МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11»
Х.
Красночервонного
Новоалександровского
городского округа
«Рассмотрено
на заседании МО»
Протокол
№ __1__
от
«_30_»__августа_ 2020г
Руководитель
МО
____________
Петросян
Т.А.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
_______________
Негреба О.В.
«01» сентября 2020 года
|
«Утверждаю»
Директор
МОУ СОШ № 11 _______________
Головкова С.А.
Приказ № ___
от «__» ___________
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Наименование курса: Литература
Класс: 7 Б
Уровень общего образования: среднее общее
образование
Срок реализации программы: 2020–
2021учебный год
Количество часов по
учебному плану: всего 68 часов в год; в неделю 3 часа.
Планирование
составлено на основе на основе авторской программы под
ред. Коровиной «Программы общеобразовательных учреждений: Программа
литературного образования: 5-11 классы». – М.: Просвещение, 2019 г.
Учебник: Коровина,
Коровин, Журавлев. Русский язык и литература. Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2
частях. ФГОС М.: Просвещение, 2019
2020– 2021 учебный год
Планируемые
результаты
В результате освоения предмета обучающиеся:
научатся:
- определять тему и основную мысль
произведения;
- владеть различными видами
пересказа;
- характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики;
- находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции;
- определять специфику
художественного произведения;
- выделять в произведениях элементы
художественной формы и обнаруживать связи между ними;
- выявлять и осмыслять формы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с
«читателем» как адресатом произведения;
- пользоваться основными
теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и
интерпретации художественного текста;
- представлять развернутый устный или
письменный ответ на поставленные вопросы;
- собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта,
доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы,
создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации
дискуссии;
- выражать личное отношение к
художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;
- выразительно читать с листа и
наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая
личное отношение к произведению;
- ориентироваться в информационном
образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями,
справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения литературы в основной школе.
Личностные результаты:
·
Воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества, усвоение гуманистических ценностей многонационального
российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
·
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
·
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
·
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
·
Освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества, участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
·
Развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
·
Формирование
основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
·
Осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
·
Развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
·
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
·
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
·
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся обстановкой;
·
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
·
Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственную связь, строить логическое
рассуждение, умозаключение ( индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
·
Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения познавательных задач;
·
Смысловое
чтение, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах, находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций с учетом
интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
·
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции
своей деятельности: владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
·
Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
·
Понимание
ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других
народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских
писателей XIX-XX вв.,
литературы народов России и зарубежной литературы;
·
Понимание
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявления заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания;
·
Умение
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному
из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
·
Определение
в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание и роли в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения (элементы филологического анализа), владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
·
Приобщение
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление
их с духовно-нравственными ценностями других народов;
·
Формирование
собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
·
Умение
интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;
·
Понимание
авторской позиции и свое отношение к ней;
·
Восприятие
на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
·
Умение
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных
средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному
тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести
диалог;
·
Написание
изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и
общекультурные темы;
·
Понимание
образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое
восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса;
·
Понимание
русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных
средств в создании художественны образов литературных произведений.
Содержание тем учебного
курса
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная
проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном
произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Былины.
«Вольга и Микула Селянинович». Киевский цикл былин. Воплощение в былине нравственных свойств
русского народа, прославление
мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства,
доброта, щедрость, физическая сила).
Новгородский
цикл былин. «Садко».
Своеобразие былины. Поэтичность.
Тематическое различие Киевского и
Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
Пословицы и
поговорки. Народная
мудрость пословиц
и поговорок. Выражение в них духа народного языка Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность
языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц.
Пословицы народов мира. Сходство и различия
пословиц разных стран мира на одну
тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Гипербола (развитие представлений). Былина. Героический эпос, афористические жанры фольклора.
Пословицы, поговорки (развитие представлений)
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Поучение»
Владимира Мономаха (отрывок),
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к
личности, гимн любви
и верности.
Теория
литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции
уважительного отношения к книге.
Теория
литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил
Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский
престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).
Уверенность Ломоносова в будущем русской
науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний
на благо Родины важнейшей чертой
гражданина.
Теория
литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение
необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»),
«Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории
России. Мастерство
в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к
Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности
композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и
нравов Древней Руси.
Теория
литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис
Годунов» (сцена
в Чудовом монастыре). Образ
летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде
летописца как о нравственном
подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
Теория
литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова». Поэма
об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и
идеи поэмы. Смысл
столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым
человеческого достоинства,
его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...»,
«Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках,
оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой
природы и ее проявлений. «Молитва» («В
минуту жизни трудную...») — готовность ринуться
навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим
ожидаемое счастье на земле.
Теория
литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай
Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность
Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за
освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения
людей и природы в повести.
Теория
литературы. Историческая и фольклорная
основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный
герой (развитие понятия).
Иван
Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян,
авторское отношение
к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные
особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о
богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора
человека. «Близнецы», «Два богача».
Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь.
Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного
подъезда». Боль
поэта за судьбу
народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория
литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Михаил
Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и
сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для внеклассного чтения.
Теория
литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы»,
«Наталья Саввишна»,
«Маман» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных
поступков.
Теория
литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия).
Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван
Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа:
сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное
богатство простого крестьянина.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние
трусости и угодничества. Смысл
названия рассказа. «Говорящие фамилии» как
средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник»,
«Размазня». Многогранность
комического в
рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория
литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский.
«Приход
весны»; И.
Бунин. «Родина»;
А. К. Толстой.
«Край ты мой,
родимый край...», «Благовест». Поэтическое
изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Максим
Горький. Краткий
рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер
повести. Изображение
«свинцовых мерзостей жизни». Дед Каши-рин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы
народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория
литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.
Владимир
Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма,
словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к
лошадям». Два
взгляда на мир:
безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя
стихотворения.
Теория
литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое
стихосложение (начальные представления)
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям
нашим меньшим, бессердечие героев.
Гуманистический пафос произведения.
Андрей
Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения,
его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя
людей. Юшка —
незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и
уважения к человеку.
Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное
содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для внеклассного чтения).
На дорогах
войны. Интервью
с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости
грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского,
А. Суркова, Н. Тихонова и
др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория
литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор
Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.
«О чем плачут
лошади». Эстетические
и нравственно-экологические проблемы,
поднятые в рассказе.
Теория
литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила
внутренней,
духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного
отношения к окружающим
людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в
окружающей природе.
Взаимосвязь природы и человека.
Юрий
Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей,
взаимопомощь,
взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков,
понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина». Стихотворения о Родине, родной
природе, собственном восприятии
окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек
и природа. Выражение душевных настроений,
состояний человека через описание
картин природы. Общее и индивидуальное
в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр
Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...»,
«Июль — макушка лета...», «На дне моей
жизни...». Размышления
поэта о
взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория
литературы. Лирический герой (развитие понятия).
А.Н. Вердинский «Доченьки», И.А. Гофф «Русское поле».
Лирические размышления о жизни. Б. Ш. Окуджава «По Смоленской дороге».
Светлая грусть переживаний.
Дмитрий
Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория
литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
Михаил .
Зощенко. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в
рассказах
ИЗ
ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности.
Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты
кончил жизни путь, герой!».
Гимн герою,
павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни
природы и жизни человека в их
нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория
литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя
любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические
рассказы Рея Брэдбери как выражение
стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра
Календарно-тематическое
планирование
№ п/п
|
Раздел
|
Тема урока
|
Дата проведения
|
Фактическая дата
|
1
|
ВВОДНЫЙ УРОК
|
Изображение
человека как важнейшая задача литературы.
|
02.09
|
|
2
|
УНТ
|
Предание
|
04.09
|
|
3
|
|
Понятие о былине.
Былина «Вольга и Микула Селянинович». Прославление мирного труда героя –
труженика.
|
09.09
|
|
4
|
|
Новгородский
цикл былин. «Садко».
Своеобразие былины. (внеклассное
чтение)
|
11.09
|
|
5
|
|
Входная контрольная работа
|
16.09
|
|
6
|
|
«Калевала» -карело-финский эпос.
(внеклассное чтение)
«Песнь о Роланде» (фрагменты)
|
18.09
|
|
7
|
|
Пословицы и поговорки
|
23.09
|
|
8
|
Древнерусская литература
|
«Повесть
временных лет» как памятник древнерусской литературы. «Поучение Владимира
Мономаха»
|
25.09
|
|
9
|
|
«Повесть о Петре
и Февронии Муромских» как образец житийного жанра древнерусской литературы.
Отрывок «О пользе книг»
|
30.09
|
|
10
|
Литература 18 века
|
Личность и судьба М.В. Ломоносова. Стихи
М.В. Ломоносова
|
02.10
|
|
11
|
|
Г.Р. Державин. Очерк жизни и творчества.
Стихи Г.Р. Державина
|
07.10
|
|
12
|
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА
|
А.С.ПУШКИН и
русская история. Поэма «Полтава». «Полтавский бой».
|
09.10
|
|
13
|
|
«Медный всадник». Тема Петра I в поэме
|
14.10
|
|
14
|
|
«Песнь о вещем Олеге». Понятие о балладе
|
16.10
|
|
15
|
|
Пушкин –
драматург. Трагедия «Борис Годунов»
|
21.10
|
|
16
|
|
РР. Сочинение по
произведениям А.С. Пушкина
|
23.10
|
|
17
|
|
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ.
Личность поэта. «Песня про …купца Калашникова» - поэма об историческом
прошлом России
|
28.10
|
|
18
|
|
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ.
«Песня про …купца Калашникова» Степан Калашников – носитель лучших качеств
русского национального характера
|
30.10
|
|
19
|
|
Основные мотивы
лирики М.Ю. Лермонтова
|
11.11
|
|
20
|
|
Н. В. ГОГОЛЬ.
История создания повести «Тарас Бульба». Тарас Бульба и его сыновья.
|
13.11
|
|
21
|
|
Образ Запорожской Сечи в повести. Тарас
Бульба и его сыновья в Сечи
|
18.11
|
|
22
|
|
Осада польского города Дубно
|
20.11
|
|
23
|
|
Трагедия Тараса Бульбы
|
25.11
|
|
24
|
|
Обобщающий урок по повести «Тарас Бульба»
|
27.11
|
|
25
|
|
РР. Сочинение по
повести «Тарас Бульба
|
02.12
|
|
26
|
|
И.С. ТУРГЕНЕВ. Сборник «Записки охотника». Рассказ «Бирюк»
|
04.12
|
|
27
|
|
Стихотворения в прозе
|
09.12
|
|
28
|
|
Н.А. НЕКРАСОВ –
поэт народной боли. Поэма «Русские женщины»
|
11.12
|
|
29
|
|
Тема подвига
русских женщин в поэме Некрасова
|
16.12
|
|
30
|
|
Своеобразие лирики Н.А. Некрасова.
«Размышление у парадного подъезда»
|
18.12
|
|
31
|
|
А.Толстой «Василий Шибанов»
|
23.12
|
|
32
|
|
М.Е. САЛТЫКОВ – ЩЕДРИН. Образ писателя. «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил» как сатирическая сказка
|
25.12
|
|
33
|
|
Сказка М.Е. Салтыкова – Щедрина «Дикий
помещик» (урок внеклассного чтения)
|
30.12
|
|
34
|
|
Л.Н. ТОЛСТОЙ.
Детство писателя. Автобиографический характер повести «Детство
|
13.01
|
|
35
|
|
Глава «Наталья Саввишна». Мастерство
писателя в раскрытии духовного роста
|
15.01
|
|
36
|
|
А.П. ЧЕХОВ –
мастер жанра короткого рассказа. «Хамелеон»
|
20.01
|
|
37
|
|
Рассказы А.П. Чехова «Злоумышленник»,
«Размазня» (внеклассное чтение)
|
22.01
|
|
38
|
|
И.А. БУНИН. Судьба и творчество. «Цифры»
|
27.01
|
|
39
|
|
Рассказ «Лапти». Самоотверженная любовь
Нефеда к больному ребенку
|
29.01
|
|
40
|
|
«Край ты мой, родимый край». Стихи о родной
природе. Жуковский, Бунин, А. Толстой
|
10.02
|
|
41
|
|
Контрольная
работа по теме «Литература XIX века»
|
12.02
|
|
42
|
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПИСАТЕЛЕЙ ХХ ВЕКА
|
М. ГОРЬКИЙ. О писателе. Автобиографический характер повести «Детство» (1 глава)
|
17.02
|
|
43
|
|
«Свинцовые мерзости жизни», изображенные в
повести «Детство»
|
19.02
|
|
44
|
|
«Яркое, здоровое, творческое в русской
жизни» на страницах повести «Детство
|
24.02
|
|
45
|
|
РР. Сочинение – характеристика литературного героя
|
26.02
|
|
46
|
|
«Легенда о Данко»
(отрывок из рассказа «Старуха Изергиль»)
|
03.03
|
|
47
|
|
Л. АНДРЕЕВ Личность писателя. Рассказ «Кусака»
|
05.03
|
|
48
|
|
В.В. МАЯКОВСКИЙ.
Ранние стихотворения как отражение души поэта. «Необычайное приключение…»
|
10.03
|
|
49
|
|
В.В.
Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир
|
12.03
|
|
50
|
|
А.П. ПЛАТОНОВ.
Личность писателя. Рассказ «Юшка»
|
17.03
|
|
51
|
|
А.П. ПЛАТОНОВ Своеобразие языка прозы Платонова
|
19.03
|
|
52
|
|
Р/Р Сочинение
|
31.03
|
|
53
|
|
Пастернак «Никого не будет в доме»,
«Июль»
|
02.04
|
|
54
|
|
На
дорогах войны. Стихи о войне.
|
07.04
|
|
55
|
|
Ф. АБРАМОВ и его рассказ «О чем плачут лошади»
|
09.04
|
|
56
|
|
Е. НОСОВ.
Рассказ «Кукла». Нравственная проблематика рассказа
|
14.04
|
|
57
|
|
Е. Носов «Живое пламя»
|
16.04
|
|
58
|
|
ТВАРДОВСКИЙ – «художник с мудрым сердцем и чистой совестью». Стихотворения
|
21.04
|
|
59
|
|
А.Н. Вердинский «Доченьки», И.А. Гофф
«Русское поле». Лирические размышления о жизни.
|
23.04
|
|
60
|
|
Ю.П. КАЗАКОВ и
его рассказ «Тихое утро
|
28.04
|
|
61
|
|
«Земля родная».
Статьи Д.С. Лихачева
|
30.04
|
|
62
|
|
«Тихая
моя Родина» Стихотворения о Родине, родной природе
|
05.05
|
|
63
|
|
Смешное и
грустное в рассказах М. Зощенко. Рассказ «Беда»
|
07.05
|
|
64
|
|
Итоговая
контрольная работа (промежуточная аттестация)
|
12.05
|
|
65
|
Зарубежная литература
|
Представления
народа о справедливости и честности «Честная бедность» Роберта Бернса
Ощущение
трагического разлада героя с жизнью в стихотворении «Ты кончил жизни путь,
герой!» Дж. Г. Байрона
|
14.05
|
|
66
|
|
Японские трехстишия (хокку).
|
19.05
|
|
67
|
|
О.Генри. «Дары волхвов».
|
21.05
|
|
68
|
|
Р.Д. Бредбери.
«Каникулы».
|
26.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.