Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №1 г.Вяземского
Вяземского
муниципального района
Хабаровского края.
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждено»
Протокол ШМО №_______от___________
Заместитель Приказ
№________от_______________
Руководитель ШМО:
директора по УР: Директор МБОУ СОШ
№1:
___________/Ю.Э.Бабушкина
___________/Т.В.Рогозина ______________/М.А.Гиря.
Рабочая программа
по литературе
по литературе
в
7 «А», 7 «Б» классах
на 2015- 2016 учебный год.
Разработчик программы:
учитель русского
языка
и литературы
Т.В.Ярославцева.
Пояснительная записка
1.1
Область применения программы
Рабочая программа по
предмету ЛИТЕРАТУРА является частью основной образовательной программы
основного общего образования и разработана на основе следующих документов:
1.
Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, утверждённого Приказом Министерства
образования и науки РФ № 1897 от 17 декабря 2010
г.;
2.
Учебного плана
основного общего образования;
3.
Программы по
литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители:
Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД
«Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы
Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).
1.2
Общая
характеристика учебного предмета
Литература -
базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры
молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное
развитие нации в целом.
Основу
содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное
изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской
классики.
Рабочая
программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта основного общего образования по
литературе и примерной программой под редакцией Г.С. Меркина.
Курс
литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение
художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение
художественного текста;
- различные виды пересказа
(подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим
заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие
знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных
и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация
произведения;
- составление планов и написание
отзывов о произведениях;
- написание сочинений по
литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации
на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Литература
тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским
языком. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук
(лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и
предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных
ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой
деятельности, мышления. Литература
взаимодействует также с дисциплинами
художественного цикла (музыкой,
изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках
литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с
историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно
связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления,
обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует
освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное
отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из
составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся.
Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и
образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и
социально-нравственные ориентиры.
|
Классы
|
Содержание материала
|
|
5
|
Годы
детства писателя; проблемы добра и зла в художественном произведении. Книга,
ее роль в творчестве писателя, его художественных исканиях, в жизни человека,
в русской культуре и в судьбе страны. Произведения, вызывающие у учащихся
данного возраста наибольший эмоциональный отклик. Характеристика отдельных
граней художественного произведения на основании конкретных теоретических
понятий
|
|
6
|
Период
становления и формирования личности писателя; годы учения. Включение в круг
чтения и изучение произведений, вызывающих на данном этапе формирования
личности ребенка наибольший интерес и связанных с вопросами
гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных отношений. Сложное
отношение авторов к своим героям, созданным ими произведениям; характеристика
отдельных произведений на основании конкретных теоретических понятий и
первичных системных категорий (например, силлабо-тоническая система)
|
|
7
|
Понимание творчества и творческого процесса,
проникновение в отдельные уголки лаборатории писателя; центральные аспекты:
образ писателя, героическая тема, проблема милосердия, писатель и власть; не
только характеристика одного художественного произведения, но и элементы
сопоставительного анализа; усвоение понятия, характеризующего одно из явлений
в историко-литературном процессе (классицизм). Знакомство с жанрами,
вызывающими в подростковом возрасте наибольший интерес учащихся: приключения,
фантастика
|
|
8
|
Постижение
явлений, связанных не только с многогранными литературными событиями и
направлениями, но и с особенностями отдельных исторических процессов,
изображенных писателем. Выяснение своеобразия личности писателя. Формирование
у школьников в данном возрасте новых представлений о личности, обществе,
социально-этических проблемах – знакомство с произведениями, поднимающими
проблему «личность и история», «человек – общество – государство».
Характеристика отдельного художественного текста в контексте нескольких
произведений писателя; характеристика отдельных явлений
историко-литературного процесса (сентиментализм, романтизм)
|
|
9
|
Изучение
основных фактов и явлений творческой биографии писателя; характеристика
историко-литературного процесса. Усвоение основных категорий
историко-литературного процесса в русской литературе XIX века
(романтизм, реализм)
|
1.3
Место учебного предмета дисциплины в учебном плане
Программа
относится к предметной области ЛИТЕРАТУРА и предусматривает следующий объем
недельной учебной нагрузки:
5 класс – 3 часа;
6 класс – 3 часа;
7 класс – 3 часа;
8 класс – 3 часа;
9 класс –3 часа;
Реализация данной рабочей программы ориентирована на достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов.
|
Класс
|
Предметные
результаты
|
|
Выпускник научится
|
Выпускник получит возможность научиться
|
|
7 класс
|
• осознанно воспринимать и понимать
фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения,
• выразительно читать сказки и былины,
соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя
сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в
своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные
художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность
сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
|
• рассказывать о самостоятельно
прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по
пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического
эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты
национального характера;
|
|
|
• осознанно воспринимать художественное
произведение в единстве формы и содержания; • адекватно понимать
художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать
прочитанное,
• выявлять и интерпретировать авторскую
позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные
ценностные ориентации;
|
• дифференцировать элементы поэтики
художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты
интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
|
|
Класс
|
Личностные результаты
|
|
Выпускник научится
|
Выпускник получит возможность научиться
|
|
7 класс
|
• выделять нравственную проблематику
фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном
идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном
характере;
• обращаться к пословицам, поговоркам,
фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях
речевого общения,
• сопоставлять фольклорную сказку и её
интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация,
художественный фильм);
устанавливать поле читательских ассоциаций,
отбирать произведения для чтения;
|
• сравнивая сказки, принадлежащие разным
народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа .
|
|
Класс
7 класс
|
Метапредметные результаты
|
|
Выпускник научится
|
Выпускник получит возможность научиться
|
|
• видеть черты русского национального
характера в героях русских сказок и былин,
• определять с помощью пословицы
жизненную/вымышленную ситуацию;
|
• видеть
необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами,
явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
|
|
• воспринимать художественный текст как
произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и
перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения
для самостоятельного чтения;
• определять актуальность произведений
для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения
разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к
прочитанному;
• создавать собственный текст
аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного
искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками
информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
|
• сопоставлять произведения русской и
мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя
линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную
проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных
форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
• оценивать интерпретацию
художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию
изученного текста средствами других искусств;
|
Разделы курса литературы 7 класса.
|
№
|
Название раздела
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
2
|
Из устного
народного творчества
|
5
|
|
3
|
Из древнерусской литературы
|
2
|
|
4
|
Из литературы XVIII
века
|
9
|
|
4
|
Из
литературы XIX века
|
42 + 4 Р/р
|
|
5
|
Из литературы XX века
|
27 + 2 Р/р
|
|
6
|
Зарубежная литература
|
8
|
|
7
|
Заключительные уроки
|
2
|
Содержание учебного предмета
Введение
Знакомство
со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды
(лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность
автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.
Теория
литературы: литературные роды, текстология.
Из устного
народного творчества
Былины
«Святогор
и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». А.К.Толстой. «Илья
Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера
и речи персонажа, конфликт, отражение в былине народных представлений о
нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Теория
литературы:
эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин.
Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с
волшебной сказкой, легендой и преданием).
Развитие
речи:
отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.
Связь с
другими искусствами: работа с иллюстрациями; репродукция
картины В.Васнецова «Богатыри».
Краеведение: легенды и
предания о народных заступниках края (региона).
Русские
народные песни
Обрядовая
поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили —
сваты на конях будут»); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»);
лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в
песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность
поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба
народа в народной песне.
Теория
литературы:
песенные жанры в фольклоре, многообразие жанров обрядовой поэзии, лироэпическая
песня.
Краеведение: песенный
фольклор региона.
Связь с
другими искусствами: лубок.
Возможные
виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки» в
литературной гостиной, устная газета.
Из
древнерусской литературы
Из «Повести
временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о Петре
и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы;
мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость
духа, религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.
Теория
литературы:
эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление,
поучение, житие, путешествие, повесть).
Развитие
речи:
подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.
Связь с
другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской
литературы.
Из русской
литературы XVIII века
М.В.
ЛОМОНОСОВ
Жизнь и
судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на
всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны,
1747 года» (отрывок), «Предисловие о пользе книг церковных в российском
языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности
народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и
лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях»
(отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной
литературы.
Теория
литературы:
литературное направление, классицизм; ода; тема и мотив.
Развитие
речи: сочинение
с элементами рассуждения.
Связь с
другими искусствами: портрет М.В. Ломоносова; мозаика
«Полтавская баталия», выполненная в мастерской Ломоносова.
Краеведение: заочная
литературно-краеведческая
экскурсия: Холмогоры — Москва — Петербург — Германия — Петербург.
Возможные
виды внеурочной деятельности: час размышления «М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист».
Г.Р.
ДЕРЖАВИН
Биография
Державина (по страницам книги В.Ф. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям
и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения;
своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В.
Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении. Сопоставление стихотворного
переложения 81 псалма с оригиналом.
Теория
литературы:
лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды,
тематическое разнообразие лирики.
Развитие
речи:
чтение наизусть.
Д.И.
ФОНВИЗИН
Краткие
сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического
произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии
(портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность;
воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция
писателя.
Теория
литературы:
юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие»
фамилии; литературное направление (создание первичных представлений);
классицизм.
Развитие
речи:
чтение по ролям, устное сочинение.
Связь с другими
искусствами: работа
с иллюстрациями; театральное искусство (театральные профессии, авторский
замысел и исполнение; актер и режиссер; режиссер и художник).
Возможные
виды внеурочной деятельности: инсценировка.
Из русской
литературы XIX века
А.С. ПУШКИН
Свободолюбивые
мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой
славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Любовь к родине, уважение
к предкам: «Два чувства дивно близки нам…». Человек и природа: «Туча».
Дружба и тема долга. Тема власти, жестокости, зла: «Анчар». «Песнь о
вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы
судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава»
(в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы.
Изображение «массы» и исторических личностей в поэме. Своеобразие поэтического
языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания
произведений.
Теория
литературы: поэма,
отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов,
художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение,
эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание.
Развитие
речи:
различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.
Связь с
другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся;
древнерусская миниатюра; мозаика «Полтавская баталия», выполненная в мастерской
М.В. Ломоносова; портрет Петра I.
Краеведение: заочная
литературно-краеведческая
экскурсия «Маршрутами декабристов».
Возможные
виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта
и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».
М.Ю.
ЛЕРМОНТОВ
Стихотворения:
«Три пальмы», «Родина». «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в
лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...»
(родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага,
независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и
художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики
героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство
«Песни...».
Теория
литературы: жанры
лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции
лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении;
стилизация как литературно-художественный
прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.
Развитие
речи: рассказ
о событии, рецензия.
Связь с
другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.
Возможные
виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее «Москва Ивана
Грозного».
Н.В.
ГОГОЛЬ
Н.В.
Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького
человека». Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости,
бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и
комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.
История замысла.
Теория
литературы:
сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии; фантастика.
Развитие
речи:
различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа,
составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по
заданному сюжету.
Связь с
другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в
русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).
Возможные
виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В.
Гоголя».
И.С.
ТУРГЕНЕВ
Общая
характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность
характеров крестьян в изображении И.С.Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч»
(природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в
деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант
и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в
прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.
Теория
литературы:
портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).
Н.А.
НЕКРАСОВ
Краткие
сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная
дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины»
(«Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта;
своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы
героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской
женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость,
стойкость; чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
Теория
литературы:
диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Развитие
речи:
чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы
тезисного плана.
Связь с
другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
Возможные
виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия
«Сибирскими дорогами декабристок».
М.Е.
САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Краткие
сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета;
проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа
помещика. Позиция писателя.
Теория
литературы:
сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый
характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом
произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
Развитие
речи:
различные виды пересказа, письменный отзыв.
Связь с
другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные
виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной
«Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов ХIХ века»:
А.В.
Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;
Н.П.
Огарев. «Сторона моя родимая...»;
И.С.
Никитин. «Пахарь»;
А.Н.
Плещеев. «Скучная картина!..»;
А.Н.
Майков. «Сенокос», «Нива»;
М.Л.
Михайлов. «Груня», «Те же всё унылые картины...» и др.
Л.Н.
ТОЛСТОЙ
Л.Н.
Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских
рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»:
человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные
темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Теория
литературы: рассказ,
книга рассказов (развитие представлений).
Развитие
речи: подбор
материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
Связь с
другими искусствами: работа с иллюстрациями; панорама Ф. Рубо
«Оборона Севастополя».
Краеведение:
литературно-музыкальная
композиция «Город русской славы, ратных подвигов».
Возможные
виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно-музыкальной композиции.
Н.С.
ЛЕСКОВ
Краткие
биографические сведения. «Лесков — писатель будущего». Сказ «Левша».
Особенность проблематики и центральная идея. Образный мир произведения.
Теория
литературы: своеобразие
стиля. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.
Связь с
другими искусствами: образ Левши в русском искусстве
(живопись, кинематограф, мультипликация).
Ф.И.
ТЮТЧЕВ
Философская
лирика. Стихотворения «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан». Темы
человека и природы.
Теория
литературы: философская
поэзия, художественные средства.
Развитие
речи:
выразительно чтение.
А.А. ФЕТ
Русская
природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер».
Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли;
стихотворение-медитация.
Теория
литературы:
лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет,
сравнение, метафора, бессоюзие).
Развитие
речи:
чтение наизусть.
А.П. ЧЕХОВ
Рассказы: «Хамелеон»,
«Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия,
чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов,
социальная направленность рассказов; позиция писателя.
Теория
литературы: психологический
портрет, сюжет (развитие представлений).
Развитие
речи:
пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.
Связь с
другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся;
репродукция картины П. Федотова «Свежий кавалер».
Возможные
виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно
привлечение произведений других авторов, например:
М.М.
Зощенко. «Обезьяний язык»;
А.Т.
Аверченко. «Открытие Америки»;
Н.А. Тэффи.
«Воротник», «Свои и чужие» и др.
Произведения
русских поэтов
XIX века о
России
Н.М.
Языков. «Песня».
И.С.
Никитин. «Русь».
А.Н.
Майков. «Нива».
А.К.
Толстой. «Край ты мой, родимый край...»
Из русской литературы XX века
И.А. БУНИН
Стихотворение
«Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в стихах И.
Бунина, размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу». Рассказ «Кукушка».
Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение —
основные проблемы рассказа; образы-персонажи;
образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания
художественной идеи рассказа.
Теория
литературы:
темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом
тексте.
Развитие
речи:
подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды
пересказа.
А.И.
КУПРИН
Рассказы «Чудесный
доктор», «Allez!». Основная сюжетная линия рассказов и подтекст;
художественная идея.
Теория
литературы:
рассказ, рождественский рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе;
прототип.
Развитие
речи:
подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.
Возможные
виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или
дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по материалам изученных и
самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и
представлениям.
М. ГОРЬКИЙ
Повесть «Детство»
(главы по выбору). «Челкаш». «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха
Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе;
становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и
обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие,
покорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием
раскрытия замысла.
Теория
литературы:
развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в
создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.
Развитие
речи:
различные виды пересказа, цитатный план.
Связь с
другими искусствами: работа с иллюстрациями; портрет М.
Горького.
Возможные
виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские
писатели (Л.Н. Толстой, А.П. Чехов)».
В.В.
МАЯКОВСКИЙ
Стихотворение
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания
образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Теория
литературы:
автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма;
тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца
предложения), аллитерация.
Развитие
речи:
выразительное чтение.
Связь с
другими искусствами: портрет В. Маяковского.
С.А.
ЕСЕНИН
Стихотворения:
«Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…», «Отговорила
роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических
стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство
родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория
литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон,
поэтический синтаксис).
Краеведение:
литературно-краеведческая
экскурсия «По есенинским местам».
Развитие
речи:
чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.
Возможные
виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или час в литературной
гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения
«Мой Сергей Есенин».
И.С.
ШМЕЛЕВ
Рассказ «Русская
песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная
идея. Национальный характер в изображении писателя. Роман «Лето Господне» (глава
«Яблочный Спас»). Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа. Сказовая
манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.
Теория
литературы: рассказчик
и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза; роль
художественной детали, выразительные средства; сказ.
Развитие
речи:
устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.
М.М.
ПРИШВИН
Рассказ «Москва-река». Тема и основная
мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
Теория
литературы: подтекст,
выразительные средства художественной речи, градация.
Развитие
речи:
составление тезисов.
К.Г.
ПАУСТОВСКИЙ
Повесть «Мещерская
сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса»,
«Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов,
воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в
произведении.
Теория
литературы:
лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Развитие
речи: изложение
с элементами рассуждения.
Краеведение: каждый
край по-своему прекрасен
(лирическая проза о малой родине).
Н.А.
ЗАБОЛОЦКИЙ
Стихотворение
«Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его художественная
идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.
Теория
литературы:
выразительно-художественные
средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства
(роль глаголов и местоимений); эссе.
Развитие
речи:
чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.
Связь с
другими искусствами: репродукции картин А. Пластова «Родник» и
Т.Яблонской «Утро».
А.Т.
ТВАРДОВСКИЙ
Стихотворения:
«Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На
дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть,
героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и
эпоса А.Т.Твардовского.
Теория
литературы:
композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис
(риторические фигуры).
Развитие
речи:
различные виды чтения, чтение наизусть.
Возможные
виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час
поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века»:
К.М.
Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;
А.А.
Сурков. «В землянке»;
М.В.
Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.
Лирика
поэтов — участников
Великой
Отечественной войны
Н.П.
Майоров. «Творчество»;
Б.А.
Богатков. «Повестка»;
М.
Джалиль. «Последняя песня»;
В.Н.
Лобода. «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов
предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов — участников
войны.
Возможные
виды внеурочной деятельности: устный литературный журнал «Имена на
поверке».
Б.Л.
ВАСИЛЬЕВ
«Летят мои
кони»
(фрагмент). Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для
понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного.
Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Теория
литературы: рассказчик
и его роль в повествовании.
Развитие
речи:
подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.
В.М.
ШУКШИН
Краткие
сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово о
малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ
«Чудик». Простота и нравственная высота героя.
Теория
литературы:
способы создания характера; художественная идея рассказа.
Развитие
речи:
составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.
Связь с
другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве
(сценарист, режиссер, актер).
Краеведение:
Сростки
— малая родина писателя.
Возможные
виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.
Поэты XX
века о России
Г. Тукай. «Родная
деревня».
А.А.
Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»
М.И.
Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»
И.
Северянин. «Запевка».
Н.М.
Рубцов «В горнице».
Я.В.
Смеляков. «История».
А.И.
Фатьянов. «Давно мы дома не были».
А.Я. Яшин.
«Не разучился ль...»
К.Ш.
Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»
Р.Г.
Гамзатов. «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан».
А.А.
Вознесенский. «Муромский сруб».
А.Д.
Дементьев. «Волга».
Своеобразие
раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Развитие
речи:
развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения
наизусть.
Из
зарубежной литературы
У. ШЕКСПИР
Краткие
сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...»,
«Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так
теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...», «Ее глаза на звезды не
похожи…». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в
сонетах У. Шекспира.
Теория
литературы:
твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).
Развитие
речи:
различные виды чтения, чтение наизусть.
МАЦУО БАСЁ
Образ
поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их
тематикой и особенностями поэтических образов.
Теория
литературы:
хокку (хайку).
Развитие
речи: попытка
сочинительства.
Связь с
другими искусствами: гравюры японских художников; японский
пейзаж.
Р. БЁРНС
Краткие
сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное
Зерно» (по выбору). Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская
честь, народное представление о добре и силе.
Теория
литературы:
лироэпическая песня, баллада, аллегория; перевод стихотворений.
Возможные
виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «С.Я.Маршак —
переводчик».
Р.Л.
СТИВЕНСОН
Краткие
сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои
приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость,
любознательность — наиболее привлекательные качества героя.
Теория
литературы:
приключенческая литература.
Развитие
речи:
чтение и различные способы комментирования.
А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ
Краткие
сведения о писателе. Повесть «Планета людей» (в сокращении), сказка
«Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь,
ответственность в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция
автора.
Теория
литературы:
лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел; образы-символы;
афоризмы.
Связь с
другими искусствами: сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств;
иллюстрации автора; рисунки детей по мотивам «Маленького принца».
Я. КУПАЛА
Основные
биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик»,
«А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я.
Купалы.
Развитие
речи:
сопоставительная характеристика оригинала и переводов.
Для
заучивания наизусть
М.В.
Ломоносов. Из «Оды на день восшествия на всероссийский престол...»
(отрывок).
Г.Р.
Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).
А.С.
Пушкин. Одно — два стихотворения (по выбору).
М.Ю.
Лермонтов. «Родина».
И.С.
Тургенев. «Певцы» (фрагмент).
Н.А. Некрасов.
«Размышления у парадного подъезда» (отрывок).
А.А. Фет.
Стихотворение (по выбору).
Одно — два
стихотворения о России поэтов XIX века (по выбору).
М.
Горький. «Старуха Изергиль» (отрывок из «Легенды о Данко»).
С.А.
Есенин. Одно стихотворение (по выбору).
Н.А.
Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»
А.Т.
Твардовский. «На дне моей жизни...»
У.
Шекспир. Один сонет (по выбору).
М. Басё.
Несколько стихотворений (по выбору).
Одно — два
стихотворения о России поэтов XX века (по выбору).
Для
домашнего чтения
Из устного
народного творчества
Былины: «Святогор
и Илья Муромец», «Рождение богатыря».
Из
древнерусской литературы
«Повесть
временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие
Сергия Радонежского».
Из русской
литературы ХVIII века
Г.Р. Державин.
«Признание».
Из русской
литературы ХIХ века
А.С.
Пушкин. «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «19
октября 1827 г.» («Бог помочь вам, друзья мои...»).
М.Ю.
Лермонтов. «Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия…».
И.С.
Тургенев. «Первая любовь».
М.Е.
Салтыков-Щедрин. «Премудрый
пискарь», «Коняга».
А.П.
Чехов. «Смерть чиновника».
В.Г.
Короленко. «Парадокс», «Слепой музыкант».
Из русской
литературы ХХ века
М.
Горький. «В людях».
И.А.
Бунин. «Цифры».
В.В.
Маяковский. «Адище города».
А.Т. Твардовский.
«Дом у дороги».
Б.Л.
Васильев. «Вам привет от бабы Леры».
В.П.
Астафьев. «Родные березы», «Весенний остров».
В.А.
Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».
К.
Булычев. «Белое платье Золушки».
В.М.
Шукшин. «Забуксовал».
Ф.А.
Искандер. «Петух».
Дж.Д.
Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».
Календарно-тематическое
планирование уроков литературы в 7 «А» и 7 «Б» классах.
|
№ урока
|
Тема урока
|
Дата 7 «А»
|
Дата 7 «Б»
|
Теория литературы
|
Межпредметные и внутрипредметные связи
|
Основные виды деятельности учителя и
учащихся
|
|
Введение (1 час).
|
|
1.
|
Своеобразие курса литературы
7 класса. Литературные роды (эпос, лирика и
драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров, личность автора,
позиция писателя, труд и творчество.
|
|
|
Литературные роды.
|
|
Составление цитатного плана статьи учебника,
лексическая работа, сообщение учителя, беседа, письменный ответ на вопрос,
анкетирование.
|
|
Из устного народного творчества
(5 часов).
|
|
2 (1)
|
Былины.
Жанры устного народного творчества. Былина
«Святогор и Микула Селянинович». Сюжет былины.
|
|
|
Эпос, былина, эпические жанры в фольклоре.
|
Н.Рерих «Святогор», М.А.Врубель «Вольга и
Микула», К.Васильев «Дар Святогора».
|
Сообщения учителя и учащихся, выразительное
чтение, беседа, работа с репродукциями картин русских художников.
|
|
3 (2)
|
Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник».
Событие в былине, поэтическая речь былины. Своеобразие характеров и речи
персонажей.
|
|
|
Тематика былин. Своеобразие центральных
персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой,
преданием).
|
Н.Рерих «Богатырский фриз», В.М.Васнецов
«Богатыри».
Северо- Восточная Русь и Поднепровье в XII веке.
|
Составление цитатного плана, выразительное
чтение, беседа, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, работа с
репродукциями картин русских художников.
|
|
4 (3)
|
Образы былинных богатырей в произведениях
литературы, живописи, музыкального искусства.
|
|
|
Конфликт в былине, прототип.
|
В.М.Васнецов «Богатыри».
|
Сообщения учителя и учащихся, выразительное
чтение, исследовательская работа с текстом, составление плана и рабочих
материалов для устного рассказа по теме урока.
|
|
5 (4)
|
Русские народные песни.
Лирическое и эпическое начало в песне;
своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического
образа в народной песне.
|
|
|
Песенные жанры в фольклоре, обрядовая
поэзия, колядные и масленичные песни, эпитеты, метафоры, сравнения,
олицетворения.
|
В.М.Васнецов «Сжигание чучела Масленицы»,
Б.М.Кустодиев «Масленица».
|
Сообщения учителя и учащихся, работа с
учебником, с репродукциями картин русских художников, прослушивание
музыкального фрагмента.
|
|
6 (5)
|
Песни свадебные, лирические, лироэпические.
Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.
|
|
|
Песни свадебные, лирические, лироэпические.
Параллелизм, повторы, обращения.
|
В.Е.Феклистов «Приготовление невесты к
венцу».
|
Сообщения учителя и учащихся, работа с
учебником, с репродукциями картин русских художников, прослушивание
музыкального фрагмента.
|
|
Из древнерусской
литературы
(2 часа).
|
|
7 (1)
|
Поучительный характер древнерусской
литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине,
образованность, твёрдость духа, религиозность. Из «Повести временных лет» («И
вспомнил Олег коня своего…»)
|
|
|
Эпические жанры и жанровые образования в
древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие,
повесть).
|
Время правления Олега. В.М.Васнецов
«Прощание вещего Олега с конём», «Олег у костей коня».
|
Викторина по «Повести временных лет»,
сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, лексическая работа, работа
с репродукциями картин.
|
|
8 (2)
|
«Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Сюжет и герои.
|
|
|
Повесть , волшебная сказка, житие, символ.
|
Сказка о царевне- лягушке, странствующие
сказочные мотивы. Н.А.Римский- Корсаков «Сказание о невидимом граде Китеже и
деве Февронии».
|
Беседа, лексическая работа,
исследовательская работа с текстом, заполнение таблиц, прослушивание
музыкального фрагмента.
|
|
Из литературы XVIII века
(9 часов).
|
|
9 (1)
|
Классицизм в русской литературе. М.В.Ломоносов.
Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного. Тематика поэтических
произведений М.В.Ломоносова.
|
|
|
Ода; тема и мотив.
|
К.П.Брюллов «Последний день Помпеи»,
«Итальянское утро», А.А.Иванов «Явление Христа народу».
|
Сообщения учителя и учащихся, работа со
статьями учебника и иллюстрациями, систематизация полученных в ходе сообщений
сведений, работа с теоретической таблицей.
|
|
10 (2)
|
Из «Оды на день восшествия на всероссийский
престол…». Особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения;
поэтические образы.
|
|
|
Ода; тема и мотив.
|
Фрагмент из книги «Юности честное зерцало…»
|
Сообщения учителя и учащихся, запись
основных сведений в таблицы, отбор материала для выставки и слайдовой
презентации.
|
|
11 (3)
|
Учение М.В.Ломоносова о «трёх штилях»
(отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной
литературы.
|
|
|
Риторические фигуры, эклога, эпиграмма.
|
Репродукции портретов М.В.Ломоносова.
|
Беседа, лексическая работа,
исследовательская работа с текстом.
|
|
12 (4)
|
Краткие сведения о Г.Р.Державине.
Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и
проблематики стихотворения.
|
|
|
Лирическое стихотворение, отличие
лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.
|
Репродукции портретов Г.Р.Державина.
Скульптор М.И.Козловский «Императрица
Екатерина II».
|
Сообщения учителя и учащихся, запись
основных сведений в таблицы, отбор материала для выставки и слайдовой
презентации.
|
|
13 (5)
|
Своеобразие стихотворений Г.Р.Державина в
сравнении со стихотворениями М.В.Ломоносова. Тема поэта и власти в
стихотворении.
|
|
|
Переложение, псалом, риторические фигуры.
|
|
Выразительное чтение, сопоставительный
анализ 81 псалма и стихотворения Державина, беседа.
|
|
14 (6)
|
Краткие сведения о Д.И.Фонвизине.
Комедия «Недоросль». Своеобразие драматического произведения.
|
|
|
Юмор, сатира, сарказм. Драма как
литературный род.
|
Иллюстрации Н.Муратова к комедии
«Недоросль».
|
Сообщения учителя и учащихся, оформление
результатов работы в рефлексивной таблице, выразительное чтение цитат.
|
|
15 (7)
|
Образы комедии «Недоросль». Основной
конфликт пьесы и её проблематика.
|
|
|
Система персонажей в пьесе.
|
Сообщение «историка» «О вольности дворян…»,
опубликованном 18 февраля 1762 г.
|
Исследовательская работа с текстом,
обобщение результатов исследования, выразительное чтение по ролям.
|
|
16 (8)
|
Общественно- политические и философские
взгляды Правдина и Стародума. Проблема крепостного права в пьесе.
|
|
|
Классицизм (создание первичных
представлений), новаторство.
|
Н.А.Некрасов «Пёстрый галстук с чёрным
фраком…»
|
Исследовательская работа с текстом,
обобщение результатов исследования, выразительное чтение по ролям.
|
|
17 (9)
|
Образование и образованность, воспитание и
семья, отцы и дети, социальные вопросы в комедии. Обобщение по пьесе.
|
|
|
Жанр комедии. «Говорящие» фамилии.
|
Театральное искусство.
|
Сообщения учителя и учащихся, оформление
результатов работы в рефлексивной таблице, выразительное чтение цитат.
|
|
Из литературы XIX века
(42 часа + 4 Р/р).
|
|
18 (1)
|
Творчество А.С.Пушкина. После Лицея. Пушкин
в Санкт- Петербурге.
|
|
|
Жанровое образование- дружеское послание.
|
В.Рождественский «Баловень лицейской лёгкой
славы…»
|
Сообщения учителя и учащихся, составление
тезисного плана статьи учебника.
|
|
19 (2)
|
Свободолюбивые мотивы в творчестве
А.С.Пушкина. Стихотворение
«К Чаадаеву».
|
|
|
Тропы и фигуры (риторическое обращение,
эпитет, метафора).
|
Сообщение «историка» о П.Я.Чаадаеве.
|
Выразительное чтение, сообщения учителя и
учащихся, лексическая работа, беседа.
|
|
20 (3)
|
Стихотворение А.С.Пушкина
«Во глубине сибирских руд…»
|
|
|
Художественный образ и прототип.
|
Сообщение «историка» о восстании
декабристов. Портреты декабристов работы Н.Бестужева.
|
Выразительное чтение, сообщения учителя и
учащихся, лексическая работа, беседа, слайдовая презентация.
|
|
21 (4)
|
Человек и природа в лирике А.С.Пушкина.
Стихотворение «Туча».
|
|
|
|
И.И.Левитан «Озеро. Русь. 1900».
И.Ф.Стравинский «Туча».
|
Работа с репродукциями картин, сообщения
учителя и учащихся, работа по созданию литературоведческой статьи.
|
|
22 (5)
|
«Песнь о вещем Олеге». Судьба Олега в
летописном тексте и в балладе А.С.Пушкина.
|
|
|
Баллада, летопись.
|
Иллюстрации в учебнике.
|
Выразительное чтение, исследовательская
работа с текстом, заполнение таблиц, беседа.
|
|
23 (6)
|
Поэма А.С.Пушкина «Полтава». Образ Петра и
тема России в поэме. Гражданский пафос.
|
|
|
Поэма. Отличие поэмы от баллады.
|
Иллюстрации в учебнике, комментарии имён
исторических личностей.
|
Выразительное чтение, сообщения учителя и
учащихся, лексическая работа, беседа, исследовательская работа с текстом,
заполнение таблиц.
|
|
24*
|
Развитие речи.
Сочинение «Пётр I и
Карл XII в поэме “Полтава».
|
|
|
Группировка образов поэмы.
|
|
Написание сочинения.
|
|
25 (7)
|
М.Ю.Лермонтов в воспоминаниях современников.
М.Ю.Лермонтов- художник.
|
|
|
Жанры лирики. Градация.
|
Акварели, рисунки, картины М.Ю.Лермонтова.
Музыкальные произведения на сюжеты произведений М.Ю.Лермонтова.
|
Работа со статьёй учебника, сообщения
учителя и учащихся, составление письменного ответа на вопрос, беседа.
|
|
26 (8)
|
Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Родина».
Родина в лирическом и эпическом произведении.
|
|
|
Углубление и расширение понятий о лирическом
сюжете и композиции лирического стихотворения.
|
М.Ю.Лермонтов «Пейзаж с мельницей и скачущей
тройкой» (1835- 1836).
|
Выразительное чтение, сообщения учителя и
учащихся, лексическая работа, беседа, исследовательская работа с текстом,
заполнение таблиц.
|
|
27 (9)
|
«Песня про…купца Калашникова». Проблематика
и основные мотивы «Песни…» Художественное богатство произведения.
|
|
|
Вымысел и верность исторической правде.
|
В.М.Васнецов «Царь Иван Васильевич Грозный.
И.Е.Репин «Иван Грозный и сын его Иван».
|
Выразительное чтение, сообщения учителя и
учащихся, лексическая работа, беседа, исследовательская работа с текстом,
заполнение таблиц.
|
|
28 (10)
|
Проблематика «Песни…». Родина, честь,
достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и
власть. Фольклорные элементы в произведении.
|
|
|
Фольклорные элементы в авторском произведении.
|
Иллюстрации В.М.Васнецова «Встреча Алёны
Дмитриевны с Кирибеевичем» и др.
|
Выразительное чтение, сообщения учителя и
учащихся, лексическая работа, беседа, слайдовая презентация.
|
|
29 (11)
|
Центральные персонажи “Песни…»
Художественные приёмы их создания.
|
|
|
Фольклорные элементы в авторском
произведении.
|
Иллюстрации В.М.Васнецова «Встреча Алёны
Дмитриевны с Кирибеевичем» и др.
|
Выразительное чтение, сообщения учителя и
учащихся, лексическая работа, беседа, слайдовая презентация.
|
|
30 (12)
|
Речевые элементы в создании характеристики
героя. Фольклорные мотивы в произведении.
|
|
|
Фольклор.
|
Иллюстрации В.М.Васнецова.
|
Выразительное чтение, сообщения учителя и
учащихся, лексическая работа, беседа, слайдовая презентация.
|
|
31*
|
Развитие речи.
Сравнительная характеристика героев.
|
|
|
|
|
|
|
32 (13)
|
Жизнь и творчество Н.В.Гоголя.
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема-
изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение
угодничества, глупости, бездуховности.
|
|
|
Сатирическая повесть, юмористические
ситуации, «говорящие» фамилии.
|
«Невский проспект зимой». Художник
А.И.Шарлемань.
Автолитография А.Г.Венецианова «Н.В.Гоголь».
|
Выразительное чтение фрагментов книг о
Н.В.Гоголе, работа со статьёй учебника, иллюстрациями, беседа, создание
письменного ответа на вопрос.
|
|
33 (14)
|
Повесть «Шинель». «Внешний» и «внутренний»
человек в образе Акакия Акакиевича. Основной конфликт; трагическое и
комическое в повести.
|
|
|
Сатирическая повесть, юмористические
ситуации, «говорящие» фамилии.
|
Иллюстрация А.Г.Венецианова «Акакий
Акакиевич в департаменте». «Лествица», Житие св. Акакия.
|
Выразительное чтение фрагментов повести,
работа с иллюстрациями учебника, беседа, лексическая работа.
|
|
34 (15)
|
Образ Акакия Акакиевича.
Акакий Акакиевич и «значительное лицо».
Фантастика в повести.
|
|
|
|
Иллюстрации А.Г.Венецианова, Кукрыниксов.
|
Выразительное чтение фрагментов повести,
художественный пересказ, исследовательская работа с текстом, работа со
статьёй учебника, дискуссия.
|
|
35*
|
Развитие речи.
Авторское отношение к героям и событиям.
Художественный пересказ эпизода.
|
|
|
Авто и герой.
|
|
Составление письменного художественного
пересказа по плану.
|
|
36*
|
Развитие речи.
Анализ письменных работ. Работа над
ошибками.
|
|
|
|
|
|
|
37 (16)
|
Жизнь и творчество И.С.Тургенева. Рассказ о
жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника».
Духовный облик рассказчика- героя «Записок охотника»
|
|
|
Цикл.
|
Портреты И.С.Тургенева.
|
Сообщения учителя и учащихся, запись
основных сведений в таблицы, отбор материала для выставки и слайдовой
презентации.
|
|
38 (17)
|
Рассказ «Хорь и Калиныч». Природный ум,
трудолюбие, смекалка героев. Сложные социальные отношения в деревне в
изображении И.С.Тургенева.
|
|
|
Портрет и характер, рассказчик.
|
Комментарии «историка». Болховский и
Жиздринский уезды.
|
Составление цитатного плана статьи учебника,
лексическая работа, сообщение учителя, беседа, письменный ответ на вопрос.
|
|
39 (18)
|
Рассказ «Певцы». Тема искусства в рассказе,
талант и чувство достоинства крестьян. Отношение автора к своим героям.
|
|
|
Цикл, эпилог.
|
Сообщение о Салтычихе. Русские песни.
Иллюстрации к «Запискам охотника».
|
Выразительное чтение, рассказы о героях,
работа с иллюстрациями, беседа.
|
|
40 (19)
|
Стихотворение в прозе «Нищий». Тематика,
художественное богатство стихотворения.
|
|
|
Стихотворение в прозе.
|
В.М.Васнецов «Нищие певцы» и В.Г.Перов
«Чаепитие в Мытищах».
|
Сообщения учителя и учащихся, работа со
статьями учебника и иллюстрациями, систематизация полученных в ходе сообщений
сведений, работа с теоретической таблицей.
|
|
41 (20)
|
Краткие сведения о Н.А.Некрасове.
Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…»
|
|
|
Диалоговая речь.
|
Стихотворение Н.А.Некрасова «Безвестен я. Я
с вами не стяжал…»
|
Составление цитатного плана статьи учебника,
лексическая работа, сообщение учителя, беседа, письменный ответ на вопрос.
|
|
42 (21)
|
«Размышления у парадного подъезда». Доля
народная- основная тема произведений поэта. Своеобразие поэтической музы
Н.А.Некрасова.
|
|
|
|
Н.А.Некрасов и художники-передвижники.
|
Сообщения учителя и учащихся, лексическая
работа, работа с иллюстрациями и статьёй учебника, беседа.
|
|
43 (22)
|
Поэма «Русские женщины» («Княгиня
Трубецкая»). Судьба русской женщины. Любовь и чувство долга, верность и
преданность.
|
|
|
Жанр поэмы (развитие представлений).
|
Иллюстрации учебника.
|
Выразительное чтение по ролям, сообщения
учителя и учащихся, исследовательская работа с текстом, лексическая работа,
составление письменного ответа на вопрос.
|
|
44 (23)
|
«Железная дорога». Новые типы героев и
персонажей в творчестве Н.А.Некрасова.
|
|
|
|
К.А.Савицкий «Ремонтные работы на железной
дороге».
|
Выразительное чтение, лексическая работа,
беседа, работа с иллюстрациями, сообщения учителя и учащихся.
|
|
45 (24)
|
Краткие сведения о М.Е.Салтыкове-Щедрине.
Особенности сказок Салтыкова-Щедрина.
|
|
|
Сатира, сатирический образ, сатирический
персонаж, сатирический тип.
|
И.Н.Крамской «М.Е.Салтыков- Щедрин».
|
Сообщения учителя и учащихся, работа с
таблицами и материалами учебника, выразительное чтение по ролям.
|
|
46 (25)
|
Сказка «Дикий помещик». Проблематика сказки:
труд, власть, справедливость. Приёмы создания образа помещика.
|
|
|
Притчевый характер сатирических сказок.
Мораль. Аллегория, гротеск.
|
Сообщение «историка» о газете «Весть».
|
Составление цитатного плана статьи учебника
и сказки, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями учебника.
|
|
47 (26)
|
«Повесть о том, как мужик двух генералов
прокормил». Своеобразие сюжета.
|
|
|
Сказка, повесть.
|
Иллюстрации в учебнике.
|
Выразительное чтение, составление цитатных
планов, беседа.
|
|
48 (27)
|
Герои «Повести…». Позиция писателя.
|
|
|
Художественно-выразительные средства в
сатирическом произведении.
|
Иллюстрации в учебнике.
|
Различные виды пересказа, чтение по ролям,
письменный отзыв.
|
|
49 (28)
|
Внеклассное чтение.
Сказка М.Е.Салтыкова-Щедрина «Премудрый
пискарь». Герой сказки. Проблематика сказки и авторская позиция
|
|
|
|
|
Выразительное чтение, лексическая работа,
беседа, работа с иллюстрациями, сообщения учителя и учащихся.
|
|
50 (29)
|
Л.Н. Толстой- участник обороны Севастополя.
Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история.
|
|
|
Рассказ, книга рассказов (развитие
представлений).
|
Иллюстрации в учебнике.
|
Сообщения учителя и учащихся, оформление
результатов работы в таблицах, работа с иллюстрациями учебника.
|
|
51 (30)
|
Рассказ «Севастополь в декабре месяце».
Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
|
|
|
|
Иллюстрации в учебнике.
|
Выразительное чтение, рассказ о герое,
работа с иллюстрациями учебника.
|
|
52 (31)
|
Человек и война, жизнь и смерть, героизм,
подвиг, защита Отечества- основные темы рассказа.
|
|
|
|
Иллюстрации в учебнике.
|
Выразительное чтение, рассказ о герое,
работа с иллюстрациями учебника, письменный ответ на вопрос.
|
|
53 (32)
|
Н.С.Лесков. Краткие сведения о биографии
писателя. «Лесков- писатель будущего». Повесть «Левша».
|
|
|
Расширение представлений о сказе.
|
Портреты Н.С.Лескова работы В.А.Серова.
|
Сообщения учителя и учащихся, работа с
учебником, составление слайдовой презентации, письменный ответ на вопрос.
|
|
54 (33)
|
Сюжетная основа произведения, особенности
языка и жанра. Автор и рассказчик в сказе.
|
|
|
Своеобразие стиля, сказ, рассказчик, речь.
|
Иллюстрации в учебнике.
|
Выразительное чтение, рассказ о герое,
лексическая работа, работа с иллюстрациями учебника, беседа.
|
|
55 (34)
|
Образный мир произведения. Особенность
проблематики и центральная идея повести. Образы Александра I и Николая II.
|
|
|
Сказовый характер прозы.
|
Иллюстрации в учебнике.
|
Выразительное чтение, беседа, работа с
иллюстрациями учебника, составление комментариев к фразам.
|
|
56 (35)
|
Образ Левши в сказе. Судьба талантливого
человека в России.
|
|
|
Своеобразие стиля, сказ, рассказчик, речь.
|
Иллюстрации в учебнике.
|
Выразительное чтение, беседа, пересказ
статьи учебника «В мире художественного слова Н.С.Лескова».
|
|
57 (36)
|
Краткие сведения об А.А.Фете.
Общечеловеческое в лирике Фета; наблюдательность, чувства добрые.
Стихотворение «Зреет рожь над жаркой нивой…»
|
|
|
Лирика природы.
|
Портреты Фета разных лет.
И.И.Шишкин «Рожь», А.К.Саврасов «Рожь».
|
Составление цитатного плана статьи учебника,
беседа, чтение наизусть, составление комментариев к портретам Фета разных
лет.
|
|
58 (37)
|
Красота земли в стихотворении Фета «Вечер».
Стихотворение- медитация.
|
|
|
Тропы и фигуры, их роль в лирическом тексте
(эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
|
Пьеса П.И. Чайковского «Август» из цикла
«Времена года».
|
Выразительное чтение наизусть, работа с
репродукциями картин и музыкальными фрагментами.
|
|
59 (38)
|
Жизнь и творчество А.П.Чехова. Чехов в
воспоминаниях современников.
|
|
|
Сюжет (развитие представлений).
|
Иллюстрации в учебнике. Портреты Чехова
разных лет.
|
Работа с иллюстрациями и статьями учебника,
выразительное чтение воспоминаний современников, составление слайдовой
презентации.
|
|
60 (39)
|
Рассказ А.П.Чехова «Хамелеон». Разоблачение
беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения.
|
|
|
Психологический портрет. «Говорящие»
фамилии.
|
«Хамелеон». Художник П. Пинкесевич.
«Хамелеон». Художник С.Алимов.
|
Исследовательская работа с текстом, беседа,
выразительное чтение, лексическая работа.
|
|
61 (40)
|
Рассказ А.П.Чехова «Смерть чиновника».
Своеобразие сюжеты, способы создания образов. Социальная направленность
рассказа. Позиция писателя.
|
|
|
Сатира.
|
Иллюстрации в учебнике.
|
Исследовательская работа с текстом, беседа,
выразительное чтение, лексическая работа.
|
|
62 (41)
|
Произведения русских поэтов XIX века о России.
|
|
|
Инверсия, риторический вопрос, восклицание,
обращение.
|
А.С.Пушкин «Роман в письмах», романс «Песня»
(слова Н.Языкова, музыка А.Алябьева)
|
Исследовательская работа с текстом, беседа,
выразительное чтение, работа с иллюстративным материалом.
|
|
63 (42)
|
Произведения русских поэтов XIX века о России.
|
|
|
Инверсия, риторический вопрос, восклицание,
обращение.
|
А.С.Пушкин «Роман в письмах», романс «Песня»
(слова Н.Языкова, музыка А.Алябьева)
|
Исследовательская работа с текстом, беседа,
выразительное чтение, работа с иллюстративным материалом.
|
|
Из русской литературы ХХ века
(27 часов + 2 Р/р).
|
|
64 (1)
|
Краткие сведения о М.Горьком. Повесть
«Детство». Сюжет и герои повести.
|
|
|
Автобиографическая проза.
|
Портрет М.Горького работы В.А.Серова.
|
Работа с иллюстрациями и статьями учебника,
выразительное чтение воспоминаний современников, беседа.
|
|
65 (2)
|
«Свинцовые мерзости дикой русской жизни».
Основные сюжетные линии в автобиографической повести. Становление характера
мальчика.
|
|
|
Лексика и её роль в создании различных типов
прозаической художественной речи.
|
Иллюстрации Б.А.Дехтерева.
|
Составление цитатного плана главы,
художественный пересказ, работа с иллюстрациями учебника.
|
|
66 (3)
|
Народная Россия в изображении М.Горького.
Гуманистическая направленность повести.
|
|
|
|
Иллюстрации Б.А.Дехтерева.
|
Составление рассказа о герое, выразительное
чтение по ролям, заполнение таблиц, работа с текстом.
|
|
67 (4)
|
«Легенда о Данко» (из рассказа М.Горького
«Старуха Изергиль»). Проблематика рассказа и авторская позиция. Контраст как
основной приём раскрытия замысла.
|
|
|
Герой- романтик. Приём контраста.
|
Иллюстрации Б.А.Дехтерева.
|
Исследовательская работа с текстом, беседа,
выразительное чтение, лексическая работа.
|
|
68 (5)
|
Краткие сведения об И.А.Бунине.
Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер…». Образ природы в
стихотворении.
|
|
|
Темы и мотивы в лирическом стихотворении,
поэтический образ. Художественно- выразительная роль бессоюзия.
|
П.И.Чайковский «Подснежник. Апрель» из цикла
«Времена года».
И.И.Левитан «Весна. Большая вода».
|
Исследовательская работа с текстом, беседа,
выразительное чтение, прослушивание музыкального фрагмента.
|
|
69 (6)
|
Рассказ И.А.Бунина «Кукушка». Смысл
названия. Доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение- основные
проблемы рассказа. Образы животных и зверей и их значение для понимания
художественной идеи рассказа.
|
|
|
Эпитет, метафора, олицетворение.
|
И.Е.Репин «Мужичок из робких».
|
Работа с учебником и репродукцией картины
И.Е.Репина, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, беседа.
|
|
70 (7)
|
Краткие сведения об А.И.Куприне. Рассказ
«Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании
автора и его героя.
|
|
|
Рассказ (развитие представлений).
|
Иллюстрация Г.А.Траугота.
|
Актуализация полученных знаний, составление
плана статьи учебника, художественный пересказ от лица героя, беседа.
|
|
71 (8)
|
Рассказ А.И.Куприна «Allez!»- рассказ,
посвящённый цирку. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст.
Художественная идея.
|
|
|
Диалог в рассказе. Деталь, мотив.
|
|
Составление цитатного плана рассказа,
сообщения учителя и учащихся, исследовательская работа с текстом, беседа,
выразительное чтение, лексическая работа.
|
|
72 (9)
|
Краткие сведения о В.В.Маяковском.
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом
на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия.
|
|
|
Автобиографические мотивы в лирических
произведениях.
|
Иллюстрация Н.А.Долгорукова.
|
Сообщения учителя и учащихся, исследовательская
работа с текстом, беседа, выразительное чтение,
|
|
73 (10)
|
Краткие сведения о С.А.Есенине.
Стихотворение «Я покинул родимый дом…» Лирическое «я» и образ автора.
|
|
|
Образ- «пейзаж». Поэтический синтаксис.
|
Иллюстративный материал учебника.
|
Работа с иллюстрациями, выразительное
чтение, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблиц, составление
письменного ответа на вопрос.
|
|
74 (11)
|
Стихотворение С.А.Есенина «Отговорила роща
золотая…» Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство
лирического героя в стихотворениях поэта.
|
|
|
Тропы и фигуры (эпитет, оксюморон).
|
Иллюстративный материал учебника.
|
Работа с иллюстрациями, выразительное
чтение, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблиц, составление
письменного ответа на вопрос.
|
|
75 (12)
|
Краткие сведения о И.С.Шмелёве. Рассказ
«Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и
художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.
|
|
|
Рассказчик и его роль в повествовании.
Рассказ с элементами очерка. Антитеза.
|
Иллюстративный материал учебника.
|
Работа с иллюстрациями, выразительное
чтение, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблиц, устное словесное
рисование.
|
|
76 (13)
|
Краткие сведения о М.М.Пришвине. Рассказ
«Москва- река». Тема и основная мысль рассказа.
|
|
|
Подтекст, выразительные средства
художественной речи.
|
Иллюстративный материал учебника.
|
Работа с иллюстрациями, выразительное
чтение, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблиц, устное словесное
рисование.
|
|
77 (14)
|
Родина, человек и природа в рассказе
«Москва- река». Образ рассказчика.
|
|
|
Градация.
|
|
Выразительное чтение по ролям,
исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся, заполнение
таблиц.
|
|
78 (15)
|
Краткие сведения о К.Г.Паустовском. Повесть
«Мещёрская сторона». Части повести: «Обыкновенная земля», «Первое
знакомство». Человек и природа в повести.
|
|
|
Лирическая проза. Выразительные средства
художественной речи.
|
И.И.Левитан «Туман над водой», «Заросший
пруд», «Июньский день», «Папоротник в лесу» и др.
|
Составление комментариев к картинам И.И.Левитана,
исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся, заполнение
таблиц.
|
|
79 (16)
|
Части повести: «Леса», «Луга»,
«Бескорыстие». Малая родина. Образ рассказчика в произведении.
|
|
|
Пейзаж как сюжетообразующий фактор.
|
И.И.Левитан «Туман над водой», «Заросший
пруд», «Июньский день», «Папоротник в лесу» и др.
|
Работа с иллюстрациями, выразительное
чтение, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблиц, устное словесное
рисование.
|
|
80 (17)
|
Краткие сведения о Н.А.Заболоцком.
Стихотворение «Не позволяй душе лениться…» Тема стихотворения и его
художественная идея. Духовность, духовный труд- основное нравственное
достоинство человека.
|
|
|
Выразительно- художественные средства речи
(риторическое восклицание, метафора).
|
Фразеологизмы со словом душа.
|
Сообщения учителя и учащихся, заполнение
рефлексивной таблицы, выразительное чтение, исследовательская работа с
текстом, беседа, составление словарика лексики стихотворений.
|
|
81*
|
Развитие речи.
Написание эссе «Труд души».
|
|
|
Морфологические средства (роль глаголов и
местоимений).
|
|
Работа с иллюстрациями, выразительное
чтение, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблиц, устное словесное
рисование.
|
|
82 (18)
|
Краткие сведения об А.Т.Твардовском.
Стихотворения «Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни…»
|
|
|
Композиция лирического стихотворения.
|
|
Работа с иллюстрациями, выразительное
чтение, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблиц, устное словесное
рисование.
|
|
83 (19)
|
Поэма «Василий Тёркин». Главы «Переправа»,
«Два солдата». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя
память- основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского.
|
|
|
Композиция поэмы. Поэтический синтаксис
(риторические фигуры).
|
Иллюстрации О.Г.Верейского к поэме «Василий
Тёркин».
|
Работа с иллюстрациями, выразительное
чтение, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблиц, устное словесное
рисование.
|
|
84 (20)
|
Конкурс выразительного чтения стихотворений
А.Т.Твардовского и фрагментов поэмы «Василий Тёркин».
|
|
|
|
|
Сообщения учащихся, выразительное чтение,
беседа, лексическая работа, инсценировки.
|
|
85 (21)
|
Внеклассное чтение.
Лирика поэтов- участников Великой
Отечественной войны.
|
|
|
|
|
Сообщения учащихся, выразительное чтение,
беседа, лексическая работа.
|
|
86 (22)
|
Внеклассное чтение.
Лирика поэтов- участников Великой Отечественной
войны.
|
|
|
|
|
Сообщения учащихся, выразительное чтение,
беседа, лексическая работа.
|
|
87 (23)
|
Краткие сведения о Б.Л.Васильеве. Рассказ
«Экспонат №…». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи
произведения.
|
|
|
Рассказчик и его роль в повествовании.
|
Сообщение о Смоленской крепостной стене.
|
Выразительное чтение, беседа, составление
цитатного плана рассказа, художественный пересказ, беседа, работа с таблицей.
|
|
88 (24)
|
Проблема истинного и ложного в рассказе.
Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
|
|
|
|
|
Различные виды комментирования эпизода,
подготовка плана к диспуту, выразительное чтение.
|
|
89 (25)
|
Краткие сведения о В.М.Шукшине. «Чудаки» и
«чудики» в рассказах писателя.
|
|
|
Способы создания характера.
|
Иллюстративный материал учебника.
Деятельность В.М.Шукшина в киноискусстве.
|
Выразительное чтение фрагментов книги
В.Коробова «Слова о малой родине В.М.Шукшина», заочная экскурсия в Дом-музей
В.М.Шукшина в Сростках, сообщения учителя и учащихся.
|
|
90 (26)
|
Рассказ В.М.Шукшина «Микроскоп». Внутренняя
простота и нравственная высота героя.
|
|
|
Язык персонажей.
|
Иллюстрация к рассказу «Микроскоп» художника
Г.В.Калиновского.
|
Составление словаря языка персонажей,
письменный отзыв, различные виды комментирования эпизода, выразительное чтение.
|
|
91 (27)
|
Русские поэты ХХ века о России.
|
|
|
Сравнение, риторический вопрос, риторическое
восклицание.
|
|
Работа с иллюстрациями, выразительное
чтение, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблиц, устное словесное
рисование.
|
|
92*
|
Развитие речи.
Анализ стихотворения о России.
|
|
|
|
|
|
|
Из зарубежной
литературы
(8 часов).
|
|
93 (1)
|
Краткие сведения об У.Шекспире. Сонеты
У.Шекспира. Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в
сонетах У.Шекспира.
|
|
|
Твёрдая форма (сонет), строфа (углубление и
расширение представлений).
|
Портрет Шекспира работы художника Друшаута.
|
Составление вопросов к статье учебника,
составление плана рассказа об У.Шекспире, выразительное чтение, беседа,
прослушивание музыкальных произведений.
|
|
94 (2)
|
Краткие сведения о Р.Бёрнсе. Стихотворение
«Возвращение солдата». Чувство долга и воинская честь.
|
|
|
Лироэпическая песня.
|
Портреты Р.Бёрнса работы А.Нейсмита, Питера
Тейлора.
|
Составление плана статьи учебника,
выразительное чтение, работа с иллюстрациями, беседа, прослушивание
музыкальных произведений.
|
|
95 (3)
|
Стихотворение Р.Бёрнса «Джон Ячменное
Зерно». Народное представление о добре и силе.
|
|
|
Баллада.
Аллегория.
|
Иллюстративный материал учебника. Художник
В.А.Фаворский.
|
Составление плана статьи учебника,
выразительное чтение, работа с иллюстрациями, беседа, прослушивание музыкальных
произведений.
|
|
96 (4)
|
Краткие сведения о Р.Л.Стивенсоне. Роман
«Остров сокровищ». Приёмы создания образов.
|
|
|
Приключенческая литература.
|
Иллюстрации Г.Брока.
|
Составление вопросов к статье учебника,
художественный пересказ глав романа, сообщения учителя и учащихся, заполнение
таблиц, просмотр фрагментов м/ф «Остров сокровищ».
|
|
97 (5)
|
Сюжет романа Стивенсона. Находчивость,
любознательность- наиболее привлекательные качества героя.
|
|
|
Роман.
|
Иллюстрации Г.Брока.
|
Составление вопросов к статье учебника,
художественный пересказ глав романа, сообщения учителя и учащихся, заполнение
таблиц, просмотр фрагментов м/ф «Остров сокровищ».
|
|
98 (6)
|
Краткие сведения о Мацуо Басё. Хокку. Хокку
М.Басё «Маленький краб…» Выразительное чтение хокку.
|
|
|
Хокку (хайку).
|
Гравюры Андро Хиросигэ.
|
Сообщения учителя и учащихся, составление
вопросов к статье учебника, работа с иллюстрациями, беседа.
|
|
99 (7)
|
Краткие сведения о А. де Сент-Экзюпери.
Повесть «Планета людей». Основные события и позиция автора.
|
|
|
Лирическая проза (развитие представлений).
|
|
Составление плана статьи учебника,
выразительное чтение, художественный пересказ эпизодов, лексическая работа,
беседа.
|
|
100 (8)
|
Краткие сведения об Я.Купале. Стихотворения
«Мужик», «Алеся», «А кто там идёт?»
|
|
|
|
«А кто там iдзе?» Художник В.В.Шарангович.
|
Выразительное чтение, составление плана
статьи учебника, лексическая работа сообщения учителя и ребят.
|
|
Заключительные уроки
(2
часа).
|
|
101 (1)
|
Итоговая контрольная работа (тестирование).
|
|
|
|
|
|
|
102 (2)
|
Заключительный урок. Анализ итоговой
контрольной работы. Рекомендации по чтению на лето.
|
|
|
|
|
|
Описание учебно-методического обеспечения
образовательного процесса
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы/
Основные источники:
1.
Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – М.:
Просвещение, 2010. – 176с. – (Стандарты второго поколения).
2.
Программа по литературе для 5 – 11-х классов общеобразовательной школы
/Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр.
и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012 – 200 с. к УМК для 5-9
классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).
3.
Учебник «Литература 7 класс» (Авт.- сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-8-е
изд.-М.: ООО «ТИД» «Русское слово», 2010.
……………………………………………………………………..
1.
Интернет-ресурсы:
http://www.feb-web.ru/ Русская
литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека “Русская
литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная
система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую,
изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора,
а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в
стадии разработки и пополнения.
http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей
и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и
различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов,
также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а
также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.
http://mlis.ru/ Урок литературы.
Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное
пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал,
актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных
разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в
изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория
преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).
http://lit.1september.ru/index.php Газета
"Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по
проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных
программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое
другое.
http://www.pisatel.org/old/ Древнерусская литература. На
сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века.
Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной
орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских,
церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Реализация учебного предмета требует наличия
учебного кабинета русского языка и
литературы
Оборудование учебного кабинета:
Технические средства обучения:
·
мультимедийный компьютер;
·
проектор;
·
экран;
Учебно-наглядные пособия
Комплекты:
·
видеофильмов, аудиокассет;
·
портреты великих
писателей, композиторов, художников, исторических лиц;
·
программные иллюстрации.
Программное обеспечение:
·
операционная система Windows
98/Me (2000/XP);
·
текстовый редактор MS Word;
·
графический редактор Paint;
·
программа обработки
изображения MS Photo Ediror, Adob PhotoShop;
·
издательская система Adob Page Maker
6.5 или MS Publisher;
·
программы QBasic, Macro Media Flash,
Конструктор мультфильмов;
·
программа MS Power Point.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.