Рабочая программа курса английского языка для 5 класса ", УМК "Forward"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №15»

г. Усолье-Сибирское

Рекомендована ШМО учителей иностранного языка Протокол от _______№ _____ Руководитель ШМО ФИО  Мальцева Ю.М ______

Согласовано Зам.директора по НМР Мальцева С.В. _________________

УТВЕРЖДАЮ директор МБОУ «СОШ№15»  _____________Г.В.Савченко Приказ МБОУ «СОШ №15» от___________ №_______

Рабочая программа

по предмету английский язык (базовый уровень)

                          класс 5 «а», 5 «б»

на 2015-2016 учебный год

Составитель РП:                                                                                                            

Колтун Любовь Геннадьевна, учитель иностранного языка,

1  квалификационная категория

2015 год

Оглавление

1.     Пояснительная записка……………………………………………………….3

2.     Общая характеристика учебного предмета

«Английский язык» в 5 классе ………………………………………………….5

3.     Место учебного предмета «Английский язык»

в учебном плане ………………………………………………………………5

     4. Требования к результатам освоения учебного предмета

         «Английский язык» в 5 классе……………………………………………… ..5

5.     Содержание курса «Английский язык» в 5 классе………………………….8

6.     Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса…………………………………………………..12

7.     Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык»      

в 5 классе………………………………………………………………………13

Коммуникативные умения………………………………………………….. 13

Языковые знания и навыки оперирования ими…………………………….14

Социокультурные знания и умения…………………………………………15

Компенсаторные умения……………………………………………………..16

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности………….16

Специальные учебные умения……………………………………………….16

8.     Контроль планируемых результатов ………………………………………..16

     9. Педагогические технологии обучения……………………………………….20

10. Календарно-тематическое планирование для 5 класса…………………….20

Пояснительная записка

Рабочая программа к учебному курсу  «FORWARD»  по английскому языку для 5 класса (Авторы: д-р филол. наук, проф. М.В.Вербицкая, Б.Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд) составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ (ред. от 21.07. 2014г.);

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897;

- Примерные программы основного общего образования по иностранному  языку;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ № 15» г. Усолье-Сибирское Иркутской области;

- Положение о рабочей программе учителя МБОУ «СОШ №15» г. Усолье-Сибирское Иркутской области.

Данный пакет документов обозначает перспективы развития образования по «иностранному языку» как обязательному общеобразовательному предмету. В концепции модернизации образования выделены такие приоритеты, как коммуникативная компетенция и информационная грамотность личности, позволяющая работать со все нарастающими объемами информации. Предмет «иностранный язык», обучение которому ставит целью достижение иноязычной коммуникативной компетенции как в устно-речевом общении, так и в процессе работы с текстовой информацией (при чтении и письме), способен развивать названные способности личности. 

В рамках нового образовательного стандарта содержание языкового образования направлено на компетентностно-деятельностный подход, который предполагает создание условий для овладения комплексом образовательных компетенций: метапредметных, общепредметных и предметных.

Обучение иностранному языку в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

А) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

1) в области речевой компетенции:

- дальнейшее формирование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

2) в области языковой компетенции:

 – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для 5 класса;

- освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;

3) в области социокультурной / межкультурной компетенции:

– приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 5 классов;

- формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

4) в области компенсаторной компетенции:

 – совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Б) развитие учебно-познавательной компетенции, предполагающей:

 – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности;

- ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур;

В) развитие информационной компетенции, которое включает:

 - формирование умений сокращать устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы;

- формирование умений сохранять и передавать информацию с использованием новых информационных технологий;

- развитие умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию;

 - развитие умения работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами;

Г) развитие общекультурной компетенции посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

- воспитание качеств гражданина, патриота;

- развитие национального самосознания, лучшее осознание своей собственной культуры;

- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

- развитие стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

Д) развитие компетенции личностного самосовершенствования, направленной:

- на формирование у обучающихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Общая характеристика учебного предмета «Английский язык» в 5 классе

Содержание учебного предмета «Английский язык» в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения. Как учебный предмет английский язык играет важную роль в дальнейшем формировании общей речевой культуры школьников, в расширении их лингвистического кругозора и лексического запаса, в систематизации знаний о языке, поскольку объединяет знания из области филологии со знаниями из других областей: истории, искусства, естественных наук, а также знаниями о социальных сферах жизни родной страны и стран изучаемого языка.

Иностранный язык как важная часть филологического образования необходим для формирования у обучающихся коммуникативной компетенции, носящей метапредметный характер.

Формирование коммуникативной компетенции определяет основные содержательные линии учебного предмета «Английский язык» как части предметной области «Филология»:

1)     коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (в говорении, аудировании, чтении, письме);

2)      языковые знания и навыки оперирования ими;

3)     социокультурные знания и умения.

Линия коммуникативных умений представлена четырьмя разделами, каждый из которых раскрывает один из видов речевой деятельности. В содержании, обеспечивающем формирование языковой компетенции, выделяются следующие подразделы: «Орфография», «Фонетическая сторона речи», «Грамматическая сторона речи», «Лексическая сторона речи». 

В силу специфики предмета «Иностранный язык» содержание, обеспечивающее формирование иноязычной коммуникативной компетенции, дополняется формированием умения выбирать адекватные стратегии коммуникации, готовностью к гибкой регуляции собственного речевого поведения в условиях дефицита языковых средств, что составляет линию программы, обеспечивающую формирование компенсаторной компетенции.

Все основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Они отражают содержательно-деятельностную основу иноязычной коммуникативной компетенции в совокупноcти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной.

Место учебного предмета «Английский язык» в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций отводит 525 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» на этапе основного общего образования. Количество учебных недель – 35. Согласно базисному учебному плану основного общего образования общее количество часов, которое отводится для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» в 5 классе, составляет 105 часов (по 3 часа в неделю).

Требования к результатам освоения учебного предмета «Английский язык»  в 5 классе

Личностные результаты:

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

 - осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

 - развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

- формирование и развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, в том числе умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией, поиск и выделение нужной информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку /по ключевым словам;

- развитие умения рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты

Достижение предметных результатов обеспечивает успешное обучение в 5 классе.

А. В коммуникативной сфере

  Речевая компетенция (овладение видами речевой деятельности):

 в области говорения:

- начинать, вести / поддерживать и заканчивать этикетный диалог в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

- расспрашивать собеседника и сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;

- высказывать просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

- сообщать информацию о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и выражать свое мнение;

- передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного с опорой на прочитанный/прослушанный текст;

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы;

в области аудирования:

- воспринимать на слух и понимать в целом речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов в рамках тем, отобранных для изучения в 5 классе;

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие несложные аутентичные прагматические сообщения, выделяя необходимую информацию;

в области чтения:

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);

- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;

в области письменной речи:

- заполнять анкеты и формуляры, сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

- составлять план устного и письменного сообщения.

Языковая компетенция

(владение языковыми средствами):

- применение правил написания слов, изученных в начальной школе и в 5 классе;

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание изученных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

- понимание явлений многозначности слов английского языка и их лексической сочетаемости; использование изученных синонимов, антонимов;

- распознавание и употребление в речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- знание изученных различий систем английского и русского языков.

Социокультурная компетенция:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в англоязычных странах;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

- формирование умения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации использовать контекстуальную догадку, переспрос, словарные замены, жесты, мимику.

Б. В познавательной сфере 

- формирование приемов работы с текстом: умения пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- развитие умения действовать по образцу /аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изученной тематики;

- развитие умения осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- формирование умения сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- развитие умения пользоваться справочным материалом (двуязычным словарем, грамматическим справочником учебника, мультимедийными средствами).

В. В ценностно-ориентационной сфере

- формирование представления о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- формирование мотивации достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- формирование представления о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на английском языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках.

Г. В эстетической сфере

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами английского языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения значения живописи, музыки, литературы.

Д. В сфере физической деятельности

- формирование стремления вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание курса «Английский язык» в 5 классе

№	Разделы учебника	Предметное содержание речи
1	Let’s make a magazine	Внешность и черты характера человека. Досуг и увлечения. Школьное образование, школьная жизнь. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
2	The competition	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Средства массовой информации и коммуникации.
3	At the film studio	Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Мир профессий.
4	On the oil rig	Виды отдыха, путешествия. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Мировые ресурсы и проблемы экологии.
5	To America!	Виды отдыха, путешествия. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
6	Mr Big makes plans	Межличностные взаимоотношения со сверстниками. Внешность и черты характера человека. Вселенная и человек. Природа: космос.
7	Which way do we go?	Путешествия. Вселенная и человек. Природа: фауна. Страницы истории.
8	Holidays in the USA	Виды отдыха, путешествия. Каникулы в различное время года. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, культурные особенности.
9	Where is the capsule?	Межличностные взаимоотношения со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Досуг и увлечения (чтение, музыка). Средства массовой информации и коммуникации.
10	Interests and hobbies	Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Мир профессий. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
11	Can we speak to Rik Morell, please?	Межличностные взаимоотношения; решение конфликтных ситуаций. Досуг и увлечения. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности.
12	A glimpse of history	Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности, достопримечательности.
13	Mr Big’s island	Досуг и увлечения (чтение).  Вселенная и человек. Природа, экология.  Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности, достопримечательности
14	Islands of the South Pacific	Виды отдыха, путешествия. Вселенная и человек. Природа, экология. Родная страна, страницы истории, достопримечательности.
15	Mr Big’s cave	Виды отдыха, путешествия. Мировое сообщество.
16	A goodbye party	Досуг и увлечения. Школьная жизнь.

Языковые знания и навыки оперирования ими

Орфография

 Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики 5 класса, в объеме 700 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе), в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о многозначности.

Основные способы словообразования:

1)      аффиксация:

     - глаголов: dis – (disagree), mis- (misunderstand), re – (rewrite); - ize / - ise (revise);

    - существительных: - tion (celebration), - ance/- ence (performance/influence), - ment (environment), - ity (possibility), - ship (friendship), - ing (meeting); - er/- or (singer/translator);

- прилагательных: - y (busy), - ly (lovely), - ful (careful), - al (historical), - ic (scientific), - ian/- an (Russian)/. Употребление прилагательных на – ing и – ed (boring – bored);

- наречий: - ly (usually);

- числительных: - teen (fifteen), - ty (seventy), - th (sixth);

2) словосложение:

- существительное + существительное (peacemaker);

- прилагательное + существительное (blackboard);

3) конверсия:

 - образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);

- образование существительных от прилагательных (brave – the brave, poor – the poor).

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

1.        Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих морфологических явлений.

Глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальные глаголы и их эквиваленты;

правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous);

глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive);

глагольные формы в Present Simple страдательного залога;

модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, must/have to, would, need);

-          эквивалент модального глагола to have to в формах Past, Present, Future Simple Tenses;

неличные формы глагола (причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций;

фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Имена существительные неисчисляемые и исчисляемые (a pencil, water); существительные в функции прилагательного (art gallery).

Артикли определенный, неопределенный и нулевой (в том числе с географическими названиями).

Местоимения личные в именительном (I) и объектном (me) падежах; притяжательные, указательные, возвратные, относительные, вопросительные, неопределенные местоимения (some, any) и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени – образованные по правилу и исключения.

Наречия, оканчивающиеся на – ly (quickly), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high); выражающие количество (many/much, a lot of, lots of, few/a few, little/a little). Наречия и устойчивые словоформы в функции наречия при глаголах в форме Present Continuous (now, at the moment, at present). Наречные выражения отношений следования (first, next, then, after that); для обозначения направления движения и места (right, left, towards, along, in front of/middle of, next to).

Числительные количественные и порядковые; числительные для обозначения дат и больших чисел.

Предлоги направления, времени, места.

2.        Знания признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих синтаксических явлений.

Простые предложения нераспространенные и распространенные, в том числе предложения с начальным «It» и с начальным «There + to be» (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, because.

Вопросительные предложения всех типов. Общий, специальный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous.

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful.) и отрицательной (Don’t worry.) форме.

Предложения с конструкциями as…as.

Конструкции с глаголами на – ing:

to like/love/hate/enjoy doing something;

to go fishing/skating.  

Конструкция to be going to для выражения будущего действия.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку от 17 декабря 2010 г.

2.      Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2010.

3.      Учебно-методический комплект по английскому языку «Forward» для 5 класса, являющийся частью системы учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха»:

- «English, 5. Student’s book». Авторы: M.В.Вербицкая, Б.Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд. Под ред. проф. М.В.Вербицкой;

- «English, 5. Workbook». Авторы: М.В.Вербицкая, И.П.Твердохлебова, Б.Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд. Под ред. проф. М.В.Вербицкой;

- Английский язык. 5 класс. Проектирование учебного курса. Пособие для учителя. Авторы: M.В.Вербицкая, Б.Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд.

4. Английский язык. Программа. 5-9 классы. Автор: М.В. Вербицкая. М.: Вентана – Граф, 2013.

5. Рабочая тетрадь к учебнику «Forward» с аудиоприложением для 5 класса.

6. Книги для чтения на английском языке.

7. Двуязычные словари.

8. Толковые словари (одноязычные).

9. Карты Великобритании, США, Канады, Австралии, Ирландии и Новой Зеландии.

10. Карта мира (политическая).

11. Карта России (физическая).

12. Изображения символики и флагов Великобритании, США, Канады, Австралии, Ирландии и Новой Зеландии.

13. Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры англоязычных стран.

14. Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей англоязычных стран.

                     Компьютерные и информационно-коммуникационные средства

1.      Аудиозаписи к УМК «Forward» для 5 класса.

2.       Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте основного общего образования.

3.      Таблицы, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте основного общего образования.

4.      Электронные библиотеки.

5.      Компьютерные словари.

                                                   Технические средства обучения

1.      Компьютер с пакетом прикладных  программ (текстовых, графических, для обработки аудио- видеоинформации), приводом для чтения компакт – дисков, аудио- и видеовходами/выходами, акустическими колонками, позволяющий работать с мультимедийными приложениями и использовать ресурсы Интернета.

2.      Интерактивная доска (работа в кабинете информатики).

3.      Телевизор.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык» в 5 классе

Система планируемых результатов дает представление о том, какими именно учебными действиями в отношении знаний, умений, навыков по курсу английского языка, а также познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными действиями, проломленными через специфику содержания учебного предмета «Английский язык», овладевают обучающиеся в ходе образовательного процесса в 5 классе.

Блок «Учащийся научится»

Планируемые результаты, отнесенные к данному блоку, включают круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которым принципиально необходимо для успешного обучения и социализации обучающихся и который может быть освоен подавляющим большинством обучающихся. Достижение этих результатов выносится на итоговую оценку в конце года, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью оценки и портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме итоговой контрольной работы. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайщего развития большинства обучающихся, - с помощью заданий повышенного уровня. Единственным основанием для положительного решения вопроса о достижении планируемых результатов освоения учебной программы 5 класса является успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня.  

Блок «Учащийся получит возможность научиться»

В данном блоке приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся.в повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данном уровне обучения. Оценка достижения этих целей ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих представление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из данного блока, могут включаться в материалы итогового контроля в конце года. Основные цели такого включения – предоставить возможность обучающимися продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнем достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является для перехода в 6 класс. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки в конце года, что требует использования таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

Коммуникативные умения:

Говорение. Диалогическая речь

Учащийся научится:

- вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность4 отказываться, соглашаться;

- вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?;

- вести диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать / не принимать его; приглашать к действию / взаимодействию;

- вести диалог-обмен мнениями: выслушивать сообщения/мнение партнера;

- выражать согласие / несогласие с мнением партнера, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

Говорение. Монологическая речь

Учащийся научится:

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах с опорой на зрительную наглядность и/или на вопросы;

- рассказывать о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или на вопросы;

 - передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст.

Аудирование

Учащийся научится:

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов;

- определять тему звучащего текста;

- понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Чтение

Учащийся научится:

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- читать и выборочно понимать запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- определять тему (по заголовку, иллюстрациям);

- использовать различные приемы смысловой переработки текста: языковую догадку; переводить отдельные фрагменты текста.

Письменная речь

Учащийся научится:

- заполнять анкеты, формуляры с опорой на образец;

- писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нем;

- писать короткие поздравления (с днем рождения, с другим праздником) с соответствующими пожеланиями. 

Языковые знания и навыки оперирования ими

Фонетическая сторона речи

Учащийся научится:

- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

- соблюдать правильное ударение в изученных словах;

- различать коммуникативные типы предложения по интонации;

 - корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Орфография

Учащийся научится:

- правильно писать изученные слова.

Лексическая сторона речи

Учащийся научится:

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса;

- употреблять в устной и письменной речи в основном значении изученные лексические единицы в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- распознавать родственные слова, образованные изученными способами словообразования,

в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи

Учащийся научится:

- оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей;

- распознавать и употреблять в речи:

- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные 9в утвердительной и отрицательной форме);

- предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting.  It’s winter.);

- предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park.);

- сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

- имена существительные в единственном и множественном числе – образованные по правилу и исключения;

- имена существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

- личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени – образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

- количественные и порядковые числительные;

- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple; Past Simple, Present Continuous, Present Perfect;

 - глаголы в следующих формах страдательного залога Present Simple Passive, Past Simple Passive;

- различные грамматические средства для выражения будущего времени: Future Simple, конструкция to be going to, Present Continuous;

- модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Социокультурные знания и умения  

Учащийся научится:

- осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний и национально-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученных в пределах тематики 5 класса и в процессе изучения других предметов;

- представлять родную культуру на английском языке в пределах тематики 5 класса;

- находить сходство и различия в традициях своей страны и англоязычных стран;

- распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику).

Компенсаторные умения

Учащийся научится:

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание текста при чтении и аудировании на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- переспрашивать, просить, повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Учащийся получит возможность научиться:

- догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;

- выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при устном общении.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Учащийся научится:

- извлекать основную, запращиваемую/нужную информацию из прослушанного/прочитанного текста;

- сокращать устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

- работать со словарями;

- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

- разрабатывать краткосрочный проект;

Взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности.

Специальные учебные умения

Учащийся научится:

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Контроль планируемых результатов

УМК «Forward» для 5 класса следует методике оценки достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ, рекомендуемой федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Оценка включает, с одной стороны, накопленные оценки, характеризующие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, с другой стороны, оценки за стандартизированные итоговые работы. Оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфолио учащегося – коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. При подведении итогов каждой четверти необходимо принимать во внимание результаты выполнения заданий контрольной работы за четверть, результаты соответствующих тестов на самопроверку, работу учащегося в четверти (выполнение заданий в рабочей тетради, активность на уроке и т.д.), а также результаты проектной деятельности и внеурочной работы (оценка творческой части портфолио ученика).

Контрольные работы, выполненные учащимися в течение четвертого года обучения английскому языку, также войдут в портфолио основной школы.

Оценивание монологической речи

Критерии оценивания:

- выполнение коммуникативной задачи (содержание);

- лексико-грамматическая правильность речи;

- фонетическая правильность речи (отсутствие фонематических ошибок, интонационная правильность речи).

По каждому критерию выставляется от 0 до 2 баллов. Выставляется 0 баллов, если ошибки данного рода привели к полной неудаче коммуникации (человек, владеющий английским языком, не понял бы, что хочет сказать данный учащийся). Выставляется 1 балл, когда ошибки есть, но они не препятствуют коммуникации. Выставляется 2 балла, когда ошибки данного рода практически отсутствуют. Если задание оценивается в 0 баллов по первому критерию (выполнение коммуникативной задачи), то оценивание по другим критериям не происходит, задание считается невыполненным, так как в естественной ситуации коммуникация не состоялась бы.

Критерии оценивания монологического высказывания

Критерии	Оценка (максимально – 6 баллов)
	2 балла	1 балл	0 баллов
Выполнение коммуникативной задачи (содержание)	Выполнена полностью (не менее 6 развернутых предложений по указанным  в задании вопросам)	Выполнена частично (6 развернутых предложений, но не все они по указанным в задании вопросам)	Не выполнена (менее 6 предложений либо 6 предложений, но все они не по указанным в задании вопросам)
Лексико-грамматическая правильность речи	Ошибки отсутствуют	Отдельные ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 4 ошибок в сумме)	Более 4 ошибок – неудача коммуникации
Фонетическая правильность речи (отсутствие фонематических ошибок, интонационная правильность речи)	Ошибки отсутствуют	Отдельные ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 4 ошибок в сумме)	Более 4 ошибок – неудача коммуникации

Таблица перевода тестовых баллов в 5-балльную оценку (монолог)

Сумма тестовых баллов	Оценка
5-6	5
4	4
3	3
0-2	2

Программой предусмотрены четыре письменные контрольные работы – по одной в конце каждой четверти. Контроль умения говорения проводится на последних уроках.

План письменной части контрольной работы №1 (1 четверть)

Номер  задания	Объекты контроля	Кол-во тестовых вопросов	Кол-во баллов за каждый правильный ответ	Максимально баллов
1	Аудирование: аудирование с выборочным пониманием содержания	5	2	10
2	Чтение/Языковые средства и навыки оперирования ими	5	1	5
3	Чтение/Языковые средства и навыки оперирования ими	10	1	10
4	Чтение/Языковые средства и навыки оперирования ими	5	1	5
5	Письменная речь/ Языковые средства и навыки оперирования ими	5	2	10
			Итого	40

План письменной части контрольной работы №2 (2 четверть)

Номер  задания	Объекты контроля	Кол-во тестовых вопросов	Кол-во баллов за каждый правильный ответ	Максимально баллов
1	Аудирование: аудирование с выборочным пониманием содержания текста	5	1	5
2	Языковые средства и навыки оперирования ими/Письменная речь	10	2	20
3	Языковые средства и навыки оперирования ими	5	1	5
4	Чтение с полным пониманием текста	5	2	10
			Итого	40

План письменной части контрольной работы №3 (3 четверть)

Номер  задания	Объекты контроля	Кол-во тестовых вопросов	Кол-во баллов за каждый правильный ответ	Максимально баллов
1	Аудирование: аудирование с выборочным пониманием содержания текста	10	1	10
2	Языковые средства и навыки оперирования ими/Письменная речь	5	2	10
3	Чтение/Языковые средства и навыки оперирования ими/Грамматическая сторона речи	5	1	5
4	Языковые средства и навыки оперирования ими/Письменная речь	5	3	15
			Итого	40

План письменной части контрольной работы №4 (4 четверть)

Номер  задания	Объекты контроля	Кол-во тестовых вопросов	Кол-во баллов за каждый правильный ответ	Максимально баллов
1	Аудирование: аудирование с выборочным пониманием содержания текста	10	1	10
2	Письменная речь на основе аудирования/Языковые средства и навыки оперирования ими	5	1	5
3	Языковые средства и навыки оперирования ими	5	1	5
4	Чтение с полным пониманием текста	5	2	10
5	Письменная речь на основе чтения/Языковые средства и навыки оперирования ими	5	2	10
			Итого	40

Таблица перевода тестовых баллов в 5-балльную оценку

для письменных контрольных работ

Сумма тестовых баллов	Оценка
35-40	5
28-34	4
21-27	3
1-20	2

 Педагогические технологии обучения

1.     Технологии проблемного обучения: лингвистические задачи.

2.     Технологии деятельностного обучения: переписка на английском языке, инсценировки.

3. Проектная технология: создание проектов, языкового портфолио.
4. Игровые технологии: речевые и познавательные игры, творческие конкурсы.
5. Информационно-коммуникационные технологии: использование Интернет-ресурсов, электронных пособий и приложений.

Календарно-тематическое планирование

Условные обозначения: А – аудирование; Г – говорение; Ч – чтение; П – письмо.

.

№	Тема урока	Элементы содержания	Планируемые результаты			Дата проведения		Примечание (коррекция)
			Личностные	Метапредметные	Предметные
1	Раздел 1. «Let’s make a magazine» Школьный журнал.	А/Г: приветствие, знакомство с классом. А/Г/Ч: аудиотекст-история Let’s make a magazine: аудирование, изучающее чтение, чтение диалогов в парах. Ч/Г/: Identity card: работа с персональной анкетой (имя, возраст, адрес, внешность, увлечения), опрос одноклассников, проверка информации. Грамматика: модальный глагол can, глагол like  в конструкциях like to do smth/like doing smth ; конструкция Let’s.. для высказывания собственной идеи или выражения побуждения к действию. Активная лексика: поворение пройденной лексики 4 класса, лексика по теме «Школа», выражение согласия/несогласия	Формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «иностранный язык» Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности. Заполнять анкеты на английском языке.	Принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств решения задач Работать в парах.	Понимать в целом речь учителя по ведению урока; речь одноклассника в ходе общения с ним.   Уметь начинать и поддерживать диалог, понимать на слух основное содержание прослушанного текста, отвечать на вопросы, оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами. Выразительно читать вслух текст с соблюдением норм произношения и ударения, воспроизводить интонацию образца. Описывать персонаж учебника или своего друга с опорой на текст анкеты.
2.	Персональная  информация.	А/Ч/Г: Текст Let’s make a magazine и ролевая игра на его основе. Диалог-расспрос с опорой на иллюстрации. Ч/Г/П: Заполнение анкеты с персональной информацией о себе и об одном из одноклассников. Грамматика: Past SimpleTense Активная лексика: формальные сигналы прошедшего времени yesterday, last week, last year, last summer, three weeks ago, in 2007, глаголы в прошедшем времени.	Соблюдение социальных норм речевого поведения	Пробудить готовность решать учебные, коммуникативные, познавательные задачи самостоятельно. Фиксировать личную информацию	Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Понимать и задавать общие и специальные вопросы с опорой на иллюстрации, корректно отвечать на них.  Заполнять анкету по образцу, пользуясь изученной лексикой. Читать про себя текст, построенный на знакомом  материале,  соотносить  его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию. Понимать на слух короткие сообщения о событиях в прошлом и задавать общие и специальные вопросы одноклассникам об их занятиях прошлым летом. Участвовать в ролевых мини-диалогах.
3	Ролевая игра «Давайте сделаем журнал»	А/Г/Ч:  Goodbye, summer! Диалог-расспрос по образцу о каникулах персонажей учебника, друга. Рассказ о своих летних каникулах. Ч/Г/П: заголовки и разделы школьного журнала. П: составление подписей к фотографиям или рисункам, форма прошедшего времени неправильных глаголов, заполнение пропусков в тексте. Грамматика: формы Past Simple Tensе, правильные и неправильные глаголы; Словообразование: суффиксы имен прилагательных -al, -ic, сложные слова (weatherman, birthday, schoolhouse). Активная лексика: to go on a boat trip, to walk in the woods, to play tennis? To go hiking in the woods. Проект Постер/фотоколлаж. The best summer holiday.	Осознание возможностей самореализации средствами английского языка, стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.	Формирование и развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение	Прогнозировать содержание текста на основе анализа его названия, иллюстраций. Различать и употреблять в речи правильные и неправильные глаголы в простом прошедшем времени. Узнавать   имена прилагательные   по словообразовательным суффиксам, догадываться о значении сложных слов по значению составляющих их частей. Делать подписи к фотографиям или рисункам по теме The best summer holiday. Вести диалог-расспрос о каникулах друга и сообщать информацию о своих летних каникулах.
4	Летние каникулы	А/Ч/Г: My summer holiday: Рассказ о проведенных летних каникулах и представление индивидуальных постеров или фотоколлажей; диалог- расспрос на основе прослушанного. Ч/Г/П/: статьи и рубрики школьного журнала. А/Г/П/: стихотворение Twinkle, twinkle, little star. Грамматика: Present Simple Tense, Past Simple Tense. Активная лексика:  составление словосочетаний из предложенных имен прилагательных и существительных.	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации	Использовать стратегии описания и сообщения для составления рассказа о своих летних каникулах. Высказывать свое суждение и оценку о наиболее интересном постере/ фотоколлаже.	Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог-расспрос (small talk) о проведенных каникулах. Читать небольшие популярные тексты с некоторыми новыми словами  и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Подбирать заголовки к текстам. Оперировать в устной речи изученными лексическими единицами и конструкциями. Понимать содержание текста, находить верные и неверные утверждения по его содержанию. Выразительно читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.
5	Детский стишок «У Мэри был маленький ягненок» автора Сары Дж. Хейл	Ч/Г/П/: ознакомительное чтение предисловия из сборника стихов Сары Дж. Хейл (Sarah J. Hale); работа с обложкой, названием книги, определение жанра коротких стихов для детей “nursery rhyme”: изучающее чтение. стихотворение Mary had a little lamb;    выразительное  чтение. П:  дописывание предложений на основе понимания содержания стихотворения; имена авторов, названия произведений. Грамматика: специальный вопрос в Past Simple Tense; сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами. Активная лексика: to please, to teach, nursery rhyme, poem, popular, headline, preface, title, названия книг, имена авторов.	Толерантное отношение к проявлениям иной культуры	Прогнозировать содержание текста на основе его названия, названия его частей, визуальной информации обложки книги. Знакомиться с  англоязычной  детской литературой. Устно высказывать свое мнение о прочитанном/ отношение к нему.	Воспринимать на слух и зрительно текст стихотворения с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Зрительно воспринимать текст стихотворения и понимать основное содержание, узнавать знакомые слова и грамматические явления. Выразительно читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.
6	Знаете ли вы?	Г/Ч/П/: ознакомительное и поисковое чтение научно-популярных статей журнала. Ч/П/:  дополнение   предложений информацией     из  прочитанных текстов. Ч/Г/: выразительное чтение вслух стихотворений Twinkle, twinkle, little star и Mary had a little lamb. Грамматика: Past Simple Tense; специальный вопрос. Активная лексика: страноведческие реалии и персоналии Thomas Edison, Henry Ford, Boston, Massachusetts, nursery rhyme.	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации	Формирование и развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.  Извлекать    фактическую    детальную информацию текста, находить общее в ряде предложенных текстов.  Расширять   представления   о   странах изучаемого языка, искать дополнительную информацию об изученных страноведческих реалиях и персоналиях.	Воспринимать зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его   содержание   с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Выразительно читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Читать короткие высказывания и дополнять их информацией из прочитанных текстов.
7	Раздел 2. «The competition» Фото-соревнование (конкурс)	А/Г/Ч/: Аудиотекст A Photo Competition, изучающее чтение, чтение диалогов в парах. П/Г: дополнение предложений подходящими по смыслу словами: рассказ о действиях персонажей на рисунке с использованием глаголов в Present Continuous Tense. Грамматика: Present Continuous Tense, наречия времени, порядок слов в предложении. Активная лексика: competition, essay, to enter smth, notice board, title, film studio4 sometimes, usually, now, at the moment.	Развитие таких качеств как креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность	Принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств решения задач Работать в парах.	Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми    новыми    словами    и конструкциями, полностью понимать его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста.  Выразительно читать диалог-образец с соблюдением норм произношения и правил интонационного оформления речи. Вести диалог-расспрос с опорой на прочитанный текст и иллюстрации. Составлять описание рисунка, подбирая подходящие по смыслу предложения. Дописывать предложения, заполняя пропуски подходящими по смыслу словами. Узнавать в тексте формы Present Continuous Tense. Знать порядок слов в утвердительном и вопросительном предложениях и соблюдать его.
8	Рассказ Кейт	Ч/Г/: Domino’s day (рассказ Кейт): изучающее чтение, чтение диалогов в парах. Аудиотекст What does Domino do?:  диалог-расспрос на основе текста и фотоочерка П: написание распорядка дня: будни и выходные дни. Грамматика: сравнение употребления глаголов в Present Simple и Present Continuous Tenses; наречия somethimea, usually.  Активная лексика: слова и выражения для обозначения времени (time expressions); milkman, tin, garden shed, wildlife.	Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка. Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.	Пробудить готовность решать учебные, коммуникативные, познавательные задачи самостоятельно. Работа в парах. Устанавливать               логическую последовательность основных фактов текста с опорой на иллюстративный план.	Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его   содержание   с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Осуществлять поисковое чтение. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Оперировать в устной и письменной речи изученной лексикой и грамматическими конструкциями. Узнавать и различать в тексте формы Present Simple Tense и Present Continuous Tense при описании обычных повседневных действий и действий, совершающихся в момент речи.
9	Распорядок дня.	аудиотекст What time do they do these things?; описание распорядка дня. Г/: обсуждение возможных занятий детей в деревне и в городе; диалог-расспрос и рассказ о распорядке своего дня. П: сочинение о дне проведенном с семьей; заполнение таблицы школьного расписания.  Грамматика: сравнительная степень прилагательных и наречий и выражения с ними (to spend more time out of doors; get up earlier и т.п.) Активная лексика: слова и выражения, описывающие время (at two o’clock, at half past two, etc.), названия школьных предметов.	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации	Развитие умения рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом.	Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями  и с указанным временем. Догадываться о значении новых слов из контекста. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Называть точное время. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Описывать распорядок своего дня и запрашивать информацию о распорядке дня своих друзей. Оперировать в устной и письменной речи изученной лексикой и грамматическими конструкциями. Распознавать в тексте прилагательные и наречия в сравнительной степени, использовать их в речи.
10	Сюрприз для Кейт.	Ф/Г/Ч/: аудиотекст A surprise for Kate; описание рисунков, подбор иллюстраций к отдельным частям текста. Догадка о значении однокоренных слов. Г: описание действий в Past Simple Tense  и Present Continuous Tense. П: знакомство с форма том официального письма, написание письма по образцу; составление предложений в Past Simple Tense (ответы на вопросы).  Грамматика:  Past Simple Tense, Present Continuous Tense, cравнительная степень прилагательных и наречий.     Активная  лексика: слова-сигналы употребления  Past Simple Tense	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности.	Принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств решения задач Работа в парах и малых группах. Писать небольшое личное письмо с поздравлением, приглашением.	Соотносить   звучащий   аудиотекст   с иллюстрациями, пересказывать услышанную/прочитанную    информацию. Догадываться о значении однокоренных слов. Описывать события прошлого из жизни персонажа учебника, вести диалог-расспрос, используя зрительные опоры. Вести диалог-расспрос по рисунку с опорой на образец. Воспроизводить диалог-образец с соблюдением правил интонационного оформления общих и специальных вопросов. Познакомиться с образцом письма-поздравления. Писать по аналогии краткое личное письмо. Написание стихотворения по образцу, дополнение пропущенных строк.
11	История создания и устройства фотокамеры.	А/Г/Ч: аудиотекст How do cameras work?. Понимание краткой инструкции о работе современного фотоаппарата. П: определение расположения предметов с опорой на иллюстрации, написание предложений с использованием знакомых предлогов. Формирование языковой компетенции и аналитического мышления школьников на основе сравнения случаев употребления глаголов в Present Simple Tense и  Past Simple Tense при описании фактов прошлого и настоящего (обобщение). Грамматика: сопоставление Present Simple Tense и  Past Simple Tense. Активная лексика: лексика на тему различных изобретений (фотоаппараты и т.д.)	Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка, уметь применять инструкции	Прогнозировать содержание текста на основе его названия,  иллюстраций  к  нему.	Воспринимать   текст в аудиозаписи с отдельными новыми словами, понимать его основное содержание, соотносить звучащий аудиотекст с иллюстрациями. Задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них. Анализировать на основе содержания текста правила употребления простого настоящего и простого прошедшего времени. Заполнять пропуски в коротком связном тексте подходящими по смыслу грамматическими формами глаголов. Пользоваться словарем.
12	Фотографии	А/Г/П/: текст- письмо Ask uncle   Harry, описание   дефектов   фотографий: изучающее чтение, диалог-расспрос What’s the problem with the photo? At the photo gallery: диалог- расспрос, описание своих фотографий; песня Say cheese! Подбор иллюстраций к содержанию прослушанного текста. П: описание недостатков фотографий по образцу . Грамматика: специальные вопросы в Past Simple Tense, ); наречия too, enough в предложениях типа It’s too high, I am not tall enough. Активная лексика: too small,/dark, not clear, near enough	Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка. Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.	Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией, поиск и выделение нужной информации.	Воспринимать зрительно текст с изученными словами и конструкциями,  извлекать необходимую информацию, сопоставлять её с иллюстрациями. Вести диалог-расспрос при обсуждении фотографий, уточнять детали. Участвовать в диалоге-расспросе на тему прошедших каникул, описывать действия, совершенные в прошлом, с использованием соответствующих форм глагола. Описывать фото, оперируя изученными словами и конструкциями,  развивать языковую догадку. Задавать общие и специальные вопросы, соблюдая ритмику и интонацию английского предложения. Понимать различия в структуре общего и специального вопросов.
13	Раздел 3. «At the film studio» Киностудия	А/Г/Ч/П/: аудиотекст-история At the film studiо. Описание павильона киностудии, комментирование событий в  съёмочном пaвильоне;  чтение   диалога-образца по ролям. Заполнение пропусков в тексте названиями профессий. Г: диалог-расспрос об опыте  работы каскадера  в кино The life of a stunt artist. Сообщение фактов в Past Simple Tense. Выражение  предупреждения (Be careful!), желаний (I’d like to…), предложений сделать что-либо (why don’t we …), запрос уточнения (How did you do that?). Ролевая игра «Интервью с актером –каскадером».  Грамматика:  пассивная грамматическая конструкция It’s made of…; специальный вопрос. Активная  лексика: названия профессий, связанных с созданием фильмов (director, actor, actress, a film star, a stunt); лексика связанная с процессом съемки кинофильма (Action! Cut!).	Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка. Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом	Работать в парах и малых группах, принимать участие в ролевой игре Interview with a stunt man/ woman.	Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Понимать и пересказывать по-английски общее содержание прослушанного текста, догадываться из контекста о значении новых слов. Вести диалог-расспрос на основе изученного текста. Описывать персонаж по образцу, оперируя в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Выражать свое мнение о сложности и опасности работы каскадера на киностудии
14	Ролевая игра «Интервью с актером –каскадером»	А/Г/Ч/П/: аудиотекст Interview with Josie, диалог-расспрос о любимых и нелюбимых занятиях, увлечениях и хобби. Активизация употребления в речи грамматической конструкции like/hate/go/do/stop/star +  форма на – ing. Ч/Г:  How do you make a film? Профессии, связанные с созданием фильмов(camera operator, sound recordist, producer). A/Г: соотнесение слуховой и зрительной информации при прослушивании аудиотекста о профессиях в кино. Грамматика: конструкция с глаголами like/hate/go/do/stop/star +  форма на – ing.  Активная лексика: stunt, artist, gymnastics, club, race, school sports, film-making, enormous	Формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык». Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности.	Работать в парах. Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.	Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми   словами   и   конструкциями, сопоставлять его  содержание  с иллюстрациями. Участвовать в диалоге-расспросе о предпочтениях персонажей, используя в речи  активную лексику  и речевые образцы.  Читать вслух и понимать диалог-образец, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Заполнять таблицу по результатам опроса. Излагать в устной и письменной форме свои предпочтения: что нравится и что не нравится делать. Заполнять пропуски в предложениях, используя знакомые глаголы.
15	Профессии.	Ч/Г: диалог-расспрос о работе, профессии, любимом кинофильме, любимом актере. Г: What would you like to be? Диалог-расспрос об интересной профессии. А/Г/П: аудиотекст A young actress, написание вопросов для интервью. Выражение совета и побуждения к действию Why don’t you …? А/Ч/Г: предупреждающие знаки No entry, Silence, No smoking. Грамматика: повелительное наклонение глаголов ( Look out! Do not touch! Don’t talk!)  Активная лексика: cartoon, adventure, film, comedy, horror film, science fiction film, sound recordist	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.	Работать в парах и малых группах. Самостоятельно составлять вопросы для интервью,  участвовать в ролевой игре.	Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание.  Задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации. Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную  лексику, высказывать  свои предпочтения,  выражать совет и побуждение к действию. Употреблять   изученные   глаголы   в повелительном наклонении.
16	Любимые фильмы	А/Ч/Г: короткие тексты о любимых фильмах, подбор иллюстраций к содержанию прочитанного. Г/П: диалог-расспрос о планах на завтра, на выходные, на следующий вечер. Короткий рассказ о животных-актерах. Г: ролевая игра Animal stars Грамматика: конструкция to be going to. Активная лексика: animal star, voice and sound effect, soundtrack,to make a soundtrack, film part, film-making, to find out about, on the Internet, climb a ladder; профессии людей из мира кино (повторение)	Формирование ответственного отношения к учебе	Принимать участие в ролевой игре  Animal stars, решать коммуникативно-поисковую задачу отбора лучшего «актера»  для конкретной роли. Работать в парах и малых группах. Подбирать адекватные языковые  средства в процессе общения на английском языке в рамках изучения данной темы.	Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему. Подбирать иллюстрации к содержанию прочитанного. Понимать общее содержание текста для чтения, выбирать верные и неверные утверждения на основе прочитанной информации. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту или зрительной опоре. Оперировать в устной и письменной речи изученными грамматическими конструкциями и лексикой.
17	Киновикторина	А/Ч/Г: аудиотекст What does it sound like?; Г: диалог-расспрос о звуковых эффектах в кино. Соотнесение звуков и картинок с подписями. Г/П: Киновикторина Are you mad about films? Грамматика: Present Simple Tense для обозначения универсальных и общеизвестных фактов. Активная  лексика: forest fire, rainstorm, thunderstorm, coconut shell, watering can, tin tray, sheet of tin , rice, cellophane. Проект: My favourite film.	Аргументировать свое отношение к фильму. Развитие самостоятельности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости.	Работать в парах. Находить информацию в Интернете. Обсуждать способы создания звуковых эффектов для озвучивания фрагмента кинофильма.	Вести диалог-расспрос о любимых фильмах, выполнять задания викторины из журнала Сэма на тему Are you mad about films? Следовать  тексту-инструкции,  выполняя команды в игре по озвучиванию кинокадров. Выбирать ответ на вопрос из нескольких предложенных вариантов. Находить информацию в Интернете. Обсуждать с партнером способы создания звуковых   эффектов   для   озвучивания фрагмента   кинофильма:   высказывать, воспринимать и оценивать сообщение. Зрительно воспринимать вопросы анкеты о любимых фильмах, полностью понимать их, давать ответы в письменной и устной форме (кратко и развернуто). Выполнять проект My favourite film: составлять фотоколлаж или компьютерную презентацию. Представлять проект в классе, отвечать на вопросы одноклассников.
18	Раздел 4. «On the oil rig» На буровой вышке	А/Ч/Г: аудиотекст-история On the oil rig. Г: изучающее чтение, чтение по ролям;     диалог-расспрос   по прочитанному тексту с активизацией употребления глагольных форм в Past Simple Tense;. Обсуждение фактов, событий прошлого When did …? (In 1986).  Ч/Г: газетная заметка  из журнала Сэма Capsule lost. П: заполнение пропусков информацией из прочитанного текста. Грамматика: оборот to have got; Past Simple Tense; Активная лексика: oil, oil rig, submarine, helicopter, capsule, to lock smth, to wait for smth/smb, it seems/it seemed	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	Пользоваться   словарём.   Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам.	Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми    новыми    словами    и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Кратко пересказывать основное содержание текста. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составлять предложения по образцу. Вести диалог-расспрос по прочитанному тексту, обсуждать факты и события прошлого.
19	Пантомима.	А/Ч/Г: What are thеy doing? Описание рисунка с использованием глагольных форм в Present Continuous Tense. Г/П: ролевая игра Are you riding a horse? Диалог-расспрос с опорой на иллюстрации и изображение действий пантомимой. Грамматика:  обобщение грамматического материала по употреблению в речи временных форм   форм Present Simple Tense и   Present Continuous   Tense. Активная лексика: to visit, climb a mountain, swim in a lake, ride a horse, row a boat, travel by plane, play basketball, sail in a submarine, watch an eagle	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности.	Работать в парах. Принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств решения задач	Составлять      описание      рисунков, расспрашивать одноклассников о содержании иллюстраций и вербально высказывать догадку  о  действиях,  представленных пантомимой. Распознавать и употреблять в речи формы глаголов в Present Continuous Tense в сочетании с личными местоимениями и существительными. Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему. Различать и употреблять в речи формы Present Simple Tense и Present Continuous Tense.
20	Газетная история	А/Ч/Г: аудиотекст-история  A newspaper story.  Обсуждение газетной заметки, активизация в речи новой лексики. Ч/Г: Treasure ships. Чтение газетных заголовков и нахождение географических названий на карте Великобритании.  Диалог-расспрос о фактах, упомянутых в газетных заголовках. П: список дел, географические названия.  Грамматика: выражение долженствования и настоятельной рекомендации с использованием глагола must.  Активная лексика: многозначные слова; worried, information, treasure, international, historian, disappear	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.	Работать со словарной статьей. Соотносить вербальную и графическую информацию,    находить    упомянутые	Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации, догадываться о значении новых слов из контекста. Извлекать   из текста запрашиваемую информацию. Пересказывать основное содержание прочитанного текста. географические названия на карте. Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой. По контексту догадываться о значении многозначных слов.
21	Природные богатства и полезные ископаемые.	А/Ч/Г: аудиотекст о природных богатствах и полезных ископаемых  Where do these things come from? Г/П: диалог-расспрос о местах в мире, которые известны ценными природными богатствами. П: названия природных богатств. Написание предложений  об использовании различных предметов. Грамматика: конструкция страдательного залога Present Passive ( to be made by , to be used for, to be used to, to be found). Активная лексика: названия стран, географические названия (Europe, Asia, North America, South America, Central America, South Africa, West Africa, Australia, Saudi Arabia, Senegal, Malaysia, Egypt, China, Japan); названия природных материалов (gold, rubber, oil, cotton, cocao, silk, pearls, amber, wool,gas, wood). Проект Постер/коллаж Natural Treasures	Осознание ценности и формирование установки на безопасный образ жизни,  формирование основ экологической культуры.	Собирать   материал   для   портфолио (постер/карты/ рисунки    о    различных природных богатствах России), используя дополнительную литературу и ресурсы Интернет.	Воспринимать на слух общее содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы по тексту. Называть природные богатства и их местонахождения   в   мире,   оперируя изученными конструкциями и словами. Вести диалог-расспрос по образцу. Образовывать  и употреблять в речи  формы страдательного залога Present Рassive с глаголом  to  be  в  единственном  и множественном числе.
22	Черное золото	А/Ч/Г: текст Black Gold. Г,П:  диалог-расспрос о нефти и нефтепродуктах с опорой на иллюстрации. Аргументированное  объяснение black gold устно и письменно. Игра Goldmine game. Грамматика:  активизация конструкции страдательного залога   Present Simple Passive. Активная лексика: valuable, to dig, oil well. Проект Постер  How to save power?	Формирование основ экологической культуры	Работать в паре. Собирать   материал   для   портфолио, пользуясь доступными средствами информации (справочная литература, газеты, журналы, Интернет).	Читать текст про себя, понимать его общее содержание, отвечать на вопросы. Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание,  вести  диалог-расспрос  по прослушанному тексту. Соотносить вербальную и графическую информацию, находить  упомянутые  в аудиотексте предметы на плакате. Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой. .Понимать   и   выполнять   инструкции настольной игры Goldmine game.
23 24	Consolidation 1 Обобщающее повторение	Повторение материала I четверти. Урок-повторение. А/Г: аудиотекст A poetry competition; олевая игра Interview with a prize winner. Ч/Г: Did you know …? Чтение и обсуждение двух текстов о знаменитых людях – британском писателе Роальде Дале (Roald Dahl ) и норвежском исследователе Роальде Амундсене (Roald Amundsen). Г:  диалог-расспрос о любимых фильмах, ролевая игра Shopping. П: выбор правильной грамматической формы согласно заданной ситуации. Грамматика: активизация пройденной грамматики (Past Simple Tense, Present Simple Tense, Present Continuous Tense, конструкция  to be going to, исчисляемые и неисчисляемые существительные). Активная лексика: описание различных действий, существительные (исчисляемые и неисчисляемые); travel, national, adventures, life, explorer, arrive, sailing.	Осознание возможностей самореализации средствами английского языка, стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.	Развитие умения рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом. Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.	Подвести итоги теста №1 для самопроверки, обсудить встретившиеся трудности. Повторить пройденный материал в I четверти. Подготовиться к четвертной контрольной работе. Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту. Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. Устанавливать соответствие предложенных утверждений информации в тексте.        Вести диалог-расспрос о любимых фильмах. Понимать разницу между исчисляемыми и неисчисляемыми именами существительными, использовать их в речи в единственном и множественном числе. Распознавать и употреблять глагольные формы в Present Simple Tense и Present Continuous Tense.
25 26	Контрольная работа за I  четверть	Тест № 1. Контрольная работа № 1. (письменная и устная части). Контроль и подведение итогов четверти.	Контроль и ориентир динамики индивидуальных образовательных достижений учащихся		Контроль и коррекция знаний Портфолио 1.        Конкурс визиток Identify cards. 2.        Постер/фотоколлаж My summer holiday. 3.        Фотоочерк A day in the life … 4.        Творческое задание My favourite film 5.        Постер/коллаж Naturel treasures 6.        Постер How to save power?
27	Dialogue of cultures 1 Диалог культур 1	Тексты и задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции учащихся.	Воспитание уважительного отношения к своей культуре и культуре стран изучаемого языка.
28	Раздел 5. «To America!» В Америку!	А/Г/Ч: аудиотекст  To America! Г:  диалог-расспрос о предполагаемых событиях в будущем с использованием глаголов в Future Simple Tense. А/Г:  аудиотекст What would they like to do on the plane? А/П: аудиотекст Life on the oil rig. Г/П:  диалог-расспрос и письменные ответы на вопросы What do you do when you feel bored/sad/frightened/angry?Монолог-сообщение и диалог-расспрос на тему When do you feel happy/sad/nervous/frightened? Грамматика: модальные глаголы shall, would; Future Simple Tense,  конструкция to be going to smth. Активная лексика: institute; прилагательные для описания настроения и эмоционального состояния (happy, angry, bored, sad, nervous, frightened).	Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.	Работать в парах и малых группах. выслушивать короткие      сообщения      партнера, высказывать свое мнение и задавать вопросы о мнении собеседника. Расширять словарный запас и развивать языковую    догадку    на    примере интернациональных слов.	Понимать в целом речь учителя по  ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Вести диалог-обмен мнениями о  будущих событиях. Понимать на слух содержание аудиотекста, отвечать на вопросы по тексту, подбирать иллюстрации     к запрашиваемой информации. Вести   диалог-расспрос   в   ситуации предвосхищения  событий.  Выборочно понимать необходимую информацию в прослушанном  тексте  с  опорой  на контекст.
29	Занятия и развлечения в тематическом  парке.	Ч: текст A theme park.(сопоставление иллюстраций с текстом).  Г: диалог-расспрос по образцу о предпочтениях в выборе занятий в тематическом парке. П: составление списка любимых развлечений. Ч/Г: текст Gulliver-Park in St. Petersburg. Ролевая игра What would you like to do first? Грамматика: конструкция like doing smth, модальный глагол would, вопросительные и утвердительные предложения, наречия места. Активная лексика: развлечения в тематическом парке (monorail, nature trail, deer, to follow the nature trail, roller coaster, to go on the roller coaster, carousel, bouncy castle, dodgems, unusual character, giant, gigantic, exciting things to do, jump for fun); последовательность действий (first, next, then, after that). Проект Составление туристической брошюры Welcome to our theme park	Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры	Составлять список любимых развлечений; создавать  собственную  туристическую брошюру. Участвовать в ролевой игре по выбору развлечений в тематическом парке отдыха, уметь объяснять по-английски и понимать на    слух    короткие    сообщения одноклассников     о располо-жении различных аттракционов. Оперировать в речи изученными лексическими       единицами    и грамматическими конструкциями    в соответствии коммуникативной задачей. Работать в парах и малых группах.	Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и понимать основное  содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей (рекламная брошюра). Соотносить   содержание   текста   с иллюстрациями. Вести  диалог-расспрос  о  возможных развлечениях, выражать свои предпочтения в выборе аттракционов в тематическом парке отдыха для детей. Читать про себя текст, построенный на знакомом  материале,  соотносить  его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашивае-мую информацию.
30	История подводной лодки.	Ч/Г: текст Gulliver’s Travels (часть I). Описание иллюстраций с использованием глаголов в Past Simple Tense. Составление предложений на основе понимания основного содержания текста. Соотнесение иллюстраций с текстом и описание иллюстраций. А/П: аудиотекст A short history of submarines, написание названий изображенных предметов и даты их изобретения. Ч/П: познавательный проект Make a submarine. Дополнение инструкции подходящими по смыслу словами. Грамматика: Past Simple Tense, повелительное наклонение (написание инструкции). Активная лексика: storm, to crash, boat, to fall into the sea, to get tired, to fall asleep, to fall – fell; to fill, to cut, to put.	Осознание возможностей самореализации средствами английского языка.	Расширять   общий   кругозор   через знакомство  с  фактами  из  истории подводных лодок. Участвовать       в       выполнении познавательного проекта по созданию модели подводной лодки из подручных средств. Работать в парах и малых группах.	Читать про себя адаптированный текст художественного  произведения    на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить eго  содержание      с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Выборочно   понимать   необходимую информацию (названия, даты) в звучащем тексте с опорой на иллюстрации. Оперировать   в   речи   изученными лексическими     единицами  и грамматическими    конструкциями    в соответствии с коммуникативной задачей.
31	События из жизни Гулливера.	Г/П: описание событий из жизни Гулливера по иллюстрации с использованием глаголов в Future Simple Tense   и    конструкций    выражения предположения и собственного мнения I think…, As I see it …, I am not sure but … и т.д. Ч/Г: текст Gulliver’s Travels (часть II). Монолог-описание      иллюстраций      с использованием глаголов в Past Simple Tense. Ч/П: трансформация предложений с заменой местоимений 1 лица ед. числа на имена собственные и местоимения 3 лица ед. числа. А/Г: аудиотекст Interview with Nicola and Robert. Составление диалога-интервью по образцу и его представление по ролям. Диалог-расспрос по образцу о счастливых моментах в жизни. Грамматика: Past Simple Tense (закрепление); модальный глагол would. Активная лексика: прилагательные, описывающие чувства и состояния: happy, sad, frightened, bored, nervous, excited. Проект Изготовление постера What makes you sad? What makes you happy?	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.	Работать в парах и малых группах. Сообщать о своих чувствах и вести диалог-расспрос о настроении и эмоциональном состоянии. Выполнять творческое задание – проект и изготовление постера What makes you sad? What makes you happy?.	Высказывать предположения и выражать мнение о возможных событиях в будущем. Прогнозировать содержание текста на основе   визуальной   информации   и составлять  монолог-описание  события, используя   изученную   лексику   и грамматические конструкции. Читать про себя адаптированный текст художественного          произведения, соотносить    его    содержание    с иллюстрациями,   находить   в   тексте запрашиваемую     информацию, догадываться о значении незнакомых слов по контексту и зрительным опорам. Преобразовывать текст от первого лица в текст от третьего лица, используя замену местоимений 1 лица ед. числа на имена собственные и местоимения 3 лица ед. числа. Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми   словами,   соотносить   его содержание с иллюстрациями.
32	Предметы Гулливера.	Г/Ч: описание предметов, принадлежавших Гулливеру, догадка о значении новых слов с помощью зрительной опоры. Монолог-рассказ How did the Lilliputians use Gulliver’s things? Текст Gulliver’s Travels (часть III), соотнесение фактов из текста с иллюстрациями, ответы на вопросы по тексту. А/Г: монолог-описание   иллюстраций   с использованием глаголов в Past SimpleTense.  . Г/П: обсуждение  в  парах  постеров  и составление ответов на вопрос What can you do at Hollywood Film Studios if you have two hours? П: восстановление текста с пропущенными словами из активного словаря. Грамматика: сравнительная конструкция с союзами  as…. as…; повторение форм неправильных глаголов в Past Simple Tense; закрепление вопросов  Do you like…? Would you like….? Активная лексика: handkerchief, tobacco box, to sneeze, comb.	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.	Работать в паре. Оперировать   в   речи   изученными лексическими       единицами       и грамматическими конструкциями    в соответствии  с коммуникативной задачей.	Описывать и сравнивать предметы. Вести диалог-расспрос о параметрах и качествах предметов, изображенных на рисунках или названных в тексте для чтения. Читать про себя адаптированный текст художественного произведения, находить в тексте   запрашиваемую   информацию, догадываться о значении незнакомых слов по контексту и зрительным опорам. Составлять монолог-описание, употребляя активную лексику. Восстанавливать   письменный   текст, вставляя пропущенные слова из активного словаря. Различать и употреблять в речи глагольные формы в Past SimpleTense.   Использовать в речи сравнительную конструкцию as … as…  для сравнения предметов.
33	Раздел 6. «Mr Big makes plans» Мистер Биг планирует.	А/Ч: аудиотекст Mr Big makes plans.  Г: разыгрывание сюжета истории по ролям. Ответы на вопросы к тексту. А/Г: аудиотекст Whose breakfasts are these?Диалог-расспрос на тему What kind of breakfast do you usually have? П: составление советов о том, что нужно делать в предложенных ситуациях. Г/Ч/П: сопоставление       описания предупреждающего знака с иллюстрацией. Составление монологического высказывания о правилах поведения в музее. Ч/П: выбор лишнего слова из ряда тематически связанных слов. Грамматика: модальный глагол must  в инструкциях и приказах, в вопросах типа What must they do…? , Who must travel to…?  и отрицательных предложениях, выражающих запрет: you mustn’t;  глагол  can в запросах разрешения. Активная лексика: surfboard, disguise, order, to meet – met, to lose – lost; steak, cornflakes, strawberry, certainly not, to call a doctor/the fireman, to stay up late, to buy a present, to help smb to find one’s way home, to go to bed early.	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.	Работать  в паре. Формирование и развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.	Воспринимать зрительно и на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. При аудировании выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст. Составлять развернутые монологические высказывания с опорой на содержание прослушанного текста и иллюстрации (рассказ о своем завтраке). Узнавать при чтении и использовать в речи конструкции с модальным глаголом must для обозначения необходимости совершить какое-либо действие, выражения приказа или запрета делать что-либо.
34	Ролевая игра «Приказы Мистера Биг»	Ч/Г: текст The gang’s disguise А/Г/П: аудиотексты Who is the thief? и Whose wigs are they? А/Г: ролевая игра Mr Big’s orders, разыгрывание сюжета истории по ролям от лица одного из главных героев. Г/П: составление разумных советов в ситуациях What must they wear to be safe? Грамматика: модальный глагол could; закрепление употребления модaльного глагола must в вопросительных и утвердительных предложениях; глагол. shall (should). Активная лексика: wig, moustache, beard, false nose; названия предметов одежды и спасательной экипировки.	Формирование представдений об английском языке как средстве познания окружающего мира.	Выделять главные факты из текста, оценивать полученную информацию. Работать в паре.	Зрительно воспринимать текст, понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей (объявления, личные записки). .Расширять лексический запас словами, необходимыми для описания внешности человека, а также оперировать в устной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Понимать на слух текст, догадываться о значении незнакомых слов из контекста, вести   диалог-расспрос   на   основе прослушанного. Описывать      одежду      любимого персонажа /спортсмена для особого случая. Оперировать   в   речи   изученными лексическими       единицами       и грамматичес-кими    конструкциями    в соответствии коммуникативной задачей.
35	Солнечная система	А/Ч: аудиотекст The Solar system. А/Ч/Г: аудиотекст A young astronomer. П: запись ответов по заданной ситуации When will they reach their planet? Г/Ч: текст Russia explores space П: составление подписей к иллюстрациям постера Russia explores space. Описание планет. Даты. Грамматика (повторение): Past Simple Tense; степени сравнения прилагательных, глагол  must в ситуациях настоятельного совета; конструкция  how long does it take…/it takes… Активная лексика: названия планет, имена известных космонавтов; surface, icecap, condition, space probe, suitable, solar. Проект Мини-сочинение о будущей профессии и способах ее приобретения	Формирование представдений об английском языке как средстве познания окружающего мира.	Работать в паре. Составлять вопросы викторины о планетах Солнечной системы.  Выполнять творческое задание –  постер Russia explores space. Создавать   письменное   высказывание о будущей профессии с опорой на образец.	Воспринимать зрительно и на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Понимать значения интернациональных слов, читать слова по транскрипции. Составлять развернутые монологические высказывания с опорой на содержание прослушанного текста и зрительные опоры. При аудировании выборочно понимать необходимую  информацию  (названия, период времени) с опорой на контекст. Вести диалог-расспрос о фактах, связанных с историей освоения космоса.
36	Россия осваивает  космос.	А/Г: аудиотекст A space hotel. А/Г: песня Spaceship Earth. Г/П: составление рекламного проспекта космической гостиницы. П: составление планов похода на вечеринку What are you going to wear? Грамматика: употребление Future Simple Tense и конструкция  to be going to при описании решения или намерения в будущем. Активная лексика: (тема – космический отель) hotel, company, to build, building materials, guest, to stay at the hotel; повторение названий предметов мебели и помещений;  (тема – одежда) tight jeans, jumper, baseball hat, trainers, skirt, boots, red and black stripy T-shirt, jacket, buttons;  антонимы. Проект Space hotel рекламный проспект космической гостиницы	Осознание себя гражданином своей страны и мира	Работать над созданием  рекламного проспекта  космической гостиницы Space hotel. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.	Воспринимать   на   слух   основное содержание   текста,   догадываться   о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту. Слушать и разучивать песню, составлять развернутые            монологические высказывание с опорой на вербальную информацию текста песни. Составлять антонимические пары из изученных лексических единиц. Сознательно употреблять Future Simple Tense и конструкцию to be going to для описания действий и событий в будущем.
37	Раздел 7. «Which way do we go?» Транспорт и направление пути.	А/Ч/Г: аудиотекст Which way do we go? А/Г: понимание на слух информации о перемещении транспорта в городе Which way did  they  go?,  инструкций  с  указанием направления движения. Г: ролевая игра Be a drive и Draw your own maps Г/П: . описание   кратчайшего маршрута, составление и выполнение инструкций по передвижению из пункта А в пункт Б. Грамматика (повторение): Past Simple Tense; побудительные предложения с повелительной формой глагола. Активная лексика: (маршруты движения) to turn left/right, traffic lights, to go along the…/past the…/towards…, straight ahead, ahead of; truck	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации	Работать в паре. Составлять   точные   инструкции   о передвижении  кратчайшим  путем  из одного пункта в другой, используя план или условную карту города.	Воспринимать зрительно и на слух текст, полно и точно понимая его содержание. Воспринимать   на   слух   основное содержание   текста,   догадываться   о значении незнакомых слов из контекста, соотносить информацию из текста с условной картой. Читать текст по ролям, соблюдая правила произношения и интонацию. Отвечать на вопросы и вести диалог- расспрос по прослушанному тексту. Участвовать в диалоге-расспросе о направлении пути.
38	Игра	А/Ч/Г: аудиотекст A Play. Ч/Г: текст Kate’s drawings, разыгрывание истории по ролям, ответы на вопросы. П: составление предложений с использованием  подходящих наречий ,   прилагательных в сравнительной степени. Г: игра Memory game. Грамматика: степени сравнения  прилагательных (повторение и обобщение); наречия на -ly, конструкция  to be going tо, Past Simple Tense, Future Simple Tense(повторение), вопрос  What shall I…? (повторение). Словообразование: прилагательные и наречия на –ly,  образованные    от Прилагательных. Активная лексика: strongly, loudly, quietly, carefully, to knock (on the door), to tiptoe, parcel, doorstep, movement.	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками  в процессе игровой деятельности	Представлять сюжет истории в ходе ролевой игры.	Воспринимать   на   слух   основное содержание   текста,   догадываться   о значении незнакомых слов из контекста c опорой на иллюстрации. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту. Выразительно читать текст и соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать текст по ролям. Составлять развернутые монологические высказывания при описании иллюстраций к тексту, высказывать предположения о дальнейших     событиях , описываемых в тексте. Составлять устный рассказ от лица одного из героев текста. Оперировать    в    речи    изученным лексическим     и грамматическим материалом, корректно оформлять устные высказывания интонационно.
39	Охотники за сокровищами	А/Ч: научно-популярный текст Under the sea.Поисковое чтение. А/Г: обсуждение фактов жизни морских обитателей. П: письменное исправление неверных утверждений. Г: игра Treasure hunters. Грамматика: употребление прилагательных и наречия на -ly, образованные от прилагательных (закрепление). Активная лексика: названия океанов, морских обитателей jellyfish, whale, white shark, ray, herring, octopus	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками  в процессе игровой деятельности	Развитие коммуникативной компетенции, в том числе умения взаимодействовать и с окружающими, выполняя разные социальные роли.	Воспринимать зрительно и на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту. Находить   в   тексте   запрашиваемую информацию, использовать её в ответах на устные и письменные вопросы. Активизировать в речи использование нового лексического и грамматического материала. Вести диалог-расспрос, диалог-уточнение в ходе участия в игре «Охотники за сокровищами».
40	Морские сокровища.	Ч: текст Treasure from the sea. Поиск запрашиваемой информации в тексте. Г: составление рассказа о морском путешествии в Past Simple, диалог-расспрос в рамках заданной ситуации. П: Where do they live? Измерение и указание расстояния, составление и заполнение таблицы-опросника Who lives closest/furthest?  Грамматика:  степени       сравнения прилагательных    (обобщение),    наречия, образованные от прилагательных (дальнейшая активизация). Активная лексика: sailing, ship, ship’s owner, ship’s cargo, piece of china, wooden chest, blue and white dish, gold bar; названия магазинов и общественно значимых зданий, антонимы.	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации	Составлять письменные ответы на вопросы по результатам проведенных измерений расстояния. Составлять таблицу по результатам опроса.	Читать текст, содержащий незнакомый лексический  материал, догадываться о значении новых слов по контексту и словообразовательным элементам. Находить   в   тексте   запрашиваемую информацию, использовать ее в ответах на устные и письменные вопросы. Составлять развернутые монологические высказывания   на   основе   фактов прочитанного текста. Вести диалог-расспрос на основе фактов текста. Активизировать использование в речи нового лексического и грамматического материала, представлять его графически.
41	Раздел 8. «Holidays in the USA » В самолете.	Ч/Г: диалог Даши и Никиты в самолете на пути в США. А/Ч: песня We’re going to the USA. Cоотнесение текста песни с иллюстрациями. Г: сообщение о достопримечательностях США на основе текста песни и иллюстраций к ней. П: описание рисунков в Present Perfect Tense  с использованием активной лексики и речевых образцов, написание предложений по образцу. Грамматика: знакомство с формой Present Perfect Tense на основе речевых образцов. Активная лексика: trip abroad, cookies, “Cinderella”, “Nutcracker”, the Grand Canyon, the White House, Disney World, Mickey Maus, Manhattan, Tennessee, California, redwood tree, to stay in…, to go to see…, to visit.	Толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Осознание себя гражданином своей страны и мира.	Работать в парах и малых группах Воспроизводить и употреблять в речи лексические    единицы    по    темам «Путешествия» и «Достопримечательности США» в соответствии с коммуникативной задачей.	Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Осуществлять поисковое чтение, выбирая необходимую информацию. Выразительно   читать   текст вслух, соблюдая     нормы     произношения английских звуков и корректно произнося предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей. Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Соотносить   содержание   текста   с иллюстрациями. Делать сообщение на основе прочитанного с     опорой     на     иллюстрации (достопримечательности США). Познакомиться с формой Present Perfect Tense на основе речевых образцов.
42	Соединеннеы штаты Америки.	А/Г/Ч: информационная брошюрa о США. Г: диалог-расспрос What would you like to see in the USA? на основе текста и иллюстраций к нему. Г/П: сравнение типичных городов России, Англии и США на основе иллюстраций.  П: составление информационной брошюры о России. А/Ч: сравнение американского и британского произношения. П: различия в использовании некоторых слов в Великобритании и США. Грамматика: образование степеней сравнения прилагательных (особые случаи – обобщение). Активная лексика: rocks, colourful, to be…metres high/long/thick, wide, to explore on horseback/on foot, Superbowl, cheerleaders, hot dog, bread, sausage, onion, mustard, skyscraper; различия в американском и британском вариантах английского языка (vacation – holiday, cookies – biscuits, fries – chips, candy – sweets, movie – film, etc.)	Толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Осознание себя гражданином своей страны и мира.	Составлять   текст   информационного характера о своей стране. На основе иллюстраций находить различия в реалиях улиц британских, американских и российских городов и делать короткие записи  и  устные  сообщения  своих наблюдений. Различать на слух своеобразие звучания американского и британского английского, cравнивать и анализировать некоторые расхождения в произношении и орфографии в британском и американском английском.	Воспринимать зрительно и на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить содержание текста с иллюстрациями, вести беседу  на  основе  услышанного  и прочитанного. выбирать адекватный вариант слова с точки зрения его принятого использования в британском и американском английском. Сравнивать и анализировать некоторые расхождения произношения и орфографии в британском и американском английском. Оперировать в устной речи изученными лексическими       единицами       и граммати-ческими конструкциями. Различать      степени      сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилам. Образовывать     степени     сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.
43	Флаг США.	Ч/Г: научно-популярный текст о флаге США. . А/Ч/П: аудиотекст Two Americans. Сопоставление информации из аудиотекста  с иллюстрациями. А/Г: диалог-расспрос Has she ever … ?/Have you ever … ?. П: сочинение How big is your world? П: кроссворд на знание социокультурных реалий современной Америки. Грамматика: активизация глагольных форм в Present Perfect Tense в ситуациях общения Have you ever … ?. Активная лексика: stripe, declaration, independence, to represent smth, to sign smth; Alaska, Hawaii, Massachusetts, new Hampshire, Rhode Island, cross country skiing	Толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Осознание себя гражданином своей страны и мира.	Соотносить   изученные   лексические единицы, обозначающие социокультурные реалии современной Америки, с их описанием в кроссворде.	Осуществлять поисковое чтение, выбирая необходимую информацию. Озаглавливать текст. Понимать на слух основное содержание несложных    аутентичных    текстов; выборочно    понимать    необходимую информацию с опорой на языковую догадку/контекст; соотносить содержание текста с иллюстрациями, давать ответы на вопросы  в  формате  множественного выбора;   вести   беседу   на   основе прочитанного. Писать небольшое сочинение о себе и своих путешествиях с опорой на заданные вопросы.
44	Новогодняя вечеринка.	Ч: чтение вслух по ролям диалога, основанного на обмене мнениями и выражения своего отношения к различного   вида занятиям. Г: монологические сообщения о предпочтениях героев на основе прочитанного текста. Ч: просмотровое/поисковое чтение рекламных объявлений о новогодних развлечениях и представлениях, вычленение информации о начале и дате представлений и предпочтениях героев. П: заполнение таблицы на основе вычлененной информации. Г: ролевая игра What would you like to do? Ч/П: традиционные американские рецепты Californian salad, Chocolate truffles – расстановка предложений в правильном порядке. Грамматика: глаголы would, shall в вопросах и ответах. Активная лексика: лексика на тему «Праздник» (музыка, еда, одежда, подарки), названия продуктов. Проект New Year Party – обсуждение и планирование новогодней вечеринки, выбор лучшего плана.	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. .	Сообщать информацию, выражая свое мнение , расспрашивать собеседника, давать оценку. Составлять план проведения праздничного вечера, обсуждая его с одноклассниками	Выразительно читать вслух по ролям текст диалогического характера с соблюдением норм произношения и интонации. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Осуществлять    просмотровое/поисковое чтение,      выбирая      необходимую информацию из нескольких коротких текстов. Заполнять  таблицу  на  основе  этой информации. Вести комбинированный диалог, сообщая информацию и выражая свое мнение, расспрашивая и давая оценку. Устанавливать при чтении логическую последовательность   основных   фактов текста, записывать в правильном порядке предложения в кулинарном рецепте.
45	Consolidation 2 Обобщающее повторение.	Повторение материала II четверти. Урок-повторение. А/Ч/П: Where would they like to go? Хобби персонажей, ответы на вопросы. Г: диалог-побуждение к действию (приглашение пойти куда-либо вместе). Ч/Г/П: составление списка вещей, которые нужно взять с собой в путешествие, обсуждение багажа. Ч/Г: запрещающие знаки, сопоставление надписей с рисунками; Did you know…? поисковое чтение; выбор правильного ответа с опорой на иллюстрации и контекст. Грамматика:  активизация пройденной грамматики (пассивный залог, глаголы must, shall, would, сравнительная и превосходная степени сравнения прилагательных, предлоги at, in). Активная лексика: виды активности (to go to a theme park, to go to the skating ring, to play volleyball и т.д.); названия одежды и вещей, которые можно взять в путешествие.	Осознание возможностей самореализации средствами английского языка, стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.	Развитие умения рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом. Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.	Подвести итоги теста № 2 для самопроверки, обсудить встретившиеся трудности. Повторить пройденный во второй четверти материал. Подготовиться к четвертной контрольной работе. Воспринимать аудиотекст на слух, понимать основное содержание, вычленять новую информацию, соотносить ее с иллюстрациями. Осуществлять поисковое чтение, вычленяя запрашиваемую информацию. Выбирать ответ на вопрос из нескольких предложенных, извлекая информацию из прочитанного текста. Заполнять пропуски в тексте изученными прилагательными. Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.
46 47	Контрольная работа за II четверть	Тест №2 Контрольная работа №2 (письменная и устная части).	Контроль и ориентир динамики индивидуальных образовательных достижений учащихся		Контроль и подведение итогов четверти. Портфолио 1.        Туристическая брошюра Welcome to our theme Park. 2.        Постер What makes you sad? What makes you happy? 3.        Мини-сочинение о будущей профессии и способах ее приобретения. 4.        Проект  Space hotel(рекламный проспект космической гостиницы). 5.        Информационная брошюра о своей стране. 6.        Кулинарные рецепты приготовления традиционных американских блюд. 7.        Проект New Year Party
48	Dialogue of cultures 2 Диалог культур 2	Тексты и задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции учащихся.	Воспитание уважительного отношения к своей культуре и культуре стран изучаемого языка
49	Раздел 9. «Where is the capsule?» Где капсула?	А/Г/Ч: текст-история Where is the capsule?. А/Г/Ч: диалог-расспрос, введение модального глагола could со значением возможности совершения действия. . Г/Ч: сопоставление обозначенных проблем и возможностей их решения, определение наиболее безопасного варианта переправы. Г:  What could you do with these things? диалог-расспрос с использованием модального глагола could. Ч/П:  Think of three more solutions. Cоставление ответов на вопрос с использованием модального глагола could и выражений, данных в задании. Грамматика: модальный глагол could. Активная лексика: stage, to be mad about smth/smb, maybe, to light a fire, to get smth back, to carry smth, to reach smth, to keep smth dry, to lace up the trainers, to put on Wellingtons, to look for some stepping stones, piece of string coat hanger, tray, magnifying glass, sack, log, rope, raft. ,	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование уважительного мнения к партнерам по общению.	Работать в парах и группах. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку	Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос, используя модальный глагол could для обозначения возможности. Письменно отвечать на вопросы, используя модальный глагол could и предложенные выражения. .
50	Проблемная ситуация	Ч/Г: соотнесение иллюстраций с текстами в рубрике Problem page. Диалог-расспрос по тексту с использованием предложенных речевых образцов, составление предложений по образцу. Ч/Г/П: составление списка вариантов для организации тематической вечеринки с использованием модального глагола could и конструкции like doing smth. Ч/П: Aunt Judy’s Problem Page – составление письма по образцу. Грамматика: Present Perfect Tense. Активная лексика: сooking, designing, things, painting, reading, travelling, visiting festivals, photography	Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах.	Работать в парах и малых группах Писать с опорой на образец личное письмо на английском языке зарубежному другу: запрашивать необходимую информацию, давать советы. .	Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Узнавать в речи и на письме формы Present Perfect Tense, а также слова, указывающие на это время. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.
51	Один день с Риком Морелл	Ч/А/Г: текст At home with Rick Morell. Составление предложений на основе понимания основного содержания текста. Диалог-расспрос по тексту. Г/П: составление вопросов для интервью со знаменитостью. П: написание небольшой журнальной статьи о разговоре со знаменитостью. Ч/Г/П: составление вопросительных предложений с использованием  Present Perfect Tense. Ч/П: заполнение пропусков правильной формой глагола в Present Perfect Tense. Грамматика: форма Past Participle (II) правильных и неправильных глаголов, Present Perfect Tense. Активная лексика: to come – came – come, to meet – met – met, to bring – brought – brought, to lose – lost - lost, one, to go – went – gone, to read- read – read, to fly – flew – flown, to buy – bought – bought, to see – saw – seen, to finish, to collect, to travel	Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры.	Самостоятельно запрашивать информацию и отвечать на вопросы. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Брать/давать интервью. Писать короткую статью для журнала об интервью со знаменитостью Работать в парах и малых группах.	Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present Perfect Tense. Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь.
52	Китайский гороскоп	А/П: повторение названий животных и среды их обитания с опорой на иллюстрации. Ч/Г: текст What kind of person are you?. Диалог-расспрос о любимом животном, ознакомительное чтение текста и обсуждение характера человека. Ч/Г/П: поиск названий животных, входящих в китайский гороскоп, составление предложений по образцу. Знакомство с прилагательными, характеризующими характер человека. Ч/П: составление предложений в Conditional I. Грамматика: Conditional I, вопросы с which. Активная лексика: friendly, loving, modest, tidy, kind, polite, clean, hardworking.	Осознание возможностей самореализации средствами английского языка	Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Выражать свое мнение о прочитанном. Работать в парах и малых группах.	Читать текст с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Самостоятельно запрашивать информацию. Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения реального характера Conditional I.
53	Приключения Тома Сойера	Ч/Г: текст The Adventures of Tom Sawyer. Ознакомительное чтение текста, обсуждение текста, ответы на вопросы. Ч/П: заполнение пропусков словами по смыслу. П: написание письма от лица Тома Сойера. Г: пересказ текста от имени Тома Сойера, Бена Роджерса или Билли Фишера. Грамматика: Past Simple Tense, Past Continuous Tense. Активная лексика: worker, painter (два значения), manager, artistic person, observer, to pay attention to detail, hardworking person, to care about one’s work, to like rules, natural leader, to give orders, to be free from classes, fence, to laugh with, to laugh at	Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры	Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Писать письмо, сообщать сведения о себе и запрашивать необходимую информацию Работать в парах и малых группах.	Читать про себя адаптированный текст художественного произведения на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Выражать свое мнение о прочитанном. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план. Комментировать факты из прочитанного текста. Заполнять пропуски в тексте. .
54	Том Сойер	Ч/Г: определение видовременных форм глагола  и объяснения их использования в данном контексте. А/Ч/Г: три формы неправильных глаголов. Ч/Г/П: написание предложений в Present Perfect Tense по образцу. Ч/П: определение значения модального глагола could в предложениях. П/Г: письменные ответы на вопросы и диалог-расспрос на тему «Цирк». Грамматика: в  Present Perfect Tense, модальный глагол could. Активная лексика: to be – was/were – been, to do – did – done, to come –came – come, to become – became – become, to find – found – found, to go – went – gone, to read – read – read, to write – wrote – written.  Прoект Изготовление постера  What kind of person are you?	Осознание возможностей самореализации средствами английского языка.	Восполнять недостающую информацию. Выполнять творческое задание – проект и изготовление постера на тему What kind of person are you?. Работать в парах и малых группах.	Читать текст, определять временную форму, в которой употреблены глаголы в тексте. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present Perfect и Past Simple. Образовывать причастия настоящего и прошедшего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Различать при чтении значение модального глагола could.
55	Раздел 10. «Interests and hobbies » А вы знаете…?	Ч/Г: текст Did you know … .Ответы на вопросы к тексту. Диалог-обмен мнениями. А/Ч/Г: знакомство с пассивным залогом. Ч/П: What are they used for?  Заполнение пропусков в предложениях пассивными формами глаголов. Грамматика: пассивный залог. Активная лексика: hobby, saw, jigsaw puzzle, mouse, rat, bug, fly, gopher, mole, virus, worm	Осознание возможностей самореализации средствами английского языка	Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах.	Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка и выделенных слов. Соотносить иллюстрации с текстом. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос по тексту. Заполнять пропуски в тексте. Познакомиться с пассивным залогом.
56	Музыка и музыкальные инструменты.	А/Г/Ч: аудиотекст Interview with Josh and Clare. Диалог-расспрос What kind of music do you like? . Г/П: составление списка любимых музыкальных жанров, а также любимых инструментов. Г: диалог-расспрос на тему What instruments can you play?. Ч/Г/П: сопоставление частей предложения, расшифровка слов. Грамматика: модальные глаголы can, would, специальный вопрос. Активная лексика: electric guitar, saxophone, piano, drums, clarinet, trumpet, flute, recorder, cello, rock music	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и  межэтнической коммуникации	Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Работать в парах и малых группах.	Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Участвовать в диалоге-расспросе о любимом музыкальном жанре, музыкальных инструментах. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Сопоставлять иллюстрацию со словом. Сопоставлять части предложения.
57	Интересы и увлечения.	А/Г/Ч: знакомство с правилами употребления придаточных предложений с союзом when. Г/Ч: сопоставление частей предложения (планы на будущее – придаточные предложения с союзом when). Г/Ч: игра Chain game. А/Г/Ч/П: заполнение таблицы на основе услышанного, составление предложений по образцу. А/Г/П: повторение названий музыкальных инструментов. А/Г/П: соотнесение графического образа слова с его звуковым образом. Грамматика: придаточные предложения времени с союзом when. Активная лексика:	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и  межэтнической коммуникации	Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Работать в парах и малых группах.	Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Сопоставлять иллюстрацию со словом. Писать знакомые названия музыкальных инструментов. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях придаточные предложения. времени с союзом when. Сопоставлять части предложения.
58	Попзвезда	А/Г/Ч: текст Would you like to be a popstar? Г/Ч/П: поисковое чтение, восстановление предложения с помощью информации, найденной в тексте. Ч/П: перефразирование предложений в активном залоге. А/Г/Ч: диалог-расспрос о будущей профессии или занятии, образование названий профессий. Г: диалог-расспрос на тему Future plans. игра What’s my job?. Грамматика: сложноподчиненные предложения с союзом when; глагол  would . Словообразование:  словообразовательные суффиксы -er, -or. Активная лексика: popstar, tour, album, band, record, to record, to film, video, director, producer, roadie, sound engineer, lightning engineer, photographer, film-maker	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и  межэтнической коммуникации	Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах.	Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос по тексту. Заполнять пропуски в тексте. Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы). Образовывать названия профессий с помощью суффиксов -er, -or. Работать в парах и группах.
59	Чем интересуется Карен?	А/Г: аудиотекст What is Karen interested in? Г: диалог-расспрос об интересах и хобби. Ч/П: определение подходящей профессии по гороскопу. Грамматика: Present Simple Tense, Present Perfect Tense, Past Simple Tense Активная лексика:tennis, American football, computer, swimming, space, animal, travelling, climbing, film, plane, a bit, especially, meter, crazy/mad about, globe, to be interested in smth	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и  межэтнической коммуникации	Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах.	Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и прослушанный текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос об интересах. Заполнять пропуски в тексте.
60	Английская песня	Г/Ч: текст Under the sea (Student’s Book, Part 1). Употребление прилагательных и наречий, объяснение употребления.  Г/П: образование наречий от прилагательных. Выбор правильной части речи (прилагательного/наречия). А/Г/Ч: песня New world. Составление рассказа по иллюстрациям, (средства когезии). Грамматика: прилагательные и наречия. Активная грамматика: early – late, bad – good, hard – easy, slow – fast, first, then, next, after that, finally. Проект Постер на тему «Музыка» -  постер о любимой песне, музыкальной группе или исполнителе, о музыкальных жанрах и инструментах.	Формирование представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира.	Выполнять творческое задание – проект и изготовление постера на тему «Музыка». Работать в парах и малых группах	Извлекать  необходимую информацию из текста. Передавать содержание прочитанного текста с опорой на текст/иллюстрации/ключевые слова. Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения. Распознавать принадлежность слова к определенной части речи по суффиксам/префиксам. Употреблять синонимы/антонимы, адекватно ситуации общения. .
61	Александр Бородин.	Г/Ч: текст Alexander Borodin. Ч/П: составление плана текста. Ч/Г: установление соответствия предложенных утверждений информации в тексте. . Г/П: заполнение анкеты Who’s your favourite popstar? Грамматика: Past Simple Tense, пассивный залог. Активная лексика: genius, field, composer, historical, piano, cello, surgeon, professor, scientific experiments, to be sick .	Воспитание российской гражданской идентичности: уважение к своей Родине, народу.	Развивать языковую догадку. Работать в парах и малых группах. Развитие смыслового чтения.	Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части. Заполнять анкету.
62	Раздел 11. «Can we speak to Rik Morell, please? » Можем ли мы поговорить с Риком Морелл?	А/Г/Ч: текст-история Can we speak to Rick Morell, please? Г: составление описания иллюстраций. Г/Ч: ответы на вопросы по тексту. Составление предложений (подбор концовки исходя из контекста). Ч/П: сопоставление вопросов и ответов.	Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка.	Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах.	Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Описывать иллюстрацию, используя  Present Continuous Tense. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
63	Разговор с Риком Морелл.	А/Г/Ч: аудиотекст Conversation between Kate, Sam and Rik Morell. А/Г: аудиотекст Rik’s house. Названия помещений в доме. Г/Ч: Прилагательные, описывающие помещение. Г/Ч/П: Письмо Кейт. Описание дома. Г/Ч: текст Home sweet home… . Понятия house/home. Грамматика: сравнительная степень прилагательных. Активная лексика: big, modern, delicious, interesting, noisy, cold, exciting, silly, boring, small, funny, hungry, colourful, tiny, quite, old, beautiful, comfortable, multi-storey house, country cottage, igloo, wigwam	Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка.	Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу	Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Дописывать описание дома (помещений), давать характеристику, используя изученные прилагательные.
64	Описание дома.	Г/Ч: текст Did you know…, происхождение выражения «Home sweet Home» Г/Ч: сопоставление иллюстраций с названиями. Г/Ч: ролевая игра Chatting on Skype. Г/Ч/П: описание дома, квартиры. Описание человека и его профессии на основе рисунка комнаты, в которой он  живет. Грамматика: Present Simple Tense, Past Simple Tense. Активная лексика: cottage, multi-storey building, apartment, block, semi-detached house, terraced house, bungalow, ranch house; названия профессий. Проект Изготовление плана дома своей мечты.	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и  межэтнической коммуникации	Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Выполнять творческое задание – проект и изготовление плана дома своей мечты. Работать в парах и группах. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу.	Воспринимать зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Составлять описание своего дома/квартиры, рассказывать устно о своем доме/квартире с использованием активной лексики. Разыгрывать диалог-расспрос по образцу. .
65	Игровая зона.	Г/Ч: игра Follow the parrot. Выражение вежливых просьб. Составление рассказа по иллюстрациям. А/Г/Ч: выражение вежливых просьб по образцу. Г/Ч/П: написание вежливых просьб и вопросов к предложенным ответам. Ч/П: написание названий частей дома. Грамматика: глагол can в вежливой форме. Активная лексика: kitchen, bathroom, living room, bedroom, entrance hall, dining room, dressing room.	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и  межэтнической коммуникации.	Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Передавать содержание прочитанного текста с опорой на текст/иллюстрации /ключевые слова. Работать в парах и группах	Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вежливо переспрашивать, выражать просьбы и отвечать на просьбу. Восстанавливать вопрос, опираясь на ответ. .
66	Где находятся эти предметы?	А/Г/Ч: диалог-расспрос о местонахождении предметов Where are these things?  .А/Г/Ч: аудиотекст Who is talking? Where are they? Соотнесение иллюстрации со звучащей речью. Вопросы с want to. Разыгрывание по ролям диалога-расспроса на основе иллюстрации. Г/Ч: рассказ на основе иллюстрации с использованием want to и  Present Continuous Tense. Г/Ч/П: закрепление умения выражать вежливые просьбы. Грамматика вопросы с want to;  Present Continuous Tense, предлоги места. Активная лексика: playing field, picnic area, ice-cream van, park keeper, in, on, near, between, in the middle of, at the front of, next to, to write letters, to carry picnic things, to make a phone call, to stand beside the lake, to hold a ball, to feed ducks, to draw pictures, to play with the ball, to have picnic, to have lunch	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и  межэтнической коммуникации	Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах.	Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос. Вежливо переспрашивать.
67	Масленица	Г/Ч: знакомство с толковым словарем. Ответы на вопросы по словарной статье. Г/Ч: тексты What do you know about Maslenitsa? ; What are they called in Russian? сопоставление названий с иллюстрациями. Г/Ч: текст Maslenitsa. Ознакомительное чтение. Установление соответствия, ответы на вопросы по тексту. Г/Ч/П: восстановление вопросов с опорой на ответы. Грамматика: Present Simple Tense, Past Simple Tense. Активная лексика: holiday, festival, religious, Lent, to fast, troika rides, pole climbing, puppet theatre, tug-of-war contest, sledging, bear show, storming a snow fort.	Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности.	Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах	Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Определять истинность/ложность высказывания.  Устанавливать соответствие предложенных утверждений информации в тексте. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план. Восстанавливать вопрос, опираясь на ответ.
68	Раздел 12. «A glimpse of history» Немного истории	А/Ч/Г: диалог Даши и Пола A glimpse of history. Поисковое чтение текста. Повторение некоторых фактов из истории Великой Отечественной войны. Ч/П: три формы глаголов, заполнение пропусков в предложениях правильной формой глагола. Г/Ч: текст Did you know… Факты из истории США. Повторение цветов. Грамматика: (повторение) три формы глаголов. Активная лексика: glimpse of history, day off, ally, Independence Day , shake hands, Victory Day, colony, document, declaration, empire, copy, barbecue	Готовность отстаивать свою гражданскую позицию. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран.	Расширять словарный запас, опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.  Работать в парах и группах.	Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Соотносить слова и выражения с их переводом. Образовывать причастия настоящего и прошедшего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.
69	Фотоальбом Зоуи и Пола.	Г/Ч: фотоальбом Зоуи и Пола. Поисковое чтение. А/Г/Ч: аудиотекст How did they travel? А/Г/Ч: диалог-расспрос (обсуждение путешествия Зоуи и Пола).  Г/Ч: диалог-обмен мнениями (планирование путешествия). Грамматика: Past Simple Tense; конструкция с let’s (приглашение к действию). Активная лексика: ship, plane, train, bus, canoe, camel, car, dog sled, sailing boat.	Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах.	Выслушивать сообщение/мнение партнера. Выражать свою точку зрения. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах.	Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
70	Времена изобретений.	А/Г/Ч: Fact file и диалог When were these things invented? о времени изобретения различных приспособлений. А/Г/Ч: текст The car of the future. Диалог-расспрос (обсуждение транспорта будущего). Г/Ч/П: построение предложений в пассивном залоге в прошедшем времени (was/were invented). Г/Ч: тексты  Chicken or egg? и The parachute fact file. П/Г: дописывание слов и диалог-расспрос о применении указанных предметов. П: описание машины будущего с опорой на образец. Грамматика: Passive Voice; сравнительная степень прилагательных. Активная лексика: to invent smth, invention, locomotive, diesel engine, to pollute smth, pollution, poisonous, motor car, wheel, steam railway locomotive, aeroplane, bicycle	Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности.	Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах	Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Понимать при чтении глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога. Отвечать на вопросы письменно, определять соответствие предложенных утверждений тексту. .
71	Транспорт.	Г/Ч: определение действующего лица в предложениях в пассивном залоге. Поисковое чтение (предложения в пассивном залоге). Ч/П: заполнение пропусков в предложениях формами пассивного залога. Ч/П: виды транспорта и энергии, написание предложений. Грамматика: настоящее, прошедшее и будущее время в пассивном залоге. Активная лексика: wind power, petrol engine, diesel engine, human power, magic	Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности.	Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах.	Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Понимать при чтении глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога.
72	Достопримечательности  России и мира.	Г/Ч: диалог-расспрос о достопримечательностях. Г/Ч/П: тест Landmarks – сопоставление информации в тексте с иллюстрацией, выбор правильного ответа. Рассказ о достопримечательности, которую хотелось бы посетить. Грамматика: Passive Voice, Past Simple Tense. Активная лексика: landmark;  названия городов и достопримечательностей. Проект Изготовление брошюры о достопримечательностях России.	Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности.	Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Выполнять творческое задание – проект и изготовление брошюры о достопримечательностях России. Работать в парах и группах.	Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Выбирать ответ на вопрос по содержанию текста из нескольких предложенных. Рассказывать о желаемом путешествии с использованием знакомой лексики и речевых образцов.
73	День блинов.	Г/Ч: диалог-расспрос о Масленице. Г/Ч: текст Pancake day. Поисковое чтение, определение части речи. Г/Ч: диалог-расспрос о праздничных соревнованиях и традициях выпекания блинов в различных странах. Диалог-обмен мнениями об организации весёлых соревнований на Масленицу. Грамматика: определение части речи (прилагательные); глагол can/could. Активная лексика: Maslenitsa, Pancake Day, to last, to hold, to toss, apron, unlike, pancake, celebration.	Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран.	Выслушивать сообщение/мнение партнера. Выражать свою точку зрения. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах.	Выбирать необходимую информацию из текста. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Участвовать в диалоге-обмене мнениями о проведении праздников. Определять, к какой части речи относятся выделенные слова.
74	Праздники и фестивали.	Г/Ч: текст Did you know… Ч/П: заполнение пропусков выражениями to take part и to take place. Ч/П: поисковое чтение (сочетание прилагательных с существительными). Г/П: трансформация предложений с использованием активного залога. Ч/П: познавательный проект How do you make a sail buggy? Грамматика: активный и пассивный залог. Активная лексика: sail buggy, to take part in smth, to take place	Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран.	Восполнять пропущенную информацию. Выполнять творческое задание – познавательный проект How do you make a sail buggy?. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах.	Выбирать необходимую информацию, просмотрев текст. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Знать и различать в тексте части речи, составлять словосочетания прилагательное + существительное.
75 76	Consolidation 3 Обощающее повторение.	Повторение материала III четверти. Уроки-повторения/ А/Г/Ч: аудиотекст A quiz on bikes.  Г/П: обсуждение различных достопримечательностей. Г/Ч/П: употребление Present Perfect Tense и Past Simple Tense,  образование отрицательных предложений. Г/Ч: значение и употребление модального глагола could. /Ч: тексты Mother’s day, Women’s day. Грамматика: пассивный залог, времена Present Perfect Tense и  Past Simple Tense, модальный глагол could. Активная лексика: farthing, penny, kind, friendly, loving, polite, modest, clean, tidy, hardworking, to be good at doing smth, to enjoy someone’s company, to care about smth/smb	Осознание возможностей самореализации средствами английского языка, стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.	Развитие умения рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом. Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.	Подвести итоги теста – задание 3 для самопроверки, обсудить встретившиеся трудности. Повторить пройденный в третьей четверти материал. Подготовиться к четвертной контрольной работе. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Воспринимать на слух и зрительно текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей, задавать вопросы к тексту и отвечать на них с опорой на иллюстрации, выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Понимать при чтении глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога. Узнавать в речи и на письме формы Present Perfect Tensе, а также слова, указывающие на это время.
77 78	Контрольная работа за III четверть	Контрольная работа №3 (письменная и устная части).	Контроль и ориентир динамики индивидуальных образовательных достижений учащихся		Контроль и подведение итогов четверти. Портфолио 1.        Описание организации тематической вечеринки A surprise party. 2.        небольшое сочинение – написание журнальной статьи об интервью со знаменитостью At home with… . 3.        Постер What kind of person are you? 4.        Постер на тему «Музыка». 5.        Изготовление плана дома своей мечты. 6.        Творческое задание – описание и рисунок машины будущего The car of the future/ 7.        Информационная брошюра о достопримечательностях России. 8.        Познавательный проект  How do you make a sail buggy.?
79	Dialogue of cultures 3 Диалог культур 3	Тексты и задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции учащихся.	Воспитание уважительного отношения к своей культуре и культуре стран изучаемого языка		Формирование социокультурной компетенции учащихся.
80	Раздел 13. «Mr Big’s inland» Остров мистера Бига.	А/Г/Ч: текст-история Mr Big’s Island. А: аудиотекст Mr Big’s i\\\ nstructions. Сопоставление иллюстраций с содержанием аудиотекста (к кому обращается мистер Биг). Ч: задание Who has to do these things? Сопоставление иллюстраций с инструкциями. Г: диалог-расспрос на основе инструкций мистера Бига. П: составление мини-текста об инструкциях мистера Бига (Present Perfect Tense). Ч/П: выборка названий островов, соотнесение их с иллюстрациями. What do you have to do to be a good friend? (составление предложений по образцу). Грамматика: модальная конструкция to have to do в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях: Present Perfect Tense. Активная лексика: secretly, submarine, after dark, to get away, to start a submarine/a car, to smash a computer/a car; tell the truth, wear the nice clothes, help other people, give lots of presents, keep secrets, be interested in people, smell nice.	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.	Вести диалог-расспрос, переходя с позиции отвечающего на позицию спрашивающего. Работать в парах и группах.	Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними (далее на всех уроках). Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. . Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Употреблять в речи эквивалент модального глагола to have (to) в утвердительных, вопросительных  и отрицательных предложениях. Узнавать в речи и употреблять Present Perfect Tense. Составлять предложения по образцу.
81	Домашние обязанности.	Ч/Г: What do they have to do at home? Поисковое чтение. Ответы на вопросы.  диалог-расспрос «Домашние обязанности». Г/Ч/П: диалог-расспрос «Обязанности в классе», составление списка обязанностей. Г/Ч: просмотровое чтение текста, предложения с модальной конструкцией to have to do. Ч/П: заполнение пропусков правильной формой модальной конструкции to have to do. Г/Ч: (ролевая игра) диалог-побуждение к действию с использованием модальной конструкции to have to do и предложенных выражений. А/Г/Ч: аудиотекст «Кем ты хочешь быть?». Грамматика: модальная конструкция to have to do в настоящем, прошедшем и будущем времени. Активная лексика: weed, to make a bed, to help with smth, to help much/a lot, to collect, empty, wastepaper bin, to help with the cooking/shopping, to tidy the room, to wash the dishes, to go to the supermarket, to take the rubbish out, to feed the cat/dog/hamster, to take the pet for a walk, to weed the garden; названия профессий.	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации	Самостоятельно запрашивать информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Работать в парах и малых группах	Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста, отвечать на вопросы по тексту. Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечать на вопросы разных видов; Вести диалог-побуждение к действию. Воспринимать на слух аудиотекст, выбирать необходимую информацию из текста. Использовать в устной и письменной речи эквивалент модального глагола  конструкцию to have (to). .
82	Робинзон Крузо.	Ч/Г: текст Robinson Crusoe. Просмотровое чтение, выбор заглавия для текста. Поисковое чтение, ответы на вопросы по тексту. Определение соответствия предложенных утверждений содержанию текста. Г/Ч: текст The Story of Robinson Crusoe. Просмотровое чтение, соотнесение текста с иллюстрациями. Ответы на вопросы по тексту. Пересказ текста с опорой на текст, вопросы к нему, а также иллюстрации. Диалог-расспрос по тексту. Ч/П/Г: загадка Find the criminal. Поисковое чтение, ответы на вопросы. Ч/П: текст Daniel Defoe’s famous character.Заполнение предложенными словами пропусков в тексте.  Сравнение фактов из жизни Александра Селкирка и Робинзона Крузо. Грамматика: Past Simple Tense, Present Simple Tense. Активная лексика: original title, real life story, main character, to tell the story in short, to dream of the sea, to run away from home, shipwreck, to feel sad, wealthy, to survive on a desert island, job, nationality, age. Проект Постер на тему Jobs.	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации	Самостоятельно запрашивать информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Выполнять творческое задание – проект и постер на тему Jobs. Работать в парах и малых группах	Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста, отвечать на вопросы по тексту. Осуществлять поисковое чтение, выбирать необходимую информацию. Осуществлять ознакомительное чтение: зрительно воспринимать текст и понимать его основное содержание; выделять главные факты, опуская второстепенные; определять тему. Сопоставлять текст с иллюстрациями. Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Вставлять пропущенные слова. Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь.
83	Раздел 14. «Islands of the South Pacific » Острова Южного океана.	А/Г/Ч: текст-история Islands of the South Pacific. Ответы на вопросы по тексту. Ч/Г: текст A message in the bottle. Диалог-обмен мнениями по тексту. Диалог-расспрос по тексту. П/Г: составление предложений о том, что можно найти на необитаемом острове и как это можно использовать. Грамматика: вопросительные конструкции в Future Simple Tense; конструкция  ther is/there are; предложения с could. Активная лексика: the South Pacific, coconut, to dry, taro, root, roof, mat, strip, to wrap smth in smth. Проект Составление карты острова мечты Dream island.	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.	Самостоятельно запрашивать информацию. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Выполнять творческое задание – проект Dream island. Работать в парах и малых группах.	Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Выражать свое мнение о прочитанном. Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь.
84	Тропический остров	А/Г: аудиотекст A different world. Соотнесение текста с иллюстрациями; составление предложений по образцу. Диалог-обсуждение Good and bad things about a tropical island. Диалог-обсуждение Differences between the place in the picture and the place where you live. Ч/Г: сопоставление текста с иллюстрацией; обнаружение в тексте несоответствий иллюстрации. А/Ч/П: аудиотекст Branston. Грамматика: обозначение количества (many/much/a lot of/lots of, a few/few, a little/little) с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными; конструкция there is/there are (повторение). Активная лексика: comfortable, airport, office, hotel, flat, hospital, cinema, theatre, library, garden, park, field, farm, shop, factory	Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Работать в парах и малых группах.	Воспринимать на слух содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Выражать свое мнение об услышанном. Вести диалог-расспрос по картинке, на основе прослушанного текста. Читать текст, сопоставлять его содержание с иллюстрацией и находить несоответствия. Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова на основе прослушанного текста. Составлять описание города/деревни с опорой по образцу.
85	Викторина «Немного истории  России »	Ч/Г: викторина A glimpse of Russia. Ч/П: числительные. А: аудиотекст Desert Island Discs. Г: диалог-расспрос «Интервью с одноклассником». Ч/Г: текст Did you know... Обсуждение ответов на вопросы викторины. Г: обсуждение фотографий, поиск отличий. Г/Ч/П: Russian landmarks. Ответы на вопросы и рассказ о достопримечательностях России. Грамматика: числительные; превосходная степень прилагательных, предложения с начальным it. Активная лексика: record, reggae, jazz, pop, classical music, fairy tale, adventure story, book on history, detective story	Стремление к лучшему осознанию культуры своей страны и своего народа.	Восполнять недостающую информацию. Работать в парах и малых группах.	Воспринимать зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Аудирование с выборочным пониманием без опоры на письменный текст: воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст. Вести диалог-расспрос о России. Рассказывать о достопримечательностях России. Различать и употреблять в речи числительные: правильно писать и читать составные числительные и десятичные дроби.
86	Английская песня	А/Г/Ч: песня Island with a blue lagoon. А/Г/Ч: игра A memory game. А/Г/Ч: диалог-расспрос A picture of your house. Г/Ч/П: заполнение пропусков в предложениях (house or home). Ч/Г: сопоставление иллюстрации с содержанием текста (найти и дорисовать то, что не отражено на рисунке) А/Г/Ч: интервью Зоуи и Пола. Подготовка к записи интервью с другом. Грамматика: обозначение количества; конструкция would like to, вопросительные предложения с there is/there are. Активная лексика: laggon, terrific, house/home.	Стремление к лучшему осознанию культуры страны изучаемого языка на основе английской песни	Развитие коммуникативной компетенции. Работа в парах.	Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту. Слушать и разучивать песню, составлять развернутые монологические высказывание с опорой на вербальную информацию текста песни. Восполнять недостающую информацию по тексту. Вести диалог-расспрос по иллюстрации. Рассказывать о своем доме, комнате, используя изученные лексические единицы и грамматические конструкции.
87	Раздел 15. «Mr Big’s cave» Мистер Биг пытается скрыться	А/Г/Ч: аудиотекст  Mr Big’s cave. Соотнесение слов с иллюстрациями. Ответы на вопросы к тексту. А/Ч/Г: аудиотекст Sam’s and Kate’s questions. Диалог-расспрос по тексту- истории. Ч/Г/П: ответы на вопросы в настоящем и прошедшем времени. Грамматика:  Present Perfect Tense, Past Simple Tense, Present Simple Tense. Активная лексика: tunnel, slippery, to load smth, to go on board	Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	.  Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах.	Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Соотносить иллюстрации с текстом. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос по тексту,  заполнять пропуски в тексте. Отвечать на вопросы в настоящем и прошедшем времени.
88	Ролевая игра «Робинзон Крузо»	Г/Ч/П: заполнение пропусков в предложениях (must/have to). Ч/П: составление предложений для выражения необходимости. Г: ролевая игра Robinson Crusoe. Диалог-побуждение к действию. Г/Ч/П: описание иллюстраций в Present Continuous Tense и Present Perfect Tense. Грамматика: способы выражения необходимости must/have to; Present Continuous Tense и  Present Perfect Tense. Активная лексика: to help a lot at home, to help with the cooking/shopping, to make the bed, to tidy the room, to wash the dishes, to go to the supermarket, to take the rubbish out, to feed the cat/dog/hamster; to take the dog/cat for a walk, to weed the garden.	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе игровой деятельности	Выполнять творческое задание – ролевая игра Robinson Crusoe. Работать в парах и малых группах.	Сообщать информацию, отвечая на вопросы разного типа. Составлять предложения по образцу и с опорой на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации, излагать результаты, используя информацию из текста. Использовать в речи и на письме модальный глагол must (в утвердительной и отрицательной формах) и конструкцию have to (в настоящем, прошедшем и будущем времени). Распознавать в тексте и воспроизводить в речи   Present Continuous Tense и Present Perfect Tense.
89	Курортный город	Г: The changing islands. Монолог-описание фотографии: современный курортный город. А/Г: аудиотекст The changing islands. Ответы на вопросы к аудиотексту, диалог- расспрос. Г: Planning a new resort. Диалог-обмен мнениями. Монолог-презентация плана по организации нового курорта, ответы на вопросы. Ч/Г: текст Did you know… . Ознакомительное чтение текста, ответы на вопросы. А/Ч/П: аудиотекст Sunfield. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации. Ответы на вопросы об изменениях в городе/деревне, где живет ученик. Грамматика (повторение): Present Simple Tense, Present Perfect Tense, Past Simple Tense; to be going to; сравнительная степень прилагательных. Активная лексика: tourist industry, tourism, way of life, change for the better/the worse, fishing port, hospital, airport, new road.	Формирование представлений об индустрии туризма с помощью английского языка	Делать сообщение на заданную тему	Высказываться о фактах и событиях с опорой на  наглядность, используя основные коммуникативные типы речи (описание, характеристика). Воспринимать на слух содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Выражать свою точку зрения и обосновывать ее; расспрашивать и давать оценку; выражать согласие/ несогласие.. Осуществлять чтение с пониманием основного содержания, выделять главные факты из текста, опуская второстепенные, догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Воспринимать аудиотекст на слух, выборочно понимать необходимую информацию. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
90	Стихотворение «Каникулы»	Г: диалог-обмен мнениями People dream about… А/Г/Ч: стихотворение Vacation. Ч/П: работа с лексикой из стихотворения, сопоставление перевода. Г: диалог-расспрос Dreams/plans of the family. А/Г/Ч: чтении стихотворения Vacation по ролям. Ч/П: выбор слов с противоположным значением. Г/Ч: сопоставление текста с иллюстрацией. А/Г/Ч: игра The magic castle. Грамматика: Past Simple Tense, Present Simple Tense. Активная лексика: vacation, complication, grow, country, rest, bore, sail, sick, cool, magic castle, key, horseshoe, torch, tent, wood, axe, hay, dragon food, water, ladder, map, boat, boots. Проект (на выбор) Local history – постер о будущем и настоящем своего города/деревни. The tourist industry – туризм в России.	Стремление к лучшему осознанию культуры страны изучаемого языка на основе английского стихотворения	Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Выполнять творческое задание – проект и постер на одну из предложенных тем. Работать в парах и группах.	Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера и выражать согласие/ несогласие с ним; выражать сомнение. Воспринимать на слух и зрительно содержание стихотворения, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Соотносить слова с их переводом на русский язык. Читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Соотносить иллюстрации с текстом и озаглавливать их. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Находить слова с противоположным значением.
91	Раздел 16. «A goodbye party» Прощальная вечеринка	А/Г/Ч: текст-история A goodbye party. Ответы на вопросы к тексту. Г/Ч: знакомство с новыми словами, соотнесение слов с иллюстрациями. А/Г: аудиотекст Conversation at the party. Аудирование с выборочным пониманием текста. Ответы на вопросы к аудиотексту. Диалог-обмен мнениями о том, что ученики любят делать на вечеринках. Ч/П: кроссворд. Ч/П: заполнение пропусков словами в нужной грамматической форме. Грамматика: сопоставление  Past Simple Tense и  Past Continuous Tense;  Present Perfect Tense. Активная лексика:  to pay smb wages, to lock up, barbecue, pile, garland	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности	Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера и выражать согласие /несогласие с ним; выражать сомнение. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах.	Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Использовать в речи и на письме  Past Simple,e Past Continuous, Present Perfect Tenses. Заполнять пропуски в тексте.
92	Занятия на вечеринке	Г: What have Kate and Sam done. Диалог-обмен предположениями. А/Г: аудиотекст What have Kate and Sam done. Аудирование с выборочным пониманием текста. Г/Ч: диалог-расспрос (лучшие и худшие моменты в жизни друг друга). Ч: Our memories. Ознакомительное чтение. Соотнесение текста с иллюстрациями. Г: диалог-обмен мнениями Discuss your memories. П: задание What have you learnt this year? Грамматика: степени сравнения прилагательных;  Present Perfect Tense. Проект Постер My school year.	Формирование уважительного отношения к иному мнению к партнерам по общению.	Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Выполнять творческое задание – проект и изготовление постера на тему My school year. Работать в парах и малых группах.	Участвовать в диалоге-обмене предположениями: выражать свое предположение; выслушивать мнение партнера и выражать согласие/несогласие с ним; выражать сомнение. Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст. Осуществлять ознакомительное чтение: зрительно воспринимать текст и понимать его основное содержание; выделять главные факты, опуская второстепенные; определять тему. Подбирать иллюстрацию к тексту. Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера и выражать согласие/ несогласие с ним; выражать сомнение. Употреблять синонимы адекватно ситуации общения.
93	Планирование прощальной вечеринки.	Ч/Г: диалог-расспрос A goodbye party (планирование прощальной вечеринки). Г: диалог-обмен мнениями (с чем можно сделать бутерброд). Г/П: What have you done this year to help…? Ч/П: текст Zoe’s diary. Поисковое чтение и описание планов Зоуи. Грамматика: Present Perfect Tense;  глаголы shall и would. Активная лексика: cheese, honey, egg, banana, fish, gold, catfood, rubber, cucumber, yoghurt, string, sausages, shampoo	Формирование уважительного отношения к иному мнению к партнерам по общению.	Развивать языковую догадку. Работать в парах и малых группах.	Вести диалог-расспрос о вечеринке. Участвовать в  диалоге-обмене мнениями. о Осуществлять поисковое чтение, выбирать необходимую информацию. Отвечать на вопросы и составлять мини-текст о планах на будущее.
94	Учебный год.	Г: ответы на вопросы, рассказ о том, что произошло в этом году (использование Present Perfect Tense). Г/Ч/П: заполнение анкеты. Диалог-расспрос по анкете. Рассказ о лучшем дне этого года. Ч/Г: игры Tray game и Hide the mouse. Соотнесение иллюстраций с текстом. Ч: изготовление маски. Грамматика: превосходная степень прилагательных; конструкция to be going tо. Активная лексика: the most interesting trip, the best place, the most surprising moment, the most interesting person, the funniest thing, the most exciting adventure, the saddest moment, the happiest day	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации.	Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах.	Отвечать на вопросы, используя the Present Perfect Tense. Рассказывать о планах на будущее, используя конструкцию to be going to. Заполнять анкету. Участвовать в диалоге-расспросе по анкете. Употреблять в речи прилагательные в превосходной степени. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
95 96	Consolidation 4	Повторение материала IV четверти. Уроки-повторение. Г: рассказ по иллюстрациям (путешествия Пола и Зоуи). А: аудиотекст «Планы Пола и Зоуи». Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Г:  диалог-расспрос «Планы Пола и Зоуи». Диалог-расспрос «Твои планы на будущее». П: Zoe’s and Paul’s plans for the next year. Описание планов Зоуи и Пола.  Ч/Г: составление вопросов и ответов, диалог-расспрос. Диалог-расспрос о важных событиях, произошедших в указанном году с опорой на иллюстрации. Диалог-расспрос об изобретениях. Ч/Г: соотнесение предложений с разными грамматическими формами с правилами их употребления. Ч/Г: монологические высказывания о разных профессиях с опорой на предложенные слова и словосочетания. Диалог-расспрос Future profession. Грамматика: much/many/a lot of/lots of/a few/a little/ few little; Present Perfect Tense, Past Simple Tense; числительные. Активная лексика: fireman, sailor, reporter, actor.	Осознание возможностей самореализации средствами английского языка, стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.	Развитие умения рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом. Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.	Повторить пройденный в четвертой четверти материал. Подвести итоги теста – задание 4 для самопроверки, обсудить встретившиеся трудности. Подготовиться к четвертной контрольной работе. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Сопоставлять предложения с иллюстрациями. Употреблять в устной и письменной речи слова для обозначения количества.
97 98	Контрольная работа за II четверть	Контроль и подведение итогов четверти. Контрольная работа №4 (письменная и устная части).	Контроль и ориентир динамики индивидуальных образовательных достижений учащихся		Контроль и коррекция знаний Портфолио 1.        Постер на тему  Jobs. 2.        Постер на тему Dream island. 3.        Cоставление описания дома по рисунку  My house 4.        Запись выпуска радиопрограммы  Desert Islands Discs.
99	Диалог культур	Тексты и задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции учащихся.	Воспитание уважительного отношения к своей культуре и культуре стран изучаемого языка		Формирование межкультурной компетенции
100	Резервный урок
101	Резервный урок
102	Резервный урок
103	Резервный урок
104	Резервный урок
105	Резервный урок