Рабочая программа " Литература.7класс"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Орловская основная общеобразовательная школа деревни Мизиново

городского округа Лосино-Петровский Московской области

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Орловская ООШ

_____________С.И. Карпова

«28» августа 2020 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

(учебный предмет) 7 класс

(класс) базовый

(уровень обучения)

Составитель:

Рябинкина  Яна Анатольевна,

 учитель русского языка и литературы

высшей категории

2020

Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе

- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Орловской ООШ;

- Программы по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. (Базовый уровень) \ автор-составитель В.Я. Коровина. – Москва «Просвещение» 2014.

Преподавание ведётся по учебнику Литература 7 класс: В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина (7 класс:  Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. М.:  Просвещение, 2015).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В соответствии с ключевыми задачами общего образования в рамках деятельностной парадигмы требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ прямо связаны с основными направлениями личностного развития и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты.

Предметные.

В результате изучения литературы обучающийся научится:

·        Понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

·        Понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;

·        Анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·        Определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа), владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·        Приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставлять их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·        Формировать собственное отношение к произведениям литературы;

·        Интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

·        Понимать авторскую позицию и свое отношение к ней;

·        Воспринимать на слух литературные произведения разных жанров;

·        Пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

·        Писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

·        Понимать образную природу литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса;

·        Понимать русское слово в его эстетической функции, роль изобразительно-выразительных средств в создании художественны образов литературных произведений.

В результате изучения литературы обучающийся получит возможность научиться:

·         анализировать литературное произведение (умение охарактеризовать героев, оценить их место в сюжете, роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

·         работать со справочными материалами и интернет-ресурсами;

·         подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы.

·          давать доказательное суждение о прочитанном, определять собственное отношение к прочитанному;

·         создавать творческие работы, связанные с анализом личности героя: письма, дневники, «журналы», автобиографии;

·         осознанно продолжать формирование собственного круга чтения.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,

ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,

детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать еѐ и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации;

создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Личностные результаты:

·        Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение гуманистических ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·        Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

·        Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·        Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·        Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·        Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·        Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·        Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·        Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·        Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Содержание учебного предмета

Введение – 1 час.

Выявление уровня литературного развития учеников. Знакомство с учебником.

Устное народное творчество – 6 часов. 

Предания. Былины. Пословицы и поговорки.

Из древнерусской литературы – 2 часа.

«Повесть временных лет», «Поучение» Владимира Мономаха, «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

Из русской литературы XVIII века – 2 часа.

Стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина.

Из русской литературы XIX века – 27 часов.

А.С. Пушкин «Медный всадник», «Повесть о вещем Олеге», «Борис Годунов», «Станционный смотритель». М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…» Н.В. Гоголь «Тарас Бульба».

И.С. Тургенев «Бирюк», «Стихотворения в прозе». Н.А. Некрасов «Русские женщины, стихотворения «Вчерашний день, часу в шестом…», «Размышления у парадного подъезда». А.К. Толстой «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин».

М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Л.Н. Толстой «Детство». А.П. Чехов «Хамелеон», «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Стихи русских поэтов о родной природе.

Произведения русских писателей XX века – 13 часов.

И. Бунин «Цифры». М. Горький «Старуха Изергиль».

Л.Н. Андреев «Кусака». В.В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям».

А.П. Платонов «Юшка». Б.Л. Пастернак «Никого не будет в доме…», «Июль».  Стихотворения А.Т. Твардовского «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета», «На дне моей жизни…» Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади». Е.И. Носов «Кукла», «Живое пламя». Ю.П. Казаков «Тихое утро». Д.С. Лихачев «Земля родная». М.М. Зощенко «Беда».

Зарубежная литература – 1,5 часа.

Р. Бернс  О. Генри «Дары волхов». Р. Брэдбери «Каникулы».

Календарно-тематическое планирование

по литературе в 7 классе (52,5 часа)

№ п/п		Тема урока		Плановые сроки		Скорректированные сроки
Введение (1 ч)
1		Введение. Выявление уровня литературного развития учеников. Знакомство с учебником.		01.09-04.09
Устное народное творчество (6 ч)
2		Понятие о преданиях. Предания об Иване Грозном и о Петре I.		07.09-11.09
3		Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович». Анализ былин «Вольга и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-Разбойник».
4		Знакомство с былиной «Садко».		14.09-18.09
5		Карело-финский эпос «Калевала». История создания эпоса «Калевала».		21.09-25.09
6		«Песнь о Роланде». Историческая реальность и поэтическое воплощение.
7		Малые жанры фольклора. Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Урок-викторина.		28.09-02.10
Из древнерусской литературы (2 ч)
8		Древнерусская литература. «Повесть временных лет», «Поучение» Владимира Мономаха.		05.10-09.10
9		«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Фольклорные мотивы. Гимн любви и верности в «Повести о Петре и Февронии Муромских».
Из русской литературы XVIII века (2 ч)
10		«М.В. Ломоносов - ученый, поэт, общественный деятель». Стихотворения М.В. Ломоносова.		12.10-16.10
11		Г.Р. Державин. Знакомство с личностью писателя и его поэзией. Стихотворения «Признание», «На птичку».		19.10-23.10
Из русской литературы XIX века (27 ч.)
12	А.С. Пушкин. Поэма «Полтава». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Сопоставление полководцев.
13	Знакомство с поэмой А.С. Пушкина «Медный всадник». Историко-литературное и жанровое своеобразие.		05.11-06.11
14	А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Анализ поэтического текста.		9.11-13.11
15	А.С. Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре.
16	А.С. Пушкин «Станционный смотритель». Роль автора и рассказчика в повести. «Маленький человек в русской литературе».		16.11-20.11
17	Р.Р. Сочинение «О чем заставляет задуматься повесть А.С. Пушкина «Станционный смотритель»?		23.11-27.11
18	М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси.
19	М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Особенности сюжета поэмы.		30.11-04.12
20	Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…» Выразительное чтение, анализ поэтического текста.		7.12-11.12
21	Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению на тему «История России в произведениях А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова».
22	Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Эпоха и герои.		14.12-18.12
23	Товарищество и братство в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».		21.12-25.12
24	Художественные особенности повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
25	Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».		11.01-15.01
26	И.С. Тургенев. Рассказ «Бирюк». Изображение быта крестьян. Характер главного героя.		18.01-22.01
27	И.С. Тургенев. Особенности жанра стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».
28	Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество поэта. Сюжет, композиция, герои поэмы Н.А. Некрасова «Русские женщины». Историческая основа поэмы Н.А. Некрасова «Русские женщины».		25.01-29.01
29	Стихотворения Н.А. Некрасова «Вчерашний день, часу в шестом…», «Размышления у парадного подъезда». Идея произведений. Особенности лирического героя.		01.02-05.02
30	А.К. Толстой «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин». Идея произведений.
31	М.Е. Салтыков-Щедрин и его сказки. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирический пафос сказок.		08.02-12.02
32	Герои «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил».		15.02-19.02
33	Внеклассное чтение. Обличение социальных пороков в сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик».
34	Л.Н. Толстой «Детство». Взаимоотношения детей и взрослых.		22.02-26.02
35	Нравственный смысл поступков в повести Л.Н. Толстого «Детство».		01.03-05.03
36	А.П. Чехов «Хамелеон». Художественные особенности рассказа. Картина нравов в рассказе.
37	Внеклассное чтение. Рассказы А.П. Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества в рассказах А.П. Чехова.		09.03-12.03
38	«Край ты мой, родимый край…». Стихи русских поэтов XIX века о родной природе.		15.03-19.03
Произведения русских писателей XX века (13 ч.)
39	И.А. Бунин «Цифры». Сложная психологическая ситуация рассказа.
40	Знакомство с биографией М. Горького. Повесть «Детство».		29.03-02.04
41	М. Горький «Старуха Изергиль»: легенда о Данко. Знакомство с понятиями романтизм, романтический герой.		05.04-09.04
42	Р.Р. Подготовка к сочинению на тему «Золотая пора детства» (по произведениям Л.Н. Толстого, И.А. Бунина, М. Горького).
43	Л.Н. Андреев «Кусака». Гуманистический пафос рассказа «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим.		12.04-16.04
44	Слово о В.В. Маяковском. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Своеобразие, оригинальность, значение личности поэта и его произведений. Стихотворение В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». Особенности изображения героев.		19.04-23.04
45	А.П. Платонов «Юшка». Особенности языка писателя. Сострадание и уважение к человеку в рассказе А.П. Платонова «Юшка».
46	Б.Л. Пастернак «Никого не будет в доме…», «Июль». Картины природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов. А.Т. Твардовский. Стихотворения «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета», «На дне моей жизни…» Анализ лирических стихотворений.		26.04-30.04
47	Внеклассное чтение. Час мужества. Стихотворения о Великой Отечественной войне.		03.05-07.05
48	Ф.А. Абрамов. Этические и нравственные проблемы рассказа «О чем плачут лошади».
49	Е.И. Носов «Кукла». Нравственные проблемы в рассказе «Кукла». Е.И. Носов «Живое пламя». Взаимосвязь природы и человека.		11.05-14.05
50	Ю.П. Казаков «Тихое утро». Составление сравнительных характеристик героев. Публицистический жанр литературы. Д.С. Лихачев «Земля родная».
51	М.М. Зощенко «Беда». Нравственные проблемы, поднятые в рассказе. Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению на тему «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»		17.05-21.05
Зарубежная литература (1,5 ч.)
52	О. Генри «Дары волхов». Связь содержания и идеи рассказа с историей и изобразительным искусством.
52,5	Р. Брэдбери «Каникулы». Основная идея рассказа Подведение итогов года. Рефлексия собственных достижений обучающихся. Рекомендации на лето.

Согласовано

Протокол заседания ШМО

учителей гуманитарного цикла

от    28     августа 2020 г. № 1

_______________________                           

(председатель ШМО )

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

  28 августа 2020 г.___________ ()