Рабочая программа литература 5 к

Тарасовский район станица Митякинская

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Митякинская средняя общеобразовательная школа

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Митякинской СОШ

_________/Петраченкова И.А.

 Приказ от 01.09.2017 №

Рабочая программа по литературе

Основное  общее образование

5 класс

Количество часов 132

Учитель Агеева Марина Сергеевна.

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской Программы по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2012) к учебнику В.П. Полухиной и др. (М.: Просвещение, 2013),  образовательной программой МБОУ Митякинской  СОШ

2017-2018 учебный год

1.      Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

-         федеральный  Государственный образовательный стандарт основного общего образования,  утвержденный приказом МО и Н РФ  от 17.12.2010 № 1897.

-         приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.12.2008 № 379 «Об утверждении федерального  перечня  учебников, рекомендуемых  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»  от 31 марта 2014 г. № 253.

-         Основная образовательная программа МБОУ Митякинской СОШ на 2017-2018 учебный год,

-          учебник  для учащихся 5 класса  общеобразовательных организаций с  приложением на электронном носителе в 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2014год.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры  и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
• установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы, к соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, к обеспечению индивидуального психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, к формированию образовательного базиса с учётом не только знаний, но и соответствующего культурного уровня развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;
• обеспечение эффективного сочетания урочных и неурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
• взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;
•  выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием учреждений дополнительного образования детей;
• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в создании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов в сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие личности, отвечающей требованиям современного общества, инновационной экономики, способной решать задачи построения российского гражданского общества на основе принципа толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
• формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
• ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на основе освоения УУД, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальное развитие каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими ысокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

·         осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

·         выразительное чтение художественного текста;

·         различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

·         ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

·         заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

·         анализ и интерпретацию произведения;

·         составление планов и написание отзывов о произведениях;

·         написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

·         целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними;

·         индивидуальную и коллективную проектную деятельность.

Место учебного предмета в учебном плане.

         Курс рассчитан на 132  часа  год,  4 часа в неделю, и включает кроме уроков на ознакомление и изучение литературных произведений (82ч) , уроки внеклассного чтения (16 ч ), уроки  развития речи (16ч.), роки на знакомство с произведениями регионального компонента ( 12 ч ), уроки контроля (6 ч)  Изучение предмета осуществляется на базовом уровне, в рамках обязательной части.

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.   Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

2.Требования к планируемым результатам.

Личностные  результаты:

1)      Формирование у учащихся позитивного отношения к действительности.

2)      Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности.

3)      Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

4)      Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5)      Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6)      Формирование привычки к рефлексии.

7)      Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8)      Формирование готовности к сотрудничеству с людьми, дружелюбие, коллективизм.

9)      Развитие мышления, внимания, памяти.

10) Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные результаты:

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению.
2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.
3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.
4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими предметами.
5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.
6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и художественной литературой.
7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.
8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве.
9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные результаты:

• Формирование положительной мотивации к чтению.
• Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.
• Развитие воссоздающего воображения.
• Обучение адекватному восприятию читаемого.
• Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, Ввжанровой специфике.
• Совершенствование всех сторон навыка чтения.
• Формирование умения вступать в  дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком написал.
• Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения.
• Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной  видо-жанровой  принадлежности.
• Освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.
• Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).
• Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями.
• Овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения.
• Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.
• Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).
• Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.

        Развитие литературных способностей.

•          Промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование;

•          Итоговый (за полугодие): анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико- литературных понятий.

3.Содержание тем учебного курса.

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сазки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок  (начальное представление). Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление). 

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Пётр Павлович Ершов. «Конёк-горбунок» (Для внеклассного чтения) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

 Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством» (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды,гулянья) Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта светлых и тёмных сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

 «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится»,  «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима», А.В.Кольцов «В степи». Выразительное чтение  наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного.  Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник» (для внеклассного чтения). Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление). 

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление).   Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальное представление).   Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление). 

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Произведения для заучивания наизусть

Пословицы и поговорки

И.А. Крылов. Басня – на выбор

А.С. Пушкин Отрывок из «Сказки о мертвой царевне…»

А.С. Пушкин «У Лукоморья…»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» ( «Однажды в студёную зимнюю пору…»)..

А.А. Фет . Одно стихотворение – на выбор.

М.Ю.Лермонтов «Бородино» (отрывок)

Одно стихотворение о русской природе поэтов 19 века.

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А.Бунин. Одно стихотворение – на выбор.

С.А.Есенин. Одно стихотворение – на выбор.

Одно стихотворение о русской природе поэтов ХХ века.

Результаты освоения предмета

В соответствии с требованиями ФГОС  изучение литературы в 5 классе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов:

Личностные:

•          воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа;

•          формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

•          формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку;

•          развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•          формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной и других видов деятельности;

•          формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

•          осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

 •         развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира.

Метапредметные:

•          умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•          умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•          умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•          умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

•          владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•          умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;

•          умение создавать , применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•          смысловое чтение;

•          умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

•          умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью;

•          формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Предметные:

•          понимание ключевых проблем изученных произведений;

 •         умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

•          определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли;

•          формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

•          собственная интерпретация изученных произведений;

•          понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

•          умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;

•          написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы;

•          понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов литературных произведений.

Тематическое планирование.

Раздел программы	Основное содержание по темам	Виды деятельности ученика
Введение.( 3ч)	Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги. Учебник литературы и работа с ним.	Чтение статьи учебника. Устный ответ. Викторина.
Устное народное творчество. (11ч )	Фольклор - коллективное устное народное творчество. Вариативная природа фольклора. Малые жанры фольклора. Исполнители  фольклорных произведений. Русские народные сказки.	Аудирование. Устное высказывание. Игра по малым жанрам фольклора. Чтение. Пересказ. Выборочный пересказ. Рассказ о герое. Чтение по ролям. Составление плана.  Сочинение собственных произведений. письменный ответ на вопрос.
Из древнерусской литературы.(2 ч)	Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.  « Повесть временных лет» как литературный памятник. « Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».	Чтение текста. Устный ответ на вопрос. Устное словесное рисование. Наблюдение и описание изображенного на иллюстрациях.
Из русской литературы 18 века. (2ч)	Основные сведения о жизни  М.В. Ломоносова. Стихотворение  «Случились вместе два астронома в пиру...» Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.	Краткий пересказ, Выразительное чтение. Устный ответ. Работа с тетрадью.
Из русской литературы 19 века (52)	Русские басни. И. А Крылов « Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Ворона и лисица». В.А. Жуковский  «Спящая царевна». « Кубок». А.С. Пушкин « Няне». « У лукоморья», « Сказка о мертвой царевне…». Рифма, способы рифмовки. Стихи и проза. Русская литературная сказка. А. Погорельский « Черная курица, или Подземные жители», М.Ю Лермонтов « Бородино», Н.В.Гоголь  «Заколдованное место». Н. А. Некрасов « На Волге.», « Мороз, Красный нос». « Крестьянские дети», И. С. Тургенев « Муму», Л.Н. Толстой « Кавказский пленник», А. П. Чехов « Хирургия». Русские поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе.	Выразительное чтение. Чтение по ролям. Лексическая работа. Чтение наизусть. Инсценирование фрагмета текста. Устное словесное рисование. Работа с иллюстрациями. Устный ответ. Характеристика героя. Письменный ответ на вопрос. Пересказ текста.  Устный ответ. Диалог. Творческая работа. Выразительное чтение наизусть. Устное сообщение. Сравнение иллюстрации и текста. Письменный ответ на вопрос. Сочинение. Работа с презентациями. Аудирование.
Из литературы 20 века.(34 ч)	И.А. Бунин « Косцы»,, В.Г .Короленко  «В дурном обществе» ,С.А. Есенин. Стихи. Русская литературная сказка( обзор), П.П.Бажов « Медной горы хозяйка», « Малахитовая шкатулка», К.Г.Паустовский « Теплый хлеб». « Заячьи лапы», С.Я Маршак «Двенадцать месяцев», А.П. Платонов « Никита»,В.П.Астафьев « Васюткино озеро»,К.М.Симонов « Майор привез…», А.Т. Твардовский « Рассказ танкиста», Саша Черный « Кавказский пленник»,  Н.А.Тэффи « Валя».	Чтение и пересказ текста. Устное словесное рисование. Характеристика героя. Выразительное чтение. Сравнительный анализ произведений  Сочинение. Инсценирование. Анализ фрагмента текста.
Из зарубежной литературы.(18ч)	Р.Л.Стивенсон « Вересковый мед»,Д.Дефо « Робинзон Крузо», Х.К Андерсен « Снежная королева», Ж.Санд « О чем говорят цветы».	Чтение и пересказ текста. Устное словесное рисование. Работа с иллюстрациями. Сочинение. Инсценирование фрагмента текста.
Р/К Произведения донских авторов. (5ч)	Донские народные сказки  П. В Лебеденко « Сказки Тихого Дона», М.А. Шолохов « Жеребенок», Г С Колесников « Сильнее бури», А.А. Коркищенко « Старая лошадь Зина».	Чтение и пересказ текста. Устный отзыв. Анализ фрагмента текста. Диалог. Сочинение.

4.Календарно - тематическое планирование

№ п/п		Тема урока	Дата
			планируемая	фактическая
1		Введение. Роль книги в жизни человека	01.09
2		Вн. чт. Мифы и мифология. Славянские мифы. Миф «Сотворение земли»	01.09
3		Устное народное творчество. Малые жанры фольклора.	04.09
4		Р/К. Фольклор Дона. Малые жанры Донского фольклора	5.09
5.		Р/К. Фольклор Дона. Малые жанры Донского фольклора	8.09
6		Сказка как особый жанр фольклора	8.09
7		Сказка как особый жанр фольклора	11.09
8		РК Т. Александрова «Светофорчик»	12.09
9		РК Сказка «Общее счастье» (из фольклора народов Дона)	15.09
10		«Царевна лягушка» - волшебная сказка .	15.09
11		«Царевна – лягушка». Образ Василисы Премудрой	18.09
12		«Царевна – лягушка». Образ Ивана-Царевича.	19.09
13		«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания	22.09
14		Р/К. Донские сказки. Народные сказки	22.09
15		Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель	25.09
16		Контрольная работа по теме «Фольклор»	26.09
17		Работа над ошибками. «Повесть временных лет» как литературный памятник.	29.09
18		«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».	29.09
19		М.В. Ломоносов Стихотворение  «Случились вместе два астронома в пиру…»	02.10
20		Роды и жанры литературы.	03.10
21		И.А. Крылов. Обличение человеческих пороков в басне «Волк и Ягненок»	06.10
22		И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий	06.10
23		Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях	09.10
24		Вн. чт. Жанр басни в мировой литературе	10.10
25		Контрольная работа по теме: «Басни»	13.10
26		Работа над ошибками. В.А. Жуковский сказочник. Сказка «Спящая царевна»	13.10
27		«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.	16.10
28		Баллада В.А.Жуковского «Кубок».	17.10
29		А.С. Пушкин. Родословная. Детские и юношеские годы.	20.10
30		А.С.Пушкин. Стихотворение «Няне». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок	20.10
31		А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях	23.10
32		Основные образы сказки	24.10
33		Противопоставление добрых и злых сил.	27.10
34		Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты».	27.10
35		Р/Р Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А.Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина	30.10
36		Р/Р Стихи и проза. Рифма и ритм	31.10
37		«События и герои сказок А. С. Пушкина в книжной графике».	13.11
38		Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».	14.11
39		Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».	17.11
40		Сказочно-условное, фантастическое и достоверное в сказке.	17.11
41		Вн.чт. В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps»	20.11
42		ВЧ П. П. Ершов «Конёк-Горбунок»	21.11
43		М. Ю. Лермонтов. Детские и юношеские годы. История создания стихотворения «Бородино».	24.11
44		Образ воина. Героика произведения.	24.11
45		Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино	27.11
46		Н.В. Гоголь.   Повесть «Заколдованное место».	28.11
47		Н.В. Гоголь «Пропавшая грамота».	01.12
48		Вн.чт. Повести из сборника Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки».	01.12
49		Н.А. Некрасов «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.	04.12
50		Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы). Изображение судьбы русской женщины.	05.12
51		Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети».	08.12
52		И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями	08.12
53		Герасим и его окружение. Духовные и нравственные качества героя.	11.12
54		Герасим и Муму. Счастливый год	12.12
55		Духовные и нравственные качества Герасима:  сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие.  Протест героя против отношений барства и рабства.	15.12
56		Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.	15.12
57		Тургенев – мастер портрета и пейзажа.	18.12
58		РР Сочинение-отзыв о прочитанной повести И.С. Тургенева «Муму»	19.12
59		«Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков»	22.12
60		А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, динамичная картина природы.	22.12
61		Контрольная работа за первое полугодие	25.12
62		Работа над ошибками. Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.	26.12
63		Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристики героев.	29.12
64		Тема дружбы в рассказе.	29.12
65		Под страхом смерти.	12.01
66		РР Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник».	15.01
67		А.П. Чехов. «Хирургия» Юмористический рассказ.	16.01
68		«Маленькие рассказы» А. П. Чехова.	19.01
69		«Маленькие рассказы» А. П. Чехова.	19.01
70	Образы природы в русской поэзии.  Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев,  И.С.Никитин, А.Н.Майков, И.З.Суриков.		22.01
71	Образы русской природы в поэзии.		23.01
72	Анализ лирического произведения.		26.01
73	Анализ лирического произведения.		26.01
74	Вн.чт И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»		29.01
75	В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец		30.01
76	Новые знакомые Васи		02.02
77	Характеристика героев. Тыбурций Драб – «замечательная личность»		02.02
78	РР Подготовка к сочинению по повести  Короленко «В дурном обществе»		05.02
79	ВЧ А. И. Куприн «Тапёр», «Белый пудель»		06.02
80	С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…		09.02
81	П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера		09.02
82	Образ хозяйки Медной горы. Понятие о сказе.		12.02
83	Вн. чт. П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка».		13.02
84	К.Г. Паустовский.  Сказка  «Теплый хлеб»		16.02
85	К.Г. Паустовск. Рассказ «Заячьи лапы»		16.02
86	Р.Р Выразительность и красочность языка. Сравнения и эпитеты в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб».		19.02
87	ВЧ Сказки К.Г Паустовского		20.02
88	С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»		26.02
89	Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»		27.02
90	Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»		02.03
91	ПРОЕКТ Постановка спектакля по фрагменту сказки		02.03
92	Р/К П.В.Лебеденко  «Сказки Тихого Дона»		05.03
93	А.П. Платонов. Рассказ  «Никита»		06.03
94	Тема человеческого труда в рассказе «Никита».		12.03
95	В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»		13.03
96	Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»		16.03
97	По Васюткиным тропкам.		16.03
98	Контрольная работа по теме «Литература XX века»		19.03
99	Работа над ошибками. РР Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васютки но озеро»		20.03
100	Сочинение по рассказу В П Астафьева «Васюткино озеро»		02.04
101	ВЧ  Мериме «Маттео Фальконе»		03.04
102	ВЧ  Мериме «Маттео Фальконе»		06.04
103	А.Т.Твардовский  «Рассказ танкиста»		06.04
104	К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете». Дети и война		09.04
105	К. Симонов «Сын артиллериста».		10.04
106	РР Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе		13.04
107	Саша Черный «Кавказский пленник».		13.04
108	Саша Черный  «Игорь- Робинзон».		16.04
109	ВЧ Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит». Н. А. Тэффи «Валя»		17.04
110	Сочинение по теме «Произведения ВОВ»		20.04
111	Работа над ошибками. Р/К М.А.Шолохов  «Жеребенок».		20.04
112	Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»		23.04
113	Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»		24.04
114	Даниэль Дефо. «Робинзон Крузо»		27.04
115	Даниэль Дефо. «Робинзон Крузо»		27.04
116	Ж. Санд «О чем говорят цветы».		28.04
117	Марк Твен « Приключения Тома  Сойера»		04.05
118	Марк Твен « Приключения Тома  Сойера»		04.05
119	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Черты характеров героев.		07.05
120	Контрольная работа по теме: «Зарубежная литература»		08.05
121	Работа над ошибками. Р/К А.А Коркищен ко « Старая лошадь Зина».		11.05
122	Р/К Поэты Дона о Родине, природе и о себе.		11.05
123	Р/К Г.С.Колесников  «Сильнее бури».		14.05
124	Анализ произведения		15.05
125	Подготовка к итоговой контрольной работе		18.05
126	Итоговая контрольная работа		18.05
127	Работа над ошибками. Х.-К. Андерсен «Снежная королева». Кай и Герда		21.05
128	Истории вторая. Внутренняя красота героини		22.05
129	Истории третья. Внутренняя красота героини		25.05
130	История четвертая		25.05
131	Истории пятая		28.05
132	Итоговый урок		29.05

5.Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе:

Для учащихся:

1.      Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: в 2ч. – М.: Просвещение, 2012.

2.      Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим …: Дидактический материал по литературе: 5 класс. – М.: Просвещение, 2011.

3.      Альбеткова Р. И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

4.      Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

5.      Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.

Для учителя:

1.      Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя. – М. Просвещение, 1996.

2.      Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2002.

3.      Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под­хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.

4.      Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2007.

5.      Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Ерёменко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2006.

6.      Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. –Изд. 3-е, исправл. и дополн. – М.: ВАКО, 2005.

7.      Коровина В.Я. , Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. – М.: Просвещение, 2006.

8.      Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

9.      Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.

10.  Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2012.

11.  Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2007.

Электронные пособия:

·         Музыкальная шкатулка. Хрестоматия для школьников 5-8-х классов на двух CD – ROM. Коллекция музыкальных произведений русских и зарубежных композиторов;

·         Библиотека электронных наглядных пособий. Литература 5-11-х классов. М.: ООО «Дрофа» 2004, ООО «Физикон» 2004;

·         Алиева Л, Торкунова Т. Литература для поступающих в вузы. Тестовый комплекс на CD – ROM. М.: «Айрис-пресс» 2004, Magnamedia 2005;

·         Электронный сборник критических и литературоведческих работ «Русская литература 19 века в классических разборах «От Белинского до Лотмана»;

·         1С Познавательная коллекция. А.С.Пушкин в зеркале двух столетий;

·         Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции - http://www.bibliotekar.ru

Образовательный портал «Древнерусская литература» - http://www.drevne.ru

Библиотека Гумер – гуманитарные науки (например, литературоведение) - http://www.gumer.info

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям - http://www.encyclopedia.ru

http://www.krugosvet.ru

http://www.Lib.ru

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность" - http://www.litera.ru

http://litera.edu.ru

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы - http://www.litwomen.ru

Электронная библиотека современных литературных журналов России - http://www.russianplanet.ru

Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре - http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm

Электронные наглядные пособия:

Библиотекарь. РУ - http://www.bibliotekar.ru/index.htm

Русская литература 18-20 вв. - http://www.a4format.ru/

Большая художественная галерея - http://gallerix.ru/

Материально-техническое обеспечение

1.      компьютер;

2.      проектор;

3.      интерактивная доска;

4.      Комплекты видеофильмов, аудиокассет;  портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;

программные иллюстрации.

6.      Приложение.

Система оценки планируемых результатов.

При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном  о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической  литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.