РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса внеурочной деятельности «Каникулы»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

городского округа Тольятти «Лицей № 19»

Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов. Протокол №___ «____» __________ 2015г.

Согласовано Заместитель директора по УВР_______ Бессонова Н.Н. «_____» ___________ 2015г.

Утверждаю Директор МБУ «Лицей №19» __________ Кизилов Д.С. «_____»___________ 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 курса внеурочной деятельности

«Каникулы»

Направление: социальное

Тип: авторская

Возраст обучающихся 7-10 лет

Срок реализации 4 года

Составители:

Багрова Н.Ю.

Степанова Л.А.,

учителя начальных классов

^{Тольятти}

²⁰¹⁵

1.    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса внеурочной деятельности «Каникулы» составлена согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, требований Основной образовательной программы начального общего образования МБУ «Лицея № 19» и авторской программы курса «Каникулы».

В новом ФГОС конкретизировано соотношение между образованием и воспитанием: воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Оно должно охватывать и пронизывать собой все виды образовательной деятельности: учебную (в границах разных образовательных дисциплин) и внеурочную.

Главной целью введения ФГОС начального общего образования является повышение качества образования. Основными целями программы «Каникулы» становятся развивать интеллектуальные, творческие, организаторские способности детей младшего школьного возраста, умения ставить цель и добиваться ее; самостоятельно добывать и применять знания; составлять план своих действий и уметь оценивать их последствия; задавать вопросы; ясно выражать свои мысли; заботиться о других, быть нравственным человеком, сохранять и укреплять своё здоровье. Особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде.

Необходимость разработки программы внеурочной деятельности начальной школы связана с введением государственных образовательных стандартов второго поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования.

Внеурочная деятельность – это деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного образовательного плана, отличная от урочной системы обучения. Организация внеурочной деятельности младших школьников является обязательной частью образовательного процесса в школе.

1.1   Актуальность и педагогическая целесообразность программы

Каникулы – время действий, пробы и проверки сил, время освоения и осмысления окружающего мира ребёнком. Каждый день, каждый час каникул удивителен и неповторим. 

Весь вопрос заключается в том, чтобы интересно, занимательно с выдумкой организовать досуг детей, увлечь их полезными практическими занятиями.

На каникулах дети открывают мир и себя в этом мире, осваивают пространство времени, отведённое для этих каникул, пытаются узнать всё о чём-нибудь и что-нибудь, обо всём абсолютно добровольно и всегда с удовольствием. 

Здоровый образ жизни и активный отдых – две составляющие формирования и становления личности ребенка.

Современный школьник находится в условиях максимально - учебной загруженности. В связи с этим ребенок постоянно находится в состоянии своего рода психологического стресса и невозможности, из-за отсутствия времени, реализовать свои собственные потребности и интересы. Организованная деятельность школьников, во время каникул – одна из эффективных форм данной интеграции. Но время провождения детей не может быть стихийным процессом. Этот процесс необходимо организовать, учитывая потребность подрастающего поколения, а также влияние микросоциума на процессы социализации личности.

Организация детского отдыха во время школьных каникул направлена на представление максимальной возможности, научиться самостоятельной деятельности, развивать свои творческие способности.

1.2   Новизна программы

Данная программа разработана с целью организации и занятости детей в каникулярное время, каникулы должны быть для ученика периодом, когда через систему организованного досуга он получает новый заряд энергии. Она позволяет развить индивидуальные творческие способности школьников, исполнительность, артистизм, научить анализировать и понимать органическую ценность народной культуры, программа позволяет детям получить дополнительную информацию по изучаемым в школе предметам (литературе, истории, музыке, рисованию).

Новизна данной программы обусловлена:

·         новыми тенденциями изменения условий формирования личности;

·         необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, обучающихся и их родителей;

·         спецификой младшего школьного возраста, обеспечивающего эффективное воспитательное воздействие.

Основные принципы реализации программы:

·         принцип гуманизации образовательного процесса, предполагающий очеловечивание взаимоотношений в совместной творческой деятельности педагогов, учителей, обучающихся и их родителей; 

·         учёт возрастных особенностей;

·         сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;

·         связь теории с практикой;

·         доступность и наглядность;

·         включение в активную жизненную позицию.

На содержание Программы повлияли следующие факторы:

·         Особенности и традиции школы;

·         Система воспитательной работы лицея в форме организации функционирования кружков, секций, студий, ансамблей по интересам учащихся и их родителей.

1.3   Цель программы:

Создание условий для реализации и развития разносторонних интересов и увлечений учащихся МБУ «Лицей» №19 в каникулярный период.

1.4   Задачи программы:

·         создать условия для укрепления здоровья детей, привить навыки здорового и безопасного образа жизни;

·         расширить связи с Центрами дополнительного образования для учащихся, учреждениями культуры и спорта, детскими и молодежными организациями в организации каникулярного отдыха, труда и занятости детей и подростков;

·         обеспечить социальную защищенность детей;

·         развивать интеллектуальные, творческие, организаторские способности детей младшего школьного возраста;

·         развивать навыки сотрудничества со взрослыми в каникулярный период.

1.5 Организационно-педагогические характеристики

образовательного процесса

Программа «Каникулы» разработана для внеурочной деятельности учащихся начальной школы, реализуется в течение четырех лет и рассчитана на 135 часов аудиторных и внеаудиторных занятий. Режим работы соответствует принятому в лицее расписанию каникул. Объём часов может варьироваться. Программа может модифицироваться по содержанию и количеству часов.

·         Срок реализации программы – 4 года

·         Возраст обучающихся – 7-11 лет

·         Количество обучающихся в группе – от 15 до 25 человек

Формы работы:

·         классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации;

·         участие в КВНах, викторинах, олимпиадах, научно-исследовательских конференциях;

·         тренинги, занятия, курсы;

·         конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические, культурологические), соревнования, представления, выступления, фестивали;

·         дебаты, дискуссии, консилиумы, круглые столы, конференции;

·         встречи с интересными людьми, клубы по интересам.

           Исходя из цели и задач курса, становится понятным, что в ходе реализации программы курса внеурочной деятельности «Каникулы» необходимо использование современных образовательных технологий и методов организаций в каникулярный период. Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся в учебном кабинете, в краеведческом музее, библиотеках, на пришкольном участке, в актовом зале,   в спортивном зале и открытой площадке лицея.

           Подходы, положенные в основу курса, подразумевают использование развивающих возможностей групповых форм работы, в рамках которой проявляется детская инициатива и самостоятельность, что в свою очередь позволяет формировать универсальные учебные действия.

            Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Практическая часть состоит из заданий и занимательных упражнений для развития пространственного и логического мышления.

    Для реализации программы в лицее доступны следующие

    виды деятельности:

1)      игровая деятельность;

2)      познавательная деятельность;

3)      проблемно-ценностное общение;

4)      досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

5)      художественное творчество;

6)      социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);

7)      трудовая (производственная) деятельность;

8)      спортивно-оздоровительная деятельность;

9)      туристско-краеведческая деятельность.

1.6. Ожидаемые результаты

ФГОС НОО предусматривает отслеживание следующих результатов:

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников.

Личностные результаты.

У учеников будут сформированы:

·         умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

·         умение использовать знания в повседневной жизни;

·         в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступит;

·         умение проявлять инициативу и самостоятельность;

• развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
• развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
• воспитание чувства справедливости, ответственности;
• развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

• Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
• Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
• Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
• Включаться в групповую работу. 
• Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
• Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
• Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
• Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
• Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Познавательные УУД:

 Обучающийся научится:

·         пользоваться приемами анализа и синтеза, проводить сравнение и анализ;

·         понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;

·         проявлять индивидуальные творческие способности.

Коммуникативные УУД:

 Обучающийся научится:

·         включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

·         обращаться за помощью;

·         формулировать свои затруднения;

·         предлагать помощь и сотрудничество;

·         слушать собеседника;

·         договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;

·         формулировать собственное мнение и позицию;

·         осуществлять взаимный контроль;

·         адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предполагаемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Каникулы»:

·         научатся самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения;

·         получат опыт работы в парах и группах;

·         научатся находить общее решение при работе в парах, группах; стараться договориться, уметь уступать;

·         научатся слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Участие обучающихся в программе позволит им реализовывать потребности в содержательном отдыхе, самореализации, саморазвитии.

1.7 Формы контроля освоения программы

Оценка достижений результатов освоения программы происходит на трех уровнях:

•представление коллективного результата группы, обучающихся в рамках одного направления (результаты работы кружка, детского объедения, системы мероприятий, лагерной смены и т. п.);

•индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося;

•качественная и количественная оценка эффективности деятельности ОУ по направлениям программы на основании суммирования индивидуальных результатов обучающихся.

Формы представления результатов внеурочной деятельности

Представление коллективного результата группы, обучающихся в рамках одного направления происходит на общешкольном празднике (мероприятии) в форме творческой презентации, творческого отчёта и пр.

          Для индивидуальной оценки результатов освоения программы каждого обучающегося используется портфолио – накопительная система оценивания, характеризующая динамику индивидуальных достижений. Анализ работы над портфолио и исчисление итоговой оценки проводится комиссией, которая создается приказом руководителя ОУ. В состав комиссии входят: классный руководитель, члены школьного парламента, педагоги воспитательской службы. По результатам оценки портфолио выявляются учащиеся, набравшие наибольшее количество баллов в классе, параллели, школе. Определяются победители и лауреаты в различных номинациях. На общешкольном празднике «Хрустальная сова» в конце учебного года объявляются результаты и награждаются обучающиеся, набравшие максимальное количество баллов по всем направлениям и набравшие максимальное количество баллов по отдельным направлениям внеурочной деятельности. Система оценивания достижений учащихся по материалам портфолио представлена в Приложении к Программе внеурочной деятельности.

Для оценки эффективности деятельности по направлениям программы используется карта достижений, в которую вносятся индивидуальные результаты учащихся по направлениям.

Для представления результатов достижений используются также такие формы, как выставка достижений учащихся, самооценка, оценка проекта, педагогический мониторинг, практические работы, творческие работы, самоанализ, наблюдения и др.

Система оценки результатов освоения программы

Система оценки результатов	Индивидуальная оценка	Коллективный результат	Оценка эффективности по направлениям внеурочной деятельности
Основные функции оценки	Диагностирующая	Диагностирующая и корректирующая	Диагностирующая и контролирующая
Форма предоставления результатов результатов	Портфолио	Творческий отчет / презентация и пр.	Карта достижений (суммирование индивидуальных результатов, обучающихся в рамках одного направления).
Содержание	Оценка освоения программы «Каникулы» (педагог). ·         Участие в мероприятиях различного уровня. ·         Дипломы, сертификаты, награды и пр. ·         Самоанализ Др.	Продукт совместной деятельности / проекта. Внешняя экспертиза коллективного творчества Награды, сертификаты, поощрения. Материалы рефлексии	Индивидуальные результаты в рамках одного направления (зам. дир по ВР)  Продукт мультипроекта – проекта, организованного в рамках одного направления (куратор проекта).
Этапы диагностики	·         Входная диагностика, диагностика в конце года и по окончании освоения программы (как показатели динамики)	В конце года или отчетного периода.	В конце года. По окончании мультипроекта.
Формы оценивания	Персонифицированная и не персонифицированная	Не персонифицированная	Не персонифицированная
Инструменты оценивания	Критерии оценки портфолио (Положение о портфолио). Критерии оценки проекта (Положение о проектной деятельности, экспертный лист оценки проекта)	Критерии оценки продуктов деятельности (Положения о творческих праздниках лицея).	Критерии оценки проекта (Положение о проектной деятельности, экспертный лист оценки проекта на НПК)

Мониторинг эффективности программы «Каникулы».

Цель мониторинга – создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС ООО.

Объекты мониторинга: все участники образовательного процесса (обучающиеся, родители, педагоги).

Предмет мониторинга: состояние управления процессом организации программы «Каникулы».

Задачи мониторинга:

·  получение комплексной информации об уровне управления процессом организации программы в лицее;

·  отбор направлений деятельности с положительной динамикой результатов, изучение и представление опыта работы;

·  организация оперативного реагирования на негативные тенденции в системе деятельности;

·   подготовка ежегодных отчетов по результатам мониторинга;

·  подготовка методических рекомендаций для организации деятельности.

Основные принципы организации и проведения мониторинга

·         использование информационных данных и системы мониторинговых показателей (индикаторов), наиболее полно и достоверно характеризующих исследуемое явление;

·         осуществление мониторинга в течение более или менее длительного срока с определенными интервалами сбора информации;

·         взаимосвязь мониторинговых исследований на всех уровнях, иерархичность построения системы мониторинга, подчиненность «нижних» уровней «верхним».

Критерии мониторинговых исследований:

·         личностный рост обучающихся (рост социальной активности, мотивации к активной познавательной и социальной деятельности; коммуникативных, исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных умений; повышение уровня воспитанности – усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру и др.);

·         сформированность детского коллектива в рамках секции, кружка, объединения и пр. (благоприятный психологический         микроклимат, сплоченность коллектива, высокий   уровень   развития   коллективных   взаимоотношений, развитость   самоуправления, наличие традиций и т.п.);

·         качественное повышение уровня организации внеурочной деятельности ОУ.

Мониторинг предполагает примерные показатели определения результативности реализации Программы:

Ø  рост личностных достижений всех субъектов деятельности;

Ø  удовлетворенность участников внеурочной деятельности уровнем и качеством образовательных услуг;

Ø  востребованность форм и мероприятий внеурочной деятельности;

Ø  расширение познавательных интересов, образовательных запросов, обучающихся в рамках учебной и внеурочной работы;

Ø  положительная динамика участия школьников в творческих коллективах, студиях и т.п. системы дополнительного образования школьного/районного/городского уровней;

Ø  положительная динамика участия в творческих конкурсах, фестивалях, выставках и т.п. школьного / районного / городского уровней;

Ø   успешность участия школьников в проектах различного уровня школьного, районного, регионального уровня (победители в % к общему количеству школьников);

Ø  расширение спектра образовательных программ внеурочной деятельности, взаимодополняющий и интеграционный характер их содержания;

Ø  повышение эффективности применения педагогами продуктивных технологий в воспитании, используемых внеаудиторных форм деятельности и активное формирование банка авторских образовательных программ, методических разработок;  

Ø  расширение социально-педагогического партнерства;

Ø  общественная экспертиза внеурочной деятельности школы (публикации, отзывы, сертификаты, экспертные заключения, благодарности и т.п.);

Ø  расширение использования материально-технического и ресурсного обеспечения внеурочной деятельности школы;

Ø  сохранность контингента всех направлений внеурочной работы.

Календарно – тематическое планирование

№	Раздел, тема.	Количество часов				Форма занятий
		1кл.	2кл.	3кл.	4кл.
Осенние каникулы.
Раздел I. Умники и умницы.
	Участие в предметных олимпиадах				2
	Викторина «Хочу всё знать».		2			Игра-викторина
	Участие в международной олимпиаде «Русский медвежонок – языкознание для всех»		2	2	1
	Участие в международной олимпиаде «Гелиантус»	2
Раздел II. Золотая осень.
	Игровая программа «Я, ты, он, она – вместе маленькая страна».	2	2	2	2	Занятия в специальном помещении, на свежем воздухе, беседы, соревнования, игры
	Выставка «Дары осени»	2	1	1		Практикум
	Конкурсная программа «Осенняя забава».	1	1			Турниры, игры.
	Посещение Краеведческого музея.			2
	День именинника	1	1	1	1	Праздник, представление именинников. Конкурсная программа, встречи с интересными людьми (мастерами-аниматорами)
Раздел III. В здоровом теле – здоровый дух!
	День Здоровья. Игра по станциям «День здоровья» (игра состоит из 10 станций, игра рассчитана на совместную деятельность с родителями).	2	2		2	Викторина, соревнование в параллели классов, спортивный праздник, конкурс плакатов
	«Страна Витаминия» Роль витаминов в питании младшего школьника	1	1	1	1	Практикум «Витамины нашего сада и огорода»
	День Здоровья. Спортивная игра «Веселые старты» (игра проводится среди параллелей).			2		Игры на свежем воздухе, соревнования.
	Соревнования по «Перестрелке» (игра проводится среди параллелей).				2	Соревнование в специальном помещении.
	Итого:	11ч.	12ч.	11ч.	11ч.
Зимние каникулы.
Раздел I. «Новый год стучится в дверь»
	Тематическое мероприятие «Путешествие в страну деда Мороза» (путешествие по станциям).	1	2		2	Игра-викторина
	Тематическое мероприятие «Новогодний КВН»			2		Турниры, игры.
	Посещение городской ёлки «Тольяттинский Дед Мороз».	2	2	2	2
	Участие в акции «Новогодний праздник в каждый дом» (посещение городского приюта «Ветер перемен»).	1	2	2	2	Акция добра, праздник, представление, изготовление игрушек, украшение комнат.
	«Птицам нужна помощь»	1	1	1	1	Беседа, изготовление кормушек, рейды «Проверь кормушку»
	День именинника	1	1	1	1	Праздник, представление именинников. Конкурсная программа, встречи с интересными людьми (мастерами-аниматорами)
Раздел II. «Гуляй на святки без оглядки»
	«Святочные посиделки» (народные приметы, загадки, пословицы, поговорки).	1	1			Театрализация, беседы.
	Экскурсия в зимний парк.			2
	«Деды Морозы – на старт!» (спортивные соревнования в спортивном зале)	2			2	Занятия в специальном помещении, на свежем воздухе, беседы, соревнования, игры
Раздел III. «Рождество».
	«Пришло Рождество, начинаем торжество» (разучивание колядок и рождественских песен).	1		1		Театрализация, беседы.
	Театр-экспромт (театральное рождественское представление).				2	Театрализация, беседы, круглый стол.
	Мастерская (изготовление масок, костюмов для обряда).	2	2
	Игровая программа «Мороз веселью не помеха».		2	2		Игры на свежем воздухе, соревнования.
	Итого:	12ч.	12ч.	13ч.	12ч.
	Весенние каникулы.
Раздел I. Весна – чудесная пора!
	Участие в международной олимпиаде «Кенгуру»		1	1	1
	Конкурс рисунков «Весна – чудесная пора!».	1				Творческий конкурс.
	Акция «Скворечник для птиц».			2		Акция
	Озеленение школьного приусадебного участка		2		1	Акция добра.
	Посещение мероприятия учреждения культуры.	2			2
	Экскурсионные поездки по местам боевой славы Митинг, посвященный Дню победе		2	2	2	Обзорная экскурсия, поисковая работа, беседы.
	День именинника	1	1	1	1	Праздник, представление именинников. Конкурсная программа, встречи с интересными людьми (мастерами-аниматорами)
Раздел II. Давайте поиграем.
	Мероприятие «Спортивная весна».	2	2	2	1	Игры на свежем воздухе, соревнования.
	«Народные рецепты здоровья Народные обряды Народные приметы»	1	1	1	1	Составление сборника «Рецепты здоровья моей семьи»
Раздел III. Птицы - наши друзья!
	Поход в городскую библиотеку имени Г.Х. Андерсена. Тема урока: «Здравствуйте, пернатые!»	2		2		Устный журнал.
	Посещение Краеведческого музея.	2	1		2
	Итого:	10ч.	10ч.	10ч.	10ч.
	Итого за год:	33ч.	34ч.	34ч.	34ч.

3. Методическое обеспечение

3.1 Принципы, лежащие в основе программы

·         принцип систематичности и последовательности

·         принцип цикличности

·         принцип развивающего характера

·         принцип природосообразности

·         принцип интереса

·         принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности.

3.2 Методы, приёмы и формы обучения

·         репродуктивные

·         иллюстративные

·         проблемный

·         словесные

·         практические

·         эвристические

3.3 Взаимодействие с родителями.

Образовательный процесс курса организован таким образом, что учащийся сам выступает в роли субъекта своего образования. Он ставит собственные цели, выбирает способы в продвижении своей деятельности. Задача учителя создать условия для реализации образовательного потенциала, привлечь родителей к этому процессу и стать партнёрами.

4. Список использованной литературы:

1.    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: «Просвещение», 2010 г.

2.    Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.                 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

3.    Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного образовательного учреждения городского округа Тольятти «Лицей №19».