Рабочая программа "Литературное чтение на родном русском языке". (4 класс)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА ПЕРСПЕКТИВА»

                                                                    УТВЕРЖДАЮ

                                                                      Директор школы

___________Тверская Н.В.

                                                                               «____»________2021г.

Рабочая программа

«Литературное чтение на родном русском языке»

(базовый уровень)

4 класса

Количество часов в неделю – 1ч.

Количество часов в год – 34ч.

Составлена на основе программы Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по литературному чтению, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для общеобразовательных учреждений и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы».

2021/2022г.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы курса «Литературное чтение» для 4 класса Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Н.В.Головановой и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».

      Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

- Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова Н.В. Литературное чтение: учебник для 4 кл. в 2 ч.– М.: «Просвещение», 2019, 2021гг.

Цель и задачи изучения учебного предмета

  Цель курса: расширение представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения.

Задачи:

·                   формирование первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете;

·                   совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отраженной в языке;

·                   совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

·                   совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому самосовершенствованию;

·                   приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа по русскому родному языку составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объеме 34 часа (1 час в неделю).

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета

"Летописи. Былины. Жития" (3 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование  содержания раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических   источников. Из летописи:  «И  вспомнил Олег коня своего». Летопись — источник  исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом  произведения А. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический  текст  былины «Ильины  три  поездочки».  Сказочный  характер  былины.  Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение  поэтического  и  прозаического  текстов. Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский — святой земли Русской. В.  Клыков.  Памятник  Сергию  Радонежскому.

 Житие Сергия  Радонежского. Детство Варфоломея. Юность  Варфоломея.  Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций  известных  картин. Проект  «Создание  календаря исторических событий». Оценка  достижений

"Чудесный мир классики" (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование  содержания раздела. П. Ершов. «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной  сказки.  Герои  сказки. Младший брат Иван — настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства. А. Пушкин. Стихотворения. «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарование...». Авторское отношение к изображаемому. Интонация  стихотворения. Сравнение произведений словесного  и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях...». Мотивы народной сказки в литературной. Герои  пушкинской  сказки.  Характеристика  героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных  эпизодов  сказки. М. Лермонтов. «Дары Терека». Картины природы в  стихотворении. Выразительное чтение. «Ашик-Кериб. Турецкая  сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л. Толстой. «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как мужик убрал камень». Особенности басни. Главная мысль. А. Чехов. «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа —  герои своего времени. Характер  героев художественного текста. Оценка  достижений

 "Поэтическая тетрадь 1" (3 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование  содержания раздела. Ф. Тютчев. «Ещё земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». Отбор средств художественной выразительности для создания  картины  природы.  Ритм,  порядок  слов,  знаки  препинания  как отражение особого настроения в лирическом тексте. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения.  Интонация  (тон, паузы, темп) стихотворения. Е. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении. А. Плещеев. «Дети и птичка». Ритм  стихотворения. И. Никитин. «В синем небе плывут над полями...». Изменение  картин природы  в  стихотворении. Н. Некрасов.  «Школьник»,  «В  зимние сумерки...». Выразительное чтение. И. Бунин.  «Листопад».  Картина осени в стихах И. Бунина.  Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка  достижений

"Литературные сказки" (3 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование  содержания раздела. В. Одоевский. «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ. В. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании  художественного  произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. П. Бажов. «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. С. Аксаков. «Аленький цветочек». Мотивы  народных  сказок  в  литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное   иллюстрирование. Оценка  достижений

"Делу время - потехе час" (2ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование  содержания раздела. Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование  произведения. В. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка». Особенности юмористического  текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы  В. Драгунского. В. Голявкин.  «Никакой  я  горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения. Оценка  достижений.

"Страна далекого детства" (2 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование  содержания раздела. Б. Житков. «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения. К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Особенности  развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное  сопровождение произведения. М. Зощенко. «Ёлка». Герои произведения. Составление  плана. Пересказ. Оценка  достижений.

"Поэтическая тетрадь 2" (1 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование  содержания раздела. В. Брюсов. «Опять сон», «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. С. Есенин.  «Бабушкины  сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении. М. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка  достижений.

«Природа и мы» (2 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование  содержания раздела. Д. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». Анализ  заголовка. Подготовка  выборочного пересказа. Отношение человека к природе. А. Куприн. «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок  как  характеристика  героя произведения. М. Пришвин.  «Выскочка».  Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка. Е. Чарушин. «Кабан». Герои произведения. Характеристика  героев на основе их поступков. В. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ. Оценка  достижений.  

"Поэтическая тетрадь 3" (2ч)

Б. Пастернак. «Золотая осень». Картины осени  в лирическом произведении Б. Пастернака. Д. Кедрин. «Бабье лето». С. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях. Н. Рубцов. «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной   выразительности. С. Есенин. «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. Оценка  достижений.

«Родина» (4ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование  содержания раздела. И. Никитин. «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. С. Дрожжин. «Родине». Авторское отношение к изображаемому. А. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Поэтический вечер. Проект «Они защищали Родину». Оценка планируемых достижений.

«Страна "Фантазия"» (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование  содержания раздела. Е. Велтистов. «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. Кир Булычёв. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов. Оценка  достижений.

 Особенности организации учебной деятельности детей с ОВЗ

Цель деятельности учителя — создать оптимальные условия для развития позитивных потенций ребенка.

Задачи:

1. Создать условия для освоения образовательной программы учащимися класса:

— организация в классе безбарьерной, развивающей предметной среды;

— создание атмосферы эмоционального комфорта, формирование взаимоотношений в духе сотрудничества и принятия особенностей каждого;

— формирование у детей позитивной, социально направленной учебной мотивации;

— применение адекватных возможностям и потребностям обучающихся современных технологий, методов, приемов, форм организации учебной работы;

— адаптация содержания учебного материала, выделение необходимого и достаточного для освоения ребенком с ОВЗ;

— адаптация имеющихся или разработка необходимых учебных и дидактических материалов и др.

2. Создать условия для адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в группе сверстников, школьном сообществе:

— организация уроков, внеучебных и внеклассных мероприятий с использованием интерактивных форм деятельности детей;

— организация внеклассной работы, направленной на раскрытие творческого потенциала каждого ребенка, реализацию его потребности в самовыражении, участии в жизни класса, школы;

— использование адекватных возможностям детей способов оценки их учебных достижений, продуктов учебной и внеучебной деятельности.

3. Привлекать дополнительные ресурсы, поддержки :

— специалистов психолого-педагогического сопровождения к участию в проектировании и организации образовательного процесса в классе;

— организация взаимодействия с родителями в духе сотрудничества и разделения ответственности.

4. Для учащихся с ОВЗ предусмотрены индивидуальные задания, упражнения в поурочном планировании учителя в соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение изучаемой темы

№	Темы	Часы
1.	Летописи, былины, жития	3
2.	Чудесный мир классики	5
3.	Поэтическая тетрадь	3
4.	Литературные сказки	3
5.	Делу время- потехе час	2
6.	Страна детства	2
7.	Поэтическая тетрадь	1
8.	Природа и мы	2
9.	Поэтическая тетрадь	2
10.	Родина	4
11.	Страна Фантазия	7
	Итого	34

Календарно-тематическое планирование

по литературному чтению на родном русском языке (34 ч)

в 4 - в классе на 2021 – 2022 учебный год

№	Название раздела	Тема урока	Дата
1	Летописи, былины, жития (3 ч)	Произведения на родном русском языке. Знакомство с произведением А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».
2		Былина «Три поездки Ильи Муромца» (в пересказе И. Карнауховой).
3		Проект «Создание календаря исторических событий».
4	Чудесный мир классики (5 ч)	А.С. Пушкин. «Уныла пора! Очей очарованье», «Няне».
5		А.С. Пушкин. «Туча».
6		М.Ю. Лермонтов. Стихи.
7		Л. Н. Толстой Басня «Как мужик камень убрал».
8		Жизнь и творчество А. П. Чехова.
9	Поэтическая тетрадь (3 ч)	А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка».
10		И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»
11		Урок выразительного чтения поэтических произведений.
12	Литературная сказка (3 ч)	В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.
13		П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.
14		С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки.
15	Делу время- потехе час (2 ч)	В. Ю. Драгунский «Главные реки».
16		В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».
17	Страна детства (2 ч)	Б. С. Житков «Как я ловил человечков».
18		М. М. Зощенко «Елка».
19	Поэтическая тетрадь (1 ч)	С. А. Есенин «Бабушкины сказки».
20	Природа и мы (2 ч)	Д. Н. Мамин –Сибиряк «Приемыш».
21		А. И. Куприн «Барбос и Жулька».
22	Поэтическая тетрадь (2 ч)	С. А. Клычков «Весна в лесу».
23		Урок выразительного чтения поэтических произведений.
24	Родина (4 ч)	И. С. Никитин «Русь».
25		С. Д. Дрожжин «Родине».
26		А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»
27		Обобщающий урок по разделу «Родина».
28	Страна Фантазия (7 ч)	Путешествие по стране Фантазии.
29		Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».
30		Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа.
31		К. Булычев «Путешествие Алисы».
32		К. Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра.
33		Обобщение по разделу «Страна Фантазия».
34		Литературная викторина.

Аннотация к рабочей программе

курса «Литературное чтение на родном русском языке»

4 класс

1. Место предмета в структуре начальной общеобразовательной программы школы.      Учебный предмет включен в образовательную область Филология учебного плана школы.      Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы курса «Литературное чтение на родном русском языке» для 4 класса Л. Ф. Климановой и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».      Учебник: - Климанова Л. Ф. Литературное чтение: учебник для 4 кл. в 2 ч.– М.: Просвещение, 2019,2021гг.

 2.Цель изучения учебного предмета.  

  Цель курса: расширение представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения.

Задачи:

·                   формирование первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете;

·                   совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отраженной в языке;

·                   совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

·                   совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому самосовершенствованию;

·                   приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

·                    

Рабочая программа 4 класса обуславливает задачи курса:

·                   обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

·                   научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

·                   систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

·                   включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

·                   формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

·                   расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

3. Структура учебного предмета:

 Виды речевой и читательской деятельности. Умение слушать(аудирование). Чтение. Работа с разными видами текста. Библиографическая культура. Круг детского чтения. Литературоведческая пропедевтика. Творческая деятельность обучающихся.

4. Основные образовательные технологии.  

В процессе изучения предмета используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные методы и формы проведения занятий: объяснительно-иллюстративное обучение, элементы технологии программируемого обучения, здоровьесберегающие технологии.

5. Требования к результатам освоения учебного предмета.

В результате усвоения программного материала по литературному чтению, обучающиеся должны уметь:          

 -владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

 - понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему;

 -устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

- передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

- составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

- вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения, цитирования;

- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т.е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

 Обучающиеся должны знать:

- названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей – классиков;

- наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

- не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

- более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них.

 6.  Общая трудоемкость учебного предмета.       

   Рабочая программа составлена из расчета 1 час в неделю, 34 часа за год

 7. Формы контроля. Промежуточная аттестация согласно Положения «Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся».

Краткое описание документа:

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы курса «Литературное чтение» для 4 класса Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Н.В.Головановой и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».