Рабочая программа ЛИТЕРАТУРЕ (5-9 классы)

Предметная область «Русский язык и литература»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Литература»

Уровень образования: основное общее образование

Программа составлена на  основании:

1.Программы курса «Литература». 5—9 классы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. — 3-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2016 (Инновационная школа).

2.Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 №1/15)

Учебник (название, автор, издательство, год издания):

«Литература»,5 кл. в 2 ч./ Меркин Г.С., Москва ООО «Русское слово-учебник»,2015г.

«Литература»,6 кл. в 2 ч./ Меркин Г.С., Москва ООО «Русское слово-учебник»,2019г.

«Литература»,7 кл. в 2 ч./ Меркин Г.С., Москва ООО «Русское слово-учебник»,2018г.

«Литература»,8 кл. в 2 ч./ Меркин Г.С., Москва ООО «Русское слово-учебник»,2018г.

«Литература»,9 кл. в 2 ч./ Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А., Москва ООО «Русское слово-учебник»,2017г.

Количество часов:

Класс	Количество часов
	в неделю	в год	Резервных часов
5	3	105	1
6	3	105	1
7	2	70	1
8	2	70	1
9	3	105	1
Всего с 5-9 классы	13	455	5

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература»

Личностные результаты освоения основной образовательной программы

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

В соответствии с ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

- определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

- наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

- ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

- демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

- выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

- выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

- определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

- самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

- вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

- выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

- определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

- создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

- создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

- преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

- анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

- резюмировать главную идею текста;

- преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

- критически оценивать содержание и форму текста.

4. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

- определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

- осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

- соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет осуществлять совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:

- определять возможные роли в совместной деятельности;

- играть определенную роль в совместной деятельности;

- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

- выделять общую точку зрения в дискуссии;

- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

- устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

- создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

- использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

- использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

- делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

- выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

- использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

- создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы:

    Предметные результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться».

Коммуникативные умения

Аудирование

Выпускник научится:

¾      понимать основное содержание художественного и небольшого по объему научно-учебного текста, воспринимаемого на слух;

¾      выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

¾      различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

¾      понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

¾      передавать содержание художественного и учебно-научного аудиотекстов в форме плана.

Чтение

Выпускник научится:

¾      понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения, в форме плана.

¾      использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

¾      передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

¾      отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, ученического изложения.

Выпускник получит возможность научиться:

¾      понимать, анализировать, оценивать явную информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

¾      извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

¾      создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история; участие в беседе, споре);

¾      обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

¾      извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

¾      соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

¾      выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект;

¾      участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

¾      следовать в практике устного речевого общения морально-этическим и психологическим принципам общения;

¾      анализировать и оценивать речевые высказыванияс точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

¾      определять тему, основную мысль текста, его стиль;

¾      составлять простой план текста;

¾      подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);

¾      писать сочинения;

¾      совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).

Выпускник получит возможность научиться:

¾      создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, бытовые и учебные темы, рассказ о событии);

¾      излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, плана;

¾      соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

5 класс

Введение

Обучающийся научится:

¾      понимать содержание основных понятий (книга, литература, искусство слова, автор, герой);

¾      определять роль книги в духовной жизни человека и общества;

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог

Раздел I. Из мифологии

Обучающийся научится:

¾      понимать содержание основных понятий, связанных с темой (миф, мифологический сюжет, мифологический персонаж), и правильно применять их;

¾      отличать мифологического героя от мифологического персонажа;

¾      применять различные виды пересказа (близко к тексту, выборочный, краткий);

¾      подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст;

¾      создавать словесные иллюстрации к тексту;

¾      сопоставлять несколько мифов и находить общие и отличительные признаки в них.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      находить краеведческий материал в разных источниках, в том числе в Интернете;

¾      подбирать материал для книжной выставки и создавать экспозицию;

¾      готовить и проводить экскурсию по выставке;

¾      участвовать в коллективных формах исследовательской деятельности.

Раздел II. Из устного народного творчества

Обучающийся научится:

¾      выразительно читать и выявлять основную мысль произведений малых жанров УНТ;

¾      выявлять отличительные особенности загадки, принципы построения загадок;

¾      различать пословицы и поговорки;

¾      владеть литературоведческими терминами фольклор, загадка, пословица, поговорка, антитеза, антонимы, иносказание.

¾      использовать в речи произведения устного народного творчества малых жанров;

¾      применять изученные теоретико-литературные понятия о волшебных, бытовых сказках, сказках о животных при характеристике текста;

¾      сопоставлять миф и волшебную сказку и формулировать выводы о сходстве и различии;

¾      определять и характеризовать нравственную проблематику народной сказки;

¾      находить в тексте сказок специфическую сказочную лексику и характеризовать ее роль в тексте;

¾      определять значение непонятных слов с помощью словаря;

¾      составлять рассказ по картине.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      проводить экскурсию по одной картине;

¾      редактировать собранный для альманаха материал;

¾      участвовать в разработке сценария КТД;

¾      готовить сообщение.

 Раздел III. Из древнерусской литературы

Обучающийся научится:

¾      выразительно читать и понимать содержание произведений древнерусской литературы (летопись);

¾      понимать содержание основных понятий, связанных с темой (летопись, повесть, книга рукописная, книга печатная), и правильно применять их;

¾      характеризовать отдельные жанры литературы Древней Руси;

¾      характеризовать нравственную позицию автора произведений древнерусской литературы;

¾      определять место и роль вымысла в произведениях древнерусской литературы;

¾      сопоставлять мифы и произведения древнерусской литературы и характеризовать различия;

¾      формулировать микровыводы и выводы;

¾      пересказывать произведения древнерусской литературы;

¾      выражать свое отношение к человеку Древней Руси в творческой работе.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      привлекать материал, изученный на уроках литературы для подготовки к урокам истории.

Раздел IV. Из басен народов мира

Обучающийся научится:

¾      сопоставлять и характеризовать басни со схожим сюжетом;

¾      понимать содержание основных понятий, связанных с темой (басня, синонимы, сюжет, аллегория, иносказание, олицетворение, «эзопов язык»), и правильно применять их;

¾      составлять вопросы по статье учебника;

¾      выразительно читать басен русских и зарубежных баснописцев, в том числе по ролям;

¾      сопоставлять русские и зарубежные басни со схожим сюжетом, находить в них различия и комментировать их;

¾      характеризовать басенных персонажей;

¾      находить и объяснять мораль басни;

¾      подбирать синонимы к данным ключевым словам;

¾      давать обоснованный развернутый письменный ответ на поставленный вопрос.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      участвовать в инсценировании басни;

¾      готовить сообщение об одном из баснописцев;

¾      участвовать в КДТ;

¾      подбирать материал для компьютерной презентации и редактировать его.

Раздел V. Из литературы ХIХ века

А. С. Пушкин

Обучающийся научится:

¾      пересказывать биографическую статью о детстве А.С.Пушкина;

¾       выразительно читать стихотворение А.С.Пушкина;

¾      применять полученные сведения о выразительных средствах для характеристики лирического стихотворения поэта;

¾      находить сказочные элементы в пушкинском произведении и определять их роль;

¾      характеризовать героев и персонажей «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»;

¾      выявлять отличия сказки А.С.Пушкина от народной волшебной сказки;

¾      сопоставлять образно-выразительные средства в народной сказке и сказке А.С.Пушкина;

¾      определять гуманистическую направленность произведеий А.С.Пушкина.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      составлять устный рассказ-сочинение «Таким я представляю себе А. С. Пушкина»;

¾      составлять таблицы и пользоваться ими во время работы;

¾      участвовать в КДТ на разных его этапах (сценарий, театрализация).

Поэзия XIX века о родной природе

Обучающийся научится:

¾      выразительно читать стихотворения о родной природе русских поэтов XIX века (Лермонтов, Баратынский, Тютчев, Фет);

¾      выбирать из предложенных произведений стихотворение, наиболее соответствующее собственному мироощущению и объяснять свой выбор;

¾      подбирать ключевые слова, сочетания слов и составлять небольшие тезисы для рассуждения;

¾      понимать содержание основных понятий, связанных с темой (лирика природы, образ-пейзаж, деталь, рефрен);

¾      находить в тексте образно-выразительные средства (олицетворение, эпитет) и определять их роль.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      передавать свое отношение к стихотворению через иллюстрацию к тексту;

¾      сопоставлять несколько лирических стихотворений о природе;

¾      работать с библиотечными фондами;

¾      составлять тематическую картотеку «Стихи поэтов нашего края о природе».

М.Ю. Лермонтов

Обучающийся научится:

¾      подбирать ключевые слова и сочетания слов для рассказа о М.Ю. Лермонтове и характеристики стихотворения «Бородино»;

¾      характеризовать образы молодого и старого солдата, участника сражения;

¾      находить и определять тропы (эпитет, сравнение, метафора) и другие средства выразительности речи (звукопись) в стихотворении «Бородино»;

¾      объяснять значение военных терминов с помощью толкового словаря;

¾      выразительно читать стихотворение «Бородино»

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      выразительно читать стихотворения, посвященные Отечественной войне 1812 года;

¾      находить (в том числе и в Интернете) материалы, посвященные Отечественной войне 1812 года и Бородинскому сражению;

¾      составлять заочную экскурсию по панораме Ф. Рубо «Бородинская битва»;

¾      придумывать кадры мультфильма (слайды компьютерной презентации) по мотивам стихотворения М.Ю. Лермонтова;

¾      подбирать строки стихотворения «Бородино» для составления подписей к презентации или к мультфильму;

¾      участвовать в дискуссии «Верность долгу».

Н.В. Гоголь

Обучающийся научится:

¾      составлять рассказ о малой родине Н.В. Гоголя; находить в гоголевском тексте элементы преданий и легенд;

¾      составлять цитатный план, характеризовать образы повести по цитатному плану;

¾      понимать содержание основных понятий, связанных с темой (фантастика; юмор; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика), и правильно применять их;

¾      характеризовать юмористические эпизоды;

¾      давать речевую характеристику персонажей повести;

¾      составлять портрет персонажа (словесное рисование);

¾      находить и определять фольклорные и мифологические мотивы в художественном тексте;

¾      готовить художественный пересказ фрагмента или эпизода.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      составлять вопросы для литературной викторины;

¾      сопоставлять литературное произведение и картину художника и формулировать вывод;

¾      участвовать в КТД.

И.С. Тургенев

Обучающийся научится:

¾      выполнять краткий и выборочный виды пересказа текста;

¾      готовить художественный пересказ эпизода или фрагмента;

¾      сопоставлять характеры персонажей произведения по заранее составленному плану;

¾      создавать устный портрет героя;

¾      давать письменный отзыв на эпизод;

¾      участвовать в дискуссии «Мог ли Герасим поступить иначе?»;

¾      читать наизусть стихотворение в прозе.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      готовить вопросы для литературной викторины;

¾      характеризовать историческое прошлое России с опорой на произведения И.С. Тургенева;

¾      отбирать необходимый материал для компьютерной презентации;

¾      участвовать в проведении заочной литературно-краеведческой экскурсии в Спасское-Лутовиново;

¾      сопоставлять рассказ И.С. Тургенева с тематически близкой картино (иллюстрации А.И. Куликова, И.И. Пчелко; репродукция картины Н.В. Неврева «Торг. Сцена из крепостного быта», рисунки учащихся);

¾      формулировать выводы на основе сопоставления.

Н.А. Некрасов

Обучающийся научится:

¾      определять лексическое значение непонятных слов по контексту и словарям;

¾      с помощью самостоятельно подобранных ключевых слов составлять рассказ о герое;

¾      определять отношение автора к изображаемым событиям и героям;

¾      выразительно читать стихотворения Некрасова;

¾      готовить сообщение о роли образно-выразительных средств в произведении.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      соотносить представления, полученные при чтении художественного произведения, со сведениями из истории;

¾      сопоставлять иллюстрации и картины художника, тематически близкие  стихотворению (репродукция картины  Венецианова «Захарка», «Крестьянские дети в поле», «Гумно», «Жатва», В.Е. Маковского «Игра в бабки», И.C. Глазунова «Что ты жадно глядишь на дорогу…»);формулировать вывод;

¾      придумывать идею и разрабатывать содержание устного журнала («Грешнево — Карабиха»);

¾      находить, в том числе в Интернете, необходимую информацию и иллюстративный материал для реализации творческого проекта;

Л.Н. Толстой

Обучающийся научится:

¾      характеризовать творческую историю произведения;

¾      формулировать микровыводы и выводы об основных проблемах, поставленных в рассказе: о смысле жизни, справедливости, свободе, неволе;

¾      сопоставлять характеры центральных героев рассказа и письменно формулировать вывод;

¾      создавать устный портрет героя (словесное рисование);

¾      составлять и произносить по правилам риторики рассказ о герое на основе личных впечатлений;

¾      формулировать идею произведения;

¾      понимать содержание основных понятий, связанных с темой (рассказ; портрет; контраст; конфликт; сюжет и фабула, фабульные элементы: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог), и правильно применять их;

¾      готовить сообщение о роли образно-выразительных средств в произведении («Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взглядов на жизнь и судьбу»);

¾      выявлять проблематику произведения;

¾      определять способы выражения авторского отношения к событиям и героям.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      составлять вопросы для литературной викторины;

¾      составлять литературно-художественную выставку «Л.Н. Толстой в Ясной Поляне»;

¾      участвовать в создании электронного словаря литературоведческих терминов на основе словарных статей, написанных учащимися.

А.П. Чехов

Обучающийся научится:

¾      готовить рассказ о жизни писателя с подбором иллюстративного материала;

¾      готовить сообщение о роли книги в жизни А.П. Чехова;

¾      определять тематику юмористических рассказов писателя «Пересолил», «Злоумышленник»;

¾      характеризовать роль антитезы и метафоры в рассказах Чехова «Пересолил», «Злоумышленник»;

¾      составлять письменный отзыв об эпизоде;

¾      формулировать микровыводы и выводы по содержанию произведения;

¾      рассказывать о личных впечатлениях;

¾      совершенствовать умение составлять словарную статью;

¾      выявлять и характеризовать жанровое своеобразие юмористических рассказов Чехова;

¾      находить в тексте художественную деталь и характеризовать ее роль;

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      подбирать материал для проведения экспресс-опроса;

¾      участвовать в инсценировке эпизода рассказа;

¾      участвовать в коллективном творческом проекте – создание компьютерной презентации  «Чеховское Мелихово».

Раздел VI. Из литературы ХХ века

И.А. Бунин

Обучающийся научится:

¾      характеризовать образ-пейзаж в стихотворении «Густой зеленый ельник дороги…»;

¾      определять выразительные средства создания образов использовать их при характеристике героев и персонажей стихотворения и рассказов Бунина;

¾      определять особенности стихотворения-размышления;

¾      определять характеры главных героев рассказов «В деревне», «Подснежник»;

¾      составлять цитатный план рассказа;

¾      готовить пересказ текста (краткий, выборочный);

¾      составлять письменный ответ на вопрос;

¾      выразительно читать стихотворение «Густой зеленый ельник дороги…»;

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      проводить заочную экскурсию по литературным местам («Литературный Орел»);

¾      составлять словарные статьи для электронного словаря литературоведческих терминов «Образ-пейзаж», «Образ-персонаж», «Образы животных»;

¾      подбирать материал и иллюстративный ряд для компьютерной презентации («Литературный Орел»).

Л.Н. Андреев

Обучающийся научится:

¾      характеризовать тематику и проблематику рассказа;

¾      формулировать выводы на основе личных впечатлений от прочитанного;

¾      создавать устный портрет героя (словесное рисование);

¾      находить наиболее значимые эпизоды для характеристики героя;

¾      готовить художественный пересказ эпизода или фрагмента;

¾      определять художественную идею рассказа;

¾      составлять тезисы для последующего рассказа-размышления о герое;

¾      воссоздавать портрет героя с элементами психологической характеристики;

¾      выявлять скрытую авторскую позицию (авторское отношение).

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      воссоздавать портрет героя с элементами психологической характеристики;

¾      проводить заочную экскурсию в музей писателя;

А.И. Куприн

Обучающийся научится:

¾      пересказывать произведение с заменой лица;

¾      характеризовать образы и сюжет рассказа;

¾      создавать устный портрет персонажа (словесное рисование);

¾      определять значение слов по контексту и с помощью словарей;

¾      готовить устный ответ по цитатному плану;

¾      выступать с сообщением об особенностях языка;

¾      оформлять рефлексивную таблицу и формулировать на ее основе выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      выступать с сообщением об особенностях языка в рассказе;

¾      определять неочевидные смысловые связи в произведении (микромотивы и их роль в формировании темы рассказа).

А.А. Блок

Обучающийся научится:

¾      выразительно читать стихи А.А. Блока о природе;

¾      подбирать ключевые слова для ответа;

¾      определять идею стихотворения;

¾      выявлять ведущий художественный прием и характеризовать его роль в тексте;

¾      составлять письменный отзыв с элементами характеристики образно-выразительных средств поэтического языка;

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      создавать компьютерную презентацию «Блоковские места России» (Петербург, Шахматово);

¾      сопоставлять два блоковских стихотворения («Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие

¾      стихотворений;

¾      подбирать краеведческий материал о Блоке;

¾      готовить материал для КТД (творческий проект «Блоковские места России».

С.А. Есенин

Обучающийся научится:

¾      выразительно читать стихи С.А. Есенина;

¾      составлять цитатный план рассказа на тему «Это все о России»;

¾      сопоставлять два стихотворения С.А. Есенина и формулировать вывод;

¾      характеризовать образно-поэтический язык одного из стихотворений С.А. Есенина

¾      (образ, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, ассонанс, аллитерация, неологизм).

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      участвовать в коллективном исследовательском проекте «Константиново — Москва»;

¾      высказывать предложения по оформлению компьютерной презентации и ее составлению;

¾      участвовать в оформлении поэтической гостиной «Стихи о природе».

А.П. Платонов

Обучающийся научится:

¾      рассказывать о детстве писателя;

¾      сопоставлять образы героев двух произведений: «Никита», «Цветок на земле»;

¾      составлять словарь предметов и явлений, воссозданных в художественном произведении;

¾      писать словарную статью;

¾      готовить художественный пересказ фрагмента;

¾      характеризовать своеобразие языка произведения.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      сопоставлять иллюстрации и картины художника, тематически близкие  рассказу (репродукция картины А.А. Пластова «Сенокос»; иллюстрации Л.П. Дурасова; рисунки учащихсяформулировать вывод;

¾      готовить устное сочинение-рассуждение «Мир глазами ребенка» на основе рассказа «Никита»

П.П. Бажов

Обучающийся научится:

¾      составлять письменный отзыв об эпизоде из сказа Бажова «Каменный цветок»;

¾      пересказывать текст от другого лица;

¾      отличать сказ от сказки;

¾      читать сказ выразительно (интонировать сказ);

¾      сопоставлять сказ и сказку и формулировать выводы о сходствах и различиях;

¾      оформлять рефлексивную таблицу и формулировать на ее основе выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      сопоставлять иллюстрации и картины художников, тематически близкие  сказу (иллюстрации художника В.П. Панова к сказу «Каменный цветок»; репродукция картины В.В. Переплетчикова «Урал»; рисунки учащихся), формулировать вывод;

¾      участвовать в коллективном исследовательском проекте «Екатеринбург П.П. Бажова».

Н.Н. Носов

Обучающийся научится:

¾      составлять план статьи учебника;

¾      выразительно читать по ролям;

¾      характеризовать образы рассказа «Три охотника»;

¾      сопоставлять текст художественного произведения с картиной, имеющей относительную тематическую близость с произведением (иллюстрации И.М. Семенова и А.М. Лаптева; репродукция картины В.Г. Перова «Охотники на привале»; рисунки учащихся).

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      готовить комментарии к книжной выставке;

¾      готовить аннотации к представленным на выставке книгам;

¾      выбирать форму участия в творческом проекте (книжная выставка, творческий проект, создание мультфильма).

В.П. Астафьев

Обучающийся научится:

¾      составлять развернутые тезисы;

¾      готовить художественный пересказ текста;

¾      характеризовать образ героя рассказа «Васюткино озеро»;

¾      определять образно-выразительные средства произведения;

¾      выявлять художественную идею произведения;

¾      сопоставлять два рассказа (Платонов «Никита», Астафьев «Васюткино озеро»).

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      включать в слайдовую презентацию рисунки учащихся и иллюстрации художников;

¾      понимать важность внимательного отношения к природе;

¾      понимать необходимость принимать правильные решения в трудных жизненных ситуациях, не теряться в минуты опасности, бороться за жизнь.

Е.И. Носов

Обучающийся научится:

¾      участвовать в диспуте;

¾      выразительно читать текст по ролям;

¾      готовить пересказ (краткий и от другого лица);

¾      давать письменный ответ на вопрос;

¾      исследовательская работа с текстом: «Роль художественных средств и других средств выразительности в тексте (юмор, просторечия, синонимы; сравнение, эпитет) для создания образов;

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      самостоятельно сопоставлять изучаемое произведение с ранее прочитанными и формулировать выводы;

¾      участвовать в инсценировании;

¾      оформлять рефлексивную таблицу и формулировать на ее основе выводы.

Раздел VII. Родная природа в произведениях писателей ХХ века

Обучающийся научится:

¾      самостоятельно находить произведения писателей родного края о природе;

¾      выразительно читать наизусть стихи и фрагменты прозы о природе;

¾      готовить сообщение о творчестве писателя, автора произведений о природе;

¾      формулировать вывод о богатстве изображения природы в творчестве писателей России ХХ века;

¾      характеризовать основные признаки лирической прозы;

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      участвовать в коллективном творческом проекте «Красота земли»;

¾      участвовать в написании сценария к устному журналу.

Раздел VIII. Из зарубежной литературы

Д. Дефо

Обучающийся научится:

¾      выявлять и характеризовать сюжетные линии произведения;

¾      выполнять художественный пересказ фрагмента;

¾      давать оценку характеров персонажей;

¾      писать изложение с элементами сочинения.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      готовить книжную выставку по произведениям зарубежных писателей;

¾      давать комментарий к разделам книжной выставки;

¾      создавать иллюстрации к эпизодам романа.

Х.К. Андерсен

Обучающийся научится:

¾      готовить различные виды пересказа текста, в том числе художественный пересказ сказки Андерсена;

¾      создавать письменный отзыв об эпизоде из сказки Х.К.Андерсена «Соловей»;

¾      характеризовать иллюстрации к произведению и подбирать к ним подписи из текста;

¾      заполнять и характеризовать рефлексивную таблицу;

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      участвовать в написании сценария для мультфильма;

¾      участвовать в инсценировании сказки.

М. Твен

Обучающийся научится:

¾      соотносить характер персонажа романа М.Твена «Приключения Тома Сойера» с собственными чертами;

¾      выразительно читать по ролям отрывки из романа;

¾      готовить сообщение о писателе и его герое;

¾      определять художественные детали, с помощью которых создается юмористическая ситуация;

¾      характеризовать роль фантазии юных героев в развитии сюжета;

¾      рассказывать о приключениях героев.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      сопоставлять мир детства и мир взрослых.

Ж. Рони-Старший

Обучающийся научится:

¾      составлять цитатный план по материалам отдельных глав книги «Борьба за огонь»;

¾      устно и письменно характеризовать героя повести «Борьба за огонь»;

¾      комментировать иллюстрации в учебнике.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      готовить сообщение о писателе по материалам учебника  и по сведениям, самостоятельно найденным (в том числе в Интернете);

¾      вырабатывать в себе гуманистические представления о мире и человеке.

Дж. Лондон

Обучающийся научится:

¾      создавать устный и письменный портрет героя из рассказа «Сказание о Кише»;

¾      находить в тексте нужный эпизод и выразительно его читать;

¾      подбирать тексты к иллюстрациям;

¾      давать оценку обстоятельствам и поступкам героев рассказа;

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      готовить сообщение о книге И. Стоуна «Моряк в седле»;

¾      формировать в себе высокие нравственные качества.

А. Линдгрен

Обучающийся научится:

¾      готовить сообщение о писателе на материале учебника, с использованием самостоятельно найденных сведений;

¾      составлять вопросы для литературной викторины;

¾      актуализировать знания в ходе проведения викторины;

¾      выделять главное в прослушанном сообщении;

¾      создавать устный  портрет героя романа «Приключения Эмиля из Лённеберги».

Обучающийся получит возможность научиться:

¾      готовить книжную выставку к уроку;

¾      готовить сообщение о мультипликационных фильмах, созданных на основе произведений А. Линдгрен.

6 класс

Раздел I. Из мифологии

Обучающийся научится:

— формулировать свои представления о прочитанных ранее книгах и литературных героях;

— характеризовать структуру учебника, выявлять ее особенности;

— составлять цитатный план;

— выразительно читать фрагменты мифов;

— находить нужную информацию в учебнике;

— выявлять художественную идею мифа;

— готовить сообщение о мотивах древнегреческих мифов, отраженных в других видах искусства;

— самостоятельно находить информацию и необходимые материалы в Интернете.

Обучающийся получит возможность научиться:

— формулировать вывод о роли античных мифов для последующего развития литературы и искусства.

Раздел II. Из устного народного творчества

 Обучающийся научится:

— готовить художественный пересказ сказки;

— исполнять фольклорный текст с учетом особенностей жанра;

— выявлять и характеризовать структуру волшебной сказки;

— готовить сообщение на самостоятельно выбранную тему, связанную со сказками (структура волшебной сказки; сказка в других видах искусства; сказка и миф и т.д.);

 Обучающийся получит возможность научиться:

— представлять материал в табличном виде;

— сопоставлять миф и сказку и формулировать выводы о различиях;

— находить тексты сказок региона и готовить их к публикации в книжке-самоделке;

— готовить слайдовую презентацию «Сказочные персонажи в творчестве русских художников».

Раздел III. Из древнерусской литературы

Обучающийся научится:

— характеризовать отдельные эпизоды российской истории

с помощью произведений древнерусской литературы;

— характеризовать исторических персонажей прочитанных произведений;

— составлять простой и цитатный план и давать ответ по плану;

— формулировать вывод о пафосе и идеях произведений древнерусской литературы.

 Обучающийся получит возможность научиться:

   — в доступных источниках находить краеведческий материал об исторических событиях края и их отражении в древнерусской литературе;

— проводить самостоятельное исследование текста одного из памятников древнерусской литературы;

— характеризовать жанры древнерусской литературы;

— передавать личное восприятие прочитанного в своих иллюстрациях к фрагментам произведений.

Раздел IV. Из русской литературы XVIII века

Обучающийся научится:

— заполнять таблицу по ходу рассказа учителя;

— характеризовать эмоциональное состояние лирического героя стихотворения;

— определять ведущий мотив стихотворения М.В. Ломоносова;

— сопоставлять лексику из стихотворений Анакреона и Ломоносова и формулировать вывод.

Обучающийся получит возможность научиться:

— создавать устный портрет М.В. Ломоносова на основе личных впечатлений, а также на материале произведений живописи и скульптуры и статей учебника.

Раздел V. Из русской литературы ХIХ века

Обучающийся научится:

— выявлять и характеризовать признаки баллады;

— выразительно читать балладу;

— характеризовать образ поэта, отраженный в посвященных ему стихотворениях и воссозданный на картинах русских художников;

— составлять ассоциативные ряды и на их основе формулировать микровывод;

— характеризовать отдельные эпизоды биографии поэта;

— выразительно читать лирические стихотворения А.С. Пушкина;

— готовить выставку, посвященную А.С. Пушкину;

— определять двусложные размеры стиха;

— выявлять в тексте историческую основу и художественный вымысел;

— составлять ассоциативные ряды (по материалам лирики природы);

— подбирать эпиграфы для различных видов устных и письменных работ;

— выявлять мотивный ряд стихотворений М.Ю. Лермонтова;

— сопоставлять стихотворения различных поэтов;

— находить краеведческий материал и использовать его в рассказе о жизни поэта;

— сопоставлять различные портреты М.Ю. Лермонтова и формулировать вывод;

— определять трехсложные размеры стиха;

— составлять ассоциативные ряды с ключевыми словами;

— готовить стихотворение для конкурсного исполнения;

— выявлять историческую основу произведения и характеризовать его тематику и систему образов;

— характеризовать роль отдельных эпизодов и сцен;

— сопоставлять образы героев повести и формулировать выводы;

— составлять план для характеристики образов;

— формулировать художественную идею произведения;

— пользоваться необходимыми литературоведческими терминами при характеристике повести;

— сопоставлять иллюстрации художника с содержанием эпизодов повести;

— писать изложение с заменой лица;

— участвовать в творческом проекте;

— участвовать в конкурсе знатоков;

— принимать участие в дискуссии, аргументировать собственную читательскую и гражданскую позицию;

— правильно интонировать речь персонажей в процессе чтения по ролям;

— включать в свой ответ о произведении комментарий к картине художника;

— определять авторский замысел;

— формулировать художественную идею;

— составлять сложный план и готовить по нему развернутый ответ;

— составлять ассоциативные ряды;

— определять роль композиции в идейно-тематическом замысле;

— характеризовать образ рассказчика в эпическом произведении;

— отличать трехсложные размеры стиха от двусложных;

— письменно характеризовать стихотворный текст;

— выявлять авторскую позицию в поэтическом произведении;

— формулировать вывод, основанный на личных впечатлениях от прочитанного;

— формулировать художественную идею произведения;

— составлять комментарий к заданным словам;

— составлять устное высказывание на заданную тему;

— готовить художественный пересказ фрагмента;

— составлять цитатный план для устного ответа;

— готовить устное сообщение об автобиографическом характере повести;

— писать сочинение-зарисовку;

— подбирать ключевые слова для характеристики философского учения Л.Н.Толстого (первоначальные представления);

— сопоставлять характеры героев повести;

— характеризовать нравственную позицию героев;

— формулировать вопросы для размышления;

— использовать иллюстративный материал при характеристике произведения;

— характеризовать образ рассказчика и выявлять его отношение к событиям и героям;

— участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию;

— определять функцию описаний природы в передаче душевного состояния героев повести;

— давать психологическую характеристику поступкам героев в различных ситуациях;

— характеризовать роль детали в юмористическом произведении;

— находить в изучаемом тексте крылатые слова и характеризовать их художественную роль;

— создавать письменный рассказ по предложенной теме;

— подбирать материал и составлять покадровый сценарий для диафильма (компьютерной презентации);

— проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом;

— готовить сообщение о проблематике рассказов А.П. Чехова.

Обучающийся получит возможность научиться:

— выявлять многоплановость названия и определять различные оттенки его смысла;

— характеризовать тропы и фигуры в тексте и выявлять их художественную роль

— рассказывать о творческой истории произведения;

— определять художественную идею произведения и письменно ее формулировать.

Раздел VI. Из русской литературы XX века

Обучающийся научится:

— сопоставлять тематически близкие произведения живописи и литературы;

— давать письменный отзыв об эпизоде;

— выполнять художественный пересказ текста;

— находить материал о символике цвета (белый и красный) и с помощью найденного материала характеризовать второй план художественного произведения;

— готовить устный рассказ по заданному началу;

— составлять письменный отзыв об эпизоде;

— выявлять особенности речи героев;

— характеризовать художественную идею произведения;

— подбирать заглавия к частям рассказа;

— готовить художественный пересказ текста;

— составлять устный отзыв о стихотворении;

— проводить самостоятельную исследовательскую работу по предложенной учителем теме;

— готовить сообщение о художественно-изобразительных средствах в стихотворениях С.А. Есенина, А.А.Ахматовой;

— готовить материалы для вечера поэзии;

— готовить материалы для словаря поэтических образов;

— находить в тексте и характеризовать цветообраз, определять его роль в структуре произведения;

— объяснять значение лексических новообразований и редких слов.

— отличать жанр сказки от жанрового образования «сказка-быль»;

— с помощью иллюстративного ряда составлять художественный пересказ текста;

— определять конфликт произведения;

— проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом.

Обучающийся получит возможность научиться:

     — формулировать вопросы к эпизодам произведения;

    — создавать сочинение-зарисовку;

    — находить элементы фабулы в произведении.

Раздел VII. Из поэзии о Великой Отечественной войне

Обучающийся научится:

— отбирать материал для альбома-презентации;

— определять тему стихотворений;

— выразительно читать лирические стихотворения о войне;

— участвовать в обсуждении;

— определять мотивы стихотворений;

— выразительно читать произведения военной лирики;

— участвовать в подготовке литературно-музыкальной композиции;

— устанавливать внутрипредметные связи;

— определять тематику и проблематику произведения;

— выразительно читать по ролям.

Обучающийся получит возможность научиться:

— самостоятельно по контексту устанавливать лексическое значение слов;

— характеризовать образы произведения.

Раздел VIII. Из зарубежной литературы

Обучающийся научится:

— находить специфические для восточной сказки речевые и сюжетные элементы;

— пересказывать эпизод с заменой лица;

— выразительно читать восточную сказку;

— отличать по стилю русскую волшебную сказку от сказки народов Востока;

— сопоставлять русские литературные сказки и сказки братьев Гримм;

— формулировать выводы;

— готовить художественный пересказ;

— устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета;

— находить основные признаки «бродячего» сюжета.

— выявлять особенности характера героя и вводить элементы характеристики в устный портрет;

— находить в тексте художественные детали, важные для характеристики сюжета и персонажа;

— определять пафос произведения;

— осуществлять художественный пересказ;

— готовить выставку материалов к уроку;

— определять ведущий художественный прием;

— находить отличительные признаки новеллы;

— самостоятельно осуществлять характеристику образно-выразительных средств произведения.

— самостоятельно исследовать эпизод рассказа;

— готовить сообщение о художественных средствах рассказа;

— характеризовать личность героя;

— работать с материалами учебника;

— формулировать микровыводы и выводы;

— характеризовать автобиографические эпизоды и сюжетные линии рассказа;

— соотносить характер героя с собственными чертами характера.

Обучающийся получит возможность научиться:

—  комплексному анализу текста;

 — определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

— выявлять авторскую позицию;

— выражать свое отношение к прочитанному.

7 класс

Раздел I. Из устного народного творчества

Обучающийся научится:

¾  осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к былинам, народным песням, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,

¾  выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

¾  видеть черты русского национального характера в героях русских былин, лирических песнях

¾  учитывая жанрово-родовые признаки былины, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

¾  целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

¾  определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

¾  выразительно читать былины, русские народные соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

¾  пересказывать былину об Илье Муромце, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

¾  выявлять в былинах характерные художественные приёмы;

  Обучающийся получит возможность научиться:

¾  сравнивая былины, принадлежащие к Киевскому и Новгородскому циклу, видеть в них характерные особенности;

¾  рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

¾  сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

¾  сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

¾  выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

¾  устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Раздел II. Из древнерусской литературы

Обучающийся научится:

¾  характеризовать тематику и жанровые особенности произведений древнерусской литературы;

¾  определять идею изученных произведений древнерусской литературы;

¾  сопоставлять древнерусские миниатюры с картинами художников 19 века на сюжеты произведений древнерусской литературы;

¾  готовить краткий пересказ из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), «Повести о Петре и Февронии Муромских»;

¾  объяснять значения устаревших слов, характерных для древнерусской литературы.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾  выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

¾  определять структурные и образно-выразительные признаки произведений древерусской литературы;

¾  вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект);

¾  сопоставлять произведения древнерусской литературы и произведений устного народного творчества.

Раздел III. Из русской литературы XVIII века.

Обучающийся научится:

¾  характеризовать основные признаки классицизма и его жанровую систему;

¾  определять тематику произведений классицизма;

¾  готовить выступление, посвящённое М.В. Ломоносову, Г.Р. Державину;

¾  определять характерные черты оды как жанра классицизма;

¾  выразительно читать «Оду на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года», стихотворение «Властителям и судиям».;

¾  характеризовать основные положения теории М.В. Ломоносова о «трёх штилях» из «Предисловия о пользе книг церковных в российском языке»;

¾  составлять тезисный план статьи учебника о Г.Р. Державине;

¾  определять тему и мотивы комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»;

¾  характеризовать образы в комедии;

¾  находить черты классицизма в комедии;

¾  выразительно читать по ролям сцены из комедии;

¾  характеризовать систему изобразительных средств комедии.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾    выявлять общие признаки классицизма в различных видах искусства(литературе, живописи, музыке, архитектуре);

¾    написать оду собственного сочинения, в соответствии с особенностями этого жанра;

¾    формировать микровыводы и выводы о социальной проблематике комедии «Недоросль»;

¾    самостоятельно и с помощью интернет-ресурсов находить необходимый материал о жизни комедии на сцене, в кино, в изобразительном искусстве;

¾    проводить исследовательскую работу с текстом комедии.

Раздел IV. Из русской литературы XIX века

А.С. ПУШКИН

Обучающийся научится:

¾   готовить выступление, посвящённое жизни и творчеству А.С. Пушкина;

¾  определять тему и художественную идею стихотворений А.С. Пушкина «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...» «Песнь о вещем Олеге»;

¾  выделять и характеризовать ключевые слова из тематической группы «чувства добрые»;

¾  принимать участие в исследовательской работе с текстом;

¾  выразительно наизусть  читать «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...» «Песнь о вещем Олеге»(отрывок), «Полтава»(отрывок);

¾  определять и характеризовать жанры изучаемых поэтических произведений А.С. Пушкина;

¾  составлять тезисный план статьи учебника о А.С. Пушкине;

¾  характеризовать систему изобразительных средств стихотворений поэта.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾    устанавливать межпредметные и внутрипредметные  связи в процессе изучения лирики и лиро-эпических произведений А.С. Пушкина;

¾    проводить самостоятельный литературоведческий поиск с  использованием интернет-ресурсов;

¾    участвовать в создании компьютерной слайдовой презентации и публично представлять её.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Обучающийся научится:

¾  готовить выступление, посвящённое жизни и творчеству М.Ю. Лермонтова;

¾  составлять развёрнутый письменный ответ на вопрос;

¾  определять тему и художественную идею стихотворений  «Три пальмы», «Родина», «Песни про царя Ивана Васильевича..»;

¾  выделять и характеризовать темы и мотивы поэтических произведений М.Ю. Лермонтова;

¾  выразительно наизусть  читать стихотворение «Родина»;

¾  определять и характеризовать жанры изучаемых поэтических произведений М.Ю. Лермонтова;

¾  определять художественную идею «Песни про царя Ивана Васильевича…»;

¾  определять конфликт в лиро-эпическом произведении;

¾  выявлять и характеризовать систему изобразительных средств в художественном произведении.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾    устанавливать межпредметные и внутрипредметные  связи в процессе изучения лирики и лиро-эпических произведений М.Ю. Лермонтова;

¾    проводить самостоятельный исследовательскую работу с  текстом или его фрагментом;

¾    сопоставлять произведения разных видов искусства с близким сюжетом(живопись, поэзия)

¾    участвовать в создании компьютерной слайдовой презентации и публично представлять её.

Н.В. ГОГОЛЬ

Обучающийся научится:

¾  готовить выступление, посвящённое жизни и творчеству Н.В. Гоголя;

¾  выполнять различные виды пересказа, в том числе и художественный пересказ;

¾  подбирать цитаты для характеристики персонажа;

¾  участвовать в дискуссии;

¾  характеризовать сюжет повести Н.В. Гоголя «Шинель»;

¾  определять тему  и идею повести;

Обучающийся получит возможность научиться:

¾    подбирать материал для заочной литературной  экскурсии;

¾    подбирать материал для сообщения на тему «Петербургские повести» Н.В. Гоголя;

¾    составлять  слайдовую  презентацию  «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве и публично представлять её.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Обучающийся научится:

¾  составлять тезисный план статьи учебника об И.С. Тургеневе;

¾  определять лексическое значение слова по контексту и подбирать к нему синонимы и антонимы;

¾  проводить исследовательскую работу с текстом повестей «Хорь и Калиныч», «Певцы»;

¾  выразительно читать прозаический текст;

¾  характеризовать роль рассказчика в тексте;

¾  характеризовать сюжет в рассказе из цикла «Записки охотника»;

¾  определять основные черты стихотворений в прозе;

¾  формулировать художественную идею рассказа и стихотворения в прозе.

Обучающийся получит возможность научиться:

‒        определять ведущий прием и его роль в раскрытии идеи произведения;

‒        сопоставлять произведения разных видов искусства;

‒        отличать иллюстрации к тексту от тематически близких картин;

‒        подбирать материал для заочной экскурсии по тургеневским местам «В Спасское-Лутовинове».

Н.А. НЕКРАСОВ

Обучающийся научится:

¾  готовить сообщение на историко-литературную тему;

¾  определять особенности творчества Н.А. Некрасова;

¾  выразительно читать стихотворения «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэмау «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»);

¾  составлять цитатный план и использовать его при ответе на вопрос;

¾  проводить исследовательскую работу с текстом;

¾  формулировать выводы о художественной идее произведения;

Обучающийся получит возможность научиться:

‒        находить важный иллюстративный материал и подбирать тексты к слайдовой компьютерной презентации;

‒        составлять по цитатному плану тезисный план и на его основе давать развернутый ответ;

‒        отличать иллюстрацию к тексту от произведения живописи;

‒        готовить сообщение об идейно-тематической близости стихотворений Н.А. Некрасова и произведений художников-передвижников.

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Обучающийся научится:

¾  составлять цитатный план статьи о М.Е. Салтыкове-Щедрине;

¾  выразительно читать по ролям сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»;

¾  правильно интонировать и выразительно читать сатирическое произведение;

¾  характеризовать роль гиперболы, аллегории и сарказма в сказке «Дикий помещик»;

¾  выявлять элементы сатиры в тексте;

¾  определять мораль и ее роль в сказке;

¾  производить анализ сказки;

¾  определять идею произведения;

 Обучающийся получит возможность научиться:

‒        отличать сказку М.Е. Салтыкова-Щедрина от фольклорной сказки;

‒        подбирать материал для участия в КТД «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов XIX века»;

‒        определять различие между юмористическим и сатирическим произведением;

‒        характеризовать притчевый характер сказки «Дикий помещик».

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Обучающийся научится:

¾  выступить с сообщением о биографии Л.Н. Толстого;

¾  характеризовать образ писателя по фотографии;

¾  составлять цитатный план рассказа «Севастополь в декабре месяце» и использовать его для развернутого ответа;

¾  определять специфику жанра рассказа Л.Н. Толстого «Севастополь в декабре месяце».

Обучающийся получит возможность научиться:

¾    представлять устное сочинение-рассуждение;

¾    находить иллюстративный материал для рассказов о биографии Л.Н. Толстого

¾    находить и использовать в урочной и внеурочной деятельности историко-краеведческий материал.

Н.С. ЛЕСКОВ

Обучающийся научится:

¾  определять особенности жанра сказа;

¾  характеризовать образы произведения через детали;

¾  выявлять языковые особенности произведения;

¾  характеризовать особенности речи персонажей;

¾  определять гуманистическую идею сказа «Левша»;

Обучающийся получит возможность научиться:

¾    находить (в том числе в Интернете) материалы для исследовательского проекта;

¾    систематизировать и характеризовать найденный материал;

¾    оформлять материал исследовательского проекта в виде компьютерной слайдовой презентации.

Поэзия ХIХ века о России

Обучающийся научится:

¾  выразительно читать стихотворения, посвященные родине;

¾  выявлять идею произведения;

¾  проводить исследовательскую работу с текстом;

¾   характеризовать выразительные средства лирических произведений.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾    устанавливать внутрипредметные и межпредметные связи (при сопоставлении поэтических текстов разных авторов и при объяснении ключевых понятий).

Ф.И. ТЮТЧЕВ

Обучающийся научится:

¾  выразительно читать стихотворений «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан» ;

¾   характеризовать образ поэта при знакомстве с его портретом и лирическими произведениями;

¾  находить в тексте выразительные средства и характеризовать их роль;

¾  выявлять художественную идею лирического произведения, посвященного теме природы.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾  составлять комментарий к картине художника и музыкальной пьесе.

А.А. ФЕТ

Обучающийся научится:

¾  выразительно читать стихотворения о природе «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер».  ;

¾   характеризовать образ поэта при знакомстве с его портретом и лирическими произведениями;

¾  находить в тексте выразительные средства и характеризовать их роль;

¾  выявлять художественную идею лирического произведения, посвященного теме природы.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾    составлять комментарий к картине художника и музыкальной пьесе.

А.П. ЧЕХОВ

Обучающийся научится:

¾  анализировать образную систему рассказов;

¾  характеризовать сатирический образ-персонаж;

¾  сопоставлять сатирические образы из разных рассказов А.П. Чехова;

Обучающийся получит возможность научиться:

¾    подбирать материал для КТД («Над чем смеетесь?»);

¾    сопоставлять сатирические произведения различных авторов (М.Е. Салтыков-Щедрин, А.П. Чехов);

¾    воссоздавать образ писателя на основе изученных произведений.

Раздел  V. Из русской литературы XX века

И.А. БУНИН

Обучающийся научится:

¾  определять темы и мотивы лирического стихотворения «Догорел апрельский светлый вечер»;

¾  проводить лексический анализ лирического текста;

¾  выявлять художественную идею произведения «Кукушка»;

¾  характеризовать многоплановость мотива «дом» в рассказе.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾    устанавливать межпредметные связи литературы с другими видами искусства (музыка, живопись);

¾    осуществлять элементы комплексного анализа прозаического текста;

¾    устанавливать инварианты в художественном мире произведения.

А.И. КУПРИН

Обучающийся научится:

¾   определять ведущий мотив рассказа «Чудесный доктор»;

¾  характеризовать тематику произведения;

¾  составлять цитатный план произведения;

¾  сопоставлять изученные ранее произведения, близкие по тематике и проблематике рассказу А.И. Куприна;

¾  проводить анализ прозаического анализа.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾    писать сочинение-рассуждение по цитатному плану;

¾    готовить тезисы и вопросы для дискуссии.

М. ГОРЬКИЙ

Обучающийся научится:

¾  выступить с сообщением о биографии М. Горького;

¾  осуществлять художественный пересказ глав из  повести «Детство»;

¾   составлять различные типы планов и готовить по ним сообщение;

¾   проводить анализ эпизода;

¾   характеризовать образную систему и художественные средства «Легенды о Данко»;

¾   выявлять и формулировать художественную идею рассказа.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾    устанавливать внутрипредметные связи при изучении автобиографической прозы;

¾    проводить исследовательскую работу с текстом;

¾    подбирать ключевые слова для характеристики героя романтического произведения.

А.С. ГРИН

Обучающийся научится:

¾  подбирать материалы для сообщения об А.Грине;

¾  характеризовать образы героев повести «Алые паруса»;

¾  выявлять и формулировать тему произведения;

¾   составлять письменный отзыв на эпизод;

¾  определять идею произведения;

¾   готовить художественный пересказ прочитанного фрагмента.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾  самостоятельно подбирать материал для литературной композиции «Мечты сбываются»;

¾  готовить сообщение: «Алые паруса» А. Грина в кино».

В.В. МАЯКОВСКИЙ

Обучающийся научится:

¾  интонировать и выразительно читать стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»;

¾   выявлять специфику текста;

¾  находить тропы и фигуры и характеризовать их роль;

¾   определять художественную идею стихотворения.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾    характеризовать особенности стиля В. Маяковского;

¾    с помощью портрета и фотографий поэта характеризовать его образ.

С.А. ЕСЕНИН

Обучающийся научится:

¾  характеризовать личность и образ Есенина при знакомстве с его портретами, фотографиями и стихотворениями;

¾   выразительно читать лирические стихотворения С.Есенина;

¾  -находить тропы и фигуры в тексте стихотворения и определять их роль;

¾   создавать устный отзыв о стихотворении или рецензию.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾    подбирать стихотворения для сборника «Венок поэту»;

¾    сопоставлять музыку разных композиторов на стихи С. Есенина;

¾    редактировать вступительную статью к сборнику «Венок поэту».

И.С. ШМЕЛЕВ

Обучающийся научится:

¾  определять лексическое значение слова по контексту или с помощью словарей;

¾  готовить сообщение о писателе на основе самостоятельно найденных материалов;

¾   составлять устный или письменный отзыв о прочитанном.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾    устанавливать связь между произведениями И.С. Шмелева и изученным ранее творчеством других писателей.

М.М. ПРИШВИН

Обучающийся научится:

¾  составлять план статьи учебника и использовать его при ответе;

¾   отбирать в школьной библиотеке материал для книжной выставки «Малая родина в произведениях М.М. Пришвина»;

¾   составлять словарь лексики стихотворения и анализировать его;

¾   выявлять и формулировать художественную идею произведения.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾     проводить исследовательскую работу.

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ

Обучающийся научится:

¾  определять лексическое значение слова по контексту или с помощью словаря;

¾  выразительно читать текст;

¾  сопоставлять рассказы из книги «Мещерская сторона» с изученными рассказами И.С. Шмелева и М.М. Пришвина; устанавливать инвариативные связи;

¾   составлять тезисный план статьи учебника;

¾  формулировать художественную идею произведения;

¾  характеризовать тропы и фигуры и их роль в произведении;

¾  писать изложение с элементами рассуждения.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾    готовить сообщение «Образ К.Г. Паустовского (по материалам портретов, фотографий, прочитанных произведений);

¾    готовить художественный пересказ фрагмента текста.

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Обучающийся научится:

¾  выразительно читать стихотворение;

¾   характеризовать выразительные средства стихотворения;

¾   составлять словарь лексики стихотворения и анализировать его;

¾   выявлять и формулировать художественную идею произведения.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾    проводить исследовательскую работу с текстом.

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

Обучающийся научится:

¾  интонировать и выразительно читать лирические стихотворения А.Т. Твардовского;

¾   готовить сообщение об истории написания поэмы «Василий Теркин»;

¾   интонировать и выразительно читать фрагменты из поэмы «Василий Теркин»;

¾  выявлять и характеризовать различные стилевые пласты в лексике поэмы;

¾  определять мотивы поэмы;

Обучающийся получит возможность научиться:

¾    характеризовать образ главного героя;

¾    определять художественную идею поэмы.

Б.Л. ВАСИЛЬЕВ

Обучающийся научится:

¾  готовить сообщение о жизни писателя;

¾   подбирать материал для краеведческого сообщения;

¾  выявлять конфликт в рассказе «Экспонат№…».

Обучающийся получит возможность научиться:

¾    участвовать в дискуссии «Оправдывает ли благородная цель любые средства?»

В.М. ШУКШИН

Обучающийся научится:

¾   выразительно читать фрагменты книги В. Коробова и фрагмент «Слова о малой родине» В.М. Шукшина;

¾   готовить материалы для проведения заочной экскурсии по малой родине В.М. Шукшина;

¾   готовить сообщение о творчестве В.М. Шукшина в кино;

¾   характеризовать своеобразие в персонажей рассказа «Чудик».

Обучающийся получит возможность научиться:

¾  участвовать в разработке сценария документального фильма «День В.М. Шукшина в школе».

Поэзия XX века о России

Обучающийся научится:

¾   подбирать материал для литературно-музыкальной композиции и участвовать в ней;

¾   анализировать одно стихотворение (по выбору);

¾  формулировать общий вывод по теме урока.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾    подбирать материал для выставки в библиотеке по теме урока;

¾    писать сценарий для слайдовой презентации «Поэты XX века о России».

Раздел VI. Из зарубежной литературы

У. ШЕКСПИР

Обучающийся научится:

¾   готовить сообщение об У. Шекспире на основе сведений, самостоятельно найденных в различных источниках, в том числе в Интернете;

¾   выразительно читать наизусть сонет У. Шекспира.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾    прослушивать музыкальную запись, высказывать свое отношение к музыкальному произведению;

¾    характеризовать сонет как устойчивую поэтическую форму.

МАЦУО БАСЁ

Обучающийся научится:

¾   подбирать материал о поэте;

¾   работать со статьей учебника;

¾   готовить сообщение о биографии М. Басё;

¾   выразительно читать хокку.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾  сопоставлять гравюры японских художников и тексты хокку и формулировать выводы.

Р. БЁРНС

Обучающийся научится:

¾  готовить сообщение о биографии Р. Бёрнса;

¾  сопоставлять портреты Р. Бёрнса работы художников А. Нейсмита и П. Тейлора и формировать выводы;

¾   выразительно читать стихотворение Р. Бёрнса «Возвращение солдата»;

¾   характеризовать иллюстрацию В.А. Фаворского, высказывать и аргументировать свое мнение;

¾  выявлять и формулировать художественную идею произведения;

¾   характеризовать балладные элементы.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾  готовить материал для часа эстетического воспитания «С.Я. Маршак – переводчик».

Р.Л. СТИВЕНСОН

Обучающийся научится:

¾  читать и художественно пересказывать главы произведения приключенческого жанра;

¾  комментировать эпизоды романа;

¾   готовить сообщение о художниках-иллюстраторах романа.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾  готовить сообщения об экранизации романа в советском кинематографе.

А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ

Обучающийся научится:

¾  выразительно читать лирическую прозу;

¾  готовить сообщение о личности и судьбе А. де Сент-Экзюпери;

¾  художественно пересказывать фрагменты текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾  подбирать иллюстративный материал в доступных источниках, включая Интернет;

¾  составлять комментарий к рисункам и иллюстрациям.

Я. КУПАЛА

Обучающийся научится:

¾   выразительно читать произведение гражданской лирики;

¾   определять лексическое значение слова по контексту;

¾   составлять план статьи учебника и отвечать по плану;

¾  определять мотивы представленных стихотворений Я.Купалы;

¾   выявлять и формулировать художественную идею стихотворения.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾    сопоставлять оригинал и варианты переводов произведения.

8 класс

Раздел I. Введение.

Обучающийся научится:

- определять роль литературы в истории.

Обучающийся получит возможность научиться:

- разграничивать историческую литературу и художественную.

Раздел II. Из устного народного творчества.

Обучающийся научится:

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения;

- выделять жанрово-родовые признаки исторических песен, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- видеть в исторических песнях воплощение нравственного идеала русского народа;

- сравнивать исторические песни с другими фольклорными жанрами, отмечая сходства и различия;

- рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор;

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере.

Раздел III. Из древнерусской литературы.

Обучающийся научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение Древней Руси в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

- определять характерные черты агиографического жанра.

Обучающийся получит возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор;

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе агиографического текста;

- составлять собственный текст в соответствии со стилевыми требованиями древнерусских жанров;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста определенной эпохи, видеть их художественную и смысловую функцию.

Раздел IV. Из литературы XVIII века.

Обучающийся научится:

- определять художественные особенности текстов русской литературы 18 века;

- отличать в тексте признаки сентиментализма;

- разграничивать понятия сентиментализма и европейской новеллы.

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать причины смены стилевых течений в литературе (упадок классицизма и воцарение сентиментализма);

- рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор;

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста русской литературы XVIII века;

- составлять психологический портрет героев произведений;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

Раздел V. Из литературы  XIX века.

Обучающийся научится:

- прослеживать развитие литературного течения от возникновения до расцвета и упадка;

- выявлять особенности романтизма в сравнении с предшествующими направлениями;

- отмечать особенности развития романтизма в России;

- разграничивать жанровые характеристики баллады, думы, эпиграммы, послания;

 - понимать роль экспозиции и эпиграфа как смыслообразующих элементов произведения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию в текстах литературы 19 века, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному;

- сопоставлять факты из биографии писателя  с особенностями образов в его творчестве;

- давать оптимальную формулировку определений на основе уже существующих;

- выразительно читать текст перед публикой;

- самостоятельно искать дополнительную информацию в источниках;

- свободно ориентироваться в жанрах литературы, предполагающей постановку произведения на театральной сцене;

- сравнивать произведение с раннее прочитанными, находить сходные по приемам и проблемам;

- характеризовать героя по ключевым словам;

- определять нравственные качества героев и предполагать мотивы их поступков;

- понимать значение журналов для развития литературы;

- сопоставлять природные образы с чувствами и ощущениями лирического героя;

- определять жанровые особенности повести и рассказа, находить композиционные элементы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- сопоставлять тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

- примерять на себя роль автора произведения, чтобы прочувствовать глубину переживаний героев;

- самостоятельно работать над проектами по заданным темам;

- определять путь самообразования по заинтересовавшим вопросам;

- сравнивать оригинальный текст произведения  его сценическую интерпретацию;

- определять замысел автора произведения и его воплощение в театральной постановке;

- свободно оперировать терминами, характеризующими драматические произведения(комедия, коллизия, акт, декорации, явление, мизансцена и др.);

- создавать критический текст к театральным постановкам;

- самостоятельно выбирать тематику проектных работ;

- оценивать актуальность проблемы, поднятой в произведении, относительно современности;

- анализировать динамику нравственного развития персонажа в связи с переживаемыми им событиями;

- создавать иллюстрацию, отражающую чувства героя;

- рассуждать о разных гранях личности человека.

Раздел VI. Из литературы  XX века.

Обучающийся научится:

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; - работать с разными источниками информации и владеть основными способами ее обработки и презентации;

- находить особенности характера персонажа в его речи;

- сравнивать произведения одного и того же автора в разные периоды его творчества;

- определять художественные особенности поэзии 20 века;

- самостоятельно анализировать рифму и ритм, интонационный строй и систему образов лирических произведений;

- разграничивать юмор и сатиру;

- объединять произведения по общности темы и идеи;

- понимать связи между историческими событиями и изменениями в литературе;

- определять значение литературных произведений для поднятия духа людей в сложное время.

Обучающийся получит возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор;

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; - создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

- выразительно читать лирические произведения, обращая внимание на особенности ритма и рифмы;

- создавать собственный тест юмористического и сатирического характера;

- разграничивать функции литературы;

- анализировать чужой критический текст и создавать собственный;

- участвовать в диспуте на определенную тему.

Раздел VII. Зарубежная литература.

Обучающийся научится:

- создавать собственный текст аналитического характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

- определять особенности зарубежной литературы конкретной эпохи;

- работать с разными источниками информации и владеть основными способами ее обработки и презентации.

Обучающийся получит возможность научиться:

- сравнивая произведения, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- прослеживать особенности исторического развития зарубежных стран на примере литературных произведений;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

9 класс

Раздел I. Из древнерусской литературы

Обучающийся научится:

-характеризовать жанровое и тематическое своеобразие литературы Древней Руси;

- определять произведение художественной литературы как искусство слова;

- читать правильно и осознанно, вслух и про себя;

- пересказывать текст различными способами (подробный, сжатый, выборочный);

-совершенствовать читательский опыт;

- совершенствовать мотивации к систематическому, системному и досуговому чтению;

- определять идею и проблематику произведения;

-развивать навыки характеристики и анализа текстов;

Обучающийся получит возможность научиться:

- развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью;

-характеризовать образную систему произведения;

- составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге;

-создавать творческие работы различных типов и жанров;

-определять родовые и жанровые особенности различных видов текста;

- применять литературоведческие понятия для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений;

- совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между литературными текстами и другими видами искусства ( музыка, живопись. театр, кино).

Раздел II. Из русской литературы XVIII века

Обучающийся научится:

 - читать правильно и осознанно, по ролям, вслух и про себя;

 - пересказывать текст различными способами (подробный, сжатый, выборочный);

- конспектировать статью;

-готовить сообщение по выбранной теме;

- находить нужные цитаты в тексте;         

- давать развернутый ответ на проблемный вопрос;

Обучающийся получит возможность научиться:

- соотносить автора  и название произведения  по цитатам;

-характеризовать литературные направления и течения (классицизм, сентиментализм, романтизм);

- проводить сравнительный анализ текстов разных авторов;

- находить художественные средства выразительности и определять их роль;

- рассматривать художественное произведение в историко-литературном процессе;

- декламировать стихотворные тексты;

- находить афористические выражения и комментировать их смысл;

- совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между литературными текстами и другими видами искусства( музыка, живопись. театр, кино).

Раздел III. Литература русского романтизма первой четверти ХIХ века              

 Обучающийся научится:

 -характеризовать литературные направления и течения (классицизм, сентиментализм, романтизм);

- определять становление и развитие русского романтизма в 1-й четверти 19 века;

-определять национальные особенности русского романтизма;

- распознавать эстетические принципы русского романтизма в творчестве В.А.Жуковского, К.Рылеева, Е.А.Баратынского;

-готовить сообщение о жизни и творчестве одного из писателей и поэтов нач. 19 века;

-проводить анализ текста;         

Обучающийся получит возможность научиться: - соотносить автора  и название произведения  по цитатам;

-характеризовать литературные направления и течения (классицизм, сентиментализм, романтизм);

- проводить сравнительный анализ текстов разных авторов;

- находить художественные средства выразительности и определять их роль;

- рассматривать художественное произведение в историко-литературном процессе;

- декламировать стихотворные тексты;

- находить афористические выражения и комментировать их смысл;

Раздел IV.  Литература первой половины XIX века

А.С.Грибоедов  

Обучающийся научится:

- самостоятельно готовить сообщение о сценической истории комедии;

- подбирать и комментировать материал о сюжетах комедии в других видах искусства;

-читать фрагменты комедии по ролям;

- выразительно читать наизусть один из монологов Чацкого;

- давать сопоставительную характеристику образам комедии: Чацкий и Фамусов, Чацкий и Молчалин; Чацкий и Софья;
 - составлять конспект критической статьи;

  - находить афористические выражения и комментировать их смысл;

Обучающийся получит возможность научиться:

- участвовать в дискуссии;

-подбирать и систематизировать краеведческий материал;

-готовить устное описание портрета героя;

-писать сочинение-рассуждение;

-выявлять элементы классицизма и романтизма в комедии А.С.Грибоедова;

-проводить исследовательскую работу с текстом;

- выявлять основные фабульные элементы и характеризовать их;

-определять художественную идею комедии;

-определять место художественного произведения в историко-литературном пространстве;

- совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между литературными текстами и другими видами искусства( музыка, живопись. театр, кино).

А.С.Пушкин

 Обучающийся научится:

-составлять план статьи учебника;

- готовить сообщение или презентацию о жизни и творчестве поэта;

- характеризовать темы и мотивы лирики Пушкина;

-выразительно читать, в том числе и наизусть, лирические произведения поэта;

-характеризовать эволюцию творчества поэта от романтизма к реализму;    

- проводить анализ лирического произведения (полный, частичный, выборочный);

-определять художественные средства выразительности;

 -определять размеры стихосложения;

-подбирать критические замечания и использовать их при разборе произведений;

-работать с текстами комментариев к роману «Евгений Онегин»;

-анализировать прозаические и драматические произведения поэта и писателя;

-определять их жанровые особенности и находить;

-выявлять проблематику произведений;

 Обучающийся получит возможность научиться:

-готовить словарные статьи для коллективного творческого проекта «Энциклопедия русской жизни»;

- давать сопоставительную характеристику образам романа в стихах: Евгений Онегин и Татьяна Ларина, Онегин и Ленский, Татьяна и Ольга, автор и Онегин;

- характеризовать основные элементы художественной системы романа( сюжет, конфликт, образный мир, композиция, контраст как один из ведущих приемов, художественная идея);

-определять место романа «Евгений Онегин» в художественном творчестве поэта;

-определять значение творчества поэта для русской и мировой литературы и культуры;

-писать сочинения разных жанров( сочинения-рассуждения, эссе, письмо литературному герою, дневники);

- рассматривать художественное произведение в историко-литературном процессе;

- декламировать стихотворные тексты;

- находить афористические выражения и комментировать их смысл;

- совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между литературными текстами и другими видами искусства ( музыка, живопись. театр, кино).

 М.Ю.Лермонтов            

Обучающийся научится:                     

-составлять план статьи учебника;

- готовить сообщение или презентацию о жизни и творчестве поэта;

- характеризовать темы и мотивы лирики Пушкина;

-выразительно читать, в том числе и наизусть, лирические произведения поэта;

-характеризовать эволюцию творчества поэта от романтизма к реализму;    

- проводить анализ лирического произведения (полный, частичный, выборочный);

-определять художественные средства выразительности;

 -определять размеры стихосложения;

-проводить исследовательскую работу с лирическим текстом;         

Обучающийся получит возможность научиться:

- выразительно и вдумчиво читать прозу Лермонтова;

- готовить сообщение «М.Ю.Лермонтов в искусстве»;

-проводить комплексный анализ глав романа «Герой нашего времени»;

- давать сопоставительную характеристику персонажей романа «Герой нашего времен»;

-формулировать личное отношение к событиям и героям;

-выявлять проблематику романа и подтверждать цитатами из текста;

- формулировать авторскую позицию;

-составлять конспект критической статьи;

-писать сочинения разных жанров (эссе, письмо литературному герою, диалог с героем произведения);

-участвовать  в дискуссии;

-находить афористические выражения и комментировать их смысл;

- совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между литературными текстами и другими видами искусства( музыка, живопись. театр, кино).

- проводить сопоставительный анализ творчества А.С.Пушкин и М.Ю.Лермонтова;

 Н.В.Гоголь    

 Обучающийся научится:    

- составлять цитатный план статьи учебника и готовить рассказ, сообщение по этому плану;   

-   проводить исследовательскую работу с фрагментом поэмы;

-находить в поэме образы-символы и характеризовать их роль; характеризовать образы помещиков и устанавливать между ними инвариантные связи;

- создавать устно портрет литературного героя;

-писать сочинение в одном из предложенных жанров;

Обучающийся получит возможность научиться:

- составлять конспект литературно-критической статьи; -находить в поэме образы-символы и характеризовать их роль; характеризовать образы помещиков и устанавливать между ними инвариантные связи;

- создавать устно портрет литературного героя;

-писать сочинение в одном из предложенных жанров;

- участвовать в обсуждении проблемного вопроса;

 -находить афористические выражения и комментировать их смысл;

- совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между литературными текстами и другими видами искусства ( музыка, живопись. театр, кино).

 Раздел V.  Литературный процесс второй половины XIX-XX века                                     

Л.Н.Толстой Повесть «Детство», «Отрочество»

Обучающийся научится:

 - составлять цитатный план статьи учебника и готовить рассказ, сообщение по этому плану;   

- самостоятельно находить биографический материал о писателе;

- проводить сопоставительный анализ текста с первыми частями трилогии («Детство», «Отрочество»;

Обучающийся получит возможность научиться:

- проводить комплексный анализ одной из глав повести;

-обосновывать своё отношение к поступкам и давать оценку духовному миру героя;

-определять художественную идею повести;

-выявлять авторскую позицию и выражать личностную позицию;

А.Н.Толстой. Обзор творчества

Обучающийся научится:

 - составлять цитатный план статьи учебника и готовить рассказ, сообщение по этому плану;   

- самостоятельно находить биографический материал о писателе;

Обучающийся получит возможность научиться:

- составлять представление о творчестве писателя на основе научно статьи.

Ф.М.Достоевский  Роман «Преступление и наказание» (обзор)

Обучающийся научится:  

 - составлять цитатный план статьи учебника и готовить рассказ, сообщение по этому плану;   

- самостоятельно находить биографический материал о писателе;

Обучающийся получит возможность научиться:

- составлять представление о творчестве писателя на основе научно статьи.

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Губернские очерки», «Сказки для детей изрядного возраста»

Обучающийся научится:

 - составлять цитатный план статьи учебника и готовить рассказ, сообщение по этому плану;   

- самостоятельно находить биографический материал о писателе;

- проводить сопоставительный анализ текста сказок и очерка;

Обучающийся получит возможность научиться:

- проводить комплексный анализ одной из сказок;

-обосновывать своё отношение к поступкам и давать оценку духовному миру героя;

-определять художественную идею сказки, очерка;

-выявлять авторскую позицию и выражать личностную позицию;

Ф.И.Тютчев.  Лирика

Обучающийся научится: 

   - составлять цитатный план статьи учебника и готовить рассказ, сообщение по этому плану;

 - готовить  презентацию о жизни и творчестве поэта;

- характеризовать темы и мотивы лирики Тютчева;

-характеризовать образ Тютчева на основе анализа его лирики;

-проводить комплексный анализ на основе двух стихотворений;

-выразительно читать лирику Ф.Тютчева;        

Обучающийся получит возможность научиться:

- проводить сопоставительный анализ лирики Тютчева с творчеством других поэто-современников;

-характеризовать эволюцию творчества поэта;         

- проводить анализ лирического произведения (полный, частичный, выборочный);

-определять художественные средства выразительности;

 -определять размеры стихосложения;

-подбирать критические замечания и использовать их при разборе произведений;

А.А.Фет Лирика

Обучающийся научится:

- самостоятельно находить биографический материал о поэте;

- составлять цитатный план статьи учебника и готовить рассказ, сообщение по этому плану;

 - готовить  презентацию о жизни и творчестве поэта;

- характеризовать темы и мотивы лирики Фета;

 -выразительно читать лирику Ф.Тютчева;   

 Обучающийся получит возможность научиться:

-сопоставлять лирику Ф.Тютчева и А.Фета ( на примере двух стихотворений о природе);

-подбирать краеведческий материал для сообщения

Н.А.Некрасов Стихотворение «Памяти Добролюбова»

 Обучающийся научится: 

 - составлять цитатный план статьи учебника и готовить рассказ, сообщение по этому плану;

 - готовить  презентацию о жизни и творчестве поэта;

- характеризовать темы и мотивы лирики Некрасова;

Обучающийся получит возможность научиться:

- выразительно читать стихотворение «Памяти Добролюбова»;

- характеризовать  особенности гражданской лирики Н.А.некрасова;

-проводить исследовательскую работу стекстом;

-писать сочинение-рассуждение по стихотворению «Памяти Добролюбова».

А.Н. Островский . Комедии

Обучающийся научится:

 - составлять цитатный план статьи учебника и готовить рассказ, сообщение по этому плану;   

- самостоятельно находить биографический материал о писателе;

- проводить сопоставительный анализ текста пьес;

Обучающийся получит возможность научиться:

- проводить комплексный анализ одной из пьес;

-обосновывать своё отношение к поступкам и давать оценку духовному миру героя;

-определять художественную идею комедии;

-выявлять авторскую позицию и выражать личностную позицию;

А.П.Чехов. Повести

 Обучающийся научится: 

 - составлять цитатный план статьи учебника и готовить рассказ, сообщение по этому плану;

 - готовить  презентацию о жизни и творчестве поэта;

- характеризовать темы и проблемы повестей Чехова;

Обучающийся получит возможность научиться:

- характеризовать  особенности творчества писателя;

-проводить исследовательскую работу с текстом;

-писать сочинение-рассуждение по одной из повестей.

И.А.Бунин «Окаянные дни»

М.Горький. Обзор творчества

Обучающийся научится:

- характеризовать своеобразие литературного процесса начала XX века;

- составлять цитатный план статьи учебника и готовить рассказ, сообщение по этому плану;   

- самостоятельно находить биографический материал о писателях;

Обучающийся получит возможность научиться:

- сопоставлять два прозаических текста;

-выразительно читать романтические произведения М.Горького;

-производить комплексный анализ прозаического текста;

-формулировать художественную идею произведения;

-выявлять проблематику и авторскую позицию произведения;

-составлять сложный план характеристики образа-персонажа;

- проводить сопоставительный анализ произведений XX века с текстами писателей и поэтов XIX века;

 - совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между литературными текстами и другими видами искусства ( музыка, живопись. театр, кино).

«Серебряный век», поэтический ренессанс (А.Ахматова, А.Блок, Н.Гумилев, В.Маяковский, С.Есенин)

Обучающийся научится:

-определять особенности различных эстетических школ и литературных течений;

- составлять цитатный план статьи учебника и готовить рассказ, сообщение по этому плану;   

- самостоятельно находить биографический материал о писателях;

Обучающийся получит возможность научиться:

- сопоставлять два лирических  стихотворения;

-выразительно читать стихотворение начала XX века;

-производить комплексный анализ стихотворного текста;

-формулировать художественную идею произведения;

- проводить сопоставительный анализ поэзии начала XX века с произведениями поэтов XIX века;

 Проза XX века (А.Платонов, М.Булгаков, М.Шолохов, А.Солженицын, В.Белов, В.Астафьев,  В.Распутин, В.Гроссман)

Обучающийся научится:

- характеризовать своеобразие литературного процесса XX века;

- составлять цитатный план статьи учебника и готовить рассказ, сообщение по этому плану;   

- самостоятельно находить биографический материал о писателях;

Обучающийся получит возможность научиться:

- сопоставлять творчество разных писателей-современников;

-производить комплексный анализ прозаического текста;

-формулировать художественную идею произведения;

-выявлять проблематику и авторскую позицию произведения;

- проводить сопоставительный анализ произведений XX века с текстами писателей XIX века.

Содержание учебного предмета

5 класс

Раздел I. Введение

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Раздел II. Из мифологии (4 часа)

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи. Античный миф. «Олимп».

Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Миф, мифология, предание, легенда.

Раздел III. Из устного народного творчества (8 часов)

Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадки. Пословицы. Поговорки.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, пре-

одоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы.

Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия.

Сказки народов России. «Падчерица».

Фольклор, загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений), афоризмы; антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Сказители.

Раздел IV. Из древнерусской литературы (3 часа)

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Начальное понятие о древнерусской литературе; летопись, повесть, книга рукописная, книга печатная.

Раздел V. Из басен народов мира (6 часов)

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа.

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен.

М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом». Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

Русская басня в XX веке. С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Басня, синонимы, сюжет, аллегория, иносказание, олицетворение, эзопов язык.

Раздел VI. Из литературы ХIХ века (37 часов)

А.С. Пушкин

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта.

Пушкин и книга. А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна.

Стихотворение «Няне». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки.

Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Образы природы в стихотворении поэта «Зимняя дорога».

Первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы; литературная сказка, эпитет, ритм, стихотворная и прозаическая речь, рифма; тема.

Поэзия XIX века о родной природе

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»

Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...»,

А.А. Фет. «Чудная картина...»

Лирика природы, образ-пейзаж, деталь; рефрен, олицетворение, эпитет

М.Ю. Лермонтов

Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Н.В. Гоголь

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; юмор; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

И.С. Тургенев

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму.

Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа.

И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Н.А. Некрасов

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка». Судьба русской женщины.

Фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Л.Н. Толстой

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.

Отношение писателя к событиям.

Рассказ; портрет (развитие представлений); контраст; конфликт; сюжет и фабула, фабульные элементы: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог (развитие представлений).

А.П. Чехов

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова.

Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни

Чехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Раздел VII. Из литературы ХХ века (30 часов)

И.А. Бунин

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.

Стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Л.Н. Андреев

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Тема, эпизод, финал.

А.И. Куприн

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

А.А. Блок

Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»:образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Антитеза.

С.А. Есенин

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

А.П. Платонов

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.

П.П. Бажов

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П.Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Н.Н. Носов

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

В.П. Астафьев

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа; цельность произведения, взаимосвязь всех элементов повествования; глубина раскрытия образа.

Художественная идея, тема, сюжет, композиция.

Е.И. Носов

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Юмор, просторечия, синонимы; сравнение, эпитет.

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Раздел VIII. Родная природа в произведениях писателей ХХ века (3 часа)

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон»;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;

Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Распутин. «Век живи — век люби» (отрывок).

Раздел IХ. Из зарубежной литературы (12 часов)

Д. Дефо

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Приключенческий роман, роман воспитания, путешествие.

Х.К. Андерсен

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

М. Твен

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Юмор. Приключения как форма детской фантазии.

Ж. Рони-Старший

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Дж. Лондон

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение

взрослых).

Рассказ, герой.

А. Линдгрен

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

6 класс

Раздел I. Из мифологии (4 часа)

Из греческой мифологии.

«Пять веков». «Яблоки Гесперид».

Раздел II. Из устного  народного творчества (4 часа)

Предания и легенды. «Солдат и смерть».

Из эпоса народов России. «Как Бадыноко победил одноглазого великана».

Сказки.

Раздел III. Из древнерусской  литературы (4 часа)

Сказание о белгородских колодцах.

«Поучение» Владимира Мономаха (Фрагмент).

Раздел IV. Из русской литературы XVIII века (2 часа)

Михаил Васильевич Ломоносов. Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: « Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».

Раздел V. Из русской литературы XIX века( 50 часов)

Василий Андреевич Жуковский. Краткие сведения о писателе. Личность писателя.

В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии.

 Александр Сергеевич Пушкин. Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Зимнее утро», «Зимний вечер».

Михаил Юрьевич Лермонтов. Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок».

Николай Васильевич Гоголь. «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и

их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Иван Сергеевич Тургенев. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. «В дороге».

Николай Алексеевич Некрасов. Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». «Великое чувство! у каждых дверей…».

Лев Николаевич Толстой. Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого.   Проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Владимир Галактионович Короленко. Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Антон Павлович Чехов. Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей.

Раздел VI. Из русской литературы XX века (18 часов)

Иван Алексеевич Бунин. Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Александр Иванович Куприн. Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

 Сергей Александрович Есенин. Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина

 Михаил Михайлович Пришвин. Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

 Анна Андреевна Ахматова. Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века.

Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля».

Раздел VII. Из поэзии о Великой Отечественной войне ( 8 часов)

Изображение войны;  проблема жестокости, справедливости,  подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»;  С. С. Орлов «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р. Г. Гамзатов. «Журавли»;

Д.С. Самойлов. «Сороковые».

Виктор Петрович Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.

Николай Михайлович Рубцов. Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Раздел VIII. Из зарубежной литературы (13 часов)

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна

ночь». История создания, тематика, проблематика. Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению; арабский пейзаж.

Якоб Гримм, Вильгельм Гримм. Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки. Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

О.Генри. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.

Джек Лондон. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения

7 класс

Введение. Любите читать!

Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.

Теория литературы: литературные роды, текстология.

Раздел I. Из устного народного творчества (3 часа)

Былины

«Святогор и тяга земная», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». А.К.Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).

Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; репродукция картины В.Васнецова «Богатыри».

Краеведение: легенды и предания о народных заступниках

края (региона).

Русские народные песни

Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут»); лирические песни («Подушечка моя пуховая...», «Во сыром бору кукушечка  кукует»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.

Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанров обрядовой поэзии, лироэпическая песня.

Краеведение: песенный фольклор региона.

Связь с другими искусствами: лубок.

Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки» в литературной гостиной, устная газета.

Раздел II. Из древнерусской литературы (2 часа)

Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.

Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть), символ.

Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы.

Раздел III. Из русской литературы XVIII века (5 часов)

М.В. ЛОМОНОСОВ

Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (отрывок),

«Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки).

Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Теория литературы: литературное направление, классицизм; ода; тема и мотив.

Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: портрет М.В. Ломоносова; мозаика «Полтавская баталия», выполненная в мастерской Ломоносова.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Петербург — Германия — Петербург.

Возможные виды внеурочной деятельности: час размышления «М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист».

Г.Р. ДЕРЖАВИН

Биография Державина (по страницам книги В.Ф. Ходасевича «Державин»).   Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении. Сопоставление стихотворного переложения 81 псалма с оригиналом.

Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.

Развитие речи: чтение наизусть.

Д.И. ФОНВИЗИН

Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.

Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений);

классицизм.

Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение; актер и режиссер; режиссер и художник).

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.

Раздел IV. Из русской литературы XIX века (28 часов)

А.С. ПУШКИН

Фрагмент из романа «Пушкин» Ю. Н. Тынянова. Послелицейский период жизни и творчества поэта.

Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Любовь к родине, уважение к предкам: «Два чувства дивно близки нам…». Человек и природа: «Туча». Дружба и тема долга. Тема власти, жестокости, зла: «Анчар». «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.

Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание.

Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; древнерусская миниатюра; мозаика «Полтавская баталия», выполненная в мастерской М.В. Ломоносова;

портрет Петра I.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Статья И.Л. Андроникова о Лермонтове.

Стихотворения: «Три пальмы», «Родина». «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в

произведении. Художественное богатство «Песни...».

Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.

Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.

Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко- литературном музее «Москва Ивана Грозного».

Н.В. ГОГОЛЬ

Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности.

Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям. История замысла.

Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии; фантастика.

Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному

сюжету.

Связь с другими искусствами: «Петербургские повести»

Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».

И.С. ТУРГЕНЕВ

Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.

Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).

Н.А. НЕКРАСОВ

Современники о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость; чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.

Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.

Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники- передвижники.

Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.

Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов ХIХ века».

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).

Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; панорама Ф. Рубо «Оборона Севастополя».

Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно-музыкальной композиции.

Н.С. ЛЕСКОВ

Автобиографическая заметка(фрагмент) Сказ «Левша». Особенность проблематики и центральная идея. Образный мир произведения.

Теория литературы: своеобразие стиля. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.

Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).

Поэзия ХIХ века о России

Н.М. Языков. «Песня». И.С. Никитин. «Русь».А.Майков «Нива», А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край!»

Ф.И. ТЮТЧЕВ

Философская лирика. Стихотворения «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан». Темы человека и природы.

Теория литературы: философская поэзия, художественные средства.

Развитие речи: выразительно чтение.

А.А. ФЕТ

Русская природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.

Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).

Развитие речи: чтение наизусть.

А.П. ЧЕХОВ

Современники о Чехове.

Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.

Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; репродукция картины П. Федотова «Свежий кавалер».

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора

Раздел  V. Из русской литературы XX века (22 часа)

И.А. БУНИН

Автобиографические заметки(отрывок)

Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в стихах И. Бунина, размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.

А.И. КУПРИН

Художник за работой Из интервью с А.И. Куприным.

Рассказы «Чудесный доктор». Основная сюжетная линия рассказов и подтекст; художественная идея.

Теория литературы: рассказ, рождественский рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе; прототип.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.

М. ГОРЬКИЙ

Автобиография.

Повесть «Детство» (главы по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.

Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, романизм, герой-романтик, прием контраста.

Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; портрет М. Горького.

Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (Л.Н. Толстой, А.П. Чехов)».

А.С. ГРИН

Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагмент). Творческая история произведения. Романтические традиции. Экранизации повести.

Теория литературы: развитие  представлений о романтизме.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к повести; репродукция картины В.Фалилеева «Волна».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественный вечер, посвященный романтизму.

В.В. МАЯКОВСКИЙ

Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов.

Художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения), аллитерация.

Развитие речи: выразительное чтение.

Связь с другими искусствами: портрет В. Маяковского.

С.А. ЕСЕНИН

О себе.(Фрагмент)

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…», «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.

Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).

Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».

Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-

музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».

И.С. ШМЕЛЕВ

Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Роман «Лето Господне» (глава «Яблочный Спас»). Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа. Сказовая манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза; роль художественной детали, выразительные средства; сказ.

Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.

М.М. ПРИШВИН

Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.

Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.

Развитие речи: составление тезисов.

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ

Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» —по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.

Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.

Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.

Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.

Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений); эссе.

Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.

Связь с другими искусствами: репродукции картин А. Пластова «Родник» и Т.Яблонской «Утро».

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом ,сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского.

Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века»:

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;

А.А. Сурков. «В землянке»;

М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.

Лирика поэтов — участников

Великой Отечественной войны

Н.П. Майоров. «Творчество»;

Б.А. Богатков. «Повестка»;

М. Джалиль. «Последняя песня»;

В.Н. Лобода. «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов — участников войны.

Возможные виды внеурочной деятельности: устный литературный журнал «Имена на поверке».

Б.Л. ВАСИЛЬЕВ

«Летят мои кони» (фрагмент). Рассказ «Экспонат №...».

Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.

Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.

В.М. ШУКШИН

Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Чудик». Простота и нравственная высота героя.

Теория литературы: способы создания характера; художественная идея рассказа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).

Краеведение: Сростки — малая родина писателя.

Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.

Поэзия XX века о России

Г. Тукай. «Родная деревня».

А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»

М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»

И. Северянин. «Запевка».

Н.М. Рубцов «В горнице».

Я.В. Смеляков. «История».

А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были».

А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»

К.Ш. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы

малым ни был мой народ…»

Р.Г. Гамзатов. «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой

Дагестан».

А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».

А.Д. Дементьев. «Волга».

Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.

Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.

Раздел VI. Из зарубежной литературы (8 часов)

У. ШЕКСПИР

Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...», «Ее глаза на звезды не похожи…». Темы и

мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.

Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

МАЦУО БАСЁ

Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.

Теория литературы: хокку (хайку).

Развитие речи: попытка сочинительства.

Связь с другими искусствами: гравюры японских художников; японский пейзаж.

Р. БЁРНС

Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» (по выбору). Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.

Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория; перевод стихотворений.

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «С.Я. Маршак — переводчик».

Р.Л. СТИВЕНСОН

Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.

Теория литературы: приключенческая литература.

Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.

А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей» (в сокращении), сказка «Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.

Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел; образы-символы; афоризмы.

Связь с другими искусствами: сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств; иллюстрации автора; рисунки детей по мотивам «Маленького принца».

Я. КУПАЛА

Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я. Купалы.

Развитие речи: сопоставительная характеристика оригинала и переводов.

8 класс

Введение

Художественная литература и история.

Раздел I. Из устного народного творчества (4 часа)

Исторические песни. Исторические песни XVI века. «Иван Грозный молится по сыне». Исторические песни XVII века. «Плач Ксении», «Возвращение Филарета». Песни о Степане Разине. Солдатские песни. 20-е г.г.XVII – XIX века.

Раздел II. Из древнерусской литературы (3 часа)

 «Житие Сергия Радонежского» (отдельные главы).

«Слово о погибели Русской земли».

«Житие Александра Невского».

Раздел III. Из русской литературы XVIII века (5 часов)

Г.Р. Державин – поэт и государственный деятель.  Ода «Вельможа». Стихотворение «Памятник».

Н.М. Карамзин. Краткие сведения. Карамзин и Пушкин.  Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза» – новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Раздел IV. Из русской литературы  XIX века (34 часа)

Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники.

Романтизм. 

В.А. Жуковский.  Баллада «Лесной царь». В.А. Жуковский. Стихотворения  «Невыразимое», «Море».

К.Ф. Рылеев. Краткие сведения.  Дума «Иван Сусанин»,  «Смерть Ермака».

А.С. Пушкин. Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина.Стихотворения  «19 октября», «И.И. Пущину», «Бесы». «Песни о Стеньке Разине». А.С.Пушкин. Роман «Капитанская дочка». Историческая основа романа. Творческая история. Тема семейной чести в романе (анализ 1-2 глав). Порядки в  Белогорской крепости. Петр Гринев в испытаниях любовью и дружбой. Гринев и Швабрин (анализ 3-5 глав). Темы человека и истории, народа и власти, внутренней свободы (анализ 6-14 глав).

Защита рефератов.

М.Ю. Лермонтов. Кавказ в жизни и творчестве поэта. М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри». Особенности композиции. Смысл эпиграфа. Художественная идея поэмы.

Н.В. Гоголь. Краткие сведения.  А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая ис-тория пьесы.  Знакомство с афишей комедии. «Сборный город всей темной стороны». Анализ первого действия. Хлестаков и городничий. Анализ второго действия. Хлестаков – «вельможа» и значительное лицо. Анализ третьего действия.  Хлестаков-ревизор. Анализ четвёртого действия. Художественная идея комедии. Анализ пятого действия. Подготовка к сочинению.

И.С. Тургенев. Основные вехи биографии. И.С.Тургенев. Повесть «Ася». Господин Н.Н. и Гагин. Образ Аси. Композиция повести.

Н.А. Некрасов. Краткие сведения. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. Стихотворение  «Внимая ужасам войны...».  Н.А. Некрасов.  Стихотворение «Зеленый шум».

А.А. Фет. Краткие сведения. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета. Стихотворение «Зреет рожь над жаркой нивой…». А.А.Фет. Стихотворения «Целый мир от красоты…», «Учись у них: у дуба, у березы…».

А.Н. Островский.  Краткие сведения. Пьеса-сказка «Снегурочка». 

Своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами.  Элементы фольклора в сказке. Образ Снегурочки. Особенности конфликта пьесы – сказки.

Л. Н. Толстой. Основные вехи биографии. Повесть «Отрочество» (отдельные главы). Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала». Композиция произведения. Образ рассказчика. Художественная  идея произведения.

Раздел V. Из русской литературы  XX века (18 часов)

М. Горький. Основные вехи биографии. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького. Рассказ «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Специфика романтического рассказа. Рассказ «Мой спутник». Образ Шакро и рассказчика. Проблема слияния «разумного» и «стихийного» начал.

В. В. Маяковский. Основные вехи биографии. В. В. Маяковский.  Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям».  Образы поэта и толпы.

Н.А. Тэффи. Краткие сведения. Своеобразие рассказов.  Рассказ  «Свои и чужие».  

М.М. Зощенко. Краткие сведения. Своеобразие рассказов.  Рассказ «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей». Человек и государство.

Н.А. Заболоцкий - поэт труда, красоты, духовности.  Темы лирики 40-50-х годов. Стихотворения «Я не ищу гармонии в природе…», «Некрасивая девочка», «Старая актриса».

М.В. Исаковский. Основные вехи биографии. Продолжение в творчестве поэта традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX в. М.В. Стихотворения «Катюша», «Враги сожгли родную хату…».

А.Т. Твардовский. Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского. Поэма «За далью – даль».  Россия на страницах поэмы. Глава «Огни Сибири». Образ автора. Ответственность художника перед страной – один из основных мотивов.

В.П. Астафьев. Краткие сведения. Тема человека и истории  в творчестве писателя. В.П. Астафьев.  Рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти. Отношение автора к событиям  и персонажам.  Образ рассказчика.

В.Г. Распутин. Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Рассказ «Уроки французского». Нравственная проблематика рассказа.  Центральный конфликт и основные образы повествования.

Раздел VI. Из зарубежной литературы (4 часа)

У. Шекспир. Краткие сведения. Трагедия «Ромео и Джульетта». История сюжета и прототипы героев. Идеалы Возрождения в трагедии. Проблематика пьесы (жизнь, смерть, любовь, отцы и дети). Сценическая история пьесы  «Ромео и Джульетта» на русской сцене.

М. Сервантес. Краткие сведения. Роман «Дон Кихот».  Образ Дон Кихота. Основная проблематика и художественная идея романа.

9 класс

Введение

История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Основные литературные направления XVIII—XIX и XX веков.

Теория литературы: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные» темы и мотивы.

Обучающийся  научится оформлению тезисов, обобщению читательского опыта.

Раздел I. Из древнерусской литературы (7 часов)

Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.

Теория литературы: слово как жанр древнерусской литературы, летопись, героическая поэма, историческая песня, плач; рефрен, психологический параллелизм, олицетворение.

Развитие речи: устное сообщение, сочинение.

Внутрипредметные связи: «Слово...» и традиции былинного эпоса.

Связь с другими искусствами: художественные и музыкальные интерпретации «Слова...»; иконы А. Рублева «Святая Троица», «Спас Вседержитель», икона Божией Матери Владимирской»

Обучающийся научится:

характеризовать жанровое и тематическое своеобразие литературы Древней Руси;

выразительному чтению фрагмент «Слова …»на древнерусском языке;

выразительному чтению фрагмента «Слова» в переводе Н.Заболоцкого и пересказе

Н. Рыленкова;

готовить сообщение об истории публикации памятника;

составлению цитатного плана статьи учебника;

составлению сообщения о сюжетах «Слова…» в других искусствах:

характеризовать образную систему произведения;

определять идею «Слова…».

Обучающийся получит возможность научиться

сопоставлять поэтические переводы «Слова…»,

 создавать словари топонимов и лексических комментариев к «Слову…»,

создавать презентации с привлечением исторического материала и произведений других видов искусства.

Раздел II. Из русской литературы XVIII века (11часов)

Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина для последующего развития русского поэтического слова.

Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б.Княжнин).

Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия...». Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями).

Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина.

Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского литературного языка.

Теория литературы: теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм как литературные направления; литература путешествий, панегирик, сатира, ода, комедия.

Развитие речи: чтение наизусть, доклады и рефераты, сочинение.

Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в русской литературе XVIII века.

Связь с другими искусствами: классицизм в живописи и архитектуре.

Обучающийся научится конспектировать статью,находить нужные цитаты в тексте; готовить сообщение по выбранной тематике, давать развернутый ответ на проблемный вопрос, писать сочинение по самостоятельно сформированной теме. Обучающийся получит возможность научиться проводить исследование истории жанров литературы классицизма, сосавлять словарь реалий крестьянского быта, создавать презентации с привлечением историко-краеведческого, искусствоведческого и литературного материала.

Раздел III. Литература русского романтизма первой четверти XIX века (5 часов)

Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века.

Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.

В.А.ЖУКОВСКИЙ

Патриотическая тема в поэме «Певец во стане русских воинов». Элегии «Невыразимое», «Море». Баллады «Светлана», «Лесной царь».

Поэты пушкинской поры. П.А.Вяземский, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский, В.К.Кюхельбекер, К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин».

Теория литературы: романтизм как литературное направление, «школа гармонической точности», «гражданский романтизм»; романтическая элегия, баллада, песня, дружеское послание.

Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.

Внутрипредметные связи: романтизм в русской и западноевропейской поэзии.

Связь с другими искусствами: романтизм в живописи и музыке.

Раздел IV. Литература первой половины XIX века (61 часов)

XIX век - уникальное явление в русской литературе.

А.С. ГРИБОЕДОВ

Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова.

Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А.Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»). Проблематика

«Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и Ж.Б. Мольера). Чацкий и Гамлет: сопоставительный анализ образов.

Теория литературы: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог, внесценический персонаж, антигерой, любовная интрига, финал-катастрофа.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль, сочинение.

Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума»; сопоставление с трагедией У. Шекспира «Гамлет, принц Датский».

Связь с другими искусствами: музыкальные произведения А.С. Грибоедова, сценическая история комедии «Горе от ума».

А.С. ПУШКИН

Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики (тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион», «Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд...», «Осень», «Стансы», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Романтическая поэма «Кавказский пленник», ее художественное своеобразие и проблематика. Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя.

«Чувства добрые» как лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений.

«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах.

Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора.

Картины жизни русского дворянства в романе. Нравственно- философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о романе.

Теория литературы: эпикурейская лирика, дружеское послание, политическая ода, лирический отрывок, романтическая поэма, реализм, пародия, трагедия, роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление.

Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план, письменный анализ стихотворения, сочинения различных жанров.

Внутрипредметные связи: творчество А.С. Пушкина и поэзия Дж.Г. Байрона; образы В.А. Жуковского в пушкинской лирике; литературные реминисценции в «Евгении Онегине».

Связь с другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; репродукции картин русских художников первой трети XIX века; графические и музыкальные интерпретации произведений А.С. Пушкина.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики (назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриоти-

ческая тема и др.): «Нет, я не Байрон, я другой...», «Я жить хочу! Хочу печали...», «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и грустно»,

«Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Родина».

«Герой нашего времени» как первый русский философско-психологический роман. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа. Черты романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров.

«История души человеческой» как главный объект повествования в романе. В.Г. Белинский о романе. Печорин и Фауст: сопоставительный анализ двух образов.

Теория литературы: байронический герой, пафос, лирический мотив, историческая дума, гражданская сатира, философский роман, психологический портрет, образ рассказчика,

типический характер, повествовательный цикл.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературно-критической статьи.

Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два представителя «лишних» людей; Печорин и Фауст.

Связь с другими искусствами: репродукции картин М.Ю. Лермонтова; живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений М.Ю. Лермонтова; «Герой нашего времени» в театре и кино.

Н.В. ГОГОЛЬ

Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Сюжетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.

Теория литературы: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть; ирония, художественное бытописание, литература путешествий, гротеск, художественная деталь, лирические отступления, фантастика.

Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного характера.

Внутрипредметные связи: Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин: история сюжета «Мертвых душ»; образ скупца в поэме Н.В. Гоголя и мировой литературе; «Мертвые души» Гоголя и «Божественная комедия» Данте.

Связь с другими искусствами: портрет Н.В. Гоголя; поэма «Мертвые души» в иллюстрациях художников (А. Агин, П. Боклевский, Кукрыниксы).

Раздел V. Литературный процесс второй половины XIX-XX века (19 часов)

«Золотые» и  «Серебряные нити» русской литературы. Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов. Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С. Тургенева, Н.С.Лескова).

Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»). Эпические произведения А.Н.Толстого.

Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого).

Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра.

Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков.

Нравственные и философские уроки русской классики XIX столетия. Обзор с обобщением ранее изученного.

Русская литература XX века. Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И.А. Бунин, А.И. Куприн). Драма  М. Горького «На дне»).

«Серебряный век» русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А.А. Блока, С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой, Н.С.Гумилева, М.И. Цветаевой, Б.Л. Пастернака). Стихотворение Блока «Девушка пела в церковном хоре…», поэма «Двенадцать»: метафорические образы, лирическая летопись истории России начала XX столетия.

Своеобразие отечественной прозы первой половины XX века (творчество А.Н.Толстого, М.А. Булгакова, М.А. Шолохова, А.П. Платонова). Повесть Булгакова «Собачье сердце»: предупреждение об опасности социальных экспериментов. Рассказ Шолохова «Судьба человека»: повествование о трагедии и подвиге народа в годы Великой Отечественной войны (Военная проза В.Некрасова, Ю.Бондарева, В.Курочкина, К.Воробьева, В Гроссмана).

Литературный процесс 50—80-х годов (проза В.Г. Распутина, В.П. Астафьева, А.И. Солженицына, поэзия А.Т.Твардовского). Рассказ Солженицына «Матренин двор»: праведнический характер русской крестьянки.

Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х годов (произведения В.П. Астафьева, В.Г. Распутина и др.). Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.

Теория литературы: историко-литературный процесс, литературное направление, поэтическое течение, традиции и новаторство.

Связь с другими искусствами: музыка, живопись, кино в контексте литературной эпохи.

Тематическое планирование

5 класс

№	Темы	Кол-во часов
1	Из мифологии	4
2.	Из устного народного творчества	8
3.	Из древнерусской литературы	3
4.	Из басен народов мира	6
5.	Из литературы ХIХ века	37
6.	Из литературы ХХ века	30
7.	Родная природа в произведениях писателей ХХ века	3
8.	Из зарубежной литературы	12
9.	Итоговая контрольная работа	1
10.	Резерв	1
	Итого	105

6 класс

№	Темы	Кол-во часов
1	Из мифологии	4
2	Из устного народного творчества	4
3	Из древнерусской литературы	4
4	Из русской литературы XVIII века	2
5	Из русской литературы XIX века	50
6	Из русской литературы XX века	18
8	Из поэзии о Великой Отечественной войне	8
7	Из зарубежной литературы	13
8	Итоговая контрольная работа	1
9	Резерв	1
	Итого	105

7 класс

№	Темы	Кол-во часов
1	Из устного народного творчества	3
2	Из древнерусской литературы	2
3	Из русской литературы XVIII века	5
4	Из литературы XIX века	28
5	Из литературы XX века	22
6	Из зарубежной литературы	8
7	Итоговая контрольная работа	1
8	Резерв	1
	Итого	70

8 класс

№	Темы	Кол-во часов
1	Из устного народного творчества	4
2	Из древнерусской литературы	3
3	Из русской литературы XVIII века	5
4	Из литературы XIX века	34
5	Из литературы XX века	18
6	Из зарубежной литературы	4
7	Итоговая контрольная работа	1
8	Резерв	1
	Итого	70

9 класс

№	Темы	Кол-во часов
1	Из древнерусской литературы	7
2	Из русской литературы XVIII века	11
3	Литература русского романтизма первой четверти ХIХ  века	5
4	Литература первой половины XIX века	61
5	Литературный процесс второй половины XIX-XX века	19
6	Итоговая контрольная работа	1
7	Резерв	1
	Итого	105

Система оценки достижения результатов

Система оценивания направлена на осуществление оценки достижения обучающимися личностных (система ценностных отношений, интересов, мотивации обучающихся), метапредметных (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях) и предметных (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.) результатов образования.

Система оценки достижения результатов включает в себя  три вида оценивания: стартовую диагностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание:

- стартовая; имеет диагностические задачи и осуществляется в начале учебного года. Цель:  зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия,  связанные с предстоящей деятельностью;

- текущая; осуществляется поурочно. Цель: контроль предметных знаний и универсальных учебных действий по результатам урока;

- итоговая; предполагает комплексную проверку образовательных результатов, в том числе и метапредметных, в конце учебного года.

Контроль, или проверка результатов обучения, является обязательным компонентом процесса обучения. Он имеет место на всех стадиях процесса обучения, но особое значение приобретает после изучения какого-либо раздела программы или завершения ступени обучения. Суть проверки результатов обучения состоит в выявлении уровня усвоения знаний учащимися, который должен соответствовать образовательному стандарту по данной программе, предмету

Современная дидактика выделяет следующие методы контроля: методы устного контроля, методы письменного контроля, методы практического контроля, дидактические тесты, пользование книгой, проблемные ситуации.

Методы устного контроля - это беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, чертежа, схемы и пр. Основу устного контроля составляет монологический ответ учащегося (в итоговом контроле это более полное, системное изложение) и/или вопросно-ответная форма - беседа, в которой учитель ставит вопросы и ожидает ответа учащегося. Устный контроль как текущий проводится в индивидуальной, фронтальной или комбинированной форме. На уроке и в лексике учителей это называется опросом. При опросе применяются  дидактические карточки, игры, технические средства.

Письменный контроль (контрольная работа, самостоятельная работа,  тест, реферат) обеспечивает глубокую и всесторонюю проверку усвоения, поскольку требует комплекса знаний и умений ученика. В письменной работе ученику нужно показать и теоретические знания, и умение применять для решения конкретных задач, проблем.

            Одним из способов формирования и развития УУД является взаимо- и самопроверка. При использовании приема взаимо- и самопроверки обучающиеся задаются смыслообразующими вопросами.  Они также оценивают предложенное содержание и выражают свою оценку, свое мнение. Обучающиеся учатся видеть свои ошибки со стороны и объективно оценивать свою и чужую работу. Во время взаимной и самопроверки обучающимся необходимо сверяться с эталоном, оценивать способ выполнения задания и результат чужой и-или своей  учебной деятельности.

Дидактический тест (тест достижений) - это набор стандартизованных заданий по определенному материалу, устанавливающий степень усвоения его учащимися. Преимущество тестов в их объективности, то есть независимости проверки и оценки знаний от учителя

Нормы оценки достижений учащихся по литературе

       I.            Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Оценка «5» оценивается ответ,  обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,  свободное владение монологической литературной речью.

Оценка «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Оценка «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст  произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценка «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

    II.            Оценка сочинений

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11- ых  классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых  классах  первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

- правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,  исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Оценка «5» ставится за сочинение:

- глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

- стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

- написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Оценка «4» ставится за сочинение:

- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

- логичное и последовательное изложение содержания;

- написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Оценка «3» ставится за сочинение, в котором:

- в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

- обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Оценка «2» ставится за сочинение, которое:

- не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

- характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

  III.            Оценка выразительного чтения стихотворений

Требования к выразительному чтению:

На начальном этапе обучения выразительному чтению учитель, естественно, должен дать образец интонационного анализа, пользуясь памяткой:

·        безошибочное чтение текста наизусть;

·        правильность чтения с точки зрения грамматики и орфоэпии, дикция;

·        правильная постановка логического ударения;

·        верность соблюдения длительности пауз;

·        выбор точного темпа чтения;

·        соблюдение мелодики чтения, то есть движения тона по звукам разной высоты (повышение и понижение голоса);

·        верность выбора силы голоса;

·        эмоциональность прочтения;

·        выражение отношения чтеца к читаемому.

Оценка "5" - правильность произношения слов, словесных ударений, соблюден темп чтения, четкое произношение.

Оценка "4" - один недочет (одна ошибка в произношении слов и в постановке словесных ударений, не всегда меняется скорость чтения, недостаточно четкое произношение).

Оценка "3" - два недочета (две ошибки в произношении слов и в постановке словесных ударений, не всегда верно меняется темп чтения).

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

 IV.            Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее  59%.

    V.            Оценка учебного проекта

Учебный (ученический) проект - организационная форма работы, которая ориентирована на более глубокое изучение законченной учебной темы или учебного раздела, позволяющая  реализовать подход к обучению через опыт, через действие и предполагающая использование исследовательских и поисковых методов.

Виды учебного проекта: презентация, буклет, газета, сценарий, сравнительно-сопоставительный анализ, игра, выставка, видеофильм и т.д.

Критерии оценивания	2 (плохо)	3 (удовлетвори- тельно)	4 (хорошо)	5 (отлично)
Связь с программой и учебным планом	Проект не связан с действующей школьной программой и учебным планом	Проект в некоторой степени связан с программой и учебным планом; его внедрение возможно только за счет внеклассной работы	Проект связан с программой и учебным планом по предмету, но для его проведения придется использовать резерв времени	Проект полностью ориентирован на действующую программу и учебный план и может быть легко интегрирован в рамках учебного процесса
Содержание проекта	Нет логической последовательности, в изложении материала были допущены ошибки. Отсутствуют самостоятельные исследования обучающихся. Нет деятельности обучающихся, связанной с умениями находить, описывать и суммировать информацию	Материал проекта дается более или менее логично, но не понятны отдельные вопросы. Самостоятельные исследования обучающихся не затрагивают основополагающие вопросы	Материал изложен логично, между его частями сделаны плавные переходы. Самостоятельные исследования учащихся частично иллюстрируют основополагающие вопросы	Содержание проекта понятно, представлено логично и удобно для восприятия. Самостоятельные исследования учащихся самым понятным образом иллюстрируют основополагающие вопросы
Работа в группах	Роли между участниками проекта распределены не были, коллективная деятельность практически не осуществлялась, некоторые члены группы вообще не работали над проектом	Большинство членов группы участвовали в работе над проектом, однако нагрузка между ними была распределена неравномерно	Большинство членов группы внесли свой вклад в работу группы	Работу над проектом в равной мере осуществляли все члены группы
Представление результатов работы	Тема раскрыта частично. Наблюдается расплывчатая формулировка проблемы, целей, выводов	Выбор формы представления результатов не обоснован. Объем информации, иллюстративный материал недостаточен	В основном материал изложен последовательно, логически связно, но не всегда достаточно аргументировано и полно	Выбор формы представления результатов Иллюстративный материал соответствует содержанию, дополняет представленную информацию
Организация применения проекта в школе	Описание учебного проекта непонятно, не ясно, каким образом он будет внедряться в учебный процесс. Компоненты учебного проекта не завершены. Учебный проект невозможно реализовать в урочной деятельности	Описанию учебного проекта не хватает ясности, он не отображает последовательность мероприятий по его внедрению. Компоненты учебного проекта либо не завершены, либо недостаточно детализированы. Учебный проект можно реализовывать только в собственном классе учителя	Описание учебного проекта отображает последовательность мероприятий по его внедрению, но некоторые аспекты непонятны. Компоненты учебного проекта являются завершенными, но недостаточно детализированными, чтобы их эффективно использовать. Учебный проект можно реализовывать в разноуровневом обучении	Описание учебного проекта отображает четкую последовательность мероприятий по его внедрению. Компоненты учебного проекта хорошо подготовлены для использования. Учебный проект легко модифицировать и реализовывать в разноуровневом обучении

Примечание

1.      По окончании устного ответа, после презентации или защиты обучающимся проекта педагогом даётся краткий комментарий к ответу или иному предъявлению знаний и компетенций, объявляется мотивированная оценка.

2.      Оценка «5» ставится учащемуся за твердые знания по предмету на максимальном уровне, а оценка «5о» выставляется ученику за освоение материала максимального уровня, где большая часть материала освоена «отлично», а часть элементов программы освоены на оценку «хорошо».

Оценка «4» ставится учащемуся за твердые знания по предмету на основном уровне, а оценка «4о» выставляется ученику за освоение материала основного уровня, где большая часть материала освоена «хорошо», а часть элементов программы освоены на оценку «удовлетворительно».

 VI.            Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по литературе: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие.

Итоговая оценка не должна выводиться механически как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости. При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения знаниями по предмету.