- 29.11.2015
- 720
- 0
Смотреть ещё
782
методические разработки по музыке
Перейти в каталог
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ульяновская основная общеобразовательная школа №2»
РАССМОТРЕНО ШМО филологии, искусства и общественно-научных предметов Руководитель___________Т.А. Сырникова Протокол №________ от «____»________________2015 г.
|
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МКОУ «Ульяновская ООШ №2» __________ Т.А. Сырникова «______»_______________2015г.
|
УТВЕРЖДЕНО директором МКОУ «Ульяновская ООШ №2» Приказ №_______________ от «______»_______________2015 г.
|
Рабочая программа учебного предмета
МУЗЫКА
7 класс, 34 часа
на основе авторской программы
Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной
Составила:
учитель музыки
Коваленко Л,Д.
2015-2016 учебный год
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по музыке для основной школы составлена на основе:
- федерального компонента государственного образовательного стандарта основного образования по искусству;
- примерной программы по музыке для основной школы;
- программы «Музыка 1-7 классы Искусство 8-9 классы.» Авторы-составители Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина Москва, Просвещение, 2009 год
Цель программы – формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как к важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
Задачи:
- развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений;
- освоение понимание учащимися содержания простых (песен, танец, марш) так и сложных (
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Обоснование выбора
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».
Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся.
Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия. В обновленном музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.
При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Информация об изменениях программы
Логика изложения и содержание авторской программы Г. П. Сергеевой, Е, Д, Критской, Т.С. Шмагиной полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, «Примерных программ», «Планируемых результатов основного образования», поэтому в программу не внесено изменений
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержательный стержень программы — «Классика и современность». Вечные темы классической музыки и их претворение в произведениях разных жанров. Художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки.
Особенности музыкальной драматургии и развития музыкальных образов в произведениях крупных жанров — опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите и др. Жанровые и стилистические особенности музыкального языка. Единство содержания и формы музыкальных произведений. Стиль как отражение мироощущения композитора. Стили музыкального творчества и исполнения, присущие разным эпохам.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:
· метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
· метод эмоциональной драматургии;
· метод интонационно-стилевого постижения музыки;
· метод художественного контекста;
· метод перспективы и ретроспективы;
· метод проектов.
В 7 классе продолжается работа учащихся над исследовательской проектной деятельностью. Современный проект учащихся – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности, исследовательских умений и навыков, общения в коллективе, формирования определенных личностных качеств. Исследовательские проекты являются культурологическими по своему содержанию и межпредметными по типу, так как в них интегрируются несколько предметов. Для исследовательской проектной деятельности рекомендуются следующие темы: «Жизнь дает для песни образы и звуки»; «Музыкальная культура родного края»; «Классика на мобильных телефонах»; «Есть ли у симфонии будущее?»; «Музыкальный театр: прошлое и настоящее»; «Камерная музыка: стили, жанры, исполнители»; «Музыка народов мира: красота и гармония».
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита исследовательских проектов.
Место предмета «Музыка» в учебном плане
В соответствии с Базисным учебным планом предмету «Музыка» в 7 классе отводится 34 часа (1 час в неделю)
Формы контроля:
При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка» 5 класс предпочтительными формами организации учебного предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия
- конкурс
- викторина
- самостоятельная работа
- творческая работа
- путешествие
- наблюдение
- самостоятельная работа
- тест
3. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Программа учебного предмета «Музыка» построена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся и направлена на:
- создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития в процессе освоения музыкальной культуры;
- формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности как представителя народа, гражданина России;
- воспитание и развитие личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;
- развитие личностных качеств, значимых для самоопределения, социализации, самореализации в процессе учебной непосредственно музыкальной деятельности;
- формирование основ музыкальной культуры средствами активной деятельности обучающихся в сфере музыкального искусства;
- приобретение собственного музыкального опыта (в певческой деятельности и музицировании, восприятии музыки, в движении под музыку);
- воспитание культуры коллективного музицирования (хорового и инструментального);
- овладение духовными и культурными ценностями народов мира в процессе учебной и творческой деятельности.
4. ТРЕБОВАНИЯ КУРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения музыки ученик должен:
Знать/понимать:
Уметь:
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует:
- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;
- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;
- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует:
- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Обучение музыкальному искусству в 7 классе основной школы должно обеспечить возможность:
- совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор, исполнитель - слушатель); знать основные жанры народной, профессиональной, религиозной и современной музыки
-понимать особенности претворения «вечных» тем искусства и жизни в произведениях жанров (опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, г, кантате, оратории, мессе и др.);
- эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные сочинения различных жанров и стилей;
-творчески интерпретировать содержание музыкального произведения, используя приемы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации; ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи; осуществлять сравнительные интерпретации музыкальных сочинений;
-выявлять особенности построения музыкально-драматического спектакля на основе действия музыки с другими видами искусства;
-использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
-совершенствовать умения и навыки самообразования.
5. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Таблица тематического распределения количества часов
7 класс |
|||
№ п/п |
Наименование разделов |
Всего часов |
Содержание |
1 |
Особенности музыкальной драматургов сценической музыки |
18 ч. |
Стиль как отражение эпохи, национального характера, индивидуальности композитора: Россия — Запад. Жанровое - разнообразие опер, балетов, мюзиклов (историко-эпические, драматические, лирические, комические и др.). Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально-драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент, сольные и массовые танцы (классический и характерный), па-де-де, музыкально-хореографические сцены и др. Приемы симфонического развития образов. Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя («искусство внутри искусства»): выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и на телевидении. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.
|
2 |
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки
|
16 ч. |
Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме, симфонической сюите, сонатно-симфоническом цикле. Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах. Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки. Переинтонирование классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Использование различных форм музицирования и творческих заданий для освоения учащимися содержания музыкальных образов.
|
|
Итого |
34 ч. |
|
Содержание программы предмета «Музыка» 7 класс (34 ч)
Тема 1 полугодия: « Особенности драматургии сценической музыки » -16 часов.
Урок 1. Классика и современность. (1ч) Значение слова «классика». Понятие «классическая музыка», классика жанра, стиль. Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого. Классика это тот опыт, который донесли до нас великие мыслители-художники прошлого. Произведения искусства всегда передают отношение автора к жизни.
Вводный урок. Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся; помочь им осознать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений. Понятия: «классика», «жанр», «классика жанра», «стиль» ( эпохи, национальный, индивидуальный).
Урок 2-3. В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин- новая эпоха в русской музыке. Судьба человеческая – судьба народная. Родина моя! Русская земля .(2ч)
Расширение и углубление знаний учащихся об оперном спектакле, понимание его драматургии на основе взаимозависимости и взаимодействия явлений и событий, переданных интонационным языком музыки. Формы музыкальной драматургии в опере. Синтез искусств в опере. Глинка – первый русский композитор мирового значения, симфонически - образный тип музыки, идейность оперы: народ – единая великая личность, сплочённая одним чувством, одной волей.
Урок 4-5. «Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария Князя Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны». (2ч)
Обобщение представлений учащихся о жанре эпической оперы, усвоение принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками её героев (сольными и хоровыми). Продолжать знакомить учащихся с героическими образами русской истории.
Урок 6-7. «В музыкальном театре. Балет. Балет Б.И.Тищенко «Ярославна». Вступление. Стон Русской земли. Первая битва с половцами. Плач Ярославны. Молитва. (2ч)
Актуализировать знания учащихся о балете на знакомом им музыкальном материале, раскрыть особенности драматургического развития образов на основе контраста, сопоставления. Формы музыкальной драматургии в балете: классические и характерные танцы, действенные эпизоды, хореографические ансамбли. Основа драматургического развития в балете - идея поиска ответов на вечные вопросы жизни. Значение синтеза различных искусств в балете.
Современное прочтение произведения древнерусской литературы «Слово о полку Игореве» в жанре балета; анализ основных образов балета Б.Тищенко «Ярославна»; сравнение образных сфер балета с образами оперы А.Бородина «Князь Игорь».
Урок 8 .«Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов». (1ч)
Обобщить особенности драматургии разных жанров музыки героико-патриотического, эпического характера. Развивать ассоциативно-образное мышление учащихся, актуализация знаний учащихся о том, как историческое прошлое Родины находит отражение в художественных образах живописи, скульптуры, архитектуры; расширение интонационного тезауруса в процессе подбора музыкального (и литературного) ряда к произведениям изобразительного искусства.
Урок 9- 10. В музыкальном театре. Мой народ - американцы. Порги и Бесс. Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля .(2 ч)
Расширение представлений учащихся об оперном искусстве зарубежных композиторов (Дж.Гершвина (США), Ж.Бизе(Франция), Э. -Л. Уэббера (Англия); выявление особенностей драматургии классической оперы и современной рок -оперы. Закрепление понятий жанров джазовой музыки – блюз, спиричуэл, симфоджаз. Лёгкая и серьёзная музыка. Сравнительный анализ музыкальных образов опер Дж.Гершвина «Порги и Бесс» и М.Глинки «Иван Сусанин» (две народные драмы).
Урок 11-12. «Опера Ж.Бизе «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо ».(2 ч)
Опера «Кармен» – музыкальная драма, цель которой - выражение сложных эмоциональных состояний, коллизий, событий. Образы главных героев, роль народных сцен.
Урок 13. «Балет Р.К.Щедрина «Кармен - сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе. Образы «масок» и Тореодора ».(1ч)
Раскрыть особенности музыкальной драматургии балета Р.Щедрина как симфонического способа прочтения литературного сюжета на основе музыки Ж.Бизе; выяснение вопроса о современности, затронутой в музыке темы любви и свободы. Сопоставление фрагментов оперы и балета, проследить трансформацию тем главных героев в балете. Драматургическая кульминация балета, проблема типов музыкальной драматургии.
Урок 14. « Сюжеты и образы духовной музыки. Высокая месса. «От страдания к радости».
Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и Утрени».(1ч)
Актуализировать музыкальный опыт учащихся, связанный с образами духовной музыки, познакомить с вокально-драматическим творчеством русских и зарубежных композиторов ( на примере «Высокой мессы» И.-С.Баха и «Всенощного бдения» С.В.Рахманинова. Понимание того, насколько интерпретации современных исполнителей отвечают замыслам авторов, в чём их достоинство, а в чём – недостатки в воплощении музыкального образа.
Урок 15 «Рок - опера Э.Л.Уэббера «Иисус Христос – суперзвезда». Вечные темы. Главные образы. (2ч)
Знакомство с фрагментами рок-оперы Э.-Л.Уэббера; вопрос о традициях и новаторстве в жанре оперы; драматургия развития и музыкальный язык основных образов рок-оперы. Приёмы драматургического развития в опере (повтор, контраст, вариационность).Средства драматургического развития музыкальных образов.
Урок 16 . «Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта» .«Гоголь-сюита». Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Изучение особенностей музыки к драматическим спектаклям; актуализация жизненно-музыкальных впечатлений учащихся о роли в сценическом действии; выявление контрастности образных сфер театральной музыки; закрепление знаний о взаимодействии
музыки и литературы; понимание выразительности музыкальных характеристик главных героев спектакля или его сюжетных линий.
Тема II полугодия:
Урок 18 Образы «Гоголь-сюиты. Музыканты – извечные маги…». (1ч)
Изучение особенностей музыки к драматическим спектаклям; актуализация жизненно-музыкальных впечатлений учащихся о роли в сценическом действии; выявление контрастности образных сфер театральной музыки; закрепление знаний о взаимодействии
музыки и литературы; понимание выразительности музыкальных характеристик главных героев спектакля или его сюжетных линий.
Мир образов камерной и симфонической музыки - 18 часов
Термин «драматургия» применяется не только к произведениям музыкально-сценических, театральных жанров, но и к произведениям, связанным с многогранным раскрытием музыкальных образов, для характеристики инструментально-симфонической музыки
Закономерности музыкальной драматургии проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей, в логике их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства или различия – в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов.
Урок 19-20. «Музыкальная драматургия – развитие музыки». Два направления музыкальной культуры: духовная и светская музыка. (2ч)
Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся по осмыслению восприятия музыкальной драматургии знакомой им музыки; закрепить понимание таких приёмов развития, как повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация.
Обобщить и систематизировать представления учащихся об особенностях драматургии произведений разных жанров духовной и светской музыки.
Урок 21-22. «Камерная инструментальная музыка. Этюд ,транскрипция». (2ч)
Особенности развития музыки в камерных жанрах (на примере этюдов эпохи романтизма); знакомство с мастерством знаменитых пианистов Европы – Ф.Листа и Ф. Бузони;
Понятие «транскрипция», «интерпретация» .выявить изменения в драматургической концепции сочинения на основе сравнительного анализа оригинала и транскрипции; осмысление черт музыки эпохи романтизма.
Урок 22 «Циклические формы инструментальной музыки. Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле А. Шнитке». (1ч)
Особенности формы инструментального концерта, кончерто гроссо; характерные черты стиля композиторов; «полистилистика».
Урок 23-24 «Соната. Л.В.Бетховен»Соната №8»,В.А.Моцарт «Соната №11», С.С.Прокофьев «Соната №2».(1ч)
Углубленное знакомство с музыкальным жанром «соната»;особенности сонатной формы: экспозиция, разработка, реприза, кода. Соната в творчестве великих композиторов: Л.ван Бетховена, В.А.Моцарта, С.С.Прокофьева.
Урок 25«Симфоническая музыка. Симфония №103 («С тремоло литавр») Й.Гайдна. Симфония №40 В.-А.Моцарта».(1ч)
Знакомство с шедеврами русской музыки, понимание формы «сонатное аллегро»
на основе драматургического развития музыкальных образов и представление о жанре симфонии как романе в звуках; расширение представлений учащихся об ассоциативно-образных связях музыки с другими видами искусства.
Урок 26 - 28. Симфоническая музыка. Симфония №103(с тремоло литавр)Й.Гайдна. Симфония №40 В.Моцарта.Симфония №1( «Классическая») С.Прокофьева.Симфония №5 Л.Бетховена, Симфония №8 («Неоконченная») Ф.Шуберта. Симфония №1 В.Калинникова. Картинная галерея. Симфония № 5 П.Чайковского. Симфония №7 («Ленинградская») Д.Шостаковича».- (3ч)
Образы симфонии, идея; личность художника и судьба композитора через призму музыкального произведения. Черты стиля, особенности симфонизма композиторов. Ощутить современность художественных произведений, посвящённых судьбоносным событиям истории страны понять способы создания художественного образа и драматургию его развёртывания в контрастном сопоставлении отдельных тем и частей симфонии; сравнить с драматургией музыкально-сценических произведений (оперой Бородина и балетом Тищенко, созданными на основе «Слова о полку Игореве»).
Урок 29. «Симфоническая картина «Празднества» К.Дебюсси». (1ч)
Закрепление представлений учащихся о стиле «импрессионизма»; актуализировать музыкально-слуховые представления о музыке К.Дебюсси; анализ приёмов драматургического развития в симфонической картине «Празднества», сравнить музыкальный язык «Празднеств» с другими сочинениями на тему праздника.
Урок 30. «Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А.Хачатуряна». (1ч)
Вспомнить знакомые концерты (инструментальные и хоровые), определить их образный строй; дать информацию об истории создания жанра концерта; определить содержание, эмоциональный строй и национальный колорит «Концерта для скрипки и фортепиано» А.Хачатуряна, функции солиста и оркестра, особенности развития образов.
Урок 31. «Рапсодия в стиле блюз Дж.Гершвина».(1ч)
Закрепить представления о жанре рапсодии, симфоджазе, приёмах драматургического развития на примере сочинения Дж.Гершвина.
Урок 32- 34 «Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. Пусть музыка звучит!». (3ч).
Систематизировать жизненно-музыкальный опыт учащихся на основе восприятия и исполнения обработок мелодий разных народов мира; обобщить представления учащихся о выразительных возможностях фольклора в современной музыкальной культуре; познакомить их с известными исполнителями музыки народной традиции. Презентации исследовательских проектов учащихся. Обобщение фактических знаний учащихся, применение и приобретение новых знаний путём самообразования.
6. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Вид учебной программы по предмету |
Название предмета, программы, автор |
Учебно-методическое обеспечение |
Фонохрестоматия музыкального материала ( ICD VP3)
|
Интернет-ресурсы |
Таблицы для уроков музыки |
Авторская |
Музыка
«Музыка. Программа для общеобразовательных учреждений. 1-7 классы»
Автор-составитель Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина/ 4-е изд. Москва, изд-во «Просвещение», 2009
|
Учебник «Музыка» 7 класс Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская Москва «Просвещение» 2012 г.
Творческая тетрадь по музыке для учащихся 7 класс Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская Москва «Просвещение» 2012 г.
Программа «Музыка» 1-7 классы. Авторы-составители Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина/ Москва, изд-во «Просвещение», 2009
Хрестоматия для 5кл «Путешествие в страну музыкальных звуков» М.Е.Покровская, Н.С. Константинова, СПб «КАРО» 2009 г. «Музыка в школе. Игры, конкурсы, современные методы» Н.Н. Кондратюк, Творческий центр, СФЕРА Москва 2005 г.
Энциклопедия для юных музыкантов И.Ю. Куберский, Е.В. Минина СПб «ДИАМАНТ» «ЗОЛОТОЙ ВЕК» 2005 г. «Портреты зарубежных композиторов»Демонстрационный материал. Москва «Айрис-дидактика» «Портреты русских композиторов 19-20 века» Демонстрационный материал. Москва «Айрис-дидактика» «Музыкальные знакомства» автор Г. Ларионова «Музыкальная грамота» «Русская природа» (музыкальные беседы) Т.Белоненко
|
Музыка 7 кл. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева
СD «Великие композиторы. Жизнь и творчество» ( DeAGOSTINI)- 13 шт.
|
Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий» Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо» Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена Мультимедийная программа «Музыка. Ключи» Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве" Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.» Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов» Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164 Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/ Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/ "Википедия" - свободная энциклопедия http://ru.wikipedia.org/wikiМузыкальный энциклопедический словарь- http://www.music-dic.ru/ Классическая музыка – http://classic.chubrik.ru/ |
М.И.Глинка Строение мажорного звукоряда Строение минорного звукоряда Ария Кутузова из оперы «Война и мир» Знакомые мелодии Нар. песня в творчестве композитора Концерт №3 С.Рахманинова Русская народная песня Интонация Симфонический оркестр Шел ленинградский паренек |
Календарно-тематический план. 7 класс «Музыка» 2015-2016 уч. год
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Вид контроля,измерители |
Элементы дополнительного содержания |
Домашнее задание |
Дата |
Особенности музыкальной драматургии сценической музыки (18ч) |
||||||||||||||||||||||
1 |
1 четверть Классика и со- временность |
1 |
Вводный |
Значение слова «клас- сика». Понятия классическая музыка, классика жанра, стиль. Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической му- зыки прошлого |
Знать понятия: класси- ка, классическая музы- ка, классика жанра, стиль, интерпретация, обработка, разновидно- сти стиля. Уметь приводить при- меры |
Беседа. Устный контроль. Слуша- ние музыки. Хоровое пение Надежда- интонационная работа |
Сохранение традиций русского музыкального искусства современными композиторами |
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения |
04.09.14 |
|||||||||||||
2 |
В музыкальном театре. Опера |
1 |
Расширение и углубление знаний |
Музыкальная драма- тургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и ее составляющие. Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере |
Знать понятия: опера, виды опер, этапы сцени- ческого действия, либ- ретто, составляющие оперы (ария, песня, ка- ватина, речитатив, ду- эт, трио, ансамбль, дей- ствие, картина, сцена). Уметь: - приводить примеры оперных жанров; - называть имена из- вестных певцов, дири- жеров, режиссеров; - определять роль ор- кестра в опере |
Устный контроль. Интонационно- образный анализ прослушанной му- зыки
Хоровое пение Надежда- интонационная работа |
Драматургия музыкальных образов, ее связь с симфонической музыкой. Стилистические особенности русской национальна школы |
Запись на- званий опер и музыкаль- ных жанров, характери- зующих действую- щих лиц, по рубрикам: «Увертюра», «Арии», «Песни», «Хоры», «Оркестро- вые номера» |
11.09.14 |
|||||||||||||
3 |
Опера M.И. Глинки «Иван Сусанин» |
1
|
Расширение и углубление знаний |
Новая эпоха в русской музыкальном искусстве. Более глубокое изучение оперы М. И. Глинки «Иван Сусанин». Драматургия оперы - конфликтное противостояние двух сил (русской и польской). Музыкальные образы оперных героев |
Знать: драматургию развития оперы; - то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо исторических событий. Уметь: - проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки; |
Устный контроль, Слушание музыки. Интонационно-образный анализ
Хоровое пение Песня о тревожной молодости- интонационная работа |
Выдающиеся оперные исполнители роли Ивана Сусанина |
Рисунки с эскизами костюмов героев или декораций
|
18.09.14 |
|||||||||||||
4 |
Опера А. П. Бородина «Князь Игорь»
|
2
|
Сообщение и усвоение новых знаний ' |
Знакомство с русской эпической оперой А. П. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы - конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой). Музыкальные образы оперных героев |
Уметь называть полные имена композиторов: А. П. Бородин, М. И. Глинка. Знать их произведения |
Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Вокально-хоровое интонирование
|
Эпические образы в музыке русских композиторов. Отличие эпоса от лирики и драмы |
Прочитать «Слово о полку Игореве». Подобрать иллюстрации к иексту |
25.09.14 |
|||||||||||||
5 |
Опера А. П. Бородина «Князь Игорь»
|
2
|
Сообщение и усвоение новых знаний ' |
Знакомство с русской эпической оперой А. П. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы - конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой). Музыкальные образы оперных героев |
Уметь называть полные имена композиторов: А. П. Бородин, М. И. Глинка. Знать их произведения |
Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Вокально-хоровое интонирование
|
Эпические образы в музыке русских композиторов. Отличие эпоса от лирики и драмы |
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения |
02.10.14 |
|||||||||||||
6 |
В музыкальном театре. Балет
|
1
|
Расширение и углубление знаний |
Балет и его составляющие. Типы танца в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижера в балете. Современный и классический балетный спектакль |
Знать: - понятия: балет, Шипы балетного танца; - составляющие балета: пантомима, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио |
Устный контроль. Слушание музыки. Пластическое интонирование Хоровое пение Песня о тревожной молодости- интонационная работа |
Выдающиеся композиторы, авторы музыки к балетным спектаклям современности |
Запись названий знакомых балетов, полных имен известных композиторов, артистов и балетмейстеров |
09.10.14 |
|||||||||||||
7 |
Балет Тищенко «Ярославна» |
1 |
Сообщение и усвоение новых знаний |
Знакомство с балетом Б. И. Тищенко «Яро- славна». Музыкальные образы героев балета. Драматургия балета. Роль хора, тембров |
Знать драматургию развития балета. Уметь: - проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки; - определять тембры музыкальных инструентов;
|
Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный и срав- нительный анализ. Вокально-хоровое интонирование. Определение тем- бров музыкальных инструментов. Хо- ровое пение |
Литературные образы в балете, их интерпретация в музыке. |
Выполнить эскизы костюмов и декораций |
16.10.14 |
|||||||||||||
8 |
Героическая тема в русской музыке |
1 |
Повторение и обобщение полученных знаний
|
Бессмертные произве- дения русской музы- ки, в которых отраже- на героическая тема защиты Родины и на- родного патриотизма |
Уметь: - приводить примеры музыкальных произведений, в которых отражена героическая тема; - рассуждать на постав- ленные проблемные вопросы; проводить сравнителный анализ музыкальных и художественных произведений |
Беседа. Устный, письменный кон- троль. Слушание музыки. Хоровое пение. Сравнение музыкальных и ху- дожественных про- изведений |
Националь- но-патриоти- ческие идеи в песенно- музыкаль- ном творче- стве
|
Запись на- званий ху- дожествен- ных произ- ведений, в которых отражены образы героев |
23.10.14 |
|||||||||||||
9 |
В музыкальном театре. «Мой народ - американцы». Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс» |
1 |
Сообщение и усвоение новых знаний |
Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гершвина. Дж. Гершвин -создатель американской национальной классики XX в., первооткрыватель симфо-джаза. «Порги и Бесс» -первая американская национальная опера |
Знать: - жизнь и творчество Дж. Гершвина; - драматургию развития оперы; - музыкальных жизненных событий. Уметь проводить ин- тонационно-образный и сравнительный анализ музыки |
Хоровое пение Я люблю тебя жизнь- интонационная работа Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный и срав- нительный анализ. |
Оперное либретто, ее части. Роман Д.Хейворда «Порги и Бесс». Музыкальные образы героев романа |
Общие и различные черты в воплощении образов в операх «Иван Сусанин» и «Порги и Бесс» |
30.10.14 |
|||||||||||||
10 |
2 четветь В музыкальном театре. «Мой народ - американцы». Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс» |
1 |
Сообщение и усвоение новых знаний |
Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гершвина. Дж. Гершвин -создатель американской национальной классики XX в., первооткрыватель симфо-джаза. «Порги и Бесс» -первая американская национальная опера |
Знать: - жизнь и творчество Дж. Гершвина; - драматургию развития оперы; - музыкальных жизненных событий. Уметь проводить ин- тонационно-образный и сравнительный анализ музыки |
Хоровое пение Я люблю тебя жизнь- интонационная работа Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный и срав- нительный анализ. |
Оперное либретто, ее части. Роман Д.Хейворда «Порги и Бесс». Музыкальные образы героев романа |
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения |
13.11.14 |
|||||||||||||
11 |
Опера Ж. Бизе «Кармен» |
1 |
Сообщение и усвоение новых знаний |
Знакомство с оперой Ж. Бизе «Кармен». «Кармен» - самая популярная опера в мире. Драматургия оперы - конфликтное противостояние. Музыкальные образы оперных героев |
Знать: - драматургию развития оперы; - то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо жизненных событий. Уметь: -проводить интонаци -называть полное имя |
Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный и срав- нительный анализ. Вокально-хоровое интонирование Исполнение ритмического аккомпанемента под фонограмму. Хоровое пение |
Выдающиеся оперные исполнители современности. Тембровые и регистровые особенности голоса оперного певца.
|
Словесное описание образа Кармен; отличие образов главных героев в литературе |
20.11.14 |
|||||||||||||
12 |
Балет Р. К. Щедрина «Кармен-сюита» |
1 |
Сообщение и усвоение новых знаний |
Знакомство с балетом Р. К. Щедрина «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Ж. Бизе. Драматургия балета. Музыкальные образы героев балета |
Знать: -драматургию развития -понятие транскрипция. -проводить интонаци -называть полные -выявлять средства му |
Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Определение средств музыкальной выразительности. Вокально-хоровое интонирование |
Современные балетные спектакли, созданные на основе литературного произведения. Выдающиеся исполнители |
«Мои впечатления от музыки балета». Комментарий слов Р. Щедрина: «Преклоняясь перед гением Бизе, я старался, чтобы преклонение это всегда было не рабским, но творческим» |
27.11.14 |
|||||||||||||
13 |
Сюжеты и образы духовной музыки |
1 |
Расширение и углубление знаний |
Музыка И. С. Баха -язык всех времен и народов. Современные интерпретации сочинений Баха. |
Знать понятия: месса, всенощная. Уметь: - называть полные имена композиторов: И.С.Бах, С.В. Рахманинов; проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки; -выявлять средства музыкальной выразительности |
Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ Выявление средств муз выразительности. |
Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной трактовки |
«Мои размышления». Письменное рассуждение о словах немецкого композитора Л.ван Бетховена об И.Бахе «Не ручей – море имя ему» |
04.12.14 |
|||||||||||||
14 |
Музыкальное «зодчество» России. «Всенощное бдение» С.В. Рахманинова |
1 |
Расширение и углубление знаний |
«Высокая месса» - вокально-драматический жанр. Музыкальное «зодчество» России. «Всенощное бдение» С.В. Рахманинова |
Знать понятия: месса, всенощная. Уметь: - называть полные имена композиторов: И.С.Бах, С.В. Рахманинов; проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки; -выявлять средства музыкальной выразительности |
Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ Выявление средств муз выразительности. |
Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной трактовки |
«Мои размышления». Письменное рассуждение о словах немецкого композитора Л.ван Бетховена об И.Бахе «Не ручей – море имя ему» |
11.12.14 |
|||||||||||||
15 |
Рок-опера Уэббера «Иисус Христос-суперзвезда» |
1 |
Расширение и углубление знаний |
Углубление знакомства с рок -оперой Л.Э.Уэббера «Иисус Хистос – суперзвезда». Вечные темы в искусстве. Драматургия рок-оперы – конфликтное противостояние. Музыкальные образы главных героев |
Знать драматургию развитии ярок- оперы Уметь: - поводить интонационно-образный анализ музыки; -определять тембры музыкальных инструментов; -выявлять средства музыкальной изобразительности; -называть полное имя композитора: Ллойд Эндрю Уэббер |
Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ Выявление средств муз выразительности. |
Современные рок-оперы отечественных композиторов. Тематика сюжетов, особенности стилистики |
Сопоставление направлений современной музыки. Словарь направлений современной популярной музыки. Определение направлений, встречающихся в рок-опере «Иисус Христос – суперзвезда» |
18.12.14 |
|||||||||||||
16 |
Музыка к драматическому спектаклю Кабалевского «Ромео и Джульетта» |
1 |
Расширение и углубление знаний |
Знакомство с музыкой Д.Б. Кабалевского к драматическому спектаклю «Ромео и Джульетта». Музыкальные образы героев симфонической сюиты. |
Знать понятие сюита Уметь: -проводить интонаци сравнинительный анализ музыки; - называть полное имя композитора - Д. Б. Кабалевского |
Устный контроль. Рассуждение. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ |
Отрывки из трагедии У.Шекспира, созвучные прослушанным частям сюиты
|
Выполнить эскизы костюмов (декораций) для театральной постановки |
25.12.14 |
|||||||||||||
17 |
3 четверть «Гоголь-сюита» из музыки А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» |
1 |
Сообщение и усвоение новых знаний |
Знакомство с музыкой А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» по произведениям Н. В. Гоголя. «Гоголь-сюита» - ярчайший образец симфонического театра. Музыкальные образы героев оркестровой сюиты. Полистилистика |
Знать понятия: сюита, полистилистика. Уметь: -проводить интонаци -определять тембры -выявлять способы -называть полное |
Устный контроль. Рассуждение. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ |
Стилистические особенности музыки А.Шнитке при создании комических образов из произведений Н.В.Гоголя |
Мини-сочинение «Мой любимый герой в произведениях Н.В.Гоголя» |
15.01.14 |
|||||||||||||
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки (16ч) |
||||||||||||||||||||||
18 |
Музыкальная драматургия -развитие музыки |
1 |
Расширение и углубление знаний. Сообщение новых знаний |
Музыкальная драматургия в инструментально-симфонической музыке. Главное в музыке - развитие. Принципы (способы) музыкального развития: повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация |
Знать основные принципы развития музыки. Уметь приводить примеры |
Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение |
Литературная основа музыкального произведения. Театральная драматургия |
Подобрать иллюстрации к одному из полюбившихся музыкальных произведений |
22.01.15 |
|||||||||||||
19 |
Два направления музыкальной культуры : светская и духовная музыка |
1 |
Расширение и углубление знаний |
Развитие музыкальной культуры во взаимодействии двух направлений: светского и духовного. Музыкальные образы духовной музыки. Музыкальные истоки восточной (православной) и западной (католической) церквей: знаменный распев и хорал. |
Знать понятия духовная и светская музыка; вокальная, инструментальная, камерная музыка; что лежит в основе музыки православной и католической уерквей. Уметь приводить музыкальные примеры |
Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение |
Современные трактовки духовной музыки |
Составить вступление для ведущего концерт из полюбившихся произведений камерной музыки |
29.01.15 |
|||||||||||||
20 |
Камерная и инструментальная музыка: этюд |
1 |
Расширение и углубление знаний |
Углубление знаний о музыкальном жанре- этюде. Жанр концертного этюда в творчестве романтиков Ф. Шопена и Ф.Листа |
Знать понятие этюд Уметь: -проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки; Называть имена композиторов: Ф.Шопен, Ф.Лист |
Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ музыки. Хоровое пение |
Понятие этюд в живописи. Соотнесение выразительных средств в музыке и живописи |
Выполнить рисунок к одному из полюбившихся музыкальных сочинений |
05.02.15 |
|||||||||||||
21 |
Транскрипция. Ф.Лист |
1 |
Расширение и углубление знаний |
Транскрипция - переложение музыкальных произведений. Транскрипции - наиболее популярный жанр концертно-виртуозных произведений |
Знать понятие транскрипция. Уметь: -выявлять средства -называть полные имена |
Устный и письменный контроль. Слушание музыки. Выявление средств музыкальной выразительности. Определение формы музыкального произведения. Рассуждение. Хоровое пение |
Интонационно-образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства. Инструментальная музыка. |
Выписать имена известных музыкантов-исполнителей: пианистов, скрипачей |
12.02.15 |
|||||||||||||
22 |
Циклические формы инструментальной музыки. «Кончерто гроссо», «Сюита в старинном стиле» А.Шнитке |
1 |
Расширение и углубление знаний |
Углубление знакомства с циклическими формами музыки: инструментальным концертом и сюитой на примере творчества А. Шнитке |
Знать понятия: циклическая форма музыки, полистилистика. Уметь: - приводить музыкаль - определять тембры |
Устный и письменный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение тембров музыкальных инструментов. Хоровое пение |
Вокальные циклы в творчестве современных российских композиторов |
Сольное исполнение любимого произведения (по выбору) |
19.02.15 |
|||||||||||||
23 |
Соната «Патетическая» Л.Бетховена, Соната №2 С.Прокофьева, Соната №11 В.Моцарта |
1 |
Расширение и углубление знаний |
Углубленное знакомство с музыкальным жанром соната. Сонатная форма: композиция, разработка, реприза, кода. Соната в творчестве великих композиторов Л.Бетховена, С.Прокофьева, В.Моцарта |
Знать понятия: соната, сонатная форма. Уметь: - проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки; - определять приемы музыкального развития; -называть полные имена композиторов: Л.ван Бетховен, С.С.Прокофьева, В.-А. Моцарта |
Устный и письменный контроль. Беседа. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Определение приемов музыкального развития |
Выразительные средства в живописи. Отражение внутреннего состояния художника, его переживаний в изображаемом им явлении |
Составить устный рассказ «Мир чувств человека и его воплощение в музыке» |
26.02.15 |
|||||||||||||
24 |
Соната «Патетическая» Л.Бетховена, Соната №2 С.Прокофьева, Соната №11 В.Моцарта |
1 |
Расширение и углубление знаний |
Углубленное знакомство с музыкальным жанром соната. Сонатная форма: композиция, разработка, реприза, кода. Соната в творчестве великих композиторов Л.Бетховена, С.Прокофьева, В.Моцарта |
Знать понятия: соната, сонатная форма. Уметь: - проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки; - определять приемы музыкального развития; -называть полные имена композиторов: Л.ван Бетховен, С.С.Прокофьева, В.-А. Моцарта |
Устный и письменный контроль. Беседа. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Определение приемов музыкального развития |
Выразительные средства в живописи. Отражение внутреннего состояния художника, его переживаний в изображаемом им явлении |
Составить устный рассказ «Мир чувств человека и его воплощение в музыке» |
04.03.15 |
|||||||||||||
25 |
Симфоническая музыка |
1 |
Расширение и углубление знаний |
Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфонического произведения: четыре части, воплощающие разные стороны жизни человека. Симфония в творчестве великих композиторов: И. Гайдна, B.А. Моцарта, C.С. Прокофьева, Ф. Шуберта, В. С. Калинникова, П. И. Чайковского, Д. Б. Шостаковича. Мир музыкальных образов симфонической музыки |
Знать: -понятие симфония; -особенности строения Уметь: -проводить интонаци -определять тембры -определять приемы -называть полные име -выявлять связи в сред |
Устный и письменный контроль. Беседа по теме занятий. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Определение тембров музыкальных инструментов, приемов развития музыки, жанровой принадлежности. Вокально-хоровое интонирование и хоровое пение |
Симфонические оркестры мира в начале 21 века. Имена известных музыкантов-исполнителей |
Подготовить сообщение на тему «Знаменитые оркестры мира» |
11.03.15 |
|||||||||||||
26 |
Симфоническая музыка |
1 |
Расширение и углубление знаний |
Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфонического произведения: четыре части, воплощающие разные стороны жизни человека. Симфония в творчестве великих композиторов: И. Гайдна, B.А. Моцарта, C.С. Прокофьева, Ф. Шуберта, В. С. Калинникова, П. И. Чайковского, Д. Б. Шостаковича. Мир музыкальных образов симфонической музыки |
Знать: -понятие симфония; -особенности строения Уметь: -проводить интонаци -определять тембры -определять приемы -называть полные име -выявлять связи в сред |
Устный и письменный контроль. Беседа по теме занятий. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Определение тембров музыкальных инструментов, приемов развития музыки, жанровой принадлежности. Вокально-хоровое интонирование и хоровое пение |
Симфонические оркестры мира в начале 21 века. Имена известных музыкантов-исполнителей |
Подготовить сообщение на тему «Знаменитые оркестры мира» |
18.03.15 |
|||||||||||||
27 |
Симфоническая музыка |
1 |
Расширение и углубление знаний |
Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфонического произведения: четыре части, воплощающие разные стороны жизни человека. Симфония в творчестве великих композиторов: И. Гайдна, B.А. Моцарта, C.С. Прокофьева, Ф. Шуберта, В. С. Калинникова, П. И. Чайковского, Д. Б. Шостаковича. Мир музыкальных образов симфонической музыки |
Знать: -понятие симфония; -особенности строения Уметь: -проводить интонаци -определять тембры -определять приемы -называть полные име -выявлять связи в сред |
Устный и письменный контроль. Беседа по теме занятий. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Определение тембров музыкальных инструментов, приемов развития музыки, жанровой принадлежности. Вокально-хоровое интонирование и хоровое пение |
Симфонические оркестры мира в начале 21 века. Имена известных музыкантов-исполнителей |
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения |
25.03.15 |
|||||||||||||
28 |
4 четверть Симфоническая музыка |
1 |
Расширение и углубление знаний |
Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфонического произведения: четыре части, воплощающие разные стороны жизни человека. Симфония в творчестве великих композиторов: И. Гайдна, B.А. Моцарта, C.С. Прокофьева, Ф. Шуберта, В. С. Калинникова, П. И. Чайковского, Д. Б. Шостаковича. Мир музыкальных образов симфонической музыки |
Знать: -понятие симфония; -особенности строения Уметь: -проводить интонаци -определять тембры -определять приемы -называть полные име -выявлять связи в сред |
Устный и письменный контроль. Беседа по теме занятий. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Определение тембров музыкальных инструментов, приемов развития музыки, жанровой принадлежности. Вокально-хоровое интонирование и хоровое пение |
Симфонические оркестры мира в начале 21 века. Имена известных музыкантов-исполнителей |
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения |
08.04.15 |
|||||||||||||
29 |
Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси |
1 |
Сообщение и усвоение новых знаний |
Знакомство с симфонической картиной «Празднества» К. Дебюсси. Живописность музыкальных образов симфонической картины |
Знать понятия: импрессионизм, программная музыка, симфоническая картина. Уметь: -анализировать состав -определять форму пьесы; -проводить интонаци -выявлять связи в сред -называть полное имя |
Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение формы, средств музыкальной выразительности. Выявление связей между музыкой и живописью. Хоровое пение |
Творчество французских художников-импрессионистов. Имена известных художников, названия картин |
Подобрать иллюстрации на тему «Творчество художников-импрессионистов» |
15.04.15 |
|||||||||||||
30 |
Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А.И. Хачатуряна |
1 |
Расширение и углубление знаний |
Углубление знакомства с жанром инструментальный концерт. Сонатно-симфоничес-кий цикл. Знакомство с Концертом для скрипки с оркестром А. И. Хачатуряна |
Знать: -понятие инструментальный концерт; -строение инструментального концерта. -проводить интонационно-образный анализ; -определять принципы -называть полное имя А. И. Хачатурян |
Устный и письменный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение принципов развития музыки. Хоровое пение |
Виды концерта: музыкальный, литературный, эстрадный |
Письменное рассуждение о словах композитора и музыковеда Б. Астафьева: «...в музыке концерта... есть что-то от театра, дискуссии» |
22.04.15 |
|||||||||||||
31 |
Дж. Гершвин. «Рапсодия в стиле блюз» |
1 |
Расширение и углубление |
Углубление знакомства с творчеством американского композитора Д.Гершвина на примере «Рапсодии в стиле блюз». Симфоджаз |
Знать понятия: джаз, симфоджаз и их отличительные черты. Уметь: -проводить интонационно-образный анализ музыки; -выявлять жанровую принадлежность |
Беседа. Устный контроль. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки. Определение жанра. Хоровое пение |
Известные исполнители «Рапсодии в стиле блюз» Интерпретация и обработка произведений |
Послушать «Колыбельную» из оперы «Порги и Бесс» |
29.04.15 |
|||||||||||||
32 |
Пусть музыка звучит! |
1 |
Расширение и углубление знаний. Повторительно-обобщающий урок |
Углубление и расши- рение знаний об использовании музыкального фольклора профессиональными музыкантами. Этно- музыка. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер |
Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки; выявлять жанровую принадлежность Знать понятия: фольклор, этно музыка, хит, мюзикл, рок-опера и их отличительные особенности. Уметь: определять тембры музыкальных инструментов; приводить примеры известных солистов, ансамблей, хоров народной музыки и названий известных хитов
|
Устный и письменный контроль. Беседа. Хоровое пение. Определение тембров музыкальных инструментов
|
Национальные школы вокала. Национальные музыкальные инструменты |
Подобрать музыкальные иллюстрации на тему «Современный фольклор» |
06.05.15 |
|||||||||||||
33 |
Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер |
1 |
Расширение и углубление знаний. |
Взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии |
Знать: названия известных мюзиклов и рок-опер; имена композиторов и популярных исполнителей хитов из мюзиклов и рок-опер |
Беседа. Устный контроль. Хоровое пение. Определение средств музыкальной выразительности
|
Известные исполнители арий из отечественных рок-опер |
Составить программу концерта «Музыкальные хиты современности» |
13.05.15 |
|||||||||||||
34 |
«Пусть музыка звучит!» |
1 |
Расширение и углубление знаний. Обобщающий урок |
Общечеловеческая значимость настоящего искусства. Вечные темы искусства. |
Знать основные принципы развития музыки. Уметь приводить примеры |
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение |
|
|
20.05.15 |
|||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 663 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 064 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Коваленко Лариса Дмитриевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.