Рабочая программа " Литературное чтение на родном языке"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования.

Рабочая программа

по литературному чтению на родном языке(русском)

Количество часов за год		18
в т.ч.	II полугодие	18

1.      Пояснительная записка

  Рабочая программа по литературному чтению на родном языке (русском) для 4 класса на 2019 – 2020 учебный год разработана на основе авторской программы «Литературное чтение» авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой (М. Просвещение, 2015), допущенной  Министерством образования и науки РФ, учебника «Литературное  чтение. В 2-х частях.», авторы Горецкий В.Г., Климанова Л.Ф.,Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В, издательство М.: Просвещение, 2017; в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ №15, утвержденной приказом директора от; в соответствии с  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Рабочая программа составлена в соответствии с  нормативно -правовыми документами:

ü  Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании); Федеральный закон от 03августа.2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;

ü  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС НОО) (в редакции от 31 декабря 2015 года);

ü  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в редакции от 28.05.2014 г.);

ü  Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 345 от 28.12.2018 «О федеральном перечне  учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в редакции от 08 мая 2019года);

ü  Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные Постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.10.№ 189, (в редакции от 22 мая 2019года);

ü  Устав Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №15.

ü  Учебный план является частью основной общеобразовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № и реализуется в I-IV классах.

Приоритетной задачей обучения литературному чтению на родном языке (русском) в 4 классе является формирование читательской компетентности, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. С учетом специфики учебного предмета «Литературное чтение на родном языке (русском)» целями предмета на уровне начального общего образования являются:

 1) понимание места и роли литературы на изучаемом языке в едином культурном пространстве Российской Федерации, среди литератур народов Российской Федерации, в сохранении и передаче от поколения к поколению историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей: воспринимать художественную литературу как особый вид искусства (искусство слова); соотносить произведения словесного

творчества с произведениями других видов искусств; иметь первоначальные представления о взаимодействии, взаимовлиянии литератур разных народов, о роли фольклора и художественной литературы родного народа в создании культурного, морально-этического и эстетического пространства республики Российской Федерации; находить общее и особенное при сравнении художественных произведений народов Российской Федерации, народов мира;

 2) освоение смыслового чтения; понимание смысла и значения элементарных понятий теории литературы: владеть техникой смыслового чтения вслух; владеть техникой смыслового чтения про себя; различать жанры фольклорных произведений; понимать основной смысл и назначение фольклорных произведений своего народа; сравнивать произведения фольклора в близкородственных языках; сопоставлять названия произведения с его темой; различать жанры небольших художественных произведений детской литературы своего народа (других народов) — стихотворение, рассказ, басня; анализировать прочитанное литературное произведение: определять тему, главную мысль, последовательность действия, средства художественной выразительности; отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте изобразительные и выразительные средства родного языка;

3) приобщение к восприятию и осмыслению информации, представленной в текстах; формирование читательского интереса и эстетического вкуса обучающихся: определять цели чтения различных текстов; удовлетворение читательского интереса, поиск информации, расширение кругозора; использовать разные виды чтения для решения учебных и практических задач.

 Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану ОУ на изучение литературного чтения на родном языке(русском) в 4 классе выделено 0,5 часа в неделю.

2.Планируемые результаты обучения

Личностные результаты:

 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

 3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

 1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

•         адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

•         владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

•         адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

•         способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

•         овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

•         умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

•         способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

•         умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

•         умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

•         способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

•         владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

•         соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

•         способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

•         осуществление речевого самоконтроля в процессе учебой деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

•         выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

 1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

 7) многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

 9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

3. Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Страна  детства.(2ч) Б. С. Житков «Как я ловил  человечков». К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Поэтическая тетрадь (1ч) В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».

Природа и мы (4ч) Д. Мамин -  Сибиряк «Приемыш». А. Куприн «Барбос и Жулька.». В П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Проект  «Природа и мы».

Поэтическая тетрадь (2ч)  Н. М. Рубцов «Сентябрь». Путешествие в мир поэзии.

Родина(2) А. Жигулин «О, Родина!..». О Родине. Проект «Они защищали Родину».

Страна Фантазия(1) Кир Булычев «Путешествие Алисы».

Писатели Югры детям.(6) А.М Конькова  Сборник «Сказки бабушки Аннэ». « Сказка «Как окунь полосатым стал». «Сказка хочу, не хочу». М.К.Вагатова  Хантыйская сказка  «Женщина Ягодка». Хантыйская сказка  «Как Ими-Хиты на санках катался». Мансийская сказка «Великая сила леса». Проект: «Моя любимая книга».

4. Формы  реализации  учебного предмета

Литературное чтение на родном языке - предмет, который обогащает и формирует духовную жизнь людей. Научившись читать, дети учатся полноценно воспринимать художественный текст и осознавать его. С помощью воображения они учатся "видеть и переживать" те события, которые описывает автор. Глубоко продуманная, осмысленная, целенаправленная работа учителя может научить ребёнка переживать случившуюся историю как реальную, отзываться душой на переживания героев и сравнивать их со своей жизнью, своими чувствами. Уроки литературного чтения способствуют освоению нравственных ценностей, т.к. в процессе знакомства с художественным текстом участвуют и чувства, и разум, а значит проходит процесс развития личности ребёнка, его воспитание.

Для достижения определённых результатов по литературному чтению на родном языке используются такие формы организации учебной деятельности:

·                     творческие пересказы (Н.: с изменением лица рассказчика);

·                     разные виды анализа текста (в т.ч. сопоставительные);

·                     рисунки по произведению (в т.ч. словесные), аппликации к произведению, составление диафильма;

·                     сочинения (в т.ч. творческие). Результатом этой формы могут быть: альбомы, "раскладушки" сказок, сборники стихов собственного сочинения.

·                     дидактические игры (ролевые игры, составление пословиц через кроссворды и т.д.);

·                     инсценирование, театральные постановки;

·                     составление структурных схем по прочитанному произведению;

·                     подбор дополнительной литературы;

·                     формирование словарного запаса (Н.: подбор к предмету всевозможных его признаков и действий).

Наиболее удачно используются формы проведения урока: путешествия, викторины, исследования, деловые игры, интегрированные уроки, уроки взаимообучения учащихся. Выбор зависит от нескольких условий: во-первых, учитываются возрастные особенности учащихся, во-вторых, цели, задачи и содержание обучения в связи с изучаемой темой.

Основными видами деятельности  по овладению прочными и осознанными знаниями в области русского языка являются:

•        парная и групповая работа.

•        использование в уроке разных технологий:

- игровые технологии (игра ставит детей в условия поиска, пробуждает интерес к победе, следовательно, дети стараются быть быстрыми, находчивыми, четко выполнять правила задания, соблюдать правила игры);

- информационно-коммуникационные технологии (урок, включающий слайды, презентации, данные электронных энциклопедий, вызывают у детей эмоциональный отклик);

- технология проблемного обучения (включение учащихся в процесс открытия знаний путем создания проблемных ситуаций, способствующих выдвижению гипотезы, с последующим поиском доказательств, справедливости выдвинутого предположения, помогает обеспечить на уроке активную работу каждого ученика);

- технология проектного обучения (включение в образовательный процесс проектных задач способствует становлению учебного сотрудничества в малых группах);

- технология деятельностного метода предполагает организацию учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника;

- здоровьесберегающие технологии (система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования).

- личностно-ориентированная технология (организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса).

5. Тематическое планирование

Четверть	Тема раздела, курса	Кол-во часов
		Теоретические занятия	Итого на тему
1	Страна  детства	2	2
2	Поэтическая тетрадь	1	1
3	Природа и мы	4	4
4	Поэтическая тетрадь	2	2
4	Родина	2	2
5	Страна Фантазия	1	1
6	Писатели Югры детям	6	6
Итого		18	18

6.Календарно-тематическое планирование

№ Урока	Раздел, тема	Дата		Планируемое домашнее задание
		План	Факт
Страна детства-2часа
1	Б. С. Житков «Как я ловил человечков».			Выразительное  чтение Нарисовать  иллюстрацию к произведению
2	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».			Выразительное  чтение по ролям Пересказ  отрывка
Поэтическая тетрадь-1час
3	В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».			Выразительное  чтение, составить вопросы
Природа и мы- 4 часа
4	Д. Мамин -  Сибиряк «Приемыш».			Выразительное  чтение пересказ
5	А. Куприн «Барбос и Жулька.»			Выразительное чтение Творческий пересказ от имени Барбоса
6	В П.Астафьев «Стрижонок Скрип».			Пересказ по составленному плану
7	Проект «Природа и мы».			Проект
Поэтическая тетрадь-2часа
8	Н. М. Рубцов «Сентябрь».			Написать мини-сочинение
9	Путешествие в мир поэзии.			Ответить вопросы
Родина-2 часа
10	А. Жигулин «О, Родина!..».			Наизусть
11	О Родине. Проект «Они защищали Родину».			Проект
Страна Фантазия-1 час
12	Кир Булычев «Путешествие Алисы».			Выразительное  чтение Характеристика  героев рассказа
Писатели Югры детям -6 часов
13	А.М.Конькова  Сборник «Сказки бабушки Аннэ». Сказка  «Как окунь полосатым стал».  Сказка «Хочу, не хочу».			Выразительное  чтение Пересказ понравившегося отрывка
14	М.К.Вагатова  Хантыйская сказка  «Женщина Ягодка».			Выразительное  чтение. Составить  характеристику  героев рассказа
15	Хантыйская сказка  «Как Ими-Хиты на санках катался».			Выразительное  чтение, пересказ текста.
16	Хантыйская сказка  «Как Ими-Хиты на санках катался».			Выразительное  чтение.
17	Мансийская сказка «Великая сила леса»			Выразительное  чтение.
18	Проект: «Моя любимая книга».			Проект.

7. Критерии оценивания

Тесты

Оценка «5» - ученик  набрал  9-10  баллов  (90 -100%);

Оценка «4» - ученик  набрал  7 -8  баллов (89 – 70%);

Оценка «3» - ученик  набрал  5 -6  баллов (69 – 50%);

Оценка «2» - ученик  набрал    3-4  балла (49 – 30%);

Навыки  чтения (темп, способ, правильность, понимание)

4 класс

 Оценка «5» — ученик читает целыми словами со ско­ростью не меньше 90 слов в минуту вслух и больше 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного,

  для этого необходимые части  прочитанного текста.

Оценка «4» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 80 слов в минуту вслух и больше 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказывать свое мне­ние о прочитанном.

Оценка «3» — ученик читает целыми словами со ско­ростью не меньше 70 слов в минуту вслух и больше 80  слов молча; определяет основную мысль произведения с  помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе про­читанного; рассказ о герое составляет по плану, предло­жен ному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).

Оценка  «2» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 70 слов в минуту вслух и не меньше 60  слов молча;  не определяет основную мысль произведения с  помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного  с помощью учителя; рассказ о герое  не составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание,  но   может ответить не  на  все   вопросы.

 Выразительность чтения

Отметка «4» — ученик читает четко, соблюдает смысло­вые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

Отметка «3» — ученик читает тихо, выделяет смысло­вые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

Отметка  «2» — ученик читает тихо, не  выделяет смысловые паузы и логические ударения,  темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения

  Работы  с  заданиями  приблизительно  одинаковой  сложности  можно  оценить  по  сумме  верных  ответов.

«5» - если  все  задания  выполнены  верно;

«4» - если  выполнено  не  менее  ¾  всех  заданий;

«3» - если  выполнено  не  менее  ½  всех  заданий;

«2» - если  выполнено    менее  1/2  всех  заданий;

 Устные ответы

  Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

      При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1.полнота и правильность ответа;

2.степень осознанности, понимания изученного;

3.языковое оформление ответа.

  Оценка «5» ставится, если ученик:

1.полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2.обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3.излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

    Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

  Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1.излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2.не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3.излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

   Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка   "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

 Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2.Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

8.Учебно-методическое обеспечение

Предмет	Литературное чтение на родном  языке (русском)
Класс	4
Учебники	Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Горецкий В.Г., Климанова Л.Ф.,Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. –  Москва. «Просвещение», 2017 год.
Учебные пособия для обучающихся	Литературное  чтение, 4 класс. Электронное приложение к учебнику  Горецкого В.Г., Кирюшкина  В.А., и др.(1СD). – М.: Просвещение, 2017
Цифровые образовательные ресурсы	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов -http://school-collection.edu.ru/ Перечень видео – и аудиопродукции (компакт-дисков, видеокассет). Презентации.
Интернет ресурсы
Таблицы, плакаты	Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.  Толковый словарь. 1.      Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ. 2.      Комплект портретов русских детских писателей. 3.      Комплект портретов зарубежных детских писателей.
Экранно – звуковые пособия:	Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие содержанию обучения: 1.      Интерактивное учебное пособие «Литературное чтение. 1-4 классы, ч.1,2» (серия «Наглядная школа»)
Технические средства обучения	1.      Компьютер мультимедийный 2.      Мультимедийный проектор 3.      Экран проекционный

9. Контрольно-измерительные материалы

Тест 1. Страна детства

Вариант 1

А1. Как зовут Житкова?

□ 1) Борис Степанович                □ 3) Борис Сергеевич

 □2) Степан Борисович                □ 4) Сергей Борисович

А2. Какое произведение принадлежит М.М.Зощенко?

□ 1) «Как я ловил человечков»            

□2) «Ёлка»  

□3) «Корзина с еловыми шишками»

□4) «Главные реки»

A3. Кто написал произведение «Корзина с еловыми шишками»?

            И в ус не дует. Терять время понапрасну.

□ 1) Б.С.Житков 

□ 2) М.М.Зощенко  

□ 3) К.Г.Паустовский

□ 4) В.В.Голявкин

В1. Синонимами какова слова являются эти слова?

Висеть, бездельничать, ходить

□ 1) наслаждаться

□2) смотреть

□3) болтаться

□ 4) сидеть

В2. Укажи героя произведения «Как я ловил человечков»

□ 1)Дагни                            □ 3) Лёля

□ 2) дядя                              □4) внук

С1. Найди олицетворения из одного произведения

□ 1) эхо -как птица пересмешник

□2) рояль мог петь

□3) клавиши тосковали, смеялись

□4) пароходик важно стоял на полке

Вариант 2

А1. Как зовут Паустовского?

□ 1) Георгий Константинович   

 □2) Константин Георгиевич   

□ 3) Григорий Константинович

  □ 4) Константин Григорьевич

А2. Какое произведение принадлежит Б.С.Житков?

□ 1) «Как я ловил человечков»            

□2) «Ёлка»  

□3) «Корзина с еловыми шишками»

□4) «Главные реки»

A3. Кто написал произведение «Ёлка»?

□ 1) Б.С.Житков 

□ 2) В.В.Голявкин

□ 3) М.М.Зощенко  

□ 4) К.Г.Паустовский

В1. Синонимами какова слова являются эти слова?

            Глядеть, взирать, таращиться, глазеть

□ 1) ходить

□2) смотреть

□3) болтаться

□ 4) гулять

В2. Что означает выражение вернусь живым духом?

□ 1)вернусь живым                           □ 3) вернусь рано

□ 2) вернусь поздно                         □4) вернусь быстро

С1. Выбери эпитеты из одного произведения

□ 1) голые борта

□2) грибной воздух

□3) горные леса

□4) шелест листьев

Тест 2   Природа и мы

Вариант 1

А1. Какое произведение написал А.И.Куприн?

□ 1) «Приёмыш»                □ 3) «Барбос и Жулька»

 □2) «Кабан»                       □ 4) «Стрижонок Скрип»

А2. Кто написал произведение «Кабан»?

□ 1) Е.И.Чаришин            

□2) М.М.Пришвин  

□3) Д.Н. Мамин- Сибиряк

□4) В.П.Астафьев

A3. Какой рассказ можно назвать юмористическим?

□ 1) «Стрижонок Скрип»

□ 2) «Приёмыш»               

□ 3) «Кабан»                      

□ 4) «Барбос и Жулька»

В1. Из какого произведения данные слова?

             Доспехи, протока, сайма, муштровать

□ 1) «Приёмыш»               

□2) «Барбос и Жулька»

□3) «Выскочка»

□ 4) «Кабан»

В2. Как называют крупного сибирского и среднеазиатского оленя с большими рогами?

□ 1) марал                                    □ 3) сайма

□ 2) фестон                                  □4) яр

С1. Узнай героя по описанию

Всё рано как человек тоскует. Выйдет на берег, встанет на одну ногу и начнёт кричать. Да ведь так жалобно кричит.

□ 1) серый журавль

□2) Жулька                                   

□3) лебедь  

□4) собака Вьюшка

Вариант 2

А1. Какое произведение написал Д.Н. Мамин- Сибиряк? 

□ 1) «Кабан»                            □ 3) «Выскочка»

 □2) «Приёмыш»                      □ 4) «Стрижонок Скрип»

А2. Кто написал произведение «Выскочка»?

□ 1) М.М.Пришвин           □3) А.И.Куприн     

□2) В.П.Астафьев            □4) Е.И.Чаришин            

 A3. Герой какого произведения вызывает сострадание ?

□ 1) «Кабан»                 

 □ 2) «Стрижонок Скрип»

□ 3) «Выскочка»

□ 4) «Приёмыш»                     

В1. Из какого произведения данные слова?

            Приземистый, сталактит, флирт, фестон, подпалина, лицемерный, лавры, карьер

□ 1) «Барбос и Жулька»

□2) «Выскочка»

□3) «Кабан»                      

□ 4) «Стрижонок Скрип»

В2. Что означает слово бесцеремонно?

□ 1) застенчиво            □ 3) заходя за границы вежливости

□ 2) аккуратно               □4) вежливо

С1. Узнай героя по описанию

Весёлая она была, нравилась всем: ушки как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок

□ 1) Жулька  

□2) собака Вьюшка                                   

□3) серый журавль                     

□4) лебедь

Тест 3. Родина

Вариант 1

А1. Кто написал стихотворение «Лошади в океане»? 

□ 1) А.В.Жигулин                □ 3) Б.А.Слуцкий

 □2) С.Д.Дрожжин               □ 4) И.С.Никитин

А2. Какое стихотворение написал  С.Д. Дрожжин ? 

□ 1) «Родине»            

□2) «Русь»

□3) «Лошади в океане»

□4) «О,Родина! В неярком блеске…»

A3.Узнай стихотворение по первой строчке?

                                    Как не гордиться мне тобой….

□ 1) «Родине»            

□ 2) «Русь»

□ 3) «Лошади в океане»

□ 4) «О,Родина! В неярком блеске…»

В1. Закончи пословицу

      На чужой стороне Родина…..

□ 1) как мать               

□2) дороже глаз

□3) милей вдвойне

□ 4) одна

В2. В каком стихотворении рассказывается о том,что никто не мог завоевать Русскую землю?

□ 1) «Русь»                 □ 3) «О,Родина! В неярком блеске…»

□ 2) «Родине»             □4) «Лошади в океане»

С1. По пунктам плана узнай произведение. Кто его автор?

Просторы земли Русской.  Русь могучая.

□ 1) И.С.Никитин                      □ 3) А.В.Жигулин                      □ 2) Б.А.Слуцкий                      □4) С.Д.Дрожжин

Вариант 2

А1. Кто автор стихотворения «Русь»? 

□ 1) Б.А.Слуцкий                 □ 3) А.В.Жигулин               

 □2) С.Д.Дрожжин               □ 4) И.С.Никитин

А2. Какое стихотворение написал А.В.Жигулин  ?

□ 1) «Родине»                                           □3) «Русь»

□2)  «О,Родина! В неярком блеске…»    □4) «Лошади в океане»

 A3. Из какого стихотворении эти строки?

                                    Мои обиды и прощенья

                                    Сгорят ,как старое жнивьё

□ 1) «Лошади в океане»

□ 2) «О,Родина! В неярком блеске…»   

□ 3) «Русь»

□ 4) «Родине»                                          

В1. Закончи пословицу

            Человек без Родины что….

□ 1) птица без гнезда

□2) без матери

□3) птица без крыла                      

□ 4) соловей без песни

В2. Укажи произведение о гибели животных.

□ 1) «Русь»                 □ 3) «О,Родина! В неярком блеске…»

□ 2) «Родине»             □4) «Лошади в океане»

С1. По пунктам плана узнай произведение. Кто его автор?

Чёрные дни на Руси. Кликнул царь- поднялася Русь!

□ 1) И.С.Никитин

□2) С.Д.Дрожжин              

□3) А.В.Жигулин               

□4) Б.А.Слуцкий