Рабочая программа курса "ЛЕГО-конструирование" 4 кл

Рабочая программа по внеурочной деятельности

                            кружка  «Легоконструирование»                           

для 1а,б,в,г классов

1 час в неделю  (всего 33 часа)

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности «Легоконструирование» соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования.  Жизнь современных детей протекает в быстро меняющемся мире, который предъявляет серьезные требования к ним.  Как добиться того, чтобы дети знания, полученные в школе, помогали детям в жизни. Одним из вариантов помощи являются междисциплинарные занятия, где дети комплексно используют свои знания. Материал по курсу «Легоконструирование» в 1 классе строится так, что требуются знания практически из всех учебных дисциплин от искусств и истории до математики и естественных наук. Межпредметные занятия опираются на естественный интерес к разработке и постройке различных механизмов. Разнообразие конструкторов Лего позволяет заниматься с учащимися разного возраста и по разным направлениям (конструирование, программирование, моделирование физических процессов и явлений). Дети с удовольствием посещают занятия, участвуют и побеждают в различных конкурсах.

       Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение.  В процессе занятий идет работа над развитием  интеллекта воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Ученики учатся работать с предложенными инструкциями,    формируются  умения сотрудничать с партнером,   работать в коллективе.

Различают три основных вида конструирования: по образцу, по условиям и по замыслу.  Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема). При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим). Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности.

Цель курса: является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи курса:

1.                 Ознакомление с основными принципами механики;

2.     Формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

3.     Формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

4.     Формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических - текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

5.     Развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

6.     Развитие умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

7.     Развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности (умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности, развитие навыков межличностного общения и коллективного творчества)

8.                 Развитие индивидуальных способностей ребенка;

9.                 Развитие речи детей;

10.             Повышение интереса к учебным предметам посредством конструктора ЛЕГО.

Общая характеристика учебного предмета

В основе курса лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат деятельности учащихся. Конструирование  как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути, он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Занятия по Легоконструированию главным образом направлены на развитие изобразительных, словесных, конструкторских способностей. Все эти направления тесно связаны, и один вид творчества не исключает развитие другого, а вносит разнообразие в творческую деятельность. Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое отношение к выполненной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении выполненного проекта. 

Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – проектов.

Для успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на занятии, так и оценка, отражающая его творческие поиски. Оцениваются освоенные предметные знания и умения, а также универсальные учебные действия.

Определяющей задачей изучения курса является достижение следующих уровней обученности.

Иметь представление:

v О базовых конструкциях;

v О правильности и прочности создания конструкции;

v О техническом оснащении конструкции.

Научится:

v Правилам создания устойчивых конструкций для правильного функционирования модели;

v Техническим основам построения модели.

Сможет научится:

v Использовать полученные знания для создания выигрышных, готовых к функционированию конструкций;

v Создавать программы для выбранной модели;

v Работать с программой и использовать множество различных соединений для проведения исследовательской работы по предложенной теме.

Место учебного предмета в учебном плане

         В соответствии с ООП НОО и учебным планом МБОУ СОШ № 6 курс Легоконструирование изучается с 1-4 класс по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 135 часов. В 1 классе не изучение курса Легоконструирования отводится 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Практик-ориентированная направленность содержания курса внеурочной деятельности «Легокострурование» естественным путём интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Математика—моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство- использование средств худо­жественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и пра­вил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженер­но-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности челове­ка как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Русский язык- развитие устной речи на основе использо­вания важнейших видов речевой деятельности и основных ти­пов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсужде­ния результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; сообщение о ходе действий и построении плана деятельнос­ти; построение логически связанных высказываний в рассуж­дениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение- работа с текстами для создания об­раза, реализуемого в изделии.

Личностные, метопредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Легоконструирование» в  1-м классе является формирование следующих умений:

·        оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

·        называть и объяснять свои чувства и ощущения, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

·        самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы

Метапредметными результатами изучения курса «Легоконструирование» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Познавательные УУД:

·        определять,  различать и называть детали конструктора,

·        конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно строить схему.

·        ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

·        перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса,  сравнивать и группировать предметы и их образы;

Регулятивные УУД:

·        уметь работать по предложенным инструкциям.

·        умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

·        определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

Коммуникативные УУД:

·        уметь работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о постройке.

·        уметь  работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

Предметными результатами изучения курса «Легоконструирование» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений:

Научится:

-  простейшим основам механики

- различать виды конструкций однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;

 - технологическому последовательному изготовлению несложных  конструкций

     Сможет научится:

- с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей.

-  реализовывать творческий замысел.

Содержание учебного курса

Знакомство с ЛЕГО (6ч)

Знакомство с ЛЕГО.  Спонтанная индивидуальная ЛЕГО-игра. Путешествие по ЛЕГО-стране. Исследователи цвета. Исследователи кирпичиков. Волшебные кирпичики. Исследователи формочек. Волшебные формочки.

Город, в котором я живу (4ч)

Городской пейзаж. Сельский пейзаж. Сельскохозяйственные постройки. Школа, школьный двор.

Транспорт (5ч)

Транспорт. Городской транспорт. Специальный, легковой, водный, воздушный.

Животные  (3ч)

Животные. Разнообразие животных. Домашние  питомцы. Дикие животные. Животные лесов, пустынь, степей.

Моделирование  (8ч)

Вертушка. Волчок. Перекидные качели. Карета. Строительство домов. Плот. В мире фантастики. Подарок для мамы.

LEGO и сказки  (6ч)

Русские народные сказки. Сказки русских писателей. Сказки зарубежных писателей. Любимые сказочные герои. Лего-фестиваль.

Диагностика (1ч)

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Тематическое планирование	Основные виды учебной деятельности учащихся
Знакомство с Лего	Принимать участие в коллективном обсуждении, рассматривая детали конструктора, цвет деталей, их формы. Коллективно обсуждать технологию скрепления деталей. Перечислять необходимый инструментарий, выделять правила безопасной работы. Осознанно выбирать для изготовления фигуры детали по форме и цвету. Самостоятельно размещать на рабочем месте материалы для работы. Читать графическую инструкционную карту, проверять соответствие размера, форм и цвета. Работать в паре. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Объяснять выбор действий для решения. Моделировать различные фигуры. Анализировать свои действия и управлять ими.
Город, в котором я живу	Классифицировать дома по видам. Приводить примеры жилых домов разных видов. Определять функции использования разных домов в жизни людей.   Анализировать рисунок-схему. Моделировать разные виды сооружений по образцу и самостоятельно. Осознанно выбирать для изготовления зданий детали по форме и цвету. Планировать и обсуждать выбор действий при изготовлении зданий. Анализировать свои действия и управлять ими. Работать в паре. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Обнаруживать и устранять ошибки при моделировании.
Транспорт	Классифицировать транспорт по видам. Приводить примеры транспорта разных видов. Определять функции использования и применения разных машин в жизни людей.   Анализировать рисунок-схему. Моделировать разные виды транспорта по образцу и самостоятельно. Осознанно выбирать для изготовления транспорта детали по форме и цвету. Планировать и обсуждать выбор действий при изготовлении машин. Анализировать свои действия и управлять ими. Работать в паре. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлятьуважение к чужому мнению. Обнаруживать и устранятьошибки при моделировании.
Животные	Характеризовать животных по видам. Приводить примеры животных каждого вида. Рассказывать о домашних животных и заботе о них. Анализировать рисунок-схему. Моделировать разные виды животных по образцу и самостоятельно. Принимать участие в коллективном обсуждении технологии изготовления фигуры. Объяснять выбор действий при моделировании. Осознанно выбирать для изготовления детали по форме и цвету. Обнаруживать и устранять ошибки. Работать в паре.
Моделирование	Принимать участие в коллективном обсуждении технологии изготовления фигуры. Объяснять выбор действий при моделировании. Осознанно выбирать для изготовления детали по форме и цвету. Читать графическую инструкционную карту, проверять соответствие размера, форм и цвета. Обнаруживать и устранять ошибки. Работать в паре.
LEGO и сказки	Принимать участие в коллективном обсуждении технологии изготовления фигуры. Осознанно выбирать для изготовления детали по форме и цвету. Объяснять выбор действий для решения. Обнаруживать и устранять ошибки. Моделироватьобъемные и сложные фигуры по образцу. Участвовать в работе пары и группы.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Теория (час)	Практика (час)
1.	Вводное занятие. Правила работы на уроках Лего-конструирования. Знакомство с ЛЕГО. Диагностика.	1	0,2	0,8
2.	Знакомство  с ЛЕГО продолжается (Спонтанная индивидуальная ЛЕГО-игра)	1	0,2	0,8
3.	Путешествие по ЛЕГО-стране. Исследователи цвета.	1	0,2	0,8
4.	Исследователи кирпичиков. Волшебные кирпичики.	1	0,3	0,7
5.	Исследователи формочек. Волшебные формочки.	1	0,3	0,7
6.	Формочки и кирпичики.	1	0,2	0,8
7.	Городской пейзаж.	1	0,3	0,7
8.	Сельский  пейзаж.	1	0,2	0,8
9.	Сельскохозяйственные постройки.	1	0,3	0,7
10.	Школа, школьный двор.	1	0,3	0,7
11.	Транспорт.	1	0,2	0,8
12.	Городской транспорт.	1	0,2	0,8
13.	Специальный транспорт.	1	0,2	0,8
14.	Водный транспорт.	1	0,2	0,8
15.	Воздушный транспорт, космические модели.	1	-	1
16.	Животные. Разнообразие животных.	1	-	1
17.	Домашние питомцы.	1	0,2	0,8
18.	Дикие животные. Животные пустынь, степей, лесов.	1	0,2	0,8
19.	Вертушка.	1	0,2	0,8
20.	Волчок.	1	0,2	0,8
21.	Перекидные качели.	1	0,2	0,8
22.	Карета.	1	0,2	0,8
23.	ЛЕГО-подарок для мамы.	1	0,2	0,8
24.	Строительство домов.	1	0,2	0,8
25.	Плот.	1	0,2	0,8
26.	В мире фантастики. Фигурки фантастических существ.	1	0,2	0,8
27.	Русские народные сказки.	1	0,2	0,8
28.	Сказки русских писателей.	1	0,3	0,7
29.	Сказки зарубежных писателей.	1	0,2	0,8
30.	Любимые сказочные герои .	1	0,2	0,8
31.	Изготовление моделей к проведению лего-фестиваля.	1	0,2	0,8
32.	Лего-фестиваль.	1	-	1
33.	Диагностика	1	-	1
	Итого	33

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическая литература для учителя

1.  Т. В. Лусс «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО» - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2009.

2.А.С.Злаказов, Г.А. Горшков, С.Г.Шевалдина «Уроки Лего – конструирования в школе». Методическое пособие. – М., Бином. Лаборатория знаний, 2011.

3.Авторизованный перевод изданий компании LEGO® Education: «Первые механизмы» (набор конструктора 9656);

4.Авторизованный перевод изданий компании LEGO® Education «Машины, механизмы и конструкции с электроприводом» (набор конструктора 9645 или 9630).

5.Н.А.Криволапова «Организация профориентационной работы в образовательных учреждениях Курганской области». – Курган, Институт повышения квалификации и ипереподготовки работников образования Курганской области, 2009.

6.«Использование Лего – технологий в образовательной деятельности». Методическое пособие Министерства образования и науки Челябинской области. Региональный  координационный центр Челябинской области (РКЦ), Челябинск, 2011.

7.«Сборник лучших творческих Лего – проектов»».  Министерство образования и науки Челябинской области. Региональный  координационный центр Челябинской области (РКЦ), Челябинск, 2011.

8.«Современные технологии в образовательном процессе». Сборник  статей. Министерство образования и науки Челябинской области. Региональный  координационный центр Челябинской области (РКЦ), Челябинск, 2011.

Учебно-методические средства обучения

1.Учебно-наглядные пособия:

-   схемы, образцы и модели;

-   иллюстрации, картинки с изображениями предметов и объектов;

-   мультимедиаобъекты по темам курса;

-   фотографии.

2. Оборудование:

-   тематические наборы конструктора Лего;

-   компьютер;

Электронно-программное обеспечение:

• специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);

Технические средства обучения:

• мультимедийный проектор, DVD-плееры, МРЗ-плеер;
• компьютер с учебным программным обеспечением;
• музыкальный центр;
• демонстрационный экран;
• демонстрационная доска для работы маркерами;
• магнитная доска;
• цифровой фотоаппарат;
• сканер, ксерокс и цветной принтер;
• интерактивная доска.

Методическое обеспечение программы:

Интернет-ресурсы:

1. http://9151394.ru/?fuseaction=proj.lego
2. http://9151394.ru/index.php?fuseaction=konkurs.konkurs
3. http://www.lego.com/education/
4. http://www.wroboto.org/
5. http://www.roboclub.ru/
6. http://robosport.ru/
7. http://lego.rkc-74.ru/
8. http://legoclab.pbwiki.com/
9. http://www.int-edu.ru/

Информационное обеспечение:

1. http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=17
2. http://do.rkc-74.ru/course/view.php?id=13
3. http://robotclubchel.blogspot.com/
4. http://legomet.blogspot.com/
5. http://httpwwwbloggercomprofile179964.blogspot.com/

Приложение 1

Диагностическое обследование обучающихся проводится в начале и в конце учебного года с использованием аналогичных заданий.

Диагностическая карта 1 класс

Фамилия, имя ребенка________________________________________________________

В- высокий уровень Ср - средний уровень Н - низкий уровень

	Показатели	Начало года			Конец
		В	С	Н	В	С	Н
1	Называет детали Лего
2	Создает модель по образцу
3	Моделирует фигуру человека
4	Моделирует туловище животного (передает характерные особенности животного)
5	Планирует работу с помощью рассказа о задуманном предмете
6	Конструирует по замыслу
7	Координирует работу рук
8	Создает сюжетную композицию
9	Использует понятие устойчивости и прочности конструкции
10	Работа с партнером

Календарно-тематическое планирование по курсу «ЛЕГО-конструирование»  (33 ч)

1 класс

№ п/п	Дата	Тема занятия	Элемент содержания	Планируемые результаты			КОД	ИИ
	План/ факт			Предметные результаты		УУД
				Научится			Вид/ форма
1	2	3	4	5		7	8	9
1 четверть ( 9 ч )                                                                                          Знакомство с ЛЕГО (6ч)
		Вводное занятие. Правила работы на уроках Лего-конструирования. Знакомство с ЛЕГО. Диагностика.	Знакомство с ЛЕГО.  Спонтанная индивидуальная ЛЕГО-игра. Определения уровня развития детей, их творческих способностей.	- правилам работы на занятиях по лего-конструированию. Работать в команде.		ЛУУД - формировать отношение к школе, учению и поведение в процессе учебной деятельности, - формировать у детей мотивацию к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии; - развивать познавательные навыки учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, критическое и творческое мышления, - определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. РУУД - проговаривать последовательность действий; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради; - учиться работать по предложенному учителем плану; - учиться отличать верно выполненное задание от неверного; - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату; - определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. - соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; - сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся; ПУУД - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; - преобразовывать информацию из одной формы в другую; - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. КУУД - учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); - умение координировать свои усилия с усилиями других; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - задавать вопросы; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; - читать и пересказывать текст; - совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им, ЛУУД - формировать отношение к школе, учению и поведение в процессе учебной деятельности, - формировать у детей мотивацию к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии; - развивать познавательные навыки учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, критическое и творческое мышления, - определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. РУУД - проговаривать последовательность действий; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради; - учиться работать по предложенному учителем плану; - учиться отличать верно выполненное задание от неверного; - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату; - определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. - соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; - сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся; ПУУД - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; - преобразовывать информацию из одной формы в другую; - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. КУУД - учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); - умение координировать свои усилия с усилиями других; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - задавать вопросы; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; - читать и пересказывать текст; - совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Входной/ Д	http://9151394.ru/?fuseaction=proj.lego
		Знакомство  с ЛЕГО продолжается (Спонтанная индивидуальная ЛЕГО-игра)	Пространственно-графическое моделирование (рисование)	Называть детали конструктора Lego. Совместно обучаться и работать в рамках одной группы.			Текущий/ УО ПР
		Путешествие по ЛЕГО-стране. Исследователи цвета.	Исследование деталей конструктора. Графическое моделирование.	Называть детали конструктора Lego, точно дифференцировать их по форме, размеру и цвету, различать строительные детали по назначению или предъявленному образцу.			Текущий/ УО ПР
		Исследователи кирпичиков. Волшебные кирпичики.	Исследование деталей конструктора. Графическое моделирование.	Называть детали конструктора Lego, точно дифференцировать их по форме, размеру и цвету, различать строительные детали по назначению или предъявленному образцу.			Текущий/ УО ПР
		Исследователи формочек. Волшебные формочки.	Исследование деталей конструктора. Графическое моделирование.				Текущий/ УО ПР
		Формочки и кирпичики.	Исследование деталей конструктора. Графическое моделирование.				Текущий/ УО ПР
Город, в котором я живу (4ч)
		Городской пейзаж.	Модели современных построек. Анализ моделей, установление взаимосвязей, конструирование.	Правилам сборки основных деталей модели; основные постройки русского деревянного и каменного зодчества. Классифицировать материал для создания модели, работать по предложенным инструкциям. Называть детали конструктора Lego, точно дифференцировать их по форме, размеру и цвету, различать строительные детали по назначению или предъявленному образцу			Текущий/ УО ТСР	http://www.lego.com/education/
		Сельский  пейзаж.	Модели построек сельских домиков, улиц села. Усадьба.				Текущий/ УО ТСР
		Сельскохозяйственные постройки.	Фермерские постройки, усадьба. Модели телятника, фермы, курятника.				Текущий/ УО ДМ
2 четверть ( 7 ч )
		Школа, школьный двор.	Модель школы, спортивной площадки, школьного двора.	Анализировать ситуации из жизни;  - выполнять инструкции  по изготовлению модели; - отбирать информацию для выполнения собственного проекта; -  осуществлять организацию и планирование собственной деятельности; - применять приёмы фантазирования для конструирования отдельных моделей.			Текущий/ ТСР
Транспорт (5ч)
		Транспорт.	Названия транспортных средств города; - правила поведения в транспорте; правила поведения на проезжей части, - понятия «тяга» и «толчок».	Творчески подходить к решению задачи, работать по предложенным инструкциям			Текущий/ ТСР	http://lego.rkc-74.ru/
		Городской транспорт.		Самостоятельно изготавливать по образцу изделие спецтранспорта;  -преобразовывать постройки по разным параметрам, комбинировать детали по цвету, форме, величине.			Текущий/ ДМ
		Специальный транспорт.	Модели транспорта  муниципальных служб города.				Текущий/ ТСР
		Водный транспорт.	Модели лодки, парусника, корабля, парохода. Принципы равновесия; понятие энергии ветра; - названия  водных транспортных средств.	Самостоятельно изготавливать по образцу модель плота; -  осуществлять организацию и планирование собственной деятельности; -проводить эксперимент.			Текущий/ ТСР
		Воздушный транспорт, космические модели.	Модели самолетов, вертолетов, космических летательных аппаратов.	Самостоятельно изготавливать по образцу модель  самолета, вертолета, космического летательного аппарата. Выполнять инструкции; -преобразовывать постройки по разным параметрам, комбинировать детали по цвету, форме, величине. -           осуществлять организацию и планирование собственной деятельности. Доводить  решение задачи до работающей модели.			Текущий/ В
Животные  (3ч)
		Животные. Разнообразие животных.	Фигурки животных. Разнообразие животных.	Анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений. Название деталей конструктора Lego, точно дифференцировать их по форме, размеру и цвету, различать строительные детали по назначению или предъявленному образцу;			Промежу точный/ ДМ
3 четверть (9ч)
		Домашние питомцы.	Фигурки домашних животных.				Текущий/ ТСР
		Дикие животные. Животные пустынь, степей, лесов.	Фигурки диких животных.	Излагать мысли в четкой логической последовательности, названия домашних животных, отличие домашних от диких животных.			Текущий/ ДМ
Моделирование  (8ч)
		Вертушка.	Модель вертушки. Общее понятие о трении, силе, вращении; Порядок сборки деталей.	Называть детали конструктора Lego, точно дифференцировать их по форме, размеру и цвету, различать строительные детали по назначению или предъявленному образцу; - общее понятие о трении, силе, вращении; - о порядке сборки деталей.			Текущий/ ТСР
		Волчок.	Модель волчка. Понятие об энергии, вращении, устойчивости-неустойчивости.	Самостоятельно изготавливать по образцу модель волчка и перекидных качелей; -     устанавливать равновесие на перекидных моделях; осуществлять организацию и планирование собственной деятельности.			Текущий/ ТСР	http://legoclab.pbwiki.com/
		Перекидные качели.	Модель качелей. Принцип работы перекидных качелей. Понятие о равновесии, точке опоры.				Текущий/ ТСР
		Карета.	Модель кареты.	Самостоятельно изготавливать  по образцу модель кареты.			Текущий/ ТСР
		ЛЕГО-подарок для мамы.	Модели различных конструкций по выбору.	Самостоятельно изготавливать  по образцу или по воображению модель для подарка.			Текущий/ ТСР
		Строительство домов.	Модели домов.	Самостоятельно изготавливать  по образцу модели различных домов. Преобразовывать постройки по разным параметрам.			Текущий/ ТСР
		Плот.	Модель плота.	Самостоятельно изготавливать  по образцу фигурку плота. Преобразовывать постройки по разным параметрам.			Текущий/ ДМ
4 четверть (8ч)
		В мире фантастики. Фигурки фантастических существ.	Модели фигурок фантастических существ.	Применять приёмы фантазирования для конструирования отдельных моделей. Различать строительные детали по назначению или предъявленному образцу, контролировать правильность выполнения работы.			Промежу точный/ ДМ	http://legoclab.pbwiki.com/
LEGO и сказки  (6ч)
		Русские народные сказки.	Модели персонажей русских народных сказок и построек.	Самостоятельно изучать рисунки, фотографии, иллюстрации, схемы с точки зрения практического назначения объектов. Самостоятельно анализировать, планировать и организовывать свой труд, самостоятельно изготовить по образцу изделие. Взаимодействовать с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач.			Текущий/ ТСР
		Сказки русских писателей.	Модели персонажей сказок русских  писателей,  построек.				Текущий/ ТСР
		Сказки зарубежных писателей.	Модели персонажей зарубежных  сказок и построек.				Текущий/ ТСР	http://legoclab.pbwiki.com/
		Любимые сказочные герои.	Модели сказочных героев. Тематическая композиция.				Текущий/ ТСР
		Изготовление моделей к проведению лего-фестиваля.	Собственные проекты обучающихся. Модели по изученным темам.	Применять в самостоятельном конструировании изученные способы соединения деталей; -    выполнять конструкции, используя изученные механизмы; -    самостоятельно анализировать, планировать и организовывать свой труд; -    конструировать из разнообразных конструкторов Lego; -    контролировать правильность выполнения работы.			Текущий/ УО ДМ
		Лего-фестиваль.	Презентация моделей.	Самостоятельно изготавливать изделие по рисунку, эскизу, простейшему чертежу и замыслу; -    конструировать из разнообразных конструкторов Lego; осуществлять презентацию своих объектов.			Итоговый/ В
		Диагностика.	Определение изменения уровня развития детей, их творческих способностей.				Итоговый/ Д

Условные обозначения:

КОД – контрольно-оценочная деятельность

Формы КОД: Д – диагностика, УО – устный опрос,  ПР – практическая работа, ТСР – творческая самостоятельна работа, ДМ – демонстрация моделей,  В - выставка.

ИИ – источники  информации

УУД:

ЛУУД – личностные универсальные учебные действия.

РУУД – регулятивные универсальные учебные действия.

ПУУД – познавательные универсальные учебные действия.

КУУД – коммуникативные универсальные учебные действия.