Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа "Литература 9 класс"

Рабочая программа "Литература 9 класс"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Керчи Республики Крым «Школа №10»


«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Протокол заседания МО зам. директора по УВР Директор МБОУ «Школа №10»

учителей гуманитарного

цикла «___»__________2015 г.

МБОУ «Школа №10» _______И.В. Курилова ____________К.В.Павловский

от «___»______2015 г. приказ №__ от «____»_____2015 г. Руководитель МО

__________И.Б. Мариненко







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по литературе


базовый уровень

9 класс

основное общее образование

на 2015-2016 учебный год



Количество часов в год:

102

Количество часов в неделю:

3 часа


Учитель:

Остапенко Наталья Николаевна





Рабочая программа учебного курса по литературе для 9 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования (базовый уровень) с учетом требований федерального компонента государственного стандарта общего образования и в соответствии с авторской программой по литературе для 5- 9 классов предметной линии учебников под редакцией В. Я. Коровиной.



Керчь

2015 г.






Пояснительная записка

Количество недельных часов: 3

Количество часов в год: 102

Уровень программы: базовый

Тип программы: типовая


Нормативные документы, определяющие содержание программы:

  • Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  • Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 государственного образовательного стандарта начального общего образования».

  • Примерная программа основного общего образования (базовый уровень) с учетом требований федерального компонента государственного стандарта общего образования.

  • Программа по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2010).

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».

  • Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253

  • Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения г.Керчи Республики Крым «Школа №10» на 2015/2016 учебный год.



Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всх филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:

- учить воспринимать и анализировать художественный текст, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств

- учить выявлять авторскую позицию и выражать своё отношение к прочитанному

- учить сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев

- учить давать устные и письменные развёрнутые ответы о произведении

- учить писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, сочинения на литературную тему

- работать над выразительным чтением фрагментов текста, в том числе выученных наизусть

- продолжить работу по совершенствованию всех видов пересказа

- совершенствовать представление учащихся о роли художественной литературы в духовной жизни человека

- формировать гуманистическое мировоззрение учащихся

-воспитывать культуру речи учащихся.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 385 часов (с учетом резервного времени) для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. В V, VI, VII, VIII классах выделяется по 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), в IX классе – 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю). В 2015-2016 учебном году литература в 9 классе изучается 3 часа в неделю, всего 102 часа.

Планируемые результаты изучения курса

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

  • изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

  • Художественная литература как искусство слова.

  • Художественный образ.

  • Содержание и форма.

  • Художественный вымысел. Фантастика.

  • Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.

  • Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

  • Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

  • Деталь. Символ.

Содержание учебного курса

ВВЕДЕНИЕ

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (4ч)

Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение)

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА (8ч)

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации. Жанры поэзии Державина.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Вн/чт. Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты классицизма и сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА (54ч)

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Вн/чт. Константин Николаевич Батюшков. Слово о поэте.

«Пробуждение», «Мой гений», «Есть наслаждение и в дикости лесов...». (Обзор.) Поэзия чувственных радостей и удовольствий. Романтическая мечта о счастье, о домашнем уюте, о наслаждении искусством, природой, любовью. Элегическая грусть о скоротечности жизни человека. Воспоминание как преодоление мыслей о смерти и разлуке. Лирический герой.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Вн/чт. Евгений Абрамович Баратынский. Слово о поэте. (Обзор.)

«Разуверение», «Муза», «Мой дар убог...». Разочарование в жизни, в любви — отличительная черта лирики Баратынского как элегического поэта. Зависимость элегических настроений от высших роковых законов бытия. Своеобразие любовных и психологических элегий. Баратынский как представитель «поэзии мысли».

Вн/чт. А.В.Кольцов Слово о поэте. (Обзор.) Стихотворения: «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Лес».

Одушевленная жизнь природы в стихотворениях Кольцова. Близость творчества поэта народным песням и индивидуальный характер образности. Горе и радость сердца простого человека в поэзии Кольцова.

(Произведения Батюшкова, Кольцова и Баратынского предлагаются для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения : «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Бесы».

Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. "Чувства добрые" как нравственная основа пушкинской лирики.

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Тема любви и женские образы в романе. Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Когда волнуется желтеющая нива…». Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского. Своеобразие гоголевского реализма.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Поэзия второй половины 19 века. Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.



Проза второй половины 19 века.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. «Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Иван Сергеевич Тургенев. Слово о писателе. История создания повести «Первая любовь». Идейный замысел повести. История любви как основа сюжета повести. Психологизм и лиризм Тургенева. Образ героя-повествователя. Мастерство пейзажной живописи писателя.

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 20 ВЕКА (25ч)

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века. Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Из русской прозы XX века:

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века. Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Александр Александрович Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!» и другие стихотворения из раннего творчества поэта по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

«Громада любовь» и «громада – ненависть» в лирике Маяковского. Любовная лирика поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте. «Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков. Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (7ч)

Гай Валерий Катулл

Слово о поэте.

Стихотворения: «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга…» (возможен выбор других стихотворений).

Поэзия Катулла – противостояние жестокости и властолюбию Рима. Любовь как приобщение к безмерности природы. Щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в его стихотворениях. Лаконизм образов и напряженность чувств в лирике поэтов Античности.

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» («Ад»,I, V Песни). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой

(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Дж.Г.Байрон Жизнь и творчество (обзор).

Поэма «Корсар» (возможен выбор другого произведения)

Романтизм поэзии Байрона. Своеобразие “байронического” героя, загадочность мотивов его поступков. Нравственный максимализм авторской позиции. Вера и скепсис в художественном мире Байрона.

Литература народов России (1ч)

Г.Тукай. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения из цикла «О, эта любовь!» Лиризм стихотворений поэта, использование традиционной газели. Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лермонтова и других русских поэтов, его вклад в развитие татарского языка и литературы.

Произведения для заучивания наизусть:

Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).

М.В. Ломоносов. Вечерние размышления о Божием величие при случае великого северного сияния (отрывок).

Г.Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник. (на выбор).

Н.М. Карамзин. Осень.

А.С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого).

А.С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил…»

«Евгений Онегин» (отрывок)

М.Ю. Лермонтов. Смерть поэта. «И скучно и грустно…». Родина. Пророк. молитва.

А.А. Блок. «Ветер принес издалека…», «Ушла. Но гиацинты ждали», «О доблестях, о подвигах, о славе…» (по выбору).

С.А. Есенин. «Край ты мой заброшенный…», «Гой, ты, Русь моя родная…», «Разбуди меня завтра рано», «Отговорила роща золотая» (по выбору)

В.В. Маяковский. Люблю (отрывок).

М.И. Цветаева. «Идешь на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…». Стихи о Москве. Стихи Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору).

Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…». О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание. (по выбору).

А.А. Ахматова. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю…»»Что ты бродишь, неприкаянный…», Муза, «И упало каменное слово…» (по выбору).

А.Т. Твардовский. Весенние строчки. «Земля! От влаги снеговой…» (Страна Муравия). «Я убит подо Ржевом…» (отрывок)

Произведения для самостоятельного чтения

Слово о полку Игореве. Повесть временных лет.

Д. И. Фонвизин. Бригадир.

Стихотворения М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина, В. А. Жуковского, К. Ф. Рылеева, К. Н. Батюшкова, Е. А. Баратынского.

А. Н. Радищев. Путешествие из Петербурга в Москву.

Н. М. Карамзин. История государства Российского.

А. С. Пушкин. Стихотворения. Борис Годунов. Маленькие трагедии.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения.

Н. В. Гоголь. Петербургские повести.

А. Н. Островский. Пьесы.

Стихотворения Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Я. П. Полонского.

И. С. Тургенев. Ася. Первая любовь. Стихотворения.

Л. Н. Толстой. Отрочество. Юность.

Ф. М. Достоевский. Белые ночи.

А. П. Чехов. Рассказы. Водевили.

И. А. Бунин. Рассказы. Стихотворения. Жизнь Арсеньева.

М. Горький. Мои университеты.

Стихотворения А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, А. А. Ахматовой, Н. А. Заболоцкого, А. Т. Твардовского, Н. М. Рубцова, Е. А. Евтушенко, А. А. Вознесенского, Б. А. Слуцкого, И. А. Бродского и др.

М. А. Булгаков. Рассказы.

Повести и рассказы Н. С. Лескова, В. В. Гаршина, Г. И. Успенского, М. А. Шолохова, Ю. В. Трифонова, В. П. Астафьева.

Сатирические произведения А. Т. Аверченко, Тэффи, М. М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова, Ф. Искандера и др.

Научная фантастика А. Р. Беляева, И. А. Ефремова, братьев Стругацких, К. Булычева и др.

Пьесы А. В. Вампилова, В. С. Розова.

Повести о Великой Отечественной войне Г. Я. Бакланова, Ю. В. Бондарева, В. В. Быкова и др.

Из зарубежной литературы:

У. Шекспир. Комедии и трагедии. Ж.-Б. Мольер. Комедии.





Учебно-тематический план

Раздел, тема

Всего

часов

На изучение

Внеклас.

чтение

Форма

контроля




теоретич.

материала

практич.

навыков

(Р/р)



1.

Художественная литература в духовной жизни человека.

1

1

-

-

-

2.

Древнерусская литература

4

3

1

-

Домашнее

Сочинение №1

3.

Литература 18 века

8

7

1


Письменная

проверочная

работа

4.

Литература 19 века

54 час

42

9

4


4.1

Золотой век русской литературы. В.А.Жуковский.

2

2

-

-

Презентация творчества

поэта 19 в.

4.2

А.С.Грибоедов

9

5

3

1


4.3

А.С.Пушкин

13

9

2

2

Классное

сочинение №1

4.4

М.Ю.Лермонтов

9

8

1

-


4.5

Н.В.Гоголь

8

6

2


Классное

сочинение №2

4.6

А.Н.Островский.

2

2

-

-

Развёрнутый ответ на вопрос

4.7

Ф.М.Достоевский

2

2



Мини-сочинение

4.9

Л.Н.Толстой

3

2

1

1

Домашнее

сочинение №2

4.10

А.П.Чехов

3

3




4.11

Из поэзии 19 века.

2

2



Монолог-рассказ.

5.

Литература 20 века

9

9




5.1

Русская литература 20 века. Стилевое и жанровое многообразие

1

1

-

-

-

5.2

И.А.Бунин

2

2

-

-

Чтение наизусть стих.

5.3

М.А.Булгаков

2

2

-


Мини-сочинение

5.4

М.А.Шолохов

2

2

-

-

Развёрнутый ответ на вопрос

5.5

А.И.Солженицын

2

2



Развёрнутый ответ на вопрос

6.

Из русской поэзии 20 века

16

14

2

1

Домашнее

сочинение №3

7.

Литература народов России

1





8.

Зарубежная литература

7

7



Мини-сочинение

9.

Итоговое повторение

2

2



Контрольная работа №1


ИТОГО:

102

85

13

5











КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Дата/

Корр.

Тема урока

Форма и содержание урока

Формы и содержание проверки знаний

Оборудование

Теория

Домашнее

задание


1.

01.09

Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни.

Лекция с элементами беседы, работа с учебником- хрестоматией

Беседа по статье учебника стр.3

Работа с учебником, выставка книг, с которыми предстоит познакомиться в этом году

Шедевр.

Литература как искусство слова.

1. Прочитать вступительную статью учебника, стр. 4-8 и выполнить задание 5.



2.

03.09

Самобытность древнерусской литературы. Богатство жанров. «Слово о полку Игореве». История открытия памятника.

Лекция о культуре и литературе Древней Руси, работа по составлению плана лекции. Начало комментированного чтения «Слова…»

Текущее повторение: рассказы уч-ся об изученных произведениях древнерусской литературы, викторина «Узнай произведение древнерусской литературы»

Фотография Спасо-Преображенского монастыря г. Ярославля, Выставка переводов «Слова…»

Летопись.

Жития.

Поучения.

Воинская повесть.

Слово.

1.История открытия памятника

2. Прочитать «Слово…» до конца.

3. Подготовить выразительное чтение

«Плача Ярославны» и

Зачина


3.

04.09

«Слово о полку Игореве».

Сюжет. Герои.

Комбинированный.

Комментированное чтение, составление плана «Слова».

Текущее повторение:

История открытия «Слова»

Иллюстрации В.Фаворского, Н.Рериха, В.Васнецова к «Слову»

Стихотворный перевод


1.Ответы на вопрос 1 учебника, стр. 33. Инд. сообщения

«Природа в «Слове»

и об авторе «Слова».




4.

08.09

Идея и художественные особенности «Слова».

Связь с фольклором.

Комбинированный

Беседа об идее произведения и его худ. особенностях, связи с фольклором.

Сообщения учащихся

Текущее повторение:

- Композиция «Слова»

- Выразит. чтение

отрывков из «Слова»

Иллюстрации Фаворского;

Запись арии князя Игоря из оперы Бородина «Князь Игорь»

Метафоры, олицетворения, эпитеты, гиперболы

1. Выучить наизусть «Плач Ярославны».

2. Подготовиться к ответу на вопрос «Какую важную идею выразил автор «Слова»?


5.

10.09

Р/Р. № 1. Обучающее сочинение по «Слову…»

«Патриотизм защитников родной земли»


Урок развития речи Составление плана и рабочих материалов к сочинению

Обучение написанию сочинения на литературную тему

Памятка «Как писать сочинение на литературную тему»

Тема, идея сочинения, эпиграф.

Структура сочинения

Написать сочинение по «Слову…».



6.

11.09

Русская литература 18 века как литература классицизма

Комбинированный: Лекция учителя с сообщениями учащихся.

Обучение конспектированию статьи учебника

Составление конспекта статей «Русская литература 18 века», «Классицизм».

Картины художников эпохи классицизма,

архитектурные памятники, фотография театра им. Ф.Г.Волкова

Литературное направление - классицизм

1. Закончить конспект статьи учебника о классицизме

2. Инд. сообщ. 1). О жизни Ломоносова

2). «Реформы Ломоносова в области русского языка и литературы».


7.

15.09

М.В.Ломоносов - поэт, учёный, реформатор русского литературного языка. Теория «трёх штилей».

Комбинированный.

Беседа о жизни Ломоносова. Сообщения учащихся Работа со статьёй учебника о Ломоносове-реформаторе.

Текущее повторение:

черты классицизма, национальное своеобразие русского классицизма

Портрет М.В.Ломоносова


Ода

1.Составить таблицу «Реформы Ломоносова в области русского языка и литературы».

2. Прочитать оду «Вечернее размышление…»


8.

17.09

Прославление Родины, науки просвещения в творчестве М.Ломоносова

Анализ оды «На день восшествия…» и др. произведений

Текущее повторение:

Реформы Ломоносова, жанр оды

Портрет императрицы Елизаветы Петровны

Ода

1. Ответ на вопросы 1- 2 учебника, стр.58

2. Выучить наизусть отрывок из оды «На день восшествия…»

3. Инд. сообщение о жизни Г.Р.Державина


9.

18.09

Творчество Г.Р.Державина «Властителям и судиям», «Памятник», «Фелица».

Комбинированный

Слово о Г.Р.Державине, сообщение учащихся о поэте, анализ его произведений


Текущее повторение:

- Ведущие темы оды Ломоносова

- Выразительное чтение отрывка из оды

Портрет Г.Р.Державина кисти Боровиковского; картина Репина «Пушкин на лицейском экзамене»

Ода

1. Ответ на вопрос «Что нового внёс в литературу Державин по сравнению с Ломоносовым?»

2. Выучить наизусть «Памятник»

3. Подготовить инд. сообщение «Жизненный подвиг Радищева»

4. Прочитать главы «Спасская Повесть», «Любани», «Пешки», подготовить краткий пересказ этих глав (по группам).


10.

22.09

Подвиг А.Н.Радищева. «Путешествие из Петербурга в Москву»

Урок – путешествие по страницам книги Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву»

Сообщение учащихся, краткие пересказы содержания отдельных глав книги.

Портрет А.Н.Радищева

Иллюстрации к книге.

Жанр путешествия

Подготовить развёрнутый ответ на вопрос: «Чем была опасна книга Радищева для государственной власти?»

2. Перечитать повесть Карамзина «Бедная Лиза»


11.

25.09

Н.М.Карамзин «Бедная Лиза». Развитие понятия о сентиментализме.

Комбинированный

Лекция с записью тезисов о сентиментализме; работа над повестью «Бедная Лиза»


Развёрнутый ответ на вопрос: «Чем была опасна книга Радищева?»

2. Беседа по содержанию повести

Портрет Н.М.Карамзина

Иллюстрации к повести «Бедная Лиза»

Сентиментализм как литературное направление

1. В чём вы видите причины трагической развязки повести?

2. Дополнить тезисы лекции о сентиментализме выписками из статьи учебника на с.84-85. Выполнить задание 3 на с.104.


12.

29.09

Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Черты сентиментализма в стихотворении «Осень».

Комбинированный. Рассказ-характеристика учениками главных героев, беседа о чертах новаторства в повести; выразительное чтение и анализ стих. «Осень».

Развёрнутый ответ на вопрос, фронтальный опрос об особенностях сентиментализма, рассказ-характеристика главных героев.


Сентиментализмприёмы создания образа литературного героя.

Повторить тему «Черты классицизма и сентиментализма».


13.

01.10

Р/Р№ 2 Письменная проверочная работа по теме «Классицизм и сентиментализм»


Тематический контроль: проверить знания учащихся по теме, проверить умение давать письменный развёрнутый ответ о произведении


Литературное направление:

классицизм,

сентиментализм

1. Начать подготовку презентаций о жизни и творчестве К.Н.Батюшкова, Е.А.Баратынского, К.Ф.Рылеева и др.

( к уроку 28)

2. Прочитать поэму А.С.Пушкина «Цыганы»


14.

02.10

«Золотой век» русской литературы.

Литературное направление романтизм. Черты романтизма в поэме А.С.Пушкина «Цыганы».

Лекция учителя, запись основных тезисов лекции

- Нахождение черт романтизма в поэме Пушкина «Цыганы»

Репродукции картин И.Айвазовского, О.Кипренского

Иллюстрации к поэме «Цыганы»

Классицизм и классика.

Романтизм

1. Основные черты романтизма (по материалам лекции)

2. Инд. сообщ.

«Жуковский и Пушкин»,

3. Прочитать балладу «Светлана», найти в ней черты романтизма


15.

06.10

В.А.Жуковский. Романтическая лирика поэта(«Море», «Невыразимое»). Баллада «Светлана»

Лекция учителя и сообщения учащихся с элементами анализа худ. произведений

Текущее повторение:

- Основные черты романтизма

Портреты В.А.Жуковского; иллюстрации к балладе «Светлана» и др. произведений (элегия «Море»)

Романтизм, баллада.

1.Ответить на вопрос 6, стр. 140.

2. Подготовиться к письменной проверочной работе по теме «Романтизм»



16.

08.10

А.С.Грибоедов. Личность и судьба. История создания комедии «Горе от ума».

Лекция учителя о жизни и творчестве А.С. Грибоедова; История создания «Горе от ума», анализ афиши.

Текущее повторение: (письменный опрос)

- Признаки романтизма в балладе «Светлана»

Портреты Грибоедова в разные периоды жизни

Запись вальса Грибоедова

Комедия классицизма

1. Рассказ о жизни Грибоедова, стр. 164, в.1. учебника.

2. Вспомнить правила классицистической комедии

3. Перечитать 1 д. комедии


17.

09.10

Комедия «Горе от ума».

«К вам Александр Андреич Чацкий!»

Комбинированный

Комментированное чтение и анализ эпизодов 1 д.

с выписками, характеризующими героев.

Фронтальный опрос по биографии Грибоедова: подтвердить или опровергнуть данную информацию (5мин)

2. Рассказ ученика о правилах классицистической комедии

Иллюстрации к 1 действиям

пьесы;

Запись 7явл. Iд. из спектакля

Конфликт

1. Ответ на вопрос: Почему Чацкий сразу не понял, что он здесь чужой?

2.Подготовить выразительное чтение монологов Чацкого и Фамусова (IIд.)

3. Перечитать 2 д.


18.

13.10

«Горе от ума». «Век нынешний и век минувший».

Чацкий и Фамусов.

Комбинированный:

Чтение и анализ эпизодов II д., выразительное чтение монологов

Текущее повторение:

Какова роль 1 д. в развитии сюжета?

Иллюстрации ко II д.

Запись сцены из спектакля явления 2 и 5.

Внесценические персонажи

1. В чём суть разногласий между Чацким и Фамусовым?

2. Выучить наизусть один из монологов Чацкого или Фамусова

3. Перечитать III д. и подготовить описание одного из гостей Фамусова


19.

15.10

«Безумный по всему…» Чацкий и Молчалин. Чацкий и Софья.

Комбинированный:

Чтение и анализ эпизодов III д.

Чтение наизусть монологов Чацкого или Фамусова

Иллюстрации


Внесценические персонажи

1. Каковы идеалы фамусовского общества?

Перечитать IVд. 2. Подготовиться к зачёту на знание текста


20.

16.10

«Мечтанья с глаз долой и спала пелена…». Новаторство драматурга.

Комбинированный:

Чтение и анализ IV д.

Промежуточный контроль:

Тест на знание текста комедии


Фотографии актёров в роли героев «Горе от ума»

Развязка действия

Кто Чацкий: победитель или побежденный? Найти ответ в критической статье Гончарова «Мильон терзаний».


21.

20.10

Пьеса в восприятии критики. И.Гончаров «Мильон терзаний». Жанр и язык пьесы.

Урок развития речи: обучение конспектированию критической статьи

Текущее повторение:

Есть ли победитель в споре между «веком нынешним» и «веком минувшим»?

Фотографии актёров в роли героев «Горе от ума»

Черты классицизма, романтизма.

Жанр пьесы

Подобрать материалы к сочинению по комедии «Горе от ума»


22-23.

22-23.10

Р/Р. №3-№4. Обучение написанию сочинения по комедии «Горе от ума»

Урок развития речи

Формирование умения писать сочинения (сравнительная характеристика героев)



Подготовиться к защите презентаций творчества любимого поэта-романтика КН.Батюшков, А.В.Кольцов Е.А.Баратынский.


Романтическая лирика начала века.(обзор) К.Ф.Рыолеев – поэт-декабрист, КН.Батюшков, Е.А.Баратынский, Д.В.Давыдов (на выбор)

Урок-презентация творчества любимого поэта


Презентации творчества поэтов-романтиков

Лирика, лирический герой

1. Выучить наизусть понравившееся стихотворение поэта-романтика


24.

03.11

В.Ч.Романтическая лирика начала века.(обзор), КН.Батюшков, А.В.Кольцов Е.А.Баратынский.

Урок-презентация творчества любимого поэта

Сообщения учащихся

Презентации творчества поэтов-романтиков

Лирика, лирический герой

Подготовить сообщения об одном периоде из жизни Пушкина (использовать стр. учебника171-172)

Прочитать стихи «На холмах Грузии», «Я вас любил…», «К Чаадаеву».


25-26.

05-06.11

А.С.Пушкин. Обзор жизни и творчества. Тема дружбы и любви в лирике Пушкина.


Обзор жизни и творчества, анализ стихов «На холмах Грузии…», «Я вас любил…», «К Чаадаеву».

Урок – устный журнал. Слово учителя,

сообщения учащихся, выразительное чтение и комментарий стихов

о дружбе и любви


Портрет А.С.Пушкина, портреты друзей поэта, фото Лицея.

Выставка книг о друзьях Пушкина

Реализм

Прочитать стихотворения «Анчар», «К морю», «Бесы», «К Чаадаеву»;

выучить стих-е

наизусть «Я вас любил…», «На холмах…»(на выбор)


27.

10.11

Свободолюбивая лирика Пушкина.

Анализ стихов «К морю», «Анчар», «Бесы».

Чтение и анализ вольнолюбивой лирики «К морю»,«Бесы»«Анчар».

Выразительное чтение стихов.

Портрет П.Я.Чаадаева,

Фотографии декабристов

Тематика лирики



28.

12.11

Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина.

Анализ стихотворений «Пророк», «Памятник»

Слово учителя, чтение и анализ стихотворений «Пророк», «Памятник»

Текущий контроль:

Выразительное чтение наизусть стихотворений о любви


Тематика лирики

1. Выучить наизусть стих-е «Памятник»

2. Перечитать трагедию «Моцарт и Сальери»


29.

13.11

ВЧ. Поэма А.Вознесенского «Мастера» как продолжение пушкинской темы творчества в поэзии 20 века.

ВЧ

Выразительное чтение наизусть

Портрет А.Вознесенского, выставка книг

Поэма



30.

17.11

Нравственная проблематика трагедии А.С.Пушкина «Моцарт и Сальери»

Комментированное чтение и анализ эпизодов трагедии «Моцарт и Сальери»

Фронтальная проверка домашнего задания

Эпизод из к/ф «Маленькие трагедии».

Реализм

1. Ответить на вопрос «Согласны ли вы с Моцартом, что «гений и злодейство – две вещи несовместные»?

2. Знать содержание романа «Евгений Онегин»


31.

19.11

Роман «Евгений Онегин». История создания и композиция романа. «Онегинская строфа»

Рассказ учителя , игра по содержанию романа, начало комментир.чтение 1 гл.

Входной контроль:

Игра по содержанию романа

Иллюстрации Кузьмина и самого Пушкина к роману

Роман в стихах

«Онегинская строфа»

Сюжет

Композиция

1. Охарактеризуйте «онегинскую строфу»

2. Перечитать 1 главу романа и составить устный рассказ о дне Онегина


32.

20.11

«Онегин, добрый мой приятель». Автор и герой.

Комментированное чтение 1 главы, рассказ учащихся о дне Онегина


- Каким предстаёт герой в начале произведения?

- Рассказ о дне Онегина

Иллюстрации к роману

Роман в стихах

1. Перечитать 2 гл., а также 5, 6.

2. Подумать, под влиянием каких событий изменился Онегин?

3. Инд. сообщ.: рассказ о жизни местных помещиков


33.

24.11

Онегин в деревне. Судьба Ленского.

Чтение и анализ 2 главы, пересказ отдельных эпизодов из 5,6 глав, беседа по прочитанному

- Почему подружились герои?

- Инд. сообщение о семействе Лариных

Иллюстрации Кузьмина и Рудакова

Контраст

1. Написать мини-сочинение: Кто был убит на дуэли: будущий помещик или «поэт, задумчивый мечтатель»?

3. Перечитать 3,4, 8 гл


34.

26.11

«Татьяны милый идеал…» Образ Татьяны. Эволюция героини на страницах романа.

Чтение и анализ эпизодов 3,4,8 глав.


Текущее повторение:

Рассказ о судьбе Ленского: чтение мини-сочинений

Иллюстрации Кузьмина к роману


1. Выучить наизусть письмо Татьяны или письмо Онегина

2. Составить историю жизни Онегина (вопрос 2, стр.192)

3. Прочитать 8 статью В.Г.Белинского о романе «Евгений Онегин»


35.

27.11

Онегин – тип «лишнего» человека. Оценка образа Онегина критиками.

Обобщающая беседа по образу Онегина, запись цитат из статьи В.Г. Белинского

Выразительное чтение наизусть писем героев

Фрагменты статьи В.Г.Белинского

Тема «лишнего» человека в русской литературе,

реализм

1. Прочитать статью учебника о реализме

2. Подготовить ответы на вопросы 3, 8. стр.192

3. Подготовиться к сочинению по роману


36-37.

01.12-03.12

Р/Р.№ 6. Классное сочинение по роману «Евгений Онегин» (№1)

Урок развития речи

Контроль умения написания сочинения по изученному произведению



1. Прочитать сцены из трагедии Пушкина «Борис Годунов».

2. Инд. задания:1).Историческая справка о приходе к власти Бориса Годунова

2).История создания и проблематика трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов»

3).Облик Углича эпохи царевича Дмитрия


38

04.12

ВЧ. Тема истории в трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов».

Урок внеклассного чтения




Инд. задание: подготовить выразительное чтение стих. «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк» «Нет, я не Байрон…», «Я жить хочу»,


39.

08.12

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Поиск своего места в поэзии. Анализ сочинения.

Лекция учителя о судьбе поэта с элементами анализа стихотворений Лермонтова «Поэт», «Пророк» «Нет, я не Байрон…», «Я жить хочу»; анализ стих. «На смерть Поэта».

- Выразительное чтение учеником стих. «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк» «Нет, я не Байрон…», «Я жить хочу».

Портрет М.Ю.Лермонтова

Символика в стихах

1. Рассказ о жизни М.Лермонтова

2. Прочитать стих-я «Парус», «И скучно и грустно», «Расстались мы…», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Молитва», «Есть речи…», «Нищий». Что объединяет их?

3. Подготовить сообщение об адресатах любовной лирики поэта


40.

10.12

Тема одиночества и мечты о счастье в лирике Лермонтова.

Чтение и анализ стихотворений

«Парус», «И скучно и грустно…», «Расстались мы…», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Молитва», «Есть речи…», «Нищий».

Фронтальный опрос по биографии Лермонтова

Портрет М.Ю.Лермонтова

Портреты В.А.Лопухиной, Н.Ф.Ивановой, запись романса «Нет, не тебя так пылко я люблю»

Образы - символы

Подготовить рассказ – комментарий к одному из стихов:

«Родина», «Прощай, немытая Россия», «Дума», «Предсказание».


41.

11.12

Тема Родины в лирике М.Ю.Лермонтова

Чтение и анализ стих.

«Родина», «Прощай, немытая Россия», «Дума», «Предсказание».

Текущее повторение:

Рассказ-комментарий к одному из стихов.



1. Выучить наизусть стихотворение «Родина»

2. Перечитать 1 и 2 части романа «Герой нашего времени»

3. Инд.: подготовить сообщения по темам: «Печорин и Бэла», «Печорин и Максим Максимыч»


42-43.

15.12-17.12

Роман М.Лермонтова «Герой нашего времени».

Особенности композиция романа. «Бэла», «Максим Максимыч».

Лекция учителя о композиции романа; запись основных тезисов лекции; обзор содержания (выступления учащихся)

1. Выраз. чтение стихотворения «Родина»

2. Выступления учащихся о том, каким они увидели Печорина в каждой повести.

(проверка д/з)

Иллюстрации к роману

Роман в пяти частях

Композиция

Сюжет


1. Ответ на вопрос «В чём особенности композиции романа?»

2. Перечитать повесть «Тамань». Представить на месте Печорина Онегина. Возможно ли было происшествие?



44.

18.12

Р\Р-7. «Тамань». Сюжет и герои повести.

Анализ эпизода.

Урок развития речи

Обучение анализу эпизода эпического произведения.

Текущее повторение: Рассказ об особенностях композиции романа.

Лермонтовский рисунок Тамани.

Реалистическое и романтическое начала в повести

1. Перечитать повесть «Княжна Мери»

2. Задания на карточках: «Печорин и Грушницкий», «Печорин и княжна Мери», «Печорин и Вера»


45.

22.12

«Княжна Мери». Сложность и противоречивость образа Печорина

Беседа по повести: как раскрывается Печорин во взаимоотношениях с этими героями?

Сообщения учащихся по карточкам (см. д/з)

Иллюстрации Шмаринова к повести

Социально – психологический роман

1.Прочитать повесть «Фаталист»

2. Подготовить краткий пересказ 3-х элизодов повести


46.

24.12

«Фаталист». Нравственно-философская проблематика романа «Герой нашего времени»

Анализ эпизодов повести «Фаталист». беседа.


Иллюстрации Шмаринова к повести

Социально – психологический роман

Повторение понятия «метафора», «сравнения»

1. Инд. задания учащимся: Подготовить выступления от лица одного из героев романа о своём отношении к Печорину (см. урок в книге Н.М. Скоркиной «Нестандартные уроки по литературе». 9-11 кл.

- Волгоград, 2001. )


47.

25.12

Трагедия Печорина и его поколения в романе.

Урок -литературный суд «Грустная дума о нашем времени»

Тематический контроль


Иллюстрации к роману

Литературный тип

1. Написать сочинение «Моё отношение к Печорину»

2. Прочитать вступительную статью о Гоголе, стр.319-322, выполнить задание 1.

3. Инд. сообщ. «Над чем смеётся Гоголь в комедии «Ревизор»?


48.

12.01

Н.В.Гоголь: страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи.

Комбинированный

Беседа по статье учебника, викторина по произведениям Гоголя, обзор ранее изученного

Ответ на вопрос: «Над чем смеётся Гоголь в комедии «Ревизор»?

Портрет Н.В.Гоголя,

Выставка книг Гоголя

Сатира

1.Повторить понятие «поэма»

2Прочитать гл.1,7,8 поэмы Мёртвые души».


49.

14.01

Поэма Н.В.Гоголя «Мёртвые души». Замысел и композиция поэмы. Город N и его чиновники.

Урок медленного чтения

Комментированное чтение и анализ 1 гл., беседа по гл.7-8.

Текущее повторение: история создания поэмы

Иллюстрации А.Агина и П.Боклевского к поэме «Мёртвые души»

Художественная деталь


1. Перечитать главы 3-6

2. Индив. задания: Составить характеристики помещиков по плану (см. тетрадь)


50-51

15.01-19.01

Образы помещиков в поэме «Мёртвые души».

Комбинированный: Беседа по главам, сообщения учащихся, работа с иллюстрациями к поэме

Сообщения учащихся:

Характеристика помещиков по плану

Иллюстрации А.Агина и П.Боклевского к поэме «Мёртвые души»

Художественная деталь,

портрет

1. Создать словесный герб каждого помещика.

2. Перечитать 11 гл.



52.

21.01

Образ Чичикова в поэме «Мёртвые души»

Урок с элементами диспута «Живая» душа

Чичиков или «мёртвая»?

Обсуждение гербов помещиков

Иллюстрации к поэме

Реализм

Сатира

1. Выразительное чтение отрывка «Русь – тройка»

Инд.: Сравните лирические отступления романа Пушкина и поэмы Гоголя. Что их сближает и что различает? (11, стр.260)


53.

22.01

«Живая Русь» в поэме «Мёртвые души». Роль лирических отступлений.

Беседа

Выразительное чтение отрывка, беседа о «живых душах»

- Выразительное чтение отрывка о Руси- тройке

-Развёрнутый ответ на вопрос 11, стр.260

Иллюстрации к поэме

Лирические отступления

1. Выучить наизусть отрывок «Русь-тройка»

2. Подготовиться к сочинению по поэме.


54-55.

26.01-28.01

Р/Р.№ 8. Классное сочинение-групповая характеристика по поэме «Мёртвые души» (№2)

Урок развития речи




1. Повторить понятия «драма», «комедия», законы драматургического жанра.

2.Прочитать д.1 комедии Островского «Бедность не порок».


56.

29.01

А.Н.Островский. Слово о писателе. Комедия «Бедность не порок»: патриархальный мир в комедии и угроза его распада.

Лекция учителя с элементами беседы и выразительное чтение эпизодов комедии.

Беседа по восприятию драмы.


Портрет А.Н.Островского.

Сюжет,

композиция в драматич. Произведении комедия как жанр драматургии.

Дочитать комедию, озаглавить эпизоды – композиционные элементы цитатами – репликами персонажей (завязка, развитие действия и т.д.).


57.

02.02

Система образов в комедии Островского. Приёмы создания характеров героев.

Комбинированный: Выразит. чтение и

анализ эпизодов, творческая работа

Проверка письменной работы.


Комедия как жанр, язык комедии.

Прочитать повесть Ф.М.Достоевского «Белые ночи».


58.

04.02

Ф.М. Достоевский. Страницы жизни и творчества. Повесть «Белые ночи»

Лекция учителя о жизни и творчестве писателя

Выяснение восприятия повести.

Портрет Ф.М.ДостоевскогоИллюстрации М.Добужинского «Белые ночи»


Какое представление у вас сложилось о главном герое?

2. Выразит. чтение отрывка (Ночь первая, первый абзац)

3. Инд. задания на карточках по анализу отрывка



59.

05.02


Тип петербургского мечтателя. Тема одиночества человека в страшном мире ночей.

Комбинированный :

Беседа по содержанию повести, лингвистический анализ отрывка

Характеристика героя

Ф.М.Достоевского

Иллюстрации М.Добужинского «Белые ночи»

Пейзаж в литературе

1. Написать мини-сочинение «Насколько интересны современному читателю мысли и чувства Достоевского»?

2. Прочитать статью учебника об основных этапах жизни и творчества Л.Н. Толстого


60.

09.02

Л.Н.Толстой Слово о писателе. 3-я часть автобиографической трилогии - «Юность». Герой трилогии.

Комбинированный:

Знакомство с основными этапами жизни писателя и главами «Юности», сообщение учащегося

Текущее повторение: Беседа по статье учебника об основных этапах жизни писателя

- Обзор содержания повести «Отрочество» (инд.сообщение)

Портрет Л.Н.Толстого

Автобиографическая трилогия

1.Прочитать 31 главу «Комильфо» и «Я проваливаюсь»

2. Составить характеристику главного героя.


61.

11.02

Подлинные и мнимые ценности жизни. Анализ содержания главы «Комильфо».

Анализ глав повести «Юность»

В чём состоит идеал «комильфо»?


Автобиографическая трилогия

Прочитать «Завтра была война» Б.Васильева.


62

12.02

ВЧ. Б.Васильев. Завтра была война. Образ молодого поколения в русской литературе ХХ века.

Урок внеклассного чтения.




Подготовиться к сочинению «Мой современник: жизненные ценности».


63.

16.02

Р/Р №9.Обучение написанию сочинения – очерка «Мой современник: жизненные ценности»

Урок развития речи


Отработка умения писать сочинения на свободную тему








1. Завершить работу над сочинением

2. Перечитать рассказы Чехова «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Тоска»


64.

18.02

АП.Чехов. От юмориста к сатирику. Ранние юмористические рассказы писателя

Лекция учителя о жизненном и творческом пути А.П.Чехова, анализ ранних рассказов

Анализ юмористических рассказов по плану (планы распечатаны)

Портрет А.П.Чехова,

Иллюстрации к рассказам

Юмор


Прочитать рассказ «Тоска»


65.

19.02

Рассказ А.П.Чехова «Тоска».

Трагизм судьбы героя рассказа.

Анализ рассказа

Беседа по восприятию рассказа

Портрет А.П.Чехова,



Прочитать рассказ «Смерть чиновника» (задание 1 с.40).


66.

23.02

А.П.Чехов. «Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе 19 века.

Комбинированный:

Сообщения учащихся о рассказах, анализ рассказа «Смерть чиновника».

Фронтальный опрос – беседа.

Иллюстрации к рассказам

Сатира

Групповые задания: рассказ о творчестве поэта, выразительное чтение и комментарий его стихов: Ф.Тютчев, А.Фет, А.Толстой, Н.Некрасов.


67.

25.02

Из поэзии 19 века: многообразие талантов.

Урок-концерт: рассказы учеников о жизни и творчестве Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Толстого, Н.А.Некрасова, выразительное чтение стихов.

Рассказы-монологи учащихся о своеобразии творчества Тютчева, Фета, А.Толстого, Некрасова, выразительное чтение стихов.

Портреты Ф.Тютчева, А.Фета, А.Толстого, Н.Некрасова, сборники стихов поэтов.

Виды (жанры) лирических произведений.

Прочитать статью учебника «О литературе 20 века».


68.

26.02

Русская литература XXвека: многообразие жанров и направлений

Лекция учителя с элементами беседы


-Беседа по статье учебника «О литературе XXвека»


Модернизм, социалистический реализм

1. Ответы на вопрос 1 стр.43

2. Прочитать статью о И.А.Бунине (стр. 44-49) .


69

01.03

И.А.Бунин – поэт и прозаик.

Традиции 19 века в лирике Бунина. Рассказ «Тёмные аллеи».

Комбинированный: Слово учителя о поэте, комментированное чтение рассказа «Тёмные аллеи».

- Особенности развития литературы 20 века

- Обсуждение статьи учебника о Бунине

Портрет И.А.Бунина

Стилистическое мастерство поэта и прозаика.

Подготовить задание 9 на с.60 учебника.


70.

03.03

Рассказ «Тёмные аллеи» - печальная история любви людей из разных социальных слоёв.

Анализ рассказа, характеристика героев.

Рассказы-характеристики детей о героях рассказа.

Портрет И.А.Бунина

Стилистическое мастерство прозаика

Прочитать повесть М.Булгакова «Собачье сердце».


71-72.

04.03-10.03

Особенности булгаковской сатиры. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Система образов. Смысл названия.

Обзор содержания и художественных особенностей повести

Выявление восприятия повести

Кадры из к/ф «Собачье сердце»

Сатира, художественная условность, фантастика, гротеск.

1.Написать сочинение – миниатюру «Шариков смешон или опасен?»

2. Прочитать рассказ М.Шолохова «Судьба человека».


73.

11.03

М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека»

Лекция учителя о творчестве М.Шолохова, чтение статьи учебника об истории создания рассказа, беседа по содержанию, анализ эпизодов.

Сжатый пересказ основных эпизодов рассказа

Портрет М.Шолохова

Кадры из фильма «Судьба человека»

Композиция.

Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация.


1.Выразительное чтение эпизодов встречи с Ванюшей и финала рассказа

2. Вопросы 1-3 стр. 187-188


74.

15.03

Андрей Соколов - сила духа, нравственная стойкость героя. Гуманизм рассказа.

Беседа о смысле названия рассказа, просмотр эпизодов фильма

Выразительное чтение фрагментов рассказа

Характеристика героя

Кадры из фильма С.Бандарчука «Судьба человека»

Характер

1.Развёрнутый ответ на вопрос «В чём смысл названия рассказа?»

2.Прочитать рассказ А.Солженицына «Матрёнин двор».


75-76.

17.03-18.03

А.И.Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Тема праведничества в рассказе. Трагизм судьбы героини.

Слово о писателе, беседа по рассказу «Матрёнин двор», анализ эпизодов.

Развёрнутый ответ на вопрос, фронтальный опрос-беседа.

Портрет А.И.Солженицына

Выставка его произведений

Праведник

«вечные вопросы»; притча.

Ответить на в.8, 12 с.281.


77-78.

22.03-24.03

1. А.А.Блок. Слово о поэте. Трагедия человека в «страшном мире». Символика образов

Комбинированный

Работа со статьёй учебника о жизни А. Блока, выраз. чтение и комментарий стихов «Ветер принёс издалёка..», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» «Русь».

Развёрнутый ответ на вопрос.

Портрет А.А.Блока

Особенности стиха

1. Выучить наизусть одно из стихотворений цикла

2. Подумать, как стих. «О доблестях, о подвигах…» перекликается с пушкинским «Я помню чудное мгновенье».

Инд.: сообщение о жизни и творчествеС.А.Есенина, выразительное чтение его стихов.


79.

25.03

С.А.Есенин. Судьба поэта. Тема России в лирике поэта

Урок-

Литературно-музыкальная композиция Комментированное чтение стихов «Вот уж вечер…», «Гой ты,…», «Край ты мой…», «Разбуди…»

Сообщения учащихся о жизни Есенина и чтение его стихотворений

Портрет С.Есенина

Записи песен на стихи поэта

Народно-песенная основа стихов

Выучить одно из стихотворений .


80.

05.04

Искренность и лиризм стихов поэта. Особенности поэтического языка, его народно-песенная основа

Анализ стихотворений С.Есенина «Письмо женщине», «Не жалею…», «Отговорила роща золотая…»

Выразительное чтение стих. С.Есенина

Портрет С.Есенина


Особенности стиха

1.Проанализировать стихотворение «Не жалею, не зову, не плачу» (письменно)

2. Прочитать статью учебника о Маяковском


81.

07.04

В.В.Маяковский. Очерк жизни и творчества. Протест против буржуазной действительности». А вы могли бы?», «Послушайте»

Комментированное чтение ранней лирики Маяковского.

- Сдача творческих работ с анализом стихотворения

- Обсуждение статьи учебника:

Что поразило вас в личности поэта?

Портрет В.В.Маяковского

Лирика, новаторство, тонический стих

Выразительно прочитать одно из стихотворений поэта


82.

08.04

Новаторство поэзии Маяковского. «Люблю», «Стихи о разнице вкусов», «Прощание».

Анализ стихов, беседа о новаторстве поэзии Маяковского

Выразительное чтение стихов Маяковского

Выставка сатирических произведений поэта

Сатира

гротеск

1.Вопросы 3, 7 стр. 110


83.

12.04

М.И.Цветаева. Слово о поэте. Лирика. Особенности поэтики Цветаевой. «Идёшь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?», «Родина», «Стихи о Москве».

Комбинированный. Рассказ учителя о поэте, чтение и комментарий стихов.

Развёрнутые ответы на вопросы.

Портрет М.Цветаевой.

Своеобразие стиля.

Выразительное чтение стихотворения наизусть (на выбор).


84.

14.04

Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте. Лирика. Философская глубина обобщений поэта – мыслителя. «Яне ищу гармонии…», «Где-то в поле, возле Магадана», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».

Практикум – анализ стихов по данным учителем вопросам.

Выразительное чтение стихотворения наизусть.

Портрет Н.А.Заболоцкого.


1.Прочитать статью учебника об А.А.Ахматовой.

2.Выразительное чтение стихов о любви.


85.

15.04

А.А.Ахматова. Слово о поэте. Стихи о любви и судьбе. Тонкий психологизм стиха. «Сразу стало тихо…», «Я спросила у кукушки», «Сказал, что у меня…», «Что ты бродишь…».

Урок-концерт. Выразительное чтение и анализ стихотворений о любви.

Обсуждение статьи учебника об Ахматовой

Портреты А.А.Ахматовой

Психологизм лирики

Выучить наизусть стихотворение о любви по выбору


86.

19.04

Тема поэта и поэзии, Родины и гражданского мужества в лирике Ахматовой. «Стихи о Петербурге», «Молитва», «Клятва», «Не с теми я…», «Мужество».

Комбинированный

Выразительное чтение и анализ стих. о поэте и поэзии, Родине

Выразительное чтение наизусть стихотворений Ахматовой о любви

Портреты А.А.Ахматовой разных художников

Особенность стиха

с.207, в.4.


87.

21.04

Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Философская глубина лирики. «Красавица моя…», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне хочется…», «Быть знаменитым некрасиво…».

Урок-практикум: рассказ учителя о поэте, выразительное чтение и комментарий стихов Пастернака.

Выразительное чтение и комментарий стихов Б.Пастернака.

Портрет Б.Пастернака.

Метафоричность стиха.

Инд.задания о жизни и творчестве А.Т.Твардовского: с.230-232.


88.

22.04

А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Тема Родины, природы, военная тема в лирике поэта. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом».

Комбинированный

Сообщения учащихся о Твардовском, анализ лирики поэта

Сообщения уч-ся о Твардовском

Портрет А.Твардовского

Ритм и рифма.

Подготовиться к сочинению – анализу лирического стихотворения.


89-90.

26.04-28.04

Р/Р.№10. Подготовка и написание сочинения-анализа поэтического текста (По творчеству Блока, Есенина, Ахматовой, Маяковского, Цветаевой, Пастернака, Твардовского).


Урок развития речи


Проверка умения анализировать лирическое стихотворение, выражать своё мнение

Памятка


1.Подготовить краткие сообщения-справки об адресатах и истории создания стихов (романса) А.С.Пушкина (К*), Лермонтова («Отчего»), Баратынского («Разуверение») и др.(инд.).

2.Сообщение о творчестве А.Вознесенского.


91.

29.04

ВЧ Стихотворения поэтов 19-20 веков.

А.С.Пушкин.»Певец»

М.Ю.Лермонтов «Отчего»

В.Соллогуб «Серенада»

Н.Некрасов. «Тройка»

Е.А.Баратынский. «Разуверение».Ф.И.Тютчев.»»К.Б.»

А.К.Толстой.»Средь шумного бала…», А.А.Фет. «Я тебе ничего не скажу…».А.А.

Сурков. «Бьётся в тесной…»

К.Симонов. «Жди меня…»

Н.Заболоцкий. «Признание»

А.Вознесенский. «Сага»

Комбинированный

Сообщения учащихся об одном из поэтов по выбору, анализ лирики поэта

Проверка умения анализировать лирическое стихотворение, выражать своё мнение

Памятка

Психологизм лирики,

особенность творчества

Подготовка к уроку-концерту.


92.

05.05

Песни и романсы на стихи поэтов 19-20 веков.

А.С.Пушкин. «Певец»

М.Ю.Лермонтов «Отчего»

В.Соллогуб «Серенада»

Н.Некрасов. «Тройка»

Е.А.Баратынский. «Разуверение»,Ф.И.Тютчев. «К.Б.».А.К.Толстой.»Средь шумного бала…»

А.А.Фет. «Я тебе ничего не скажу…».А.А.Сурков. «Бьётся в тесной…»

К.Симонов. «Жди меня…»

Н.Заболоцкий. «Признание»

А.Вознесенский. «Сага»

Урок-концерт.

Сообщения-справки об адресатах и истории создания стихов (романсов)

Портреты поэтов, записи романсов.

Особенность стиха

Подготовиться к итоговому зачёту по литературе 9 класса.


Литература народов России.


93.

06.05

Г.Тукай. Лиризм стихотворений поэта, использование традиционной газели. Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лермонтова и других русских поэтов, его вклад в развитие татарского языка и литературы

Урок-практикум: рассказ учителя о поэте, выразительное чтение и комментарий стихов из цикла «О, эта любовь!»

Проверка умения анализировать лирическое стихотворение, выражать своё мнение.

Портрет.


1.Познакомиться с творческим наследием поэта.

2.Подготовиться к итоговому зачёту по литературе 9 кл.


94-95.

10.05-12.05

Итоговый зачёт и контрольная работа по русской литературе, 9 класс

Урок контроля знаний






96.

13.05

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте. Лирика. Глубина любовной лирики римлянина. «Нет, ни одна средь женщин…»«Нет, не надейся…»

Урок-практикум: конспект статьи о жизни и творчестве Катулла, чтение и комментарий стихов.


Переводы стихов Катулла Пушкиным, Фетом.

Ритм стиха.

Повторить стихи Пушкина и Державина «Памятник».


97.

17.05

Гораций. Слово о поэте. «К Мельпомене». Продолжение традиций горациевой оды в русской литературе.

Урок-практикум: сопоставление стихов Горация, Державина, Пушкина.

Чтение и анализ стихов Пушкина и Державина.

Стихи Горация, Державина, Пушкина.

Литературные традиции.

С.325, в.1. Повторить понятие «поэма».


98.

19.05

Данте Алигьери. Божественная комедия (фрагменты). Универсально-философский характер поэмы.

Лекция с элементами беседы, с выразительным чтением эпизодов поэмы.

Фронтальный опрос.

Иллюстрации Доре к поэме.

Поэма.

Прочитать 1-2 акт трагедии Шекспира «Гамлет».

Инд.: подготовить выразительное чтение 66 сонета.


99.

20.05

У.Шекспир. Слово поэте и драматурге. Сонеты Шекспира. «Гамлет» как философская трагедия.

Лекция с элементами беседы, чтение по ролям и комментарий отдельных сцен 1-2 акта.

Выразительное чтение 66 сонета, чтение по ролям отдельных сцен из 1-2 акта трагедии.

Портрет Шекспира, фрагменты фильма Козинцева «Гамлет».

Драма.

Трагедия.

Прочитать акт 3, сцены 1-2, акт 4 , сцену 4.


100.

24.05

Образ Гамлета в трагедии, его конфликт с реальным миром «расшатавшегося века».

Беседа, чтение и комментарий отдельных сцен 3-4 акта; лекция-характеристика учителем образа героя.

Фронтальный опрос.

Иллюстрации к трагедии «Гамлет».

Конфликт в литературном произведении

Прочитать в трагедии «Фауст» Гёте «Пролог на небесах», «Кабинет Фауста», «Сад», последний монолог Фауста из 2 части трагедии.


101.

26.05

И.В. Гёте «Фауст». Неразрывность связи добра и зла в трагедии.

Комбинированный

Слово учителя о Гёте, сообщения учащихся, аналитическая беседа по фрагментам трагедии

Текущее повторение

Портрет Гёте.

Иллюстрации к трагедии

«Вечные образы» в литературе

1.Ответить письменно на вопрос «Жажда познания как свойство человеческого духа» - как вы это понимаете?

2.Прочесть поэму ДЖ.Г.Байрона «Корсар».


102.

27.05

Дж.Г.Байрон Поэма «Корсар» .Романтизм поэзии Байрона. Своеобразие “байронического” героя, загадочность мотивов его поступков. Нравственный максимализм авторской позиции. Вера и скепсис в художественном мире Байрона. Урок-итог

Комбинированный

Слово учителя о Байроне, сообщения учащихся, аналитическая беседа по фрагментам поэмы.

Чтение и анализ фрагментов поэмы.

Портрет

Нравственный максимализм авторской позиции. Вера и скепсис.



Критерии оценивания учебной деятельности учащихся основной школы по литературе

КОНТРОЛЬ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся: планы статей учебников, сочинения, письменные ответы на вопросы и т.д.

По литературе проводятся текущие и итоговые письменные контрольные работы.

Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; их содержание и частотность определяются учителем с учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся каждого класса. Для проведения текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или только часть его.

Итоговые контрольные работы проводятся:

- после изучения наиболее значительных тем программы,

- в конце учебной четверти

- в конце полугодия.


С целью осуществления контроля (промежуточного, итогового) целесообразно проведение следующего количества контрольных работ (из общего количества письменных работ):


Виды письменных работ по уровням обучения

Количество письменных работ по классам

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

10 кл.

11 кл.

С русским языком обучения

2 ч/н

2 ч/н

2 ч/н

2 ч/н

3 ч/н

3 ч/н

3 ч/н

Классное сочинение

2

2

2

2

2

4

2

Домашнее сочинение

2

2

2

2

3

4

4

Контрольная работа

1

1

1

1

1

2

2

Профильный








Социально-гуманитарный






5 ч/н

5 ч/н

Филологический






5 ч/н

5 ч/н

Классное сочинение






7

7

Домашнее сочинение






5

5

Контрольная работа






4

4

С родным (нерусским) языком обучения

2 ч/н

2 ч/н

2 ч/н

2 ч/н

3 ч/н

3 ч/н

3 ч/н

Классное сочинение

3

3

4

4

5

5

5

Домашнее сочинение

2

2

2

2

3

4

4

Контрольная работа

1

1

1

1

1

2

2


Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся: упражнения по русскому языку, планы статей учебников, сочинения, изложения, письменные ответы на вопросы и т.д.

По русскому языку и литературе проводятся текущие и итоговые письменные контрольные работы.


Рекомендуемые нормы чтения

Класс

Чтение вслух (кол-во слов в мин.)

Чтение про себя (кол-во слов в мин.)

5

110-120

170

6

120-140

210

7-11

150

250

Учебные часы для проведения уроков развития речи необходимо выделять с учетом следующих норм:

Распределение часов на внеклассное чтение и развитие речи



5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

11 класс

базовый

профильн

базовый

профильн

Вн. чт.

4

4

4

4

5

6

8

6

8

Р.р. (творческие работы)

4

4

4

4

5

8

10

8

10



КРИТЕРИИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Отметка

Степень выполнения учащимся общих требований к ответу

«5»

Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения, умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью.

«4»

Оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна – две неточности в ответе.

«3»

Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыком разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствии уровня чтения нормам, установленным для данного текста.

«2»

Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной техникой чтения, бедность выразительность средств языка.

«1»

Оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.


Критерии оценивания знаний учащихся с помощью тестов

Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего количества вопросов.

Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов.

Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70% правильных ответов.

Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%-50% правильных ответов.

Отметка «1» (очень плохо) ставится, если работа содержит менее 30% правильных ответов.

Критерии пунктуационной грамотности.

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

  1. ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т.п.);

  2. ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

  3. ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации. Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических.

Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.

Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста изложений и сочинений

класс

Объем текста для

подробного изложения

классного сочинения

5

100-150 слов

0,5 – 1,0 страницы

6

150-200 слов

1,0 – 1,5 страницы

7

200-250 слов

1,5 – 2,0 страницы

8

250-350 слов

2,0 – 3,0 страницы

9

350-450 слов

3,0 – 4,0 страницы

К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

  • соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность и логичность изложения;

  • правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность.

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

отметка

Содержание и речь

Грамотность


«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

1 орфографическая,

или 1 пунктуационная,

или 1 грамматическая ошибки


«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки,

или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,

или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок


ПРИМЕЧАНИЯ

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения на один балл.

2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».

Основные критерии оценки письменной работы ученика

1.Понимание темы.

Постановка проблемы сочинения во вступлении:

а- эпоха,

б- факт биографии автора,

в- личностное восприятие художественного текста,

г- ассоциации,

д- оригинальное вступление.

Выбор ключевых понятий:

а- герой,

б- проблема,

в- нравственные ценности,

г- литературоведческие категории.

Смысл заглавия:

а- новый уровень обобщения,

б- постановка новой проблемы,

в- оригинальный финал.

2. Знание художественного текста:

а- сюжетной линии,

б- имен героев, географических названий, культурно- исторических реалий,

в- содержательных элементов композиции (внесюжетные элементы, портрет,

пейзаж, интерьер, монолог и диалог, художественная деталь),

г- уместное цитирование.

3. Качество связного текста - рассуждения.

Полнота содержания:

а- необходимый материал,

б- возможный материал.

Глубина содержания:

а- аргументация (суждение и его доказательность), б- комментарии.

Логика изложения:

а- все ли означенные во вступлении проблемы, понятия, категории раскрыты в ходе рассуждения?

б- членение текста на абзацы и связь между ними,

в- выделение и развитие главной мысли в основной части работы и в заключении.

Эстетический вкус:

а- понимание художественного текста в единстве содержания и формы,

б- отсутствие социологизации и вульгаризации при анализе текста,

в- понимание исторической и личностной обусловленности отношения автора к

прекрасному - безобразному, трагическому - комическому, возвышенному - низменному,

г- бережное отношение к стилю автора при фрагментарном пересказе

художественного текста.

4. Языковое оформление работы:

Эмоциональность стиля.

Ясность, точность, простота выражения мысли в речевых конструкциях.

Стилевое единство.

5. Соответствие содержания и языковых средств жанру.

А. Школьное сочинение

(по общему плану).

В. Литературоведческая статья

знание теории литературы,

представление о системе образов,

представление о способах выражения авторской позиции,

представление о месте произведения в творчестве автора.

С. Публицистическая статья

понимание актуальности осмысления проблемы (нравственные ценности),

ассоциации (жизненные, литературные), личностное отношение (пафос статьи) и

соответствующее речевое оформление.

D. Рецензия и ее виды (публицистическая статья,

эссе, развернутая аннотация, авто рецензия)

краткие библиографические сведения о книге,

смысл названия,

личные впечатления от прочитанного,

особенности сюжета и композиции,

актуальность проблематики,

язык и стиль произведения,

мастерство автора книги в изображении характеров героев,

какова основная мысль рецензии?

Е. Эссе.

    • Прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции, трактующее частную тему и передающее индивидуальные впечатления и соображения ,с нею связанные. Не содержит окончательной оценки произведения.

  • субъективность стиля (образность, афористичность, разговорность),

  • индивидуальная импровизация в трактовке текста, темы,

  • использование приема непрямого диалога с читателем.

F. Дневник, путешествие - особые формы повествования.






Учебно-методическое обеспечение

Список литературы (основной и дополнительный)

Название документа

Автор

1

Программа по литературе для 5 – 9 классов

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.

Программа 2010 года

2

Учебник

.Литература : 9 кл.: Учебник -хрестоматия: авт.-сост. Коровина В.Я. -М.: Просвещение, 2014г..

3

Методические пособия (мультимедийные)

1. Литература: 9 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2014.

2. Мультимедийные презентации

3. Интернет-ресурсы по отдельным темам

4

Контрольно-измерительные материалы

1.Комплексеная тетрадь для контроля знаний. Литература. 9 класс. Н.С. Полулях, Москва,ООО»Аркти»,2014


Ссылки на использование ЦОРОв вУВП в ходе преподавания курса литературы на ступени основного общего образования.

www.zavuch.info

http://pedsovet.org

http://festival.1september.ru




КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ





Итоговый тест по литературе (9 класс)

1 вариант

1. Идейный центр «Слова о полку Игореве»:

а) плач Ярославны

б) «золотое» слово Святослава

в) две битвы дружины князя Игоря

2.Признаками классицизма являются:

а) теория « триединства»

б) приоритет чувства над разумом

в) строгое разделение высоких и низких жанров

г) гражданская тематика

3.Какой теме (в целом) посвящено стихотворение Г.Р.Державина «Памятник»?

а) теме поэтического бессмертия

б) теме величия царской власти

в) теме величия народа

г) теме русской природы

4. Время, в течение которого развивается действие «Недоросля»:

а) неделя б) месяц в) сутки г) год

5. Назовите годы жизни А.С.Пушкина.

а) 1802-1841 гг.

б) 1789-1828 гг.

в) 1799-1837 гг.

г) 1805-1840 гг.

6.Какое стихотворение было написано юным поэтом по случаю

предстоящего экзамена в Лицее?

а) «К другу стихотворцу»

б) «Мечтатель»

в) «Сраженный рыцарь»

г) «Воспоминания в Царском Селе»

7. Сопоставьте два отрывка. В чем состоит смысл сходства образов и фраз?

Сон Бал

Вот рак верхом на пауке, Соседи съехались в возках,

Вот череп на гусиной шее В кибитках, в бричках и в

Вертится в красном санях.

колпаке, В передней толкотня,

Вот мельница вприсядку тревога;

пляшет В гостиной встреча новых

И крыльями трещит и лиц,

машет; Лай мосек, чмоканье девиц,

Лай, хохот, пенье, свист Шум, хохот, давка

и хлоп, у порога,

Людская молвь и конский Поклоны, шарканье гостей,

топ… Кормилиц крик и плач

детей…

а) введение фантастического элемента

б) углубление образа Татьяны

в) пародия на гостей в доме Лариных

г) введение фольклорных элементов

8. Какие фрагменты романа не соответствуют «онегинской» строфе?

а) сон Татьяны

б) письмо Татьяны к Онегину

в) авторские отступления

г) письмо Онегина к Татьяне

д) сцена дуэли

е) песня девушек

9.С какой целью едет Чацкий в дом Фамусова после долгого отсутствия?

а) чтобы обличить фамусовское общество

б) искать покровительства у Фамусова

в) возобновить светские знакомства

г) сделать предложение Софье


10.Найдите соответствия между строками первого и второго столбцов.

а) Минуй нас пуще всех печалей

б) Свежо предание

в) Ешь три часа

г) Мой друг, нельзя ли для прогулок

1) Подальше выбрать закоулок

2) А в три дни не сварится…

3) Но верится с трудом

4) И барский гнев, и барская любовь

11.Строки «…И звезды слушались меня,

Лучами радостно играя…» - содержат:

а) антитезу

б) гиперболу

в) олицетворение

12.Жанр романа М.Ю.Лермонтова определяется как:

а) социально-психологический, философский роман

б) исторический роман

в) авантюрный роман

г) роман странствий

13.Поступки Печорина в повести «Бэла», его помыслы и поведение

присущи героям:

а) трагическим

б) романтическим

в) комическим

14.Повесть, входящая в состав «Журнала Печорина» и представляющая

собой дневниковые записи:

а) «Бэла»

б) «Княжна Мери»

в) «Тамань»

15.Род литературы, к которому относится «Мертвые души» Гоголя:

а) эпос

б) лироэпос

в) драма

16.Жанр произведения «Мертвые души»:

а) поэма

б) роман

в) повесть

17.Чичиков отличается от помещиков тем, что он:

а) внимательный, щедрый

б) ленивый, безынициативный

в) энергичный, деятельный

18.Помещик, образ которого дан в развитии:

а) Плюшкин

б) Манилов

в) Собакевич

Итоговый тест по литературе (9 класс)2 вариант

1. Главная тема «Слова о полку Игореве»:

а) единение и укрепление границ Руси

б) ответственность за совершаемые деяния

в) мужество и героизм русских воинов

2. К жанрам классицистических произведений относятся

а) элегия

б) баллада

в) ода

г) сатира

д) послание

3.Какой теме (в целом) посвящено стихотворение Г.Р.Державина «Памятник»?

а) теме поэтического бессмертия

б) теме величия царской власти

в) теме величия народа

г) теме русской природы

4. К какому литературному направлению можно отнести « Недоросля»?

а) сентиментализм

б) классицизм

в) романтизм

г) реализм

5.В каком городе родился А.С.Пушкин?

а) Петербург

б) Москва

в) Киев

г) Тула

6.Какое стихотворение читал Пушкин перед Державиным на публичном экзамене

в Царскосельском лицее?

а) «Лицинию»

б) «Воспоминания в Царском Селе»

в) «Городок»

г) «Деревня»

7. По своей родовой принадлежности жанр «роман в стихах»

а) лирический

б) эпический

в) лиро-эпический

г) драматический

8. Какие фрагменты романа не соответствуют «онегинской» строфе?

а) сон Татьяны

б) письмо Татьяны к Онегину

в) авторские отступления

г) письмо Онегина к Татьяне

д) сцена дуэли

е) песня девушек

9.Какой конфликт является основным, ведущим,

сюжетообразующим в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»?

а) любовный конфликт

б) конфликт поколений

в) конфликт общественный (между представителями «века нынешнего» и «века минувшего»)

г) психологический, происходящий в душе главного героя

10.Найдите соответствия между строками первого и второго столбцов.

а) Минуй нас пуще всех печалей

б) Свежо предание

в) Ешь три часа

г) Мой друг, нельзя ли для прогулок


1) Подальше выбрать закоулок

2) А в три дни не сварится…

3) Но верится с трудом

4) И барский гнев, и барская любовь


11.Строка: «И ненавидим мы, и любим мы случайно…» - содержит:

а) антитезу

б) аллегорию

в)олицетворение

12.Композиция романа «Герой нашего времени»:

а) последовательная

б) сложная, с нарушенной хронологией

в) рамочная

13.Печорин отказывается встретиться с Максимом Максимычем спустя пять лет, потому что:

а) они чужие люди, которых не связывает ничего, кроме давней службы

б) торопится уехать по служебному делу

в) старый солдат мог напомнить Печорину то, о чем он не хочет вспоминать

14.Качество Грушницкого:

а) невежество

б) грубость

в) подлость

15.Род литературы, к которому относится «Мертвые души» Гоголя:

а) эпос

б) лироэпос

в) драма

16.Жанр произведения «Мертвые души»:

а) поэма

б) роман

в) повесть

17.Персонаж, который подарил Чичикову мертвые души и взялся оформить купчую:

а) Плюшкин

б) Манилов

в) Собакевич

18.Помещик, образ которого дан в развитии:

а) Плюшкин

б) Манилов

в) Собакевич







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 30.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров198
Номер материала ДВ-214840
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх