихи о Москве». Своеобразие поэтического стиля


Лирический пафос. Дискретность(прерывистость) стиха. Кольцевой повтор. Рефрен. Вариация

Характеристика эпизода

Сборники текстов, таблицы, фонохрестоматия, иллюстративный материал

Выучить биографию, письменный разбор одного стихотворения. Заполнить таблицу



39

1

Урок развития речи

Письменная работа по лирике М.И.Цветаевой

Систематизировать и обобщить знания учащихся по творчеству поэтессы


Характеристика эпизода

Тексты письменной работы

Подготовить презентацию



40

1

Беседа

«Короли смеха» из журнала «Сатирикон»

Дать общую характеристику творчества А.Аверченко, Н. Теффи, Дон - Аминадо с закреплением понятий «карнавальный смех», «ирония» «пародия» и др.

Сарказм. Ирония. Политическая сатира. Фельетон. Комическая стилизация. Карнавальный смех

Строение произведениия

Иллюстративный материал

Прочитать произведения А.Аверченко, Н. Теффи, Дон - Аминадо



41

1

Беседа. Практикум

У литературной карты России(творчество М.Пришвина, М.А.Волошина, В.К.Арсеньева) Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов XX века

Дать обзор творчества М.Пришвина, М.А.Волошина и др. Раскрыть тему революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов

Дневниковая проза. Образ – переживание. Этнографическая проза

пейзаж

Портреты писателей, карта России

Оформить альбом



42

1

Лекция. Семинар

Контрольная работа за 1 полугодие

Проверить знания учащихся




Лекция, подготовить доклад



43

1

Лекция. Беседа

В. В. Маяковский. Жизнь и творчест­во. Художественный мир ранней лирики поэта. «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно». Пафос революционного переустройства мира. Сатирический пафос лирики. «Прозасе­давшиеся» и др.

Познакомить с жизнью и творчеством В.В.Маяковского, его художественным миром ранней лирики.

Декламационный стих.

Характеристика эпизода

Презентация, проектор, ноутбук, экран, фонохрестоматия

Выучить отрывок «Прозаседавшиеся», индивидуальные задания



44

1

Практикум

Своеобразие любовной лирики В. В. Ма­яковского. «Лиличка!», «Письмо товари­щу Кострову из Парижа о сущности люб­ви», «Письмо Татьяне Яковлевой»

Раскрыть своеобразие любовной лирики В. В. Ма­яковского

Метрика. Поэтический ритм. Ритмика.

Строение произведениия

Раздаточный материал

Стихотворение на выбор выучить



45

1

Беседа

Тема поэта и поэзии в творчестве В. В. Маяковского. «Юбилейное», «Разго­вор с фининспектором о поэзии», «Сер­гею Есенину».

Раскрыть тему поэта и поэзии в творчестве В. В. Маяковского

Гипербола. Антиэстетизм. Ступенчатая строфа. Акцентный стих.

пейзаж

Раздаточный материал, фонохрестоматия

Выразительное чтение произведений



46

1

Практикум

«Во весь голос»- великое самообъяснение и исповедь Маяковского.

Показать самобытность и исповедальность лирики Маяковского

Тоническое стихосложение, гротеск

Размеры стихотворений

Фонохрестоматия

Подготовиться к сочинению по творчеству Маяковского



47

1

Урок развития речи

Письменная работа по творчеству В.Маяковского

Систематизировать и обобщить знания учащихся по творчеству поэта



Тексты письменнойработы

Подготовить сообщения о жизни и творчестве поэта



48

1

Лекция. Беседа

С. А. Есенин. Жизнь и творчество. Ран­няя лирика. «Гой ты, Русь моя родная!..», «Письмо матери»

Познакомить с особенностями творческого метода поэта; показать народность творчества С.А. Есенина

Имажинизм


Презентация, проектор, ноутбук, экран

Сопоставить стихи Фета и Есенина, выучить стихотворение наизусть



49

1

Практикум

Тема России в лирике С. А. Есенина. «Радуница», «Я покинул родимый дом...», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина доро­гая...», «Возвращение на родину».

Показать значение образа России в творчестве Есенина



Карточки с заданиями, иллюстративный материал, фонохрестоматия, сборники произведений

Стихотворение о Родине письменный анализ



50

1

Практикум

Тема революции в творчестве Есенина

Показать динамику развития любовной лирики Есенина



Таблица, тесты

Стихотворение наизусть



51

1

Практикум

Драматические поэмы «Пугачёв» и «Страна негодяев» как выражение тревог и ужаса бездорожья

Рассмотреть тему быстротечности человеческого бы­тия в лирике С. А. Есенина

Образ – мифологема. Святоотеческая литература


Иллюстративный материал

Прочитать поэму «Анна Снегина»



52

1

Практикум

Поэма «Анна Снегина»

Показать поэтику есенинского цикла «Персидские мотивы»

Лиро – эпическая поэма

Юмор (развитие понятия)

Презентация, проектор, ноутбук, экран

Подготовиться к сочинению



53

1

Урок развития речи

Сочинение по творчеству С.Есенина

Систематизировать и обобщить знания учащихся по творчеству поэта


Лирика как род литературы (развитие представления)

Записи тем сочинений

Лекция, подготовить доклад



54

1

Лекция

Литературный процесс30-40 годов. Особенности лирической поэзии(М.А.Светлов, М.В.Исаковский, П.Н.Васильев)

Познакомить учащихся с особенностями литературного процесса и особенностями лирики в 30-40 годах

Песенно – лирическая ситуация. «Парижская нота» русской поэзии.

Пейзажная лирика (развитие понятия)

Портреты писателей

Оформить альбом



55

1

Лекция

Литературный процесс30-40 годов. Эмигрантская «ветвь» русской литературы(И.Бунин, И.Шмелёв)

Познакомить с представителями эмигрантской «ветви» в литературе 40 годов



Портреты писателей, выставка книг

Подготовить индивидуальные сообщения



56

1

Лекция

Историческая проза А.Н.Толстого

Познакомить с историко – биографическим очерком с обобщением «петровской» темы в предшествующей литературной традиции

Историко – биографическая проза


Карточки с заданиями

Прочитать очерк



57

1

Лекция

М. А. Шолохов: судьба и творчество. «Донские рассказы»

Познакомить с жизнью и творчеством Шолохова

Образ малой родины.


Презентация, проектор, ноутбук, экран

Перечитать «Донские рассказы»



58

1

Беседа

Картины Гражданской войны в романе «Тихий Дон». Проблемы и герои романа

Рассмотреть картины Гражданской войны в романе «Тихий Дон».

Роман – эпопея. Хронотоп

Юмор (развитие понятия)

Проектор, ноутбук, экран, кадры фильма «Тихий Дон»

Перечитать сцены войны ч.3 - гл.3, гл.6, гл.7, гл.5; ч.4- гл.3, гл.20



59

1

Беседа

Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон»

Раскрыть трагедию народа и судьбу Григория Мелехова в романе «Тихий Дон»

Эпос

Герой эпоса. Лирическое отступление

Лирика как род литературы (развитие представления)

Таблицы для заполнения

Раскрыть трагедию народа и судьбу Григория Мелехова в романе «Тихий Дон»



60

1

Беседа

Женские судьбы в романе «Тихий Дон»

Рассмотреть женские судьбы в романе «Тихий Дон»

Деталь

Пейзажная лирика (развитие понятия)

Проектор, ноутбук, экран, кадры фильма «Тихий Дон»

Сообщение «Женские судьбы в романе «Тихий Дон»



61

1

Практикум

Мастерство М. А. Шолохова в романе «Тихий Дон»

Раскрыть мастерство М. А. Шолохова в романе «Тихий Дон»

Полифония. Бытописание


Иллюстративный материал, раздаточный материал

Подготовиться к письменной работе



62

1

Урок развития речи

Сочинение по творчеству М.Шолохова

Систематизировать и обобщить знания учащихся по творчеству писателя



Записи тем сочинений

Подготовить сообщения о жизни и творчестве Булгакова



63


Урок развития речи

Сочинение по творчеству М.Шолохова

Систематизировать и обобщить знания учащихся по творчеству писателя



Записи тем сочинений

Подготовить сообщения о жизни и творчестве Булгакова



64-

1

Лекция

М.А. Булгаков. Жизнь и творчество.

Познакомить с жизнью и творчеством М.А. Булгакова

Карнавальный смех.

Жанры литературы

Презентация, проектор, ноутбук, экран, выставка произведений, кадры фильма «Собачье сердце»

Перечитать роман «Белая гвардия», раскрыть проблему «интеллигенции и революции»



65


Лекция

М. А. Булгаков и театр. «Роковые яйца» и «Собачье сердце» как первый этап в осмыслении темы революции

Познакомить с жизнью и творчеством М.А. Булгакова

Карнавальный смех.

Жанры литературы

Презентация, проектор, ноутбук, экран, выставка произведений, кадры фильма «Собачье сердце»

Перечитать роман «Белая гвардия», раскрыть проблему «интеллигенции и революции»



66-

1

Беседа. Практикум

История создания романа М. А. Булгакова «Мастер и Мар­гарита»

Познакомить с историей создания романа «Мастер и Маргарита»

Сатирическая «дьяволиада»

Жанры литературы

Презентация, проектор, ноутбук, экран, таблицы

Прочитать главы из романа



67

1

Беседа. Практикум

Проблемы и герои романа М. А. Булгакова «Мастер и Мар­гарита»








68

1

Практикум

Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита». Анализ эпизода из романа.

Обучить анализу эпизода

Ирония. Буффонада. Фантасмагория

Жанры литературы

Таблицы, раздаточный материал

Сочине­ние по творчеству М. А. Булгакова



69

1

Урок развития речи

Сочинение по творчеству М.Булгакова

Систематизировать и обобщить знания учащихся по творчеству писателя


Жанры литературы

Записи тем сочинений

Подготовить сообщения о жизни и творчестве Б.Пастернака



70

1

Лекция. Практикум

Б. Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Философский характер лирики Б. Пастернака. Основные темы и мотивы его поэзии. «Февраль. Достать чернил и пла­кать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти до самой сути...», «Гамлет», «Зимняя ночь» и другие стихо­творения

Познакомиться с жизнью и творчеством Пастернака, раскрыть основные темы и мотивы его поэзии

Метафорический ряд. Стихотворный эпилог. Лирико- философский цикл


Презентация, проектор, ноутбук, экран

Стихотворение наизусть, слово о поэте



71

1

Семинар.

Б. Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Его проблематика и художественное своеобразие

Раскрыть проблематику и художественное своеобразие романа «Доктор Живаго»

Лирико – религиозная проза

Виды рифм

Фонохрестоматия, иллюстративный материал

Подготовиться к письменной работе по творчеству Пастернака



72

1

Урок развития речи

Письменная работа по лирике Пастернака.

Систематизировать и обобщить знания учащихся по творчеству поэта


Виды рифм

Тексты письменной работы

Прочитать Повесть «Котлован»



73

1

Беседа. Практикум

А. П.Платонов. Жизнь и творчество.

Показать актуальность и вневременную ценность произведения А Платонова.

Литературная антиутопия. «Ключевая » лексика. Неореализм. Фантасмогория. Авторское «косноязычие»

анализ стихотворения

Презентация, проектор, ноутбук, экран

Прочитать Повесть «Современный человек»



74

1

Беседа. Практикум

По­весть А. П. Платонова «Котлован» и «Современный человек»: обзор

Показать актуальность и вневременную ценность произведения А Платонова.

Литературная антиутопия. «Ключевая » лексика. Неореализм. Фантасмогория. Авторское «косноязычие»

анализ стихотворения

Презентация, проектор, ноутбук, экран

Прочитать Повесть «Современный человек»



75

1

Беседа

В.В.Набоков: жизнь и творчество. Роман «Машенька»и «Защита Лужина» - начало бездорожья героев Набокова

Познакомить с жизнью и творчеством В.Набокова

Элитарная проза. Лирическое двуязычие. Роман – ребус. Метафорический аллергоризм


Портрет писателя, тесты




76

1


Литература периода ВОВ (1941-1945). Публицистика времён войны (И.Эренбург, А. Толстой, О.Берггольц

Познакомить с лирикой, публицистикой и прозой военных лет.

Военная публицистика. Фронтовой репортаж. Документальная проза. Радиостатья. Эпическая новелла

Строение произведениия

Выставка книг, портреты писателей, фонохрестоматия




77


Лекция. Беседа

). Основные мотивы лирики военных лет.

Познакомить с лирикой, публицистикой и прозой военных лет.

Военная публицистика. Фронтовой репортаж. Документальная проза. Радиостатья. Эпическая новелла

Строение произведениия

Выставка книг, портреты писателей, фонохрестоматия




78

1

Лекция.

А. Т. Твардовский. Жизнь и творчест­во.

Познакомиться с жизнью и творчеством Твардовского

Лирический эпос.

пейзаж

Презентация, проектор, ноутбук, экран, фонохрестоматия

Стихотворение наизусть, слово о Твардовском



79

1

Практикум

Лирика А. Т. Твардовского. Размыш­ление о настоящем и будущем Родины. Поздняя лирика Твардовского. «Вся суть в одном единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...» и другие стихотворения


Тема исторической памяти. Архитектоника стиха. Лирическая исповедь.


Презентация, проектор, ноутбук, экран, фонохрестоматия

Стихотворение наизусть, слово о Твардовском



80

1

Практикум

Поэзия Н.А.Заболоцкого. Сборник «Столбцы» - дебют мастера. «Что есть красота?» - вечный вопрос и завещание Заболоцкого.

Показать учащимся единство природы и человека в лирике Н.Заболоцкого, основные мотивы лирики

Натурофилософская лирика. Гротескный образ. Философский комментарий. Лирический образ

Размеры стихотворений





81

1

Лекция

Литературный процесс 50-80-х годов. Сороковые и пятидесятые годы 20века – осмысление Великой Победы.

Дать общую характеристику литературы послевоенных лет.

Окопный реализм. Лейтенантская проза

Характеристика эпизода

Раздаточный материал




82

1

Семинар

«Оттепель» и появление «громких» (эстрадных) и «тихих» лириков.(Е.А.Евтушенко, Р.И.Рождественский, А.А.Вознесенский, Н.М.рубцов и др.)

Дать общую характеристику литературы периода «оттепели»

Эстрадная поэзия. «Тихая» лирика

Строение произведениия

Портреты писателей, сборники произведений, фонохрестоматия

Подготовить чтение стихотворений, доклады, презентации



83

1

Лекция

Новый образ русской деревни и крестьянской души.(В.Овечкин, Б.Можаев, Ю.Казаков и др)

Познакомить с представителями «деревенской » прозы, их произведениями

«Деревенская» проза. Очерк. «Почвенническая литература»

пейзаж

Таблица

Анализ произведений



84

1

Практикум

Городская проза: Ю.Трифонов, В.Маканин, А.Битов

Дать общую характеристику городской прозе

«Городская» проза

Размеры стихотворений

Таблица

Выучить наизусть по выбору



85

1

Семинар

Авторская песня 60-80-х годов: А.Галич, Ю.Визбор, Б.Окуджава, В.Высоцкий

Дать общую характеристику авторской песни

Авторская песня. Рок-поэзия


Фонохрестоматия, портреты


http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/brusskaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-vvb/poeziya-60-h-70-h-godov-galich-okudzhava-vysotskiy-chast-1


Подготовить фонохрестоматию творчества поэтов



86

2

Беседа.

Проза В.М.Шукшина. Путь в большую литературу. Шукшинские «чудики» - путь к правде народного характера

Познакомить с жизнью и творчеством М.А. Булгакова

Карнавальный смех.

Жанры литературы

Презентация, проектор, ноутбук, экран, выставка произведений, кадры фильма «Собачье сердце»

Перечитать роман «Белая гвардия», раскрыть проблему «интеллигенции и революции»



87


Лекция

Шукшинские «чудики» - путь к правде народного характера

Познакомить с жизнью и творчеством М.А. Булгакова

Карнавальный смех.

Жанры литературы

Презентация, проектор, ноутбук, экран, выставка произведений, кадры фильма «Собачье сердце»

Перечитать роман «Белая гвардия», раскрыть проблему «интеллигенции и революции»



88

1

Урок контроля знаний

Контрольная работа за 2 полугодие

Систематизировать и обобщить знания учащихся по творчеству писателя.



Тексты письменной работы

Подготовить индивидуальные сообщения, презентации



89

1

Лекция. Практикум

Н. М. Рубцов. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики поэта, ее художественное своеобразие. «Россия, Русь! Храни себя, храни»

Познакомиться с жизнью и творчеством Рубцова

«Тихая» лирика. Напевный стих. «Лирическая светопись». «Говорящая» пауза


Презентация, проектор, ноутбук, экран

Стихотворение наизусть, анализ



90-

1

Лекция. Беседа

«Деревенская» проза в современной литературе. В. П. Астафьев. Взаимоотно­шения человека и природы в рассказах «Царь-рыбы». Вечное и переходящее в романе «Прокляты и убиты»

Дать понятие о «Деревенской прозе»,

Натурфилософская проза, цикл поэм. Исповедь. Автобиографизм.


Иллюстративный материал

Анализ произведений



91

1

Лекция. Беседа

Взаимоотно­шения человека и природы в рассказах «Царь-рыбы». Вечное и переходящее в романе «Прокляты и убиты»

Раскрыть взаимоотно­шения человека и природы в рассказах «Царь-рыбы».

Стилеобразующая деталь. Новеллистический цикл


Иллюстративный материал

Анализ произведений



92

1

Беседа

В. Г. Распутин. Нравственные пробле­мы произведений «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни»

Познакомиться с жизнью и творчеством Распутина, раскрыть нравственные проблемы произведения

«Деревенская проза». «Сжатая» эпопея. Путевой очерк. Трагическое пространство. Внесюжетное отступление. «Дневниковый рассказ»

Строение произведениия

Презентация, проектор, ноутбук, экран

Слово об авторе, чтение романов



93

1


В. Г. Распутин. Нравственные пробле­мы произведений «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни»

Познакомиться с жизнью и творчеством Распутина, раскрыть нравственные проблемы произведения

«Деревенская проза». «Сжатая» эпопея. Путевой очерк. Трагическое пространство. Внесюжетное отступление. «Дневниковый рассказ»

Строение произведениия

Презентация, проектор, ноутбук, экран

Слово об авторе, чтение романов



94

1

Лекция. Беседа

А. И. Солженицын. Жизнь и творчест­во.

Познакомить с творчеством Солженицына, со своеобразием раскрытия «лагерной» темы

Тип героя – праведника. Речевая почвенность. Двуединство автора и героя. Роман – хроника. «Двучастный» рассказ

пейзаж

Презентация, проектор, ноутбук, экран

Повесть «Один день Ивана Денисовича», подготовиться к письменной работе



95

1

Лекция. Беседа

Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя. Повесть «Один день Ивана Денисовича». («Матрёнин двор, Захар - Калита»)

Познакомить с творчеством Солженицына, со своеобразием раскрытия «лагерной» темы

Тип героя – праведника. Речевая почвенность. Двуединство автора и героя. Роман – хроника. «Двучастный» рассказ

пейзаж

Презентация, проектор, ноутбук, экран

Повесть «Один день Ивана Денисовича», подготовиться к письменной работе



96

1

Урок развития речи

Письменная работа по творчеству А.Солженицына

Систематизировать и обобщить знания учащихся по творчеству писателя


Размеры стихотворений

Тесты, бланки ответов

Подготовить индивидуальные сообщения



97

1

Лекция

У литературной карты России.(творчество В.Т.Шаламова, Е.И.Носова, В.Д.Фёдорова, В.А.Солоухина)

Познакомить с творчеством В.Т.Шаламова, Е.И.Носова, В.Д.Фёдорова, В.А.Солоухина

Военный эпос. «Лагерная проза»

Характеристика эпизода

Портреты писателей

Подготовить индивидуальные сообщения



98

1

Лекция

Новейшая русская проза и поэзия 80-90 годов. Общая характеристика переломной эпохи.

Дать общую характеристику основных тенденций современного литературного процесса.

Литература постмодернизма. Ироническая поэзия. Эссеизм

Строение произведениия

Таблица

Составить таблицу



99

1

Лекция

Реалистическая проза. Эволюция модернистской и постмодернистской прозы и поэзии. Эссе

Познакомить с эволюцией модернистской и постмодернистской прозы и поэзии


пейзаж

Таблицы, карточки для заполнения

Подготовить сообщение о жизни и творчестве И.Бродского



100

1

Лекция

Поэзия и судьба Иосифа Бродского

Познакомить с жизнью и творчеством Иосифа Бродского


Размеры стихотворений

Презентация, проектор, ноутбук, экран, фонохрестоматия

Подготовить выразительное чтение стихотворений



101

1

Круглый стол

Современная литературная ситуация: реальность и перспективы.

Обобщить современную литературную ситуацию

Стиль «фэнтези».


Литературоведческий словарь

Подобрать литературу в стиле «фэнтези»



102

1

Практикум

Итоговый урок

Обобщить и систематизировать знания учащихся



Таблицы







































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе 11 класса составлена на основе:

Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного среднего (полного) общего образования  на   базовом уровне   (утвержден  приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года), 

Примерной программы  среднего полного общего образования (базовый уровень),   программы для общеобразовательных учреждений по литературе  для 5 – 11 классов авт. –сост.: Г.С. Меркин С. А. Зинин, В. А. Чалмаев – 4-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово» 2009 г.    Литература. 10-11 кл.: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения)и

- Программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы / Авт.-состав. Сахаров В.И.,С.А.Зинин, испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009. – 208 с., в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе и обязательного минимума содержания учебных программ.

- Программы развития МБОУ «Пилюгинская СОШ»;

- Основной образовательной программы муниципального бюджетного образовательного учреждения «Пилюгинская средняя общеобразовательная школа» Бугурусланского района;

- Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных к использованию в образовательном процессе;

- Учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения «Пилюгинская средняя общеобразовательная школа».

Задачи программы:

  • развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;

  • развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • способствовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • Основными индикаторами функциональной грамотности являются:

  • коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

  • познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, вы-бирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

  • регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).

Адресная направленность программы

Данная программа адресована учащимся 11 классаМБОУ «Пилюгинской средней общеобразовательной школы».

Образовательная область, в которую входит предмет «Литература»

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры. Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирВместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Общие цели учебного предмета

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко- литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса.

Программа включает несколько разделов: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, требования к уровню подготовки выпускников, программное и учебно-методическое оснащение учебного плана.

Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами эля учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

  • выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение и сопоставление;

  • умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ:

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;

  • умение перефразировать мысль, выбор и использование средств языка;

  • составление плана, тезиса, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.


Срок реализации программы: 2015 – 2016 учебный год


Общая характеристика учебного предмета Литература.

Рабочая программа по литературе для 11 класса на 2015 -2016 учебный год составлена на основе Программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы / Авт.-состав. Сахаров В.И.,С.А.Зинин, испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009. – 208 с., в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе и обязательного минимума содержания учебных программ.



Цели и задачи изучения литературы как учебного предмета

Задачи изучения литературы представлены двумя катего­риями: воспитательной и образовательной.

Формирование эс­тетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и состра­дания как важнейших качеств развитой личности.

В круг образовательных задач входит формирование уме­ний творческого углубленного чтения, читательской самостоя­тельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений — умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.



Общая характеристика учебного процесса

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственноэстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поискинформации на основе знания ее источников и умения работать с ними.






Основные технологии, методы, формы обучения и режим занятий.


Формы организации процесса образовательного

  • уроки-практические работы;

  • уроки-«Погружения»;

  • уроки-деловые игры;

  • уроки-соревнования;

  • уроки-консультации;

  • компьютерные уроки

уроки с групповыми формами работы;

  • уроки взаимообучения учащихся;

  • уроки- мастерские;

  • уроки, которые ведут

Технологии, рекомендуемые для организации

  • технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова;

  • технология личностно-ориентированного обучения И.С.Якиманской, Ш.Амонашвили и др.;

  • технология проблемного обучения (М.Н.Скаткин, И.Я.Лернер и др.), что позволяет педагогу развивать познавательные и творческие способности учащихся;

  • технология поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина), что позволяет учителю развивать умственные способности учащихся через возможность выбора индивидуального темпа обучения;

  • технология развития критического мышления через чтение и письмо (С. Уолтер, Ч. Темпл и др.);

  • технология ТРИЗ (А. Гин);

  • метод проектов (И.Чечель);

  • кейс-метод (Гарвардский университет);

  • ИКТ и др.






  • учащиеся;

  • уроки-зачеты;

  • уроки-конкурсы;

  • уроки-диспуты;

  • уроки-игры;

  • уроки-диалоги;

  • уроки-конференции;

  • уроки-семинары;

  • уроки-экскурсии;

  • уроки-путешествия.

учебного процесса (варианты)


Методы изучения литературы

Общедидактические методы, формы, технологии

Эвристический

проблемная лекция,

эвристическая беседа,

дискуссия, дебаты,

«круглый стол»,

дидактическая игра и др.

Исследовательский

Метод проектов,

метод ситуаций (кейс-метод) и др.

Метод творческого чтения

Развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) и др.



Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной программе Основной формой проверки и оценки результатов обучения по данной программе является сочинение на литературную тему, а также 2 контрольных работы за полугодия.


Перечень контрольных работ:

  • сочинений – 6;

  • письменные работы -4;

  • контрольные работы- 2


Логические связи предмета «Литература» с остальными предметами учебного плана

Учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. При обучении литературе широко используется наблюдение за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнооб­разных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также от­дельные типы речи (повествование, описание и рассуждение). Связь литературы и русского языка закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т. п.). Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Изучение литературы неразрывно связано с историческими сведениями. Литература прочно вязана со школьными курсами истории и обществоведения. Изучение литературы постоянно нуждается в знаниях о процессе и законах общественного развития, об исторической обстановке, социальных проблемах. В свою очередь, обществоведение и история не могут обходиться без литературы, помогающей увидеть закономерности общественного развития в сложном течении жизни, в единстве «судьбы человеческой и судьбы народной» (А.С. Пушкин). Курс «Литературы» связан с курсами, географии, основами светской этики, с изобразительным искусством и музыкой.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.




4.Место предмета «Литература» в базисном учебном плане

4.1. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования предмет «Литература» входит в предметную область «Филология».

4.2. Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе общего образования в объеме в 11 классе – 102 ч.

4.3. Данный предмет реализуется согласно учебному плану ОУ.


4.4.Недельное и годовое количество часов:


в 11 классе

102 часа

3 ч. в неделю




5. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно-мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т. е. включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям,

исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:

- воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;

- формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на

понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;

- формирование основ гражданского самосознания ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;

- воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории культуре, а также уважения к истории и традициям других народов;

- развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

- приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.



Обоснование отличительных особенностей рабочей программы по сравнению с авторской программой. Рабочая программа составлена на 102 часа. В результате сопоставления рабочей и авторской программ выявлено, что расхождений при изучении ключевых тем курса нет, но в рабочей программе уменьшен объём работы по развитию речи, так как добавлены часы на проведение контрольных работ.

6.Тематическое планирование


Разделы

Кол-во часов

1

Вводный урок

1

2

Реалистические традиции и модернистские искания в литературе

начала ХХ века

1

3

Творчество И.А.Бунина

4

4

Творчество М.Горького

7

5

Проза А.И.Куприна

2

6

Проза Л.Н.Андреева

2

7

Серебряный век русской поэзии. Символизм и русские символисты

2

8

Поэзия В.Я.Брюсова, К.Д.Бальмонта

2

9

Творчество А.А.Блока

7

10

Лирика И.Ф.Анненского

1

11

Преодолевшие символизм (новые направления в поэзии).

Лирика Н.С.Гумилева

4

12

Творчество А.А. Ахматовой

4

13

Творчество М.И.Цветаевой

3

14

«Короли смеха» из журнала «Сатирикон»

1

15

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов

2

16

Творчество В.В.Маяковского

6

17

Творчество С.А.Есенина

6

18

Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов.

Историческая проза А.Н.Толстого

3

19

Творчество М.А.Шолохова

7

20

Творчество М.А.Булгакова

5

21

Поэзия Б.Л.Пастернака

3

22

Проза А.П.Платонова

2

23

Проза В.В.Набокова

1

24

Литература периода Великой Отечественной войны

2

25

Творчество А.Т.Твардовского

1

26

Поэзия Н.А.Заболоцкого

1

27

Литературный процесс 50-80-х годов

3

28

Творчество В.М.Шукшина

2

29

Поэзия Н.М.Рубцова

1

30

Творчество В.П.Астафьева

2

31

Творчество В.Г.Распутина

2

32

Творчество А.И.Солженицына

3

33

Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов

2

34

Современная литературная ситуация. Урок-обобщение

1





Содержание учебной предмета

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Введение Сложность и самобытность русской литературы XX века, отражение в ней драматических коллизий отечественной истории. Единство и целостность гуманистических традиций русской культуры на фоне трагедии «расколотой лиры» (раз­деление на советскую и эмигрантскую литературу). «Русская точка зрения» как глубинная основа внутреннего развития классики XX века, рождения «людей-эпох», переживших свое время.

Русская литература начала XX века

«Ностальгия по неизвестному» как отражение общего ду­ховного климата в России на рубеже веков. Разноречивость тенденций в культуре «нового времени»: от апокалиптических ожиданий и пророчеств до радостного приятия грядущего. Ре­алистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве. Достижения русского реализма в творчестве Л.Н. Толстого и А.П. Чехова рубежа веков.

Писатели-реалисты начала XX века

И.А. Бунин

Стихотворения «Венер», «Сумерки», «Слово», «Седое небо надо мной...», «Христос воскрес! Опять с зарею...» и др. по выбору.

Живописность, напевность, философская и психологиче­ская насыщенность бунинской лирики. Органическая связь по­эта с жизнью природы, точность и лаконизм детали.

Рассказы «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Фран­циско», «Легкое дыхание», «Чистый понедельник».

Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспо­минаний. Тема «закатной» цивилизации и образ «нового чело­века со старым сердцем». Мотивы ускользающей красоты, пре одоления суетного в стихии вечности. Тема России, ее духов­ных тайн и нерушимых ценностей.

Опорные понятия: лирическая проза, приемы словесной жи­вописи.

Внутрипредметные связи: И.А. Бунин и М. Горький; Л.Н. Толстой о творчестве И.А. Бунина; влияние реализма И.С. Тургенева и А.П. Чехова на бунинскую прозу.

Межпредметные связи: «лирические» пейзажи М.В. Несте­рова; романсы СВ. Рахманинова на стихи И.А. Бунина.

Для самостоятельного чтения: повести «Деревня», «Сухо­дол», рассказы «Косцы», «Книга», «Чаша жизни».

М.Горький

Рассказы «Старуха Изергиль» и др. по выбору. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в горьковских рассказах-легендах. Необычность героя-рассказчика и персонажей легенд. Романтическая ирония автора в . рассказах «босяцкого» цикла. Челкаш и Гаврила как два нрав­ственных полюса «низовой» жизни России. Повесть «Фома Гордеев».

Протест героя-одиночки против «бескрылого» существования, «пустыря в душе». Противопоставление могучей красоты Волги алчной идеологии маякиных. Призыв к раскрепощению человеческой души как главная черта горьковского «нового ре­ализма».

Пьеса «На дне».

Философско-этическая проблематика пьесы о людях «дна». Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стер­жень пьесы. Принцип многоголосия в разрешении основного конфликта драмы. Сложность и неоднозначность авторской позиции.

Опорные понятия: романтизированная проза; принцип по­лилога и полифонии в драме.

Внутрипредметные связи: традиции романтизма в раннем твор­честве М. Горького; М. Горький и писатели объединения «Среды»; И. Анненский о драматургии М. Горького («Книги отражений»).

Межпредметные связи: М. Горький и МХТ; сценические интерпретации пьесы «На дне».

Для самостоятельного чтения: рассказы «Мальва», «Про­водник», «Бывшие люди», «Ледоход».

А.И. Куприн

Повести «Олеся», «Поединок. Колорит повести.

Мир армейских отношений как отражение духовного кри­зиса общества («Поединок»). Трагизм нравственного противо­стояния героя и среды. Развенчание «правды» Назанского и Шурочки Ивановой. Символичность названия повести.

Рассказ «Гранатовый браслет».

Нравственно-философский смысл истории о «невозмож­ной» любви. Своеобразие «музыкальной» организации пове­ствования. Роль детали в психологической обрисовке характе­ров и ситуаций.

Опорные понятия: очерковая проза; символическая де­таль.

Внутрипредметные связи: толстовские мотивы в повести А.И. Куприна «Олеся»; повесть «Поединок» и мотив дуэли в русской классике.

Межпредметные связи: Л.В. Бетховен. Соната 2 (ор. 2. №2) Ьаг§о Арраззюпаго (к рассказу «Гранатовый браслет»).

Для самостоятельного чтения: повесть «Молох», рассказы «АПег!», «Гамбринус», «Штабс-капитан Рыбников».

Л.Н. Андреев

Рассказы «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского».

«Бездны» человеческой души как главный объект изобра­жения в творчестве Л.Н. Андреева. Переосмысление еван­гельских сюжетов в философской прозе писателя. Устремлен­ность героев Л.Н. Андреева к вечным вопросам человеческого бытия. Своеобразие андреевского стиля, выразительность и экспрессивность художественной детали.

Опорные понятия: неореализм; евангельский мотив.

Внутрипредметные связи: М. Горький и А.А. Блок о творче­стве Л.Н. Андреева; традиции житийной литературы в «Жизни Василия Фивейского».

Межпредметные связи: творческие связи Л.Н. Андреева и И.Е. Репина; рисунки Л.Н. Андреева.

Для самостоятельного чтения: рассказы «Вор», «Первый гонорар», «Ангелочек», «Стена».

У литературной карты России

Обзор творчества В.Я. Шишкова, А.П. Чапыгина, С.Н. Сергеева-Ценского по выбору. Объединение малой и большой родины в творческой биографии писателей («си­бирская» проза В.Я.Шишкова, мастерство «слушания зе­мли» в произведениях А.П. Чапыгина и С.Н. Сергеева-Ценского).

«Серебряный век» русской поэзии

Истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса». Художественные открытия поэтов «нового времени»: поиски новых форм, способов лирического самовыражения, утверждение особого статуса художника в обществе. Основные направления в русской поэзии начала XX века (символизм, акмеизм, футуризм).

Символизм и русские поэты-символисты

Предсимволистские тенденции в русской поэзии (творче­ство С. Надсона, К. Фофанова, К. Случевского и др.). Манифе­сты, поэтические самоопределения, творческие дебюты поэ­тов-символистов. Образный мир символизма, принципы символизации, приемы художественной выразительности. Старшее поколение символистов (Д. Мережковский, 3. Гиппи­ус, В. Брюсов, К. Бальмонт и др.) и младосимволисты (А. Блок, А. Белый, С. Соловьев, Вяч. Иванов и др.).

В.Я. Брюсов

Стихотворения «Каменщик», «Дедал и Икар», «Юному по­эту», «Кинжал», «Грядущие гунны» и др. по выбору.

В.Я. Брюсов как идеолог русского символизма. Стилистиче­ская строгость, образно-тематическое единство лирики В.Я. Брюсова. Феномен «обрусения» античных мифов в художественной системе поэта. Отражение в творчестве художника «разрушительной свободы» революции.

К.Д. Бальмонт

Стихотворения «Я мечтою ловил уходящие тени...», «Челн томленья», «Придорожные травы», «Сонеты солнца» и др. по выбору.

«Солнечность» и «моцартианство» поэзии Бальмонта, ее со­звучность романтическим настроениям эпохи. Благозвучие, музы­кальность, богатство цветовой гаммы в лирике поэта. Звучащий русский язык как «главный герой » стихотворений К.Д. Бальмонта. И.Ф. Анненский Стихотворения «Среди миров», «Маки», «Старая шар­манка», «Смычок и струны», «Стальная цикада», «Старые эстонки» и др. по выбору.

Поэзия И.Ф. Анненского как необходимое звено между сим­волизмом и акмеизмом. Внутренний драматизм и исповедальность лирики И.Ф. Анненского. Жанр «трилистника» в художе­ственной системе поэта. Глубина лирического самоанализа и чуткость к «шуму повседневности» в поэзии И.Ф. Анненского.

Ко всей теме «Символизм и русские поэты-символисты»

Опорные понятия: звукообраз; принцип символизации в поэзии; музыкальность стиха.

Внутрипредметные связи: традиции романтизма в лирике поэтов-символистов. Поэтические открытия А.А. Фета, их зна­чение для русского символизма.

Межпредметные связи: символизм в русской живописи (В.Э. Борисов-Мусатов, М.А. Врубель, К.С. Петров-Водкин и др.); символизм в музыке (А.Н. Скрябин).

А.А. Блок

Стихотворения «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Вресто­ране», «Вхожу я в темные храмы...», «Незнакомка», «О до­блестях, о подвигах, о славе...», «На железной дороге», «О, я хо­чу безумно жить...», «Россия», «На поле Куликовом», «Скифы» и др. по выбору.

Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Пре­красной Даме». Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в процессе «вочеловечения» поэтическо­го дара. Стихи поэта о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен». Особенности образного язы­ка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения.

Поэма «Двенадцать».

Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музы­ки стихий » в поэме. Фигуры апостолов новой жизни и различ­ные трактовки числовой символики поэмы. Образ Христа и христианские мотивы в произведении. Споры по поводу фи­нала «Двенадцати».

Опорные понятия: циклизация лирики, реминисценция, аллюзия.

Внутрипредметные связи: черты философии и поэтики В. Со­ловьева в лирике А. Блока; творческие связи А. Блока и А. Белого.

Межпредметные связи: лирика А. Блока и живопись М. Врубеля; Блок и Ю. Анненков — первый иллюстратор поэ­мы «Двенадцать».

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Девушка пела в церковном хоре...», «Фабрика», «В ресторане», «Кор­шун», цикл «Кармен», поэма «Соловьиный сад».

Преодолевшие символизм Истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е го­ды. Манифесты акмеизма и футуризма. Эгофутуризм (И. Севе­рянин) и кубофутуризм (группа «будетлян»). Творчество В. Хлебникова и его «программное» значение для поэтов-кубофутуристов. Вклад Н. Клюева и «новокрестьянских поэтов» в образно-стилистическое богатство русской поэзии XX века. Взаимовлияние символизма и реализма.

Н.С. Гумилев

Стихотворения «Слово», «Жираф», «Кенгуру», «Волшеб­ная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Шестое чув­ство» и др. по выбору.

Герой-маска в ранней поэзии Н.С. Гумилева. «Муза даль­них странствий» как поэтическая эмблема гумилевского нео­романтизма. Экзотический колорит «лирического эпоса» 127Н.С. Гумилева. Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике поэта.

Опорные понятия: неоромантизм в поэзии; лирический герой-маска.

Внутрипредметные связи: полемика Н.С. Гумилева и А.А. Бло­ка о сущности поэзии; пушкинские реминисценции в лирике Н.С. Гумилева («Заблудившийся трамвай»).

Межпредметные связи: лирика Н.С. Гумилева и живопись П. Гогена; рисунки Н.С. Гумилева.

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Как кон­квистадор в панцире железном...», «Восьмистишие», «Па­мять», «Рабочий», рассказ «Скрипка Страдивариуса».

А.А. Ахматова

Стихотворения «Мне голос был... Он звал утешно...», «Пе­сня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Я научилась просто, му­дро жить...», «Молитва», «Когда в тоске самоубийства...», «Высокомерьем дух твой помрачен...», «Мужество», «Родная земля» и др. по выбору.

Психологическая глубина и яркость любовной лирики А.А. Ахматовой. Тема творчества и размышления о месте художника в «большой» истории. Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике А.А. Ахматовой. Гражданский пафос стихотворений военного времени. Поэма «Реквием».

Монументальность, трагическая мощь ахматовского «Рек­виема». Единство «личной» темы и образа страдающего наро­да. Библейские мотивы и их идейно-образная функция в поэме. Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финале поэмы.

Опорные понятия: исповедальность лирического произве­дения; микроцикл.

Внутрипредметные связи: А. Ахматова и Н. Гумилев; твор­ческий диалог А. Ахматовой и М. Цветаевой; стихи А. Ахмато­вой об А.С. Пушкине.

Межпредметные связи: образ А. Ахматовой в живописи (К. Петров-Водкин, Ю. Анненков, А. Модильяни, Н. Альтман и др.); «Реквием» А. Ахматовой и Кецшет В.А. Моцарта.

Для самостоятельного чтения: «Сероглазый король», «Приморский сонет», «Родная земля», «Поэма без героя».

М.И. Цветаева

Стихотворения «Попытка ревности», «Моим стихам, написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан и.! глины...», «Мне нравится, что Вы больны не мной...», «Молитва», «Тоска по родине! Давно...», «Куст», «Рассвет на рельсах», «Роландов Рог», «Стихи к Блоку» ( «Имя твое птица в руке...») и др. по выбору.

Уникальность поэтического голоса М. Цветаевой, ее поэти­ческого темперамента. Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи. Исповедальность, внутренняя самоотдача, мак­симальное напряжение духовных сил как отличительные чер­ты цветаевской лирики. Тема Родины, «собирание» России в произведениях разных лет. Поэт и мир в творческой концеп­ции Цветаевой, образно-стилистическое своеобразие ее поэзии.

Опорные понятия: поэтический темперамент; дискретность, (прерывистость) стиха.

Внутрипредметные связи: пушкинская тема в творчестве М. Цветаевой; посвящение поэтам-современникам в цветаев­ской лирике («Стихи к Блоку», «Стихи к Ахматовой», «Мая­ковскому» и др.).

Межпредметные связи: поэзия и музыка в творческой судь­бе М. Цветаевой (автобиографический очерк «Мать и музыка»).

Для самостоятельного чтения: «Поэма Горы», циклы «Пригвождена», «Стихи к Блоку», «Ученик».

А.Аверченко и группа журнала «Сатирикон»

Развитие традиций отечественной сатиры в творчестве А. Аверченко, Н. Тэффи, Саши Черного, Дон Аминадо. Темы и мотивы сатирической новеллистики А. Аверченко дорево­люционного и эмигрантского периода («Дюжина ножей в спи­ну революции»). Мастерство писателя в выборе приемов комического.

У литературной карты России

Обзор творчества М.М. Пришвина, М.А. Волошина — По выбору учителя и учащихся. Феномен «сгущения добра», идея жизнетворчества в прозе М. Пришвина. Отражение «узла мировых драм» в поэтическом творчестве М. Волошина.

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов

Октябрьская революция в восприятии художников различ­ных направлений. Литература и публицистика послереволюци­онных лет как живой документ эпохи («Апокалипсис нашего времени» В.В. Розанова, «Окаянные дни» И.А. Бунина, «Несвое­временные мысли» М. Горького, «Молитва о России» И. Эрен-бурга, «Плачи» А.М. Ремизова, «Голый год» Б. Пильняка и др.). Литературные группировки, возникшие после Октября 1917 года (Пролеткульт, «Кузница», ЛЕФ, конструктивизм, имажинизм, «Перевал», «Серапионовы братья» и др.).

Возникновение «гнездрассеяния» эмигрантской части «раско­лотой лиры » (отъезд за границу И. Бунина, И. Шмелева, А. Реми­зова, Г. Иванова, Б. Зайцева, М. Цветаевой, А. Аверченко и др.).

Тема Родины и революции в произведениях писателей «но­вой волны» («Чапаев» Д. Фурманова, «Разгром» А.Фадеева, «Конармия»И.Бабеля, «Донскиерассказы»М.Шолохова, «Со­рок первый» Б. Лавренева и др.).

Развитие жанра антиутопии в романах Е. Замятина «Мы» и А. Платонова «Чевенгур». Развенчание идеи «социального рая на земле », утверждение ценности человеческой «единицы ». Юмористическая проза 20-х годов. Стилистическая яр­кость и сатирическая заостренность новеллистического сказа М. Зощенко (рассказы 20-х гг.). Сатира с философским подтек­стом в романах И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок».

В.В. Маяковский

Стихотворения «А вы могли бы?..», «Ночь», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно...», «О дря ни», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Лиличка», «Юбилейное» и др. по выбору.

Тема поэта и толпы в ранней лирике В.В. Маяковского. Город как «цивилизация одиночества» в лирике поэта. Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике поэта. Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике В.В. Маяковского. Новаторство поэта в обла­сти художественной формы.

Поэмы «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление).

Бунтарский пафос «Облака в штанах»: четыре «долой!» как сюжетно-композиционная основа поэмы. Соединение любов­ной темы с социально-философской проблематикой эпохи. Влюбленный поэт в «безлюбом» мире, несовместимость поня­тий «любовь» и «быт» («Про это»). Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэта-гражданина.

Опорные понятия: образная гиперболизация; деклама­ционный стих; поэтические неологизмы.

Внутрипредметные связи: библейские мотивы в поэзии В. Маяковского; цикл стихов М. Цветаевой, посвященный В. Маяковскому; литературные пародии на лирику В. Маяков­ского (А. Архангельский, М. Вольпин и др.).

Межпредметные связи: поэзия В. Маяковского и творче­ство художников-кубистов (К. Малевич, М. Ларионов, И. Машков и др.); В. Маяковский и театр.

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Ода рево­люции», «Левый марш», «Приказ по армии искусств», «Пись­мо Татьяне Яковлевой», поэмы «Люблю», «Хорошо!», пьесы «Клоп», «Баня».

С.А. Есенин

Стихотворения «Той ты, Русь, моя родная!..», «Не бро­дить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим по­немногу...», «Спит ковыль...», «Чую радуницу божью...», «Над темной прядью ...», «В том краю, где желтая крапива...», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Ша ганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская» и др. по выбору.

Природа родного края и образ Руси в лирике С.А. Есенина. Религиозные мотивы в ранней лирике поэта. Трагическое про­тивостояние города и деревни в лирике 20-х годов. Любовная тема в поэзии С.А. Есенина. Богатство поэтической речи, на­родно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики.

Поэмы «Пугачев», «Анна Онегина».

Поэзия «русского бунта» и драма мятежной души в драма­тической поэме «Пугачев». Созвучность проблематики поэмы революционной эпохе.

Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская проблематика. Мотив сбережения молодости и души как главная тема «позд­него» С.А. Есенина.

Опорные понятия: имажинизм как поэтическое течение; лироэпическая поэма.

Внутрипредметные связи: С. Есенин и А. Блок; творческая полемика С. Есенина и В. Маяковского; пушкинские традиции в лирике Есенина.

Межпредметные связи: С. Есенин в музыке (лирические цик­лы и романсы Г. Свиридова, 3. Левиной, В. Липатова, В. Веселова и др.).

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Письмо к ма­тери», «Инония», «Кобыльи корабли», «Цветы», поэмы «Чер­ный человек», «Страна негодяев».

Литературный процесс 30-х — начала 40-х годов

Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литера­туре и искусстве. Сложное единство оптимизма и горечи, иде­ализма и страха, возвышения человека труда и бюрократиза­ции власти.

Рождение новой песенно-лирической ситуации. Героини стихотворений П. Васильева и М. Исаковского (символиче­ский образ России — Родины). Лирика Б. Корнилова, Дм. Кедрина, М. Светлова, А. Жарова и др.

Литература на стройке: произведения 30-х годов о лю­дях труда («Энергия» Ф. Гладкова, «Соть» Л. Леонова, «Ги­дроцентраль» М. Шагинян, «Время, вперед!» В. Катаева, «Люди из захолустья» А. Малышкина и др.).

Человеческий и творческий подвиг Н. Островского. Уни­кальность и полемическая заостренность образа Павла Корча­гина в романе «Как закалялась сталь».

Тема коллективизации в литературе. Трагическая судьба Н. Клюева и поэтов «крестьянской купницы». Поэма А. Твар­довского «Страна Муравия» и роман М. Шолохова «Поднятая целина».

Первый съезд Союза писателей СССР и его общественно-историческое значение.

Эмигрантская «ветвь» русской литературы в 30-е годы. Ностальгический реализм И. Бунина, Б. Зайцева, И. Шмелева. «Парижская нота» русской поэзии 30-х годов. Лирика Г. Ивано­ва, Б. Поплавского, Н. Оцупа, Д. Кнута, Л. Червинской и др.

А.Н. Толстой

Попытки художественно осмыслить личность царя-реформатора в ранней прозе А. Рассказ «Лень Петра», роман «Петр Первый».

Толстого («День Петра»). Углубление образа Петра в «романном» освоении темы. Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра. Образы сподвижни­ков царя и противников петровских преобразований. Пробле­мы народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора. Жанровое, композиционное и стилистико-языковое своеобразие романа.

Опорные понятия: историко-биографическое повествова­ние; собирательный образ эпохи.

Внутрипредметные связи: «петровская» тема в произве­дениях М.В. Ломоносова, А.С. Пушкина, А.К. Толстого, А.А. Блока.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Петр Первый» (труды Н. Устрялова, С. Соловьева и др.).

Для самостоятельного чтения: трилогия «Хождение по му­кам».

М.А. Шолохов

Роман-эпопея «Тихий Дон».

Историческая широта и масштабность шолоховского эпо­са. «Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона». Картины жизни донского казачества в романе. Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии. Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художественной системе романа. Сложность, проти­воречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова, отражение в нем традиций народного правдоискательства. Художественно-стилистическое своеобразие «Тихого Дона». Исторически-конкретное и вневременное в проблематике шоло­ховского романа-эпопеи.

Опорные понятия: хронотоп романа-эпопеи; гуманистиче­ская концепция истории в литературе.

Внутрипредметные связи: продолжение традиций толстов­ского эпоса в «Тихом Доне» («мысль народная» и «мысль се­мейная»); шолоховский эпос в контексте произведений о Гражданской войне (А. Фадеев, И. Бабель, М. Булгаков).

Межпредметные связи: исторические источники романа «Тихий Дон» (труды В. Владимировой, А. Френкеля, М. Корчина и др.); «Тихий Дон» в иллюстрациях художников (С. Ко­рольков, О. Верейский, Ю. Ребров) и киноверсиях (к/ф реж. И. Правова и О. Преображенской (1931), С. Герасимова (1958). Для самостоятельного чтения: рассказы «Лазоревая степь», «Шибалково семя», «Родинка».

У литературной карты России

Обзор творчества Б.В. Шергина, А.А. Прокофьева, С.Н. Маркова — по выбору. Мастерство воссоздания харак­теров русских землепроходцев в творчестве С. Маркова. Духовное наследие русского песенного Севера в произведе­ниях Б. Шергина. Поэтический облик России в лирике А. Прокофьева.

М.А. Булгаков

Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» — по выбору.

Многослойность исторического пространства в «Белой гвар­дии». Проблема нравственного самоопределения личности в эпоху смуты. Дом Турбиных как островок любви и добра в бурном море Истории. Сатирическое изображение политических временщиков, приспособленцев, обывателей (гетман, Тальберг, Лисович). Траге­дия русской интеллигенции как основной пафос романа.

«Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой. Взаимодействие трех повествовательных пластов в образно-композиционной системе романа. Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. Са­тирическая «дьяволиада» М.А. Булгакова в романе. Неразрыв­ность связи любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты». Путь Ивана Бездомного в обретении Родины.

Опорные понятия: «исторический пейзаж»; карнавальный смех; очерк нравов.

Внутрипредметные связи: евангельские мотивы в прозе М. Булгакова; традиции мировой литературы в «Мастере и Маргарите» (И.В. Гёте, Э.Т.А. Гофман, Н.В. Гоголь).

Межпредметные связи: М. Булгаков и театр; сценические и киноинтерпретации произведений М. Булгакова; музыкальные реминисценции в булгаковской прозе.

Для самостоятельного чтения: рассказ «Красная корона», повесть «Собачье сердце», пьесы «Бег», «Дни Турбиных».

Б.Л. Пастернак

Стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Снег идет», «Плачущий сад», «В больнице», «Зимняя ночь», «Гамлет», «Во всем мне хочется дойти до самой сути...», «Определение поэзии», «Гефсиманский сад» и др. по выбору.

Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б.Л. Пастернака. Неразрывность связи человека и природы, их взаимотворчество. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в фило­софской концепции Б.Л. Пастернака. Трагизм гамлетовского противостояния художника и эпохи в позднем творчестве поэ­та. Метафорическое богатство и образная яркость лирики Б.Л. Пастернака.

Роман «Доктор Живаго ».

Черты нового лирико-религиозного повествования в рома­не Б.Л. Пастернака. Фигура Юрия Живаго и проблема интел лигенции и революции в романе. Нравственные искания героя, его отношение к революционной доктрине «переделки жиз­ни». «Стихотворения Юрия Живаго» как финальный лириче­ский аккорд повествования.

Опорные понятия: метафорический ряд; лирико-религиозная проза.

Внутрипредметные связи: Б. Пастернак и поэзия русского футуризма; евангельская и шекспировская темы в лирике и прозе поэта; Б. Пастернак и В. Маяковский.

Межпредметные связи: рисунки Л.О. Пастернака; музы­кальные образы Ф. Шопена в лирике Б. Пастернака.

Для самостоятельного чтения: циклы «Сестра моя — жизнь », «Когда разгуляется», поэма «Девятьсот пятый год».


А.П. Платонов

Рассказы «Возвращение», «Июльская гроза», «Фро», пове­сти «Сокровенный человек», «Котлован» — по выбору.

Оригинальность, самобытность художественного мира А.П. Платонова. Тип платоновского героя — мечтателя, роман­тика, правдоискателя. «Детскость» стиля и языка писателя, те­ма детства в прозе А.П. Платонова. Соотношение «задумчиво­го» авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья». Смысл трагического финала повести «Котлован», фи­лософская многозначность ее названия. Роль «ключевых» слов-понятий в художественной системе писателя.

Опорные понятия: индивидуализированный стиль писате­ля; литературная антиутопия.

Внутрипредметные связи: жанр антиутопии в творчестве А. Платонова и Е. Замятина. Шариков А.П. Платонова и Шариков М.А. Булгакова («Сокровенный человек» — «Собачье сердце»).

Межпредметные связи: проза А. Платонова и живопись П. Филонова.

Для самостоятельного чтения: рассказы «Родина электриче­ства », «Старый механик », повесть «Джан ».

В.В. Набоков

Роман «Машенька».

Драматизм эмигрантского небытия героев «Машеньки». Образ Ганина и тип «героя компромисса». Своеобразие сюжетно-временной организации повествования. Черты чеховских «недотеп» в обывателях пансиона фрау Дорн. Словесная пласти­ка Набокова в раскрытии внутренней жизни героев и описании «вещного» быта. Горько-ироническое звучание финала романа.

Опорные понятия: элитарная проза; литературное двуязычие.

Внутрипредметные связи: пушкинские реминисценции и романе «Машенька»; В. Набоков и И. Бунин.

Межпредметные связи: литературное двуязычие в творче­стве В. Набокова; размышления писателя о художественном значении русского языка.

Для самостоятельного чтения: рассказ «Облако, озеро, баш­ня », роман «Защита Лужина»

Литература периода Великой Отечественной войны

Отражение летописи военных лет в произведениях рус­ских писателей. Публицистика времен войны (А. Толстой, И. Эренбург, Л. Леонов, О. Берггольц, Ю. Гроссман и др.).

Лирика военных лет. Песенная поэзия В. Лебедева-Кумача, М. Исаковского, Л. Ошанина, Е. Долматовского, А. Суркова, А. Фатьянова.

Жанр поэмы в литературной летописи войны («Зоя» М. Алигер, «Сын» П. Антокольского, «Двадцать восемь» М. Светлова и др.). Поэма А. Твардовского «Василий Теркин» как вершинное произведение времен войны. Прославление под­вига народа и русского солдата в «Книге про бойца».

Проза о войне. «Дни и ночи» К. Симонова, «Звезда» Э. Казакевича, «Спутники» В. Пановой, «Молодая гвардия» А. Фадеева, «Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого, «В окопах Сталинграда» В. Некрасова и др.

А.Т. Твардовский

Стихотворения «Вся суть в одном-единственном заве­те...», «О сущем», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Я знаю, никакой моей вины...», «Памяти матери», «Я сам дознаюсь, доищусь...», «В чем хочешь человечество вини..я и др. по выбору.

Доверительность и теплота лирической интонации А. Твар­довского. Любовь к «правде сущей» как основной мотив «лирического эпоса» художника. Память войны, тема нравствен­ных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет. Философская проблематика поздней лирики поэта.

Поэма «По праву памяти».

«По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого. Гражданственность и нравствен­ная высота позиции автора.

Опорные понятия: лирико-патриотический пафос; лириче­ский эпос.

Внутрипредметные связи: И.А. Бунин о поэме «Василий Теркин»; некрасовские традиции в лирике А. Твардовского.

Межпредметные связи: литературная деятельность А. Твар­довского в журнале «Новый мир»: документы, свидетельства, воспоминания.

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Жестокая память», «Как после мартовских метелей...», «Полночь в мое городское окно...», поэмы «Дом у дороги», «За далью — даль».

Литературный процесс 50 — 80-х годов

Осмысление Великой Победы 1945 года в 40—50-е годы XX века. Поэзия Ю. Друниной, М. Дудина, М. Луконина, С. Орлова, А. Межирова.

Проза советских писателей, выходящая за рамки норма­тивов социалистического реализма (повести К. Паустовского, роман Л. Леонова «Русский лес», очерки «Районные будни» В. Овечкина и др.).

«Оттепель» 19531964 годов — рождение нового типа литературного движения. Новый характер взаимосвязей пи­сателя и общества в произведениях В. Дудинцева, В. Тендря­кова, В. Розова, В. Аксенова, А. Солженицына и др.

Поэтическая «оттепель»: «громкая» (эстрадная) и «тихая» лирика. Своеобразие поэзии Е. Евтушенко, Р. Рождественско­го, А. Вознесенского, Б. Ахмадулиной, Н. Рубцова, Ю. Кузне­цова и др.

«Окопныйреализм» писателей-фронтовиков 6070-хгодов. Проза Ю. Бондарева, К. Воробьева, А. Ананьева, В. Кондратьева, Б. Васильева, Е. Носова, В. Астафьева.

«Деревенская проза» 5080-х годов. Произведения С. За­лыгина, Б. Можаева, В. Солоухина, Ю. Казакова, В. Белова и Лр. Рождение мифо-фольклорного реализма (повести В. Рас­путина «Последний срок», «Прощание с Матёрой» и др.). Нравственно-философская проблематика пьес А. Вампилова, прозы В.Астафьева, Ю. Трифонова, В. Маканина, Ю. Домбровского, В. Крупина.

Историческая романистика 6080-х годов. Романы В. Пи­куля, Д. Балашова, В. Чивилихина. «Лагерная» тема в произве­дениях В. Шаламова, Е. Гинзбург, О. Волкова, А. Жигулина.

Авторская песня как песенный монотеатр 7080-х годов. Поэзия Ю. Визбора, А. Галича, Б. Окуджавы, В. Высоцкого, А. Башлачева.

Н.А.Заболоцкий

Стихотворения «Гроза идет», «Можжевеловый куст», «Не позволяй душе лениться...», «Лебедь в зоопарке», «Я вос­питан природой суровой...» и др. по выбору.

Н. Заболоцкий и поэзия обэриутов. Вечные вопросы о сущ­ности красоты и единства природы и человека в лирике поэта. Жанр совета, размышления-предписания в художественной концепции Н. Заболоцкого. Интонационно-ритмическое и об­разное своеобразие лирики Заболоцкого.

Опорные понятия: поэзия ОБЭРИУ; натурфилософская ли­рика.

Внутрипредметные связи: опыт переложения «Слова о пол­ку Игореве» в творчестве Н. Заболоцкого; влияние поэзии Ф.И. Тютчева, А. Блока, Б. Пастернака на лирику Заболоцкого.

Межпредметные связи: лирика Н. Заболоцкого и живопись Б. Кустодиева, П. Филонова, М. Шагала, П. Пикассо.

Для самостоятельного чтения: сборник «Столбцы», поэма «Торжество земледелия».

В.М. Шукшин

Рассказы «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал».

Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков». На­род и «публика» как два нравственно-общественных полюса в прозе В. Шукшина. Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя. Тема города и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе.

Опорные понятия: герой-«чудик»; пародийность художе­ственного языка.

Внутрипредметные связи: творчество В. Шукшина и произ­ведения «деревенской» прозы (В. Распутин, В. Белов, Ф. Абра­мов, Б. Можаев и др.).

Межпредметные связи: кинодраматургия В. Шукшина (к/ф «Живет такой парень», «Странные люди», «Калина красная» и др.).

Для самостоятельного чтения: рассказ «Выбираю деревню на жительство», повесть-сказка «До третьих петухов», кино­повесть «Калина красная».

А.И. Солженицын

Повесть «Один день Ивана Денисовича ».

Отражение «лагерных университетов» писателя в повести «Один день Ивана Денисовича ». «Лагерь с точки зрения мужи­ка, очень народная вещь» (А.Твардовский). Яркость и точность авторского бытописания, многообразие человеческих типов в повести. Детскость души Ивана Денисовича, черты праведничества в характере героя. Смешение языковых пластов в стилисти­ке повести.

Продолжение темы народного праведничества в рассказе «Матренин двор». Черты «нутряной» России в облике Матре­ны. Противопоставление исконной Руси России чиновной, официозной. Символичность финала рассказа и его названия.

Опорные понятия: двуединство героя и автора в эпосе; тип героя-праведника.

Внутрипредметные связи: тема народного праведниче­ства в творчестве А. Солженицына и его литературных пред­шественников (Ф.М. Достоевский, Н.С. Лесков, И.С. Турге­нев и др.).

Межпредметные связи: нравственно-философская позиция Солженицына-историка; язык «нутряной» России в прозе писателя.

Для самостоятельного чтения: рассказ «Захар Калита», цикл «Крохотки».

У литературной карты России

Обзор творчества Е.И. Носова, В.Т. Шаламова, В.Д. Федоро­ва, В.А. Солоухина по выбору учителя и учащихся. Художествен­ное звучание «негромкого» военного эпоса Е. Носова. Нрав­ственная проблематика «лагерной» прозы В. Шаламова. Традиции русской гражданской поэзии в лирике В. Федорова. Восхождение к духовным ценностям России в творчестве В. Со­лоухина.

Новейшая русская проза и поэзия 80 — 90-х годов

Внутренняя противоречивость и драматизм современной культурно-исторической ситуации (экспансия массовой и элитарной литературы, смена нравственных критериев и т.п.).

Проза с реалистической доминантой. Глубокий психоло­гизм, интерес к человеческой душе в ее лучших проявлениях в прозе Б. Екимова, Е. Носова, Ю. Бондарева, П. Проскурина, Ю. Полякова и др. Новейшая проза Л. Петрушевской, С. Каледи­на, В. Аксенова, А. Проханова. «Людочка» В. Астафьева и «Не­жданно-негаданно» В. Распутина как рассказы-предостереже­ния, «пробы» из мутного потока времени. «Болевые точки» современной жизни в прозе В. Маканина, Л. Улицкой, Т. Тол­стой, В. Токаревой и др. Противоречивость, многосоставность ро­мана В. Астафьева «Прокляты и убиты».

Эволюция прозы и поэзии с модернистской и постмодер­нистской доминантой. Многообразие течений и школ «но­вейшей» словесности («другая литература», «андеграунд», «артистическая проза», «соц-арт», «новая волна» и т.п.).

Поэма в прозе «Москва—Петушки» В.Ерофеева как вос­создание «новой реальности», выпадение из исторического времени. «Виртуальность» и «фантазийность» прозы В. Пеле­вина, ее «игровой» характер.

Ироническая поэзия 8090-х годов. И. Губерман, Д. Пригов, Т. Кибиров и др.

Поэзия и судьба И. Бродского. Воссоздание «громадного мира зрения» в творчестве поэта, соотношение опыта реальной жизни с культурой разных эпох.


Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • историко-культурный контекст изучаемых произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

  • писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

































Интернет – ресурсы для дистанционного обучения:

- http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/brusskaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-vvb/poeziya-60-h-70-h-godov-galich-okudzhava-vysotskiy-chast-1

- http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/vvedenie/vvedenie-istoricheskaya-i-kulturnaya-situatsiya-osnovnye-sobytiya-kulturnoy-zhizni-rossii-narodnichestvo

- http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/brusskaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-vvb/ivan-bunin-obzor-zhizni-i-tvorchestva

- http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/brusskaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-vvb/ivan-bunin-gospodin-iz-sanfrancisko

- http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/brusskaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-vvb/maksim-gorkij-nachalo-biografii-geroi-rannih-proizvedenij

- http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/brusskaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-vvb/maksim-gorkij-na-dne-poetika-pesy

- http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/brusskaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-vvb/ai-kuprin-poedinok

- http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/brusskaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-vvb/ln-andreev-obzor-zhizni-i-tvorchestva

- http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/brusskaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-vvb/serebryanyj-vek-russkoj-poezii-istoriya-termina-modernizm-v-literature-i-drugih-iskusstvah

- http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/brusskaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-vvb/osnovnye-techeniya-russkogo-modernizma-simvolizm-akmeizm-futurizm-obzor

- http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/brusskaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-vvb/aa-blok-obzor-zhizni-i-tvorchestva-tragicheskij-tenor-epohi

- http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/brusskaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-vvb/aa-blok-ponyatie-o-liricheskom-geroe

- http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/brusskaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-vvb/aa-blok-pervyj-tom-liriki-rasputya

- http://interneturok.ru/ru/school/literatura/11-klass/brusskaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-vvb/a-a-blok-poema-dvenadtsat

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Литература для учителя:

    1. Глушкова, Н.В. Внутришкольный контроль состояния преподавания литературы. 5-11 классы: методическое пособие / Н.В. Глушкова, З.М. Мартыненкова. – М.: Изд-во «Глобус», 2010. – 176 с.

    2. Иванова, Е.В. Анализ произведений русской литературы ХХ века: 11 класс / Е.В. Иванова. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 253 с.

    3. Каганович, С.Л. Обучение анализу поэтического текста: Методическое пособие для учителей-словесников. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007. – 112 с.

    4. Каплан, И.Е. Анализ лирики в старших классах: 10-11 классы / И.Е. Каплан. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 253 с.

    5. Королева, Н.С. Открытые уроки литературы. 5-9 классы / Н.С. Королева, Г.Н. Мошенская. – М.: ВАКО, 2010. – 2010. – 256 с.

    6. Липина, Е.Ю. Литература. 9 класс / Е.Ю. Липина. – М.: Дрофа, 2011. – 70 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).

    7. Липина, Е.Ю. Литература. 5-8 классы / Е.Ю. Липина. – М.: Дрофа, 2011. – 137 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).

    8. Семыкина, Е.Н. Комплексный литературоведческий анализ (от теории к практике): учебное пособие / Е.Н. Семыкина, Л.П. Соломахина, Е.А. Ширина. – Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2011. – 294 с.

    9. Скригайло, Т.О. Творческое развитие школьников: диалоги и монологи на основе художественного текста: книга для учителя / Т.О. Скригайло. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011. – 200 с.

    10. Тодоров, Л.В. Поэзия: образы и понятия: Пособие для учителя / Л.В. Тодоров. – М.: Русское слово, 2010. – 192 с.

    11. Тодоров, Л.В. Русское стихосложение в школьном изучении / Л.В. Тодоров. – М.: Просвещение, 2010. – 96 с.

    12. Тодоров, Л.В. Современный кабинет литературы / Л.В. Тодоров, Е.И. Белоусова. – М.: Дрофа, 2008. – 224 с.

    13. Тралкова, Н.Б.Литература: учеб. Пособие / Н.Б. Тралкова. – М.: Дрофа, 2011. – 157 с. – (Готовимся к ЕГЭ).

Литература для учащихся:

  1. Белоусова, Е.И. Всероссийские олимпиады для школьников. Литература 9-11 класс. 2005 / Е.И. Белоусова, Л.В. Тодоров. – М.: Дрофа, 2007. – 224 с.

  2. Беляева, Н.В. Олимпиады по литературе: искусство побеждать / Н.В. Беляева. – М.: Вербум-М, 2006. – 248 с.

  3. Введение в литературоведение / под ред. Г.Н. Поспелова. – М., 1976, 1983, 1988.

  4. Введение в литературоведение. Литературное произведение: основные понятия и термины / Под ред. Л.В. Чернец  – М., 1999.

  5. Введение в литературоведение. Хрестоматия / Под ред. П.А. Николаева – М., 1988.

  6. Есин, А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения / А.Б. Есин. – М.: Флинта, Наука, 2000 – 248 с.

  7. Квятковский, А.П. Поэтический словарь / А.П. Квятковский. – М.: Сов. Энцикл., 1966. – 376 с.

  8. Князева, Е.А. Введение в литературоведение / Е.А. Князева. – Пермь, 2002.

  9. Литературная энциклопедия терминов и понятий / гл. ред. и сост. А.Н. Николюкин. – М.: ИНП «Интелвак», 2001. – 1600 стлб.

  10. Мещерякова, М. Литература в таблицах и схемах / М. Мещерякова. – М.: Айрис-Пресс, 2009. – 224 с.

  11. Олимпиадные задания по литературе. 9-11 классы / авт.-сост. Н.Ф. РомашинаРРомашина. – Волгоград: Учитель, 2011. – 95 с.

  12. Основы литературоведения: учеб. пособие для филологических факультетов пед. ун-в / под ред. В.П. Мещерякова. – М.: Московский лицей, 2000.

  13. Семыкина, Е.Н. Комплексный литературоведческий анализ (от теории к практике): учебное пособие / Е.Н. Семыкина, Л.П. Соломахина, Е.А. Ширина. – Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2011. – 294 с.

  14. Спивак, Р.С. Русская философская лирика. 1910-е годы. И. Бунин. А. Блок. В. Маяковский / Р.С. Спивак. –  М.: Флинта, Наука, 2005.

  15. Теория литературы. Основные проблемы в историческом освещении. В 3-х кн. – М.: Наука, 1962-1965.

  16. Тодоров, Л.В. Всероссийские олимпиады – 2 / Л.В. Тодоров. – М: Просвещение, 2010. – 224 с.

  17. Тодоров, Л.В. Всероссийские олимпиады – 3 / Л.В. Тодоров, А.В. Фёдоров. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.

  18. Тодоров, Л.В. Русское стихосложение в школьном изучении / Л.В. Тодоров. – М.: Просвещение, 2010. – 96 с.

Интернет-ресурсы

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

www.rubricon.ru Энциклопеция «Рубрикон».

www.slovari.ru Электронные словари.

www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

































Cистема оценки достижений обучающихся

 Оценка устных ответов учащихся.

При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по литературе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять литературные термины.

При оценке ответа руководствуюсь следующими критериями:

  • Полнота и правильность ответа;

  • Степень осознанности, понимания изученного;

  • Языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

  • полно излагает изученный материал, даёт правильное определение литературных терминов;

  • обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, привести необходимые примеры;

  • излагает материал последовательно с точки зрения литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает неточности, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и литературном оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в изложении своих мыслей; не умеет достаточно глубоко и основательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела, допускает ошибки в изложении текста, литературных понятий, искажает смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка за сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

(в русский язык)

«5»

Ставится за сочинение:

Глубоко и аргументированно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.

Допускается:

 1 орфографическая или 1 пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Ставится за сочинение:

Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается:

2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

Ставится за сочинение:

В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки


«2»

Ставится за сочинение:

Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов и  обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Допускается:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических  и 9 пунктуационных ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

 

 

 
























Автор
Дата добавления 08.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров507
Номер материала ДВ-134628
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх