Согласованно
Рассмотрено на заседании
Зам
директора по УВР МО протокол
№___
___________________
_______________
«
___»_______ 2016г «____»
_______2016 г
Рабочая
программа
курса
«Проектная
деятельность»
в
классе
Учитель Руденок КМ
2016- 2017 учебный год
Структура рабочей программы
1) пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели
основного
общего образования с учётом специфики курса;
2) общая характеристика курса;
3) описание места курса в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
курса;
5) содержание курса;
6) тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности;
7) описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения
образовательного процесса;
8) планируемые результаты изучения курса.
1.Пояснительная записка
Успех
в современном мире во многом определяется способностью человека организовать
свою жизнь: определить цели, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить
план действий и, осуществив его, проанализировать, удалось ли достичь
поставленных целей. Многочисленные исследования, проведенные как в нашей
стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в
политике, бизнесе, искусстве, спорте - люди, обладающие проектным типом
мышления. Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления
с помощью особого вида деятельности учащихся - проектной деятельности.Разработанный
еще в первой половине XX века метод проектов вновь становиться актуальным в
современном информационном обществе.
Обеспечение выполнения требований Стандарта предусматривает решение множества
задач. Часть из них может решаться через организацию проектной деятельности
обучающихся. В ходе реализации программы курса «Проектная деятельность»
решаются такие задачи ООП ООО, как:
·
формирование общей
культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие, самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их
социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
·
обеспечение планируемых
результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков,
компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося
среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья;
·
становление и развитие
личности в её индивидуальности, самобытности;
·
установление требований к
воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и
соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению
индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого
обучающегося, форми-рованию образовательного базиса, основанного не только на
знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию
необходимых условий для её самореализации;
·
обеспечение эффективного
сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса,
взаимодействия всех его участников;
·
выявление и развитие
способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей, в том
числе социальной практики;
·
организация
интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества,
проектной и учебно-исследовательской деятель-ности;
·
участие обучающихся, их
родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности
в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
·
включение обучающихся в
процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого
пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
·
социальное и
учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация
обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,
сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального
образования, центрами профессиональной работы.
Программа курса «Проектная деятельность» предназначена для работы с детьми 6-х классов, и является механизмом
интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам,
расширяя и обогащая его. Проектная деятельность является обязательной и
предусматривает участие в ней всех обучающихся.
Курс «Проектная деятельность» построен на основе системы заданий
для организации образовательного процесса на деятельностной основе и нацелен на
формирование у школьников проектных умений минимального уровня сложности.
Начальное обучение проектированию закладывает необходимый
фундамент для дальнейшего развития проектных умений и использования учебных
проектов на предметных занятиях для организации самостоятельного добывания
знаний обучающимися и эффективного их усвоения, для формирования
компетентностей обучающихся и решения воспитательных задач в основной школе.
Цель
курса кружка «Проектная деятельность» -
трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности
ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе
саморазвития; создание условий для выполнения каждым пятиклассником
индивидуального проекта по итогам учебного года.
Задачи курса кружка «Проектная деятельность»
1.Личностные:формирование позитивной самооценки,
самоуважения школьника, развитие образовательной успешности каждого ученика.
2. Коммуникативные: формирование
коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
- умение вести диалог, координировать свои действия с действиями
партнеров по
совместной деятельности;
- способности доброжелательно и чутко относиться к людям,
сопереживать;
- формирование социально адекватных способов поведения.
3. Регулятивные: формирование способности к организации деятельности и
управлению ею:
- воспитание целеустремленности и настойчивости;
- формирование навыков организации рабочего пространства и
рационального
использования рабочего времени;
- формирование умения самостоятельно и совместно
планировать
деятельность и сотрудничество;
- формирование умения самостоятельно и совместно принимать
решения,
добиваться
поставленной цели.
4. Познавательные: формирование умения решать творческие задачи; умения
работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).
2. Общая характеристика курса
Важнейшей педагогической
задачейв условиях реализации ФГОС ООО стало внедрение в образовательный процесс
средств и методик, помогающих детям «открывать» себя, раскрывать свою личность.
Критерием успешности ученика становится не столько результативность в изучении
школьных предметов, сколько отношение человека к возможностям собственного
познания и преобразования природы, истории, самого себя. Важную роль в
достижении успешности каждого ученика играет реализация доступного проектного
замысла по выбору ребенка, на основании сферы его интересов и личностных
возможностей.
Курс «Проектная
деятельность» призван обеспечить освоение наиболее актуальных для работы над
проектами способов деятельности обучающимися основной школы и подготовку их,
таким образом, к разработке и реализации собственных, индивидуальных проектов.
Потребность в данном курсе возникла в связи с применением в МБОУ СОШ№3 пос.
Эльбанметода проектов как технологии формирования ключевых компетентностей обучающихся;
как необходимое условие реализации индивидуального проекта по итогам года.
Освоение способов деятельности, применимых к очень широкому кругу объектов
воздействия, в рамках изучения курса позволяет сформировать у обучающихся
важный внутренний ресурс, который специально в других составляющих
образовательного процесса в школе не формируется.
Проектная
деятельность направлена на духовное и профессиональное
становление личности ребёнка через активные способы действий. Ученик, работая
над проектом, проходит стадии определения проблемы, планирования, сбора
информации, ее анализа и преобразования (синтеза), активной деятельности по
созданию задуманного продукта, его презентации, разработки портфолио проекта.
Проектная деятельность предполагает освоение способов деятельности, положенных
в основу формирования ключевых компетентностей (информационной,
коммуникативной, исследовательской и т.п.).
При организации работы обучающихся по методу проектов возможна не только
индивидуальная самостоятельная работа, но и групповая. Это позволяет
приобретать коммуникативные навыки и умения: работа в группе в разнообразных
качествах (ролях), рассмотрение различных точек зрения на одну проблему,
организация взаимодействия между участниками проекта.
Учебные проекты, как правило, содержат в себе проблему, требующую решения, а
значит, формулируют одну или несколько задач. Используя проектный метод
обучения, дети постигают всю технологию решения задач – от постановки проблемы
до представления результата. Метод проектов имеет богатые дидактические
возможности как для внутрипредметного, так и для межпредметного обучения.
Выполняемые обучающимися проекты позволяют выявить интерес каждого школьника по
уровню успешности различных видов учебной деятельности, по отношению к процессу
деятельности и её результатам. Проектирование практически помогает обучающимся
осознать роль знаний в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а
становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурными
образцами мышления, формировать свои мыслительные стратегии, что позволяет
каждому самостоятельно осваивать накопления культуры.
Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации
в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете,
СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители
различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
3. Описание места курса в учебном плане
Рабочая программа кружка «Проектная деятельность» составлена в целях
реализации требований ФГОС ООО к достижению метапредметных результатов..
Форма организации: кружковые занятия проводятся 1 раз в неделю в
учебном кабинете, библиотеках, на пришкольном участке, на предприятиях и
различных объектах поселка (парки, скверы, улицы, архитектурные достопримечательности
и пр.). Кружковая проектная деятельность включает проведение наблюдений,
экскурсий, реализации и презентации проектов в классе, на школьной и районной
конференции ученических исследовательских и проектных работ.Срок реализации
программы:1 год (6 класс).
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностные результаты освоения курса кружка «Проектная деятельность» отражают:
·
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
·
формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а
также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта
участия в социально значимом труде;
·
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
·
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
·
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
·
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
·
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми
в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
Метапредметные результаты освоения курса кружка «Проектная деятельность» отражают:
·
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
·
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
·
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
·
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
·
смысловое чтение;
·
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение;
·
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
·
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
·
формирование и развитие экологического мышления,
умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
Предметные
результаты освоения курса кружка «Проектная
деятельность» с учётом общих
требований Стандарта должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени
общего образования. Ученик, освоивший курс «Проектная деятельность», должен
освоить начальные умения и навыки в проектной деятельности от постановки
проблемы до создания портфолио проекта.
5.Содержание курса
5.1.Введение – знакомство с содержанием проекта.
Проект –
это образ будущего продукта; работа, направленная на решение конкретной
проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного
результата. Проект обязательно должен иметь ясную, реально
достижимую цель. В самом общем смысле целью проекта всегда является
решение исходной проблемы, но в каждом конкретном случае это решение имеет
собственное неповторимое решение имеет собственное, неповторимое воплощение.
Этим воплощением является проектный продукт, который создается автором в
ходе его работы и также становится средством решения проблемы проекта.
5.2.Виды проектов
По
времени: краткосрочные,
среднесрочные, длительный проект.
По
количеству участников: индивидуальные,
групповые, коллективные.
По
содержанию: монопредметный,
межпредметный, над предметный.
Классификация
проектов по ведущим видам деятельности:
учебные
исследования;
информационный
(сбор и обработка информации);
игровые
(занятия в форме игры);
творческие
проекты;
практико -
ориентированные (практические).
Проект может включать
элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной
творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата
проекта
Проектная деятельность
направлена на сотрудничество педагога и учащегося, развитие творческих
способностей, является формой оценки в процессе непрерывного образования, дает
возможность раннего формирования профессионально-значимых умений учащихся.
Проектная технология нацелена на развитие личности школьников, их
самостоятельности, творчества. Она позволяет сочетать все режимы работы:
индивидуальный, парный, групповой, коллективный.
5.3.Этапы проекта
Первым
этапом работы над проектом является проблематизация -
необходимо оценить имеющиеся обстоятельства и сформулировать проблему. На этом
этапе возникает первичный мотив к деятельности, так как наличие проблемы
порождает ощущение дисгармонии и вызывает стремление ее преодолеть.
Второй
этап работы - целеполагание. На этом этапе проблема преобразуется в
личностно значимую цель и приобретает образ ожидаемого результата, который в
дальнейшем воплотится в проектном продукте.
Важнейший
этап работы над проектом – это планирование, в результате которого ясные
очертания приобретает не только отдаленная цель, но и ближайшие шаги. Когда
имеется план работы, в наличии ресурсы (материалы, рабочие руки, время) и
понятная цель, можно приступить к работе.
Следующий
этап проектного цикла - реализация имеющего плана.
Непременным
условием проекта является его публичная защита, презентация результаты
работы. В ходе презентации автор не только рассказывает о ходе работы и
показывает ее результаты, но и демонстрирует собственные знания и опыт проблемы
проекта, приобретенную компетентность. Элемент самопрезентации - важнейшая
сторона работа над проектом, которая предполагает рефлексивную оценку автором
всей проделанной им работы и приобретенного ее в ходе опыта.
По
завершении работы необходимо сравнить полученный результат со своим замыслом,
если есть возможность, внести исправления. Это этап коррекции - осмысления,
анализа допущенных ошибок, попыток увидеть перспективу работы, оценки своих
достижений, чувств и эмоций, возникших в ходе и по окончании работы.
Завершающий
этап работы - самооценка и рефлексия.
5.4.Портфолио
проекта
Составление
письменного отчета о ходе реализации проекта, представление отчета в виде
портфолио (титульный лист, введение, проблематика, актуальность, целеполагание,
методы работы, форма проекта, результаты, фото-подтверждения, иллюстрации
(рисунки), компьютерная презентация).
5.5.Паспорт
проекта
Краткое
сущностное содержание проекта с исходными личностными данными (для размещения в
портфолио пятиклассника).
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности
№ занятия
|
тема
|
кол-во часов теории
|
кол-во
часов
практики
|
основные
виды деятельности
обучающихся
(УУД)
|
дата
|
1
|
Введение
в проектную деятельность. Виды проектов.
|
1
|
|
Смыслообразование
(Л)
Классификация
объектов ( П) Формулирование познавательной цели (П)
|
|
2-3
|
Значение
планирования в проектной деятельности. Составление плана мини-проекта.
Детализация планов конкретных проектов.
|
0,5
|
1,5
|
Определение
цели, функций участников, способов взаимодействия (К), (Р)
Планирование
(Р)
|
|
4-5
|
Виды
информации и способы ее получения. Анкетирование, интервьюирование, опрос:
выход с вопросами на группы информаторов – участников образовательного
процесса в школе
|
0,5
|
1,5
|
Поиск и
выделение информации ( П)
Поиск и
выделение информации ( П), постановка вопроса
( К)
|
|
6-7
|
Обработка
информации (статистическая и аналитическая). Составление и решение задачи с
полученными в ходе анкетирования, опроса и интервьюирования данными.
|
1
|
1
|
Анализ,
синтез ( П)
|
|
8-9
|
Значение
графика работ для выполнения плана проекта. Поиск и отбор информации.
Составление плана-графика реализации проекта
|
0,5
|
1,5
|
Планирование,
контроль (Р)
Поиск и
выделение информации ( П), постановка вопроса
( К)
|
|
10-11
|
Формирование
структуры проекта.
|
|
2
|
Построение
логической цепи доказательств ( П)
Поиск и
выделение информации ( П), постановка вопроса ( К)
|
|
12
|
Работа
над содержанием проекта
|
|
1
|
Построение
логической цепи доказательств ( П)
Поиск и
выделение информации ( П), постановка вопроса ( К)
|
|
13-14
|
Составление
отчета о ходе реализации проекта
|
|
2
|
Умение с
достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)
|
|
15
|
Требования
к презентации проекта. Выбор формы презентации проекта. Плакат, буклет,
сценарий, информация на сайт, статья в газету, доклад, презентация,
стенгазета и т.п.
|
0,5
|
0,5
|
Нравственно-этическое
оценивание (Л)
Умение с
достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)
|
|
16
|
Выбор
формыпрезентации проекта.
|
|
1
|
Нравственно-этическое
оценивание (Л)
Умение с
достаточной полнотой выражать свои мысли (К)
|
|
17-18
|
Выбор
формы и отработка презентации проекта: стендовый доклад, театрализированное
выступление, медиапрезентация и т.п.
|
|
2
|
Умение с
достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)
|
|
19
|
Для чего
нужна коррекция проекта. Соотнесение замысла проекта с полученным продуктом.
|
0,5
|
0,5
|
Коррекция
и оценка, волевая саморегуляция ( Р)
|
|
20-21
|
Требования
к оформлению портфолио проекта. Отбор содержания для портфолио
|
0,5
|
1,5
|
Контроль,
оценка, волевая саморегуляция (Р)
Умение с
достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)
|
|
22-23
|
Оформление
портфолио проекта
|
|
2
|
Знаково-символические,
моделирование ( П) Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)
|
|
24-25
|
Материалы
и способы оформления портфолио. Знакомство с существующими портфолио проектов
и исследовательских работ
|
0,5
|
1,5
|
Знаково-символические,
моделирование ( П) Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)
|
|
26-27
|
Консультации
руководителя проекта.Оформление портфолио проекта.
|
|
1
|
Знаково-символические,
моделирование ( П) Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)
Контроль, оценка, волевая саморегуляция (Р)
|
|
28
|
«Сборка»
портфолио проекта
|
|
1
|
Умение с
достаточной полнотой выражать свои мысли (К) Контроль, оценка, волевая
саморегуляция (Р)
|
|
29-30
|
Требования
к презентации. Составление презентации
|
0,5
|
1,5
|
Умение с
достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)
|
|
31-32
|
Структура
паспорта проекта. Заполнение паспорта проекта
|
0,5
|
1,5
|
Умение с
достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)
|
|
|
Итого: 34 ч
|
6,5
|
25,5
|
|
|
7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса.
Материально -техническое обеспечения образовательного процесса:
Учебный кабинет, медиапроектор, наборы карандашей, ПК, принтер, цветная
бумага, ножницы, фотоаппарат.
8. Планируемые результаты изучения курса.
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Первый уровень результатов предполагает
приобретение шестиклассниками новых знаний, опытаколлективного решения
проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в
понимании учениками сути проектной деятельности, умении поэтапно решать
проектные задачи.
Второй уровень результатов предполагает
позитивное отношение щкольников к базовым ценностям общества, в частности к
образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном
использовании обучающимися метода групповых проектов, самостоятельном
выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска,
систематизации и оформлении интересующей информации.
Третий уровень результатов предполагает
получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии
обучающихся в реализации индивидуальныхучебных или социальных проектов
по самостоятельно выбранному направлению.
Планируемые результаты обучения определяются по каждому уровню на
основе конкретизации умений, необходимых для работы над проектом. Поскольку
основная часть работы в рамках курса основывается на работе малых групп,
контроль за достижением планируемых результатов осуществляется непосредственно
при выполнении заданий: в процессе презентаций, представления обучающимися
результатов групповой работы.
Учащиеся 6-х классов должны уметь различать и реализовывать самостоятельно
разные виды работ и разные виды ответственности за них. Они постепенно учатся
планировать свои действия и двигаться к осуществлению проектного замысла.
Планируемые результаты
Должны
научиться
|
Сформированные
действия
|
Обучающиеся
должны научиться
·
видеть
проблемы;
·
ставить
вопросы;
·
выдвигать
гипотезы;
·
давать
определение понятиям;
·
классифицировать;
·
наблюдать;
·
проводить
сбор информации и обрабатывать ее;
·
делать
умозаключения и выводы;
·
структурировать
материал;
·
готовить
тексты собственных докладов;
·
объяснять,
доказывать и защищать свои идеи;
·
принимать
критику, использовать замечания для совершенствования проекта.
|
В ходе решения системы проектных
задач у школьников должны сформироваться следующие способности:
·
Рефлексировать
(видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не
получилось, видеть трудности, ошибки);
·
Целеполагать
(ставить и удерживать цели);
·
Планировать
(составлять план своей деятельности);
·
Моделировать
(представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и
главное);
·
Проявлять
инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
·
Вступать
в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою
позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
·
Контролировать
ход реализации своего проекта на практике.
|
Итоговый результат:
|
Шестиклассники должны разработать
и реализовать
свой индивидуальный годовой
проект.
|
Место
представления результата: презентации проектов, участие в
конкурсах, выставках, конференции, фестивали, и пр.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.