|
№
|
Раздел,
тема урока, тип урока
|
К-во часов
|
Обязательный
элемент содержания
|
Требования
к уровню подготовки
|
Вид
контроля
|
Характеристика
учебной деятельности
|
Дата
проведения
|
|
План
|
Факт
|
|
1
|
Введение. Русская литература и история.
(Вводный урок)
|
1
|
Литература и
история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.
Историзм творчества классиков русской литературы.
|
Знать: понятие «художественная литература».
Понимать: характерные черты русской литературы, интерес писателя к
историческому прошлому, историческим судьбам всего человечества.
|
Тезисы лекции, план статьи учебника
|
Чтение вводной статьи, ответы на вопросы,
составление тезисов лекции, пересказ
|
02.09
|
|
|
Устное народное творчество.
|
|
2
|
Хороводные и лирические песни.
(Урок изучения новых знаний)
|
1
|
Отражение
жизни народа в народных песнях. Лирические песни «В темном лесе», «Уж ты,
ночка, ночка темная», «Вдоль по улице метелица метет».
|
Знать: виды народных песен, их тематику.
Уметь: объяснить особенности лирических песен, их роль в худ. литературе,
отличать лирическое и эпическое начало в песне
|
Проследить роль народной песни в художественном
тексте.
|
Пересказ статей, ответы на вопросы,
выразительное чтение, сопоставление авторского стихотворения с народной
песней
|
04.09
|
|
|
3
|
Исторические песни. Частушка как малый
песенный жанр. (Комбинированный урок)
|
1
|
Исторические
песни «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Особенности художественной формы
фольклорных произведений.
|
Знать: определение понятий «народная песня», «историческая песня»,
особенности этого жанра.
Уметь: определять жанровые особенности исторических народных песен
|
Найти устоявшиеся поэтические формулы в
песнях.
|
Чтение статьи, чтение песен, ответы на
вопросы, комментирование худ. текста.
|
09.09
|
|
|
4
|
Предания как исторический жанр русской
прозы. (Комбинированный урок)
|
1
|
Предания «О
Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и
художественной формы народных преданий.
|
Знать: определение понятия «предание», его жанровые особенности.
Уметь: раскрывать особенности содержания и худ. формы предания
|
Выразительное чтение. Ответы на вопросы.
Сообщение о жанрах УНТ.
|
Чтение преданий, ответы на вопросы,
устное словесное рисование, выразительное чтение
|
11.09
|
|
|
Древнерусская литература.
|
|
5
|
Житийная литература
как особый жанр древнерусской литературы.
«Житие Александра Невского». (Урок изучения новых знаний)
|
1
|
История
написания «Жития…». «Житие Александра Невского» (фрагменты). Особенности
содержания и формы воинской повести и жития. Житие как жанр литературы.
|
Знать: определение понятий «летопись», «житие».
Уметь: объяснять смысл понятия «духовная литература», раскрывать идейно-художественное
своеобразие произведения через образ главного героя
|
Найти в тесте традиционные житийные
мотивы и эпизоды, характерные для военной повести.
|
Чтение статьи о древнерусской литературе,
осмысление сюжета, событий, характеров, ответы на вопросы, чтение по ролям
отдельных фрагментов.
|
16.09
|
|
|
6
|
Вн. чт. «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века.
(Комбинированный урок)
|
1
|
Действительные
и вымышленные события, новые герои. Сатира на тему суда. Особенности поэтики
бытовой сатирической повести
|
Знать: определение сатирической повести, ее содержание, жанровые
особенности.
Уметь: находить приемы сатирического изображения, жанровые особенности
сатирической повести.
|
Выразительное чтение.
|
Чтение статьи учебника, ответы на
вопросы, пересказ эпизодов, комментирование текста.
|
18.09
|
|
|
Русская литература 18 века.
|
|
7
|
Д.И. Фонвизин.
Слово о писателе. «Недоросль».
(Урок изучения новых знаний)
|
1
|
Создание
«Недоросля». Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в
драматическом произведении. Говорящие имена – характеристики.
|
Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, историю создания
пьесы и ее сценическую судьбу.
Уметь: обосновывать основную идею пьесы на основе анализа текста и
подтекста
|
Ответы на вопросы.
|
Сообщение о писателе, чтение и
полноценное восприятие текста.
|
23.09
|
|
|
8
|
Назначение человека, его роль в жизни
общества. Уроки Стародума. (Комбинированный урок)
|
1
|
Сатирическая
направленность комедии. Речевые характеристики главных героев как средство
создания комического.
|
Уметь: анализировать текст, называть персонажей, выражающих авторскую
оценку, давать характеристику героям, оценивать просветительский взгляд
писателя на человека
|
Ответы на вопросы. Рассказ о судьбе
Стародума.
|
Чтение по ролям, комментирование текста.
|
25.09
|
|
|
9
|
Простакова: «госпожа бесчеловечная»,
«презлая фурия» или заботливая мать?
(Урок - закрепление)
|
1
|
Проблемы
воспитания в комедии. Простакова и ее представления о жизни. Бессмертие
комедии
|
Уметь: объяснять новаторство Фонвизина-драматурга, уметь анализировать
ключевые сцены комедии
|
Ответы на вопросы. Поиск ответов на
проблемные вопросы.
|
Инсценирование последнего явления 5
действия, монолог от лица Простаковой «Я ли не радела о Митрофанушке?..»
|
30.09
|
|
|
10
|
Подготовка к написанию
сочинения-рассуждения по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».
(Урок развития речи)
|
1
|
Составление
плана. Систематизация цитатного материала. Вступление и заключение к
выбранной теме
|
Уметь: отбирать литературный материал для раскрытия темы, структурировать
его в соответствии с темой, идеей, умело цитировать, отражать в сочинении
мастерство драматурга.
|
Работа с черновым вариантом сочинения.
|
Сочинение на одну из тем. Подборка
цитатного материала к темам сочинений.
|
02.10
|
|
|
Из русской литературы 19 века.
|
|
11
|
Из русской литературы. 19 века. Басни
И.А.Крылова. «Лягушки, просящие царя», «Обоз»
(Урок изучения новых знаний)
|
1
|
Чтение
вступительной статьи о баснописце Басня «Лягушки, просящие царя». Критика
«общественного договора» Ж.-Ж. Руссо.
Историческая
основа басни «Обоз». Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности,
зазнайства.
|
Знать: основные
факты жизни писателя, уметь определять мораль басе. Термины: мораль,
олицетворение, аллегория.
|
Беседа, работа с книгой, выразительное
чтение, прослушивание басен в актерском исполнении, обсуждение.
|
Сообщения, выразительное чтение наизусть,
описание
иллюстраций и репродукции, вопросы и
задания.
|
07.10
|
|
|
12
|
К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Дума «Смерть
Ермака» и ее связь с рус. историей. Образ Ермака Тимофеевича. Характерные
особенности жанра.
(Урок изучения новых знаний)
|
1
|
Слово о К.Ф.
Рылееве - авторе дум и сатир. Понятие о жанре думы. Дума «Смерть Ермака», ее
связь с русской историей. Тема расширения рус¬ских земель
|
Знать: основные
факты жизни К.Ф.Рылеева, понятие «думы» , содержание и историческую основу
думы; уметь анализировать поэтические произведения.
|
Слово учителя, аналитическая работа с
текстами произведения, словарная работа.
|
Выразительное чтение думы, вопросы и
задания
|
09.10
|
|
|
13
|
Любовная лирика
А.С. Пушкина.
«Память сердца» в стих-и «К***»(« Я помню чудное мгновенье…») (Урок
изучения новых знаний)
|
1
|
История
создания стихотворения. Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души
к творчеству.
|
Знать: историю создания стихотворения.
Уметь: определять тему стихотворения, находить и объяснять значение музыки
любви, выразительно читать
|
Доказать, что в стихотворении отражается
жизнь поэта, его судьба.
|
Сообщение об истории создания
стихотворения, чтение стихотворения, ответы на вопросы.
|
14.10
|
|
|
14
|
Тема «дружества святого» в стихотворении
«19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»).
(Урок изучения новых знаний)
|
1
|
Мотивы дружбы,
прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный
стержень сообщества избранных.
|
Знать: факты жизни поэта, понимать его отношение к «лицейскому братству».
Уметь: наблюдать над словом, определять основные мотивы каждой строфы
|
Ответы на вопросы. Сообщение о друзьях –
лицеистах.
|
Сообщение о друзьях-лицеистах, чтение
стихотворения, ответы на вопросы.
|
16.10
|
|
|
15
|
Человек и природа в стихотворении А.С.Пушкина
«Туча». (Комбинированный урок)
|
1
|
Разноплановость
содержания стихотворения «Туча». Особенность поэтической формы.
|
Уметь: объяснить причину появления стих-я в трагические годы жизни поэта,
объяснять его скрытый символический смысл, композицию; уметь выразительно
читать
|
Аргументирова-ние своей точки зрения.
Анализ стихотворения.
|
Чтение стихотворения, ответы на вопросы.
|
21.10
|
|
|
16
|
Тема русской истории в творчестве
А.С.Пушкина. Замысел создания романа «Капитанская дочка».
(Комбинированный урок)
|
1
|
История
создания произведения. Герои и их исторические прототипы. Эволюция замысла
романа
|
Знать: творческую историю романа.
Понимать, чем
был вызван интерес Пушкина к эпохе Екатерины 2.
Уметь: определять тематику романа, объяснять отношение народа, дворян и
автора к предводителю восстания по «Истории Пугачева»
|
Ответы на вопросы.
|
Сообщение о творческой истории романа,
сжатый пересказ статьи учебника, ответы на вопросы.
|
23.10
|
|
|
17
|
Гринев: жизненный путь героя.
(Урок – характеристика)
|
1
|
Нравственная
оценка жизни героя. Гринев и Савельич.
|
Понимать: особенности жанра, роль эпиграфов.
Уметь: выделять сцены, рисующие формирование личности рассказчика
|
Ответы на вопросы.
Комментирова-ние прочитанного.
|
Осмысление сюжета произведения,
изображенных в нем событий, характеров; ответы на вопросы, сжатый пересказ
глав 1,2
|
28.10
|
|
|
18
|
Проблемы чести, достоинства,
нравственного выбора в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
(Урок – анализ)
|
1
|
Путь духовного
становления главного героя. Гринев и Швабрин.
|
Уметь: анализировать текст, оценивая непрерывную цепь испытаний чести
героя и человеческой порядочности, давать сравнительную характеристику героям
|
Ответы на вопросы.
|
Краткий пересказ главы «Крепость»,
краткий рассказ о жизни Гринева до восстания, устное словесное рисование (сцена
дуэли), сравнительная хар-ка героев
|
30.10
|
|
|
19
|
Маша Миронова – нравственный идеал
Пушкина.
(Урок – характеристика)
|
1
|
Семья капитана
Миронова. Нравственная красота героини. Смысл названия романа.
|
Понимать: отношение автора и других действующих лиц к героине.
Уметь: анализировать текст художественного произведения, объяснять смысл
названия романа
|
Ответы на вопросы. Комментирова-ние
текста.
|
Чтение главы 5. сообщение «История
отношений Гринева и М. Мироновой»
|
4.11
|
|
|
20
|
Тема «русского бунта» и образ Пугачева.
(Урок – характеристика)
|
1
|
Народное
восстание в авторской оценке. Своеобразие личности Пугачева. Пугачев как
историческое лицо и как художественный образ.
|
Уметь: объяснять, как изображен восставший народ в романе, отношение
автора к проблеме народного восстания, сложность личности Пугачева, мотив
превращения в создании образа Пугачева, пришедший из фольклора
|
Ответы на вопросы. Составление плана –
характеристики к теме «Образ Пугачева в романе А. С. Пушкина «Капитанская
дочка».
|
Близкий к тексту пересказ калмыцкой
сказки. Выразительное чтение описания бурана в степи.
|
6.11
|
|
|
21
|
«Капитанская дочка» - поэтическое
завещание Пушкина.
(Урок – обобщение)
|
1
|
Историческая
правда и художественный вымысел. Особенности композиции. Фольклорные мотивы.
Понятие о романе и реалистическом произведении.
|
Знать: как соотносятся в произведении истрическая правда и художественный
вымысел.
Понимать: особенности жанра, идейно-художественное содержание романа, место
обычного человека в великих исторических событиях
|
Таблица-сравнение, ответы на вопросы.
|
Характеристика образа Пугачева, сообщение
«Бунтовщики-пугачевцы в изображении рассказчика».
|
11.11
|
|
|
22
|
Подготовка к сочинению по роману А.С.
Пушкина «Капитанская дочка». (Урок развития речи)
|
1
|
Тема, идея,
план. Гринев в жизненных испытаниях.
|
Уметь: обдумывать тему, определять основную мысль сочинения в соответствии
с заданной темой, составлять план сочинения и следовать логике данного плана
|
Создание сочинения «Береги честь смолоду».
|
Анализ созвучных тем, определение границ
темы, основной мысли, строгое развернутое высказывание.
|
13.11
|
|
|
23
|
А.С. Пушкин. «Пиковая дама».
Проблема человека и судьбы.
(Урок изучения нового материала)
|
1
|
Проблема
человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга.
|
Знать: историю создания повести; понимать ее нравственную проблематику.
Уметь: сравнивать «Пиковую даму» с другими произведениями пушкинской
прозы, объяснять художественное своеобразие повести, тайны стиля
|
Ответы на вопросы.
|
Пересказ сюжета, ответы на вопросы,
устное словесное рисование, анализ текста.
|
18.11
|
|
|
24
|
Контрольная работа по творчеству А.С.
Пушкина. (Урок контроля)
|
1
|
Тестирование
по изученным произведениям А.С. Пушкина
|
Знать: тексты произведений, художественные особенности
|
Тест.
|
Тест.
|
20.11
|
|
|
25
|
Кавказ в жизни и творчестве
М.Ю. Лермонтова. Своеобразие сюжета и композиции поэмы «Мцыри».
(Урок изучения новых знаний)
|
1
|
Мцыри как романтический
герой. Тема и идея произведения. Композиция поэмы. Воспитание в монастыре.
|
Понимать: что значил Кавказ для Лермонтова.
Знать: факты жизни и творчества поэта, связанные с Кавказом, историю
создания поэмы, ее сюжет.
Уметь: выделять структурные особенности поэмы, роль монолога в раскрытии
внутреннего мира героя
|
Составление плана поэмы. Ответы на
вопросы.
|
Чтение поэмы, статьи учебника, ответы на
вопросы.
|
25.11
|
|
|
26
|
Судьба свободолюбивой личности в поэме.
(Комбинированный урок)
|
1
|
Трагическое
противостояние человека и обстоятельств. Романтический герой. Свободолюбие
личности в поэме
|
Понимать: духовный мир, мысли и чувства героя, трагические противоречия между
огромными силами его души и жизненными обстоятельствами; выявлять способы и
средства раскрытия образа главного героя.
Уметь: давать характеристику литературному герою
|
Составить план характеристики главного
героя.
|
Перечитывание текста и его полное
восприятие, пересказ жизни Мцыри в монастыре, устное словесное рисование.
|
27.11
|
|
|
27
|
Своеобразие поэмы «Мцыри» как
романтической поэмы. (Комбинированный урок)
|
1
|
Литературные
традиции романтической поэмы. Способы раскрытия образа главного героя
|
Знать: черты романтизма как литературного направления.
Уметь: выявлять черты романтизма в поэме, объяснять ее своеобразие
особенностями романтизма
|
Тезисы лекции учителя, статьи учебника.
|
Чтение статей учебника, выразительное
чтение наизусть отрывка, рассказ о Мцыри по плану.
|
2.12
|
|
|
28
|
Анализ эпизода из поэмы «Мцыри».
(Урок развития речи)
|
1
|
Эпизод
«Исповедь Мцыри»
|
Уметь: определять границы эпизода в произведении, его тему, давать
характеристику персонажу, оценивать особенности речи, определять роль
изобразительно-выразительных средств в эпизоде
|
Анализ эпизода.
|
Анализ текста.
|
4.12
|
|
|
29
|
Н.В. Гоголь –
писатель и сатирик. История создания комедии «Ревизор» и ее первой
постановки.
(Урок изучения новых знаний)
|
1
|
Жизненная
основа комедии. «Ревизор» в театре
|
Знать: факты жизни и творчества Гоголя, исторические события, отраженные в
комедии.
Понимать: идейный замысел комедии.
|
Ответы на вопросы.
|
Чтение статьи учебника, сообщения учащихся
|
9.12
|
|
|
30
|
«Ревизор» как социальная комедия со
злостью и солью. (Комбинированный урок)
|
1
|
История
создания комедии и первой постановки. «Ревизор» в оценке современников.
|
Знать: содержание комедии, понимать ее сюжет, черты общественного строя
России 1 пол. 19 в.
Уметь: определять завязку действия комедии
|
Ответы на вопросы. Пересказ эпизодов.
|
Чтение явления 1-5, ответы на вопросы .
|
11.12
|
|
|
31
|
Хлестаков и хлестаковщина
(Урок – характеристика)
|
1
|
Авторские
средства раскрытия характера. Хлестаковщина как нравственное явление
|
Уметь: анализировать поступки, поведение, характер Хлестакова в различных
ситуациях, сопоставлять разноречивые оценки Хлестакова, высказывать свою т. з.
|
Ответы на вопросы.
|
Пересказ, устное словесное рисование,
чтение по ролям.
|
16.12
|
|
|
32
|
Приемы сатирического изображения
чиновников.
(Урок – анализ)
|
1
|
Мастерство
построения интриги в пьесе. Особенности конфликта. Многозначность финала
|
Уметь: объяснять композицию пьесы, понимать роль «миражной
интриги»,объяснять значение «немой сцены», ее символический смысл; оценивать
язык комедии, авторское отношение к изображаемому
|
Ответы на вопросы.
|
Связный рассказ о городничем, чтение по
ролям явлений 3, 7 четвертого действия, 7, 8 пятого действия.
|
18.12
|
|
|
33
|
Основной конфликт пьесы и способы его
разрешения.
(Урок – исследование)
|
1
|
Знаменитые
сцены и знаменитые реплики комедии, авторские ремарки в пьесе.
|
Уметь: делать обобщенные выводы о героях комедии, объяснять конфликт и
сюжет художественного произведения, наблюдать над речью действующих лиц,
определять роль ремарок в пьесе
|
Ответы на вопросы.
|
Рецензия на самый комичный эпизод в
«Ревизоре».
|
23.12
|
|
|
34
|
Урок контроля по произведениям М.Ю.
Лермонтова «Мцыри», Н.В. Гоголя «Ревизор».
(Урок – контроль)
|
1
|
Содержание
изученных произведений. Теоретико-литературные понятия.
|
Знать: содержание изученных произведений, теоретико-литературные понятия.
Уметь: узнавать героя по портрету, интерьеру, детали, характеристике;
анализировать прочитанные произведения, оценивать поступки героев, их речь
|
Зачет.
|
Устное словесное рисование.
|
25.12
|
|
|
35
|
«Шинель» - одна из петербургских
повестей. (Урок изучения новых знаний)
|
1
|
Гоголь и
Петербург. Образ «маленького человека в литературе». Авторское отношение к
герою и событиям
|
Знать: обстоятельства жизни Гоголя в Петербурге в 30-е годы, творческую
историю повести, ее сюжет.
Уметь: оценивать интонации рассказчика при обрисовке взрослого человека,
чиновника
|
Ответы на вопросы.
|
Чтение наиболее запомнившихся фрагментов
текста, ответы на вопросы.
|
13.01
|
|
|
36
|
Гуманистический смысл повести «Шинель».
(Комбинированный урок)
|
1
|
Человек, лицо
и вещь в художественном мире Гоголя. Роль фантастики в произведении
|
Уметь: анализировать текст повести, делать выводы об изменениях в
портрете, поведении, речи, настроении Башмачкина с появлением шинели:
сопоставлять литературные произведения, выявлять общие мотивы, темы и
своеобразие каждого из них
|
Ответы на вопросы.
|
Развернутый ответ на вопрос, составление
киносценария по эпизодам.
|
15.01
|
|
|
37
|
Н.С. Лесков.
Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». (Урок изучения новых
знаний)
|
1
|
Защита
обездоленных Сатира на чиновничество. Развитие понятия о рассказе.
|
Знать: автора, содержание рассказа.
Уметь: выявлять нравственные проблемы, объяснять смысл названия рассказа
|
Составить вопросы по каждой главе.
|
Чтение статьи учебника, чтение рассказа,
ответы на вопросы.
|
20.01
|
|
|
38
|
Л.Н. Толстой.
Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала».
(Урок изучения новых знаний)
|
1
|
Образ
рассказчика. Главные герои. Идея разделенности двух Россий.
|
Знать: факты жизни и творчества писателя, истрию создания рассказа, его
содержание.
Уметь: давать характеристику главному герою
|
Ответы на вопросы. Пересказ сюжета.
|
Чтение статей учебника, ответы на
вопросы, пересказ с опорой на ключевые слова.
|
22.01
|
|
|
39
|
Особенности композиции рассказа. Автор и
рассказчик в произведении. (Комбинированный урок)
|
1
|
Мастерство
Толстого в рассказе «После бала». Контрастное построение рассказа как способ
выражения его идеи
|
Знать: тему и идею рассказа.
Уметь: определять раскрытие жизненных противоречий и позиции писателя,
значение элементов сюжета, композиции художественных деталей для характеристики
героев в разных ситуациях
|
Ответы на вопросы.
|
Подробный пересказ двух частей текста.
|
27.01
|
|
|
40
|
Вн. чт. Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого «Отрочество».
(Урок внеклассного чтения)
|
1
|
Место повести
в автобиографической трилогии Толстого.
|
Понимать: проявления возрастных особенностей героя. Уметь: определять
художественные средства изображения переходного возраста, отрочества героя,
объяснять истоки гуманизма Толстого
|
Ответы на вопросы.
|
Перечитывание главы «Новый взгляд»,
пересказ глав 11-16, 19
|
29.01
|
|
|
41
|
Пейзажная лирика поэтов 2 пол. 19
века. Ф.И.Тютчев, А.А.Фет и др. (Урок
развития речи)
|
1
|
Поэзия родной
природы в лирике. А.С. Пушкин
«Цветы последние милей…», М.Ю. Лермонтов «Осень», Ф.И. Тютчев «Осенний
вечер», А.А. Фет «Первый ландыш», А.Н. Майков «Поле зыблется цветами…»
|
Уметь: выразительно читать стихотворения, подчеркивая эмоциональный пафос,
объяснять состояние души лирического героя
|
Выразительное чтение.
|
Чтение и пересказ статьи учебника, чтение
стихотворений.
|
3.02
|
|
|
42
|
А.П. Чехов.
Слово о писателе. Рассказ
«О любви» как
история об упущенном счастье. (Урок изучения новых знаний)
|
1
|
Поэтика
рассказа. Психологизм художественной литературы. Развитие представления.
|
Знать: автора, факты его жизни и творчества, содержание рассказа, его
тему.
Уметь: выявлять философский смысл рассказа, выявлять отношение автора к
герою, роль пейзажа в рассказе
|
Ответы на вопросы.
|
Чтение статьи о писателе, о героях
рассказа, краткий пересказ произведения.
|
5.02
|
|
|
|
|
43
|
И.А. Бунин.
Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ».
(Урок изучения новых знаний)
|
1
|
Мастерство
Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
|
Знать: автора, факты его жизни и творчества, содержание рассказа, его тему.
Уметь: выявлять философский смысл рассказа, выявлять отношение автора к
герою, роль пейзажа в рассказе
|
Ответы на вопросы.
|
Чтение статьи о писателе, чтение текста
рассказа.
|
10.02
|
|
|
44
|
А.И. Куприн.
Слово о писателе. «Куст сирени». (Урок изучения новых знаний)
|
1
|
Нравственные проблемы
рассказа. Представления о любви и семейном счастье. Понятие о сюжете и фабуле
|
Знать: автора, факты его жизни и творчества, содержание рассказа, его тему.
Уметь: выявлять нравственные проблемы произведения, определять его
художественную идею
|
Составление плана рассказа. Ответы на
вопросы.
|
Чтение статьи, художественный пересказ
любого фрагмента.
|
12.02
|
|
|
45
|
Вн. чт. Певец света –
М. Горький.
«Явление босяка» в рассказе «Челкаш».
Герои и их судьбы.
(Урок внеклассного чтения)
|
1
|
Умение
высказывать свои мысли, развитие устной речи, логика повествования, умение
слушать и аргументировать.
|
Знать: историю создания рассказа, его сод-ние, героев; понимать тему, идею
рассказа.
Уметь: давать сравнительную характеристику героям, определять роль композиции
и пейзажа в раскрытии характеров героев, их поступков и настроения
|
Ответы на вопросы.
|
Выборочное чтение глав рассказа, чтение
по ролям диалога о свободе (гл.2)
|
17.02
|
|
|
46
|
С.А. Есенин.
Слово о поэте. «Пугачев» - поэма на историческую тему. (Урок изучения
новых знаний)
|
1
|
Образ
предводителя восстания. Понятие о драматической поэме.
|
Знать: автора, факты его жизни, историю создания поэмы, его сод-ние,
героев.
Уметь: объяснять роль эпитетов, сравнений, олицетворений, эпитетов,
метафор, повторов в тексте поэмы
|
Анализ текста.
|
Выразительное чтение отрывка, анализ
фрагментов поэмы.
|
19.02
|
|
|
47
|
И.С. Шмелев.
Слово о писателе. «Как я стал писателем». (Комбинированный урок)
|
1
|
Слово о
писателе. Воспоминания о пути к творчеству
|
Знать: автора, факты его жизни.
Уметь: определять жанр произведения
|
Составление рассказа.
|
Чтение статьи о писателе, пересказ текста
рассказа.
|
24.02
|
|
|
48
|
Вн. чт. М.А.
Осоргин. Своеобразие рассказа «Пенсне».
(Урок внеклассного чтения)
|
1
|
Реальное и
фантастическое в рассказе. Мелочи быта и их психологическое сод-ние
|
Знать: автора, факты его жизни и творчества, содержание рассказа, его
тему.
Уметь: определять реальное и фантастическое в рассказе
|
Ответы на вопросы.
|
Чтение рассказа и статьи о писателе,
пересказ текста, устное словесное рисование.
|
26.02
|
|
|
49
|
Вн. чт. Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом».
(Урок внеклассного чтения)
|
1
|
Сатирическое
изображение исторических событий.
Ироническое
повествование о прошлом и современности.
|
Знать: историю журнала «Сатирикон».
Уметь: определять художественные средства, создающие юмористический и
сатирический эффект, отличать плоскую и неумную шутку от настоящего юмора
|
Ответы на вопросы.
|
Чтение статьи и отрывков. Пересказ
отрывков из раздела «Древняя история», «Средние века», «Новая история».
|
3.03
|
|
|
50
|
Художественное своеобразие рассказов Тэффи
«Жизнь и воротник» И М.М. Зощенко «История болезни».
(Комбинированный урок)
|
1
|
Сатира и юмор
в рассказах Тэффи и Зощенко
|
Знать: факты жизни и творчества писателей.
Уметь: отмечать афористичность, краткость речи, завершенность фразы,
понимать абсурдность происходящего в сатирических произведениях
|
Художественный пересказ текста.
|
Художественные пересказы рассказов,
ответы на вопросы.
|
5.03
|
|
|
51
|
А.Т. Твардовский.
Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин».
(Урок изучения новых знаний)
|
1
|
Картины
фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы
современниками. Герои и автор в поэме.
|
Знать: автора, факты его жизни, историю создания поэмы, его сод-ние,
героев.
|
Составление цитатного плана статьи.
|
Составление плана рассказа о писателе.
Составление цитатного плана статьи.
|
10.03
|
|
|
52
|
Василий Теркин – защитник родной страны.
(Урок – обобщающий образ)
|
1
|
Человек на
войне. Василий Теркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия
Теркина. Правда о войне в поэме Твардовского.
|
Знать: содержание глав.
Уметь: анализировать, как автор создает живой и убедительный характер
|
Ответы на вопросы.
|
Выразительное чтение главы «О награде»,
комментирование художественного теста.
|
12.03
|
|
|
53
|
Композиция и язык поэмы «Василий Теркин».
(Комбинированный урок)
|
1
|
Юмор.
Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство А.Т. Твардовского в
поэме.
Особенности
языка и стиля поэмы. Композиция поэмы. Авторские отступления как элемент
композиции.
|
Понимать: жанрово-стилевые и сюжетно-композиционные особенности поэмы.
Уметь: находить сочетание героики и юмора, сходство и различие между
автором и его героями
|
Ответы на вопросы.
|
Чтение начала главы «Теркин ранен», чтение
по ролям главы «О себе». Характеристика В. Теркина.
|
17.03
|
|
|
54
|
Вн. чт. А.П.
Платонов.
Слово о писателе. Картины войны и мирной
жизни в рассказе «Возвращение».
(Урок внеклассного чтения)
|
|
Слово о
писателе. Нравственная проблематика и гуманизм рассказа. Утверждение доброты,
сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение
негромкого героизма тружеников тыла.
|
Знать: автора, факты его жизни и творчества, содержание рассказа, его
тему.
Уметь: анализировать текст, объясняя состояние человека, вернувшегося с
войны, столкнувшегося с трудными обстоятельствами мирной жизни
|
Ответы на вопросы. Чтение в лицах.
Устное словесное рисование.
|
Чтение статьи, пересказ, чтение в лицах.
Анализ текста.
|
19.03
|
|
|
55
|
Стихи и песни о Великой Отечественной
войне.
(Урок-концерт.)
|
1
|
Боевые подвиги
и военные будни в творчестве Е. Винокурова, М. Исаковского («Катюша»,
«Враги сожгли родную хату»), Б. Окуджавы («Песенка о пехоте», «Белорусский
вокзал»), А. Фатьянова («Соловьи…»), Л. Ошанина («Дороги»).
|
Знать: автора стих-й, композиторов, положивших на них музыку.
Уметь: объяснять тематику стихотворений, их музыкальность, простоту
сюжета, сопоставлять фронтовые песни с песнями народными, стихотворения о
войне, написанные в военные годы и в мирное время.
|
Выразительное чтение стихотворений.
|
Чтение статьи учебника, выразительное
чтение, прослушивание песен.
|
2.04
|
|
|
56
|
В.П. Астафьев.
Автобиографичность рассказа «Фотография,
на которой меня нет».
(Урок изучения новых знаний)
|
1
|
Слово о
писателе. Проблема нравственной памяти в рассказе. Развитие представлений о
герое – повествователе.
|
Знать: автора, факты его жизни и творчества, содержание рассказа, его
тему.
Уметь: характеризовать особенности сюжета, композиции. роль
изобразительных средств; выявлять авторскую позицию, выражать своё отношение
к прочитанному.
|
Ответы на вопросы. Устное словесное
рисование. Составление речевой характеристики бабушки.
|
Составление плана рассказа, пересказ по
плану, ответы на вопросы.
Комментирование текста.
|
7.04
|
|
|
57
|
Вн. чт. Б.Л.
Васильев.
Рассказ «Экспонат №». Проблема истинного
и ложного в рассказе.
(Урок внеклассного чтения)
|
1
|
Слово о
писателе. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия в
рассказе. Рассказчик и его роль в повествовании.
|
Знать: автора, факты его жизни и творчества, содержание рассказа, его
тему.
Уметь: определять основные мотивы произведения, анализировать характеры
героев
|
Ответы на вопросы.
|
Пересказ рассказа, устный психологический
портрет матери солдата.
|
9.04
|
|
|
58
|
Отзыв на самостоятельно прочитанное
произведение о Вов. (Урок развития речи)
|
1
|
Тема, идея,
сюжет произведения, конфликт, характеры персонажей. Авторское отношение к
изображаемому
|
Уметь: написать отзыв на сам-но прочитанную книгу, обосновать свой выбор,
определить тему, идею произведения
|
Отзыв.
|
Отзыв.
|
14.04
|
|
|
59
|
Вн. чт. Испытание на истинную человечность в рассказе Г.К.Паустовского
«Телеграмма».
(Урок внеклассного чтения)
|
1
|
Слово о
писателе. История написания рассказа. Проблема истинной человечности в
рассказе. Ёмкость художественного слова писателя. Композиция рассказа.
|
Знать: историю создания рассказа, его содержание, героев.
Уметь: выделять и формулировать тему, идею рассказа, сравнивать
художественное произведение с мемуарами
|
Ответы на вопросы. Рассказ – сообщение.
|
Чтение рассказа и полноценное его
восприятие, рассказ о жизни Катерины Петровны, составление психологического
портрета Насти.
|
16.04
|
|
|
60
|
Художественное своеобразие лирики
Н. Рубцова («По вечерам», «Встреча»,
«Привет, Россия…»).
(Урок изучения новых знаний)
|
1
|
Слово о поэте.
Стихотворения о прошлом и настоящем России, о любви поэта к Родине.
|
Знать: автора, факты его жизни и творчества.
Уметь: анализировать произведение, находить и определять роль литературных
приемов и средств, используемых автором для выражения чувств
|
Выразительное чтение и исполнение песен
на стих Рубцова.
|
Чтение стихотворений, ответы на вопросы.
|
21.04
|
|
|
|
|
61
|
У. Шекспир.
«Ромео и Джульетта». Конфликт любви и семейной вражды.
(Урок изучения новых знаний)
|
1
|
Слово о писателе.
Конфликт как
основа сюжета драматического произведения. Трагедия: основные признаки жанра
|
Знать: автора, факты его жизни и творчества.
Уметь: объяснять особенности жанра, основной конфликт, роль
монологов-исповеданий, метафоричность речи героев
|
Ответы на вопросы. Сообщение о Шекспире.
Комментирова-ние текста.
|
Художественный пересказ содержания
трагедии.
|
23.04
|
|
|
62
|
Сонеты У. Шекспира. Воспевание любви и
дружбы.
(Комбинированный урок)
|
1
|
Сонет как
форма лирической поэзии. Воспевание поэтом любви и дружбы. «Кто хвалится
родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».
|
Уметь: определять темы прочитанных сонетов, роль метафор и сравнений в
художественном тексте, определять стихотворный размер, Понимать:
иносказательность языка сонетов.
|
Ответы на вопросы. Сопоставление
переводов сонета №66 (Б. Пастернак, С. Маршак) с оригиналом.
|
Чтение сонетов, комментирование
художественного текста.
|
28.04
|
|
|
63
|
Ж.-Б. Мольер.
«Мещанин во дворянстве».
(Урок изучения новых знаний)
|
1
|
Признаки
классицизма в драме. Сатира на дворянство и невежественных буржуа.
|
Знать: автора, факты его жизни и творчества.
Понимать: особенности драматического произведения эпохи классицизма, основной
конфликт
|
Ответы на вопросы.
|
Чтение первых сцен, комментирование и анализ
художественного текста.
|
30.04
|
|
|
64
|
Сатира на дворянство и невежественность
буржуа. Герои пьесы и особенности их изображения. (Комбинированный урок)
|
1
|
Идейно-художественный
анализ 3-5 действия. Герой-резонер, носитель разумного начала в пьесе
|
Понимать: смысл сюжетной линии Клеонт-Люсиль в композиции комедии.
Уметь: определять приемы создания Мольером комических ситуаций
|
Ответы на вопросы. Пересказ.
|
Чтение в лицах (действие 4, явл.5;
действие5, явл. 1, 7)
|
5.05
|
|
|
65
|
Д. Свифт. «Путешествия Гулливера».
(Урок изучения новых знаний)
|
1
|
Слово о
писателе. Сатира на государственное устройство общества. Гротесковый
характер изображения.
|
Знать: автора, факты его жизни и творчества.
Уметь: пересказывать, объяснять отношение автора к изображаемому, понимать
переносный смысл использованных бытовых деталей
|
Ответы на вопросы.
|
Ответы на вопросы, пересказ трех частей
книги.
|
7.05
|
|
|
66
|
«Путешествия Гулливера» как сатира на
государственное устройство общества.
(Урок – анализ)
|
1
|
Гротесковый
характер изображения. Сатира на государственное устройство общества.
|
Знать: автора, факты его жизни и творчества.
Уметь: пересказывать, объяснять отношение автора к изображаемому, понимать
переносный смысл использованных бытовых деталей
|
Ответы на вопросы.
|
Комментирование художественного текста.
|
12.05
|
|
|
67
|
В. Скотт.
«Айвенго».
(Урок изучения материала)
|
1
|
Слово о писателе.
В. Скотт – родоначальник исторического романа. Средневековая Англия в романе.
Главные герои и события.
|
Знать: автора, факты его биографической и творческой деятельности,
содержание произведения
|
Ответы на вопросы. Комментирова-ние
текста.
|
Чтение статьи о писателе, сообщение о
короле.
|
14.05
|
|
|
68
|
В. Скотт.
«Айвенго» как исторический роман.
(Урок изучения материала)
|
1
|
Средневековая
Англия в романе. Главные герои и события
|
Понимать историческое время, изображенное в романе.
Уметь: выявлять своеобразие исторического романа
|
Доказать, что «Айвенго» – исторический
роман.
|
Ответы на вопросы, пересказы.
|
19.05
|
|
|
69
|
Защита проектов.
(Урок контроля)
|
1
|
Темы проектов
|
Понимать: роль и значение групповой работы.
Уметь: сотрудничать в процессе выполнения творческого задания, отбирать
необходимый информационный материал
|
Защита проектов. Анализ источников, сбор
необходимой информации.
|
Подготовка проекта и его защита.
|
21.05
|
|
|
70
|
Итоги года и задание на лето.
(Урок - сообщение)
|
1
|
|
|
|
|
26.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.