Пояснительная записка
Рабочая программа по иностранному языку
«Английский+» разработана на основе
-Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации» в редакции от 29.12.2017;
-Прикааз Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 декабря 2010г. №1897, зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011года,
регистрационный №19644 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»
-Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН
2.4.2.2821-10 "Санитарноэпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утвержденные
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта
2011 г. Регистрационный № 19993
-Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 28
октября 2015г. №08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»
-Письма Минобрнауки РФ от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации
внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования»
-Письма МО и науки РФ от 14.12.2015 №09-3564 «О внеурочной
деятельности и реализации общеобразовательных программ»
-Письма МО и науки РФ от 18.08.2017 №09-1672 «Методические
рекомендации по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках
реализации основных образовательных программ, в том числе проектной
деятельности»
-Положения МБОУ «Лицей №65» о рабочей программе
-Учебного плана МБОУ «Лицей №65» на 2018-2019 учебный год
Целью внеурочной деятельности является обеспечение достижения
ребенком планируемых результатов освоения основной образовательной программы за
счет расширения информационной, предметной, культурной среды, в которой
происходит образовательная деятельность, повышения гибкости ее организации.
Таким образом, при реализации данной программы совершенствуются приобретённые
ранее знания, навыки, умения, увеличивается объём использования языка и речевых
средств, улучшается практическое владение языком, возрастает степень
самостоятельности его использования.
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ)
в основной школе в рамках данного курса направлены на:
- формирование
у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни
современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта
использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания
мира и культуры других народов;
- дальнейшее
развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой
народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной
принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и
базовых национальных ценностей;
- дальнейшее
развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь
возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и
поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему,
обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей
социализации и воспитанию граждан России;
- дальнейшее
формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности
общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей
в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и
письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического
кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его
основных отличиях от родного языка;
- дальнейшее
развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать
более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий
диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития
поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и
доброжелательными речевыми партнерами;
-
продолжение формирования уважительного
отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных
стран;
-
формирование более глубокого осознания
особенностей культуры своего народа;
-
дальнейшее развитие способности
представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;
-
достижение более высокого уровня
положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и
специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого
в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные
виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и
саморазвития.
Согласно
учебному плану на курс «Английский+» в 5 классе отводится 1 час в неделю (35 часов
в год)
Рабочая программа ориентирована на УМК
«Мир
английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и
др.издательства «Просвещение» 2013 г.
Срок реализации рабочей программы 1 учебный год.
Календарно-тематическое
планирование
|
№
раздела
|
Название
темы раздела
|
Количество
часов
|
Сроки
|
|
1.
|
Mу, My Family and
Hobbies
|
5
|
сентябрь-октябрь
|
|
2.
|
Rules
and Duties
|
3
|
октябрь
|
|
3.
|
Talented
Helpers
|
4
|
ноябрь
|
|
4.
|
Travelling
Around the UK
|
4
|
декабрь
|
|
5.
|
I
like holidays
|
6
|
январь-февраль
|
|
6.
|
I’m
a traveller
|
4
|
февраль-март
|
|
7.
|
My
future trips
|
5
|
апрель
|
|
8.
|
Our
Cultures
|
4
|
май
|
Основное
содержание
Me, my family and hobbies.
В
социокультурном аспекте учащиеся узнают о том, как британские дети
проводят время после школы, знакомятся с их увлечениями и хобби, узнают, как их
семьи проводят свободное время, где и как британские дети проводят летние
каникулы, какие предметы изучают, какие мероприятия проводятся в британских
школах.
Объектами
развития в данном цикле являются языковые способности к догадке (по
аналогии с русским языком, словообразовательным элементам, контексту), умение
выбрать значение многозначного слова, подходящее по контексту, различению,
логическому изложению, смысловой антиципации, к выведению языковых
закономерностей, формулированию грамматического правил.
Основными
воспитательными задачами цикла являются формирование потребности и
способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, интереса и
уважительного отношения к культуре других народов; стремления иметь собственное
мнение, давать оценки т.д
На
протяжении всего раздела ведется работа над обучением умения читать тексты
различных жанров, над тремя видами чтения. Объектами обучения в аудировании
являются следующие умения: понимать аудиотексты различных типов (диалоги,
сообщения), понимать речь учителя и одноклассников, аудировать с целью полного
понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации. Развивается умение
вести диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию (5-6 реплик), в
монологической речи развивается умение рассказать о теме раздела (8-10
предложений). Объектом обучения письма становиться развитие умения делать
краткие записи и писать неформальное письмо на заданную тему (50-60 слов).
В
учебном аспекте решаются следующие задачи: объектами обучения являются
лексические навыки по темам «Мои друзья и совместное времяпрепровождение»,
«Любимые занятия в свободное время», «Совместные занятия семьи», «Школьные
предметы. Внеклассные мероприятия» (30 ЛЕ), грамматические навыки
(притяжательный падеж существительных, глагол have got, Present/Past/Future
Simple).
Rules and Duties
В социокультурном
аспекте учащиеся знакомятся с правилами безопасности, принятыми в британских и
американских семьях, с правилами, существующими в британской школе, знакомятся
с правилами пользования системой Internet.
Объектами развития
в данном цикле являются языковые способности к догадке (по аналогии с
русским языком, словообразовательным элементам, контексту), логическому
изложению, выявлению языковых закономерностей; умение выполнять универсальные
логические действия (анализ, синтез, сравнение, систематизация, формулирование
выводов), умение использовать языковую догадку.
Основными воспитательными
задачами цикла являются воспитание уважительного отношения к старшим членам
семьи и доброжелательного отношения к сверстникам и младшим, воспитание
уважения к правам и обязанностям, воспитание ответственного отношения к
образованию и самообразованию, воспитание интереса к чтению художественной
литературы на английском языке, воспитание потребности выражать себя в
различных видах творческой деятельности.
На
протяжении всего раздела ведется работа над обучением умения читать тексты
различных жанров, над тремя видами чтения. Объектами обучения в аудировании
являются следующие умения: понимать аудиотексты различных типов (диалоги,
сообщения), понимать речь учителя и одноклассников, аудировать с целью полного
понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации. Развивается
умение вести диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, в монологической
речи развивается умение рассказать о теме раздела. Объектом обучения письма
становиться развитие умения делать краткие записи и писать неформальное письмо
на заданную тему.
В учебном
аспекте решаются следующие задачи: формируются лексические навыки по темам
«Взаимоотношения в семье», «Работа по дому», «Межличностные отношения» (21 ЛЕ),
формируются грамматические навыки употребления модальных глаголов в значении
различных степеней уверенности (may/might, must), совершенствуются
грамматические навыки употребления модальных глаголов в значении
долженствования, совета, необходимости (have to,
should,
must)
Talented helpers
В социокультурном
аспекте учащиеся знакомятся с различными организациями, оказывающими помощь
пожилым людям, детям и природе, с программой “Farms For City Children”,
а также узнают о занятиях и играх британских детей в свободное время.
Объектами развития
в данном цикле являются языковые способности к догадке (по аналогии с
русским языком, словообразовательным элементам, контексту), знакомство с
исследовательскими методами (анкетирование, интервьюирование), умение осуществлять
информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, умение
анализировать полученные данные.
Основными воспитательными
задачами цикла являются воспитание ценностного отношения к природе, окружающей
среде, способность осознавать экологические проблемы, готовность к личному
участию в экологических проектах, воспитание трудолюбия, творческого отношения
к учению, труду, жизни; потребность и способность выражать себя в доступных
видах творчества.
В учебном
аспекте решаются следующие задачи: объектами обучения являются лексические
навыки по теме «Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения» (43 ЛЕ),
грамматические навыки (the Present Perfect Tense).
На
протяжении всего раздела ведется работа над обучением умения читать тексты
различных жанров, над тремя видами чтения. Объектами обучения в аудировании
являются следующие умения: понимать аудиотексты различных типов (диалоги,
сообщения), понимать речь учителя и одноклассников, развивается умение вести
диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, в монологической речи
развивается умение рассказать о теме раздела. Объектом обучения письма
становиться развитие умения делать краткие записи и писать неформальное письмо
на заданную тему.
Travelling around the UK
В социокультурном
аспекте учащиеся знакомятся с возможностями летнего времяпрепровождения в
Уэльсе, с распространённым в Великобритании способом путешествия —
автокараваном, с летними праздниками Северной Ирландии, знакомятся с жизнью
школьников в британской школе-интернате, реалиями маленького городка в
Шотландии, достопримечательностями Англии и занятиями британских школьников в
свободное время.
Объектами развития
в данном цикле являются языковые способности к догадке (по аналогии с
русским языком, словообразовательным элементам, контексту), умение использовать
знаково-символические средства представления информации для решения
коммуникативной задачи, умение выделять, обобщать и фиксировать нужную
информацию.
Основными воспитательными
задачами цикла являются формирование потребности в здоровом образе жизни и
полезном времяпрепровождении, формирование умения различать полезное и
бесполезное времяпрепровождение и стремления рационально использовать время,
воспитание любви и уважения к семейным традициям и своей малой родине.
В учебном
аспекте решаются следующие задачи: лексические навыки по темам «Совместные
занятия семьи», «Виды отдыха», «Поход в парк/зоопарк», «Мои друзья и совместное
времяпрепровождение» (16 ЛЕ), грамматические навыки (Present Simple,
Present Progressive,
Present Perfect in the present meaning).
На
протяжении всего раздела ведется работа над обучением умения читать тексты
различных жанров, над тремя видами чтения. Объектами обучения в аудировании
являются следующие умения: понимать аудиотексты различных типов (диалоги,
сообщения), понимать речь учителя и одноклассников, аудировать с целью полного
понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации. Развивается
умение вести диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, в монологической
речи развивается умение рассказать о теме раздела. Объектом обучения письма
становиться развитие умения делать краткие записи и писать неформальное письмо
на заданную тему.
I like holidays
В социокультурном
аспекте учащиеся знакомятся с праздниками, популярными в Великобритании и США,
развиваются умения понимать систему ценностей, связанных с празднованиями,
ориентироваться в обычаях и традициях, связанных с праздниками в
Великобритании, США и других странах.
Объектами развития
в данном цикле являются языковые способности к догадке (по аналогии с
русским языком, словообразовательным элементам, контексту), к логическому
изложению; чувство языка
Основными воспитательными
задачами цикла являются воспитание интереса и положительного отношения к
изучению культуры англоязычных стран через знакомство с некоторыми реалиями
страны, воспитание потребности расширять кругозор
В учебном
аспекте решаются следующие задачи: объектами обучения являются лексические
навыки по темам «Национальные праздники. Обычаи и традиции», «Совместное
времяпрепровождение» (30 ЛЕ), грамматические навыки употребления глаголов в
Past Progressive, а также Past Progressive + Past Simple, совершенствуются
грамматические навыки употребления предлогов времени, места и направления,
личных и притяжательных местоимений.
На
протяжении всего раздела ведется работа над обучением умения читать тексты
различных жанров, над тремя видами чтения. Объектами обучения в аудировании
являются следующие умения: понимать аудиотексты различных типов (диалоги,
сообщения), понимать речь учителя и одноклассников. Развивается умение вести
диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, в монологической речи
развивается умение рассказать о теме раздела. Объектом обучения письма
становиться развитие умения делать краткие записи и писать неформальное письмо
на заданную тему.
I’m a traveller
В
социокультурном аспекте
учащиеся
знакомятся
с
достопримечательностями
Лондона
и
Англии
(Hyde Park, Buckingham Palace, Hamleys, Alton Towers, Cadbury World, York, the
Viking Centre, Hampton Court Palace, the Unicorn Theatre, the National History
Museum, Windsor, Windsor Castle, Canterbury, the London Transport Museum, the
British Museum, Madame Tussaud’s Museum, the Hampton Court Maze, the Museum of
London); с традициями
(the Changing of the Guard), с некоторыми
мероприятиями,
проводимыми
в
британской
школе
(a Skipping Day, a Book Day, a ‘Come As You Were’ party); с
известными
историческими
личностями
(William I, William II, Henry I, Henry VIII).
Объектами развития
в данном цикле являются языковые способности к догадке (по аналогии с
русским языком, словообразовательным элементам, контексту), различению,
логическому изложению, к выведению языковых закономерностей, формулированию
грамматического правила.
Основными воспитательными
задачами цикла являются формирование потребности и способности понимать образ
жизни зарубежных сверстников, интереса и уважительного отношения к культуре
других народов; воспитание любознательности, познавательных потребностей,
желания расширять кругозор, воспитание стремления к активному участию в жизни
класса, школы, к активному образу жизни.
В учебном
аспекте решаются следующие задачи: объектами обучения являются лексические
навыки по теме «Путешествие по городам Великобритании. Достопримечательности
Великобритании» (12 ЛЕ), грамматические навыки (Present Perfect, Past Simple,
Past Progressive).
На
протяжении всего раздела ведется работа над обучением умения читать тексты
различных жанров, над тремя видами чтения. Объектами обучения в аудировании
являются следующие умения: понимать аудиотексты различных типов (диалоги,
сообщения), понимать речь учителя и одноклассников. Развивается умение вести
диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, в монологической речи
развивается умение рассказать о теме раздела. Объектом обучения письма
становиться развитие умения делать краткие записи и писать неформальное письмо
на заданную тему.
My future trips
В социокультурном
аспекте учащиеся знакомятся с достопримечательностями Москвы, Шотландии,
популярным в Великобритании способом путешествия — путешествие на лодке по
реке, британским курортным городом Брайтон, достопримечательностями Испании,
Шотландии, жизнью школьников в британской школе-интернате, реалиями морского
путешествия.
Объектами развития
в данном цикле являются языковые способности к догадке (по аналогии с
русским языком, словообразовательным элементам, контексту), к выведению
языковых закономерностей, различению, логическому изложению.
Основными воспитательными
задачами цикла являются формирование потребности в полезном времяпрепровождении
в каникулы и выходные дни, воспитание интереса и уважительного отношения к ИЯ и
культуре народов мира.
В учебном
аспекте решаются следующие задачи: объектами обучения являются лексические
навыки по темам «Каникулы», «Виды отдыха. Путешествия», «Совместные занятия
семьи», «Достопримечательности. Столицы и крупные города» (21 ЛЕ), грамматические
навыки (Future Simple,
to be going to,
Present Progressive in the future meaning).
На
протяжении всего раздела ведется работа над обучением умения читать тексты
различных жанров, над тремя видами чтения. Объектами обучения в аудировании
являются следующие умения: понимать аудиотексты различных типов (диалоги,
сообщения), понимать речь учителя и одноклассников. Развивается умение вести
диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, в монологической речи
развивается умение рассказать о теме раздела. Объектом обучения письма
становиться развитие умения делать краткие записи и писать неформальное письмо
на заданную тему.
Our cultures
В
социокультурном аспекте
учащиеся
знакомятся
с
фактами
культуры
стран
изучаемого
языка/родной
страны
(a marathon, the London marathon, the London stroll (strollerthon), Alton
Towers, the London Eye, William I, the Tower of London, beefeaters, ravens in
the Tower of London, Stratford-upon-Avon, Kensington Gardens, a theme park,
Gorky Park, the Playstation Park, Disneyland, London Zoo, Legoland Windsor); с
известными
людьми
(James Cook, H. Nelson, Queen Victoria, the Beatles, W. Shakespeare, M. Twain,
D. Defoe, J. R. R. Tolkien, J. M. Barrie, A. Nikitin, Yu. Gagarin and V.
Tereshkova, F. Shalyapin, Yu. Nikulin, I. Levitan, Peter the Great, P. I. Tchaikovsky);
Объектами развития
в данном цикле являются языковые способности к догадке (по аналогии с
русским языком, словообразовательным элементам, контексту), различению, к
структурной антиципации, логическому изложению, формулированию грамматического
правила.
Основными воспитательными
задачами цикла являются формирование потребности и способности понимать образ
жизни зарубежных сверстников, формирование интереса и уважительного отношения к
культуре других народов, воспитание любознательности, познавательных
потребностей, желания расширять кругозор, воспитание уважения к своей Родине.
В учебном
аспекте решаются следующие задачи: объектами обучения являются лексические
навыки по теме «Достопримечательности страны изучаемого языка» (4 ЛЕ),
грамматические навыки (Present Perfect,
Present/Past/Future Simple,
Present/Past Progressive,
to be going to).
На протяжении всего раздела ведется работа
над обучением умения читать тексты различных жанров, над тремя видами чтения.
Объектами обучения в аудировании являются следующие умения: понимать аудиотексты
различных типов (диалоги, сообщения), понимать речь учителя и одноклассников.
Развивается умение вести диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, в
монологической речи развивается умение рассказать о теме раздела. Объектом
обучения письма становиться развитие умения делать краткие записи и писать
неформальное письмо на заданную тему.
Ожидаемы
результаты
Личностные результаты
У выпускника основной школы будут
достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета
«Иностранный язык»:
·
формирование мотивации изучения
иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;
·
осознание возможностей самореализации
средствами ИЯ;
·
стремление к совершенствованию собственной
речевой культуры в целом;
·
формирование коммуникативной компетенции в
межкультурной и межэтнической коммуникации.
Изучение
ИЯ внесет свой вклад в:
1) воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека;
·
любовь к своей малой родине (своему
родному дому, школе, селу, городу), народу, России;
·
знание традиций своей семьи и школы,
бережное отношение к ним;
·
знание правил поведения в классе, школе,
дома;
·
стремление активно участвовать в жизни класса,
города, страны;
·
уважительное отношение к родному языку;
·
уважительное отношение к своей стране, гордость за
её достижения и успехи;
·
уважение традиционных ценностей многонационального
российского общества;
·
осознание родной культуры через контекст
культуры англоязычных стран;
·
чувство патриотизма через знакомство с ценностями
родной культуры;
·
стремление достойно представлять родную
культуру;
·
правовое сознание, уважение к правам и
свободам личности;
2) воспитание нравственных чувств и
этического сознания;
·
представления о моральных
нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
·
знание правил вежливого поведения,
культуры речи;
·
стремление к адекватным способам выражения
эмоций и чувств;
·
умение анализировать нравственную сторону
своих поступков и поступков других людей;
·
уважительное отношение к старшим,
доброжелательное отношение к младшим;
·
уважительное отношение к людям с ограниченными
физическими возможностями;
· гуманистическое
мировоззрение;
· этические
чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность
помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
·
представление о дружбе и друзьях,
внимательное отношение к их интересам и увлечениям;
·
установление дружеских взаимоотношений в
коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
·
стремление иметь собственное мнение;
принимать собственные решения;
·
потребность в поиске истины;
·
умение признавать свои ошибки;
·
чувство собственного достоинства и
уважение к достоинству других людей;
·
уверенность в себе и своих силах;
3) воспитание трудолюбия,
творческого отношения к учению, труду, жизни;
·
ценностное отношение к труду и к достижениям
людей;
·
уважительное отношение к людям разных
профессий;
·
навыки коллективной учебной деятельности
(умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как
в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;
·
умение работать в паре/группе;
взаимопомощь;
·
ценностное отношение к учебе как виду
творческой деятельности;
·
потребность и способность выражать себя в
доступных видах творчества (проекты);
·
ответственное отношение к образованию и
самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного
общества;
·
умение проявлять дисциплинированность,
последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении
учебных и учебно-трудовых заданий;
·
умение вести обсуждение, давать оценки;
·
умение различать полезное и бесполезное
времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;
·
умение нести индивидуальную
ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
·
бережное отношение к результатам своего
труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
4) формирование ценностного
отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
·
потребность в здоровом образе жизни;
·
понимание важности физической культуры и
спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
·
знание и выполнение
санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
·
стремление не совершать поступки,
угрожающие собственному здоровью и безопасности;
·
стремление к активному образу жизни:
интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
5) воспитание ценностного
отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
·
интерес к природе и природным явлениям;
·
бережное, уважительное отношение к природе
и всем формам жизни;
·
понимание активной роли человека в
природе;
·
способность осознавать экологические
проблемы;
·
готовность к личному участию в
экологических проектах;
6) воспитание ценностного
отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и
ценностях (эстетическое воспитание);
·
умение видеть красоту в окружающем мире; в
труде, творчестве, поведении и поступках людей;
·
мотивация к самореализации в творчестве;
стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;
·
уважительное отношение к мировым историческим
ценностям в области литературы, искусства и науки;
·
положительное отношение к выдающимся
личностям и их достижениям;
7) воспитание уважения к культуре
других народов;
·
интерес и уважительное отношение к языку и
культуре других народов;
·
представления о художественных и
эстетических ценностях чужой культуры;
·
адекватное восприятие и отношение к
системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;
·
стремление к освобождению от предубеждений
и стереотипов;
·
уважительное отношение к особенностям
образа жизни людей другой культуры;
·
умение вести диалогическое общение с
зарубежными сверстниками;
·
потребность и способность представлять на
английском языке родную культуру;
·
стремление участвовать в межкультурной
коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к
собеседнику, его мнению;
·
стремление к мирному сосуществованию между
людьми и нациями.
Метапредметные
результаты
Метапредметные результаты в данном
курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного
образования.
У учащихся основной школы будут
развиты:
1) положительное отношение к предмету
и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
·
представление о ИЯ как средстве познания
мира и других культур;
·
осознание роли ИЯ в жизни современного
общества и личности;
·
осознание личностного смысла в изучении
ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
·
обогащение опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к
слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой
антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного
и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
·
самостоятельно ставить цели, планировать
пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
·
соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
·
оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения;
·
владеть основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
познавательные:
·
использовать знаково-символические
средства представления информации для решения учебных и практических задач;
·
пользоваться логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей,
·
строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
работать с прослушанным/прочитанным
текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по
ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
·
осуществлять информационный поиск; в том
числе с помощью компьютерных средств;
·
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
·
осознанно строить свое высказывание в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами языка;
·
решать проблемы творческого и поискового
характера;
·
самостоятельно работать, рационально
организовывая свой труд в классе и дома;
·
контролировать и оценивать результаты
своей деятельности;
коммуникативные:
·
готовность и способность осуществлять
межкультурное общение на АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и
точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной
коммуникации;
- вступать в диалог, а также
участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим
мнением и высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения
и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку
зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать
недостающую информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к
партнерам, внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на
нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам
в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
4)
специальные учебные умения:
·
читать на АЯ с целью поиска конкретной
информации;
·
читать на АЯ с целью детального понимания
содержания;
·
читать на АЯ с целью понимания основного
содержания;
·
понимать английскую речь на слух с целью
полного понимания содержания;
·
понимать общее содержание воспринимаемой
на слух информации на АЯ;
·
понимать английскую речь на слух с целью
извлечения конкретной информации;
·
работать с лексическими таблицами;
·
понимать отношения между словами и
предложениями внутри текста;
·
работать с функциональными опорами при
овладении диалогической речью;
·
кратко излагать содержание прочитанного
или услышанного текста;
·
догадываться о значении новых слов по
словообразовательным элементам, контексту;
·
иллюстрировать речь примерами,
сопоставлять и противопоставлять факты;
·
использовать речевые средства для
объяснения причины, результата действия;
·
использовать речевые средства для
аргументации своей точки зрения;
·
организовывать работу по выполнению и
защите творческого проекта;
·
работать с англо-русским словарем:
находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
·
пользоваться лингвострановедческим
справочником;
·
переводить с русского языка на английский;
·
использовать различные способы запоминания
слов на ИЯ;
·
выполнять тесты
в
форматах
“Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и
др.
Предметные результаты
Выпускниками основной школы будут
достигнуты следующие предметные результаты:
А.
В коммуникативной сфере (т.е. владение
иностранным языком как средством межкультурного общения):
Коммуникативные умения в основных видах
речевой деятельности
Говорение
·
вести диалог-расспрос, диалог этикетного
характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию,
комбинированный диалог:
–
начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
– выражать основные речевые функции:
поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать
согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение
незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать
сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать
кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению,
соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение
собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать
сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;
–
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
–
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
–
соблюдать правила речевого этикета;
·
использовать основные коммуникативные типы
речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:
– кратко высказываться на заданную
тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей;
– делать сообщения на заданную тему
на основе прочитанного/услышанного;
- делать сообщения по результатам
выполнения проектной работы;
– говорить в нормальном темпе;
– говорить логично и связно;
- говорить выразительно (соблюдать
синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).
Аудирование
·
уметь понимать звучащую речь с различной
глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:
- полностью понимать речь учителя и
одноклассников, а также
несложные аутентичные аудио- и
видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание
прослушенного);
- понимать основное содержание
несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество
незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие
виды догадки (понимание основного содержания);
- выборочно понимать прагматические
аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не
обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению
коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);
·
соотносить содержание услышанного с личным
опытом;
·
делать выводы по содержанию услышанного;
·
выражать собственное мнение по поводу
услышанного.
Чтение
·
уметь самостоятельно выбирать адекватную
стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:
- читать с целью понимания основного
содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию
основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным
опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри
текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте,
не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров
(прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов
(статья, рассказ, реклама и т. д.);
·
читать с целью извлечения конкретной
(запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие
ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или
интересующей информации);
·
читать с целью полного понимания
содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов
по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие
элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию
смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю
организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и
предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический
порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста
с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей,
союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским
словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и
транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);
·
читать с целью полного понимания на уровне
смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не
выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);
·
интерпретировать информацию,
представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
·
извлекать культурологические сведения из
аутентичных текстов;
·
делать выборочный перевод с английского
языка на русский;
·
соотносить полученную информацию с личным
опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.
Письмо
·
заполнять анкету, формуляр (сообщать о
себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);
·
писать открытки этикетного характера с
опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения,
принятых в англоязычных странах;
·
составлять план, тезисы устного и
письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
·
писать электронные (интернет-) сообщения;
·
делать записи (выписки из текста);
·
фиксировать устные высказывания в
письменной форме;
·
заполнять таблицы, делая выписки из
текста;
·
кратко излагать собственную точку зрения
(в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);
·
использовать адекватный стиль изложения
(формальный / неформальный).
Языковые средства и
навыки пользования ими
Графика,
орфография
·
соотносить графический образ
слова с его звуковым образом;
·
распознавать слова, записанные разными
шрифтами;
·
сравнивать
и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
·
соблюдать
основные правила орфографии и пунктуации;
·
использовать словарь для
уточнения написания слова;
·
оформлять письменные и
творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.
Фонетическая
сторона речи
·
различать коммуникативный тип предложения
по его интонации;
·
понимать и использовать логическое
ударение во фразе, предложении;
·
правильно произносить предложения с точки
зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное
и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и
разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;
·
правильно произносить предложения с
однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
·
правильно произносить сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
Лексическая
сторона речи
·
распознавать и употреблять в речи в
соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях
общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;
·
знать и уметь использовать основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
·
выбирать значение многозначных слов в
соответствии с контекстом;
·
понимать и использовать явления синонимии
/ антонимии и лексической сочетаемости.
Грамматическая
сторона речи
·
знать функциональные и формальные особенности изученных
грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов
и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных
и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·
уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные
морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см.
раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).
Cоциокультурные знания,
навыки, умения
·
знание национально-культурных
особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении
с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные
знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
·
представление о ценностях
материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом
национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно
известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях
искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);
·
представление о сходстве и
различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;
·
представление об особенностях
образа жизни зарубежных сверстников;
·
распознавание и употребление в
устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее
распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
·
умение ориентироваться в
основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой
лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы,
поговорки);
·
знакомство с образцами
художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
·
умение сопоставлять, находить
сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;
·
готовность и умение
представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о
своей стране.
Компенсаторные умения
- умение выходить из трудного положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет
использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной
сфере (владение познавательными учебными умениями):
·
умение сравнивать языковые явления родного
и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
·
владение приемами работы с текстом: умение
пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);
·
умение действовать по образцу / аналогии,
использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные,
смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики основной школы;
·
готовность и умение осуществлять индивидуальную
и совместную проектную работу;
·
умение пользоваться справочным материалом
(грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами);
·
владение способами и приемами дальнейшего
самостоятельного изучения иностранных языков.
В.
В ценностно-ориентационной сфере:
·
осознание места и роли родного и
иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание
иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
·
представление о языке как средстве
выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
·
достижение взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
·
приобщение к ценностям мировой культуры
как через источники информации на иностранном языке (в том числе
мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах;
·
представления о моральных
нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
·
стремление к адекватным способам выражения
эмоций и чувств;
·
уважительное отношение к старшим,
доброжелательное отношение к младшим;
·
эмоционально-нравственная отзывчивость
(готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
·
стремление иметь собственное мнение;
принимать собственные решения;
Г.
В эстетической сфере:
·
представление об эстетических идеалах и
ценностях;
·
стремление к знакомству с образцами
художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного
языка;
·
развитие чувства прекрасного в процессе
обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;
·
владение элементарными средствами
выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
·
умение видеть красоту в окружающем мире; в
труде, творчестве, поведении и поступках людей.
Д.
В трудовой сфере:
·
ценностное отношение к учебе как виду
творческой деятельности;
·
навыки коллективной учебной деятельности
(умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как
в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);
·
умение нести индивидуальную
ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
·
умение рационально планировать свой
учебный труд;
·
умение работать в соответствии с
намеченным планом.
Е.
В физической сфере:
·
ценностное отношение к здоровью и
здоровому образу жизни:
-
потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт,
фитнес);
-
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение
здоровьесберегающего режима дня;
-
стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и
безопасности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.