Рабочая программа курса внеурочной деятельности в 9 классе "Экологическая культура и устойчивое развитие"

Содержание 1.      Пояснительная записка 2.      Общая характеристика учебного курса 3.      Описание места учебного курса в учебном плане 4.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса 5.      Содержание учебного курса 6.      Тематическое планирование 7.      Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса 8.      Планируемые результаты изучения учебного курса

I.                   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа внеурочной деятельности в 9 классах составлена в соответствии с ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программой ООО, Примерной программой внеурочной деятельности «Экологическая культура и устойчивое развитие». 9 класс. авторов Е.Н. Дзятковской, А.Н. Захлебного, Л.И. Колесникова, А.Ю. Либерова, Н.М. Мамедова (М.: Просвещение,2012).

Рабочая программа отвечает требованиям ФГОС, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в старшей школе. Программа соответствует стратегической линии развития основного общего экологического образования в России и имеет все основания для широкого использования в преподавании экологии в школе.

Основные цели программы формулируются на личностном, метапредметном, предметном уровнях в соответствии со стратегическими целями школьного экологического образования.

Программа опирается на программу развития универсальных учебных действий, примерные программы отдельных учебных предметов и курсов, программу воспитания и социализации обучающихся.

II.        Общая характеристика учебного курса

Программа предусматривает организацию деятельности учащихся 9 классов в форме малой экологической академии по формированию опыта применения предметных, метапредметных и личностных результатов урочного компонента содержания экологического образования для трудовой, профильной и профессиональной ориентации подростков, формирования экологически сообразного уклада школьной и семейной жизни, экологического просвещения в своем ближайшем окружении, осознанного развития своей экологической культуры.

Виды деятельности: научно-исследовательская, проектная, ролевая игра, проблемно-ценностное и досуговое общение, социально-творческая, общественно-полезная практика.

Формы организации деятельности: «академическое исследование, научная конференция, ярмарка профессий, тренинги, просветительская акция, конкурс проектов, киноклуб.

В рамках программы реализуется социально-проблемная естественно-научная гуманитарная модель содержания образования. При создании программы учитывались возрастные, психологические и соматические особенности учащихся. Это нашло отражение в выборе тестов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

III. Описание места учебного курса в учебном плане.

Содержание курса в выпускном классе основной школы, как звено в системе непрерывного экологического образования, является основой для последующей его уровневой и профильной дифференциации.

Примерная программа по внеурочной деятельности составлена из расчета 34ч, 1ч в неделю, включая 20% времени вариативной части рабочей программы. Примерная программа предусматривает, что вариативный компонент будет использован для углубления любой темы за счет регионально ориентированного учебного материала или для изучения новой темы.

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Личностные результаты предусматривают умения:

-получение опыта нравственного выбора в разных ситуациях на основе осознанного отношения к категориям экологической этики, ценностям устойчивого развития;

-способность устанавливать связи между экологическими последствиями деятельности и ее мотивами»

-положительную мотивацию к действиям в интересах устойчивого развития; самоограничению на основе экологических, нравственных и правовых императивов; проявлению своей гражданской позиции, законопослушности.

Метапредметными результатами являются:

-применение экосистемной познавательной модели во внеучебных ситуациях;

-рефлексивно-оценочные действия применительно к ситуациям повседневной жизни, выбора профессии на основе представлений об экологических, этических и правовых императивах, Хартии Земли;

-позиционирование себя в роли потребителя, эксперта, специалиста, гражданина в целях принятия взвешенного решения в условиях конфликта интересов, аргументация своей позиции;

-накопленный и отрефлексированный опыт принятия решения на основе системного подхода, прогноза последствий, принципа предосторожности, баланса интересов для здоровья человека, безопасности жизни, устойчивого развития;

-применение принципов социального партнерства в реальных жизненных ситуациях, работа в команде, сотрудничество; принятие коллективного решения;

-умение пользоваться электронными ресурсами для патентного поиска;

-самостоятельное планирование и выполнение исследовательской работы, проекта с применением экосистемной познавательной модели;

-умение составлять рекомендации на основе теоретических положений для конкретных жизненных ситуаций;

-умение ставить цель, планировать и осуществлять просветительскую работу.       

Предметными результатами являются представления:

-об академии как форме организации фундаментальных и прикладных исследований, ключевых экологических проблемах цивилизации 21 века; об экологической культуре как средстве достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества с природой; современных изобретениях по их решению; месте проблем экологии здоровья в профессиограмме;

Умения:

-формулировать идеи устойчивого развития»

-раскрывать содержание понятий: «опережающее развитие», «предосторожность», «экологическое качество окружающей среды», «качество жизни», «биосферосовместимость», «экологический след»;

-приводить аргументы о взаимосвязи экологической безопасности, здоровья, благополучия семьи и развития ее членов со структурой потребления семьей материальных и духовных благ, продуктов «зеленой» экономики, экологически грамотной организацией среды жизни и питания, здоровым образом жизни, энергосбережением и снижением «энергоемкости» потребительской корзины;

-выделять экологическую проблематику в произведениях художественной литературы, киноискусства и анализировать ее;

-анализировать вклад профессиональной деятельности в возникновение и решение экологических проблем, в устойчивое развитие местного сообщества;

-приводить примеры действия экологической этики, ее принципов;

-вести диалог и аргументированно выражать свою точку зрения.

V. Содержание учебного курса

Раздел 1. Наша академия

Академия как форма организации фундаментальных и прикладных исследований. Представления об истории развития академической науки Роль российской науки в развитии цивилизации. Интеллектуальное достояние России. Основы авторского права на созданный интеллектуальный продукт. Методы познания в экологии. Экосистемная познавательная модель. Научное экологическое исследование, его особенности, планирование, организация. Экологический проект, его характеристика, этапы реализации, критерии оценки.

Глобальные экологические проблемы 21 века. Идеи устойчивого развития. Экологическая культура как средство достижения устойчивого развития общества. Современные актуальные направления академической науки, связанные с решением задач экологической безопасности и устойчивого развития. Образование для устойчивого развития. Хартия Земли. Личная повестка дня на 21 век».

Моральный кодекс малой экологической академии. Моральный кодекс ученого-истина, добро, труд. Гражданская ответственность ученых.

Раздел 2. Семья как модель устойчивого развития общества. Экологическая культура семьи и ее бюджет.

Связь экологии и экономики. Модели потребления. Ресурсосбережение как генеральное направление действий для устойчивого развития. Семья как модель устойчивого развития общества. Бюджет семьи, его структура. Ресурсосбережение в моей семье. Хартия Земли. Экологически грамотная организация уклада домашней жизни.

Раздел 3. Экологическая культура в моей будущей профессии.

Вопросы экологии и здоровья в профессии. Особенности труда в условиях постиндустриального общества. Вклад профессиональной деятельности в возникновение и решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития местного сообщества.  Экология труда.

Требования профессиограммы к экологической культуре специалиста. Экологически ориентированная профессиограмма. Экосистемная познавательная модель как средство экологического мышления специалиста. Экологическая этика в профессиональной деятельности.

Сохранение здоровья в профессии. Здоровый образ жизни в будущей профессии.

Раздел 4. Учусь управлять собой. Работая в команде.

Экологический кризис как кризис ценностных установок человека. Экологические, нравственные и правовые проблемы самоограничения. Столкновение социальных, экономических и экологических интересов. Конфликт ценностей потребления, здоровья и качества окружающей среды. Готовность к самоограничению как проявление социальной зрелости личности.

Экологическая культура как показатель гражданской зрелости личности. Оценка своих возможностей в  решении задач устойчивого развития. Экологическое законодательство.

Понятие и принципы социального партнерства. Социальное партнерство  в решении экологических проблем. Позиционирование себя в роли потребителя, эксперта, консультанта, специалиста, гражданина. Работа в команде. Толерантность и ее формы.

Раздел 5. Учусь действовать. Экологическое просвещение для устойчивого развития.

Экологические проблемы России. Роль интеллектуального потенциала страны в решении ее экологических проблем, в ее устойчивом развитии. Поиск новейших изобретений в области экологической безопасности и устойчивого развития.

Просвещение в интересах устойчивого развития. Принципы, способы и формы просветительской работы. Хартия Земли и личный вклад в коллективную экологическую безопасность.

VI. Тематическое планирование

(34 ч внеурочной деятельности в 9 кл., 1 час в неделю)

Название раздела. Название темы.	Количество часов по программе
Раздел 1. Наша академия	6
Академия как форма организации фундаментальных и прикладных исследований	1
Методы познания в экологии	4
Моральный кодекс малой экологической академии	1
Раздел 2. Семья как модель устойчивого развития общества. Экологическая культура семьи и ее бюджет.	4
Связь экологии и экономики	1
Семья как модель устойчивого развития общества	1
Возможности ресурсосбережения в моей семье	1
Уклад семейной жизни	1
Раздел 3. Экологическая культура в моей будущей профессии.	7
Вопросы экологии и здоровья в профессии	2
Требования профессиограммы к экологической культуре специалиста	3
Сохранение здоровья в профессии	2
Раздел 4. Учусь управлять собой. Работая в команде.	8
Экологический кризис как кризис ценностных установок человека
Экологическая культура как показатель гражданской зрелости человека.
Социальное партнерство в решении экологических проблем
Раздел 5. Учусь действовать. Экологическое просвещение для устойчивого развития.	9
Глобальные экологические проблемы цивилизации 21 века	3
Роль интеллектуального потенциала страны в решении ее экологических проблем	2
Просвещение в интересах устойчивого развития	3
Хартия Земли	1
ИТОГО	34 ч

Календарно-тематическое планирование

(34 ч внеурочной деятельности в 9 кл., 1 час в неделю)

Плановые сроки	Фактические сроки	№ п/п	№ урока по теме	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
				Раздел 1. Наша академия (6ч)
		1	1	Академия как форма организации фундаментальных и прикладных исследований. Роль российской науки.	Высказывать аргументированные суждения о роли академической науки в развитии цивилизации. Приводить примеры вклада российской науки в культуру человечества. Высказывать свое отношение к приумножению интеллектуального достояния России.
		2	2	Методы познания в экологии. Экосистемная познавательная модель. Экологический проект.	Формулировать предмет изучения экологии и методы экологического познания. Выделять существенные признаки экосистемной познавательной модели, называть этапы и приводить примеры ее применения. Называть отличительные особенности научного экологического исследования. Планировать и организовывать научное экологическое исследование. Давать характеристику экологическому проекту.
		3	3	Идеи устойчивого развития. Экологическая культура как средство достижения устойчивого развития общества.
		4	4	Современные направления академической науки по решению задач экологической безопасности.
		5	5	Образование для устойчивого развития. Хартия Земли.
		6	6	Моральный кодекс малой экологической академии. Моральный кодекс ученого-истина, добро, труд.	Формулировать основные положения морального кодекса малой экологической академии. Объяснять необходимость морального кодекса ученых в условиях глобализации экологического кризиса. Формулировать основные положения кодекса. Приводить примеры гражданской ответственности ученых за экологические последствия своих изобретений.
				Раздел 2. Семья как модель устойчивого развития общества. Экологическая культура семьи и ее бюджет (4ч)
		7	1	Связь экологии и экономики. Модели потребления.	Приводить убедительные доводы о связи экономики и экологии в жизни страны и отдельного человека. Называть и анализировать разные модели потребления в обществе. Давать им экологическую и этическую оценку. Приводить аргументированные суждения о роли ресурсосбережения в устойчивом развитии общества.
		8	2	Ресурсосбережение как генеральное направление действий для устойчивого развития.  Хартия Земли.
		9	3	Уклад семейной жизни. Семья как модель устойчивого развития общества.	Устанавливать причинно-следственные связи культуры семьи, ее ценностей, уровня образования, труда, количества детей с процессом устойчивого и неустойчивого развития общества. Анализировать бюджет своей семьи. Называть природные и социальные ресурсы жизни семьи, которые требуют рационального использования и экономии. Приводить примеры семейного опыта ресурсосбережения. Предлагать конкретные  действия по экономии  в семье. Приводить аналогии между положениями Хартии Земли и народными традициями ресурсосберегающего уклада семейной жизни. Убеждать в целесообразности экологически грамотного потребления в семье. Составлять рекомендации, представлять их публично.
		10	4	Составление схемы ресурсосбережения в семье. Практическая работа.
				Раздел 3. Экологическая культура в моей будущей профессии (7ч)
		11	1	Вопросы экологии и здоровья в профессии. Экология труда.	Высказывать суждения об особенностях труда в условиях постиндустриального общества. Использовать различные источники для получения достоверной информации о влиянии профессии на здоровье и качество окружающей среды; медицинских противопоказаниях выбора профессии в связи с состоянием здоровья и экологической обстановкой в месте проживания; вкладе профессиональной деятельности в решение задач устойчивого развития местного сообщества
		12	2	Вклад профессиональной деятельности в возникновение и решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития местного сообщества.
		13	3	Экологически ориентированная профессиограмма. Практическая работа.	Составлять экологически ориентированную профессиограмму. Представлять ее на ярмарке профессий. Называть существенные признаки экологической культуры специалиста в постиндустриальном обществе. Приводить примеры применения экосистемной познавательной модели в профессиональной деятельности. Предлагать критерии оценки профессиональной деятельности с точки зрения экологической этики. Доказывать возможность сохранения  здоровья специалиста посредством экологически обоснованного здорового образа жизни. Проектировать ЗОЖ с учетом профессиональных факторов вредности. Представлять проект на ярмарке.
		14	4	Экосистемная познавательная модель как средство экологического мышления специалиста.
		15	5	Экологическая этика в профессиональной деятельности.
		16	6	Сохранение здоровья в профессии.
		17	7	Ярмарка профессий «Экология и здоровье в моей будущей профессии». Практическая работа.
				Раздел 4. Учусь управлять собой. Работая в команде (8ч)
		18	1	Экологический кризис как кризис ценностных установок человека.	Доказывать необходимость и неизбежность самоограничений в природопользовании. Высказывать свое отношение к принципам экологической этики, значимость для становления гражданственности. Приводить примеры самоограничения из собственного опыта. Вести дискуссию по проблемам самоограничения в условиях конфликта ценностей. Предлагать варианты принятия сбалансированных решений при столкновении экологических, экономических и социальных интересов.
		19	2	Экологические, нравственные и правовые проблемы самоограничения.
		20	3	Экологическая культура как показатель гражданской зрелости личности.	Сопоставлять  и обсуждать научные представления  и житейские мнения об экологической культуре, ее составе. Проводить оценку своих возможностей в решении задач устойчивого развития местного сообщества. Называть основные положения экологического законодательства страны, приводить примеры его применения. Составлять мнение об уровне своей экологической культуры, обсуждать со сверстниками.
		21	4	Самообследование уровня экологической культуры. Практическая работа.
		22	5	Экологическое законодательство.
		23	6	Социальное партнерство в решении экологических проблем.	Называть существенные признаки социального партнерства как обязательного условия устойчивого развития общества. Называть и применять принципы социального партнерства при организации работы в команде. Позиционировать себя в роли эксперта, консультанта, потребителя, учителя, гражданина по вопросам экологической безопасности личности, природных систем, общества, страны. Организовать работу в команде по распределению обязанностей, конструктивному общению, принятию коллективных решений, взаимоконтролю, сотрудничеству. Называть формы толерантных отношений.
		24	7	Учусь социальному партнерству. Семинар-тренинг. Практическая работа.
		25	8	Экологическая этика. Переговорная площадка с общественными организациями. Практическая работа.
				Раздел 5. Учусь действовать. Экологическое просвещение для устойчивого развития (9ч)
		26	1	Глобальные экологические проблемы 21 века. Экологические проблемы России.	Называть современные глобальные экологические проблемы. Называть российские и местные экологические проблемы. Анализировать причины экологических проблем, с точки зрения взаимодействия глобального и регионального, науки и традиций, фактов и мнений. Оценивать роль технологических и социальных подходов в их решении. Доказывать необходимость экологического образования и просвещения.
		27	2	Экологические проблемы Кемеровской области и способы их решения.
		28	3	Разработка проектов по экологии Кемеровской области. Практическая работа.
		29	4	Роль интеллектуального потенциала страны в решении ее экологических проблем, в ее устойчивом развитии.	Доказывать связь интеллектуального потенциала страны с ее устойчивым развитием. Называть направления государственной политики по увеличению интеллектуального потенциала страны. Формулировать представления об изобретениях и патентах. Применять алгоритм патентного поискав Интернете по вопросам экологической безопасности.
		30	5	Поиск новейших изобретений в области экологической безопасности и устойчивого развития. Практическая работа.
		31	6	Просвещение в интересах устойчивого развития. Принципы, способы и формы просветительской работы.	Обсуждать цели, принципы, способы и формы просветительской работы в области экологии и устойчивого развития
		32	7	Конкурс буклетов для населения «Ваш личный вклад в наше общее будущее. Практическая работа.
		33	8	Выставка плакатов и фотографий экологической направленности. Практическая работа.
		34	9	Хартия Земли и личный вклад в коллективную экологическую безопасность.	Составлять информацию о Хартии Земли. знавать в реальной жизни ситуации, о которых говорится в Хартии Земли. Проводить самооценку и взаимооценку деятельности по реализации Хартии Земли. Составлять проект просветительской акции-месячника Хартии Земли, организовывать его выполнение и оценивать результаты с привлечением общественной экспертизы.

VII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 

1.      Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для реализации данной программы внеурочной деятельности требуется помещение и оборудование для просмотра кинофильмов, фильмотека (перечень фильмов, приведённый в программе, является примерным, он может изменяться или дополняться), проведения творческих занятий (выпуск стенгазет), опытов и экспериментов по экологии.

2.      Учебно-методическое обеспечение

Рекомендуемая литература для учителя

  1. Зверев, А.Т. Экология: учеб.пособие для 7-9 кл. / А.Т. Зверев.- М.: Оникс,2007

  2.Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра: введение в интерактивные методы обучения /Д.Н. Кавтарадзе. - М.: Просвещение, 2009.

  3.Миркин, Б.М. «Что мы натворили» ролевая игра из цикла «Устойчивое развитие» /Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова// Биология в школе. - 2003.- № 3.- С. 54-60.

  4. Школьный экологический мониторинг /под ред. Т.Я. Ашихминой. - М.:, 2000.

  5. Экологическое воспитание школьников во внеклассной работе: учебно-метод. пособие для учителей, классных руководителей /С.С. Маглыш, А.Н. Филиппов, В.А. Бахарев. -М.: ТетраСистемс,2008

Рекомендуемая литература для учащихся

1.      Александрова, В. П. Изучаем экологию города: экологический практикум /В.П. Александрова, А.Н. Гусейнов, Е.А. Нифантьева и др.-М.: Бином,2009.

2.      Селевко, Г.К. Реализуй себя / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование: НИИ школьных технологий,2008.

3.      Экологический атлас для школьников/под ред. А.Т. Зверева. - М.: АСТ-Пресс, 2001.

4.      Энергия и окружающая среда: учеб. пособие для средней школы. - СПб. , 2008

VIII.       Планируемые результаты изучения учебного курса

В результате изучения курса «Экологическая культура и устойчивое развитие» учащиеся получат представления:

-об академии как форме организации фундаментальных и прикладных исследований, ключевых экологических проблемах цивилизации 21 века; об экологической культуре как средстве достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества с природой; современных изобретениях по их решению; месте проблем экологии здоровья в профессиограмме;

научатся:

-позиционировать себя в роли потребителя, эксперта, специалиста, гражданина в целях принятия взвешенного решения в условиях конфликта интересов, аргументация своей позиции;

-формулировать идеи устойчивого развития»

-раскрывать содержание понятий: «опережающее развитие», «предосторожность», «экологическое качество окружающей среды», «качество жизни», «биосферосовместимость», «экологический след»;

-приводить аргументы о взаимосвязи экологической безопасности, здоровья, благополучия семьи и развития ее членов со структурой потребления семьей материальных и духовных благ, продуктов «зеленой» экономики, экологически грамотной организацией среды жизни и питания, здоровым образом жизни, энергосбережением и снижением «энергоемкости» потребительской корзины;

-выделять экологическую проблематику в произведениях художественной литературы, киноискусства и анализировать ее;

-анализировать вклад профессиональной деятельности в возникновение и решение экологических проблем, в устойчивое развитие местного сообщества;

-приводить примеры действия экологической этики, ее принципов;

-вести диалог и аргументированно выражать свою точку зрения;

- составлять рекомендации на основе теоретических положений для конкретных жизненных ситуаций;

-самостоятельно планировать и выполнять исследовательской работы, проекты с применением экосистемной познавательной модели;

применять:

-экосистемную познавательную модель во внеучебных ситуациях;

-рефлексивно-оценочные действия применительно к ситуациям повседневной жизни, выбора профессии на основе представлений об экологических, этических и правовых императивах, Хартии Земли;

-накопленный и отрефлексированный опыт принятия решения на основе системного подхода, прогноза последствий, принципа предосторожности, баланса интересов для здоровья человека, безопасности жизни, устойчивого развития;

-принципы социального партнерства в реальных жизненных ситуациях, работать в команде, сотрудничать; принимать коллективные решения;

-умение пользоваться электронными ресурсами для патентного поиска;

-умение ставить цель, планировать и осуществлять просветительскую работу;

получат возможность:

 -получить опыт нравственного выбора в разных ситуациях на основе осознанного отношения к категориям экологической этики, ценностям устойчивого развития;

- устанавливать связи между экологическими последствиями деятельности и ее мотивами.

Содержание

1.      Пояснительная записка

2.      Общая характеристика учебного курса

3.      Описание места учебного курса в учебном плане

4.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

5.      Содержание учебного курса

6.      Тематическое планирование

7.      Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

8.      Планируемые результаты изучения учебного курса

I.       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа внеурочной деятельности в 8 классе составлена в соответствии с ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программой ООО, Примерной программой внеурочной деятельности «Экологическая культура и здоровый образ жизни». 8 класс. авторов Е.Н. Дзятковской, А.Н. Захлебного, Л.И. Колесникова, А.Ю. Либерова, Н.М. Мамедова (М.: Просвещение,2012).

Рабочая программа отвечает требованиям ФГОС, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в старшей школе. Программа соответствует стратегической линии развития основного общего экологического образования в России и имеет все основания для широкого использования в преподавании экологии в школе.

Основные цели программы формулируются на личностном, метапредметном, предметном уровнях в соответствии со стратегическими целями школьного экологического образования.

Программа опирается на программу развития универсальных учебных действий, примерные программы отдельных учебных предметов и курсов, программу воспитания и социализации обучающихся.

II.                Общая характеристика учебного курса

Программа предусматривает организацию деятельности учащихся 8 классов в форме клуба по интересам «Экология и здоровье», направленного на формирование индивидуального и коллективного опыта проектирования здорового и экологически безопасного образа жизни в школе и дома, с учетом познавательных интересов обучающихся в естественно-научной, гуманитарной, технической сферах.

 Виды деятельности: научно-исследовательская, проектная, ролевая игра, проблемно-ценностное и досуговое общение, социально-творческая, общественно-полезная практика.

Формы организации: дискуссия, полемика, прения, дебаты, диспут, форум, тематический вечер, исследовательские работы естественнно-научной, гуманитарной, технической направленности; просветительские акции.

В рамках программы реализуется социально-проблемная естественно-научная гуманитарная модель содержания образования.

III. Описание места учебного курса в учебном плане.

Содержание программы «Экологическая культура и здоровый образ жизни» в 8 классе, как звено в системе непрерывного экологического здоровьесберегающего образования, является ступенью для последующей его уровневой и профильной дифференциации. Примерная программа внеурочной деятельности составлена из расчета 34 ч, 1ч в неделю, включая вариативную часть рабочей программы. Программа предусматривает, что часы, отводимые на вариативный компонент, будут использованы для углубления тем за счет регионально ориентированного учебного материала.

IV.             ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения учебного курса

Личностные результаты предусматривают:

-опыт нравственного выбора на основе ценностного отношения к здоровью, экологической безопасности,, жизни во всех ее направлениях;

-осознание взаимосвязи телесного и духовного здоровья при ведущей роли нравственности, компетентности и культуры человека;

-положительную мотивацию к действиям по развитию своей экологической грамотности; осознанному отказу от вредных привычек; самоограничению на основе экологических, нравственных и правовых императивов; формированию культуры здорового и экологически безопасного образа жизни.

Метапредметными результатами являются:

Опыт:

-применения экосистемной познавательной модели  и историко-культурного подхода для изучения здоровья человека и культурных традиций его сохранения во взаимосвязи с социоприродными условиями проживания;

- нравственного выбора и принятия обоснованного решения о стратегии действий в условиях экологического риска; рефлексии и оценки последствий таких действий;

-участия в прениях, дискуссиях, дебатах; общения на переговорной площадке, форуме; позиционирования в роли лица, ответственного за состояние здоровья окружающих людей и качество окружающей среды;

А также умения:

-находить, проверять тематическую информацию, и использовать ее;

-разрабатывать проект в соответствии с требованиями; принимать обоснованное решение о возможности его реализации в жизни;

- подчиняться правилам работы в команде, следовать принципам социального партнерства;

-формулировать мысль, представлять ее публично, аргументировать, убеждать и вести просветительскую работу;

-составлять портфолио.

Предметными результатами являются:

Представления:

- о культурных традициях заботы о здоровье и качестве окружающей среды у разных народов;

Традициях ЗОЖ коренных народов местной территории; экологической культуре как способе и результате адаптации в конкретных социоприродных условиях; целостности телесного и духовного здоровья; индивидуальных особенностях ресурсов здоровья и здорового образа жизни; источниках информации по вопросам экологии и здоровья; ответственных организациях, учреждениях и лицах в области экологии и здоровья; стратегиях поведения в условиях опасностей для здоровья в чрезвычайных и повседневных экологических ситуациях;

-о видах загрязнения окружающей среды, их причинах; нормировании качества среды;

умения:

-раскрывать содержание понятий: здоровье, ресурсы здоровья, ЗОЖ, загрязнитель, экологическая безопасность, экологический риск, чрезвычайная экологическая ситуация;

-приводить аргументы, подтверждающие взаимосвязь телесного и духовного здоровья человека; ЗОЖ человека и его экологической культуры;

-оценивать ресурсы своего здоровья;

-называть особенности ЗОЖ коренных народов своей местности; отношение к вредным привычкам;

- выполнять практические действия по оценке экологических рисков в повседневных ситуациях, вести экологический мониторинг;

-классифицировать загрязнители по их действию на здоровье; обосновывать способы экологически безопасного поведения и жизнедеятельности в чрезвычайных и повседневных экологических ситуациях;

-проектировать образ жизни, учитывающий экологические риски окружающей среды и индивидуальные особенности человека.

V.                Содержание учебного курса

Введение.

Клуб «Экология и здоровье», его задачи.

Формы работы клуба: тематические заседания; форумы, дискуссии, диспуты, прения, дебаты; практические и лабораторные работы; переговорные площадки; работа в Интернете, библиотеке; вечера встреч; тематический месячник. Портфолио члена клуба.

Ключевые понятия. Здоровье. Ресурсы здоровья. Единство телесного и духовного здоровья человека. Здоровье как медицинская и культурная проблема. Виды ресурсов здоровья. Зож  как способ сохранения и увеличения ресурсов здоровья. Заседание клуба «Здоровье и его ресурсы».

Раздел 1.Культурные традиции здоровья разных эпох, народов, территорий. Культурные традиции ЗОЖ разных времен и народов. Культура здоровья как результат адаптации поколений к условиям проживания. Культура здоровья местных коренных народов. Особенности питания, предметов домашнего обихода, жилища, одежды, способов природопользования; воспитание здорового потомства и отношение к вредным привычкам, отраженное в фольклоре местных народов.

Раздел 2.Собираем информацию: что угрожает нашему здоровью?

Исследовательские умения. Риски для здоровья. Экологические риски в сельской и урбанизированной среде. Практические методы оценки экологических рисков (экологический мониторинг: качества воды, воздуха, почвы, продуктов питания, предметов быта). Ресурсы здоровья. Индивидуальные ресурсы здоровья. Коммуникативные умения. Общение по вопросам экологии и здоровья. Формы обращения граждан к службам экстренной помощи, организациям, депутатам, ответственным лицам. Формы социального партнерства с общественными организациями, учреждениями здравоохранения по вопросам экологии и здоровья.

Раздел 3. Учимся проектировать здоровый и экологически безопасный образ жизни.

Действия в опасных экологических ситуациях. Понятие «загрязнение окружающей среды». Его виды. Механизмы воздействия загрязнителей на здоровье человека. Природные и антропогенные причины загрязнения окружающей среды. Нормирование качества окружающей среды. Чрезвычайные экологические ситуации (ЧЭС). Экологически безопасное поведение. Способы оказания первой помощи в ЧЭС.

Действия в повседневных экологических ситуациях. Проектирование здорового и экологически безопасного образа жизни. Экосистемная познавательная модель как средство проектирования здорового и экологически безопасного образа жизни. Стратегии экологически безопасного поведения. Роль экологически чистого питания, ресурсосбережения, экологического жилища, безопасных технических изобретений, отказа от вредных привычек для сохранения здоровья человека. Учет индивидуальных ресурсов здоровья.

Раздел 4. Наш вклад в здоровье окружающей среды

Оздоровление окружающей среды. Проекты, направленные на экологическую безопасность окружающей среды и здоровьесбережение. Принцип предосторожности. Баланс экономических, социальных и экологических интересов. Исполнение проектов. Правила работы в команде. Критерии социального партнерства.

Повестка дня в 21 веке. Перспективы решения местных проблем экологии и здоровья, их связь с решением глобальных экологических проблем. Решения Конференции ООН по устойчивому развитию. Хартия Земли. Полемика как способ отстаивания своей точки зрения.

Раздел 5. Экологическая культура как ресурс здоровья.

Приоритет образования и просвещения в решении проблем экологии и здоровья. Ведущий вклад экологической культуры, духовного и социально-психологического здоровья человека в его телесное благополучие, успешную социализацию и долголетие. Примеры экологических направлений, здоровьесберегающей деятельности из жизни известных людей. Прения как форма выражения различных мнений.

Способы и формы просветительской работы. Дебаты. Язык публицистики. Буклет, плакат, газета.

VI.             Тематическое планирование

Название разделов и тем	Количество часов
Введение	2
Клуб по интересам
Ключевые понятия
Раздел 1.Культурные традиции здоровья разных эпох, народов, территорий	4
Особенности традиций здоровья у разных народов
Культура здоровья местных коренных народов
Раздел 2. Собираем информацию: что угрожает нашему здоровью?	6
Исследовательские умения
Коммуникативные умения
Раздел 3. Учимся проектировать здоровый и экологически безопасный образ жизни	11
Действия в чрезвычайных экологических ситуациях
Действия в повседневных экологических ситуациях
Раздел 4. Наш вклад в здоровье окружающей среды	6
Оздоровление окружающей среды
Повестка дня на 21 век
Раздел 5. Экологическая культура как ресурс здоровья	5
Приоритет образования и просвещения в решении проблем экологии и здоровья
Способы и формы просветительской работы

Календарно-тематическое планирование

(34 ч в году, 1ч в неделю)

Плановые сроки	Фактические сроки	№ п/п	№ занятия по разделу	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
				Введение (2ч)
		1	1	Клуб по интересам	Называть личные цели изучения проблем экологии и здоровья и пути их решения. Формулировать свои познавательные интересы к проблемам экологии и здоровья. Давать характеристику форм клубной работы. Называть отличия дискуссии, полемики, прений, диспута, дебатов. Раскрывать понятие «здоровье», единство телесного и духовного здоровья, его связь с биологической, психической адаптацией и социализацией. Приводить примеры ресурсов здоровья человека. Давать определение ЗОЖ как способа сохранения ресурсов здоровья.
		2	2	Ключевые понятия
				Раздел 1.Культурные традиции здоровья разных эпох, народов, территорий (4ч)
		3	1	Особенности традиций здоровья у разных народов	Характеризовать культуру как способ и результат адаптации и организации жизни людей. Получать информацию о культурных традициях здоровья разных времен и народов. Называть правила дискуссии.
		4	2	Дискуссия как публичное обсуждение
		5	3	Культура здоровья местных коренных народов	Обосновывать связь культуры здорового образа жизни народа с природными и социальными условиями его жизнедеятельности. Раскрывать понятие «экологическая безопасность». Называть особенности ЗОЖ местных коренных народов.
		6	4	Форум как форма общения людей	На форуме высказывать свое мнение по вопросам использования этнокультурного опыта в современных условиях.
				Раздел 2. Собираем информацию: что угрожает нашему здоровью? (6ч)
		7	1	Исследовательские умения.	Раскрывать понятие «экологический риск». Проводить самообследование ресурсов здоровья. Демонстрировать умения оценивать экологические риски в повседневной жизни. Называть надежные источники информации по вопросам экологии и здоровья. Получать информацию об экологических рисках в урбанизированной и сельской среде.
		8	2	Экологические риски в сельской и городской среде
		9	3	Практические оценки экологических рисков. Экологический мониторинг качества.
		10	4	Ресурсы здоровья. Индивидуальные ресурсы здоровья
		11	5	Коммуникативные умения. Особенности общения по вопросам экологии и здоровья	Приводить примеры общения по вопросам экологии и здоровья. Называть организации, к которым следует обращаться в опасных ситуациях. Приводить примеры социального партнерства по вопросам экологии и здоровья.
		12	6	Формы обращения граждан к службам экстренной помощи. Формы социального партнерства
				Раздел 3. Учимся проектировать здоровый и экологически безопасный образ жизни (11ч)
		13	1	Действия в чрезвычайных ситуациях. Загрязнение окружающей среды. Его виды	Раскрывать значение понятий «загрязнение окружающей среды», «чрезвычайная экологическая ситуация». Классифицировать загрязнение своей местности. Доказывать природный и антропогенный характер загрязнения окружающей среды в регионе. Объяснять механизмы действия загрязнителей на здоровье человека. Демонстрировать способы оказания первой помощи.
		14	2	Механизмы действия загрязнителей на здоровье человека
		15	3	Причины загрязнения окружающей среды
		16	4	Нормирование качества окружающей среды
		17	5	Чрезвычайная экологическая ситуация (ЧЭС)
		18	6	Варианты экологически безопасного поведения
		19	7	Диспут как коллективное обсуждение
		20	8	Способы оказания первой помощи в ЧЭС
		21	9	Действие в повседневных экологических ситуациях	Обосновывать выбор стратегии экологически безопасного поведения в повседневной жизни. Называть индивидуальные ресурсы здоровья в местных экологических условиях.
		22	10	Проектирование здорового и экологически безопасного образа жизни	Отстаивать проект публично
		23	11	Экосистемная познавательная модель
				Раздел 4. Наш вклад в здоровье окружающей среды (6ч)
		24	1	Оздоровление окружающей среды.	Разрабатывать проект, направленный на повышение экологической безопасности и здоровьесберегающих характеристик своего окружения. Объяснять принцип предосторожности. Называть критерии оценки проекта. Реализовывать проект в реальной жизни с привлечением социальных партнеров. Применять правила работы в команде.
		25	2	Проекты по экологической безопасности  и здоровьесбережению
		26	3	Исполнение проектов
		27	4	Правила работы в команде
		28	5	Повестка дня на 21 век. Перспективы решения местных проблем экологии и здоровья	Отстаивать свою позицию по вопросу распределения ответственности за состояние здоровья и экологическую ситуацию на планете, роли идей устойчивого развития, Хартии Земли в преодолении современного глобального экологического кризиса, в том числе на местном уровне.
		29	6	Решения конференции ООН по устойчивому развитию. Хартия Земли
				Раздел 5. Экологическая культура как ресурс здоровья (5ч)
		30	1	Ведущий вклад экологической культуры	Выступать на прениях о вкладе экологической культуры в его телесное здоровье, успешную социализацию. Убеждать собеседников в приоритетности образования и просвещения для решения проблем экологии и здоровья.
		31	2	Примеры экологически направленной и здоровьесберегающей деятельности
		32	3	Приоритет образования и просвещения в решении проблем экологии и здоровья
		33	4	Прения. Дебаты.
		34	5	Средства просвещения и пропаганды.	Называть признаки пропаганды, просвещения. Перечислять формы и способы просвещения. Представлять идеи средствами плаката, буклета, газетной статьи. Давать определение дебатов, рефлексировать личный опыт. Участвовать в организации просветительской акции (тематического месячника в школе). Представлять результаты освоения курса в виде портфолио.

VII.          Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной программы

1.      учебно-методического обеспечение

дляучителя

     1.   Ашихмина, Т.Я. Школьный экологический мониторинг: учебно-метод.  пособие /Т.Я. Ашихмина, А.И. Васильева, Л.В. Кондакова и др.; под ред. Т.Я. Ашихминой. - М.: Агар,2000.

     2.   Губарева, Л.И. Экология человека: практикум/О. М. Мизирева, Т.М. Чурилова.- М.: Владос,2005.

     3.  Данилов-Данильян, В.И. Экологическая безопасность: общие принципы и российский аспект /В.И. Данилов-Данильян, М.Ч. Залиханов, К.С.Лосев. -М.: 2001

     4.   Мансурова,С. Е. Здоровье человека и окружающая среда: элективный курс: практикум /С.Е. Мансурова, О.А.Шклярова .-М.: Виктория плюс: 5 за знания, 2007.

для учащихся

1.      Дзятковская, Е.Н. Экология и здоровье: учеб.пособие /Е.Н. Дзятковская // Хрестоматияк курсу «Экология и здоровье в моей будущей профессии». -М.: Образование и экология, 2009.

2.      Зверев, А.Т. Экология: учеб. пособие для 7-9 кл. / А.Т. Зверев. -Оникс, 2007.

3.      Сергеев, Б.Ф. Занимательная физиология: книга для чтения /Б.Ф. Сергеев.- М.:, 2001.

VIII.       Планируемые результаты изучения учебного курса

В результате изучения курса «Экологическая культура и здоровый образ жизни» учащиеся получат представления:

- о культурных традициях заботы о здоровье и качестве окружающей среды у разных народов;

-традициях ЗОЖ коренных народов местной территории;

-экологической культуре как способе и результате адаптации в конкретных социоприродных условиях;

-целостности телесного и духовного здоровья;

-индивидуальных особенностях ресурсов здоровья и здорового образа жизни;

-источниках информации по вопросам экологии и здоровья;

-ответственных организациях, учреждениях и лицах в области экологии и здоровья;

-стратегиях поведения в условиях опасностей для здоровья в чрезвычайных и повседневных экологических ситуациях;

-о видах загрязнения окружающей среды, их причинах; нормировании качества среды;

научатся:

-раскрывать содержание понятий: здоровье, ресурсы здоровья, ЗОЖ, загрязнитель, экологическая безопасность, экологический риск, чрезвычайная экологическая ситуация;

-приводить аргументы, подтверждающие взаимосвязь телесного и духовного здоровья человека; ЗОЖ человека и его экологической культуры;

-оценивать ресурсы своего здоровья;

-называть особенности ЗОЖ коренных народов своей местности; отношение к вредным привычкам;

- выполнять практические действия по оценке экологических рисков в повседневных ситуациях, вести экологический мониторинг;

-классифицировать загрязнители по их действию на здоровье; обосновывать способы экологически безопасного поведения и жизнедеятельности в чрезвычайных и повседневных экологических ситуациях;

-проектировать образ жизни, учитывающий экологические риски окружающей среды и индивидуальные особенности человека.

-находить, проверять тематическую информацию, и использовать ее;

-разрабатывать проект в соответствии с требованиями; принимать обоснованное решение о возможности его реализации в жизни;

- подчиняться правилам работы в команде, следовать принципам социального партнерства;

-формулировать мысль, представлять ее публично, аргументировать, убеждать и вести просветительскую работу;

-составлять портфолио.

применять:

-экосистемную познавательную модель и историко-культурный подход для изучения здоровья человека и культурных традиций его сохранения во взаимосвязи с социоприродными условиями проживания;

получат возможность:

-участия в прениях, дискуссиях, дебатах;

-общения на переговорной площадке, форуме;

-позиционирования в роли лица, ответственного за состояние здоровья окружающих людей и качество окружающей среды;

-опыта нравственного выбора на основе ценностного отношения к здоровью, экологической безопасности,, жизни во всех ее направлениях;

-осознания взаимосвязи телесного и духовного здоровья при ведущей роли нравственности, компетентности и культуры человека;

-положительной мотивации к действиям по развитию своей экологической грамотности;

-осознанного отказа от вредных привычек;

-самоограничения на основе экологических, нравственных и правовых императивов;

-формирования культуры здорового и экологически безопасного образа жизни.

Краткое описание документа:

Программа предусматривает организацию деятельности учащихся 9 классов в форме малой экологической академии по формированию опыта применения предметных, метапредметных и личностных результатов урочного компонента содержания экологического образования для трудовой, профильной и профессиональной ориентации подростков, формирования экологически сообразного уклада школьной и семейной жизни, экологического просвещения в своем ближайшем окружении, осознанного развития своей экологической культуры.